视听媒体辅助教学
CAI在课堂教学中的实际运用
CAI在课堂教学中的实际运用现代教学媒体(视觉媒体、听觉媒体、视听媒体、系统媒体)作为课堂教学的重要工具之一，是教师呈现教学信息，学生接受教学信息，学生反馈信息的重要及便捷的桥梁。
特别是系统媒体中的计算机辅助教学(CAI)，近几年给中学教学注入新的活力。
CAI能够将图像、文字、声音、影像、视讯等众多媒体信息集于一体，向学生提供一个生机活泼的交互式人机界面，使学生的各个感官能够同时接受到教学信息，提高教学的效率。
下面我就以自己在日常教学中采用电脑多媒体辅助教学为例谈谈自己的经验和体会。
一、重视封页的导入功能。
每个CAI课件只有一个封页。
它是课件运行时呈现的第一页。
而且只呈现一次。
它的作用相当于传统书面的封面。
一般可以在封页中给出课件产品的名称、创作者、单位等信息。
我们可以从总体上强化封页的“导人”功能，让它更好地服务于课堂教学。
课堂教学的开端被称为教学环节中的导人新课，这已成定论。
而我认为，运用CAI课件进行教学，“导人新课”的环节应该提前，课件的封页实际上已具有了导人的功能。
董政枢在《春光斋论文》中说：“好的开头，有如春色初展，鲜花含露，叫人钟情。
”人的情感是在一定的情境中产生的，青少年的情感尤其是在一定的情境中产生的。
教学中运用CAI课件，教师借助封页就“导”得有声有色有情，学生兴趣倍增，这比传统的语言导人要生动得多。
二、选择最佳作用点。
现代教学媒体的最佳作用点，是指在实现课堂教学目标的过程中，最适合发挥教学媒体优势的地方。
最佳作用点找准了，现代教学媒体的作用就会事半功倍。
教学运用CAI课件理解课文特色的关键也就是选择最佳作用点。
那么，怎样选择最佳作用点呢?(1)难点是点。
教学难点是指在学习过程中学生难以理解的知识点，是由知识的深度、学生的经验以及认识的模糊性造成的。
当然，教学难点不一定是教学重点，但如果解决不好，就会影响教学目标的实现。
因此，教学中突破教学难点对学生理解课文的“神”即文章主旨是非常重要的，难点也就可以作为现代教学媒体的最佳作用点。
多媒体辅助教学的研究现状及趋势
多媒体辅助教学的研究现状及趋势多媒体辅助教学是近年来教育领域一个非常热门的研究课题。
多媒体辅助教学是指利用多种现代化技术手段来辅助教师完成教学任务，为教学提供多方面、多角度、多层次的信息呈现和交互互动，以达到提高教学效果和兴趣的目的。
1.研究现状多媒体教学已经成为学校教育的一个重要方面。
多媒体教学不仅已经广泛应用于小学、初中、高中教育领域，而且在职业教育、继续教育、远程教育等领域也得到广泛应用，并且引起了人们的广泛关注和研究。
研究的内容包括多媒体辅助教学软件的设计、评价和应用等方面。
多媒体教学的发展可以追溯到30年前的电视教学。
电视教学是一种视听教学手段，它能够突破时间和空间限制，使得学生可以在任何时间、任何地点进行学习。
后来，随着计算机技术和数字通信技术的发展，多媒体教学也越来越成为人们关注的热点。
在多媒体教学的发展中，一些国家，如新加坡，日本，美国和英国等，率先采用了这种教学模式。
并且，目前我们国家也已经在各大中小学推广使用多媒体教学了。
多媒体教学做品种很多。
2.研究趋势随着计算机技术和网络技术的高速发展，多媒体教学在未来的发展方向有以下几个研究趋势：(1)基于Web的教学系统。
这种教学系统可以利用广域网将教育资源提供给全球用户，以实现教育资源共享，提高教学效果。
以此为基础，开发了基于Web的课程管理系统、网上考试系统、虚拟教室等。
(2)个性化的教学。
上述系统可以将学生的个性化需求和特点结合起来，根据学生的情况进行分析，从而制定符合学生个人需要的教学方案，提供个性化的教育服务。
(3)交互性和真实性。
未来多媒体教学将会注重提高用户的主动参与度，同时也要结合教学方法和技术来提高教育效果。
例如，使用虚拟现实技术来模拟真实情景，使学生更加深刻的理解知识，提高课程的实用性。
(4)移动化的教学。
随着移动设备的普及，人们在移动中获取信息和娱乐的需求已经越来越迫切。
因此，将多媒体教学应用于移动设备中，可以让学生随时随地进行学习。
教学媒体的概念及分类
教学媒体的概念及分类一、教学媒体的概念“媒体”一词源于拉丁文“Medium”，含义是“两者之间”，即承载、传递信息的媒介和工具。
所以，我们可以简单地理解媒体是信息的载体，表示任何可以在信息源和接受者之间传递信息的物质。
在今天的各类教学活动中，媒体已经成为当然的组成部分，以至于人们常常忽略了“教师”也是教学过程中最重要的“媒体”。
Smaldino等人认为，课堂教学中，有六种媒体用的最多，分别是视频、电视、图表（diagram）、印刷资料、计算机和教师。
（注）这六大类都符合媒体的定义，当这些媒体用来完成教学任务的时候，就成为教学媒体。
一个多世纪以来，教师一直在使用各种音、视频媒体辅助教学。
近年来，教学媒体的队伍中，又新增加计算机、光盘、数字视盘（DVD）、卫星通讯和国际互联网等新的技术门类。
二、教学媒体的分类：按照不同的标准，教学媒体可以有多种分类方式。
1、按具体—抽象程度分类：依据表达信息的具体——抽象程度，美国心理学家戴尔把教学媒体分成了10个层次，用戴尔经验之塔来表示。
