2019-2020年五年级科学下册 斜面的启示3教案 苏教版

2019-2020年五年级科学下册斜面的启示3教案苏教版

附送：

2019-2020年五年级科学下册斜面的启示4教案苏教版

教学目标：

1.知识目标：要求学生知道简单机械——斜面的作用及其省力规律，以及斜面在生活中的应用。

2.同时对学生进行创造性思维的训练。

3.情意目标：培养学生实事求是的科学态度，培养探究科学素养。

教学重点：知道利用斜面可以省力。

教学难点：发现斜面的角度越小越省力。

教学准备：测力计、钩码、实验记录纸、平板、多媒体课件、书本等。

教学过程：

一、创设情景，揭示研究主题

1.图片引入：同学们，在生活中我们经常会遇到麻烦，瞧，有位叔叔今天就遇到了一个麻烦，要搬电动自行车上台阶很累、很不方便，你有好的解决办法吗？还有工人叔叔们这样搬家太累了，你有什么好办法吗？

2.学生交流解决方法。（可以把台阶改造成斜坡，可以用木板铺成斜坡……）

3.随机出示示意图，介绍斜坡的坡度。

4.出示古人运用斜面搬运重物的图片，其实这个方法古人也经常使用。（启发学生找到轻松搬运重物的方法）

【设计意图：生活情景的展现、古人运用斜面的场面，让孩子进入积极思考的状态，激发孩子思考人们为什么要利用斜面。】

二、动手实践，探究斜面省力作用。

1.提出问题：运用斜面真的能省力吗？你有办法证明吗？

2.学生设计实验：

引导活动：这是一辆小车，垂直提升小车要用多少力呢？搭建斜坡提升小车又要用多少力？（要研究这个问题首先要搭建一个斜面，大家会不会？）

（1）用什么做斜面？怎样做？（学生回答：用木板和书搭成）

（2）单单测量出物体在斜面上提升的力就可以证明斜面能省力吗？（学生回答：不能）

（3）我们还必须测量出什么？（不用斜面直接提升的力，两者之间进行对比）

（4）实验只做一次够吗？（不够）为什么？（不准确）

【特别提醒】：

①用测力计垂直提起小车，读出读数。测力计在使用的时候要注意些什么？（检查指针是否在“0”位，读数时眼睛要平视指针）

②搭建斜坡，用测力计拉起小车，读出读数。用测力计在斜坡上拉小车的时候还要注意什么呢？（测力计要与木板相平，用力要均匀等）

③拉动小车时应该注意的事项？（教师必要时可以演示）

ⅰ拉动小车时要匀速、缓慢。

ⅱ拉动方向需与斜面平行。

ⅲ在拉动的过程中读数视线要与刻度一致。

3.学生分组体验活动：垂直提升小车与搭建斜坡提升小车各用多少牛的力？

4.小组汇报实验结果。

5.观察实验数据，你有什么发现？

6.交流发现：使用斜坡能省力、各组斜坡省力不一样。

【设计意图：学生在这个过程中的关注点在动手操作上，他们往往不会去关注如何动手实验，怎样

操作实验更科学，为此，教师有必要引导孩子认真分析，进一步明确实验要求与方法，也为后面的自主探究奠定基础。实验后的分析，这是从事实、证据出发去探求结果的过程，把各组的实验数据进行汇总后，引导学生进行分析：“从这些数据中能发现什么？”】

三、实验探究，发现斜面省力规律

1.师：大家通过刚才的研究除了发现斜面有省力的作用，你们还发现了什么？(学生回答)老师还发现每个小组用一样重的小车，但是测得的数据却是不一样的，你们有什么疑问吗？（学生回答）

