《花钟》教学片断(1)
《花钟》第一课时教学实录（精选13篇）
《花钟》第一课时教学实录（精选13篇）《花钟》第一课时篇1师：（环视教室）同学们就像刚刚绽开的花儿一样美丽、有精神！[学生听了，一个个坐得更端正了。
]师：同学们，你们喜欢花吗？生：喜欢！师：为什么？生：因为花儿很美！生：因为花儿很香！师：是呀，花儿又香又美！说说你们喜欢什么花呀？、生：牵牛花。
师：嗯；能用“我喜欢——”这样的句式来说吗？生：我喜欢美丽的牵牛花。
生：我喜欢金黄色的菊花。
生：……师：老师也喜欢花，今天我把收藏的花的图片带来了，跟同学们一起分享一下，好吗？生：（很兴奋地）好！[屏幕播放各种美丽花儿的图片，学生不停地发出“哇！”、“哇！”的惊叹声]生师：你们能用自己的话赞美一下刚才看到的花儿吗？生：我刚才看到了睡莲，真美呀！生：我看到了很好看的菊花。
生：好美的花儿呀！师：是的，好美的花儿呀！美丽的花儿装扮着我们的生活，丰富着我们的世界，它们还蕴藏着很多秘密呢！今天，我们就一起学习课文《花钟》[师板书课题，让学生齐读一次]师：就让我们走进《花钟》，跟着作者一起，了解花的秘密吧！师：请同学们打开课本，自由读课文，借助拼音读通、读顺课文，难读的地方多读几次。
[学生放声自由读整篇课文，教师巡视指导。
学生读完后，就停下来了。
]师：课后的生字会认了吗？生：会了。
师：这样好了，请翻到课后认字表，同桌互想检测一下，如果同桌读不来或读得不对，你就帮助他。
[学生同桌两个互相检测课后生字。
]师：老师把课后生字组成了词，你们会读吗？[在屏幕上出示词语：欣然怒放暮色干燥淡雅昆虫艳丽传播吻合大致；学生先自由读，然后教师指名读，相机纠正字音，最后齐读]师：[屏幕出示句子：“傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒”]“暮色”是什么意思，你们能根据这个句子想想吗？生：很暗的样子。
师：你怎么想出来的？生：我看到句子前面有“傍晚六点”这些字。
师：真好！“暮色”就是指傍晚时昏暗的天色；联系句子理解词语是我们读懂词语常用的方法之一，平时可以多试试，师：[屏幕出示：“的花”]这些词语中，哪几个词可以用来描写花？[学生回答完后，屏幕又出示两种花的图片，让学生辨析：颜色素净雅致的花可用“淡雅”来形容，颜色浓艳的可用“艳丽”来形容。
《花钟》教案优秀10篇
《花钟》教案优秀10篇《花钟》教案篇一课前谈话：相互夸奖，拉近距离师：我来自于美丽的西子湖畔，这是什么城市啊？生：杭州师：对，我是杭州市胜利小学的老师，我姓陆，你们可以叫我——生：陆老师师：今天来的路上，你有没有在想啊？这陆老师到底是高的还是矮的，胖的还是瘦的。
想过没有啊？生：没有师：有的同学说想过了，那你现在已经看到陆老师了，对吧，谁能用一个词或者一句话来说一说你看到的陆老师是什么样的？（稍作停顿）很好，就请你说吧，你边上有话筒，可以拿起来说。
生：又长又瘦（观众笑）师：又长又瘦，可以说是又高又瘦。
哎呦，谢谢你。
说我瘦，陆老师是最高兴了。
好，还有，你想说，来，你边上有话筒吗？非常好，后面那位男孩子，帮他传一下，很能干。
生：年轻美丽师：谢谢你，陆老师其实不年轻了，我已经30多岁了，我的儿子啊，也跟你们差不多大小了。
还有谁想说？最后那位女孩子！生：美若天仙（众大笑）师：陆老师听到你的夸奖了，我自信心倍增，美若天仙，我记住这句话了。
还有很多同学想说是吧，你们知道我看到你们的第一印象是什么吗？生：不知道师：我也想用一个词来形容你们，那就是“精神”。
我觉得你们特别有精神，坐在座位上，眼睛是，目光是炯炯有神的，这就是一种精神；坐在座位上，背是挺挺的，这就是一种精神。
人啊，只要有了精神，就什么事都能做好。
看来我们初次见面彼此的第一印象还是——师：挺好的，那我们肯定能成为——生：好朋友赏花品花，做好铺垫师：对呀，今天呀，我就给你们这些好朋友带来了一些图片。
想看一看吗？生：想师：我们一起来看一看（点多媒体）师：好，第一张图片，这是什么？生：牵牛花师：牵牛花开花的时候，特别像——生：小喇叭师：所以还有一个名字，就叫做——生：喇叭花师：非常好，第二种花，这是——生：荷花师：我们西湖里就有荷花，哎，到这荷花我们不由的想到这样的诗句——接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。