2、按感官通道分类：依据媒体作用于人的感官的不同，也可以将教学媒体分为非投影视觉媒体、投影视觉媒体、听觉媒体、视听媒体和综合媒体此外，1991年，Kozma提出应该按照媒体采用的技术、支持的符号表示系统和处理能力来定义教学媒体。
他强调媒体所支持的符号系统和处理能力对人的学习认知的重要性，提出了他独特的媒体定义和分类方式。
例如，在习作教学中，没有教材，没有参考资料，借助网络，借声音设境，根据教学需要，同时提供几组音响材料，引导学生运用不同的组合方式进行思考、领悟、联想、想像，进而发现新问题，产生新见解、新思路、新突破。
如习作前，我录下各种声音：风声、雨声、敲门声、火车的奔驰声、鼓声、笑声、电话铃声、鸟鸣声……然后让学生分辨各种声音来自哪里，有什么特点，用恰当的拟声词记录下来。
最后，因势利导：听了这些声音，你想到了什么？准备选哪些声音，想像出哪些情节？根据你挑选的几组音乐准备编成什么样的小故事？如一位同学《秋天》片段：“高粱喝醉了，摇着黑红黑红的大脸，唱着‘妹妹你大胆地往前走……’；大豆说话了，像孩子在拍手，咯咯咯地笑了；河里的水，没有了夏日的喧嚣，呼呼呼地入睡了，眨眼间又被游上来的鱼儿摇醒了。
视听媒体辅助教学设备-投影仪
光学投影仪注意事项
1、不要触摸及随意擦拭反射镜。 2、投影仪在工作中，不得遮挡其进出散热风 口。若风口无风吹出，应立即停机！以免烧毁 机器。 3、请慎用加亮开关，以延长灯泡使用寿命。 切不可将它与电源开关同时打开。 4、在搬动和使用中应避免强烈震动。
数字投影仪
数字投影仪
1. 元老: CRT投影仪
DVD光盘的容量
1.
DVDR 5（D5）：单面单层，标称容量 4.7GB， 实际容量4.38GB，超过2小时视频。由于该产品 生产较早且技术较成熟，所以现在我们在市面上 所见的DVD刻录碟片大多是这种。
2.
DVDR 9（D9）：单面双层，标称容量8.5GB，实 际容量7.92GB，大约4小时视频。
盒式录音磁带 激光唱机 CD光盘
听觉媒体辅助教学方法，一般用于语言、音乐、 语音教学或渲染气氛等方面。
听觉媒体教学应用
扩大教育规模和范围
– 广播、录音、扩音等设备的使用，打破了教育时空 的限制，人们足不出户，就能听取优秀教师的演讲、 优美的音乐、准确的外语等声音资料，扩大教育信 息的传播范围和教学规模。
光学投影仪使用步骤
1、将投影仪电源插头插入合适的电源插座。
2、将支撑杆抬起垂直状态，并可靠锁定。 3、将反射镜打开至适当角度。 4、打开投影仪电源开关。 5、调整反射镜的方向及张角，使投射出的光线照 向银幕。 6、将投影胶片放置在投影仪玻璃面上。调整调焦 旋钮使投影出的画面清晰。 7、再次调整反射镜，使投影画面处于银幕中适当 位置。
综合实践活动
电视媒体的应用 （1）在阅读说明书和观察的基础上，了解电 视机、录像机、影碟机等电视媒体的外部结 构和工作原理。 （2）掌握电视媒体设备的基本操作和在教学 中的应用方法。包括录像机、影碟机和电视 机的联接与调试，电视节目的录像、VCD放 像等。 （3）问题讨论：用电视媒体开展教学有什么 优点和局限？
各种教学媒体的特点
各种教学媒体的特点我国学者邵瑞珍依据教学传媒所作用的感官通道，把教学传媒分为非投影视觉辅助、投影视觉辅助、听觉辅助、视听辅助。
下面，我们单就教学媒体中的辅助媒体作一简单介绍。
（一）非投影类的视觉辅助媒体这类教学媒体包括实物、模型、图表资料以及用于视觉呈现的设施——黑板及其改进后的呈现板（如磁力板、多目的板）。
黑板是讲授式教学中最常使用的媒体。
在授课过程中，它可以用于支持语言交流活动，非常适合用于描述教学的内容。
但它最大的缺点就是需要使用者花费大量的时间去书写，且当教师背对学生书写时，容易失去对学生应有的控制，且无法看到学生对板书内容的反应，影响教学效果。
实物能够将要学习的东西活生生地呈现在学生面前，帮助学生理解，加深学生的印象。
但有时获得实物媒体需要花费很大的代价，且有时实物也不能提供对事物本质的认识。
模型是实物的一种三维代表物，它可以比实物大，比实物小，与实物一样大。
能够表现实物的一定特性，且比较经济，还可以根据需要突出实物的某些性质，使学习者获得对实物内在本质的更加深刻的认识。
图表资料是一种经过特殊设计的二维的非照片类的教学媒体，它的特点是可以将所要传达的信息及其相互关系以简明扼要的方式呈现出来，有助于学习者把握结构，加深理解，增进记忆。
（二）投影类视觉辅助媒体这类教学媒体主要包括投影器和各类幻灯机，是通过光和各种放大设备将信息投射到一个平面上以便于学习者观察学习的教学辅助设施。
投影器是目前课堂教学中最为广泛使用的视觉辅助设备。
它的优点是：教师可以事先把许多重要的内容写在透明胶片上，因而可以大大节省上课时板书的时间；教师使用投影器时，可以始终面对学生，保持相互之间的交流；投影器可以投射各种类型的透明胶片，并且可以在胶片上加上各种强调记号，便于教师进行教学；投影器操作简便，投影胶片容易制作，便于贮存。
但是投影无法对印刷资料和其他的非投影材料进行投影，有时使用起来不太方便，而且投影成像的扭曲也常常发生。
有效利用多媒体技术辅助教学
有效利用多媒体技术辅助教学现代社会发展迅速，科技的进步无疑给我们的生活带来了许多方便。
尤其是在教育领域，多媒体技术的广泛应用使得教学内容更加生动鲜活，极大地提高了学习效果。
本文将探讨如何有效利用多媒体技术辅助教学，以取得更好的教学效果。
