七年级语文下册孙权劝学教案新人教版 (19)
(名师整理)部编人教版语文七年级下第4课《孙权劝学》精品表格教案
知识目标：
（1）.了解作者、作品
（2）．积累文言词汇，理解课文内容。
能力目标：理解并运用成语“吴下阿蒙”、“士别三日，刮目相看”
情感目标：理解本文开卷有益的主旨。
三、学习者特征分析
七年级下学期的学生，经过一学期的训练，已经掌握了一些学习文言文的方法，他们可以借助工具书解决重点字词的注音、解释以及句子的翻译，所以，我就没有用大量的时间带领大家一字一句的翻译课文，而是引导学生用自己的方式阅读课文，读出自己的体会，并能够表达自己的观点。
第一层重点突出孙权善“劝”，命令未奏效时，孙权又用自身学习的体会再劝，并驳回吕蒙的借口。
第二层写吕蒙“就学”，吕蒙不得已开始学习，至于如何刻苦学习、如何日见长进，文章只字未提。
第三层写吕蒙学习后的变化，仅用一个“及”字，引出吕蒙学习的效果。
学生讲讲文章的内容和背景
思考，小组讨论，全班交流
明确：听从了孙权的劝告，“就学”。
②孤岂欲卿治经为博士邪（“邪”通“耶”表疑问语气，相当于“吗”）我难道想让你成为一个研究经书的博学之人吗？
①孤古义：古代王侯的自称。
今义：“孤单”“孤苦”。
②博士古义：当时专掌经学传授的官。
今义：学位最高一级。
③但古义：只。今义：转折连词。
乃：乃不知有汉（竟）蒙乃始就学（才）
见：见渔人（看见）见往事耳（知道）
①卿今涂掌事，不可不学!”
语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。（语重心长，谆谆告诫。（语重心长，谆谆告诫。语气坚决 、严厉中又可见关心、厚望。）
②“孤岂欲卿治经为博士邪！但……耳”
前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、爱护。
人教部编版初中语文七年级下册第一单元孙权劝学优秀教案（内含2课时）
人教部编版初中语文七年级下册第一单元孙权劝学优秀教案（内含2课时）《孙权劝学》第1课时教学设计教材册别及单元统编教材七年级下册第一单元课题4孙权劝学课时第1课时一、课标要求1、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
2、注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
二、教材分析本单元选取的文章都是有关历史上著名的政治家、军事家、科学家、艺术家等为人类发展做出了突出贡献的人物的生动感人、广为流传的事迹。
《孙权劝学》讲的是孙权劝说东吴大将吕蒙认真学习的故事，选自司马光的《资治通鉴》。
文章简练生动，用语不多，但能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和心理，人物个性鲜明，跃然纸上，堪称人物语言描写的精品之作。
同时文章宣扬了一种谦虚好学，重视阅读的积极向上的思想，具有极强的教育价值。
三、学情分析七年级学生在上学期学习了几篇文言文，对于文言文的学习有了初步的认识。
本课是七年级下册第一单元中的课文，教学时要充分考虑到注重基础、品味探究、适当运用，关注学生文言文学习可持续发展能力的培养，让学生通过扫清字词障碍，增强文言文阅读能力和阅读兴趣。
四、教学目标知识和能力目标：学习一些文言词语的用法，领会文章内容，品味文章中传神的人物对话。
过程和方法目标：体会人物各自说话时语气、神态和心理，研讨人物的性格特征。
情感态度和价值观目标：懂得“开卷有益”的道理，理解刻苦学习对自己的成长重大意义；敦促学生养成读书的良好习惯。
五、教学重难点教学重点：（1）学习一些文言实词和虚词的用法。
（2）理解文章的内容和主旨，品味文章中人物对话，研讨人物的性格特征。
教学难点：体会人物各自说话时语气、神态和心理，研讨人物的性格特征。
六、教学过程教学过程：一、导入新课同学们读过《三国演义》吗？话说三国鼎立之时，孙权雄霸一方，其手下一员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操、大战赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖，你可知道，他曾才疏学浅，后来却被鲁肃大加赞赏。
七年级下语文：孙权劝学教案
一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵课文《孙权劝学》；学生能够理解课文中的关键词语和句子，解释其含义；学生能够分析孙权的劝学思想和方法，以及其对学习的重视。
2. 过程与方法：学生通过自主学习和合作学习，提高阅读理解和思考能力；学生通过分析课文中的论点，学会如何阐述自己的观点和理由；学生通过角色扮演和讨论，提高口语表达和交流能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够理解学习的重要性，树立正确的价值观；学生能够从孙权的劝学思想中得到启示，培养自己的学习兴趣和动力；二、教学重点：1. 课文《孙权劝学》的朗读和背诵；2. 课文中的关键词语和句子的理解和解释；3. 孙权的劝学思想和方法的分析和理解。
