(部编)人教版初中九年级历史上册《 第14课 文艺复兴运动》 公开课教学设计_1

第14课文艺复兴运动教学设计

【课程标准】

通过但丁的《神曲》、达·芬奇的绘画和莎士比亚的戏剧等，初步理解文艺复兴对人的思想解放的意义。

【教材分析】

文艺复兴是14世纪中期开始于意大利的文学和艺术的新文化运动，涌现出了大批杰出的文学家和艺术家。文艺复兴在15、16世纪达到高潮，并逐渐传播到英、法等国家。文艺复兴的主导思想是人文主义，人文主义反对神权和神性，宣扬人权和人性，重视现世和幸福。文艺复兴促进了欧洲社会思想的解放，引发了欧洲社会深刻的变革。

【学情分析】

初中学生已经具有一定的历史思维和认知水平，已具有了一定的分析、归纳历史问题的能力。所存在的不足在于对一些理论性较强的概念等知识理解不深、不透，逻辑思维能力尚需加强。在本部分的学习中，教师应该引导学生理解历史背景，厘清历史脉络，引导学生自主探究，得出结论。

【教学目标】

知识与能力：

了解文艺复兴产生的时代背景,知道但丁等代表人物的作品和思想内涵，进而理解文艺复兴的本质。

过程与方法：

通过引导学生分析文艺复兴时期的文艺作品，培养学生的鉴赏能力。通过对重大事件和主要人物的评价，提高学生客观分析历史问题的能力。

情感态度与价值观

通过对人文主义的认识，培养学生乐观的人生态度和积极进取的精神。

通过理解文艺复兴时期的文艺作品反神学、反封建的精神，培养学生树立崇尚科学、开拓创新的意识。

【教学重点】人文主义的内涵；文艺复兴的代表人物与作品

【教学难点】理解文艺复兴的背景和历史意义

【教学策略】讲授法、合作探究法

【教学用具】课本、ppt课件

【课时、课型】1课时、新知课

【教学过程】

【导入】

以科学家布鲁诺被教会判处火刑，被烧死在罗马鲜花广场这一事件为导入。

教师过渡语：为什么会出现这样残酷的事情呢？中世纪欧洲的基督教会为什么有如此大的权力呢？（设计目的在于通过历史再现，提出问题，激发学生兴趣。）【新课讲授】

一、文艺复兴的背景

教师过渡语：中世纪时，基督教会几乎主宰了欧洲的一切。教会利用至高无上的地位，控制科学、政治、经济，垄断文化，他们认为，凡与信仰无关的知识都是无用的。为了维护神学的权威，教会把一切敢于公开反对和置疑神权的学说

或人视为异端，疯狂的摧残和消灭。人们没有自由、没有个人幸福、没有理想，完全成为了教会的奴隶。14—15世纪，5万余人被投河或烧死。

给出史料：

材料一：教皇权力好比太阳，国王权力犹如月亮，它的光是向太阳借来的。

——教皇英诺森三世材料二：被告人如不承认“罪行”，就反复用刑拷问。一切有利于被控告人的证词都不能成立。被告可以不经审判便予处死。被告认罪之后，如又否认，即不再审讯，予以烧死。

——《宗教裁判所审讯条例》（学生分组自主探究，教师加以引导，得出结论）神学禁锢人的思想，教会残害人的生命。

教师过渡语：地中海沿岸自古以来东西贸易繁荣，14世纪中叶，意大利的佛罗伦萨、威尼斯等城市，工商业发展很快，出现了资本主义萌芽。工场主、富商等也成为最早的资产阶级。

给出史料：

材料三：那里（意大利）的新兴资产阶级——大商人、企业主、银行家为了增加财富，就需要扩大业务、改进经营、提高效率，因而也就需要……各种人才。他们要求物质享受和优美的艺术欣赏，这就需要为他们服务的教师、医生、建筑师、艺术家等为他们的现实生活增添乐趣。这客观上促使一种不同于封建文化的新文化产生并且发展起来。

——李纯武《简明世界通史》（学生分组自主探究，教师加以引导，得出结论）新兴资产阶级的现实需要。给出史料：

材料四：意大利是古罗马文化的中心和继承者，较多地保留了古罗马文化。它那优越的地理位置和在地中海贸易中的特殊地位，有利于直接吸收、或通过拜占廷和阿拉伯人吸收希腊文化。

—孔祥民《世界中古史》（学生分组自主探究，教师加以引导，得出结论）意大利保留了较多的古希腊、罗马文化。

归纳总结：文艺复兴运动兴起的背景（原因）

1、神学禁锢人的思想，教会残害人的生命；

2、新兴资产阶级的现实需要；

3、意大利保留了较多的古希腊、罗马文化。

二、文艺复兴的时间、地点、方式

自14世纪中叶起，最早在意大利的佛罗伦萨和威尼斯等地出现的以复兴古代希腊、罗马文化为方式进行的一场思想文化运动。

三、核心思想--人文主义

以人为中心而不是以神为中心的生活哲学；他们提倡发扬人的个性，追求享受现世生活。

归纳总结：

四、文艺复兴的实质

文艺复兴是一场反对教会“神权至上”和提倡人文主义的新文化运动。（中西对比，回顾前知：中国的新文化运动）

教师过渡语：这是一次人类从来没有经历过的最伟大的进步的变革，是一个需要巨人而且产生了巨人......的时代。

——恩格斯五、文艺复兴的代表人物和作品

①文艺复兴先驱——但丁

但丁：（1265－1321年），意大利诗人，欧洲文艺复兴时代的开拓人物之一。青少年时期刻苦学习，博览群书，终成一位多才多艺，学识渊博的学者、诗人。他身为佛罗伦萨的行政官之一，因抵制教皇插手内政，遭到教皇迫害，被判终身流放，流落意大利各地，最后客死他乡。

《神曲》：这篇长诗分地狱、炼狱、天堂三部分。作者借梦游三界描写现实生活中的各色人物，抨击教会的贪婪腐化，把许多主教、僧侣甚至教皇都打入地狱，表达了市民阶层的情感与理想。（教师引导，学生自学，理解内涵即人文主义）

教师总结语：封建的中世纪的终结和现代资本主义纪元的开端，是以一位大人物为标志的，这位人物就是意大利人但丁，他是中世纪的最后一位诗人，同时又是新时代的最初一位诗人。

——恩格斯但丁、彼特拉克、薄伽丘并称文艺复兴“文学三杰”。

②达·芬奇

达·芬奇：现代学者称他为“文艺复兴时期最完美的代表，是人类历史上绝无仅有的全才。”他思想深邃，学识渊博、多才多艺，兼艺术大师、科学巨匠、文艺理论家、哲学家、音乐家、工程师和发明家于一身。

《蒙娜丽莎》：达・芬奇为佛罗伦萨一位商人的妻子所画的肖像画，它以现实人物为主题，人物形象神态自若，嘴角含着一丝微笑，显得恬静，似乎又有些哀伤，富有生命的活力。