你看你看这粉红的荷花仙子，正在碧绿的大圆盘上——（教师摆动身子，提示学生）生：跳舞师：是啊，你多有想象力呀！它正在跳舞呢！（师再点）这是什么花？抢答，谁知道？你说！生：菊花师：他说是——生：菊花师：我开始也认为它是菊花，哎，说！生：这是万寿菊师：告诉你们，你们在这一册课文的第二课学过一篇课文叫金色的——师：上面向我们介绍的一种花叫做——一起说吧生：蒲公英师：对啊，这就是美丽的蒲公英花，课文上说，蒲公英花就像我们的手掌，它可以打开——生：也可以合上师：这朵蒲公英花就已经打开了自己金色的——生：花瓣师：打开了自己金色的手掌了，接着往下看，这是什么花？有谁知道？你想说，来生：茉莉花师：你是怎么知道的呀？生：嗯，茉莉花一直都是雪白的。
《花钟》教学案例(实录片段)
《花钟》教学案例(实录片段)《花钟》可以说是一篇科普文章，也是一篇描景散文，语言相当优美，在教学这一课时我把重点放在对语言的品析上，整个教学设计十分巧妙，教学环节紧紧相扣，教学步骤清晰有序，让学生在“美”的感受中学习。
一、课堂导入师：你们认识钟吗？有什么作用？对“花钟”有什么疑问？我从我们日常生活中的“钟”导入，学生对钟都十分熟悉，再说到花钟，十分自然，让学生提问，打开了学生的思路，让学生自己动脑筋，同时，教师也可以把握学生不明白的方面，有助于教学的展开。
师：今天老师带你们去认识花钟。
师：同学们有那么多问题，那我们就带着问题，自己从课文中寻找答案吧。
学生以自己喜欢的方式自读课文。
我让学生带着疑问去读课文，增强了学生学习课文的好奇心和兴趣，让学生自己发现问题，自己解决问题，这个过程中，学生必然积极动脑思考，通过自己的努力来获得的答案，往往印象也比较深刻，学生才能把课本上的知识真正转化为自己的东西。
二、课堂教学 1 师：读读课文,把文中的生字划一划，读一读，给它找个新朋友。
（学生自由读课文）师用多媒体展示词语（生字带拼音）生借助拼音，齐读词语。
师用多媒体展示词语（拼音去掉）我让学生自己找生字，自己组词，培养了学生学习的自觉性。
然后再课件出示来读，又加深了印象。
2 师：找一找，词语中描写花的有哪些。
那再找一找描写花颜色的的词语，是一对的生从多媒体展示的词语中找：艳丽——淡雅师：看图片，叫一叫花的名字（多媒体展示书本上几种花的图片）。
看着这几种花，你觉得哪几种花可以用“淡雅”来形容，哪几种花可以用“艳丽”来形容？说一说：艳丽的（）艳丽的（）淡雅的（）淡雅的（）师：那课文中是怎么描写花的呢，我们来看一下课文的第一自然段。
选择你喜欢的句子来读一读。
我出示花的图片，形象直观，有对比性，吸引了学生的注意力，又能让学生真正理解什么是淡雅，什么是艳丽，并会灵活运用。
让学生选择喜欢的句子来读，从读中感悟，体会语言的美，花的美。
部编语文三年级下册第13课《花钟》第1课时公开课教案
《花钟》教学设计第一课时教材分析：课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。
作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。
并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。
学情分析：三年级语文正处于由低年级识字教学为主向高年级阅读教学为主过渡阶段。
重要任务是进行段的训练，在段的训练中培养学生理解词语，运用词语的能力。
同时学会借助关键语句概括一段话的大意，注意留心观察周围事物的变化。
教学目标：1．理解争奇斗艳、芬芳迷人等词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的句子。
3．能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的表达进行仿写。
4. 借助关键语句概括第一自然段的主要意思。
教学重难点：1．能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的表达进行仿写。
2. 借助关键语句概括第一自然段的主要意思。
教学过程：一、创设情境，导入课题1.欣赏图片，形容画面出示三张图片：鲜花朵朵争奇斗艳芬芳迷人2.指导学习词语“芬芳”师：“芬芳”是本篇课文要求会认学写的字词，你有什么好方法记住它们吗？提示：观察这两个字有什么共同特点？预设：形声字。
声旁表音，形旁和字义有关。
指味道清新怡人，多指花香和果香。
我们本学期还学了很多形声字组成的词呢，我们一起再来回顾一下！（补充形声字：聚拢莲蓬姿势仿佛骄傲）3.板书课题，齐读课题师：我们今天学习的课文就和“花”有关。