三、教学难点：1. 课文中的古代汉语词汇和句式的理解；2. 孙权的劝学思想在现代社会的实际应用；3. 如何引导学生从课文中得到启示，培养自己的学习兴趣和动力。
四、教学准备：1. 课文《孙权劝学》的文本和注释；2. 与课文相关的背景资料和案例；3. 教学用的多媒体设备和教学软件。
五、教学过程：1. 导入：教师通过介绍孙权的背景和历史地位，引起学生对课文的兴趣；教师提出问题，引导学生思考学习的重要性和方法。
2. 朗读与背诵：教师指导学生朗读课文，注意语音语调和节奏；教师鼓励学生背诵课文，提高记忆和表达能力。
3. 词语解释：教师解释课文中的关键词语和句子，帮助学生理解其含义；学生通过自主学习和合作学习，加深对课文内容的理解。
4. 分析与讨论：教师引导学生分析孙权的劝学思想和方法，以及其对学习的重视；学生通过角色扮演和讨论，表达自己的观点和理由，提高口语表达和交流能力。
5. 总结与启示：教师引导学生从课文中得到启示，培养自己的学习兴趣和动力；学生分享自己的学习经验和方法，互相鼓励和帮助。
六、教学拓展：1. 教师引导学生思考孙权劝学的时代背景，分析其对现代学习的启示；2. 学生通过查找相关资料，了解孙权的其他事迹，加深对其人物特质的认知；3. 教师组织学生进行小组讨论，探讨如何将孙权的劝学思想应用到实际生活中。
2024年初一下册语文《孙权劝学》原文及教案
2024年初一下册语文《孙权劝学》原文及教案教案设计一、教学目标1.知识与技能：能够熟读并背诵课文《孙权劝学》。
理解课文内容，分析孙权的劝学方法及其对现代学生的启示。
掌握课文中出现的生字词及成语。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生勤奋好学的品质。
引导学生认识学习的重要性，激发学习兴趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：课文的熟读背诵。
课文内容的理解与分析。
生字词及成语的掌握。
2.教学难点：孙权劝学方法的理解与运用。
对现代学生的启示。
三、教学过程1.导入利用多媒体展示孙权的画像，简介孙权的生平及其劝学的背景。
2.自主学习学生自由朗读课文，注意语气、节奏的把握。
学生查阅字典，理解生字词及成语的含义。
3.课堂讨论教师提问：孙权为什么要劝学？学生分组讨论，每组派代表发言。
4.文本分析教师引导学生分析孙权的劝学方法：以身作则、耐心指导、因材施教等。
学生举例说明孙权劝学的效果：鲁肃的转变。
5.案例分享学生分享自己或他人的学习故事，讨论学习的重要性。
教师点评，强调学习对个人成长的意义。
6.小组活动学生分组讨论：孙权的劝学方法对现代学生的启示。
每组派代表发言，分享讨论成果。
学生反思自己的学习态度，制定改进措施。
四、作业布置1.熟读并背诵课文《孙权劝学》。
3.思考孙权的劝学方法对个人的启示，下周分享。
五、教学反思本节课通过自主学习、合作讨论、案例分析等方式，使学生深入理解了课文《孙权劝学》的内容，掌握了孙权的劝学方法，并从中获得了学习的启示。
学生在课堂上积极参与，表现出较高的学习兴趣。
但在课堂讨论中，部分学生表达不够清晰，需要加强训练。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
附：《孙权劝学》原文初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。
卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
”蒙乃始就学。
七年级下册语文《孙权劝学》教案【五篇】
【导语】本⽂选⾃《资治通鉴》司马光主持编撰《资治通鉴》的⽬的是想让后⼈通过历的⼀些的失吸取教训从⽽更好的治理国家。
⼩编整理了七年级下册语⽂《孙权劝学》教案【五篇】，希望对你有帮助!篇⼀ ⼀，导⼊。
同学们，今天我们学习第15课：《孙权劝学》它选⾃《资治通鉴》，同学们先看⼀下《资治通鉴》的相关知识。
关于司马光，同学们都知道他砸缸的故事，下⾯再了解⼀下。
⼆、感知课⽂ 1.学习⽂⾔⽂最重要的是朗读。
朗读要求读准字⾳，把握节奏，读出感情。
下⾯⽼师读⼀下，同学们要听准字⾳、停顿。
2.好，请同学们看⼤屏幕，看看这⼏个字怎么读。
3同学们,该你们来朗读了!千万要注意读准字⾳，还要把握好节奏。
4.好，下⾯谁愿意给⼤家展⽰⼀下你的朗读才能啊? 5.下⾯，让我们来了解⼀下⽂章⾥的⼈物! 孙权(182-252)即吴⼤帝。
三国时吴国的建⽴者。
字仲谋，吴郡富春⼈。
公元200年，兄孙策死后，他18岁便继承了孙⽒政权，据守江东。
208年与刘备联合，⼤败曹操于⾚壁。
222年夷陵战役，吴军⼤败蜀汉军队。
229年称帝于武昌，后迁都建邺。
230年派将军卫温到达夷州(台湾)，加强了与夷州的联系。
吕蒙(178-219)，字⼦命，三国时吴国名将。
安徽⾩南⼈，少依孙策部将邓当。
邓当死代领其军。
