教学案例不是果敢
课堂实践教案：闻一多先生的说和做教案案例
闻一多先生是中国教育界的著名人物之一，他开创了“燕京大学”，也是新文化运动的代表人物之一。
他在教育教学上也有着独特的见解和实践方法，本文将详细介绍闻一多先生的说和做教育实践，通过具体案例分析，探讨其教育理念及实践方法。
一、闻一多先生的教育理念闻一多先生的教育理念主要体现在以下几个方面：1、讲究具体情况、追求实际效果闻一多先生强调教学应讲究具体情况，即针对学生的学习能力和自身条件进行灵活教学。
他认为，教学不应仅仅是讲解和传授知识，更应注重培养学生的独立思考和创新能力。
同时，他注重实际效果，即不断评估教学成果，调整教学策略，以便更好地满足学生的需求。
2、反对教条主义和不切实际的学术理论闻一多先生反对教条主义和学术理论脱离实际的做法。
他认为，教学应该本着尊重实践、尊重学生、注重创新的原则，根据具体情况来制定教学方案，接受不同学科的多元思想，并针对学生不同层次的需求进行差异化教学。
3、注重基础教育及学科交叉闻一多先生认为，基础教育是整个教育体系的基石，只有建立良好的基础才能为更深层次的学习提供坚实的支撑。
同时，他认为，学科之间的交叉学习是非常有益的，可以促进学生的全面发展，增强他们的综合素养。
二、闻一多先生的教育实践1、案例分析一：活学活用、生动形象的授课方式闻一多先生曾给学生讲解《西游记》全书，他的授课方式非常生动形象，通过讲故事、对比分析等方法，让学生全面地了解这部经典著作。
他对学生说：“不能仅仅止于看，应该看懂、感悟，活学活用才是关键。
”闻一多先生的授课形式别开生面，采用了一个教师扮演孙悟空、一个学生扮演猪八戒、另一个学生扮演沙和尚，通过角色扮演和互动对话，引导学生不仅理解故事情节，更理解故事中所蕴含的深层次的思想。
通过这种互动式的教学法，学生们深入理解了《西游记》这部著作，不仅学到了文学手法、刻画人物的技巧，也深刻认识到了孙悟空的聪明智慧和忠诚果敢。
这种教学方法生动活泼、形象鲜明，激发了学生们的学习兴趣和热情，同时也使学生在轻松愉悦的氛围中获得了知识。
教师招聘考试案例类面试题及参考答案一
教师招聘考试案例类面试题及参考答案一1．【案例】王老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生的要求十分严格，他经常要求学生不要讲脏话；不要乱扔废纸……而这位教师讲课情急时，常常”笨猪“，”死脑子“不绝于耳。
吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面……教育后的班级会怎样呢?虽然王老师没少用嘴皮子，没少用各种惩罚手段。
但是班上说脏话、粗话连篇，纸屑杂物随处可见。
王老师百思不得其解。
问题：请你帮助分析一下，王老师教育的班级为什么会产生这样的后果，做一名班主任应怎样教育学生才能有良好的效果?【参考答案】王老师“身教”不利，没有“身教”，“言教”就显得苍白无力。
“身教”即可以增加“言教”的可信性和感染力，而且还能像春雨润物一样起着细微的、不易觉察的耳濡目染、潜移默化的作用。
班主任只有严格要求自己，随时把自己置身于“榜样”和“镜子”的位置，事事从自我做起，才能顺利地“内化”为学生的需要。
2．【案例】“不是果敢，是残忍。
”一个青年教师在进行公开课《伊犁草原漫记》教学时，课文第二段第三层写秋天猎人猎熊的果敢，但一名学生没有按要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人的行为是违法行为。
原本课文中这一段是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师所始料不及的。
可喜的是，这位教师并不因为学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或逃避，而是因势利导，让学生充分讨论，发表自己意见。
最后全班学生从保护野生动物的角度出发，推翻了课文的观点。
问题：请对这位教师的行为进行分析。
【参考答案】当学生的观点与课本、教师有不同之处时，教师不再像以前那样直接否定学生的答案，而是采取让学生进行讨论、比较或辨别，达到意见的统一，或者并不统一意见，留着悬念让学生课后进一步探讨。
这样的教学方式打破了惟课本是准、惟教参是准的传统教学观念，体现了真正意义上的教学行为的转变。
3．【案例】“黄山为什么不在五岳之列?”一位教师在教学《黄山小记》这一课时，学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”产生了质疑：“为什么黄山不在五岳之列?” 这位教师并不作正面解答，在学生争议未果的情况下，留下问题（家庭作业）让学生课后去探究，去查询有关资料，写出研究报告。
教案设计中的问题解决技巧
教案设计中的问题解决技巧教案设计是教师备课工作中至关重要的一环，它直接决定了教学的质量和效果。
然而，在实际的教学过程中，教师常常会遇到各种各样的问题，如何解决这些问题成为了一个重要的技巧。
本文将介绍一些教案设计中常见问题的解决技巧，以帮助教师们更好地应对挑战。
一、教学目标设定不准确在教案设计中，教学目标是一个至关重要的环节。
如果教学目标设定不准确，将导致教学活动的重心偏移，使学生学不到想要的知识和能力。
为了解决这个问题，教师可以采取以下几个技巧：1.明确教学目标的内容和要求。
教师首先要理解学生的背景和需求，然后根据课程标准和学科特点，明确教学目标的内容和要求。
在设定目标时，要注意目标的具体性、可度量性和可达性。
2.分解教学目标。
将教学目标分解为一个个具体的小目标，以便更好地指导教学过程。
每个小目标都应该具有明确的行为动词和评价标准，以便教师能够清楚地知道学生是否达到了预期的学习效果。
3.与学生共同制定教学目标。