一、激发学生学习兴趣1. 图片、音频和视频素材的应用：利用多媒体技术展示丰富的图片、音频和视频素材，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
例如，在地理课上，通过展示精美的图片和视频，向学生展示各个国家的风景和文化，让学生更加直观地了解和感受不同国家的特色。
2. 动画和游戏范例：多媒体技术还可以运用动画和游戏范例，让学生在参与互动的过程中获得乐趣，并通过多媒体技术的视听效果，更快速地理解和记忆知识。
例如，在数学课上，老师可以设计一个数学题目的游戏，让学生在游戏中通过操作多媒体工具来解决问题。
二、加强教学内容的呈现1. 制作精美的幻灯片：利用多媒体技术制作幻灯片，可以将教学内容以图文并茂的形式展现给学生，使得学生更加清楚地理解教学内容。
在制作幻灯片时，应注意排版整洁美观，文字内容简洁明了，避免过多的文字和图表，以免影响学生的阅读体验。
2. 视频教学资源的利用：多媒体技术还可以利用视频教学资源来辅助教学。
教师可以事先制作好教学视频，将教学过程完整地呈现给学生，使得学生能够更加直观地感受到教学内容。
例如，在物理课上，老师可以通过播放实验视频，让学生观察实验现象，深入理解物理原理。
三、提升学生参与度和互动性1. 制作互动式教学课件：教师可以利用多媒体技术制作互动式教学课件，设置问题和答案选项，引导学生积极参与课堂互动。
例如，在英语课上，老师可以制作一个互动式的词汇测试，让学生通过选择正确的词义来检验自己的学习成果。
2. 利用在线教学工具：利用多媒体技术，教师可以与学生通过在线教学工具进行互动交流，使得学生的学习更加灵活自主。
教师可以在在线平台上发布学习资料和作业，学生可以随时随地进行学习和提交作业，教师也可以及时给予反馈和指导。
教学媒体是教学内容的载体
教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具，如实物、口头语言。
图表、图像以及动画等。
教学媒体往往要通过一定的物质手段而实现，如书本、板书、投影仪、录像以及计算机等。
现代教学媒体是指利用现代技术承载和传递教学信息的工具。
它由两个相互联系的要素构成：一是硬件或现代教学设备，即用以储存和传递教学信息的多种教学机器；二是软件，又叫教材，即录制或承载了教学信息的各种片、带、软盘等。
现代教学媒体是相对于传统教学媒体而言的。
传统教学媒体一般指黑板、粉笔、教科书等。
现代教学媒体主要指电子媒体，由两部分构成：硬件和软件。
硬件指与传递教育信息相联系的各种教学机器，如幻灯机、投影仪、录音机、电影放映机、电视机、录像机、电子计算机等。
软件指承载了教育信息的载体，如幻灯片、投影片、电影胶片、录音带、录像带、光盘等。
按媒体发展的先后分类
1.传统教学媒体
2.现代教学媒体
按印刷分类
1.印刷媒体
2.非印刷媒体
按使用媒体的感觉器官分类
1.听觉媒体
2.视觉媒体
3.视听媒体
4.交互多媒体
按媒体的物理性质分类
1.光学投影教学媒体
2.电声教学媒体
3.电视教学媒体
4.计算机教学媒体
按使用方式分类
1.教学辅助媒体
2.自学媒体。
视听媒体辅助教学
视觉媒体应用模式
• 图示讲授法——在讲授教学内容时利用投影片代替黑板和 挂图。 • 实物实验演示法——把实物、投影教具或实验演示器件等 投影到银幕上，便于教师演示讲解，学生观察。 • 录音配合教学法——在用投影显示画面的同时，运用录音 机配以语气解说，做到声画同步，以增强教学效果。
3、听觉媒体
盒式录音磁带
–主要包括语言、文字、印刷材料、图片、黑板、模型 和实物及教师的各种表情、体态等。
• 现代教育传播媒体
–主要包括投影、电声、电视、计算机、通信网络等等。
教育传播媒体的功能
1.传递信息 2.存储信息 3.控制学习
现代教育传播媒体的特殊作用
1. 2. 3. 4. 给教学活动提供具体的经验 使学习者的思维活动正确 改善学习者的行为态度 优化教育教学过程
• 提供个别化学习的听觉自学材料
录音教材制作方法
• • • • 编写稿本 收集整理素材 现场录制 素材编辑合成
4、视听媒体
教育电视系统
教育电视系统 开路教育电视系统 闭路教育电视系统
广播系统
卫星系统
公共系统
演示系统
开路教育电视系统
电 视 节 目
视频调制器 （调幅）
音频调制器 （调频）
发射机 双工器
投影胶片分类
1. 2. 3. 4. 5. 文字片：写概念、定义公式等 挂图片：放映静止画面 基图片：在基本图形上逐渐添加 复合片：用几张分解的画面来叠加组成 活动片：用定片和动片的互动来显示活动效果
制作方法
• 绘制法：即用手工绘制投影片。主要材料和工具 是明胶片、透明水彩色、毛笔、划线笔和绘图墨 汁。 • 复印法：是用复印机复制投影片。材料选用耐热 （170⁰C以上）、厚度为0.03～0.05mm的聚脂薄膜 片，制作时应将其固定在普通的复印纸上再复印。 • 计算机打印：是先在计算机上通过PowerPoint、 Photoshop等软件设计、编辑出所需画面，再直接 用打印机输出胶片。
有效利用多媒体辅助教学的方法与技巧
有效利用多媒体辅助教学的方法与技巧在当今信息技术发达的社会中，多媒体辅助教学已成为教育领域中不可或缺的一部分。
它通过结合视听资料，为教学提供了更加生动、直观的方式，帮助学生更好地理解和吸收知识。
