“雅致”课堂西师版小学数学五年级上册第三单元《除数是整数的除法(2)》教学课件
西师大版小学数学五年级上册第三单元第二课《除数是小数的除法》说课稿附板书含反思及课堂练习和答案
我的说课完毕，谢谢各位老师！
4.通过预习,我知道了小数除以小数,先把除数的小数点向( )移动,使它变 成( ),除数的小数点向( )移动几位,被除数的小数点也要向( )移动 几位。5.预习后我还知道:把小数除以小数转化成一个数除以整数的根据是商 不变的性质。
6.竖式计算。
【参考答案】： 1.= = 2.36 5(答案不唯一) 3.12.8÷1.6 右 整数 右 右 8 4.右 整数 右 右 5.略 6.70 0.48 70 42 15 0.36
一、说教材
大家好，今天我说课的内容是西师大版小学数学五年级上册第三单元 第二课《 除数是小数的除法 》。本节课主要内容是旨在 学生清楚除数是 小数的除法是以除数是整数的小数除法为基础；利用商不变的性质把除数 是小数的除法变成除数是整数的除法，学习用竖式计算除数是小数的除法 的计算方法；最有效的学习方法就是运用转化法，即利用商不变的性质， 把除数是小数的除法化成除数是整数的除法，这样就可以用除数是整数的 除法进行计算；然后再利用商不变原理来转化学习除数是小数的除法的竖 式计算方法；所以本节课的重点是讲清转化的过程与方法，而要学生正确 地掌握，验证和实践操作是关键。
2、教学例2 （1）出示例2：0.988÷0.38= 问：这道题是除数是小数的除法，你能把这道题转化成除数是整数 的除法吗？怎么转化呢？在转化的过程中要注意些什么？ 学生讨论后汇报： 方法一：0.988÷0.38=（0.988×1000）÷（0.38×1000）=988÷380 ， 方法二：0.988÷0.38=（0.988×100）÷（0.38×100）=98.8÷38 。
学生汇报时，教师板书： （3）这两种解法都有一个共同点，谁能把这两种解法的相同点找出来？ 结论：这两种方法实际都是通过把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法 来做。
三小数除法《除数是整数的除法》(教案)西师大版五年级数学上册
三小数除法《除数是整数的除法》（教案）西师大版五年级数学上册当我站在讲台上，看着下面一张张充满好奇和期待的笑脸，我知道，今天我要教授的内容一定会让他们眼前一亮。
我手中的教材是西师大版五年级数学上册，我们要学习的章节是第三单元的《除数是整数的除法》。
教学目标是让学生掌握除数是整数的除法运算，能够正确进行计算，并理解其运算规律。
在教学过程中，我会引导学生通过实际操作，发现除法运算的规律，培养他们的逻辑思维能力。
在教学难点和重点上，我注意到学生对于除数是整数的除法运算可能会存在理解上的困难，因此我会通过具体的例题和实际操作，让学生深刻理解除法运算的本质。
为了更好地进行教学，我准备了PPT和一些实际操作的道具，如水果、小棒等，让学生能够更直观地理解除法运算。
然后，我会讲解除数是整数的除法运算的规律，并通过具体的例题进行讲解。
例如，我会讲解如何计算20除以3，让学生明白除法运算的本质是将被除数分成若干等份，每份的大小由除数决定。
在讲解过程中，我会引导学生进行随堂练习，例如，让他们计算25除以5，36除以4等，以巩固他们对于除法运算的理解。
在板书设计上，我会将除数是整数的除法运算的步骤和规律进行板书，以便学生能够清晰地理解和记忆。
在作业设计上，我会布置一些相关的练习题，例如，计算45除以9，56除以7等，并给出详细的答案。
在课后反思及拓展延伸上，我会鼓励学生对于除法运算进行深入的思考，探索更多的规律和应用，并将在课堂上没有解决的问题提出来，以便我在下一次课堂上进行解答。
总的来说，我相信通过这样的教学方式，学生能够深刻理解除数是整数的除法运算，并能够灵活运用。
重点和难点解析：在上述教学过程中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。
情景引入的实际性和趣味性，以及如何引导学生从实际问题中抽象出数学运算的规律，是教学中的一个重点和难点。
如何讲解和演示除数是整数的除法运算的步骤和规律，让学生能够直观地理解和记忆，也是教学中的一个重点和难点。
西师版数学五年级上册第2课时 除数是整数的除法(2)教案与反思
第三单元小数除法投我以桃，报之以李。
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《战国策·赵策》圣哲学校蔡雨欣第2课时除数是整数的除法（2）时目标导航教科书第46页例2及相关的练习。