板书课题《花钟》，齐读课题。
那什么是花钟呢？请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。
在书中找答案。
二、初读课文1.认读词语课文读完了，文中生字词认识了吗？指名读词语。
同桌互相读给对方听。
字音都会读了，那字形你记住了吗？2.整体感知课文同学们，什么是花钟呢？请你在文中把相关句子划下来。
《花钟》教学实录三篇(最新)
【教师/教学】板块一：复习回顾，指导书写。
1、回顾课文，简介花钟。
教师板书课题，指名学生读题，全班齐读课题。
师：生活中，时钟我们很熟悉，那么什么是花钟呢？谁能用一两句话给听课的老师们介绍一下？生：花钟就是用花组成的钟。
师：你说出了组成花钟的重要元素——花，如果能说清楚是怎样的花就更能使人明白了。
生：花钟就是用一天里不同时间开放的花组成的钟。
师：很好，这就比较清楚了，谢谢你！我们课文第三节是这样介绍花钟的：（出示）一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃得像钟面一样，组成花的“时钟”。
师：请一个同学来读这句话，想一想，抓住哪些词读才能让人明白花钟的特点？一生读，重点突出了两处：不同时间开放的花、像钟面一样。
师：让我们也像这位同学这样清清楚楚地介绍，好吧？全体齐读。
2、指导写字。
师：（指着屏幕）粗心的老师竟然丢了两个字呦，谁来帮助老师补写出来？两名学生到黑板书写，一生写“修”，一生写“建”；其余学生在自己本上写“修建”。
师：（引导学生观察黑板上孩子的书写）他们写得正确吗？（一生把“建”写成“健”）美观吗？你有什么好的建议？生：“修”写得很漂亮，“建”右边横画比较多，要写均匀。
师：（出示范字）我们观察一个字，首先要看它的结构。
这两个字，一个是？（生：左右结构），一个是？（生出现了两种声音——左右结构，半包围结构）“建”是半包围结构，建之底。
这两个字笔画也很多，我们怎么写才好看呢？（出示书写口诀，生读）（老师在田字格里示范，学生书空）师：请所有的同学在自己练习本上再次书写这个词。
（学生写，师表扬坐姿端正的同学，几个姿势不太好的也主动挺直了小身板。
）师：请和最先写的对比一下，觉得自己有进步的就做出胜利的手势。
（大部分学生很开心地高高竖起两个指头）板块二：探究表达，指导朗读。
1、自主阅读，主动发现师：课文第一节给我们介绍了花钟上各种各样的鲜花，请你默读，想一想作者是怎样写的，看看你有哪些发现，一边读一边在书上圈画关键词语。
《花钟》文片段教学优秀案例
《花钟》文片段教学优秀案例
《花钟》是一篇非常有趣的课文，它通过描述不同花卉在不同时间开放的特点，以及它们如何通过不同的时间来展示自己的美丽，来表达对大自然的赞美和敬畏。
以下是一个优秀的教学案例，可以帮助你更好地理解《花钟》这篇课文。
教学目标：
了解不同花卉在不同时间开放的特点。
学习通过阅读来获取信息的方法。
培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。
教学步骤：
导入：
首先，教师可以向学生展示一些不同时间开放的花卉的图片，并询问学生是否知道这些花卉的名字和开放时间。
这样可以激发学生的学习兴趣和好奇心。
阅读：
让学生阅读课文，了解不同花卉在不同时间开放的特点。
在阅读过程中，教师可以引导学生划出重点语句，如描写花卉开放的语句、表达时间的词语等。
分析：
在阅读结束后，教师可以引导学生分析课文中的信息，例如：哪些花卉是在早上开放的？哪些是在晚上开放的？为什么这些花卉要选择在不同的
时间开放？通过这些问题，让学生更好地理解课文内容。
练习：
教师可以设计一些练习题，例如：写出几个你喜欢的花卉的名字,并描述它们的开放时间和特点。
或者，让学生根据课文内容，画出一张花钟的图示。
拓展：
在课堂结束时，教师可以向学生介绍一些关于花卉的课外知识,例如：一些特殊花卉的传说和故事、如何养护花卉等。
这样可以激发学生对自然和植物的热爱和敬畏之情。
通过这样的教学案例，学生可以更好地理解《花钟》这篇课文的内容和意义，同时也可以培养他们的阅读能力和对大自然的热爱和敬畏之情。
《花钟》教学案
《花钟》教学案《花钟》是一篇描写生活美好的散文，深受学生喜爱。
在教学中，如何引导学生深入理解文本，并培养他们的文学鉴赏能力是非常重要的。
本教学案将从文本分析、课堂教学设计和延伸拓展三个方面展开，帮助教师更好地教授《花钟》这篇作品。