教师可以与学生一起讨论和制定教学目标，让学生参与到教学目标的设定中，增强学生的主动性和参与度。
二、教学内容选择不合理在教案设计中，教学内容的选择是一个关键的问题。
如果教学内容选择不合理，将导致学生学习兴趣不高，无法达到预期的效果。
为了解决这个问题，教师可以采取以下几个技巧：1.根据学生的实际情况选择教学内容。
教师应该根据学生的学习水平、学科特点和学习需求等因素，选择适合学生的教学内容。
关注学生的兴趣和需求，将教学内容与学生的实际生活和经验相联系，提高学习的可感知性和可理解性。
2.结合教学目标选择教学内容。
教师在选择教学内容时，要与教学目标紧密结合，确保教学内容能够帮助学生达到预期的学习目标。
教师可以通过分析教学内容的知识结构和层次，选择适合学生的教学内容和教学方法。
3.多样化教学内容。
教师可以通过引入多样的教学资源和材料，丰富教学内容。
例如，可以通过使用多媒体教学来展示图像和视频，引入案例分析和实例讲解，提供案例研究和实践活动等方式，使学生更加主动、积极地参与学习。
教育教学案例分析经典试题100例(附答案)李敬之
教育教学案例分析经典试题100例(附答案)皇甫学校编辑：李敬之{注}案例分析题（答题要求：对题目中所给的一些富有成效的教育现象的案例进行回答时，只需说明其中所蕴涵的道理，对题目中所给出的具体事例的案例解答时，考生需要应用所学的教育学、心理学以及新课程知识给予正确评价，并且指出本事例中当事人的正确行为应该是什么?并说明理由）浅谈教育教学案例分析一、什么是教育教学案例分析教育教学案例分析是指围绕一定的教育目的，把教育教学实践过程中真实的情景加以典型化处理，形成可供学习者思考分析和决断的案例（往往是一个故事、一个事例或一个事件），通过学习者独立分析或相互讨论，来提高学习者分析和解决教育问题能力的一种方法。
上海市一位青年教师曾写过一篇《走近语文教学的艺术殿堂》，其中写到在一次作文讲评课上，让一个男生上讲台朗读，结果这位略有口吃的同学遭到了哄笑。
台下的同学们紧紧注视着他，课堂里死寂一片。
沉默中，我突然从后悔自责中省悟：初为人师的我不是也有过临场时的恐惧和冷场时手足无措的尴尬吗？然而是自信战胜了这一切。
有时候，一次小小的成功能够激活一个人在的巨大的自信，可一次难忘的失败也往往可以摧毁一个人仅有的一点自信。
眼前的这一个男孩难道会陷入后一种情形吗？不，绝不能。
我终于微笑着开口了：“既然他不太习惯在众目睽睽之下说话，那索性我们大家都趴在桌上，不看，只用耳朵听吧！”我带头走到教室后，背对讲台站定，同学们也纷纷趴下头来。
终于，我的背后传来了轻巧的羞怯的声音。
那的确是篇好作文，写的是他和父亲间的故事。
因为动情的缘故，我听到他的声音渐渐响了起来，停顿也不多了，有的地方甚至可以说是声情并茂了，我知道他已渐渐进入了状态，涌上心头的阵阵窃喜使我禁不住悄悄回头看看他。
我竟然发现台下早已经有不少同学抬起头，默默地赞许地注视着他。
朗读结束后，教室里响起一阵热烈的掌声。
我知道这掌声不仅仅是给予这篇作文的。
（案例分析并不注重“唯一”的标准答案，而更注重学习者的思考与分析过程。
教育学案例分析
在职教育硕士教育学案例分析（一）某校三年级有位叫王峰的学生，经常迟到、旷课、上游戏厅，甚至打架、敲竹杠，学习成绩就更不用说了，门门功课挂红灯笼，尽管老师多次教育，仍不见好转，还是经常旷课、打游戏，向同学借钱，同学不借就打同学，以至班里同学见了他都躲得远远的。
虽然偶尔也有进步，但没过两天又恢复原样，以至老师对他失去了信心。
不过，这个学生也并不是一无是处，他百米赛跑速度很快，在校运动会上，他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉。
除此以外，他还特别喜爱画画，象棋也走得不错。
请你结合自身教育教学实践，谈谈如何对待这样的学生。
在职教育硕士教育学案例分析（二）案例事件示例：[片断一]上课一开始，我就引出了学生已有的知识经验启发：“孩子们，你们都见过大象吗？大象的模样是啥样的？”同学们乐开了花，纷纷举手，有的说在动物园看过，大象的鼻子喷的水可高了，有的说，从电视《动物世界》看过，大象还可以替它的主人复仇。
杨逸伦站起来说：“原来我读过《盲人摸象》的故事，里面是这样描写大象的…大象的身子像一堵墙，大象的腿像四根柱子，大象的耳朵像两把扇子，大象的尾巴像一根粗绳子。
‟”师导入：“你说得很好。
象这么大，到底有多重呢？古时候有个叫曹冲的人就想了一个办法称出了大象的重量，那时他才七岁，想知道他用什么办法吗？”他们大声说：“想。
”正当我提笔板书课题时，班长杨程浩把小手举得高高的，他平时问题就挺多的，我叫他站了起来，他迫不及待地说：“老师，我认为曹冲的办法不好。
我有比他更好的方法称出大象的重量。
”我先是一愣，心想：这个问题在学完课文之后，我会提出来让大家讨论的，这时候说，不就完全打乱了我的教学安排吗？我随即又想：还是让他说出来吧，要不然他这一节课都不安稳。
我连忙说：“很好，你能把你的方法介绍介绍吗？”他舒了一口气说：“你看他称石头多麻烦呀，要是把称石头换成称人的话，那指挥不就方便多了吗？”杨程浩话音未落，几个活跃分子也跟着叽叽喳喳地议论起来。
如何撰写教学案例
如何撰写教学案例
首先，撰写教学案例需要明确教学目标。
教学目标是教学活动的起点和落脚点，是教师在教学过程中要达到的预期效果。
因此，在撰写教学案例之前，我们首先要明确教学目标，明确学生应该掌握的知识、技能和情感态度，确定教学的重点和难点，为教学案例的设计提供明确的指导。
其次，撰写教学案例需要结合学生的实际情况。
教学案例的设计要以学生为中心，要考虑学生的年龄、性别、兴趣爱好、学习习惯等方面的特点，要根据学生的实际情况设计教学内容和教学活动，使教学案例更具针对性和实效性。
再次，撰写教学案例需要注重教学方法和手段的选择。