1.理解并掌握小数除法中除到小数末尾还不能除尽，需要添0继续除和两个数相除，除到个位不能除尽，需要在商的末尾打小数点后，在被除数的末尾添0继续除的计算方法。
2.在探究小数除法的计算方法的过程中获得成功体验，坚定学生学好数学的信心。
重点：小数除法中除到小数末尾不能除尽时的处理方法。
难点：两个整数相除，除到各位不能除尽，需要在商的末尾点上小数点后，在被除数的末尾添0继续除的计算方法。
一、导入课件展示：45.645.6036.836.80教师：比较这两组数的大小，你发现了什么？引导学生说出它们大小一样，发现在小数的末尾添0，小数的大小不变的规律。
教师：同学们，上节课我们学习了除数是整数的除法，这节课我们首先一起来回顾一下。
请同学们算一算25.6÷8。
学生独立计算，请一名同学汇报计算情况。
着重提醒学生24表示什么，个位上的数不够除时怎么处理的，16又表示什么。
二、学习例2教师：看来同学们对我们已经学习过的除数是整数的小数除法掌握得非常好了，那我们接着看下一题。
课件展示例2主题图。
教师：请同学们观察主题图，你获得了哪些信息？可以怎样列式呢？学生说，老师板书。
46.5÷62教师：请同学们独立计算，注意你在计算过程中遇到了什么新问题？学生有可能提出这样几个问题：(1)46除以62不够除怎么办？(2)余下31个十分之一，但仍然不够除62怎么办？教师：同学们遇到了这么多困难，没关系，这节课我们一起来解决这些问。
三小数除法《除数是整数的除法》(教案)-五年级上册数学西师大版
三小数除法《除数是整数的除法》（教案）五年级上册数学西师大版我今天要分享的教学内容是五年级上册数学西师大版中的《除数是整数的除法》。
我的教学目标是让学生掌握除数是整数的除法运算方法，能够正确进行计算，并理解其运算规律。
同时，我也希望学生们能够通过这个问题，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
在教学难点与重点上，我注意到除数是整数的除法对于学生来说是一个比较新的概念，因此我会在教学中重点解释和引导学生们理解这个概念。
同时，我也会难点放在如何让学生们理解和掌握除法的运算规律。
为了帮助学生们更好地理解这个概念，我已经准备好了相关的教具和学具，包括黑板、粉笔、计算器以及一些相关的练习题。
然后，我会讲解除数是整数的除法的基本原理和运算方法，通过一些例题来进行讲解，例如：12÷3=4，36÷6=6等等。
我会让学生们一起跟着我一起做，确保他们理解并掌握了这个方法。
随堂练习是检验学生们学习效果的重要环节，我会准备一些相关的练习题，让们在课堂上完成，并及时给予他们反馈和指导。
在板书设计上，我会将除数是整数的除法的运算步骤和规律用简洁明了的方式呈现出来，让学生们能够一目了然地理解和记忆。
在作业设计上，我会布置一些相关的练习题，让学生们课后巩固和复习。
作业题目包括：24÷4=？，36÷6=？等等，答案分别是6和6。
我会进行课后反思和拓展延伸。
我会思考学生们在课堂上的反应和学习效果，找出存在的问题，并在下一次教学中进行改进。
同时，我也会尝试引入一些拓展延伸的问题，让学生们能够更深入地理解和应用所学的知识。
这就是我对于《除数是整数的除法》的教学设计和思考，希望能够对大家有所帮助。
重点和难点解析：在上述教学设计中，我认为有几个重点和难点是需要特别关注的。
实践情景引入是一个非常重要的环节。
通过引入一个实际生活中的问题，可以让学生们直观地理解除法的基本概念。
在这个环节中，我会选择一个简单易懂的情景，例如分苹果的问题，让学生们能够通过实际操作来理解除法的基本原理。
西南师大版五年级数学上册《除数是整数的除法》评课稿
西南师大版五年级数学上册《除数是整数的除法》评课稿一、引言在数学学科中，除法是一个基础性的概念和运算。
而在五年级的《数学上册》教材中，有一节重要的内容就是《除数是整数的除法》。
本评课稿将对这一节课进行评价和分析，重点关注教学设计、教学方法以及教学效果等方面。
二、教学设计1. 教学目标通过本课的学习，学生应能够：•理解除法的基本概念，明确除数是整数的概念；•掌握使用除数是整数的除法解决实际问题；•培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力。
2. 教学内容•除法的基本概念和运算规则；•除数是整数的除法；•实际问题中使用除数是整数的除法进行解决。