一、文本分析《花钟》是一篇以“钟”为比喻，描写花开花落的散文。
作者通过描写花朵在不同的时令开放，呼应了时间的轮回和生命的变迁，寄托了人对美好事物的追求和对生活的热爱。
散文形式简洁明了，语言优美动人，感染力强，富有深刻的内涵。
二、课堂教学设计（一）导入环节：通过图片或视频展示不同季节中的花朵开放情况，引导学生思考时间与花卉之间的联系。
教师可提问学生：花开花谢是否具有某种规律？作者写《花钟》这篇文章想要表达怎样的主题？（二）课文学习：第一遍阅读：让学生快速扫读全文，把握整体内容。
第二遍阅读：分段学习，学生朗读每一段，教师解释生词句型。
第三遍阅读：学生展开讨论，共同探讨作者的写作意图和情感表达。
（三）情感体验：小组讨论：学生分组讨论，分享自己对文章的感受和理解。
作文写作：引导学生写一篇短文，表达自己对生活的感悟，可以借鉴作者的表达技巧。
三、延伸拓展（一）实地活动：组织学生到校园或花园中观察不同季节的花卉，体验花开花落的变化。
（二）创作艺术：鼓励学生用手工制作花钟，表现花朵的美好和时光的流逝。
（三）音乐欣赏：听取各种不同季节或花卉相关的音乐，让学生感受音乐与花朵的和谐相融。
通过以上教学设计和延伸拓展，相信学生对《花钟》这篇散文会有更深刻的理解，也能够在日常生活中更多地品味生活中的美好和真善美。
希望教师们能够灵活运用这份教学案，为学生的文学素养和情感体验带来更丰富的收获。
最新部编版三年级下册语文《花钟》教学片段实录
《花钟》名师教学片段实录◆引导学生感悟文本的美。
（教学重点）师：同学们，你们喜欢鲜花吗？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（出示课件，一个花钟，配上轻音乐。
）（学生或陶醉，或惊叹。
）师：你能用一个词语来描绘一下你刚才看到的景象吗？生1：鲜花朵朵。
生2：争奇斗艳。
师：同学们说的词语都很美，老师想把你们说的词语连成一句很美的话读一读，可以吗？（出示句子：鲜花朵朵，争奇斗艳。
）（教师美美地读句子。
）同学们能不能也这样美美地读一读呢？（学生声情并茂地读句子。
）……师：有谁能告诉大家，这个花钟上有哪些美丽的花呢？生1：这个花钟上有牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花。
（教师依次将图片贴在黑板上。
）师：你们想不想看看这些花是怎么开放的？（教师出示课件——图片和文字相对应。
）请你选择自己喜欢的花反复读读，想象它是怎样开放的。
（学生选择自己喜欢的句子学习。
）师：老师看同学们读得都很认真，现在谁愿意来当花仙子，向大家介绍一下文中的花是怎么开放的？生1：下午三点，万寿菊欣然怒放。
师：你知道万寿菊“欣然怒放”是什么样子的吗？生1：就是开得很大。
师：你能用动作来表现它是怎样开放的吗？（生1两手做花含苞状，由胸前突然向上张开。
）生2：老师，我觉得万寿菊开放的样子就像我们过年时放的烟花一样，突然向外面爆开来，十分美丽。
师：你的想象真丰富！是的，万寿菊开放的样子就像突然绽放的烟花那样。
当你看着那绽放的美丽烟花的时候，你的心情是怎样的？带着这样的感受来读一读这句话好吗？（生2在教师的指导下再读这句话。
读到“欣然怒放”时声音提高。
）师：老师听出来了，这朵万寿菊正努力地绽放着，还有谁能让这朵花开得再大点儿，再美点儿？（边说边做手势）生3：（面带微笑，充满向往地读。
）下午三点，万寿菊欣然怒放。
生4：老师，我觉得他读得很美，但如果配上动作就会更美。
（教师示意该生读，边读边配上动作。
该生读得声情并茂，得到同学们热烈的掌声。
《花钟》第一课时的教学设计【优秀5篇】
《花钟》第一课时的教学设计【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版三年级语文下册《花钟》教学实录(最新)
《花钟》教学实录上课。
师：这节课，我们共同来学习13课——生：花钟。
师：从题目看，花钟是用花草做成的钟。
生活中有人见过花钟吗？生无语。
师：同学们都没有见过用花草做成的钟，是吧？嗯，看，老师这儿就有一座用花草建成的钟，（出示做好的花钟，有指针）漂亮吗？生：漂亮！师：那我们把它贴到黑板上，挂起来。
（将花钟贴到黑板上）在我们祖国的许多城市，都有这样用花草做成的——钟，（屏幕显示）这是台北市阳明公园里的一座花钟，许多游人都驻足观赏；这是南京市的花钟。