教学案例不仅仅是教学
内容的呈现，更重要的是教学方法和手段的选择。
在撰写教学案例时，我们要根据教学目标和学生的实际情况选择合适的教学方法和手段，如讲授、讨论、实验、示范、练习等，使教学活动更加生动、活泼、富有趣味性。
最后，撰写教学案例需要注重教学过程的设计和安排。
教学案例的设计要注重
教学过程的设计和安排，要合理安排教学环节，使教学活动有条不紊地进行，要注重教学过程的引导和激励，使学生能够主动参与，积极思考，提高学习效果。
总之，撰写教学案例是一项复杂而又重要的工作，它需要教师充分了解教学理
论和实践，需要教师具备一定的教学设计能力和实践经验。
只有不断地学习和实践，不断地改进和完善，才能撰写出更加优秀的教学案例，为教学活动的开展提供更好的支持和保障。
希望以上内容能够对你有所帮助，谢谢阅读！。
发散思维的经典例子
发散思维的经典例子篇一：八大思维的经典案例一、创新思维1、在一个专门收集世界名画的美术馆，每幅画都投了一份巨额保险。
可是美术馆新购进一副非常有名的画家的代表作，却没给这幅画投保险。
你知道这是为什么吗？解答：那是一幅壁画2、有六个小朋友要平均吃五块蛋糕，但不能切碎，而且任何一块蛋糕切成三块以上，你知道怎么分切这5块蛋糕吗？解答：先把三块蛋糕各切成平均的两半，然后分给6个小朋友。
然后把另外两块蛋糕分别切成三等份，再分给6个小朋友，这样每个人就得到了一个半块和1／3块。
二、发散思维1、尽可能想象“△”和什么东西相似或相近？解答：和“△”相似或相近的东西有：馒头、涵洞、峭石、山峰、堡垒、城门、隧道口、喷水池、橱窗、问讯窗口、尼龙秧棚、坟墓、萌芽、彩虹、乌篷船、抛物红、仙鹤戏水、镜片、电视机屏幕、枪洞、子弹头、树荫、海上日出、跳水、弯腰、插秧、拱桥、盾牌、活页木铁夹、天边浮云、英文字母“D”等等。
回答得越多，发散思维的流畅程度越高。
2、古时候，有兄弟三人。
大哥、二哥好吃懒做，三弟勤劳聪明。
三人长大后都成了家。
有一天，三兄弟在一起喝酒，大哥、二哥提议：“从现在起，我们三人说话，互相不准怀疑，否则罚米一斗。
”酒后，大哥说：“你们总说我好吃懒做，现在家里那只母鸡一报晓，我就起床了??”三弟直摇头说：“哪有母鸡报晓之理？”大哥嘿嘿一笑说：“好！你不信我的话，罚米一斗。
”二哥接下去说：“我没有大哥这么勤快，因此家里穷得老鼠撵得猫吱吱叫??”三弟又连连摇头，二哥得意地说：“你不信，也罚米一斗。
”后来??三、收敛思维1、高尔基童年在食品店干杂活，曾碰到过一位刁钻的顾客，“订九块蛋糕，但要装在四个盒子里，而且每个盒子里至少要装三块蛋糕”。
解答：高尔基的办法是：先将九个蛋糕分装在三个盒子里，每盒三块；然后再把这三个盒子一起装在一个大盒子里，用包装袋扎好。
2、你的面前摆着四种物品：一本平装书；一瓶百事可乐；一根纯金项链；一台彩色电视机。
教育学《班级管理》必会案例分析题(含答案)
教育学《班级管理》必会案例分析题（含答案）1、小学生晓雯是一个品学兼优的学生，教师与同学都很喜欢她。
但她需要进行选择与决策是，总是拿不定注意，处于矛盾中。
例如，有同学建议晓雯竞选班长，她也有此想法，但又担心班级事务繁多影响自己的学习；学校举行数学竞赛，她渴望参加，却又担心无法完成教师交给她的创建班级环境规划的任务，日常生活中，晓雯也常常要参加集体活动还是温习功课拿不定主意。
请分析晓雯的问题，并说说你打算如何帮她？参考答案：1）问题：个性发展问题：缺乏自信，做事犹豫不决，缺乏探索探索的精神和果敢的勇气；有理想但缺乏正确的认知和明确的而目标；行为具有退缩性等。
2）帮助措施：提供尝试的机会，积累成功的经验，提升自信心；思想上积极引导，树立明确的目标；加强心理沟通和交流；增加认知，提升对自身和自身发展的认知水平和能力等。
2、陈先生是一位事业有成的父亲，但在教育子女上却遇到了麻烦。
女儿上二年级，活泼可爱，但学习成绩却一直很差，上课不认真听讲，作业磨蹭拖拉，经常被老师批评。
其他同学也因为她经常挨批评和惩罚而瞧不起她。
陈先生说，其实孩子挺灵光的，回家做作业完成的也不错，教钢琴的老师也常常夸奖孩子聪明，思维活跃，想象力丰富。
可是为什么一到学校就变成了“差”孩子了呢？陈先生特别希望自己的孩子能够自由发展，充分发扬自己的个性，平时尽量给孩子创造宽松的生长环境，对孩子的兴趣和爱好采取尊重、自主、自由的态度。
但是，班主任老师却认为家长这样放任自流不利于孩子的学习，孩子学习跟不上，会影响孩子的升学，甚至心理健康。
班主任希望家长对孩子严格要求，而陈先生却希望老师多给孩子鼓励和自由，少些批评。
老师则认为家长不配合老师的工作，就对孩子采取的放任的态度，弃之不管。
请结合家校合作的相关知识，对以上案例中的问题进行分析，并尝试提出有效的对策和建议。
参考答案：1）家校合作的意义。
2）问题：家校在教育观念，教育方式上对立、冲突、不一致；3）对策：加强沟通和交流；家长要配合班级管理和学校教育要求；教师要尊重并善于听取家长的意见，全面了解孩子，并完善班级管理。
教育心理学十个案例分析
案例1:对学生来说，由于知识基础的差异与个性品质的不同，对课程也有很多不适应的地方。
比如，新课程提倡的研究性学习，就有很多学生不知所措。
一个班少则有四五十人，多则六七十人，要进行有效的合作的探究，难度很大。
椐上课教师分析，在研究性学习过程中有哪些主动性强的学生受益，三分之二的学生是跟着走或跟不上。
在众多的课堂实践活动中，表现突出的只是那些性格外向的学生，性格内向的学生只能做旁观者。
这种善很容易导致学生出现两极分化。
问题：对于新课程改革者遇到这个问题，你认为应该如何调动全体同学的积极性，采取臬的方法，才能使所有学生在教改中收益？答：对于新课程改革遇到这个问题，应该重视智力开发与学生能力的培养，在加强基础知识教学中，重视思维能力，学习能力的培养，特别重视，培养学生分析问题与解决问题的能力，使学生“学会学习“。
