八年级语文上册 第三单元 第13课《苏州园林》教学设计 新人教版2
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（2）理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。
（3）把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。（4）揣摩语言，体会说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多搜集整理资料，了解我国园林建筑艺术。
（2）学生鉴赏品味，研讨探究，教师点拨引导。
2、作者怎样抓住中心构思全篇，安排全文的结构呢？（说明顺序）
文章开头：结合重点词“标本”“鉴赏”理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用。这是全文的总起，确立本文说明的对象——苏州园林（总体）。
第２段课文，作者围绕苏州园林共同特征，写了几层内容？
第一，撇开不同点，专说共同点。
第二，苏州园林共同点具体在四个“讲究”。
别具匠心：具有与众不同的巧妙构思。匠心：匠师之心，指巧妙的设计。
3．语文常识。《苏州园林》的作者是，原名，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。代表作有长篇小说《》，短篇小说集《》，童话《》《》等。
【预习质疑】发现问题的快乐是一种创造的快乐，通过预习本课，你有什么不理解的问题或是能提出一个有价值的问题吗？
3、找出本文所使用的说明方法
（1）．打比方：如第3段“对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的”，形象地突出了苏州园林布局的特点——自然之趣。
第5段：打比方：把藤萝比作一幅画。
（2）．举例子，如第２段以游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在图画中”为例，说明苏州园林是一幅完美的图画的特点；
（3）．作比较，第1段：用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。
如第5段以“有几个园里有古老的藤蔓，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画，开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦”为例，形象地说明了苏州园林花树的艺术风采。
第7段：列举了三例：“阶砌旁边……”，“墙上……”，窗前……。举例时注意使用恰当的动词，避免了呆板。一个“栽”字，足见设计者和匠师们的精心布局，即使是阶砌小处也不放过；“蔓延”一词表现爬山虎或蔷薇木香虎虎有生气，使平板的墙头有了活气；一个“补”字，足见设计者和匠师们是善于化静为动，化单调为多彩。
第三，再一次强调共同点什一切都要为构成完美的图画”
第四，用游览者的话证实作者的评价—突出本文是从欣赏者的角度写的。
课文的第３、４、５、６段内容与第２段是什么关系？
第２段是总说，第３、４、５、６段是分说。每一段与前面的四个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。
上述四方面是重点，作者作详细说明。
学生的共性问题
学案
教案
一、预习部分
【预习任务】
1、阅读下列文字记住叶圣陶相关常识复习说明文相关知识
（1）叶圣陶（1894～1988），现代著名作家、教育家。名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的创作很多，短篇小说集有《多收了三五斗》等，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》，长篇小说有《倪ní焕之》。他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称。
苏州园林
课题名称
苏州园林
课时
安排
一课时
授课班级
授课时间
课标要求
1、能熟练地使用字典、词典独立识字。
2、在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。
3、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
教学目标
1．知识与技能
（1）积累掌握“轩榭、丘壑、嶙峋、镂空、因地制宜、重峦叠嶂”等词语。
（2）说明顺序：时间顺序、空间顺序（包括由整体到局部、由外到内、由前到后、由左到右等）、逻辑顺序。
（3）说明方法：（1）举例子：增加文章可信度，使文章血肉丰满。（2）作比较：突出说明对象的特征。（3）打比方：使说明的对象形象可感。（4）列数字：体现说明文语言的准确性，让读者准确了解说明对象。（5）引用：增强文章的说服力。（6）下定义：归纳说明对象的内涵和外延。（7）分类别：使文章条理更清楚。（8）列图表：直观有条理地展示说明对象的特点。（9）摹状貌：使说明的对象形象可感。
4．文中所述的四个“讲究”上。5．C
一、组织学生进行预习展示。
二、鼓励学生提出自己的疑难问题，视情况立即解决或者在上课过程中解决。
三、合作研讨
1、这是一篇事物说明文，被说明的事物——苏州园林的特征是什么呢？
引导学生找出本文说明事物特征，即第２段中“……一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”这是贯穿全文的中心，“图画”成为介绍苏州园林的线索。
问：课文第７、８、９段写了什么内容，与中心有何关系？
这三段从园林角落的布置、门和窗以及色彩方面说明苏州园林的特点。这是细部介绍属非重点，故写得简略。
问：读第１０段，想本文结尾有何特点？
文章收尾留有余地，令人回味。总观全文的结构脉络（投影显示）：
从全文看，按由整体到局部的顺序；从各部分看，按由主到次由大到小的顺序。
二、学习过程：
（一）预习展示：
（二）提出疑难
（三）合作研讨
1、这是一篇事物说明文，被说明的事物——苏州园林的特征是什么呢？
2、作者怎样抓住中心构思全篇，安排全文的结构呢？（说明顺序）
3、找出本文所使用的说明方法
4、再读文章分析本文的语言特点
三、拓展延伸
四、我的收获
五、限时作业答案：
3、游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
3．情感态度与价值观
了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。
教学重点
1．理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。
2．揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。
教学难点
1.理解中国绘画与园林建筑的联系。
2.能懂本文所运用的说明方法，并理解其作用。
预习信息
收集
预习学案完成情况
2、自读课文并给不认识的字注音，对不理解的词语查词典予以解释，然后理清本文的说明顺序，看使用了哪些说明方法。
【预习诊断】
1、为下列加点字注音或根据拼音写汉字
池沼（）嶙峋（）着眼（）琢磨（）丘hè（）轩xiè（）相间（）对称（）