许多国外的城市也有花钟这样的景观，这座花钟坐落在俄罗斯，在号称花园之国，钟表之乡的瑞士，花钟已经成为它的第二大城市日内瓦的象征，李老师的家乡哈尔滨，是一座美丽的城市，在著名的中央大街上，也有一座巨大的花钟。
我还在那儿留过影呢。
看，李老师精神吧？生：精神！师：只不过我在这花钟前，显得有些太渺小了。
这些花钟，不仅美观，还能报时。
那是因为人们把钟表的机械结构设置在地下，将花卉之美同钟表的工艺结合在一起了。
那么，课文中的花钟又是什么样子的呢？这节课，我们一起到课文中去寻找答案。
轻轻地把书翻到第十三课，听老师来读课文。
看课文都向我们介绍了些什么。
你也可以试着轻声地跟老师读，注意生字的读音。
（教师配乐朗读课文）师：读了课文，谁来说一说，你都知道了些什么？知道什么就说什么。
生：我知道了有些花是几点。
师：你说你知道了有些花是几点开的，是吗？生：是。
师：那你都知道哪些花是几点开的？是不是很多种？生：嗯。
师：那就是不同的花都是在不同的时间开放的。
生：对。
师：这就是课文第一自然段的内容。
你知道什么了？生：我知道了为什么植物开花的时间不同。
师：哦，这是课文第二自然段的内容，还有谁知道什么了？请你来说。
生：读了课文，我知道了各种各样的花可以组成花钟。
师：把这三个自然段的内容合起来就是这篇课文的主要内容了。
师：这篇文章的生字新词特别的多，下面同学们自由地再读读课文，别忘了拿好铅笔，边读边画出课文中的生字新词，把它们读准确。
(精品教案)《花钟》讲课稿(精选6篇)
（精品教案）《花钟》讲课稿（精选6篇）为大伙儿收集的《花钟》讲课稿（精选6篇），仅供参考，希翼可以帮助到大伙儿。
九年义务教育课程标准版小学语文第五册第13课《花钟》。
1、教材分析：课文按照“归纳现象——揭示缘故——实际运用”的思路，讲明别同的花会在别同的时刻开放及其缘故。
作者先说观看后的发觉：一天之内，别同的花开放时刻是别同的。
并形象列举了牵牛花等九种花别同的开花时刻来讲明那个发觉；继续分析回答了别同的植物开花时刻别同的两个缘故：开花时刻与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时刻有关；最终扩展开去，谈到植物学家修筑“花钟”，其做法非常奇异。
2、教学目标的确定：依照教材的编写特点以及学生的认知水平，我从知识、能力、情感三个方面制定了教学目标：知识目标：明白课文内容，了解“一天之内，别同的花开放时刻别同”以及“为啥一天之内别同的花开放的时刻别同”等知识。
能力目标：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，体味丰富、生动、有味的语言；（2）体味、感悟别同表达办法的妙处。
情感目标：（1）培养学生留心观看身边事物，仔细考虑的适应；（2）培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情。
3、教学重、难点：教学重点：在明白课文的基础上，明白别同的表达方式，对一些句子尝试换一种讲法。
教学难点：学习运用多样的句式表达。
语文课程必须依照学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和别同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。
由于这篇课文内容浅显易知道，全然别用老师去说解分析。
所以，这节课，我基本采纳“自主读书，自个儿感悟，合作学习”的教学办法。
学生经过各种形式的读，在读中积存语言，在讲中运用语言。
使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
兴趣是最好的老师。
在这堂课中，我借助多媒体教学手段，从小学生喜闻乐见的鲜花入手，采取看一看、讲一讲、想一想、找一找、做一做、读一读、品一品、议一议等办法，使学生在主动学习中掌握知识、形成技能。
小学语文三年级下册《花钟》精彩片段
二月：紫罗兰Violet八月：剑兰Gladiola
三月：水仙Daffodic九月：孔雀Aster
四月：豌豆花Sweet Pea十月：金盏花Clendla
五月：铃兰Lily of the Valley十一月：小雏菊Chrysanthemum
六月：玫瑰Rose十二月：洋水仙Narcissus
（生还是说对）
师：（范读第3自然段）发现了吗？
生（豁然开朗）：错，应该是“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟” 。