然而，要真正有效地利用多媒体辅助教学，教师需要掌握一些方法和技巧。
本文将介绍几种有效利用多媒体辅助教学的方法和技巧，帮助教师提高教学效果。
第一，选择合适的多媒体资料。
在利用多媒体辅助教学时，教师需要根据教学内容的特点，选择合适的多媒体资料。
例如，在讲解地理知识时，可以选择使用地图、卫星图片等进行展示；在讲解历史知识时，可以选择使用图片、音频或视频等资料进行呈现。
选择合适的多媒体资料可以使教学更加生动，有助于学生的理解和记忆。
第二，注意多媒体资料的质量和准确性。
虽然多媒体辅助教学可以提供各种形式的信息，但教师在选择资料时必须保证其质量和准确性。
过时、错误的资料会给学生带来误导，降低教学效果。
因此，在利用多媒体资料前，教师需要认真筛选和审核，确保其质量和准确性。
第三，合理组织多媒体资料的呈现方式。
教师在利用多媒体辅助教学时，应该合理组织多媒体资料的呈现方式。
可以根据教学内容的结构和逻辑，将多媒体资料进行分段展示，以便学生更好地理解和消化所呈现的信息。
同时，教师还可以通过适当的动画效果、特效等手段来增加资料的吸引力和趣味性。
第四，灵活运用多媒体教学工具。
在选择多媒体教学工具时，教师应该根据教学需求和教学目标，灵活运用不同的工具。
例如，电子白板可以用于进行实时演示和讲解；幻灯片可以用于呈现图文资料和解释概念；视频可以用于展示实际操作和场景等等。
灵活运用多媒体教学工具可以提高教学的有效性和吸引力，激发学生的学习兴趣和积极性。
第五，合理控制多媒体辅助教学的时间和节奏。
在利用多媒体辅助教学时，教师需要合理控制教学的时间和节奏。
过度依赖多媒体资料会导致课堂时间不够，影响其他内容的讲解；过于追求节奏感，可能使学生来不及理解和吸收所呈现的信息。
现代教育技术知识点整理
《现代教育技术》知识点整理第一章：概论教育技术：（AECT1994年定义）教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
该定义包含以下内涵：一个目标，为了促进学习；两大对象，过程和资源；五个范畴，设计、开发、利用、管理和评价；两种性质，教育技术既是一个实践领域，又是一个理论领域。
教育技术的主要实践领域：1.视听媒体传播教学：是在传统的学习教育班级授课制基础上形成的，以学校与教师为中心，以视听媒体辅助传播教学信息和集体化教学为核心特征的教学系统。
2.个别化教学：是建立在程序教学理论与实践基础上的，以学生为中心，以满足学习者个别需求为主要特征的教学系统。
3.远程教育：是学生与教师、学生与教育组织之间主要采取多种媒体方式进行系统教学和通信联系的教育形式，是将课程传送给校园外的一处或多处学生的教育。
现代远程教育则是指通过音频、视频（直播或录像）以及包括实时和非实时在内的计算机技术把课程传送到校园外的教育。
4.教学设计：主要是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统“过程”或“程序，而创设教与学系统的根本目的是促进学习者的学习。
学习现代教育技术的意义：①可以为教育的信息化提供技术支持和智力支持②有助于促进教与学的改革第二章教学媒体媒体：媒体（Media）的概念有广义和狭义之分。
狭义媒体是指各种信息的载体或传递信息的工具、中介。
广义的媒体概念包括人体器官本身在内的（自然媒体）的工具、媒介。
教育（学）媒体：是指在教育教学情景中所使用的承载教育（学）信息和传递教育（学）信息的所有工具、中介。
教学媒体是教育技术的重要组成部分，但不能将教学媒体等同于教育技术。
媒体的类型：视觉媒体听觉媒体视听结合媒体交互媒体谈及教学媒体的地位与作用，不得不提及科拉克和考兹玛。
集体化教学源于捷克的夸美纽斯的《大教学论》，他主张直观教学、主张学年制和班级授课制。
教学媒体名词解释
教学媒体名词解释教学媒体是指在教学过程中，用来辅助教师进行教学活动的各种形式的媒介工具和资源。
它可以是实体的物体，如投影仪、幻灯片、黑板等；也可以是虚拟的工具，如电子白板、互联网等。
教学媒体在教学中起到了丰富教学内容、激发学生学习兴趣、提高学习效果的作用。
教学媒体可以按照形式进行分类，主要可以分为以下几类：1.实物教学媒体：即实体的物体，如幻灯片、黑板、投影仪、实验装置等。
这些媒体通过直观的展示方式，使得学生能够更加清晰地理解教学内容。
2.视听教学媒体：即通过视觉和听觉的方式进行教学的媒体，如电视、录像机、音频设备等。
这些媒体可以通过丰富多样的场景和声音，使学生获得更具感染力的学习体验。
3.计算机教学媒体：即通过计算机软件和硬件进行教学的媒体，如电子白板、教学软件、多媒体课件等。
这些媒体可以结合多种教学资源，提供交互式的学习环境，增强学生的学习动力。
4.网络教学媒体：即通过互联网进行教学的媒体，如在线课程、网络视频、网络直播等。
这些媒体可以突破时间和空间的限制，使得学生可以灵活地进行学习，增加了学习的便利性和灵活性。
教学媒体还可以按照功能进行分类，主要可以分为以下几类：1.展示性媒体：主要用于展示教学内容，如投影仪、幻灯片等。
这些媒体通过清晰明了的展示方式，帮助学生更好地理解和消化教学内容。
2.实践性媒体：主要用于实践操作和实验活动，如实验仪器、实验箱等。
这些媒体可以帮助学生亲自参与实践活动，提高其动手能力和实际操作能力。