后从孙权攻占各地。
曾随周瑜、程普等⼤破曹操于⾚壁。
他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。
鲁肃卒，代领其军，袭破关⽻，占领荆洲。
不久病故。
鲁肃(172-217)，三国时吴国名将、政治家。
字⼦敬，临淮东城⼈。
出⾝⼠族，为孙权所敬重。
主张联刘抗曹，助周瑜⼤破曹军于⾚壁。
周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系 6.理清了⼈物关系，下⾯我们来疏通⽂意。
请同学们以⼩组为单位，结合书下注释，来疏通课⽂，有问题尽量在⼩组内解决，若组内有疑难，则提出来全班解决。
有哪个词哪句话不理解，提出来 请同学们看⼤屏幕。
还有两个成语出⾃本课，看⼤屏幕;吴下阿蒙:泛指缺少学识,⽂才的⼈. ⽬相看): ⽤新的眼光来看待.希望同学们能把它们积累下来，并熟练运⽤。
七年级下册语文《孙权劝学》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《孙权劝学》。
（2）理解课文中的关键词语和句子的含义。
（3）了解孙权的生平和事迹，理解他对学习的重视。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会如何运用文言文进行表达和交流。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的学习兴趣，激发他们对学习的热情。
（2）树立正确的价值观，明白学习的重要性。
二、教学重点、难点：重点：（1）正确朗读和背诵《孙权劝学》。
（2）理解课文中的关键词语和句子的含义。
难点：（1）文言文的断句和朗读。
（2）对课文内容的理解和分析。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍孙权的生平和事迹，激发学生的兴趣。
（2）提问：“劝学”是什么意思？引出本课的主题。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生通过注释和工具书，自主学习课文中的生字词。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，深入理解课文内容，分析课文中的关键词语和句子。
（2）各组汇报讨论成果，教师进行点评和讲解。
4. 课堂练习：（1）学生进行文言文断句练习。
（2）学生进行课文翻译练习。
四、课后作业：1. 抄写并背诵《孙权劝学》。
2. 完成课后练习题。
3. 预习下节课内容。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了课文内容，以及是否有需要改进的地方。
教师要关注学生的学习情况，对学习有困难的学生进行个别辅导，确保他们能够跟上课程进度。
六、教学策略：1. 情境教学：通过图片、视频等资料，让学生更加直观地了解孙权的形象和时代背景，增强学生对课文内容的理解。
2. 启发式教学：教师提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 对比教学：将《孙权劝学》与其他相关文章进行对比，帮助学生更好地理解课文的特点和价值。
七、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解他们的学习状态。
《孙权劝学》优秀教案（精选10篇）
《孙权劝学》优秀教案《孙权劝学》优秀教案（精选10篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，借助教案可以让教学工作更科学化。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编精心整理的《孙权劝学》优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《孙权劝学》优秀教案篇1教学目的1.学习一些文言实词和虚词的用法2.学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语3.理解本文开卷有益的主旨教学重难点重点：1.通过多种方式朗读课文，理解文章的内容和主旨2.学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语难点：1.学习一些文言实词和虚词的用法2.联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理教学时间一课时教学过程一、导入1、语文学习重在积累和运用，庄子说：“吾生也有涯，而知也无涯”，意思是生命有限，学海无涯。
而智出学海，希望大家能持之以恒，养成良好的学习习惯，不断地丰富我们的语言宝库，攀登学习的高峰，畅游知识的海洋。
“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”告诉我们学习需“勤奋”的真理。