还应重视个别差异。
加强个别指导，每个学生已有的经验及其天资、禀赋、兴趣、性格等心理品质差别很大，要求教师对学生进行个别指导。
案例2：课堂上有位学生指出教师对某个问题的解释有错误，教师当时就恼怒起来：“某某同学，算你厉害，教师不如你，以后教师的课就由你来上好了！”全班同学随教师一起嘲笑这位学生，该生从此在课堂步能发现问题，不能主动回答问题了。
问题：请你从该实例，评价该教师的做法有哪些不当之处，这种行为违反了哪条教学原则？答：该教师对待提出质疑的学生，一棒喝退，严重挫伤了该学生的学习积极主动性，这种行为违反了“教师主导与学生自觉性相结合”的原则，特别是违反了“创造民主的教学环境”。
民主的教学环境，能使学生的思维经常处于积极的活动之中，主动地探索新知，能使学生的聪明才智最大限度地发挥出来，从而使启发的效果处于最佳状态。
案例3：从2001年秋季开始，江西省的小学生们告别沿袭了一贯的百分制，实行新型的成绩考核评价机制——“等级+特长+评语”。
目前，山东潍坊市小学已经取消各种形式的统考，废除了“百分制”，代之以“评语+特长+等级”的新的评价标准，严禁以升学率作为考核、评价学校、教师荼的唯一标准问题：你对江西与山东潍坊市所开展的教育评价改革持什么态度？答：江西与山东潍坊市所开展的教育评价改革是符合当前素质教育的需求，废除百分制，使摆脱应试教育的束缚，用“等级+特长+评语”，因材而评价，面向全体学生，也促进学生的全面发展，这才是教育的目的所在。
小学书法社团课堂教学案例
小学书法社团课堂教学案例——楷书横与竖的写法教学目标:让学生了解楷书各种横、竖的基本形态,并能正确地书写。
教学重点:横、竖的起笔与收笔的训练教学难点:横、竖的起笔与收笔的训练教学方法:讲练结合具体讲授:一、横的写法(结合学生训练)方笔、圆笔的起笔方法是各种书体和各种笔画的基本运笔方法之一。
此关一过,以后不论写行书还是草书,其方笔、圆笔也都以此法人手,可以达到事半功倍的效果。
这也是为什么要先学楷书的缘故之一。
1、圆笔横的写法以颜真卿《勤礼碑》和柳公权《玄秘塔碑》中的“三”字为例,它们的上横部是典型的圆笔横画。
它的书写方法如下:向右上逆锋起笔;提笔圆转;中锋向右行笔;提笔圆转;回锋收笔。
为什么要逆锋起笔且要回锋收笔?因为写横画中锋运笔如果不逆锋起笔和回锋收笔的话,写出的横画两头是尖的,古人将它称为“枣核”,就不完美、不含蓄。
2、方笔横的写法以柳体“一”字和颜体“五’字为例。
它们是典型的方笔横画。
书写的方法如下:切笔直下;提笔;折锋后中锋行笔;向右上提笔;顿笔;提笔、圆转收笔。
切笔直下,就是起笔时直接下笔,没有逆锋的动作,应该说方笔的棱角处就是露锋的一种表现。
切笔就是把笔锋直接切入,古人称之为“欲横先坚”。
这时实际上笔毫是倒下去的,笔锋在上,笔肚子在下,如果直接右行写横画,势必出现偏锋,所以紧接着就是提笔,这个在切笔直下处原地提笔十分重要,它是使笔毫转变成中锋运笔的关键。
说“提笔”是下一步运笔的关键,也是中锋运笔的前提,提笔以后是折锋右行。
所谓折锋,是指笔锋毫面的折换。
譬如切笔直下是用“南面”的笔毫,提笔折锋后用“东面”的笔毫中锋书写横画。
折锋也是转换成中锋运笔的一种手段,古称为“翻折”。
3、横的主次横画有主笔、次笔的区分。
如柳体的“三”字的底横即为主笔,其他的横画为次笔。
我们将横画主笔和次笔作一比较就会发现:主笔长、次笔短,主笔重轻起伏大,次笔变化小。
尤其是起笔、收笔,主笔强调,次笔马虎。
譬如,主笔横画的收笔,与次笔相比多一顿笔的动作。
最新教育教学案例分析经典试题100例(附答案)
教育教学案例分析经典试题100例(附答案)2015-01-23 博书润雅皇甫学校编辑：李敬之{注}案例分析题（答题要求：对题目中所给的一些富有成效的教育现象的案例进行回答时，只需说明其中所蕴涵的道理，对题目中所给出的具体事例的案例解答时，考生需要应用所学的教育学、心理学以及新课程知识给予正确评价，并且指出本事例中当事人的正确行为应该是什么?并说明理由）浅谈教育教学案例分析一、什么是教育教学案例分析教育教学案例分析是指围绕一定的教育目的，把教育教学实践过程中真实的情景加以典型化处理，形成可供学习者思考分析和决断的案例（往往是一个故事、一个事例或一个事件），通过学习者独立分析或相互讨论，来提高学习者分析和解决教育问题能力的一种方法。
上海市一位青年教师曾写过一篇《走近语文教学的艺术殿堂》，其中写到在一次作文讲评课上，让一个男生上讲台朗读，结果这位略有口吃的同学遭到了哄笑。
台下的同学们紧紧注视着他，课堂里死寂一片。
沉默中，我突然从后悔自责中省悟：初为人师的我不是也有过临场时的恐惧和冷场时手足无措的尴尬吗？然而是自信战胜了这一切。
有时候，一次小小的成功能够激活一个人在的巨大的自信，可一次难忘的失败也往往可以摧毁一个人仅有的一点自信。
眼前的这一个男孩难道会陷入后一种情形吗？不，绝不能。
我终于微笑着开口了：“既然他不太习惯在众目睽睽之下说话，那索性我们大家都趴在桌上，不看，只用耳朵听吧！”我带头走到教室后，背对讲台站定，同学们也纷纷趴下头来。
终于，我的背后传来了轻巧的羞怯的声音。
那的确是篇好作文，写的是他和父亲间的故事。
因为动情的缘故，我听到他的声音渐渐响了起来，停顿也不多了，有的地方甚至可以说是声情并茂了，我知道他已渐渐进入了状态，涌上心头的阵阵窃喜使我禁不住悄悄回头看看他。
我竟然发现台下早已经有不少同学抬起头，默默地赞许地注视着他。
朗读结束后，教室里响起一阵热烈的掌声。
我知道这掌声不仅仅是给予这篇作文的。
29个经典案例
案例1[案例1] 教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。
”学生很快记住了这两个字。