2、解释下列词语
标本：这里指样本典范
因地制宜：因：依据；制：制定；宜：适当的措施。根据各地的具体情况，制定适宜的办法。
（3）把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。（4）揣摩语言，体会说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多搜集整理资料，了解我国园林建筑艺术。
（2）学生鉴赏品味，研讨探究，教师点拨引导。
2、作者怎样抓住中心构思全篇，安排全文的结构呢？（说明顺序）
文章开头：结合重点词“标本”“鉴赏”理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用。这是全文的总起，确立本文说明的对象——苏州园林（总体）。
第２段课文，作者围绕苏州园林共同特征，写了几层内容？
第一，撇开不同点，专说共同点。
第二，苏州园林共同点具体在四个“讲究”。
别具匠心：具有与众不同的巧妙构思。匠心：匠师之心，指巧妙的设计。
3．语文常识。《苏州园林》的作者是，原名，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。代表作有长篇小说《》，短篇小说集《》，童话《》《》等。
【预习质疑】发现问题的快乐是一种创造的快乐，通过预习本课，你有什么不理解的问题或是能提出一个有价值的问题吗？
3、找出本文所使用的说明方法
（1）．打比方：如第3段“对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的”，形象地突出了苏州园林布局的特点——自然之趣。
第5段：打比方：把藤萝比作一幅画。
（2）．举例子，如第２段以游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在图画中”为例，说明苏州园林是一幅完美的图画的特点；
（3）．作比较，第1段：用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。
如第5段以“有几个园里有古老的藤蔓，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画，开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦”为例，形象地说明了苏州园林花树的艺术风采。
第7段：列举了三例：“阶砌旁边……”，“墙上……”，窗前……。举例时注意使用恰当的动词，避免了呆板。一个“栽”字，足见设计者和匠师们的精心布局，即使是阶砌小处也不放过；“蔓延”一词表现爬山虎或蔷薇木香虎虎有生气，使平板的墙头有了活气；一个“补”字，足见设计者和匠师们是善于化静为动，化单调为多彩。
第三，再一次强调共同点什一切都要为构成完美的图画”
第四，用游览者的话证实作者的评价—突出本文是从欣赏者的角度写的。
课文的第３、４、５、６段内容与第２段是什么关系？
第２段是总说，第３、４、５、６段是分说。每一段与前面的四个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。
上述四方面是重点，作者作详细说明。
学生的共性问题
学案
教案
一、预习部分
【预习任务】
1、阅读下列文字记住叶圣陶相关常识复习说明文相关知识
（1）叶圣陶（1894～1988），现代著名作家、教育家。名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的创作很多，短篇小说集有《多收了三五斗》等，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》，长篇小说有《倪ní焕之》。他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称。
苏州园林
课题名称
苏州园林
课时
安排
一课时
授课班级
授课时间
课标要求
1、能熟练地使用字典、词典独立识字。
2、在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。
3、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
教学目标
1．知识与技能
（1）积累掌握“轩榭、丘壑、嶙峋、镂空、因地制宜、重峦叠嶂”等词语。
（2）说明顺序：时间顺序、空间顺序（包括由整体到局部、由外到内、由前到后、由左到右等）、逻辑顺序。
（3）说明方法：（1）举例子：增加文章可信度，使文章血肉丰满。（2）作比较：突出说明对象的特征。（3）打比方：使说明的对象形象可感。（4）列数字：体现说明文语言的准确性，让读者准确了解说明对象。（5）引用：增强文章的说服力。（6）下定义：归纳说明对象的内涵和外延。（7）分类别：使文章条理更清楚。（8）列图表：直观有条理地展示说明对象的特点。（9）摹状貌：使说明的对象形象可感。
4．文中所述的四个“讲究”上。5．C
一、组织学生进行预习展示。
二、鼓励学生提出自己的疑难问题，视情况立即解决或者在上课过程中解决。
三、合作研讨
1、这是一篇事物说明文，被说明的事物——苏州园林的特征是什么呢？
引导学生找出本文说明事物特征，即第２段中“……一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”这是贯穿全文的中心，“图画”成为介绍苏州园林的线索。
问：课文第７、８、９段写了什么内容，与中心有何关系？
这三段从园林角落的布置、门和窗以及色彩方面说明苏州园林的特点。这是细部介绍属非重点，故写得简略。
问：读第１０段，想本文结尾有何特点？
文章收尾留有余地，令人回味。总观全文的结构脉络（投影显示）：
从全文看，按由整体到局部的顺序；从各部分看，按由主到次由大到小的顺序。
二、学习过程：
（一）预习展示：
（二）提出疑难
（三）合作研讨
1、这是一篇事物说明文，被说明的事物——苏州园林的特征是什么呢？
2、作者怎样抓住中心构思全篇，安排全文的结构呢？（说明顺序）
3、找出本文所使用的说明方法
4、再读文章分析本文的语言特点
三、拓展延伸
四、我的收获
五、限时作业答案：
3、游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
3．情感态度与价值观
了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。
教学重点
1．理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。
2．揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。
教学难点
1.理解中国绘画与园林建筑的联系。
2.能懂本文所运用的说明方法，并理解其作用。
预习信息
收集
预习学案完成情况
2、自读课文并给不认识的字注音，对不理解的词语查词典予以解释，然后理清本文的说明顺序，看使用了哪些说明方法。
【预习诊断】
1、为下列加点字注音或根据拼音写汉字
池沼（）嶙峋（）着眼（）琢磨（）丘hè（）轩xiè（）相间（）对称（）
2、解释下列词语
标本：这里指样本典范
因地制宜：因：依据；制：制定；宜：适当的措施。根据各地的具体情况，制定适宜的办法。