其实“学习”是一个永恒的话题。
今天，我们一起学习一篇有关“学习”这个话题的文言文。
(板书)孙权劝学2、简介《资治通鉴》及作者司马光(1)司马光，字君实，世称涑水先生，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》。
(2)《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，“鉴前世之兴衰，考当世之得失。
”为统治者治国提供历史经验和教训的。
二、整体感知1、听配乐范读，整体感知全文。
听完范读后，全班有感情地自由朗读课文。
2、对着课文注释和工具书来理解课文，不明白的地方相互讨论研究，自读理清课文情节。
在翻译文言文时，我们不要求字字句句直译，可以采用意译的方法来完成，即：翻译出文章的大意就可以了。
本文主要讲了吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，后其才略突飞猛进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。
以“提问”形式，落实文言实词、虚词和重点语句的大意。
新人教版七年级语文下册第一单元孙权劝学教案
第4课孙权劝学【教学目标】1.掌握“务、博士、见、及、更”等文言词语的意思，疏通文意。
2.有感情地诵读课文，理解吕蒙与鲁肃对话的含意。
3.理解本文开卷有益的道理。
【情境导入】同学们，滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
三国时代，英雄辈出的时代，关羽就是群雄中的一位大英雄，但他最终败在东吴的一位将军之手，可想而知，这位将军定有非凡之处，他是谁呢？今天我们就来学习与他有关的一篇文章。
(板书文题：孙权劝学)【新课解读】一、初读感知1.听录音，学生初步感知课文。
2.齐读课文，要求读准字音、停顿、节奏。
3.自由朗读，读得流畅。
读出人物的语气。
4.梳理文意，学生边朗读课文边根据课下的注释逐句理解课文大意，先在小组内，最后全班交流不懂的句子。
例：卿言多务，孰若孤？(你说事务多，哪里比得上我？)5.分角色朗读课文：要求读出每个人物的语气、神态和心理。
明确：孙权——语重心长、果断；吕蒙——自豪；鲁肃——真诚。
二、整体感悟1.教师提问：本文向我们讲述了一个怎样的故事？2.学生再读课文，理清内容，概括层意。
明确：(学生自愿发言，教师引导、归纳)本文主要讲了吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，后其才略突飞猛进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。
图示如下：孙权劝学吕蒙辞学——就学鲁肃大惊——结友三、研读探究1.教师多媒体出示研讨问题，学生齐读“孙权劝学”部分，然后小组内交流探讨教师出示的问题，最后教师提问、明确：(1)孙权为什么要劝说吕蒙学习？明确：卿今当涂掌事，不可不学！(2)孙权是怎样对吕蒙进行劝学的？体会他的语气、神态和心理。
①“卿今当涂掌事，不可不学！”明确：语气坚决果断，神态郑重严肃，既严厉要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。
②“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。
”明确：前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见其对吕蒙的关心、爱护。
③“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
七年级下册语文《孙权劝学》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《孙权劝学》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，把握文章的大意。
（3）了解孙权的生平事迹，理解他劝学的背景和意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，查阅相关资料，了解孙权和《孙权劝学》的背景。
（2）通过合作学习，讨论课文中的难点和重点，共同解决问题。
（3）通过朗读和背诵，提高口语表达能力和记忆力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文学的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生勤奋学习、自主探究的精神，树立正确的学习态度。
（3）培养学生尊重历史、珍惜时间的观念，提高历史素养。
二、教学重点：1. 课文的朗读和背诵。
2. 课文中的关键词语和句子的理解。
3. 孙权和《孙权劝学》的背景和意义。
三、教学难点：1. 课文中的古文词汇和句式的理解。
2. 对孙权劝学的深刻含义的领悟。