3.交互性媒体：主要用于交互式学习和互动活动，如电子白板、计算机教学软件等。
这些媒体通过提供多种交互方式，激发学生的学习兴趣，增加学习的趣味性和互动性。
4.评价性媒体：主要用于评价学生的学习情况和学习成果，如在线测验、学习记录等。
这些媒体可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，促进学生的学习进步。
综上所述，教学媒体是教学过程中的重要辅助工具，它可以根据形式和功能的不同进行分类。
第04章 视听媒体辅助教学
1、传声器立体声拾音摆位： XY制式、MS制式、AB制式
四、使用
返回
2、防啸叫、交流声： 话筒传输不 能靠近或平行于扩 音机输出线 ；话筒与音箱不能面对面； 3、防气流声：配置防气罩 4、试音时不能拍打或吹气，以免损坏 话筒；
扬声器
一、功能
二、工作原理 三、特性
四、使用
返回
扬声器功能
一、功能
二、工作原理 三、特性
扫描仪
一、组成
二、工作原理 三、使用
返回
扫描仪组成
一、组成
二、工作原理 三、使用
返回
扫描仪工作原理
一、组成
二、工作原理 三、使用
返回
线性CCD将扫描图像分割成线状，光 源将光线照射到待扫描的图像原稿上， 产生反射光或透射光， CCD 图像传感 器根据反射光线强弱的不同转换成不 同大小的电流，经A／D转换处理成数 字信号，即产生一行图像数据。同时， 步进电机旋转带动驱动皮带，驱动光 学系统和 CCD 扫描装置在传动导轨上 与待扫原稿做相对平行移动，将待扫 图像原稿一条线一条线的扫入.
扬声器使用
一、功能
二、工作原理 三、特性
1、扬声器立体声放音摆位： 长后墙摆法、近音场摆法
2、两个以上扬声器放在一起使用时， 必须注意相位问题。如果反相，声音 将显著削弱。设置立体声音箱时，更 要注意相位不要接错。
四、使用
返回
3、扬声器在电路中得到的功率不要超 过它的额定功率，否则会烧毁音圈， 或将音圈振散。；
四、特性
第二节 视觉媒体及应用
一、幻灯机
二、投影仪 三、投影机
四、视频展示台
五、照相机 六、数码相机 七、扫描仪
幻灯机
一、组成
《现代教育技术》理论基础知识综合练习题
《现代教育技术》理论基础知识综合练习题一、单项选择题1、教育技术是关于学习过程和学习资源的（）五个领域的理论与实践。
A．开发、应用、购置、建构、评价B．组织、设计、实验、管理、辅导C．开发、应用、管理、设计、评价D．远程教育、电化教育、学习管理、开发、评价2、课程教学正式讲解之前，教师先播放一段视频资料，指导这种教学行为的学习理论是什么（）A、认知主义学习理论；B、建构主义学习理论；C、行为主义学习理论；D、人本主义学习理论3、下面不属于斯金纳提出的程序教学原则的是（）A、积极反应原则；B、小步子原则；C、重复练习原则；D、低错误率原则4、属于认知主义理论的观点的是（）A、学习是刺激——反应的联结；B、学习是主动地形成认知结构的过程；C、学习是尝试错误的过程D、及时强化5、关于加涅信息加工学习理论不正确的说法是（）A、信息流是认知行为的基础；B、记忆取决于信息编码；C、人类信息加工的容量是无限的；D、人们回忆某一事件，往往需要有适当的提取信息的线索作为补充；6、在视听教学中人的视觉心理因素有很大的影响，下列说法不正确的是（）A、心理趋合；B、画面均衡；C、色彩强弱；D、视觉重心。
7、从教育媒体的基本功能分析，在教育传播活动中不恰当的说法是（）A、传递学习信息B、存储学习信息C、增加教学信息量D、控制学习8、下列说法你认为不正确的是（）A、投影仪是多媒体教室中视频信息的再现设备；B、视频展示台又称实物展示台；C、视频展示台的工作原理和摄像机相同；D、投影仪使用完毕应该立即关闭电源。
9、下列说法不恰当的是（）A、概念图也叫思维图；B、概念图是一种评价工具；C、概念图可以作为一种认知工具；D、概念图的使用对发展学生的思维能力没有帮助。
10、下列那种技术不适于网上交流（）A、电子邮件B、BBSC、网络电话D、WebQuest11、网络课程的主要特点（）A、教学课件、校园网；B、课程教学内容、网络教学支撑环境；C、教学内容、网络考试系统；D、开放性、交互性、共享性、协作性、自主性；12、对微格教学理解不恰当的是（）A、微格教学也可以称为微型教学；B、微格教学依据反馈原理开展训练活动；C、微格教学训练与试讲训练没有区别；D、微格教学只是一种对教师的训练手段。
视听交互：幼儿园大班科学多媒体教学教案
视听交互：幼儿园大班科学多媒体教学教案。
一、教学目标1.调动幼儿学习科学的兴趣，通过视听交互教学，让幼儿更好地理解与掌握科学知识。
2.发展幼儿的观察能力和判断分析能力，在学习过程中培养幼儿的创新思维。
3.使幼儿了解科学实验的基本步骤和过程，培养幼儿的实验能力、观察能力和思维能力。
4.建立幼儿班级科学学习档案，为幼儿接下来的学习生涯打下坚实的基础。
二、教学步骤步骤一：自然小环境的观察和探索1.学生通过观察园内校园周围和公园里的动植物及各种自然现象，并和同伴们分享自己所观察到的事物。
2.教师引导幼儿对周围的景物进行仔细观察和思考，并帮助幼儿们分类、鉴别、归纳总结，从而建立幼儿科学观察和研究的思维模式。
步骤二：科学知识的传授和探索1.教师介绍1个物理实验、1个化学实验、1个生物实验，引导幼儿探索实验的本质、目的及操作方法。