还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。
”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。
这些教法有何心理学依据？[参考答案] 这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用。
心理学的知识告诉我们：凡是有意义的材料，必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系；对无意义的材料，应尽量赋予其人为的意义，在理解的基础上进行识记，记忆效果就好。
简言之，教师应教学生进行意义识记。
[案例2] 在课堂上，教师让学生“列举砖头的用处”时，学生小方的回答是：“造房子，造仓库，造学校，铺路”；学生小明的回答是：“盖房子，盖花坛，打狗，敲钉”，请问小方和小明的回答如何？你更欣赏哪种回答？为什么？请根据思维的原理进行分析。
[参考答案]小方回答砖头的用途都是沿着用作“建筑材料”这一方向发散出来的，几乎没有变通性。
而小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料，还可作防身的武器，敲打的工具，这样的发散思维变通性就好，其新的思路和想法，有利于创造性思维的发展。
[案例3] 一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境。
新学年开始了，他对教室进行了一番精心的布置，教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使课室充满了生机。
请你判断，它将产生什么样的效果？为什么？[参考答案]这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，反而产生分散学生注意，影响学生集中学习的效果。
根据无意注意的规律，有趣的图画，室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生，他们容易把注意转移到欣赏图画、花草植物上，而影响了专心听课。
[案例4]“老师，我能不用书中的原话吗？”一位教师在教学《两条小溪的对话》时，老师让学生分角色表演。
八年级上册 第二单元 综合性学习 《人无信不立》公开课一等奖创新教学设计
八年级上册第二单元综合性学习《人无信不立》公开课一等奖创新教学设计八年级上册《人无信不立》教学设计一、内容分析【教材分析】《人无信不立》是部编本人教版初中语文教科书八年级上册第二单元的综合性学习。
语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力。
综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
“人无信不立"是一个传统文化命题，设计这一活动的目的针对的是道德重建，而且隐含有“重新认识诚信”的意思。
也就是说希望学生能懂得诚信并非老实，它有比丰富的文化内涵，谨守诚信应当成为社会的基本准则。
【育人价值】诚信是中华民族的传统美德，是中华传统道德文化的精华。
千百年来，中华民族视“诚信"为立身之本和自身的道德修养，历经时代变迁，逐渐形成了“诚信”的道德价值观念和道德行为评价标准。
中华传统美德把诚信视为人“立身进业之本"，要求人们“内诚于心，外信于人”。
诚信是人类的普遍道德要求。
诚信在人际关系、社会秩序、治国理政等诸多领域发挥着重要作用，是文明社会道德和法律的根基，也是社会主义核心价值观之一。
诚信与学校教育有机融合，提高学生的道德素质和信用水平的同时，培养了学生对中华民族传统道德文化的兴趣，使学生从诚信规则中体会到中华民族传统美德的博大精深，把诚信精神发扬光大、代代相传。
二、学情分析诚信教育，对于八年级学生来说，看起来是一个熟悉的命题，从小开始，他们就在班会课、道德与法治课堂上接受了很多这方面的教育，老生常谈很难引起学生注意和重视，而八年级学生自我意识增强，心理情况愈发复杂，出现了不同程度的逆反心理，在学习生活中有时会表现出一些考试作弊、说谎等不诚信行为，因此本节课可以联系学生关注的时事，调动学生积极性，引发学生的思考，反思自己的行为，认识到知识改变命运，诚信成就未来。
三、教学目标【语言建构与运用】提高口语交际能力，掌握语言表达的技巧；【思维发展与提升】更深刻地探究“信"的传统内涵和现代意义；【审美鉴赏与创造】结合生活中的具体事例和学生的生活经验,理解诚实守信的重要意义,懂得“人无信不立”的道理，培养讲诚信的美德。
幼儿园童话故事中的人物性格教学案例分享
幼儿园童话故事中的人物性格教学案例共享童话故事是幼儿园教育中不可或缺的重要部分，它不仅能够激发孩子们的想象力，还能够传递一些积极的人生哲理和价值观。
在幼儿园教育中，通过分析童话故事中的人物性格，可以为孩子们树立正面榜样，并引导他们明辨是非、善恶之间的区别。
本文将以《红狮子和老鼠》、《灰姑娘》和《小红帽》为例，共享一些幼儿园故事中的人物性格教学案例。
1. 《红狮子和老鼠》这个故事讲述了一只红狮子和一只老鼠之间的友谊。
红狮子原本傲慢自大，认为自己是森林之王，而老鼠则是微不足道的小动物。
但当红狮子遇到了困境，只有老鼠伸出了援手。
从这个故事中，我们可以向孩子们传递关于友谊、谦卑和宽容的教育意义。
通过讨论红狮子的改变和老鼠的勇敢，引导孩子们学会尊重每个人，不要轻视别人，更要懂得感恩。
2. 《灰姑娘》《灰姑娘》这个童话故事向我们展示了一个勇敢、善良和乐观的女孩形象。
尽管遭遇了家庭的不公，她仍然保持着对生活的美好期待。
通过讲述灰姑娘的故事，我们可以教育孩子们要勇敢地面对困难，要坚韧不拔地追求自己的梦想，无论遇到什么样的困难都要保持善良和乐观。
