2014上海教师资格面试试讲技能之导入：导入原则

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教师资格证面试试讲导入方法分享

教师资格证面试试讲导入方法分享在教师资格证面试中，试讲环节是非常重要的一环。

试讲内容不但要有针对性，清晰明了，还需要有一个好的导入方法。

好的导入方法可以帮助我们引起学生的兴趣，为后续的内容提供良好的铺垫，更好地实现教学目标。

下面就为大家分享几种试讲导入方法。

一、引入疑问通过对学生提出问题，引导学生主动思考，从而引起他们的兴趣，打开课堂气氛，为后续的学习打下基础。

例如，在语文课上，试讲内容是《草船借箭》中的智斗，可以引导学生思考如何通过智谋来解决问题。

好的问题的设计能够让学生感到探究的欲望，并激发他们不断探索的兴趣。

二、引入故事故事是一种很好的导入方式，可以引起学生的兴趣，同时也为后续的学习提供了情境。

例如，在历史课上，试讲内容是《红楼梦》中的贾宝玉，可以通过讲述一些和贾宝玉相关的事情或引用《红楼梦》的片段等方式引入课堂话题。

通过情感共鸣，让学生更好地理解贾宝玉的感情状态，并为后续的学习打下基础。

三、引入图片图片是一种很好的视觉效果，也可以帮助学生更好地理解学习内容。

例如，在地理课上，试讲内容是生态问题，可以通过展示一些污染严重的图片，让学生感受到环境污染的严重性，并引导学生思考如何解决环境污染问题。

图片的使用需要适度，不能使用过多，否则会造成信息的混淆。

四、引入音乐音乐是一种很好的情感表达方式，也是课堂导入的一种方式。

例如，在音乐课上，试讲内容是钢琴演奏，可以先播放一段优美的钢琴曲目，引导学生感受音乐的美感，从而更好地进入课堂学习状态。

以上几种试讲导入方法仅供参考，选择哪一种方式还需要根据试讲内容和教学目标来进行判断。

总而言之，好的导入方法能够引起学生的兴趣，并为后续的学习提供一个良好的铺垫，为实现教学目标打下基础。

教师资格面试试讲技能之导入：导入方法(5)

教师资格面试试讲技能之导入：导入方法(5)十七、观念冲突导入观念冲突导入是指针对某一自然或社会现象，教师在一开始上课时就向学生呈现相互矛盾的观点，使学生产生激烈的思想冲突，萌发探索事物的强烈愿望的一种导入方法。

教学案例如下：(上课前，教师点燃酒精灯，对烧杯里的液体进行加热，直至沸腾，冒泡。

)教师：“谁敢把手指放进这个烧杯?”学生：“怎么可能?……”(学生们议论纷纷，谁也不敢试)教师看没人来尝试，说：“同学们都不敢啊?那老师来试试。

(老师把食指放进烧杯)教师：“看老师可以做到，真的没有危险，现在有没有人想试一试?”(同学们跃跃欲试，课堂气氛活跃起来)老师：“液体是醋和油的混合物，醋沉在油下面，醋的沸点比水和油都低很多。

加热后醋很快就开始沸腾。

不知道醋的沸点的人是不敢尝试的，其实里面的温度只有60度。

”教师利用学生以往的经验：沸腾的液体一定会烫伤人，亲自尝试后，使学生们立即产生疑问，萌生探索的欲望。

在实验导入时，教师应根据具体情况，尽量让学生自己动手操作，增加学生的参与程度，变教具为学具，以调动学生学习的积极性，培养学生进行科学探索的兴趣。

十八、板书导入板书导入是指教师通过富有表现力的板书来使学生集中注意，调动学生学习的兴趣，揭示教学内容的主题，引导学生进入学习情境的一种导入方法。

板书导入的方法主要有以下几类：1.变化字体根据教学内容的需要，教师采用不同的字体，如宋体、楷体、仿宋体、隶书、篆书、美术字(实心、空心)等。

2.变化字的大小教师通过故意放大或缩小某个字、词来改变字与字之间的比例，增加字与字之间的对比效果，突出主要内容。

3.变化书写顺序及格式教师改变以往的书写顺序及格式，吸引学生注意并起到突出主题的效果。

如采用从右到左、从上到下或波浪型等书写格式。

如教授《赵州桥》一课时，教师故意把赵州桥三个字写成拱形，收到了意想不到的效果。

教师采用不同颜色进行书写，增加字与字之间的色彩对比，增强视觉效果。

4.采用绘画等形式教师使用简笔画、一笔画、漫画、速写、素描等手法，寥寥数笔，勾勒出生动的形象，给学生以美的享受。

上海教师资格考试：试讲成功的第一步——导入

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教师面试中试讲是很重要的一部分，而导入又是试讲成功的第一步，下面中公资深讲师为广大考生详细讲解何为导入，导入的作用及其常用的导入方法，希望能对考生有所帮助!一、什么是“导入”苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。

”实践证明：积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入语可以激发学生的思维兴趣，所以教师上课伊始就应当注意通过导入语来激发学生的思维，以引起学生对新知识新内容的热烈探求。

