运用多媒体突破教学难点探索与实践论文
多媒体教学的实践研究(3篇)
第1篇摘要：随着现代教育技术的飞速发展，多媒体教学作为一种新型的教学模式，越来越受到教育界的关注。
本文通过对多媒体教学的实践研究，分析了多媒体教学的优势和存在的问题，探讨了多媒体教学在课堂教学中的应用策略，以期为我国教育信息化发展提供参考。
一、引言多媒体教学是指利用多媒体技术，将文字、图像、音频、视频等多种信息载体融合在一起，实现教学内容的丰富、生动、直观的一种教学模式。
近年来，多媒体教学在我国得到了广泛的应用，并在一定程度上提高了教学效果。
然而，在实际应用过程中，多媒体教学也存在一些问题。
本文通过对多媒体教学的实践研究，旨在为我国教育信息化发展提供有益的借鉴。
二、多媒体教学的优势1.丰富教学内容，提高教学效果多媒体教学可以将抽象的知识点以生动、形象的方式呈现出来，使学生更容易理解和掌握。
同时，多媒体教学可以突破时间和空间的限制，将丰富的教学资源引入课堂，提高教学效果。
2.激发学生学习兴趣，提高学习积极性多媒体教学具有强烈的视觉、听觉冲击力，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
在多媒体教学环境下，学生可以更加主动地参与到课堂活动中，从而提高学习效果。
3.促进教师教学能力提升多媒体教学要求教师具备一定的信息技术素养，这促使教师在教学过程中不断学习和掌握新的教学技能，提高自身的教学能力。
4.促进教育资源共享多媒体教学可以实现教学资源的共享，使优质教育资源得到充分利用，缩小城乡、地区之间的教育差距。
三、多媒体教学存在的问题1.多媒体教学资源质量参差不齐目前，市场上的多媒体教学资源种类繁多，但质量参差不齐。
一些教学资源内容陈旧、画面模糊，甚至存在误导学生的情况。
2.教师信息技术素养不足部分教师对多媒体教学的认识不足，信息技术素养不高，导致多媒体教学效果不佳。
3.多媒体教学与传统教学方式融合不够在实际教学中，部分教师过于依赖多媒体教学，忽视了传统教学方式的重要性，导致教学效果不尽如人意。
4.多媒体教学设备配置不足部分学校多媒体教学设备配置不足，影响了多媒体教学的应用效果。
多媒体论文最新7篇
多媒体论文最新7篇摘要：本文主要论述了多媒体教学的优势及多媒体教学中应注意的问题两部分内容。
关键字：多媒体教学问题多媒体教学是以计算机为中心，把语言处理技术，图象处理技术，视听技术都集成在一起，使教学活动在具有图，文，声并茂甚至有活动影像的理想教学环境中进行，具有鲜明，生动，形象，直观等特点，它的使用对突出教学重点，突破教学难点，以及引导学生积极思维进行创造性的学习，培养学生实践能力等方面都将发挥着日益重要的作用。
多媒体的发展是素质教育的要求，并将会带来教学模式，教学手段，教学方法，以及教学内容，教育思想，教育理论的根本性变革。
然而不少教师在多媒体教学的认识与实践上都还存在着一些误区。
下面是对多媒体教学优势及在多媒体教学中应注意的问题的论述。
一、多媒体教学的优势多媒体的特点决定了将其运用于教学中能极大地优化传统教学过程。
（一）多媒体的交互性有助于发挥学生的主体作用。
我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。
可见，兴趣是最好的老师，尤其是步入高中阶段的学生特别好动，喜欢观察，乐于实践，勇于创新。
多媒体计算机具有人机交互，立即反馈的显著特点，这种人机交互方式能有效地激发学生学习兴趣，使其产生强烈的学习欲望，形成学习动机，并内化为创造力。
在这种环境下，学生通过人机互动，可根据自己的基础，兴趣，爱好选择所要学习的内容，选择适合自己的练习，使计算机像学习伙伴一样同学生进行讨论，交流，学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能。