3. 教学重点•强调除数是整数的概念；•掌握除数是整数的除法运算方法。
4. 教学难点•理解除数是整数的概念并运用于实际问题。
5. 教学资源准备•课件：包含除法基本概念的图示和解题示例。
1. 导入与导出环节教师可以通过设计问题、引用相关事例等方式，引发学生的兴趣，预热本课内容，激活学生的思维。
介绍本课程的主题和重要性，激发学生对于除法的学习兴趣。
2. 概念讲解与示范概念讲解教师通过课件，引导学生了解除法的基本概念。
重点解释除数是整数的概念，和之前学过的除法不同之处。
通过图示等方式，帮助学生理解。
示范演示教师通过几个例子，演示如何使用除数是整数的除法解决问题。
将解法分步讲解，并鼓励学生积极互动参与，提出问题。
3. 学生练习与巩固教师提供一些练习题，让学生进行个别或小组练习，巩固所学的知识。
教师可以在学生练习中逐步增加难度，帮助学生逐步掌握除数是整数的除法。
4. 实战应用与拓展教师提供一些实际生活中的问题，要求学生使用除数是整数的除法进行解答。
通过这种方式，让学生将所学的知识应用到实际生活中，培养学生的应用能力和解决问题的能力。
1. 案例引入法通过引入实际生活中的案例，让学生在具体情境中理解除数是整数的概念，更加生动有趣。
2. 多媒体辅助法通过使用课件、图示等多媒体辅助教学工具，能够更加直观地呈现除法的概念和解题方法，增强学生的理解和记忆。
西师大版数学五上除数是整数的除法教案
《除数是整数的小数除法》教学设计【教材分析】《除数是整数的小数除法》是西师版小学数学五年级上册第三章第一节的内容，主要是引导学生探索除数是整数的小数除法的计算方法,在探索方法的过程中理解算理。
本节课的教学内容是在学生已经掌握了整数除法的意义和计算方法，小数的意义和性质等基础上进行学习的。
而且本节课也是整数除法意义上的进一步扩展，也将为今后学习小数除以小数、小数四则混合运算打下良好基础。
【学情分析】本节课的教学对象是四年级学生，在此之前学生学习了整数除法、小数的意义和基本性质进行教学的，应充分利用学生的生活经验和已有知识，引导学生探索除数是整数的小数除法的计算方法。
【教学内容】教科书第45页例1【教学目标】1知识与技能：使学生理解除数是整数的小数除法的算理；掌握除数是整数的小数除法的计算方法并能正确的进行计算；2数学思考：在探索除数是整数的小数除法计算方法的过程中，培养学生的分析能力、计算能力和知识迁移能力。
3问题解决：在探索过程中让学生感悟问题是通过“转化”而得到解决。
4情感态度：使学生体验所学知识与现实生活中的联系，认识数学的价值。
【教学重、难点】教学重点：引导学生理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐。
【教具准备】数字卡片，课件，彩色粉笔等。
【教学过程】小游戏：（预计3分钟）师：同学们，看看老师带来了什么？生：水彩笔。
师：有几捆？生：3捆。
师：每一捆都是10支。
老师想把这三捆水彩笔平均分给两个同学，怎样分？请一个同学上来分一分，谁来试一试？生：（举手后上台）。
师：请你把这三捆水彩笔平均分给这两个同学。
一边分一边说一说你是怎样分的生：先每人分一捆，然后把这一捆拆开变成10支，每人5支。
这样每人得到15支水彩笔。
（师板书：1捆 10支。
）师：每人分得同样多吗？（是）那刚才这样分是不是平均分？（是）。
设计意图：分水彩笔的游戏，第一，是帮助孩子们理解怎样才叫平均分即每份分得同样多，第二，通过把1捆水彩笔拆成10支来接着分，是为后面分学具过程中遇到类似不能整分时，做好方法上的铺垫。
《除数是整数的除法》(教案)西师大版五年级上册数学
《除数是整数的除法》（教案）西师大版五年级上册数学教案：《除数是整数的除法》作为一名经验丰富的教师，我始终坚信教学应该从学生的实际生活出发，让他们在学习中感受到数学的魅力。
本次课程，我将带领西师大版五年级上册的同学们学习《除数是整数的除法》。
一、教学内容本次课程的教学内容为西师大版五年级上册数学教材第五章第二节《除数是整数的除法》。
本节课的主要内容包括：除数是整数的除法运算，商的定义及求法，余数的定义及求法，以及除数是整数的除法在实际生活中的应用。
二、教学目标三、教学难点与重点本节课的教学难点是让同学们理解并掌握除数是整数的除法运算，以及如何求商和余数。
教学重点则是让同学们能够将所学知识应用到实际生活中。