用简洁生动有趣的语言或辅之动作拉开一堂课的序幕，随之进入课堂教学主体的过程就是导入。

课堂导入是课堂教学的主要环节之一，一堂课导入的成与败直接影响着整堂课的效果。

能否在一开始上课便将学生课前分散的注意力即刻转移到课堂上，并使其处于积极状态，是上好这堂课的首要问题。

二、试讲环节中的导入有何作用能否在一开始上课便将学生课前分散的注意力即刻转移到课堂上，并使其处于积极状态，是上好这堂课的首要问题。

而在面试试讲的过程中，导入就相当于你整堂课给考官的第一印象，如何能吸引考官的注意力，如何能调动起考官的“学习兴趣”同样也是导入环节需要解决的问题。

试讲的时间通常很短，一般在10-20分钟。

但是不管时间长短，导入环节都不能缺失，它是整堂试讲的开始。

我们应该在有限的时间内将导入环节完整的、精彩的、有效的表现出来。

能够吸引考官的注意力，那就肯定会得到考官的认可。

同时，针对不同的学段、不同的年龄、不同的群体都有多种多样的导入方式。

下面我就简单介绍几种在面试试讲中最常用的导入方式。

上海教师招聘面试技巧之如何导入

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在说课和试讲的过程中，考生最难做到的是导入部分和新课内容练习的紧密性，还有导入的新颖性。

本文就如何激情导入做一个简单的介绍。

首先，导入有三种：温故知新导入、创设情境导入和实验导入。

这三种导入中，考生最常用，也是用的最枯燥的是温故知新导入法，这个方法虽然保险，但是毫无新意，不能吸引考官的注意力，不建议使用。

实验导入法建议理科，如生物、物理、化学、小学科学的老师按照课本中的实验来导入，不必再找新的实验导入，因为很多考生学科基本功不扎实，考场上现想出来的实验可能和本节课内容相关性不强，也可能具有一定的危险性，在中学阶段禁止做该项实验，甚至出现考生在考场上把太多的时间花费在想实验导入这部分上，导致后面的内容时间安排不合理。

并且，书本中的实验和本节内容练习紧密，本身就具有很强的趣味性、科学性、新颖性，理化生的考生不必再想新的实验，只需要练好实验用语，能够清晰流利生动的表述实验过程即可。

以上是两种导入方法的使用说明。

现在，我们要单独说一说创设情境法导入。

创设情境导入法主要包括：教师语言、多媒体和现场演示。

其中，不建议考生使用教师语言和现场演示，因为这两种方法对考生本人的语言功底和表演功底考察很强，一旦使用不好很容易导入时间太长，有种喧宾夺主的感觉，也会暴露考生语言功底不强，表达不清晰的问题，这两种方法建议有过一定教学经验和语言能力的考生使用。

主要建议考生使用多媒体。

多媒体教学已经贯穿整个中小学的教学实践中，是最常用也是最方便的方法，对于想象力不丰富，语言功底不强，学科知识不扎实的考生，十分方便好用。

一、多媒体是目前大家常用和提倡的方法;二、多媒体的展示更加生动直观，符合中小学，尤其低年级学生的认知规律，能够吸引学生注意力，也就是导入本身的做用;三、掩饰考生本身的缺陷，比如：语言表达不清、逻辑能力差、临场紧张等。

教育教学能力测试试讲中的导入技能

试讲中的导入技能分析在教师招聘的面试中，试讲这种形式中有多种技能需要大家掌握，并学会运用，首先就是导入技能。

导入技能是引起学生注意、激发学习兴趣、引起学习动机、明确学习目的和建立知识间联系的教学活动方式。

它能将学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中，所以，又称为定向导入。

导入应用于上课之始、开设新课程或进入新单元、新段落的教学过程之中。

一、导入的原则导入是一个重要的教学环节，它直接影响学生学习的情绪和效果。

在设计导入时要遵循以下原则：1．针对性原则导入一定要有针对性，针对学生的认知特征、情感态度、知识结构、语言能力，有的放矢地引导学生。

要与具体的教学内容、教学目标相适应，要符合学生的年龄特征和心理特征。

2．启发性原则导入应对学生新知识的学习具有启发性。

富有启发性的导入能引导学生去发现问题，激发学生解决问题的强烈愿望，调动学生积极的思维活动，促使他们更好地理解新的教学内容。

怎样制造疑问和设置问题是课堂导入具有启发性的关键。

3．迁移性原则学习活动总是建立在已有的知识经验之上，心理学上把这种利用已有的知识经验不断地获得新的知识和技能的过程，称为学习的迁移。

其中，一种学习对另一种学习产生积极的影响叫正迁移，就是两种学习之间的相互促进。

一种学习对另-种学习产生消极的影响叫负迁移，也就是两种学习之间的相互干扰。

学生的学习是根植于过去的经验和知识之上的，教师的导入应建立在这些经验和知识的基础之上的，找准新旧知识的联结点，顺利实现过渡。

一般来说，学生对比较相近的、类似的知识容易发生混淆，产生认识上的泛化，对此，教师应注意帮助学生区分其本质特征，避免负迁移。

4．趣味性原则“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

乐趣是激发学生表现出强烈责任感和旺盛探索精神的原动力。

如果学生对所学的内容感兴趣，就会表现出主动、积极的心理倾向，学习时轻松愉快，学习效率自然会较高。

5．艺术性原则教师需要讲究导入的语言艺术，以使课的开始扣人心弦，吸引学生注意，激起思维的浪花。

教师资格考试、面试试讲课堂教学导入方法

教师资格考试、面试试讲课堂教学导入方法
一、直接式导入法。

这是最常见的传统的导入法，这种方法不拐弯抹角，可以起到开门见山、直截了当、简洁明快的效果，三言两语就能直切正题。

例如在讲《猫》这篇课文时，是这样设计的：“今天，我们来学习第二十六课《猫》，请同学们翻到课本第195页。

”但这种方法不能频繁使用，否则会使学生失去新鲜感，特别是对于活泼好动的学生而言，会大大减弱他们学习的积极性，而课堂气氛一开始就没有调动起来，就不利于下一环节的教学。