按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理相互作用产生的，必须发挥学生的主动性才能获得有效的认识，这种人机交互，主动参与的学习就为学生主动性，积极性的发挥创造了良好的条件。
这种模式打破了传统教学中教学内容，教学策略，教学方法，教学步骤都由教师决定，学生只能被动适应的状况，从而真正体现了教学活动中以教师为主导学生为主体的作用。
多媒体教学论文优秀4篇
多媒体教学论文优秀4篇要重视教学效果，避免本末倒置、喧宾夺主篇一使用多媒体是为了提高学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，取得较好的教学效果。
但往往有些教师在制作课件时，不是重知识的讲解而是重如何使课件精美。
从封面到主页再到每个主题页，特别是要上公开课时，更是将课件制作得美不胜收。
在课堂上展示时，给学生的。
感觉是漂亮精美，耳目一新。
整个课堂显得十分热闹，大大提高了学生学习的兴趣。
但整堂课下来，学生印象最深的是课件中漂亮的画面，而知识点却掌握得很不理想。
象这样的肯定不能算是成功的，其失败的主要原因在于教者在制作和展示课件时，忽略心理学中的有意注意与无意注意规律。
在课件中过度采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等，只会使学生把更多的无意注意放在精彩的画面和悦耳的音乐上，而无法专心于这些画面和音乐所蕴含的教学内容，所以效果往往适得其反。
因此，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律适当选用多媒体效果。
紧抓教学的主题，不能本末倒置，更不能喧宾夺主。
多媒体教学论文篇二1新课标中对多媒体教学的认识在传统的教学理念中，很多陈旧的思想已经对当今教育的发展带来了极大的负面影响，并且严重阻碍了当今教育的进步，在新课标的指导下，可持续发展思想已经成为当下高中地理学习的关键，并形成了一种顺应高中地理发展的教学模式。
教师要积极引导学生进行实践，实践能力是当下新课改中最重要的一个方向，学生要能够在学习文化知识的基础上形成自身的实践能力，并能够对当今社会的进步产生积极的影响。
对于一些地理的规律和常识，学生应该学会在平时的生活中应用，并且要形成自主学习的能力，学生是否能够在课下发展自身的能力，这一点也是关键。
学生要结合生活实际，开展具体的合作探究学习，具备良好的地理学科素质。
在新课标的指导下，教师必须脱离传统教学模式的束缚，这样才能够真正在教学中实现教育改革，才能够让学生充分地学习到相关的知识。
技能的锻炼是学生在高中地理学习中必备的能力，也是学生养成综合分析能力的基础，学生在学习的过程中如果合理的引入多媒体教学，就能够有效地促进学习目标的完成，对于当下教育改革进程的推进也有重要的意义。
多媒体在作文教学中的运用_语文论文（推荐5篇）
多媒体在作文教学中的运用_语文论文（推荐5篇）第一篇：多媒体在作文教学中的运用_语文论文多媒体在作文教学中的运用一，多媒体作文激发了学生“爱写”的兴趣运用声象媒体，创设良好的习作情境，让学生在愉快的情绪下写作，能激发学生“爱写”的兴趣。
学生突破习作时“无话不说”，“无事可写”的难点，掌握写作技巧，是高级的智力劳动。
要让学生在心理上不紧张，不畏难，靠大谈作文意义，重要性之类的抽象道理并不能奏效。
必须根据儿童的心理特点，运用直观，形象，新颖的感染力，可视性强的多媒体调动学生观察，思维，联想等智力因素，已及动机，兴趣，情感，意志等非智力因素，参与习作为乐事。