四、教具与学具准备为了帮助同学们更好地理解除数是整数的除法，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、多媒体教学设备，以及一些实际的物品，如玩具、书籍等。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一个实际的情景，比如分水果、分配物品等，引导同学们感知除数是整数的除法。
2. 讲解例题：我会用具体的例题，讲解除数是整数的除法运算，以及如何求商和余数。
3. 随堂练习：我会设计一些随堂练习题，让同学们在课堂上进行练习，巩固所学知识。
4. 应用拓展：我会设计一些实际问题，让同学们运用所学知识进行解答，培养他们的应用能力。
六、板书设计板书设计主要包括除数是整数的除法运算的步骤，以及求商和余数的方法。
七、作业设计作业设计主要包括一些除数是整数的除法运算题目，以及一些实际问题。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会对本次课程的教学效果进行反思，看看同学们是否掌握了除数是整数的除法运算，以及他们是否能够将所学知识应用到实际生活中。
同时，我也会设计一些拓展延伸的内容，让同学们在学习的基础上，进一步提高他们的数学素养。
这就是我对于《除数是整数的除法》的教学设计。
我相信，通过这样的教学设计，同学们一定能够更好地理解和掌握除数是整数的除法，从而提高他们的数学素养。
五年级上册数学教案-除数是整数的除法2西师大版
五年级上册数学教案除数是整数的除法2 西师大版今天我要为大家分享的是五年级上册数学教案除数是整数的除法2，西师大版。
一、教学内容我们将会学习教材第五章第二节的内容，主要包括除数是整数的除法运算，以及相关的例题和练习。
二、教学目标通过本节课的学习，希望学生们能够掌握除数是整数的除法运算方法，能够正确地进行计算，并理解其运算规律。
三、教学难点与重点重点是让学生们掌握除数是整数的除法运算方法，能够独立进行计算。
难点是让学生们理解除数是整数除法的运算规律。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解除数是整数的除法运算，我准备了PPT 和相关的练习题。
五、教学过程我会通过一个实际的情景引入，例如：小明有10个苹果，他想把它们平均分给5个朋友，每个朋友会得到几个苹果？这样能够引起学生的兴趣，并引导学生思考。
然后，我会给学生们一些随堂练习题，让他们独立进行计算。
我会及时给予解答和指导，帮助学生们巩固所学知识。
六、板书设计板书设计主要包括除数是整数的除法运算的步骤和运算规律，以及相关的例题和练习题。
七、作业设计作业题目：请完成教材第五章第二节的练习题110。
答案：1. 24 ÷ 6 = 42. 36 ÷ 9 = 43. 48 ÷ 8 = 6八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对除数是整数的除法运算有一定的理解，但在计算过程中还是会出现一些错误。
在课后，我会加强对学生的个别辅导，帮助他们纠正错误，并提高计算准确性。
同时，我也会鼓励学生们在课后进行一些拓展延伸的练习，例如自己设计一些除数是整数的除法题目，并尝试解答。
这样能够提高学生们的数学思维能力，并加深对除数是整数除法的理解。
重点和难点解析一、教学内容的选取和安排在教学内容的选择上，我选择了除数是整数的除法运算作为本节课的重点内容。
这是因为除数是整数的除法是整数除法的基础，对于学生来说是非常重要的一部分。
通过学习除数是整数的除法，学生们能够掌握除法运算的基本方法，并为后续的学习打下坚实的基础。
数学五年级上西师大版3-1除数是整数的除法第二课时课件(11张)
31.2÷ 13=2.4 27.9÷ 31=0.9 1.92÷ 12=0.16 7.2÷ 8= 0.9 1.44÷ 9=0.16 16.8÷ 7= 2.4
除数是整数 的除法
1、说一说：小数的基本性质是什么？ 2、把下列各数化成三位小数。
1.5 0.24 12 3、计算下列各题说说你是怎么确定商 的小数点位置的。
25.5÷4 117.5÷25
每千克稻谷可以出多少千克大米?
62千克稻谷出了 46.5千克大米。
46.5÷62= 0.75 (kg)
0 75
课堂小结：
1.商的小数点应与什么对齐？ 2.被除数不够商1时应怎样算？
布置作业：
练习九：第3提、第5题。
62 4 6 5
43 4 3 1 0 ห้องสมุดไป่ตู้--添0继续除 3 10
0 答：平均每千克稻 谷可以出0.75千克。
试一试： 133.2÷37= 151.2÷24=
36÷30= 1.2 (kg)
答：平均每天吃1.2kg.