二、新旧知识联系导入法。

采用此法教学，能起到温故而知新的效果。

例如在上《孙权劝学》这篇课文时，设计了以下导语：“在第一单元中，我们学过一篇课文《伤仲永》，同学们还记得吗?(生答：记得)这篇课文讲述的是一件什么事?(生答：仲永由一个天资非凡的神童沦为平庸无奇的普通人的故事)这个故事告诉我们一个什么道理呢?(生答：天资固然重要，但更要注重后天的学习和教育)是的，后天的努力学习才是个人成才的关键。

今天我们认识的这位主人公就通过后天勤奋努力的学习，最终由一介武夫变成一个博学多识的大将。

(板书课题)
三、故事导入法。

故事对于学生来说有着一种特殊的魅力，以此法导入，学生的注意力高度集中，入境极快。

例如我在讲《斑羚飞渡》一文时，就以一个故事轻松导入：“在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大。

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在教师资格面试中的试讲环节，一个好的导入会给考官留下一个好的第一印象，会吸引考官的眼球，可以为面试加分。

今天为大家介绍一些数学学科试讲中常用的导入方法，希望可以帮助大家顺利地通过教师资格面试。

一、温故知新导入法在导入新课时，先让学生复习学过的旧知识，再自然而然地进入新知识的讲解。

很多学员在用这种方法导入时，都是这样的：上节课我们学习了……,这节课我们来学习……。

这样的导入其实是没有意义的，此种方法的关键是找到新旧知识之间的联系，并设计相应的提问达到复习与启发的作用。

此种方法适用于前后知识联系紧密的篇目。

例如，在高中数学《等比数列》这一节中，同样是利用温故知新导入方法，下面给大家列举了三种不同的使用方法，大家可以对比一下哪一种最好。

1.师：同学们，上一节课我们学习了等差数列。

哪位同学可以告诉我什么是等差数列?生：一般地，如果一个数列从第二项起，每一项减去它的前一项所得的差都等于一个常数，那么这个数列就是等差数列。

师：好，那么今天呢，咱们来学习等比数列，大家请打开课本。

2.师：同学们，上一节课我们学习了等差数列。

师：好，那么今天呢，咱们来学习和等差数列非常类似的等比数列，大家请打开课本。

3.师：同学们，还记得前面我们学过的等差数列吗?哪位同学可以告诉我什么是等差数列?生：一般地，如果一个数列从第二项起，每一项减去它的前一项所得的差都等于一个常数，那么这个数列就是等差数列。

导入技能的应用原则

导入技能的应用原则尽管各种导入的类型和方法不同，在设计和实施中，都应遵循一定的要点，方能导之有效。

有学者曾经将导入的原则概括为四个字：准、联、精、巧。

也就是说导入要准确，要将新旧知识联系起来，要精练也要巧妙。

除此之外，导入应注意以下原则：（一）导入应具有实用性导入的内容和方向要对准新知识，目的性和针对性要强，有助于学生初步明确学什么、怎么学。

要针对教学内容的特点和学生实际，选择适当的导入方法。

无论采取哪种导入方式，都应保证设置的问题情境指向课题内容的总目标，通过导入能准确地引出新知识。

否则导入再新颖，再能引起学生的注意和惊奇也是无意义的，反而会把学生的注意引向枝节问题，达不到预想的效果。

教学手段始终是为教学效果服务的，无论采取哪一种导八方式，首先应考虑的是它是否符合本节课的教学目标及教学要求，也就是对教学内容来说是否具备实用性。

脱离了这个根本前提，再好的导入方式都是无济于事的。

只有先具备了实用性，才能进一步地研究其艺术性。

切记不能只图表面大的热闹，追求形式花样，甚至故弄玄虚、画蛇添足，更不能占用过多的时间而削弱其他教学环节。

ه导人要精练，对于课堂教学的整体而入，“导入”只是短暂的一环，时间只不过三五分钟。

因此要精选具有典型性、代表性的内容，采取效率高、效果好且实用的方法，配合简练而明确的语言，使短小的导入发挥较大的作用。

切忌拖杳，否则喧宾夺主影响新课的学习。

【案例5-15】学习“7 的乘法口诀”一课时，教师的导入是这样的：出示白雪公主，提问：“这是谁？她的好朋友是谁7”引出七个小矮人，每个小矮人手上都拿着一个气球，上面分别写的数是7，14，21 ，( )，( )，( )，( )。