如：完成“范文引路”环节后对学生说：“为了明年的桔子成熟有更多的人来品尝桔子，我们到桔园观赏观赏，看看桔子有哪些地方惹人喜爱，然后写信向外地的亲朋好友介绍，好吗？”接着显示电脑，随这欢快的乐曲声，屏幕上呈现出一片桔子成熟的丰收景象。
学生一下子被吸引住了，个个目不转睛地望向悬挂在树上的桔子，满筐的桔子，剥了皮的桔子，如临其境，如闻其香，如尝其味，情不自禁地小声议论起来。
一个学生说：“桔子成熟时，当你走进桔子园，就能看到一个个桔子沉甸甸地挂在树枝上，阵风吹来，树枝摇呀摇，好像在欢迎来自全国各地的朋友来品尝佳果呢！”学生说完，再次显示电脑，选择“桔子”“一个个桔子”“桔肉”等定格镜头，要求学生有顺序地抓住特点观察，描述。
学生个个都会仔细看，认真想，大胆说。
这样，按学生习作的心理特点，适当运用多媒体中形，声，色并茂的特殊功能，让学生的视觉，听觉等感官交替使用，学生始终处于兴奋状态，注意力集中，能很快抓住“事物”的特点，“有话可说”，“有话想说”，又能学会“从整体到部分”，“由外到内”的观察方法，使学生“有话会说”，达到提高单位时间內学生学习活动的有效率。
这种功率，不但能使学生对写作过程和写作结果产生成功的心理体验，而且会对作文产生影响浓厚兴趣。
二，多媒体作文教学能培养学生的观察力。
运用多媒体突破教学难点的探索与实践
在传授 书本 知 识 过 程 中开 发 学 生 的 智 力 ， 培 养学生 的思维 能力 ， 高 学 生 的实 践能 力 ， 提 也 就是说 把全 面提高学 生 的素质 作 为多媒 体 教
多媒体 教 学 的优 势 主要 表 现 在 ：． 大 信 息 １增 量 ； ． 面 友 好 ， 作 简 捷 ， 单 指 示 ７－ ； ２界 操 菜 ｂ便 ３． 资 源 、 息 管 理 形 象 、ｂ便 、 效 ， 高 了 管 理 信 ７－ 高 提
维普资讯
２Ｏ Ｏ ６年 ８月 第２ ３卷 第 ４期
枣 庄 学 院 学 报
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运 用 多媒 体 突破 教 学 难点 的探 索 与 实践
焦 爱 民
（ 庄 学 院 教 育 技 术 与 传播 系 ， 东 枣庄 ２７６ ） 枣 山 ７ １０
［ 摘
要 ］ 媒 体 教学 是 在传 统 教学 基 础 上 发 展 起 来 的 ， 对 传 统 教 学 的 继 承 和 必 要 补 充 。多 媒 体 教 学 推 动 了教 育 的 多 是
发 展 ， 推 动 了教 育 的 变 革 。 改 变 重 硬 件 轻 软 件 的 现 象 ， 多 媒 体 教 学 有 长 足 的 发展 ， 是 当 前 进 行 素 质 教 育 的 需 要 ， 也 使 既 又 可 能成 为 新 的 经 济 增 长 点 。愿 我 国 多 媒 体 教 学 的 应 用 能 得 到飞 速 的 发 展 。 ［ 键词 ］ 媒体教学 ； 学难点 ； 破 口 关 多 教 突 ［ 图分 类 号 ］， ４ 中 Ｃ ３ ４ ［ 献 标 识码 ］ 文 Ａ ［ 章 编 号 ］０４— ｏ７２ｏ ）４一 １０— ２ 文 １０ ７７ （ｏ６ ｏ Ｏ １ ０
多媒体教学实践论文(3篇)
第1篇摘要：随着科技的不断发展，多媒体教学在各个学科领域得到了广泛应用。
本文以初中英语课堂为研究对象，探讨了多媒体教学在英语教学中的应用，分析了多媒体教学的优势和不足，并提出了相应的改进措施。
关键词：多媒体教学；初中英语；应用；实践一、引言多媒体教学是指利用多媒体技术，将声音、图像、文字等多种信息载体有机地结合在一起，为教学活动提供丰富、生动、直观的教学资源。
在初中英语课堂中，多媒体教学的应用可以有效提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，培养学生的自主学习能力。
本文旨在探讨多媒体教学在初中英语课堂中的应用与实践。