四、教学准备：1. 课文《孙权劝学》的文本。
2. 与课文相关的资料和图片。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍孙权的生平事迹，激发学生的兴趣。
（2）引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解大意。
（2）学生自主查阅相关资料，了解孙权和《孙权劝学》的背景。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论课文中的难点和重点，共同解决问题。
（2）各组派代表分享讨论成果，教师进行点评和指导。
4. 课堂讲解：（1）教师讲解课文中的关键词语和句子，帮助学生理解。
（2）教师讲解孙权劝学的背景和意义，引导学生深入领悟。
5. 朗读和背诵：（1）学生朗读课文，注意语气和节奏的把握。
（2）学生背诵课文，提高口语表达能力和记忆力。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
7. 作业布置：（1）要求学生课后复习课文，巩固知识点。
8. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，总结经验教训，为下一节课的教学做好准备。
语文七年级下册《孙权劝学》教案(7篇)
语文七年级下册《孙权劝学》教案(7篇)语文七年级下册《孙权劝学》教案1教学目的1．体会人物语言的情味。
2．学习课文一些文言实词和虚词的用法。
3．学习课文运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
4．理解__开卷有益的主旨。
重点、难点重点：（1）学习课文一些文言实词和虚词的用法。
（2）学习课文运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
（3）理解__的内容和主旨。
难点：体会人物语言的情味。
教学时间：一课时一、课文导入。
三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。
此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。
可吕蒙有个毛病；不爱读书学习课文。
孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。
二、简介作者作品。
1．司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集｝）。
2．《资治通鉴）｝是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。
司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。
三、学生齐读课文。
1．掌握下列加点词的.意思。
但当涉猎：只见往事：知道以为：认为吴下阿蒙刮目相待2．理解下列句子的含义。
①蒙辞以军中多务应理解为：“蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。
②大兄何见事之晚乎！长兄怎样知道这件事这么晚啊！何：怎么，为何。
四、学生自读课文，理清课文情节。
1．孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？劝学。
2．吕蒙接受了孙权的建议吗？辞十就学。
3．课文是怎样表现目蒙学习课文的效果的？(通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现的。
)4．鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？结友。
5．概括情节：劝学～就学一议论～结友。
6．思考：课文在情节的处理上有什么特点？理解：①详写“劝学”、“议论”，尤以“议论”为甚；“就学”、“结友’测一笔带过。
②正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。
③情节以人物对话为主。
五、分析对话，体会人物形象。
七年级下语文：孙权劝学教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所涉及的古代文化知识，如人物、事件等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文内容，理解孙权的劝学思想。
（2）学会通过查阅资料、交流讨论等方法，深入了解古代的劝学观念。
3. 情感态度与价值观：（1）感受孙权劝学的真诚和智慧，培养学生的诚信品质。
（2）激发学生对学习的热爱，树立正确的学习观念。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，掌握课文中所涉及的古代文化知识。
（3）通过分析课文，理解孙权的劝学思想。