师：是啊，作者用词是非常确切的。让我们一起来读读这句话，来感受感受。
（一起来读读这句话：“你只要看看什么花刚刚开放，就大致知道是几点钟”。）
细辨别，并让学生自行发现句子中的错误、知识点的不科学。
20时夜来香花开;
21时昙花开
生：你只说牛花开了，睡莲开了……
师：真会倾听，我们把刚才说的连起来就是，（出示：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，艳丽的蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；七点左右，月光花开了；晚上八点夜来香开了；九点左右，昙花开了。）自己读一读，你觉得怎样？你觉得这段话写得怎么样？
蛇床花：黎明三点左右开放；野蔷薇：黎明五点左右开放；龙葵花：清晨六点左右开放；芍药花：清晨七点左右开放；半枝花：上午十点左右开放；马齿苋花：中午十二点左右开放；紫茉莉：下午五点左右开放；剪秋罗花：晚上七点左右开放
3时蛇床花开;
4时羊须草、牵牛花开;
5时蔷薇花开;
6时斑纹猫耳、龙葵花开;
7时非洲金盏花、芍药花开; 7点30分郁金香花开
师：（会心地笑）真是一位豪爽的花大姐。（生边做心花怒放的动作，边读这句话）
三年级《花钟》第1自然段微课教学设计
三年级《花钟》第1 自然段微课教学设计年级：人教版三年级语文上册课题：《13 花钟》类型：知识理解类一、教学背景1、教材分析：这篇课文是按照“归纳现象－揭示原因－实际运用” 的顺序来写的，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。
作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放的时间是不同的，并列举了牵牛花等9 种花不同的开花时间来说明这个发现，接着分析回答了不同的植物开花时间不同的原因，最后谈到植物学家是如何修建花钟的。
教学这篇课文时，要让学生读懂课文内容，激发学生的观察兴趣；初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
2、学情分析：小学三年级作为中年级的起始阶段，在语文知识方面要求更高。
不但要注重基础知识的积累，更要注重学生听、说、读、写能力的培养。
我们班的学生，基础知识掌握得比较好，但阅读能力比较薄弱。
由于平时积累的知识少，写作基础较差。
在学习课文时，要让学生多读，在读中去感悟课文内容。
这样学生就能理解课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。
在理解课文的基础上，通过背诵、摘抄等形式，让学生积累课文中的优美词语、精彩句段，运用阅读中学到的表达方式，发挥课文对习作的指导作用。
3、教学内容：人教版三年级上册第四单元第1 篇课文《花钟》第1 自然段。
4、教学对象：小学三年级上期的学生。
5、教学环境：配有多媒体的教室。
6、教学要求：遵循语文新课标的要求，采用“导、学、教、练”的教学模式。
二、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
了解不同的花在不同的时间开放。
2、学习运用多样式的句式表达。
三、教学方法1、利用多媒体课件，让学生了解花的特点，体会不同的花开放的时间是不同的。
2、学习作者的表达方法，注重在读中感悟，体会语言美。
3、让学生仿写句子，引导学生在实践中学习和积累语言。
四、教学过程（一）导入1、创设情境，激趣导入。
提问：同学们，在生活中你们都认识哪些钟？2、出示“花钟”课件。
师：这节课，我们来认识一种特殊的钟。
《花钟》片段教学流程
《花钟》片段教学流程一、导入（10分钟）1.导师与学生们互相问候，以及这节课的主题是《花钟》片段教学。
2.导师请学生们回忆一下上节课学习的内容，即《花钟》整篇文章的大意和主要人物。
二、阅读篇章（20分钟）1.导师给学生们分发课文《花钟》的片段，并解释片段教学的目的。
2.导师解读文中生僻字词，确保学生们对阅读材料有一定的理解。
3.学生们自行阅读片段，并标记生词。
三、理解篇章（20分钟）1.导师以问题的形式引导学生们思考，例如：“初读这个片段，你们有何感受？”“你们认为主人公为什么会那么听从钟声的指引？”等。
2.导师分组讨论，并请学生们总结讨论结果。
四、分析篇章（20分钟）1.导师通过提问引导学生们分析片段的结构和语言运用。