二、多媒体教学在初中英语课堂中的应用1. 创设情境，激发兴趣在初中英语课堂中，教师可以利用多媒体技术创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授新单词时，教师可以通过图片、动画等形式展示单词的实际意义，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 丰富教学内容，提高教学质量多媒体教学可以丰富教学内容，提高教学质量。
教师可以利用多媒体技术展示英语国家的文化、风俗、节日等，拓宽学生的视野。
同时，多媒体教学可以为学生提供大量的英语学习资源，如听力材料、阅读材料等，提高学生的英语综合运用能力。
3. 优化教学方法，提高教学效果多媒体教学可以优化教学方法，提高教学效果。
教师可以根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用多媒体技术，如PPT、视频、音频等，使教学过程更加生动、形象。
此外，多媒体教学还可以实现师生互动，提高学生的学习积极性。
4. 培养学生的自主学习能力多媒体教学可以培养学生的自主学习能力。
教师可以引导学生利用网络资源，如英语学习网站、论坛等，进行自主学习。
这样，学生可以在课堂上更好地参与讨论、展示自我，提高英语实际运用能力。
三、多媒体教学在初中英语课堂中的不足1. 过度依赖多媒体，忽视学生主体地位在多媒体教学中，部分教师过度依赖多媒体，忽视学生的主体地位。
这种现象导致学生在课堂上被动接受知识，缺乏主动性和创造性。
多媒体教学应用论文(10篇)-多媒体教学论文-教育论文
多媒体教学应用论文(10篇)-多媒体教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：语文课堂多媒体教学误区与对策摘要:随着多媒体技术的发展,现在语文课堂使用多媒体教学已经越来越普遍了,但是,多媒体技术毕竟只是一种辅助工具,由于有些教师对多媒体使用条件的认识不够深入,没有注意多媒体在教学中的地位,从而走进了语文课堂多媒体教学的误区。
有鉴于此,笔者认为应从认识多媒体教学在课堂教学中的地位,发挥师生的“双主”作用,注意学生的阅读感悟和课件制作的目的与作用等方面走出这些误区。
关键词:语文教学;多媒体;误区;对策《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”由此可见,信息技术与学科教学的整合,就是把信息技术手段应用于学科教学,优化课堂教学过程,提高课堂教学效益。
随着多媒体技术的发展,现在语文课堂使用多媒体教学已经越来越普遍了,因为多媒体技术能创造出一个图文并茂、形象生动的教学环境,是教师顺利实施课堂教学,提高课堂教学效率的得力助手。
但是,世上没有哪一件事物是完美无缺的,运用多媒体辅助教学也不例外。
多媒体技术毕竟只是一种辅助工具,由于有些教师对多媒体使用条件的认识不够深人,没有注意多媒体在教学中的地位,使教师的主导地位和学生的主体地位得不到充分发挥,或者过多依赖现成课件,抛弃了好的传统方法等,从而走进了语文课堂多媒体教学的误区,不仅没有发挥出多媒体教学的优势,反而画虎类犬,使课堂教学效率低下。
笔者认为,在语文课堂多媒体教学中主要存在以下误区。
一、教师主导地位的缺失在进行课堂教学时,应该发挥教师在课堂上的主导作用,但一些教师使用多媒体教学,整节课从头到尾都使用课件,从“欢迎光临指导”到“再见”,教学内容均以课件形式代替。
运用多媒体突破教学难点的探索与实践
运用多媒体突破教学难点的探索与实践【摘要】本文探讨了运用多媒体技术来突破教学难点的实践与探索。
在首先介绍了背景信息，即传统教学中存在的教学难点，以及本文旨在通过多媒体技术解决这些难点的研究目的。