2. 教学难点：（1）课文中所涉及的古代文化知识的理解。
（2）孙权劝学思想的深入剖析。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文背景，引发学生对孙权劝学的兴趣。
（2）学生齐读课文，感受课文的语言魅力。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，解决生字词问题。
（2）学生结合课文内容，了解孙权的劝学思想。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入剖析孙权劝学思想的具体表现。
（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调孙权劝学的重要性。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于孙权劝学的短文。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了孙权劝学的思想，以及学生在课堂上的表现等，为下一步的教学提供参考。
六、教学内容与步骤：1. 教学内容：（1）详细解读课文，分析孙权的劝学思想。
（2）通过案例分析，了解孙权劝学对学生的启示。
2. 教学步骤：（1）教师引导学生逐段理解课文，深入剖析孙权的劝学思想。
（2）教师通过案例分析，让学生了解孙权劝学对学习的启示。
七、教学方法与手段：1. 教学方法：（1）采用案例分析法，让学生直观地了解孙权劝学的思想。
新部编人教版七年级下册《孙权劝学》教案
4孙权劝学第1课时[教学目标]1．了解有关《资治通鉴》的文学常识。
掌握文中涉及的常用文言词语。
2．能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。
3．通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩、想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
4．让学生能够懂得学无止境，读书有益于人的完善和发展的道理。
[教学重点和难点]重点：熟读课文，翻译课文。
难点：揣摩体会人物的语言特点，进而分析人物形象及其性格特征。
联系实际生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。
[教学设计思路]1．教材分析《孙权劝学》是一篇文言文，选自司马光的《资治通鉴》。
本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们学无止境，读书有益的道理。
本文注重以对话表现人物。
对话言简意丰，生动传神，富于情味。
仅寥寥数语，就使人感受到三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。
人物个性鲜明，跃然纸上，堪称人物语言描写的精品之作。
2．学情分析(请按学生的实际情况进行补充)3．教学方法诵读法、讨论交流[教学过程]一、新课导入(一)故事导入三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。
此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。
可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。
孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自认为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。
[设计意图]由一则小故事导入，激起学生的学习兴趣。
(二)知识预览1．作品简介：本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的。
《资治通鉴》是北宋司马光主持编纂的一部编年体通史，共294卷，历时19年完成。
主要以时间为纲，事件为目，记载了从战国到五代共1 362年间的史事。
宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”而命名。
2．作者简介：司马光(1019－1086)，字君实，陕州夏县(今山西夏县)人，北宋政治家、史学家。
主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。
[设计意图]补充文学常识，拓展学生的知识面。
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4 孙权劝学教学目标【知识与能力】了解有关《资治通鉴》的文学常识，掌握文中涉及的的常用文言词语。
【过程与方法】1.借助注释和工具书，理解课文大意，积累文中的文言实词和虚词的常见用法，掌握文中语气词和称谓语言的含义。