试一试： 140÷50=
35÷14=
在计算除数是整数的小数除法时， 要注意什么？
【最新】西师版五年级上册数学第三单元《除数是整数的除法(共2课时)》优质PPT教学课件
巩固练习 2.三峡大坝正常蓄水位为175m，采用5级船 闸保证船舶顺利通行。
2.6÷5＝ 0.52 (时)
过船闸用了2.6时。
5
0.5 2
2.6 25
10 10
0
过每级船闸平均 用了多少时？
巩固练习 6.数学医院。
× 没有对齐被除数
的小数点，在商的对 应位置点上小数点。
× 余数计算错误，没有退位。
9.45÷7＝1.35 1.3 5
7 9.4 5 7 24 21 35 35 0
试一试
巩固练习 1.列竖式计算。
39.2÷7＝ 5.6 5.6
7 3 9.2 35 42 42 0
82.8÷23＝3.6 3.6
23 8 2.8 69 138 138 0
巩固练习
4.14÷3＝ 1.38
1.3 8
3 4.1 4 3 11 9 24 24 0
3 小数除法
第二课时 除数是整数的除法
（2）
情景导入
25.7 ＝ 25.70 136.8 ＝ 136.800
探究新知 平均每千克稻谷可以出多少千克大米？
探究新知
46.5÷62＝ （kg）
整数部分不够 商1怎么办？
0.7 62 4 6.5
434 31
个位上不够商1， 要写0。注意把商 的小数点和被除数 的小数点对齐。
试一试
1÷8＝ 0.125
0.1 2 5
8 10 8 20 16 40 40 0
探究新知 1.先计算，再说一说每节车厢上的算式有哪些不同。
除数不变，被除数缩小10倍、100 倍，商也缩小10倍、100倍。
探究新知 2.说一说下面哪些算式的商小于1。
当整数部分不够商“1”时， 就商“0”，这个商就小于1 。
除数是整数的除法五年级上册数学教案-3.1除数是整数的小数除法︳西师大版(20XX秋)(2)
除数是整数的除法五年级上册数学教案-3.1除数是整数的小数除法︳西师大版（20XX秋）(2)小数除以整数教学内容：小数除以整数教学目标：1．使学生理解小数除法的意义。
2．初步学会除数是整数的小数除法的计算方法，能正确地进行计算。
3．培养学生的迁移类推能力。
4、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。
教学重、难点：重点是引导学生理解并掌握小数除以整数的计算方法，难点是理解商的小数点定位问题。
教学过程：一、复习引入1、回忆整数除法的意义。
2、列竖式计算224÷4。
问：每次除的被除数和商是多少个百，多少个十，或多少个一。
二、教学实施1、出示场景图：2、引导学生看图，说一说图中传达的信息。
3、教师提问：王鹏每天坚持晨练，他计划4周跑步22.4千米，你们知道：他平均每周应跑多少千米吗？4、引导学生分析：由“4周跑步22.4千米”的信息列出算式。
可能会有下面两种方法：①将千米数转化为米数，把小数除以整数的除法转化成整数除法来做。
②是一般的小数除以整数的方法。
重点放在第二种方法上，22.4÷4，问题：被除数是小数该怎么除呢？让学生尝试着计算。
教师给予指导。
（1）能不能把22.4转化成整数来做？（可以22.4千米转化成22400米）（2）把22.4千米转化成22400米来做时要注意些什么？（3）如果不转化，直接用22.4÷4，会遇到什么问题？我们该怎样解决呢？此时，教师着重说明除数是整数的小数除法的计算步骤与整数除法基本相同，唯一不同的是解决小数点的位置问题。
（4）教师板演的同时讲解竖式中在除过被除数的整数部分还有余数后，我们把它转化成较小的计数单位表示的数，并与被除数中原有的同单位的数合并在一起，再继续除。
如：我们首先除整数部分，除到个位余2，把2化成20个十分之一，将它与被除数中原来十分位上的4合并在一起是24个十分之一，继续除，4除24个十分之一，商是6个十分之一，所以要在6的前面点上小数点来表示，从而使学生明白“商的小数点要与被除数的小数点对齐”的道理。
三 小数除法《除数是整数的除法》(教案)-五年级上册数学西师大版
教案：《除数是整数的除法》——五年级上册数学西师大版教学目标：1. 让学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能够熟练地进行计算。
2. 培养学生的数学思维能力，提高解决问题的能力。
3. 培养学生的合作意识，提高学生的交流能力。
教学重点：1. 除数是整数的小数除法的计算方法。
2. 解决实际问题时，能够运用除数是整数的小数除法进行计算。
教学难点：1. 理解除数是整数的小数除法的计算原理。
2. 解决实际问题时，能够灵活运用除数是整数的小数除法进行计算。
教学准备：1. 教师准备：课件、教学用具。
2. 学生准备：课本、学习用具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习旧知识：整数除法的计算方法。
2. 提问：如果除数是小数，我们应该如何计算呢？二、探究新知（10分钟）1. 教师引导学生观察例题，让学生发现除数是整数的小数除法的计算方法。