接着正文部分详细探讨了多媒体在教学中的作用，教学难点的分析，以及多媒体如何突破这些难点。
通过案例分析和实践经验总结，展示了多媒体技术在教学中的实际应用效果。
结论部分总结了多媒体教学的优势，并提出了未来发展的方向。
通过本文的研究和实践，可以看到多媒体技术在教学中的重要性和潜力，为教学提供了更丰富多样的教学手段，值得进一步推广与应用。
【关键词】多媒体，教学，难点，突破，探索，实践，案例分析，经验总结，优势，发展方向，结论1. 引言1.1 背景介绍随着科技的不断发展和教育教学的不断深化，传统的教学模式已经逐渐不能满足现代教育的需求。
教学中常常会出现一些难点，比如学生对抽象概念的理解困难、学习兴趣不高、知识的吸收和掌握速度不一致等问题。
针对这些教学难点，如何有效突破成为了当前亟待解决的问题。
多媒体技术的广泛应用为教学提供了新的可能性。
通过结合文字、图片、音频、视频等多种形式的信息呈现，多媒体教学能够更生动直观地展现教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在教学实践中，如何运用多媒体技术有效突破教学难点，提升教学质量，已成为教育工作者们共同关注的焦点。
本文将探讨多媒体在教学中的作用，分析教学中存在的难点，并探讨多媒体如何应用来突破这些难点。
通过案例分析和实践经验总结，揭示多媒体教学的优势和未来发展方向，旨在为教育教学工作者提供一些可行的策略和建议。
1.2 研究目的研究目的：本文旨在探讨运用多媒体技术如何突破教学中的难点，提高教学效果和学习效率。
通过分析多媒体在教学中的作用，深入剖析教学过程中可能遇到的各种难点，并提出针对性的解决方案。
通过案例分析和实践经验总结，探讨多媒体在教学中的应用效果，并总结出实践经验，为今后教学提供借鉴和指导。
多媒体教学实践(5篇)
多媒体教学实践(5篇)多媒体教学实践(5篇)多媒体教学实践范文第1篇一、理论教学中运用多媒体教学，激发同学爱好，突破教学重难点中职学校同学的认知更多依靠于直观、详细的东西，潜意识会倾向于或依靠于身边熟识的事物和利用已知的认知阅历去思索问题、解决问题。
而汽修专业课中的理论教学内容，学问点分散，基本概念抽象，工作原理只凭借教材、挂图，难以理解，而这些大多数是教学的重点、难点。
我们现行的课堂教学不仅要传授同学学问和技能，更重要的是教会同学如何有效地学习，培育同学猎取信息的力量。
靠传统的“一书一笔一板”的单一式填鸭式教学，学问枯燥、乏味，同学难以有爱好，已不适合如今同学主体性的进展。
在教学中，借助计算机多媒体教育技术，结合其形、色、声、动、静等功能，使静态图像动态化、抽象学问形象化，让同学真实感受到理论学问的“动态美、形象美”，能让同学产生探究的爱好,激发专业课课堂的“活力”，教学就会由被动变为主动，教学重难点就会迎刃而解。
例如，讲解发动机燃烧室时，燃烧室协作不同燃烧要求，有各种不同外形，课堂中我用图片对比展现，同学通过观看能对其安装位置、结构外形甚至功用都有一个直观、形象的熟悉，也能同时对比理解不同燃烧室用在发动机上的优缺点。
例如四冲程发动机工作过程，通过多媒体Flas的演示，发动机工作的四个行程一目了然，不用老师苦口婆心去讲解、同学费尽心力去想象，不仅对四个工作行程中气门的开闭状态、活塞的运动方向有何不同能更好地把握，也为下一步理解为何实际工作中气门要早开迟关，进而过渡到配气相位的学习作了学问的铺垫，从而大大节约了理论学问记忆的时间。
通过多媒体教学，同学在直观、动态的情境教学环境中，把大篇章的文字理论学问转化成可感知的详细对象，自然而然地把握学问，突破了教学重难点，而不需要费劲气去想象，去死记硬背。