（重点）2.学习本文运用语言描写和对比手法刻画人物、突出中心的方法；揣摩文中的对话，感受人物说话时口吻、神态和心理，体会利用对话组织材料的妙处。
（难点）【情感、态度与价值观】理解读书学习的重要性，并从中获得启迪。
教学过程第一课时新课导入三国故事中有“刘备借荆州，有借不还”的故事，想来大家都很熟悉。
后来，孙权、鲁肃都想要夺回荆州，终不能如愿。
直到建安二十四年(219)七月，刘备令守荆州的关羽率主力攻樊城，孙权一看机会来了，一面用计迷惑关羽，一面命一个人为大都督，率兵袭取荆州。
这个人把精兵隐藏在大船舱内，命摇橹士兵穿白衣，伪装商人西进，然后出其不意急袭荆州，关羽率军回救荆州失败，走麦城，中埋伏被俘杀。
这就是历史上有名的白衣渡江之计。
这个夺荆州擒关羽的厉害人物是谁呢？他就是吕蒙。
（《三国演义》第75回“关云长刮骨疗毒，吕子明白衣渡江”）吕蒙，字子明，三国吴国名将，初不习文，怎么会变得这么厉害呢？今天要学的《孙权劝学》会告诉我们这个原因的。
基础梳理1.字词清单（1）生字注音卿（qīng）孰（shú）遂（suì）（2）通假字孤岂欲卿治经为博士邪．（同“耶”，语气词）（3）古今异义孤岂欲卿治经为博士邪．（古义：专掌经学传授的学官；今义：学位的最高一级）孤岂欲卿治．经为博士邪（古义：研究；今义：治理）但当涉猎，见往事．．耳（古义：指历史；今义：过去的事情）卿言多务，孰若孤．（古义：古时王侯的自称；今义:孤单）但．当涉猎（古义：只，只是；今义：转折连词，但是）即更．刮目相待（古义：重新程度副词；今义：更加）（4）一词多义当卿今当．涂掌事（动词，掌握，担当）但当．涉猎（应当）见见．往事耳（动词，了解）大兄何见．事之晚乎（动词，知晓）以蒙辞以．军中多务（介词，用，拿）自以．为大有所益（和“为”合起来构成动词，可译为“认为”）大与蒙论议，大．惊曰副词，表程度，十分大．兄何见事之晚乎形容词，年长2.作品简介《资治通鉴》，司马光编写，字君实，陕州夏县（今属山西）人，北宋政治家、史学家。
是一部规模空前的编年体通史。
记载了从战国到五代共1362年间的史事。
内容丰富，叙事简练，是富有一定文学价值的历史名著。
司马光编纂此书的目的是通过对事关国家盛衰、民族兴亡的统治阶级政策的描述，为统治者治国提供历史经验和教训。
3.背景探寻（写作背景）本文节选自《资治通鉴》卷六十六（中华书局1956年版）。
题目是编者加的。
文章所叙故事发生在三国之初。
孙权大将周瑜和刘备在赤壁之战中大破曹操军队，不久周瑜病死江陵。
鲁肃代替周瑜辅佐孙权，劝孙权将荆州借给刘备共拒曹操，刘备很快取得益州，形成了曹、刘、孙三方鼎峙的局面。
孙权劝吕蒙学习的故事就发生在此时。
（相关人物背景）孙权（182-252）字仲谋，吴郡富春（今浙江富阳）人，三国时吴国的建立者。
黄龙元年（229），称帝于武昌，后迁都建业（今江苏南京），建立吴国，在位24年。
吕蒙（178-220）字子明，汝南富陂（今安徽阜南东南）人，东汉末孙权手下的将领。
从孙权攻战各地，任横野中郎将。
后随周瑜、程普等大破曹操于赤壁。
初不习文，后听从孙权劝告，多读史书、兵书，鲁肃称其“学识英博，非复吴下阿蒙”。
鲁肃（172-217）字子敬，三国吴名将，临淮东城（今安徽定远东南）人。
初率部属百人从周瑜到江南，后以劝孙权鼎足江东，进图帝业，深受敬重。
整体感知1.检查自学情况（用PPT）。
词：（1）卿今当涂掌事．．（掌管国家大事）（2）孤岂．欲卿治经为博士邪（难道）（3）但．当涉猎．．（只；粗略地阅读）句：（1）蒙辞．以军中多务（推托）（2）卿言多务，孰若．孤？（比得上）2.听朗读课文，注意人物对话的语气。
（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”（语重心长，谆谆告诫）（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！”（反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专掌经学传授的学官，而是有别的目的）（3）“卿言多务，孰若孤？”（反问句，否定吕蒙辞以多务的理由，要重读强调）（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（感叹句，要显出惊讶不解的语气）（5）“大兄何见事之晚乎！”（反问句，指责中带有自豪的语气）3.疏通文意。
要求：同学们间互相翻译句子，把有疑问或不懂的词、句作符号。
4.结合课下注释及前面归纳的文言用法，翻译课文。
当初，孙权对吕蒙说：“您现在当权管事了，不可不学习！”吕蒙用军中事务多为借口来推辞。
孙权说：“我难道想要你钻研经书当博士吗？只应当粗略地阅读，了解历史罢了。
你说事务繁多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自以为大有好处。
”吕蒙于是开始学习。
到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙谈论天下大事，十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴地的阿蒙了！”吕蒙说：“读书人离别三日，就要重新另眼看待。