教师进一步提问：“如果今天我们要继续学习乘法口诀，那么大家认为会是( )？”“7的乘法口诀”，这个导入紧密联系所学内容，从一开始的“七个小矮人”和找规律填数中说明确了本课的学习目标。

导入的方法、语言、情境都要巧妙。

尽量以生动、新颖和具体的事例为基础，使导入具有直观性、启发性和趣味性，有一定艺术魁力，能引人注目、颇具风趣、造成悬念并首尾呼应。

【初中数学】教师资格证面试、教师编面试试讲中“导入”技巧方法

【初中数学】教师资格证面试、教师编面试试讲中“导入”技巧方法（一）常规导入法一、复习导入法这个方法呢，可以说是适用于所有学段和所有课型。

顾名思义，就是要回顾之前学习过的与本节课有关的内容，建立和新课之间的联系，在“温故”中“知新”。

这里的“复习”呢，可能是本章节知识内部的知识点复习，也有可能是与其他有关知识点的串联。

比如说，在之前的试讲视频《二次根式的加减》中，我们利用了复习“最简二次根式”和“同类二次根式”进行导入，这就是知识内部的复习；此外，当我们学习角平分线的性质的时候，为了让学生更好的证明这条性质的正确性，我们可以先复习三角形全等的证明方法，尤其是SSS证全等。

二、直接导入法（也叫开门见山法）这种方法很容易被大家忽视，因为它充斥在每节课中。

使用这种方法，通常会提出几个与本节课相关的层层递进的问题，带着这些问题一步步的解决本节课的相关知识点，如果遇到证明相关的课型，也可以直接将要证明的公式写在黑板上，让学生完成定理证明。

在这里，我也举个简单的例子吧：当我们引导学生学习“多边形的内角和”公式时，我们可以提出相关问题：（1）从n边形的一个顶点出发可以做几条对角线？（2）这些对角线把n边形分成了多少个三角形？（3）这些三角形的内角和与n边形的内角和有什么关系？再比如：当学习立方根的应用时，我们可以把3=a（√a3）（√a3）3=a√a3这两个公式列在黑板上，供学生自己带着问题学习。

三、PPT演示法或视频导入法比如，在讲解行程问题时，我们可以借助ppt制作动画引入课题，也可以像我教师资格证面试时讲《投影》课题时用到的，“看，课件视频中有几个小朋友在做游戏，他们在阳光下用手摆出了各种各样的影子图案，有的像老鹰，有的像兔子……”切记，导入的视频一定不要用网上的总结性教学视频，而应该是一些引起学生兴趣的寓教于乐的画面，并且看完视频后要有相应的问题，这样才能起到事半功倍的效果。

由此，我们可以想到另一种常用的导入方式：四、启发式导入这种导入方式可以结合设疑导入等其他方法进行。

上海教师资格面试试讲技巧之导入：导入方法(二)

上海教师资格面试试讲技能之导入：导入方法（二）上海教师考试网（/）上海中公教育（/）联合制作1、定义及性质：轻声，指在词语、句子中有的音节丢失了原有的调值，变成一种听感上显得轻短模糊的调子。

轻声是由于音节读音弱化，在音高、音长等方面产生的一种音变现象，可以视为特殊的变调，不是一个独立的调类。

2、轻声的作用：区别词性、词义，区分词和短语，同时能增强普通话的音乐性。

①地道dìdào 名词，指地下通道。

②地道dìdao 形容词，指真正的、纯粹的。

③运气yùn qì 词组。

武术、气功的一种炼身方法。

④运气yùn qi 名词，幸运。

路上晚上墙上课堂上组织上心里夜里家里暗地里⑤后加“边、面、头”构成的合成方位词，“边、面、头” 大多念轻声或轻读。

东边南边上边前边右边里边后面西面上头前头外头⑥结构助词“的、地、得”，动态助词“着、了、过”，语气词“啊、吧、呢、啦”等，都念轻声。

伟大的祖国吃的、穿的、用的努力地学习调查地全面看了听着去过说啊！来吗？走吧！去呀！他呢？走啦？⑦词尾是“当、得、糊、快、量、匠、气、实”结尾的部分或多数双音节词读轻声。

稳当行当懂得舍不得含糊迷糊凉快痛快商量掂量木匠鞋匠福气秀气名气老实踏实扎实⑧某些常用的双音节词的第二个音节习惯上读轻声：明白暖和萝卜玻璃葡萄知道事情衣服眼睛风筝例：《落花生》许地山1 我们家的后园有半亩空地。

母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。

”我们姐弟几个都很高兴，买种、翻地、播种、浇水，没过几个月，居然收获了。

2 母亲说：“今晚我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我们的新花生，好不好？”母亲把花生做成了好几样食品，还咐附就在后园的茅亭里过这个节。

3 晚上天色不大好。

可父亲也来了，实在很难得。

父亲说：“你们爱吃花生吗？”我们争着答应：“爱！”“谁能把花生的好处说出来？”4 姐姐说：“花生的味儿美。

教师面试技巧之教学技能篇：导入技能

(一)导入及导入技能导入，顾名思义指“引导”和“进入”。

在课堂导人中，“引导”是教师的行为，“进入”则是学生的行为。

学生能否在上课初始阶段便很快进入角色，很大程度上取决于教师的引导效果。

导入是教师在一项新的教学内容或教学活动开始前，引导学生做好心理准备和认知准备，并让学生明确学习目标、学习内容以及学习方式的一种教学行为。

导入是课堂教学中的重要的一环，“良好的开端是成功的一半”。

精彩的导入，能抓住学生的心理，立疑激趣，促使学生情绪高涨，有助于整堂课教学的成功。

导人技能是教师在课堂教学中处理导入这一教学环节时，利用各种教学媒体，创设学习情境，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，集中学生注意力，使其主动学习新知的一种教学行为方式。