2.通过视听交互教学方式，呈现科学知识、展示实验，帮助幼儿理解和把握实验的细节，从而提高对实验的兴趣和表现能力。
步骤三：科学实验操作1.教师向幼儿介绍实验的步骤和操作方法，让幼儿能够清晰明了地了解每一个实验的过程，提高实验的效率和安全性。
2.通过视听交互影像，让幼儿真正接触到实验操作的过程和结果，提高作业的完成度和效率。
步骤四：实验观察与总结1.在实验过程中，带领幼儿们观察、记录、分析实验中的各项数据，通过试验结果和实验中发现的现象，帮助幼儿们理解实验的内涵及意义。
2.教师与幼儿共同商讨实验中的问题和结论，并引导幼儿思考未来可能会出现的变化，加强幼儿在实践中的体验和探索能力。
三、教学方法1.视听交互教学法视听交互教学法是以多媒体技术为基础的一种现代教学手段。
通过影音展示，帮助孩子更加生动有趣地接受知识，以及直观体验和感受实验的过程，有效提高幼儿的兴趣和学习效果，同时提高学生的参与度和持久性。
2.任务型教学法任务型教学法是指立足于探索、感知和挑战的学习方法，通过将教学和任务相结合，提高学生的学习兴趣及参与度，同时避免简单记忆和机械运用。
第1章 信息化教学环境
辅助媒体与交互作用。
学生
媒体
教师
学生
（3）教师和媒体是一种相互补充的关系。多媒 体和多种媒体的解释。现代信息技术的发展 构成了一个媒体、学生、教师三者相互作用 的教育环境。
媒体 学生
（4）利用具有很强的教学功 能的教学媒体的形态。典型的 是利用计算机进行教学的方法。 CAI自身具备比较完整的教学 功能，因此学生可以直接与媒 体进行交互作用。
人类资源: 教师、辅导者、学习小组（学习伙伴）等
学习 材料
教育信息资源：网上资源、电子出版物、印刷品等
教育教学软件：幻灯投影教材、音像教材、多媒体课件、 传统教学媒体，以及教育资源库
教学资源环境：图书馆、学习资源中心、电子阅览室、
学 习 非人类
硬环境
校园网及Internet
教学传递环境：多媒体环境、网络环境、闭路电视系统、
1-1 信息化教学环境概述
教学环境与学习环境 信息化教学环境的结构 信息化教学环境的特点
1-1-1 教学环境与学习环境
信息化教学环境包括了信息化教学活
动赖以持续开展的各种因素与条件， 是物理时空、硬件设施、软件资源、 制度规范和文化心理等教学条件和因 素的集合。
学习环境：可以理解为学习者在学习
教育传播
教育传播要素
在教育传播中，构成传播系统的要素包括教育者、教育
信息、受教育者、媒体、通道、环境等。
教育传播过程
确定信息
选择媒体
通道传送
接收解释
评价反馈
调整再传送
教育传播的特点
① 有明确的目的性 ② 内容的严格规定性 ③ 受者的特定性 ④ 媒体和传播通道的多样性
教育传播是由教育者通过有效的媒体通道，把知 识、技能、思想、观念等传递给特定的教育对象 的一种活动，是教育者和受教育之间的信息交流 活动。
多媒体辅助教学
多媒体辅助教学多媒体辅助教学是指利用各种现代化的技术手段，如电脑、投影仪、音频视频等，在教学过程中辅助教师进行知识传授和学习环境的创设的一种教学方式。
它以视听感知为主要特色，通过图像、声音、文字、动画等多种形式来呈现教学内容，以提高学习者的学习兴趣和理解能力。
一、多媒体辅助教学的优势和功能多媒体辅助教学具有诸多优势和功能。
首先，通过多媒体技术的应用，教学内容可以更加生动、形象地展示给学生，增强学习者的视觉和听觉感知，提高信息的吸收和理解能力。
其次，多媒体技术可以提供丰富的资源和素材，教师可以根据不同的教学需求，选择合适的图像、音频、视频等资料，使课堂内容更加具体、实用。
再次，多媒体辅助教学可以帮助学生进行自主学习和合作学习，在培养学生创造力、思维能力和团队协作精神方面起到积极作用。
最后，多媒体技术还可以方便教师进行教学内容的组织和管理，提高教学效率和质量。
二、多媒体辅助教学的应用实例在实际教学中，多媒体辅助教学的应用已经得到广泛的推广和应用。
以下是一些常见的多媒体辅助教学的应用实例。
1. 图像展示：教师可以通过幻灯片、图片或者模型等工具来展示教学内容，让学生更加直观地理解和记忆知识点。
2. 音频播放：通过播放音频资料，可以使学生更好地接触语言和声音，提高听力和口语能力。
3. 视频演示：教师可以通过播放教学视频，展示实际操作过程或者实地考察情况，让学生在视听上获得更多的信息。
4. 互动游戏：通过多媒体技术开发教学游戏，可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
5. 在线资源：利用互联网的优势，教师可以通过在线资源获取更多的教学资料，为学生提供更广泛、多样化的学习机会。
三、多媒体辅助教学的展望和挑战随着科技的不断进步和应用，多媒体辅助教学将会在未来得到更加广泛的应用。
同时，多媒体辅助教学也面临一些挑战。
首先，教师在使用多媒体辅助教学时需要具备相应的技术和教育理论知识，才能更好地应用多媒体技术进行教学设计和实施。
现代教育技术--视听媒体辅助教学
集成性、交互性和多样性。
在多媒体教学中，通常将用于执行教学任务的多媒体软 件称为多媒体课件（Multimedia Courseware），简称课件。
※理解两个词：
超媒体 流媒体
2.计算机辅助教学模式
分类框架
教学模式是在一定的教育思想指导下建立的比较典型、稳 定的教学程序或构型。