3. 《小红帽》《小红帽》是另一个经典的童话故事，故事中的小红帽勇敢出色，果敢聪明。
通过小红帽的故事，我们可以向孩子们灌输警惕性和自我保护意识。
教育孩子要懂得保护自己，不要轻易相信陌生人，同时也要学会从细微之处认真对待生活中的事物。
总结起来，童话故事中的人物性格都是与现实生活中的情感和品质通联在一起的。
所以在幼儿园教育中，通过讲述这些故事，可以激发孩子们的情感共鸣，增强他们的情商和人品修养。
希望每个孩子都能从这些故事中汲取正能量，成为有梦想、有情怀、有担当的人。
当幼儿园老师在故事时间的教学案例共享中，引导孩子们讨论童话故事中的人物性格时，可以通过故事中发生的事件和人物的行为来引发孩子们的思考。
可以提出一些问题，让孩子们分析人物的性格特点，如：为什么红狮子最初那么傲慢？他为什么会改变？老鼠为什么会帮助红狮子？灰姑娘面对困境是如何坚持下来的？小红帽为什么要听妈妈的话？教师可以通过这些问题引导孩子们深入思考，并贴近他们的日常生活，让他们感受到故事中的情感共鸣。
师德案例3000字
师德案例3000字刚刚入行的小学教师小王，在班级管理和教育教学方面都十分用心，深受学生家长和同事的好评。
然而，一次家长会上，小王发现班级里的两个学生玩起了手机游戏，试图阻止他们，结果被这两个学生怒斥，还在家长面前声称小王有私人恩怨，教学质量不好等诋毁言论，引发了其他家长的质疑和不满。
这时，小王选择了沉下心来，耐心与家长们解释学生行为的不当之处，以及自己的教学态度和管理方式，让家长重新认识和信任他，最终和谐地销毁了这场危机。
小王的做法既体现了他的教育专业和敬业精神，又表现出了他的师德师风。
首先，在冲突面前，小王没有慌张，也没有急于反应，而是以平和的心态面对问题，与家长冷静沟通, 并做了负面报道的正面解释。
其次，在向家长们阐述自己的态度和管理方式时，小王没有妥协，也没有懒散地抄袭其他老师的经验，而是真诚表达了自己对学生和教育的理解和认识，并耐心地展示了自己为维护班级纪律而采取的措施和方法。
这种自信而又理智的表现，不仅让家长们看到了小王的教育热情和责任感，也让他们看到了教师的尽职尽责和师德师风。
而这种师德师风的表现，并不仅仅只体现在关键时刻的决策和行为上，更要贯穿于教育教学的全过程。
例如，小王在日常的教学中，注重细节、关注学生的学习情况和成长变化，时刻了解他们的心理、行为和思想变化，以便及时有效地调整课程安排和教学方式。
他还经常在课堂上与学生互动，和他们进行讨论和交流，积极激发他们的思维和创新能力，提高他们的学习积极性和履行责任意识。
他还经常参加学校的教研活动，与同事们分享自己的教学心得和经验，促进了专业知识和教育观念的交流和提升。
总之，小王的师德师风的表现，既包括了在挫折面前的果敢和坦诚，也包括了日常教育教学的耐心和创新。
在教育教学事业中，师德师风不仅是教师应该具备的基本素养，更是教师维护形象、塑造信誉的必要品质。
因此，除了个人的自身修养和情操，学校、教育部门和社会也应该加强师德师风建设和监督，以期营造一个积极有序的教育教学环境，为教师的职业成就和社会责任感提供支撑和保障。
教育教学案例分析素材
教育教学案例分析素材【案例1】某校三年级有位叫王峰的学生,经常迟到,旷课,上游戏厅,甚至打架,敲竹杠,学习成绩就更不说了,门门功课挂红灯,尽管老师多次教育,仍不见好转,还是经常旷课,打游戏,向同学借钱,同学不借就打同学,以至班里同学见了他都躲得远远的.虽然偶尔也有进步,但没过两天又恢复原样,以至老师对他失去了信心. 不过,这个学生并不是一无是处,他百米赛跑速度超人,在校运会上,他连续两年获得百米赛冠军,为班级争得了荣誉. 除此以外,他还特别喜爱画画,象棋也走得非常棒.请你结合自身教育教学实践,谈谈如何对待这样的学生.简要分析: 一,有关教育理论知识该案例涉及到的知识主要为转化后进生方面的知识——后进生的特点: (心理需求与现实状况存在许多矛盾) (1)自尊,往往得不到别人的尊重; (2)好胜,往往不能取胜; (3)有上进心,而意志薄弱. 转化后进生的途径和方法: (1)确立后进生也能成才的信念; (洋思中学的经验:没有一个教不好的学生) (2)深入了解后进生的心理特征; (通过观察,调查等手段深入了解) (3)善于捕捉后进生身上的积极因素; (通过观察,调查等手段深入了解) (4)创造各种条件,促进后进生的转化; (5)要反复抓,抓一点,进步一点,巩固一点. 二,围绕问题展开分析该案例的问题是"谈谈如何对待这样的学生. "即该采取哪些途径和方法. (1) "经常迟到,旷课,上游戏厅,甚至打架,敲竹杠,学习成绩就更不说了……"说明该生学习差,品德也差,转化不是易事,但作为班主任应看到王峰才三年级,年龄小,可塑性强,只要肯下功夫是一定能转化的,一定要想办法挽救; (2)主动与学生建立良好的师生关系,这是做好后进生转化工作的极为重要的前提和条件; (3)在信念的基础上展开全面调查,了解王峰坏习惯形成的原因;2 (4) "不过,这个学生并不是一无是处,他百米赛跑速度超人,在校运会上,他连续两年获得百米赛冠军,为班级争得了荣誉.除此以外,他还特别喜爱画画,象棋也走得非常棒. " (5)要为后进生转化创造各种条件; (主动与学生建立良好的师生关系,争取家庭的配合与支持,树立学生的自信心,依靠, 发挥班集体的力量等) (6)抓反复,反复抓. (注意衔接处,在低谷时应注重培养自制力,在进步时,应予以鼓励,看到不足,在复发时,应确立信心)【案例2】在组织合作学习的课堂上,常常会看到以下现象: 1,教师提出一个问题,让前后桌的4人为一小组,展开讨论.往往座位的编排是按照学生的高矮次序,男女生搭配而成的. 2,教师抛出一个问题(或者该问题来自学生)后,教室里立即一片嗡嗡声,感觉小组内每个人都发言;一两分钟后, 教师喊"停" ,请小组代表站起来发言,学生一X口就是: "我觉得¨¨¨" "我认为¨¨¨"请运用现代教学理论,对以上现象分别作出评析.