导人技能是课堂教学艺术的重要组成部分，是教师进行课堂教学必备的一项基本技能。

(二)导入的作用德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

”理想的导人是教师经验、学识、智慧和创造的结晶。

它好比一把钥匙，开启学生的心扉，营造愉悦的学习氛围，诱发学生的求知欲望和学习兴趣，达到“课未始，兴已浓”的愤悱状态。

导入作为一堂课的起始环节，具有如下的作用：1．激发兴趣，产生学习动机兴趣是入门的最佳钥匙，是知识的“生长点”。

学生学习有兴趣，就能全神贯注积极思考。

兴趣是学习动机中最现实、活跃的成分。

贴切精练的语言，正确、巧妙的导人新课，可以激发起学生强烈的求知欲望，引起学生浓厚的兴趣，激发学生热烈的情绪，使他们愉快而主动学习并产生一种坚韧的毅力。

表现出高昂的探索精神，能收到事半功倍的效果。

所以，“善导”的教师，在教学之始，就千方百计地诱发学生的求知欲，使学生有一种力求认识世界、渴望获得知识、不断追求真理的意向。

学习动机是推动学生学习的内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要的心理状态，也就是学生要学习的愿望、意愿。

早在春秋时期，孔子在《论语．述而》中就说：“不愤不启，不悱不发。

试讲导入方式

教师资格证面试试讲导入方式（看看即可，不建议打印）一、什么是导入(一)导入及导入技能导入，顾名思义指“引导”和“进入”。

在课堂导人中，“引导”是教师的行为，“进入”则是学生的行为。

学生能否在上课初始阶段便很快进入角色，很大程度上取决于教师的引导效果。

导入是课堂教学中的重要的一环，“良好的开端是成功的一半”。

精彩的导入，能抓住学生的心理，立疑激趣，促使学生情绪高涨，有助于整堂课教学的成功。

导人技能是课堂教学艺术的重要组成部分，是教师进行课堂教学必备的一项基本技能。

(二)导入的作用1.激发兴趣，产生学习动机“善导”的教师，在教学之始，就千方百计地诱发学生的求知欲，使学生有一种力求认识世界、渴望获得知识、不断追求真理的意向。

学习动机是推动学生学习的内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要的心理状态，也就是学生要学习的愿望、意愿。

2.引起注意，迅速集中思维3.铺设桥梁，衔接新知与旧知导入是课与课之间的“桥梁”和“纽带”，具有承上启下的作用，既是先前教学的自然延伸，也是本节课教学的开始。

巧妙地导入，可以在复习与新知识相关的旧知识的基础上，使新旧知识之间建立一种非人为的、实质性的联系，为深入学习新的知识打下基础。

4.揭示教学目标，明确学习方向教学目标是教学活动所要达到的预期结果或标准。

教学目标对教师是教授目标，对学生是学习目标。

通过导入，教师把教授目标转化为学生的学习目标，学生知道了学习目标就能明确学习的方向，自觉地以目标来规范自己的行为，主动地逼近目标。

同时，教学目标还有激发学生学习动机，使学生产生强烈学习愿望的作用。

导入的基本原则

导入的基本原则导入是一种富有魅力的教学艺术。

不管运用什么方式，在具体实施过程中注意遵循五个原则：1 ．要明确导入的目的和针对性。

教师要明确导入教学的目的。

无论采用何种导入方式都应使设置的问题情景指向教学目标。

通过导入教学活动，应该使学生初步明确学习的内容是什么，为什么学，怎么学。

针对性是要针对教学内容，所设计的导语与教学内容构成有机的内在联系，不可游离于教学内容之外，还要针对学生的年龄特点、心理状况、知识基础、能力水平、兴趣差异等实际情况设计导语。

2 ．要重视关联和递进性。

运用导入的各种方法时，要注意学科教材本身的系统性。

要以旧知识为前提，以旧拓新，温故知新，使导语的内容提要与新课的重点紧密结合，揭示新旧知识的内在联系，使旧知识通过新知识得到扩展和深化。

3 ．要体现直观性和启发性。

要尽量以生动、具体的事例为基础导入新知识，同时要讲究启发性，要让学生从浅显简明的事例中发现问题，进而从问题着手，此起学生认知冲突，激发其积极思维和产生寻求解决问题的方法的强烈愿望。

4 ．要富有趣味性和艺术性。

新课的导入不仅要新颖独特、引人入胜，以新鲜活泼的面貌出现在学生面前，令学生耳目一新，而且要有风趣，通过充满情趣的导入，调剂课堂教学的气氛和节奏，最大限度地引起学生的兴趣，激发学生的积极性。