※基于教学论的分类： 模式名称 主要特点 教学过程
※教学应用：
•扩大教育规模 和范围 •提供标准典型 的声音示范 •提供个别化学 习的听觉自学材 料
录音教材编制方法： •编写稿本→收集整理素材→现场录制→素材编辑合成
4.视听媒体
电视系统/信号、摄像机、录像（机/带）、VCD、DVD
原理：①摄像机：光信号→电信号②电视机： 电信号→光信号（扫描） ③电视系统：视 频调幅音频调频调制→解调处理接收④图像 声音信号→电信号→磁⑤图像声音信号→电 信号→数字编码（不同数字压缩标准）
图示区
反光镜
摄像头 幻灯片插槽
放映镜
调焦 旋钮
侧光源
螺纹 透镜 色边调 节旋钮 加亮 开关 电源 开关
实物放置台 控制面板
2.视觉媒体
数码相机
数码相机是一种利用电子传感器把光学影像转换成电子数 据的照相机。
※专业数码相机关键词：
•像素 •光圈 •感光度 •构图
变焦倍数（镜头） 快门 景深
步骤：光圈、速度、取景、调焦、按快门
视觉媒体应用模式： 图示讲授法、实物实验演示法、录音配合教学法
几种构图方法
均衡构图
对角线构图
三角形构图 九宫构图 S型构图
3.听觉媒体
磁带（录音机）、CD（机）、MP3、传声器、扬声器
原理：①声→电→磁and磁→电→声②激光刻蚀→电→数字信 号and激光拾音→数→模拟③MP3格式播放④声→电and电→声
现代教育技术习题
一、现代教育技术基本理论1、教育技术发展的初级阶段是( B)A. 19世纪末、20世纪初B. 1918—1942C. 二战时期D. 1945---19552、在我国教育技术的出现是一项内容的出现为标志(C )A. 计算机辅助教育B. 网络技术应用C. 电化教育D. 虚拟技术3、在美国教育技术作为一个新兴的实践和研究领域而出现是始于下列哪一项内容(D )A. 计算机辅助教育的B. 网络技术应用C. 程序教学法D. 视听运动4、大约在何时我国已开始进行幻灯教学实验(C )A. 19世纪末B. 1922C. 20世纪20年代D. 1936年5、哪位学者最早提出使用教学机解决教学问题(B )A. 戴尔B. 斯金纳C. 克劳德D. 加涅6、下列说法哪一个是不正确的(C )A. 计算机用于教学和训练始于20世纪50年代末B. 20世纪60年代早期CAI系统主要用于模仿传统的课堂教学，代替教师的部分重复性劳动C. 当前，CAI系统在学校的广泛应用说明个别化教学已成为学校教学的主要形式D. 早期的CAI系统的产生曾受到斯金纳程序教学的强烈影响7、下列说法哪一个是不正确的(D )A. 20世纪20年代到50年代以前视听教学方法、程序教学方法、系统化教学方法基本是各自独立发展的B. 20世纪50年代和60年代视听教学方法、程序教学方法、系统化教学方法中的概念和模式相互影响C. 教育技术是视听教学方法、程序教学方法、系统化教学方法三种概念整合形成的一种分析、解决教育或教学问题的综合技术D. 20世纪70年代，由视听教学方法、程序教学方法、系统化教学方法三种概念结合的教育技术的实践已广泛应用8、教育技术领域的最后定义是美国教育传播与技术协会在哪一年作出的(D )A. 1972B. 1973C. 1977D. 19949、美国教育传播与技术协会在1994年关于教育技术定义结构的内容是( B)A. 理论与实践；关于设计、开发、利用；关于管理和评价；关于过程与资源B. 理论与实践；关于设计、开发、利用、管理和评价；关于过程与资源；为了促进学习C. 理论与实践；关于设计、开发、利用；关于管理和评价；为了促进学习D. 关于设计、开发、利用；关于管理和评价；关于过程与资源；为了促进学习10、下列哪一内容不属于学习资源(C )A. 信息和人员A. 信息和人员C. 设计和制作D. 技巧和环境答案：BCDCBCDDBC二、视听与传播理论1、第一个传播过程模式是(A )A. 香农一韦弗模式B. 施拉姆循环模式C. 香农一施拉姆模式D. 贝罗模式2、在香农一韦弗模式中，噪声产生于哪一部分(B )A. 编码B. 信道C. 解码D. 接受者3、施拉姆循环模式在香农一韦弗模式的基础上，增加了( B)A. 译码B. 反馈C. 干扰D. 信号4、贝罗模式是香农一韦弗模式在哪一方面的一个发展(C )A. 教育学B. 媒体理论C. 社会学D. 传播学5、谁提出了“经验之塔”(C )A. 香农B. 麦克卢汉C. 戴尔D. 施拉姆6、在经验之塔中，最高层是(A )A. 言语符号B. 视觉符号C. 观摩示范D. 设计的经验7、戴尔“经验之塔”强调的是(D )A. 做的经验B. 观察的经验C. 抽象的经验D. 给学习者的刺激8、传播过程是一种信息传送和什么的过程( B)A. 反馈B. 交换C. 编码D. 解码9、编码的过程是(B )A. 信息转换为符号B. 信息转换为信号C. 符号转换为信号D. 信号转换为符号10、戴尔“经验之塔”的第一层是( A)A. 直接有目的的经验B. 设计的经验C. 演戏的经验D. 观摩示范答案：ABBCC ADBBA三、视听媒体辅助教学1、媒体根据什么标准可分为电声类媒体、光学投影类媒体、电视类媒体、计算机类媒体(A )A. 物理性能B. 传播范围C. 呈现的形态D. 使用方式2、最便于重现的媒体是(A )A. 教科书B. 幻灯投影C. 无线广播D. 电影电视录像3、接触面最广的媒体是( D)A. 教科书B. 