2.导师指导学生们分析片段的情节发展，特别注意主人公的变化和内心世界的描写。
五、理解篇章中的难点（20分钟）1.导师请学生们将阅读过程中标记的生词和短语拿出来共享，并进行逐一解释。
2.导师解读片段中含义深远或者隐含的句子和段落。
六、表达与练习（30分钟）1.导师请学生们花几分钟思考，并以小组形式互相讨论主人公为什么愿意追随那朵海花的原因。
2.导师从每组中挑选几名学生发表自己的观点，并进行小组间讨论，促进学生们的互动和辩论。
3.导师分配角色，让学生们分别扮演不同的角色，进行情景对话。
七、评价（10分钟）1.导师请学生们回顾今天的学习内容，并对自己的学习过程进行反思。
2.导师鼓励学生们提出自己的问题和疑惑，并进行解答。
八、作业布置（5分钟）1.导师布置阅读下一节课要学习的内容，并要求学生们做相关的预习。
2.导师布置写一篇感想的作业，要求学生们结合今天的课堂内容写出对片段的理解和感受。
以上是《花钟》片段教学的流程，通过导入，阅读篇章，理解篇章，分析篇章，理解难点，表达与练习，评价和作业布置的环节，引导学生们深入理解片段内容，并培养学生们的阅读理解能力和表达能力。
《花钟》教学设计（精选5篇）
《花钟》教学设计（精选5篇）作为一名教职工，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的《花钟》教学设计（精选5篇），希望对大家有所帮助。
《花钟》教学设计1[教学目标]1、了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。
2、体会作者用多种方式来表达句意。
3、正确、有感情地朗读课文。
[教学重、难点]理解课文内容和感悟多样的句式表达。
[教学流程及设计意图]一、创设情境，激趣导入1、同学们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（媒体出示，配上轻音乐，学生欣赏鲜花）2、看了刚才的景象，你有什么想说的？（学生自由说，感受花的美）学生积极举手发言。
3、老师也想用一句话表达一下我的感受：（出示）鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。
同学们愿意读读这句话吗？4、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章。
13、花钟（出示课题齐读）。
5、读了课题以后你首先会想到什么？二、自主朗读，感悟文意师：那就让我们先在课文找找答案吧。
1、选择你自己最喜欢的方式读读课文,要求：读准字音，读通课文，喜欢的部分多读几遍。
2、有喜欢的句子吗？读给大家听听吧!(学生边读，边正音)3、刚才有些同学提出了问题，通过读课文有哪些同学的问题得到了解决？4、没解决不要紧，那让我们先来说说读了课文，你懂得了什么？5、只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。
你们瞧！（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟。
三、入境入情、自悟自得1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？自由读课文第一自然段，边读边找花。
（课件出示表格填空）2、交流：同学们想不想认识这些花？a、课件出示带图片的花：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花b、让我们一起来叫一叫它们的名字吧。
人教版语文小学三年级上册《花钟》课堂教学实录文字版
人教版语文小学三年级上册《花钟》课堂教学实录文字版各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢人教版小学三年级上册语文《花钟》课堂教学实录文字版《花钟》课堂教学实录碧湖小学钟海燕老师师：你觉得你有一双大眼睛的请举右手，你有一双小眼睛的请举左手！师小结：不管大眼睛还是小眼睛，只要认真观察就是好眼睛。
师：观察教室，你有什么发现？生1：我发现黑板上有两个没画好的钟。
生2：黑板报很漂亮。
……师：你能带着想象去观察吗？生：能。
师：让我们带着想象的翅膀去观察问题。
看老师写课题“花”，你会想到什么？你会想到哪些好词好句呢？生：春色满园。
师：你能想到什么样的画面呢？出示：鲜花朵朵争奇斗艳芳香迷人你又能想到什么样的画面？生：……生齐读三个词语。