5 ．要具有简洁性和灵活性。

导入仅是一个“引子”，而不是内容铺开的讲授，故导入的时间不宜过长，一般以3----4 分钟为宜。

所以要求导语要短小精练、简洁，尽可能在最短的时间内完成导入，最大限度地提高课堂效率。

在导入方式上，要根据教学实际，既灵活多样，又讲究综合。

不能老用一种模式，谨防学生发生兴趣抑制。

一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁，它既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的开头，使整节课教学活动进行得生动、活泼、自然。

上海教师资格证面试考试：试讲教学四部曲之精彩导入注意事项

上海教师资格证面试考试：试讲教学四部曲之精彩导入注意事项最新上海教师资格证、2016下半年教师资格面试报名时间：12月13至16日。

面试时间为2017年1月7-8日。

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课堂四部曲中的导入是考生进入考场开始试讲要展示的第一个部分的内容，它在决定考官对于考生的第一印象中的作用是不言而喻的，在真实的课堂中也影响着学生能否有兴趣的跟着老师进行新知识的学习。

但对于考生来说这个部分往往又是最难的，总是想不出来怎么去导入。

一、导入的时候考生经常出现的问题1、想不出新点子进行导入出现这类问题的以教理科的学员居多，往往直接采用温故知新法进行导入，但因为现在的学生即使是学这个专业的，在学校教授的课程和中小学的教材也基本没什么关系，靠的是以前自己在中小学时候学习的基础。

用温故知新法会出现“故”错，新不连的状况。

也就是要温习的内容可能是在这节课学习之后的内容。

无法灵活的用教师教授的设置情境导入法。

2、在导入和新课教学之间的过渡语不顺畅过渡是否顺畅自然是试讲能力的一种表现。

但学生即使能想出和本课知识点相关的内容进行导入但容易出现过度很生硬，有些强牵硬扯的嫌疑。

3、无法将导入讲得生动这个问题也是考生常常出现的，把故事或者生活实例讲得了然无趣，这一方面是教学经验缺乏一方面也是课堂表现力弱。

这些问题的存在都是会影响到考生的试讲实质效果以及自身试讲的自信心的。

二、解决的办法(一)熟知导入的方法1.思考导入切入点的角度问题。

有些学生想不出来导入的方法是因为仅仅局限于看标题然后想相关联的例子。

但实际上，导入的角度可以是所给教材的任何一个点，包括标题、内容、方框、图示甚至是课后的作业，只要是和这个课的内容相关，就可以进行发散思维的角度。

比如小学语文的廉颇和蔺相如，即可以从廉颇这个人的故事导入，也可以从蔺相如的角度导入，或者从渑池之会甚至是从课文中附的插图进行导入。

2014年上海教师资格认定面试技巧：试讲十大要点

2014年上海教师资格认定面试技巧：试讲十大要点
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1.备课一定要充分，所谓的充分有三层意思：
(1)内容一定要多，多准备点不要紧，可跟据试讲时间自己控制，一定不要少!
(2)内容一定是自己最熟悉的，一般试讲主要是考官想看看你的口才，当然也看看你有多少“料”，备课时一定找自己最熟悉最感兴趣的那些内容，这样不容易紧张，也不容易忘，还可以即兴发挥呢!
(3)内容尽量安排一些新颖、前沿的知识，同社会某些现状加以联系。

这样会让领导、老师感觉你很有“料”，能够把握最新进展，能够理论联系实际!
2.试讲时，试讲人应报告课题，说明本课题选自哪一版本的教材、在教材中处于哪一册、哪一课时。