二、试验教学中运用多媒体教学，仿真模拟，增加教学实效性中职学校的专业课更注意的是培育同学的实践技能，对于缺乏大量的专业实训设备的汽修实训室，多媒体教学就是一个很好的教学平台，仿真模拟适用于试验教学，同时也弥补了实训室的实训器件型号与数量的局限以及实训工位不足的圆满。
多媒体教育教学实践(3篇)
第1篇一、引言随着信息技术的飞速发展，多媒体技术逐渐渗透到教育教学领域，成为提高教育教学质量的重要手段。
多媒体教育教学实践在我国教育改革中发挥着越来越重要的作用。
本文将从多媒体教育教学实践的意义、原则、方法以及存在的问题等方面进行探讨。
二、多媒体教育教学实践的意义1. 提高教育教学质量多媒体教育教学实践能够将抽象的知识具体化、形象化，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。
通过多媒体技术，教师可以更好地展示教学内容，使学生在轻松愉快的环境中学习，从而提高教育教学质量。
2. 丰富教育教学资源多媒体技术为教育教学提供了丰富的资源，如图片、音频、视频等。
教师可以根据教学需求，选择合适的资源，丰富教学内容，提高学生的知识面。
3. 促进教育公平多媒体教育教学实践有助于缩小城乡、区域之间的教育差距。
在农村和偏远地区，多媒体技术可以为学生提供优质的教育资源，使他们享受到与城市学生同等的教育。
4. 培养学生的创新能力和实践能力多媒体教育教学实践鼓励学生自主探究、合作学习，培养学生的创新能力和实践能力。
在多媒体教学环境下，学生可以充分利用各种资源，提高自身的综合素质。
三、多媒体教育教学实践的原则1. 实用性原则多媒体教育教学实践应紧密结合教学目标，注重实际应用，避免过度追求形式。
2. 适度性原则多媒体教育教学实践应适度运用，避免过度依赖，影响学生的自主学习和思维发展。
3. 创新性原则多媒体教育教学实践要不断创新，积极探索新的教学模式和方法，提高教育教学质量。
4. 互动性原则多媒体教育教学实践应注重师生互动，激发学生的学习热情，提高学生的参与度。
四、多媒体教育教学实践的方法1. 情境教学法通过多媒体技术，创设真实、生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的情感体验。
2. 任务驱动法利用多媒体技术，设计具有挑战性的任务，引导学生自主探究、合作学习，提高学生的实践能力。
3. 案例教学法通过多媒体技术，展示真实案例，让学生在实践中学习，提高学生的实际操作能力。
多媒体技术课题研究论文(五篇)：初中语文教学中多媒体技术的运用、多媒体技术在小学语文教学中的应用…
多媒体技术课题研究论文（五篇）内容提要：1、初中语文教学中多媒体技术的运用2、多媒体技术在小学语文教学中的应用3、高中语文教学中多媒体技术的应用4、多媒体技术在计算机教学过程中的应用5、多媒体技术在计算机教学中的应用全文总字数：13679 字篇一：初中语文教学中多媒体技术的运用初中语文教学中多媒体技术的运用摘要：信息技术与教育紧密结合是教育现代化和教学革新的重要体现，现阶段多媒体技术已经在教学实践中得到了普遍的运用，并取得了显著的成效。
本文将结合自身的教学经验来简要论述如何在初中语文教学中加强多媒体技术的运用，以提高教学的质量和水平。
关键词：初中语文多媒体技术运用措施多媒体教学以图像、文字、音频、视频等为教学营造出良好的教学、学习氛围，对于激发学生的学习兴趣、培养学生的自主学习能力、提高教学水平起着积极的作用，并伴随着现阶段“微课程”教学理念的提出和实践，多媒体技术在教学中的运用最终将打破传统教学的禁锢，突破学生学习的空间和时间限制，不断促进学生的全面发展，帮助教学实现“以学生为根本核心、以建构主义为根本理念”的教学新模式。
因此在初中语文教学中灵活应用多媒体技术，将不断提高语文教学的质量和效果。