2. 教师引导学生总结除数是整数的小数除法的计算步骤。
3. 教师举例说明除数是整数的小数除法的计算方法。
三、巩固练习（10分钟）1. 教师出示练习题，学生独立完成。
2. 教师请学生分享自己的解题过程和答案。
3. 教师对学生的解答进行点评和指导。
四、拓展提高（5分钟）1. 教师出示实际问题，学生运用除数是整数的小数除法进行计算。
2. 教师引导学生发现解决实际问题时，除数是整数的小数除法的应用。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容。
2. 教师对学生进行鼓励和表扬。
六、课后作业（5分钟）1. 完成课后练习题。
2. 预习下一节课的内容。
教学反思：在本节课中，我注重了学生的主体地位，让学生通过观察、思考、总结，掌握了除数是整数的小数除法的计算方法。
在巩固练习环节，我及时对学生的解答进行了点评和指导，提高了学生的计算能力。
在拓展提高环节，我引导学生发现了解决实际问题时，除数是整数的小数除法的应用，培养了学生的数学思维能力。
但在课堂小结环节，我没有充分发挥学生的主动性，导致课堂小结的效果不够理想。
《除数是整数的除法》(教案)五年级上册数学西师版
教案：《除数是整数的除法》教学目标：1. 让学生理解除数是整数的除法的概念和计算方法。
2. 培养学生能够熟练地进行除数是整数的除法运算。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教学重点：1. 除数是整数的除法的概念和计算方法。
2. 除数是整数的除法的运算规则。
教学难点：1. 除数是整数的除法的运算规则的理解和运用。
2. 解决除数是整数的除法的问题。
教学准备：1. 教师准备PPT或黑板，用于展示除数是整数的除法的相关概念和计算方法。
2. 学生准备纸笔，用于进行除数是整数的除法的运算练习。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过PPT或黑板展示除数是整数的除法的相关概念和计算方法。
2. 教师引导学生回顾整数的除法的概念和计算方法，为学习除数是整数的除法做铺垫。
二、讲解除数是整数的除法的概念和计算方法（15分钟）1. 教师讲解除数是整数的除法的概念，让学生明白除数是整数的除法是一种特殊的除法运算。
2. 教师讲解除数是整数的除法的计算方法，包括除法的运算规则和步骤。
3. 教师通过PPT或黑板展示除数是整数的除法的例题，让学生跟随教师的讲解进行计算。
三、练习除数是整数的除法的运算（15分钟）1. 教师布置一些除数是整数的除法的运算题目，让学生独立进行计算。
2. 教师在学生计算过程中进行巡视，指导学生正确进行除数是整数的除法的运算。
3. 教师对学生的计算结果进行点评和讲解，指出学生在计算过程中出现的问题和需要注意的地方。
四、巩固除数是整数的除法的运算（15分钟）1. 教师布置一些除数是整数的除法的应用题目，让学生运用所学的除数是整数的除法的运算方法进行解决。
2. 教师在学生解决问题过程中进行巡视，指导学生正确运用除数是整数的除法的运算方法。
3. 教师对学生的解答结果进行点评和讲解，指出学生在解决问题过程中出现的问题和需要注意的地方。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生总结除数是整数的除法的概念和计算方法。
五年级上册数学教案-3.2 除数是整数的小数除法 ︳西师大版
五年级上册数学教案-3.2 除数是整数的小数除法︳西师大版一、教学目标1. 让学生掌握除数是整数的小数除法的计算法则，能正确进行计算。
2. 培养学生分析问题和解决问题的能力，发展学生的逻辑思维能力。
3. 激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
二、教学内容1. 除数是整数的小数除法的计算法则。
2. 解决与除数是整数的小数除法相关的问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是整数的小数除法的计算法则。
2. 教学难点：商的小数点位置的处理。
四、教学过程1. 导入新课（1）复习旧知：让学生回顾一下整数除法的计算法则。
（2）提出问题：如果除数是整数，而被除数是小数，该如何进行计算呢？2. 探索新知（1）让学生尝试计算一些除数是整数的小数除法题目。
（2）引导学生观察计算结果，发现商的小数点位置与被除数小数点位置的对应关系。
（3）总结除数是整数的小数除法的计算法则。
3. 巩固练习（1）让学生独立完成一些除数是整数的小数除法题目。
（2）组织学生进行互评，交流计算心得。
4. 应用拓展（1）让学生解决一些与除数是整数的小数除法相关的生活实际问题。
（2）引导学生思考：除数是小数的除法该如何计算？5. 课堂小结让学生谈谈本节课的收获，教师进行总结。
五、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 预习下一节课内容。