3.板书的时候忌讳无声板书、长时间课堂空白，可以在板书的同时结合问题和内容，做适当的讲解。

说话写字速度不能太慢。

太慢了大家会怀疑你的做事效率。

字不要太差。

可以适当看看讲稿，自然地看即可，不能照着讲稿读。

4.试讲的内容和原来的教学设计可以有不一致的地方，在试讲完毕，时间还有的情况下，做一个简短的说明，让评委知道你的设计意图和理论依据。

在课中也可以适当穿插对学情、教材、学法、教法的说明。

5.教学设计各个环节和要素尽可能完整、完善，教学流程可以拟出恰当的小标题，吸引评委注意力。

6.试讲时没有学生参与，但是同样要体现自主、合作和探究的学习方式以及新课程教学理念，可以通过教师的模拟对话或者讲解呈现。

如小组讨论、分组学习、课前的预习等等。

要有师生互动，即使面对老师讲课，也要体现学生活动。

上海教师资格面试群：283299093。

导入技能的原则

（6）要具有操作简洁性
导入要精心设计，要确保教学内容符合学生的认知水平和接受能力，在一定的时间范围内，力争用最精练的语言，集中学生注意力，使学生接受或掌握，并在课堂教学中行之有效。可操作性是联系师生与导入内容的桥梁，是课堂导入设计的重点部分。
（3）要具有科学系统性
导入设计应该建立在科学的教学理论系统基础之上，要确保导入内容的本身的科学性，即做到导入内容准确无误。导入的科学系统要素包括人的要素（教师和学生），物的要素（导入材料），操作要素。导入材料与教学内容之间存在的逻辑关系是联系以上各要素的主线，是决定整个导入设计的关键因素。因此导入要具有科学系统性。
导入技能的原则
• • • • • • 针对性和目的性原则关联时效性原则科学系统性原则启发性具有针对性和目的性
导入要针对教材内容明确教学目标，抓住教学内容的重点、难点和关键，从学生实际出发抓住学生年龄特点、知识基础、学习心理、兴趣爱好等特征做到有的放矢。 “导”是辅助，“入”才是根本。所以，导入要考虑教学内容的整体，要服从全局，不可舍本求末。
（2）要有关联时效性
事物之间是互相联系的。导入要善于以旧拓新，温故知新。导入内容要与新课内容紧密相连，能揭示新旧知识联系的交点。使学生认识系统化。同时要注意课堂导入只是盛宴前的“小餐”，而不是一堂课的 “正传”，所以时间应该紧凑得当，一般控制在2—3分钟之内,最长不超过4分钟，如超过则可能喧宾夺主。
（4）要具有启发性
积极的思维活动是课堂教学成功的关键。富有启发趣味性的导入能引导学生发现问题，激发学生解决问题的强烈愿望，能创造愉快的学习情景，促使学生自主进入探求知识的境界，起到抛砖引玉的作用。导入要引起学生注意，点燃学生的求知欲望，激发动机，启迪学生思考。

教师招聘面试技巧之新课导入

教师招聘面试技巧之新课导入教师的主要形式通常有两种，即试讲和说课。

而无论试讲还是说课，课堂教学的设计都是面试考察的主要局部。

一堂课的主要组成局部有导入新课、新课讲授、稳固提高和小结作业。

在以往的教学过程中，很多考生都把设计的重点放在新课讲授的环节上，而无视新课导入的重要作用。

新课的导入是语文教学的一个重要环节。

要使学生在上课的短短几分钟便把注意力中到所学课文上，并产生跃跃欲试的感觉，导入课文的技巧至关重要。

那么，用怎样的方法导入为好呢?学生都爱听故事，在新课之前讲一个小故事，使课堂产生一种轻松活泼的学习气氛，激发学生学习新课的兴趣。

如学习《竞选州长》一文，可以用故事导入：马克?吐温发表《竞选州长》后，一次偶然的时机遇到了纽约州州长霍夫曼，霍夫曼见到这位大名鼎鼎的小说家，便恶意攻击说：“马克?吐温，你知道世界什么东西最巩固吗?什么东西最锐利吗?我告诉你，我的防弹轿车的钢板最巩固，我手枪里的子弹最锐利。

”马克?吐温笑着回击说：“我以为世界上最巩固、最厚实的是你的脸皮，而最锐利的还是你的胡须。

你的脸皮那么厚，可你的胡须居然能够刺破它长出来，还不锐利吗?”故事引起了同学们的笑声，老师乘兴提出：“马克?吐温的语言特色就是幽默、辛辣，你能从《竞选州长》中这种特点吗?”好，我们今天就开始学习这篇课文。

教授新课时，巧妙的设疑，往往能引起学生高度的思维，积极地思考问题。

如教学《苏州园林》时，可从漫谈一些城市的美称入手，先在副板书的位置上写上“城市的美称”几个字，然后说：“ 我国不少城市都有自己的美称，例如上海可叫不夜城，广州可叫羊城，南昌可叫英雄城……那么苏州叫什么城?同学们猜猜?”(老师在正板书位置上写“苏州”二字)不少学生不约而同地发出响亮答复：“园林城!”于是老师顺势在“苏州”二字后面写上“ 园林” 二字。

这样，引导学生在感受新知识的乐趣中导入新课，话语不多，却使学生心里豁然开朗，兴味盎然，增加了学习新课的驱动力，急于了解苏州的园林的特色。

教师面试时导入的重要性及如何导入才能吸引人收藏级

导入在教师面试中非常重要这不仅是考官的第一印象，也是一个良好的开端这也是一个可以发光和提高分数的部分为您总结了9种导入方法：（1）意义导入论是指在新的教学内容或活动开始之前，教师指导学生进行心理和认知准备，并允许学生明确自己的学习目标、内容和学习方法的一种教学行为。

导入是课堂教学的重要组成部分。

精彩的导言可以捕捉学生的心理，激发学生求知欲和学习兴趣，达到“开课即兴”的状态。

（2）原则1.追求目标和相关性2.强调相关性和进步3.反映直觉和灵感4.有趣和艺术5.间接和灵活（3）导入方式课堂介绍没有固定的格式，针对不同的内容和特点选择不同的方法，但需要注意的是，介绍设计应符合学生的年龄和心理特点；方法和手段力求多样化，使学生常有新鲜感；导言必须服务于课堂的主题部分，不得主导主题。