简要分析: 一,有关教育理论知识该案例涉及到的是新课程中的小组合作学习的有关知识: (1)小组合作学习的意义: 首先,合作学习的成员之间是一种平等的互促关系. (相同的权力和共同的责任)调动思维的积极性,增强学习的动机.其次,成员个体通过向他人阐述自己的理解或推理过程,提高了自己的思维质量,又观察到他人的思绪过程,从而进行较准确从中学习有效策略.第三,重视学生彼此间的人际交往. (交往是全方位的:知识与技能,过程与方法,情感与体验) (2)小组合作学习的形式: ①组建是以"组内异质组间同质"的原则进行所谓"组内异质" ,是指合作学习小组在结构上体现班级的缩影,学生按性别,学生成绩,个性特点,家庭和社会背景,守纪状况等方面的合理差异建立的相对稳定的学习小组. "组间同质"是指各小组的总体水平要基本一致,从而保证各小组之间的公平竞赛. (异质分组的形式) ②每小组有一名小组长,负责活动有序开展.小组内的的各种角色要定时进行轮换. (领导者,激励者,记录者,检查者等角色要定时进行轮换) ③小组合作学习要按照一定的规则进行. (小五年级的七字诀:听取发言不插嘴,分析比较求领会;说明理由要充分, 启发大家同思考;求助别人心要诚,注视对方稍欠身;反思敢于承认错,肯定别从学着做. ) 二,围绕问题展开分析该案例的问题是"对以上现象分别作出评析. " (1)"往往座位的编排是按照学生的高矮次序, "不符合"异质分组"的原则; (2)"教师抛出一个问题(或者该问题来自学生)后,教室里立即一片嗡嗡声,感觉小组内每个人都发言; " (小组活动缺乏一定的规则,简单地讲就有"你说—我听"这一典型的策略) (3) "一两分钟后,教师喊"停"" ,(学生缺少思考的时间和空间,一,两分钟的讨论,并不是真正意义上的合作学习; ) (4) "请小组代表(往往是固定的)站起来发言,(角色要轮换担任) " ; (5) "学生一X口就是: '我觉得¨¨¨' '我认为¨¨¨'(学生自我意识过强,缺乏必要的人际交往技能) " .【案例3】以下是一位教师在教学《保持水土》时的课堂教学结构: (1)学生通过观看长江流域发生特大流水的录像提出问题; (2)为学生提供黄河上流的资料(文字, 录像,图片等) ,让学生尝试推想: "黄河水为什么会含有大量泥沙?" (3)为学生提供模拟实验的材料,让学生自己设计实验验证,自己实验验证自己所作的推想; (4)学生在教师的指导下,讨论解决水土流失的问题; (5)通过阅读材料,结合前面研究,讨论怎样保持水土问题.问:1,该教师采用的是何种教学方式,该方式主要包含哪几个阶段? 2,该方式与传统的教学方法相比,有何积极意义?简要分析:一,有关教育理论知识该案例涉及到的是新课程中的改变学习方式的有关知识: 1,探究性学习概念在学科领域或现实情境中,通过发现问题,调查研究,动手操作,表达交流等活动,获得知识,技能,态度,能力和学习方式的过程; 2,探究性学习的意义①探究式教学的运用促使教学策略发生转变.使得课堂教学"以教师为中心"的单向灌输式教学方法转变为"以学生为主体,教师为主导"的师生双向协调发展的"探究式"教学方法. ②探究式教学的运用促成了教学组织形式的转变.目前的课堂教学组织形式,仍旧是班级授课制,但是由于信息媒体的介入,这种传统的课堂教学组织形式赋有了新的时代内涵. ③再次,探究式教学的运用促成了教学内容的转变.新课程改革十分重视课程资源的开发与运用; ④探究式教学的运用促成了师生角色地位的转变.教师由原来的知识提供者,灌输者转变成了学生学习的组织者,指导者和促进者;学生则由被动学习的接受者和被填灌对象,转变为课堂学习的认知主体. 二,围绕问题展开分析该案例的问题是"该教师采用的是何种教学方式,该方式主要包含哪几个阶段?" "该方式与传统的教学方法相比,有何积极意义?" 1,符合探究式教学的基本特征; 2,提出探究的问题,形成假设,设计实验,收集数据,得出结论,讨论. 4 3,从意义的四个方面去答.【案例 4】 "不是果敢,是残忍. "一个青年教师在进行公开课《伊犁草原漫记》教学时,课文第二段第三层写秋天猎人猎熊的果敢,但一名学生没有按要求归 6 纳猎人果敢的特点,而是说猎人残忍,同时指出猎人的行为是XX行为.原本课文中这一段是歌颂猎人的,学生却痛斥猎人的猎熊行为,这是教师所始料不及的.可喜的是,这位教师并不因为学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或逃避, 而是因势利导,让学生充分讨论,发表自己意见.最后全班学生从保护野生动物的角度出发,推翻了课文的观点.问题:请对这位教师的行为进行分析.[参考答案] 当学生的观点与课本,教师有不同之处时,教师不再像以前那样直接否定学生的答案,而是采取让学生进行讨论,比较或辨别,达到意见的统一,或者并不统一意见,留着悬念让学生课后进一步探讨.这样的教学方式打破了惟课本是准,惟教参是准的传统教学观念,体现了真正意义上的教学行为的转变.【案例 5】"老师,再给我们布置新的作业吧! " 一位一年级的教师上完《要下雨了》一课之后,设计了两项作业供学生选择完成: (1)请你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事讲给你最喜欢的人听. (2)你还想知道下雨前其它动物的表现吗?回家叫爸爸妈妈告诉你.第二天,学生就围住她汇报作业的情况.到后来,孩子们说: "老师您再给我们布置新的作业吧! "问题:请分析一下这种现象.[参考答案]我们按课改的理念和要求,重新认识作业的意义,并赋予作业新的意义和价值,充分体现作业的愉悦性,自主性, 实践性和科学性.【案例 6】 "坐下"三例。
教育教学案例分析经典试题100例(附答案)李敬之