六、板书设计1. 除数是整数的小数除法的计算法则。
2. 商的小数点位置与被除数小数点位置的对应关系。
七、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
同时，教师还应关注学生的学习兴趣和合作意识，激发学生的学习积极性，培养学生的创新精神。
需要重点关注的细节是：除数是整数的小数除法的计算法则，特别是商的小数点位置的处理。
对于这个重点细节，以下进行详细的补充和说明：除数是整数的小数除法是数学教学中的一个重要内容，其计算法则的正确理解和掌握对于学生后续数学学习有着重要的影响。
三 小数除法《除数是整数的除法》 (教案)西师大版五年级数学上册
三小数除法《除数是整数的除法》 (教案)西师大版五年级数学上册一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能够正确熟练地进行计算。
2. 过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生的观察、分析、归纳和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
二、教学重点1. 掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
2. 能够正确熟练地进行除数是整数的小数除法计算。
三、教学难点1. 理解除数是整数的小数除法的算理。
2. 灵活运用除数是整数的小数除法解决实际问题。
四、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔等教学工具。
2. 练习题及答案。
五、教学过程1. 导入（5分钟）- 通过复习整数除法的计算方法，引导学生思考：如果除数是小数，该如何进行计算呢？- 学生回答后，教师总结：除数是小数的除法可以转化为除数是整数的除法进行计算。
2. 探究新知（15分钟）- 教师出示例题：计算12.5 ÷ 5。
- 学生尝试计算，教师巡视指导。
- 学生汇报计算结果，教师点评并总结计算方法：先将被除数和除数同时扩大相同的倍数，使除数变成整数，然后按照整数除法的法则进行计算。
- 教师出示练习题，学生独立完成，教师点评并总结计算方法。
3. 巩固练习（15分钟）- 教师出示练习题，学生独立完成。
- 教师点评，强调注意事项。
4. 应用拓展（10分钟）- 教师出示实际问题，引导学生运用除数是整数的小数除法解决问题。
- 学生讨论并解答，教师点评。
5. 总结反馈（5分钟）- 教师引导学生总结本节课所学内容。
- 学生回答，教师补充。
六、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 预习下节课内容。
七、板书设计1. 板书标题：三小数除法《除数是整数的除法》2. 板书内容：- 除数是整数的小数除法的计算方法- 举例说明- 注意事项八、教学反思1. 本节课是否达到教学目标？2. 学生对除数是整数的小数除法的掌握程度如何？3. 教学过程中是否存在不足之处？4. 如何改进教学方法和手段，提高教学效果？注：本教案仅供参考，实际教学过程中可根据学生实际情况进行调整。
西师大版数学五年级上册教案19：除数是整数的除法 第2课时
教案标题：西师大版数学五年级上册教案19：除数是整数的除法第2课时一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握除数是整数的除法计算法则，能够熟练地进行除法运算。
2. 过程与方法：通过小组合作、自主探究等方式，培养学生的计算能力和问题解决能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生认真、细心的学习态度，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 除数是整数的除法计算法则。
2. 除法运算中各部分之间的关系。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是整数的除法计算法则。
2. 教学难点：除法运算中各部分之间的关系。
四、教学方法1. 讲授法：讲解除数是整数的除法计算法则。
2. 小组合作：分组讨论，共同解决实际问题。
3. 情境创设：创设生活情境，激发学生学习兴趣。
五、教学过程1. 导入新课：通过复习导入，回顾上节课的内容，为新课做好铺垫。
2. 讲解新课：a. 讲解除数是整数的除法计算法则，强调注意事项。
b. 通过例题演示，让学生直观地理解除法计算法则。
3. 工作例：让学生独立完成工作例，巩固所学知识。
4. 小组合作：分组讨论，共同解决实际问题，培养学生的合作意识和问题解决能力。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点和难点。
6. 布置作业：布置适量的课后作业，让学生巩固所学知识。
六、课后反思1. 反思教学目标的达成情况，分析原因，为今后的教学提供借鉴。