2.实验探究：下面我们就来研究斜面坡度的大小对小车拉力有什么影响。

师：首先搭建一个斜坡，现在老师搭建了三个不同坡度的斜坡，1号、2号、3号，但是不知道选择用哪一个斜坡就能很省力的把小车拉上去？

3.讨论：如果让你来选，你会选择哪一个斜坡？为什么？

4.学生提出各种猜想。

5.引导探究，讨论做法：要知道哪种猜想是正确的，我们应该怎么做呢？（做实验）

6.学生分组动手实验。（教师巡视，提示定时记录，填写记录表。）

实验要求：(注意分工合作、记录数据、分析研讨）

（1）一个实验员按顺序搭建不同的斜坡。

（2）另一个实验员准确测出小车上坡所需的拉力。

（3）记录员仔细做好记录。

（4）实验结束后，请及时整理好实验器材。

（5）组长组织分析数据，准备汇报实验结论。

7.组织汇报，交流并分析实验数据。

小结：斜坡长度一定，坡度越小，所需的力量越小。

【设计意图：科学课的活动就像是做游戏一样，要有规则，要明确做什么，怎么去做。然后明确活动的要求和分工，这样学生的活动会更有序、有效。同时，实验记录是学生在探究活动中思维过程的印迹，鼓励学生做好真实的记录，这是非常重要的科学行为习惯。】

四、拓展应用，结合生活实践

（一）、认识变形的斜面

1.讨论：怎样才能比较轻松地爬上一座陡峭的山？

师：下面老师请大家来做工程设计师，在这样一座陡峭的山上建筑一条公路到山顶。如果你是设计师你会怎样设计？试着在纸上画一画。

2.出示盘山公路图：你们真是太聪明了，这就是我们生活中的盘山公路。原来盘山公路是根据斜面省力的道理修建的，有时仅仅靠斜面是不够的，常用的方法是将斜面变形成螺旋状。

3.实践操作活动：从纸上剪下一个直角三角形，将三角形的一条直角边贴在一支铅笔上，然后将纸围着铅笔绕起来。你发现了什么？

4.出示螺钉，组织观察并讨论：螺钉上的螺纹与斜面有什么关系？

讲解：螺丝钉上的螺纹,就像盘旋而上的公路。将螺丝钉的螺纹展开，螺纹与钉长构成一个斜面。我们将螺丝钉沿螺纹往木头里拧时，实际是沿着斜面往里拧的，所以比较省力。

5.出示一段圆木，你可以把它掰开吗？借助于什么工具可以把这段圆木分开？（我们把这种形状叫做“楔形”，楔形是两个背对背的斜面。）

6.小结：螺旋、盘山公路（S型）、螺钉上的螺纹、楔形等都是斜面的变形。

【设计意图：新课程理念强调“以学生发展为本”，让学生在知识、技能、情感、态度各个方面得到发展这才算达到教学的最佳效果。在学生掌握所学知识之后，我就让学生尝试创新，这时，我设计了一个“争当工程设计师”环节。学生在动手操作中建构、完善“斜面”概念，逐步内化，与生活实际联系，为拓展斜面的应用做好了铺垫。】

（二）斜面在生活中的应用

1.讨论：生活中哪些地方应用了斜面和螺旋，它们的作用是什么？

小组讨论，相互说一说。

组长汇报。

2.出示斜面应用图片：老师也带来了一些斜面和螺旋，你能找到，并指出来吗？并说说它的作用。（1）开瓶器（2）斧头、凿子（3）立交桥（4）骑自行车上比较陡的斜坡

五、课堂小结

1.通过今天的学习，请你用一句话来说说得到了哪些启示呢？

2.课后思考：同样长的螺钉，其螺纹圈数越多越省力，还是越少越省力？

【设计意图：让学生带着问题进课堂，再带着新问题出课堂，给学生留下“悬念”把课堂上引发的科学学习延伸到课外活动中。既培养了学生的科学精神，又让他们体会到科学的无穷奥妙，从而激起他们的探究欲望和积极主动的探究行为。】

六、板书设计：

斜坡的启示

越小越小

坡度所需拉力

越大越大

S型、螺旋-----变形的斜面