长兄知道这件事太晚了啊！”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别了。
5.积累并运用成语。
①吴下阿蒙：比喻人学识尚浅。
现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，或从穷困变富有了，都可以说非复吴下阿蒙。
造句：这人啊，可真是“三十年河东，三十年河西”，以前只是个穷小子的小王，而今却成了大企业家，不再是吴下阿蒙了。
②刮目相待：指用新的眼光来对待。
造句：平时不善言语、性格内向的张军，这次却在全国的数学奥林匹克竞赛中获得了一等奖，大家不得不对他刮目相待了。
6.再次阅读课文，理清文章思路。
(1)请同学们概括本文的故事情节。
本文写的是吕蒙在孙权劝说下开始学习，其才略很快有惊人的长进，以至于令鲁肃叹服不已，并且与他结为朋友的故事。
(2)理清课文思路。
生1：本文先写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”；后写鲁肃“与蒙论议”并“结友而别”。
生2：我想用“学”字作一线穿珠式的概括，即“孙权劝学”、“吕蒙治学”、“鲁肃叹学”。
生3：文章是用对话组材，借对话推动情节的发展的，抓住“劝”、“议”即可。
课后作业1.复习巩固本课里的重点文言知识，反复朗读本篇短文，体会本篇文中人物说话的语气。
2.本篇文言文中的称谓语非常丰富，有自称，有他称，请用笔在文章中画出来。
3.试着背诵本篇文言短文。
第二课时温故探新编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。
文本探究1.文言文中的称谓语非常丰富，有自称，有他称（除一般他称，又有爱称、敬称等）。
说说下列句中加点的称谓语分别属于哪种情况。
课外再搜集一些。
（1）卿今当涂掌事，不可不学！卿：古代君对臣的爱称，朋友、夫妇间也有用“卿”为爱称的。
（2）孤常读书，自以为大有所益。
孤：古时王侯的自称。
（3）卿今者才略，非复吴下阿蒙！卿：朋友间的爱称。
阿蒙：他称，用吕蒙的小名，表示吕蒙变化很大。
（4）大兄何见事之晚乎！大兄：对朋友辈的敬称。
其它还有很多，表示自称、谦称的有“臣、仆、某、鄙人”等，王侯自称的有“寡人”等，称呼对方有“子、君、足下”等。
2.孙权劝学，取得了很好的效果，请问他是怎样劝学的？首先是一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的身份“不可不学”；其次是现身说法，指出“学”的可能性。
从而使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。
从孙权的话中，既可以看出他善于劝学，又可以感受到他对吕蒙的亲近、关心、期望而不失人主的身份。
3.从劝学的过程中，可以看出孙权是一个什么样的人？孙权以自身为例，晓之以理、动之以情地层层劝解。
他可以和部将就非军事、非政治的话题进行交谈。
由此可见，孙权平易近人。
他对部将严格要求，为提高屡立战功的吕蒙的素质而对其谆谆教导。
他具有王者的风范。
4.鲁肃与吕蒙的对话，可谓是一唱一和，互相打趣，显示了二人的真实性情与融洽的关系。
请问作者描写二人的对话对表现文章的主旨有何作用？二人的对话，既从侧面烘托出了孙权劝学的显著成效，也进一步告诉人们读书、学习的重要性。
5.鲁肃为什么与吕蒙结友？在东吴，鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，诸臣中是仅次于周瑜的二号人物。
鲁肃之所以与吕蒙结友，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明了鲁肃的爱才、敬才，二人的情投意合。
这从侧面表现了孙权劝学的结果以及吕蒙才略的惊人增长。
6.吕蒙的变化对你有什么启示？读书学习大有益处，人只有不断地学习，才能提升自我，增长知识与才干。
7.文章中心既为劝学，为什么不详写吕蒙学习的具体情况和通过学习后他的论议的高妙？文章的中心在于表现通过学习使人发生巨大变化，只要能表现出这种变化就能突出促进这一变化的动因——学习的巨大作用。
文章没有铺叙吕蒙学习的具体状况和他的论议，但通过鲁肃的“大惊”、评价和做法，已非常明显地表现出吕蒙的巨大变化，而这一变化正是学习促成的。
这突出了学习的重要和功用。
8.“士别三日，即更刮目相待”现已演变成一耳熟能详的成语。
请问这一成语带给你哪些启示？这一成语告诉我们，事物是在不断发展变化的，人也是在不断发展变化的，不能拿老眼光看人，要用发展的眼光看待人和事。
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另外，我们学过《方仲永》，大家一定还记得那个天才少年，那么，请以《方仲永巧遇吕蒙》为题，展开想象，写篇作文，文体、字数不限。