具体进口方式如下：1.直接导入直接导入是最简单、最常用的导入方法。

在没有其他材料的帮助下，教师只需概述新课程的主要内容和教学方法，明确学习目标和要求，唤起学生的思想关注，准备参加教学活动，实现“课程开始时明确含义”的介绍。

2复习导入复习导入是指教师帮助学生检查旧知识与所学新知识之间的关系，找到新旧知识之间的联系点，并在逻辑和逻辑上引导新知识的一种导入方法。

它是从熟悉到未知，过渡是平稳而自然的。

适用于导入前后连贯性强、逻辑性强的知识内容。

3.活动导入学生们热爱表演，很少害羞，愿意接受新鲜有趣的事物。

上课一开始，就让学生动起来，不知不觉地进入新的课堂，学习新的知识，这让老师和学生都感到轻松愉快。

教师根据学生的年龄和心理特点，精心设计游戏，激发学生的浓厚兴趣。

4.设定悬念导入悬念导入法是一种在教学中产生紧张问题，给学生带来神秘感，从而激发好奇心和求知欲的导入方法。

激发人们的好奇心、激发思维和启发思维往往可以事半功倍。

紧张总是出人意料的，表现出矛盾或使人困惑。

它通常会引起心理焦虑、欲望和兴奋，并希望尽快了解情况。

这种心态是课程要求的“愤怒”和“感伤”状态。

导入技能的应用原则与方法

原则课堂导入要坚持启发性、目的性、关联性和简短性原则。

启发性是指教师所设计的导入能激发学生的思维，积极参与课堂，并使学生关注课时内容。

在这一阶段促使学生产生学习兴趣，以主动的内心状态进入后续的活动中。

目的性是指要及早告知学生关于学习的主题与目的，并且保证导入设计直接指向所学习的内容。

研究表明，对课程的了解奶提高学生的学习效果，一个清晰、精确的学习目标有助于学生集中精力。

荒诞、标新立异的导入能极大地吸引学生的注意，也能分散学生的注意力，因此目标是我们课堂航行的灯塔。

关联性是指已知的导入材料和未知的新材料要有连接点，并且连接点要准确、自然而不牵强；同时，不宜坡度过大。

这一原则与目标性原则息息相关，导入的方向以目标为准，因此，所选择的引入材料就要密切联系课时内容的主要目标。

简短性是指导入在有限的课堂教学时间中不宜分配较长的时间，一般为3——5分钟。

导入为课时的主题服务，过于拖沓的导入会导致教学目标不明确，喧宾夺主，过于复杂的导入会导致课程初始难度过大，支架搭设不当也会产生压迫感。

支架在教学中的应用来源于教育心理学，教育心理学的支架一词来源于建筑行业施工时的必备的“脚手架”；肯定学生学习的自我构建，但也承认教师的辅助作用，其角色就好像建筑时所用的“脚手架”。

导入技能的基本程序大致如下：集中注意→引起兴趣→激发思维→阐明联系→明确目的→进入学习课题当然，导入技能的程序并不是固定不变的，在实际运用中可以将步骤合并，跳跃运用，根据实际的教学情境灵活应变；根据不同的教学内容采用不同的导入方式。

这些导入的程序可以结合下面的导入技能的案例，进一步理解。

（一）直接导入法直接导入法是指，教师用简明扼要的语言直接了当地揭示本节课的主题，阐明本节课的教学目标，使学生迅速进入学习情境的导入方法。

直接导入法的突出特点在于简短、精悍、单刀直入，直接切入新课内容。

在中小学课堂教学中，直接导入法通常有如下几种：1.题目解释导入题目解释是指对新课标题的关键词汇进行直接解释的方法。

教师面试试讲技能之导入：导入方法(三)

导入方法课堂导入没有固定格式，不同内容、不同特点选用不同的方式，但要注意导入设计应符合学生的年龄特点和心理特征；方法手段力求多变化、多样化，让学生常有新鲜感；导入必须为课堂的主题部分服务，不可喧宾夺主。

十四、练习导入练习导入是教师在课堂上给学生提供一定的练习题，让学生解答，通过练习找出问题，进入新课。

教学案例如下：教师：大家先完成黑板上的几个题目，同学们要用竖式来计算。

567729488213143学生们开始做，一段时间后，教师问同学们结果，大家一起回答，可是第五题大家都有问题，说不会做。

此时，教师导出新课：今天，我们要来学习《有余数的除法》。

练习导入选择的习题要有一定难度，并与新课内容紧密相关，才能激起学生的好奇心，产生强烈的学习欲望。

十五、笑话导入每个人对笑话都是不会抗拒的，利用笑话，必将使课堂沉浸于融洽的气氛中。

教学案例如下：一位老师上《药》时这样开头给大家讲个笑话：从前有对父子极其迷信，每天早晨都要翻翻老皇历，看适宜做何事，忌讳做什么。

一天，老头要出去办事，习惯性地翻开黄历不好！上面说今天不宜出门，这可急坏了他。

但他灵机一动：不宜出门，我翻墙头不行么？于是就去翻墙，由于土墙年久失修，塌了，把老头压在下面起不来。

他大喊：儿子救命！儿子听到后说：别急，我来翻翻黄历不好！上面说今天不宜动土，所以我不能救你！结果老头活活被压死了。

(学生笑)我们在笑的时候，也感到悲哀多么迷信、多么愚昧！今天我们要学习的《药》，讲的事也很愚昧：竟然有人认为人血馒头可以治病！十六、谜语、歇后语导入谜语和歇后语是中华民族文化宝库里的重要成员。

猜谜语、说歇后语本身就是一种很有意思的娱乐。

将它们引入课堂，很有必要。

教学案例如下：在学习老舍的作品时首先要介绍作家老舍，若一上来就介绍他的生卒年代，重要作品等，这样势必让学生觉得乏味，失去学习兴趣。

可以这样开场：我出两个谜语给大家猜，看谁先能猜出来：第一，挑嫩的；第二，晚年离婚。