2. 反思教学过程中的优点和不足，不断改进教学方法，提高教学质量。
七、板书设计1. 板书内容：除数是整数的除法计算法则、各部分之间的关系。
2. 板书要求：字迹清晰、条理分明，突出重点和难点。
八、教学评价1. 评价方式：课堂提问、课后作业、小组讨论等。
2. 评价标准：计算准确性、问题解决能力、合作意识等。
九、教学资源1. 教材：西师大版数学五年级上册。
2. 辅助材料：教学课件、工作例等。
十、教学建议1. 注重基础知识的讲解，让学生掌握除数是整数的除法计算法则。
2. 创设生活情境，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度。
西师大版2020-2021年五年级上册数学3.2 除数是整数的除法教案
学科数学年级五年级单元三单元课题除数是整数的除法设计者审核人日期执教教学内容教科书第45页例1及相关的练习。
学习目标1．掌握除数是整数的小数除法的计算方法，会用除数是整数的小数除法的计算方法解决生活中的简单问题。
2．能利用原有的知识推动新知识的学习，培养学生的类推能力。
重、难点重点：掌握除数是整数的小数除法（小数末尾能除尽）的计算方法，并能正确计算。
难点：用除数是整数的小数除法的计算方法解决生活中的简单问题。
课时第1课时学习过程环节师生活动预期目标前置练习刚过去国庆节，想必大家玩的很开心，吃的也挺开心。
老师也一样，我喜欢吃火锅，人多热闹，我们8个人算下来共花了504元，人均消费多少元？请同学们帮老师算一下。
师：怎么算？学生说出算式。
（生：用除法）——同时板书除法师：为什么用除法呢？（生：就是要把504元平均分成8份，求每份是多少？）师：你能笔算出结果是多少吗？还记得整数除法的计算方法是怎样的吗？，请学生说一说计算的方法，并且引导学生说算理。
(同时课件出示整数除法的计算方法。
)学生自己独立完成，请一位同学板演。
生：从被除数的最高位除起，最高位上的数是5，比除数8小，就看被除数的前两位，这里50表示50个十，除以8（平均分成8份）得到6个十，因此商对齐被除数的十位写6，余下2个十和后面的4个一合起来是24个一，接着再除以8得3个一，这时商对齐被除数的个位写3，最后结果是63。
师：谢谢大家帮我算出价格。
以生活中的数学问题引入新知识的学习，使学生从中获得价值体验，由价值体验激发学生的学习兴趣。
自主学习师：大家请看白板，（出示例1情景图）能根据已知信息，列出算式吗？生：23.4÷6师：为什么用除法计算呢？（生：就是把楼的高度23.4米平均分成6份，求每份是多少？）为什么老师觉得这个描述似曾相识呢？师：刚才大家在描述504÷8时，也有类似的描述，比较504÷8和23.4÷6两个算式，它们有什么不同点，它们有共同点吗？生：除数都是整数。
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4.5×0.6=2.7（km）
2.7÷3=0.9（时）
答：要0.9时才能到达。
张叔叔上午卖出5盏节。平均每盏节能灯多少元？
5+3=8（盏） 100÷8=12.5（元）
答：平均每盏节能灯12.5元
哪种笔记本最贵？
红色笔记本：10.4÷4=2.6 （元） 蓝色笔记本：13.5÷5=2.7 （元） 白色笔记本：5.6÷2=2.8 （元）
2.6＜2.7＜2.8
答：白色笔记本最贵。
小明做一道除法计算题时， 把除数6看作9，算出的商是0.4 ，正确的商应该是多少？
9×0.4=3.6 3.6÷6=0.6
明确目标-端正态度-注重行动-团结互助-共同提高， 让我们一起努力！
0.52÷13=0.04
。
说一说，下面那些算式的商小于1
2.08÷8 =0.26 15.3÷15=1.02 9.9÷45 =0.22
试一试
35÷14 = 2.5
2.5 14 35 28 70 70 0
1÷8=0.125
0.125 8 1.0 8 20 16 40 40 0
在括号里填适当的数
“雅致”课堂西师版小学数学五年级上册教学课件
第 三 单元
小数除法
第 2 课时 除数是整数的除法（2）
复习
列竖式计算
39.2÷7= 5.6 7.44÷6=1.24 1.24 5.6 6 7.44 7 39.2 6 35 14 42 12 42 24 0 24 0
新知
平均每天吃多少千克大米？
（0.28 ）×17=4.76 36×（1.6 ）=57.6
25×（0.28）=7
36.4÷（2.6 ）=14
平均每天吃多少千克竹子？
259÷14=18.5（kg） 答：平均每天吃18.5kg竹子。
小明从学校到少年宫，如果每时 走4.5km，0.6小时可以到达，现在每 时走3km，要多少时才能到达?
探究
9月份共吃了36kg大米，平均每天吃多少千克大米？
小结
除数是整数的小数除法，
除到个位不能除尽，需要在商
的末尾点小数点后，在被除数
的末尾添0继续除。
练习
先计算，再说说每组算式有什么不同？
45÷3 =15 4.5÷3=1.5 52÷13=4
121÷11 =11 1.21÷11 =0.11 100÷25=4 1÷25=0.04