一、以多媒体技术培养学生的自主学习能力新课改提出的教学理念以及近年来我国教育界工作者不断实践验证得出的以建构主义学习理论为核心、坚持“以人为本”的教学理念，都旨在通过激发学生的学习兴趣，培养学生的主观能动性，促成学生的自主学习，让学生从被动学习转向为主动学习，从而明确了学生的主体地位，让学生自学、爱学、学好。
因此要运用多媒体教学来培养学生的自主学习能力，可以从以下几个方面进行。
（一）交互性运用：激发学生的学习兴趣多媒体技术具有个性化、分众性、交互性等特点，其交互性是指媒体与受众间信息传递的双向性，即受众对信息的反馈。
因此在实际教学过程中要充分发挥多媒体的交互性作用，充分利用图片、音频、视频等来激发学生的学习兴趣，让学生乐于参与教学、享受教学。
运用多媒体技术突破教学难点
运用多媒体技术突破教学难点运用多媒体技术突破教学难点" 在知识经济时代，人们的生存更依赖于终身学习，课堂教学仅靠“传道、授业、解惑”，已是远远不够。
在“教育要面向现代化，面向世界，面向未来，”的今天，实施素质教育，培养具有创新精神和实践能力的全面发展的新时代人才，已是举国共是、刻不容缓。
素质教育是一种主体性教育，是一种着眼于学生可持续发展的、更科学的、面向二十一世纪的崭新教育模式。
所谓主体性是人的本质属性，是人的本质的最高体现，是人作为认识和实践主体在其活动中所具有的自主性、能动性和创造性。
区别人的重要特点的与其说是悟性，不如说是人的自由主动者的资格。
”马克思也认为，“人的类特性恰恰是自由的自觉的活动，”他强调“人始终是主体，”“主体是人。
”因此，在现代教育中，教师应着力于运用素质教育目标引导学生自主学习，实现主体生成，促进学生基本素质全面发展和自由个性的形成，培养学生的主体意识、学习能力和实践能力，促进学生主体发展。
目前，我国高中外语教学目标是在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力。
传统英语教学偏重语法和语言知识，忽视了英语作为语言最基本的功能——交际。
针对次种情况，英语教学实施素质教育应充分运用传统与现代媒体技术手段，把录音机、电视机、录像机、投影仪乃至多媒体计算机等引进课堂，充分发挥其优势，增加教学密度，创设适宜情景，调动学生的积极性、培养学生的学习能力、获取和处理信息的能力、生存和发展的能力，使教育真正成为发展人的主体性的教育。
基于此，谈若干点看法和尝试：一．优化投影教学，开发学生潜能在以课堂教学为主的电教媒体的应用上，投影依然是目前应用的十分广泛的电教媒体之一，被誉为电化教学的“常规武器”。
它以媒传知，以媒生情，不但具有高度的反馈性，而且能直观形象的呈现感性材料，对于促进学生认知过程与情感过程的统一，想象未知和验证已知的发散思维训练，形象思维和抽象思维的结合，具有独特的功效，从而可有效开发学生的思维潜能。
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运用多媒体突破教学难点探索与实践论文
运用多媒体突破教学难点的探索与实践的论文临江市外国语学校曹琦[摘要]多媒体教学是在传统教学基础上发展起来的，是对传统教学的继承和必要补充。
多媒体教学以其设计上的创意性、内容上的配置性、教学上的规模效率、传播的深度效应、资料的互补效应将教学过程变成生动活泼的教学方式，调动了师生两方面的积极性。
多媒体教学推动了教育的发展，也推动了教育的变革。
它是用以突破教学难点的有效途径，有着巨大的发展潜力。
本文将就其在教学领域中突破教学难点谈点粗浅认识。
[关键词]多媒体教学、多媒体优势、探索、实践对于多媒体，大家都已不再陌生，它在各行各业发挥着重要作用。
同样，在教育、教学这个领域中也发挥了很大的作用。
“多媒体”这一概念最早出现在教育界。
在发展过程中，对此概念虽有异议，但近几年来人们对多媒体的含义有了新的界定。