幻灯投影C. 录音和计算机D. 电视和无线广播4、下列说法不正确的是(A )A. 电子媒体终将取代传统媒体B. 传统媒体将得到发展和完善C. 电子媒体的功能越来越强D. 电子媒体与传统媒体相互促进5、由于媒体的什么特性，一些专家提出了“地球村”的概念(B )A. 固定性B. 扩散性C. 重复性D. 能动性6、教学媒体能够把丰富的教学经验逐渐积累并传递下去，是因为教学媒体的(A )A. 固定性B. 扩散性C. 重复性D. 能动性7、投影媒体利用的是什么原理(B )A. 化学成像B. 光学成像C. 光化反应D. 实物成像8、录像机与录音机工作原理的相同点是(B )A. 都采用磁头高速扫描B. 都是利用电磁信号转换C. 都可录制两面节目D. 都采用多磁头结构9、任何彩色图像都可分解为哪三基色( B)A. 红、黄、白B. 红、绿、黄C. 红、绿、蓝D. 红、黄、黑10、有利于阐明教育教学中的难点和重点的教育电视节目类型是( B)A. 辅导型B. 讲授型C. 图解型D. 表演型答案：AADAB ABBBB四、多媒体计算机辅助教学1、下面属于计算机辅助教学简称的是( C)A. CMIB. CADC. CAID. CAM2、计算机作为教学目标指的是( B)A. 利用计算机来进行各种学科的教学B. 把计算机作为教学的对象和内容的教学C. 把计算机作为教学工具来使用的教学D. 把计算机作为辅助教学的手段来使用的教学3、有一个听写英语单词的教学课件供学生使用，即计算机读单词，学生通过键盘输人单词，最后计算机评分。
教学媒体的类型
教学媒体的类型
教学媒体是指用于辅助教学的各种工具和设备，它可以帮助教师提高教学效果，激发学生的学习兴趣和积极性。
根据媒体的性质和用途，可以将教学媒体分为以下几类：
1. 图像类教学媒体：包括幻灯片、图片、图表、漫画等，通过视觉的方式传递信息，具有形象直观、易于理解的特点。
2. 文字类教学媒体：包括教材、手册、课件等，通过文字的方式传递信息，具有详细全面、易于查阅的特点。
3. 音频类教学媒体：包括录音、音乐、语音等，通过听觉的方式传递信息，具有声音真实、语言生动的特点。
4. 视频类教学媒体：包括电影、纪录片、教学视频等，通过视听的方式传递信息，具有形象直观、生动形象的特点。
5. 互联网类教学媒体：包括网络课程、在线教学平台等，通过互联网的方式传递信息，具有灵活方便、可与时俱进的特点。
6. 人体类教学媒体：包括模型、标本、实验器材等，通过实物的方式传递信息，具有真实直观、生动形象的特点。
以上是常用的教学媒体类型，教师在教学中可以根据具体情况选择合适的媒体，以达到更好的教学效果。
- 1 -。
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4.3.2 教材制作
1.投影教材 投影片的制作方法有：绘制法，复印法，计算机打印 2.录音教材 步骤:编写稿本 3.电视教学片 类型：讲授型，图解型，表演型 收集整理素材 编辑合成
步骤：选题
稿本编写
后期编辑
素材摄像
配音合成
4.2 视听教学媒体
4.2.1 视觉媒体
聚光系统：光源，反光碗，新月镜，螺纹透镜
1.光学投影仪
放映系统：放映镜头，反光镜
2.光学照相机:镜头，光圈，快门，取景器，调焦装置，机箱 3.数码相机：工作流程
模拟信号 数字信号 →
图 像 信 号 输 出
LCD
景物
→
镜头
→
CCD
→
A/D
MPU
→
计算机
4.视频展示台 5.投影仪
第4章 视听媒体辅助教学
4.1 教育传播媒体
4.1.1 基本概念 4.1.2功能与特性
4.2 视听教学媒体
4.2.1 视觉媒体 4.2.2 听觉媒体 4.2.3视听媒体
4.3 视听教学媒体的应用
4.3.1 应用方式 4.3.2 教材制作
4.1 教育传播媒体
4.1.1 基本概念
1.教育传播媒体 教育传播媒体是传递教育教学信息的物体，是连接教育者与学习者 双方的中介物，是用来传递和取得教育教学信息的工具 2.教育传播媒体的分类 （1）传统教育传播媒体：语言，文字，印刷材料，图片，黑板，模型 和实物 （2）现代教育传播媒体： ①投影视觉媒体：光学投影机，普通光学照相机，数码相机，视频展示台， 投影仪 ②听觉媒体：收音机，录音机，扩音机，CD唱机，MP3,语言实验室 ③视听媒体：电视机，录像机，摄像机，无线电视，VCD,DVD ④综合操作媒体:计算机网络教学系统
4.2.2 听觉媒体
1.录音机 2.CD机与CD光盘
4.2.3视听媒体
1.电视系统和电视机
2.录像机
3.摄像机
4.VCD与DVD
4.3 视听教学媒体的应用
4.3.1 应用方式
1.视觉媒体：图示讲授法，实物实验演示法，录音配合教学法
2.听觉媒体：课堂教学中穿插播放教学录音资料的辅助法； 配合幻灯投影画面提供声音的配合法； 让学生自我练习自我检查用的自学法。 主要作用：扩大教育规模和范围；提供标准典型的声音示范； 提供个别化学习的听觉自学材料 3.视听媒体：主体式教学；补充式教学；示范式教学； 个别化教学
4.1.2功能与特性
1.教育传播媒体在教育传播活动中的基本功能： 传递信息，存储信息，控制学习 2.教育传播媒体在教育传播活动中的特殊作用 ①给教学活动提供具体的经验 ②促进学习者的思维活动 ③ 改善学习者的行为态度 ④优化教育教学过程 3.教育传性