教育教学案例分析经典试题100例（附答案）李敬之教育教学案例分析经典试题100例(附答案)皇甫学校编辑：李敬之{注}案例分析题（答题要求：对题目中所给的一些富有成效的教育现象的案例进行回答时，只需说明其中所蕴涵的道理，对题目中所给出的具体事例的案例解答时，考生需要应用所学的教育学、心理学以及新课程知识给予正确评价，并且指出本事例中当事人的正确行为应该是什么?并说明理由）浅谈教育教学案例分析一、什么是教育教学案例分析教育教学案例分析是指围绕一定的教育目的，把教育教学实践过程中真实的情景加以典型化处理，形成可供学习者思考分析和决断的案例（往往是一个故事、一个事例或一个事件），通过学习者独立分析或相互讨论，来提高学习者分析和解决教育问题能力的一种方法。
上海市一位青年教师曾写过一篇《走近语文教学的艺术殿堂》，其中写到在一次作文讲评课上，让一个男生上讲台朗读，结果这位略有口吃的同学遭到了哄笑。
台下的同学们紧紧注视着他，课堂里死寂一片。
沉默中，我突然从后悔自责中省悟：初为人师的我不是也有过临场时的恐惧和冷场时手足无措的尴尬吗？然而是自信战胜了这一切。
有时候，一次小小的成功能够激活一个人在的巨大的自信，可一次难忘的失败也往往可以摧毁一个人仅有的一点自信。
眼前的这一个男孩难道会陷入后一种情形吗？不，绝不能。
我终于微笑着开口了：?既然他不太习惯在众目睽睽之下说话，那索性我们大家都趴在桌上，不看，只用耳朵听吧！?我带头走到教室后，背对讲台站定，同学们也纷纷趴下头来。
终于，我的背后传来了轻巧的羞怯的声音。
那的确是篇好作文，写的是他和父亲间的故事。
因为动情的缘故，我听到他的声音渐渐响了起来，停顿也不多了，有的地方甚至可以说是声情并茂了，我知道他已渐渐进入了状态，涌上心头的阵阵窃喜使我禁不住悄悄回头看看他。
我竟然发现台下早已经有不少同学抬起头，默默地赞许地注视着他。
朗读结束后，教室里响起一阵热烈的掌声。
我知道这掌声不仅仅是给予这篇作文的。
教育案例高光时刻
教育案例高光时刻全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：教育案例高光时刻教育案例是学校中常见的一种教学方式，通过真实的案例来引发学生的思考，激发他们的学习兴趣和能力。
在日常的教育中，我们经常能够听到一些关于教育案例的高光时刻，这些时刻是教学过程中的闪光点，让人印象深刻，激励人们不断前行。
下面就让我们来看看一些令人难忘的教育案例高光时刻。
一位老师在课堂上讲述一个关于生态环境保护的案例，引发了同学们的广泛讨论。
这个案例讲述了一个小村庄的环境污染问题，当地居民为了经济利益，砍伐了大片森林，导致了水源污染和土地荒漠化。
案例中出现了一个状况，即居民们意识到了问题的严重性，但他们却无法达成共识，无法采取有效的措施来解决问题。
在讲述完案例之后，老师让同学们讨论，提出自己的看法和解决方案。
这堂课上，同学们积极参与讨论，提出了各种有趣的观点和建议。
有的同学认为应该加强环境宣传教育，让更多人意识到环境保护的重要性；有的同学认为政府应该出台更为严格的环保政策，推动居民改变生活方式。
这次讨论不仅让同学们学到了更多的知识，还培养了他们的团队合作能力和创新思维。
在一次学生演讲比赛中，一个平时不起眼的学生站了出来，并用一个小小的教育案例赢得了观众的掌声。
这个学生叫小明，他以前是一个很内向的孩子，很少有表现在课堂上。
但是在这次比赛中，他选择了一个关于自己的教育案例，讲述了他是如何在一次班级活动中战胜自己内心恐惧，勇敢地发表自己的看法的。
小明的演讲简洁而有力，语言深情而真挚，很快就赢得了观众的喝彩。
他讲述的故事虽然简单，但发人深省。
在他的故事中，我们看到了一个羞涩的孩子如何克服了内心的恐惧和困难，最终走向了自信和成功。
这个案例不仅让小明自己获得了自信和成长，也给其他同学们带来了启示，让他们明白了勇敢面对困难的重要性。
在一次农村实践活动中，一位老师设计了一个关于土地管理的教育案例，让学生们亲身体验种植和管理土地的过程。
这次活动旨在让学生了解农村的现状和问题，培养他们的实践能力和团队合作精神。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“不是果敢，是残忍。
”
一个青年教师在进行公开课《伊犁草原漫记》教学时，课文第二段第三层写秋天猎人猎熊的果敢，但一名学生没有按要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人的行为是违法行为。
原本课文中这一段是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师所始料不及的。
可喜的是，这位教师并不因为学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或逃避，而是因势利导，让学生充分讨论，发表自己意见。
最后全班学生从保护野生动物的角度出发，推翻了课文的观点。
问题：请对这位教师的行为进行分析。
点子（视角）分析：
1．新课程：“教”教材与“用”教材
2．新课程：研究性学习（探究学习）、预设与生成
3．教育理论与流派：教学行为
参考答案：
这位教师的做法值得肯定。
成熟的教师，应该能够“用”教材，而不是仅仅停留在“教”教材的层面。
并且能够根据教学进程中发生的现象，采取适当的应对措施。
在教与学的过程中，当学生的观点与课本、教师有不同之处时，教师不再像以前那样直接否定学生的答案，而是采取让学生进行讨论、比较或辨别，达到意见的统一，或者并不统一意见，留着悬念让学生课后进一步探究学习。
这样的教学方式打破了惟课本是准、惟教参是准的传统教学观念，体现了真正意义上的教学行为的转变。
这样的教学方式，对于发展学生的思考探究能力，具有重要的价值。