学术界认为，多媒体是具有同时处理、编辑、存储和显示两种以上不同类型媒体信息的技术。
也就是说，多媒体不是多种媒体的简单组合，而是以计算机为中心来处理多种媒体信息的技术(计算机技术和视听技术)综合在一起组成多媒体系统，最终形成网络，进行优化教学。
我们现在所用的教学媒体，如书本、模型、挂图、幻灯、投影、录音、电视、录像、微机等及其与其配套的软资料、在教师精心设计指导下，进行多媒体优化组合，使教学发挥多种媒体的优势，对提高教学
质量和教学效率将是一个很大的推动。
多媒体教学是根据信息传播理论和教学过程的规律而设计、实施、评价教育过程的系统方法，它通过形声媒体、软的运用和调控贯穿教学的全过程。
现代教育观认为，教学不单要求教师把书本知识传授给学生，还要在传授书本知识过程中把学生智力的开发、思维能力的培训、实践能力的提高，也就是说全面提高学生的素质作为多媒体教学的自身价值取向。
教育者和受教育者都有同样的体会，那就是学习活动是一种在情感参与下理智的思维活动，理智的思维活动是与情感体验相伴而行的。
在多媒体教学中，学生按照教学计划可以自由地选择学习内容和学习方式，接受形象、直观、生动、活泼的文字、图形、视频和音频等媒体信息，调动学生视觉和听觉功能同时发挥作用，这是消化吸收知识的最佳选择。
多媒体教学方式容易激发学生的学习热情，引起学生学习兴趣，使学生在轻松愉快的情感体验中、在情感与思维交融中和谐自然地进入积极的思维状态，由感性到理性、由理性到实践循环往复，实现认识的不断飞跃。
多媒体教学以它特有的魅力诱导、刺激学生的多重感官，将枯燥的教学过程变成生动活泼的教学方式，使单一的教学变成师生共同参与的活动，调动了师生双方的积极性，从而大大地减轻了学生的心理压力和学习负担，使学生由消极被动的无意活动向积极主动的有意活动方向转化。
把多媒体应用于教学领域的优势在于：1、增大信息量。
教师甚至只用一只小小的鼠标，就可以避免多次交换使用录音机、录相机、幻灯机、实物投影仪、
挂图等等，即节约了保贵的时间，又大大提高了信息输出量。
2、界面友好，操作简捷，菜单指示方便。
教师在设计课时，把繁琐的操作规程可以预先设计在面板上，令操作者可以自主地选择学习进度和学习节奏。
3、资源、信息管理形象、方便、高效、提高了管理档次。
4、能更好地突出教学重点和突破教学难点，利用二维、三维动画技术和视频技术使抽象、深奥的信息的知识简单代、直观化，缩短了客观实物与学生之间的距离。
5、课携带方便，保存持久，制作的课可以刻录到光盘上，实现永不磨损。
6、计算机辅助教学可以更好的激发学生兴趣，集中学生的注意力，培养学生的探索钻研精神。
7、具有交互性，这是计算机多媒体技术的最突出特性，它能使信息发送和接收两者之间进行实时的交换，而不像电视、广播那样，人们只是被动接收节目内容。
教学的整体改革必须以现代教学媒体的应用为突破口。
“多媒体教学”是一个新鲜的研究课题，也是开展教学改革活动的一个新挑战。
现代教育技术在教学实践中的应用与研究，不单纯是教育技术的引进，而且还是教学艺术的发挥，它必然会引发教学观念、教学设计、课堂结构、教学方法、教学艺术、学生参与等一系列的思考与探索。
所谓“多媒体教学”，具体地说，是指在班级授课形式的课堂教学中，继承传统教学手段中的会理成分，恰当引进现代化的教学手段，并使二者有机地结合，各展其长，相辅相成，构成教学信息传输反馈调节的优化以及教学效果的最优化。
在教学过程中，一些重点、难点的地方，用传统的教学方式难以
让学生深刻理解。
那么，此时最好的方法是借助于多媒体来进行教学。
在教学过程中，教师能否合理地处理教材，也是影响教学效果的重要因素。
其中突出教材重点、突破难点是至关重要。
而多媒体教学手段就成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。