师添课题“钟”，组成“花钟”师：你能想到什么？生：闹钟。
师：翻开课本52页，自学课文。
出示自学要求：读准字音，读通句子，使用字典、词语手册或联系上下文解决疑难字词，也可找老师同学交流。
放声朗读。
生自由读文。
师：看看大家自学的情况怎么样？出示带拼音的词语：争奇斗艳内心梦想苏醒湿度娇嫩强大适应传播修改大致花圃淡雅暮色干燥温和欣然怒放昆虫师：自己去读一读词语。
指名生：读词语抽生读，师及时正音。
内心花圃“圃”第三声欣然怒放生：当小老师教大家读生：齐读师：好，有个词语，“暮色”“干燥”平舌音，生跟老师读。
其他都读得不错，同桌读读看。
师：开双列小火车试试看生：开火车读师：适应适翘舌音的，再来试试。
师：“传播”“传”各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。
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教师配乐朗读课文）
师：读了课文，谁来说一说，你都知道了些什么？知道什么就说什么。
生：我知道了有些花是几点。
师：你说你知道了有些花是几点开的，是吗？
生：是。
师：那你都知道哪些花是几点开的？是不是很多种？
生：嗯。
师：那就是不同的花都是在不同的时间开放的。
生：对。
师：这就是课文第一自然段的内容。
你知道什么了？
生：我知道了为什么植物开花的时间不同。
师：哦，这是课文第二自然段的内容，还有谁知道什么了？请你来说。
生：读了课文，我知道了各种各样的花可以组成花钟。
师：把这三个自然段的内容合起来就是这篇课文的主要内容了。
师：这篇文章的生字新词特别的多，下面同学们自由地再读读课文，别忘了拿好铅笔，边读边画出课文中的生字新词，把它们读准确。
开始吧。
（学生自读课文，师提示，你可以大声读）
师：好了，我们先读到这里。
刚才同学们都读得很认真，而且我还看到有些同学在翻字典，这是你学习生字新词一个很好的方法。
下面，请你认真地看着书，把刚才划出来的带有拼音的词语读一读。
生读生词。
师：好，我们先读到这儿。
下面我们看着拼音，看准了，我们一起来读一读这些带有拼音的词语。
找到第一个了吗？
生：找到了。
师：好，起——
生：凌晨丁香……
师：读得很准确，我们看屏幕。
（屏幕出现生词），离开课文中的这些拼音，还能把这些字词读准吗？
生：能！
师：嗯，有信心了。
我想请你们自由的读一读，试一试。
（生自由练读）
师：好，我想请这一组的同学读给大家听，每个人读一个词，开始。
生：争奇斗艳（读成了“研”）
师：那是鲜艳的——“艳”，是吗？再读一遍。
生：争奇斗艳。
师：嗯，争字读得真准！临来之前我还担心呢，重庆的小朋友普通话说得怎么样呢？听了你读这个词，我放心了。
来（对另一生）。
生：芬芳迷人
师：很好
生：欣然怒放
生：暮色
生：干燥
生：淡雅
生：……
师：我们就读到这里，同学们都读得很好。
我们一起把这些词读一遍，看好屏幕，起——
生（齐）：争奇斗艳……
师：后面两个词也读得很准确，那看一看，这些词有哪几个在课文中是用来描写花的，谁找到了？请你来说，传过去，谁能说就传麦克。
生：争奇斗艳。
师：哦，看，有“争”有“斗”，花在比美呢！
生：芬芳怡人。
师：嗯，闻一闻，好——
生：——香啊！
生：欣然怒放。
师：噢，好！我问你们，过年的时候放过烟火没有？
生：放过。
师：那个礼花绽放的样子也就是这样，是不是？
生：是。
生：艳丽。
生：娇嫩。
师：我听见了，你说娇嫩。
还有吗？……你来说。
生：淡雅。
师：哦，还有啊？
生：暮色。
师：他说暮色是说花的，大家赶快读一读带有“暮色”的句子。
找到了吗？
生：找到了。
师：那我问问你，（面对刚才答错的那个同学）读了课文你认为这个词是描写花的吗？
生：不是。
师：那你知道暮色是什么时候的天色吗？你再读读那句话。
生（默读后）：晚上。
师：几点钟？
生无语。
师：谁告诉他？周围的人谁读到那句话了？
生（就是那位答错的同学）：六点。
师：傍晚的时候，那个时候的天色就是暮色中了。
师：我们刚才找到了这些词语中描写花的词，看看课文当中这些描写花的词，有描写花色的，有描写花香的，还有描写花开放的样子。
这里面有两个词正好是一对，都是描写花色的，看（屏幕显示），（有学生找到）对了，淡雅，淡淡的；艳丽，艳艳的。
两种色彩，两种不同的美。
下面我们看一看，这么多描写花的词，在课文中都用它们写了那些花呢？赶快到课文中去找一找，把花的名字划下来。
学生勾画。