高中语文人教版精品教案 《记叙文的审题和立意》设计方案
记叙文的选材与立意(教师中心稿) 教案教学设计
记叙文的选材与立意(教师中心稿)教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解记叙文的概念和特点,掌握记叙文的写作技巧。
2. 培养学生从生活中发现素材,提炼立意的能力。
3. 提高学生的写作兴趣和写作能力,丰富学生的写作思维。
二、教学内容1. 记叙文的概念与特点2. 记叙文的选材方法3. 记叙文的立意技巧4. 优秀记叙文案例分析5. 写作实践与评价三、教学方法1. 讲授法:讲解记叙文的概念、特点、选材方法和立意技巧。
2. 案例分析法:分析优秀记叙文案例,让学生体会写作技巧。
3. 实践法:让学生进行写作实践,提高写作能力。
4. 评价法:对学生的写作进行评价,给予反馈和建议。
四、教学准备1. 准备相关课件和教学素材。
2. 准备优秀记叙文案例。
3. 准备写作实践的评价标准。
五、教学过程1. 导入:通过提问方式引导学生思考记叙文的概念和特点。
2. 讲解:详细讲解记叙文的概念、特点、选材方法和立意技巧。
3. 案例分析:分析优秀记叙文案例,让学生体会写作技巧。
4. 实践练习:让学生进行写作实践,教师巡回指导。
5. 评价与反馈:对学生的写作进行评价,给予反馈和建议。
6. 总结:本节课的收获和下一步的学习计划。
六、教学拓展1. 让学生了解记叙文的类型,如:叙事、描写、抒情、议论等。
2. 引导学生学会运用各种表达方式,丰富记叙文的内容。
3. 分析不同类型记叙文的写作特点和技巧。
七、课堂互动1. 开展小组讨论:让学生分享自己的写作素材和立意,相互借鉴和学习。
2. 设计写作任务:根据课堂所学,让学生完成一篇短篇记叙文。
3. 学生互评:相互评价对方的作文,给出建议和意见。
八、教学评价1. 评价标准:根据课堂表现、写作实践和互评情况,对学生的学习效果进行评价。
2. 评价方法:采用定量与定性相结合的方式,对学生的写作能力、思维品质和合作精神等进行评价。
3. 反馈与建议:针对学生的评价结果,给予反馈和建议,帮助学生提高写作能力。
九、教学总结1. 回顾本节课所学内容,让学生巩固记叙文的选材与立意技巧。
高考作文审题立意教案
高考作文审题立意教案一、审题。
审题是写作的第一步,也是写作的关键。
审题要求考生仔细阅读题目,理解题目的含义,把握好题目的要求,明确写作的方向和内容。
审题的目的是为了避免离题,确保文章的内容紧扣主题。
审题时要注意以下几点:1. 仔细阅读题目,理解题目的含义,把握好题目的要求。
2. 确定文章的写作方向和内容,明确文章的主题和中心思想。
3. 避免离题,确保文章的内容紧扣主题。
二、立意。
立意是写作的灵魂,也是写作的重要环节。
立意要求考生根据题目的要求,确定写作的主题和中心思想,明确文章的意图和立意。
立意的目的是为了确保文章的内容紧扣主题,表达清晰,意义深刻。
立意时要注意以下几点:1. 根据题目的要求,确定写作的主题和中心思想。
2. 明确文章的意图和立意,确保文章的内容紧扣主题,表达清晰,意义深刻。
3. 避免主题模糊,内容散乱,意义不明,确保文章的立意明确,内容有深度。
三、教案。
审题立意教案是一种写作指导方法,旨在帮助考生提高审题立意的能力,确保文章的内容紧扣主题,表达清晰,意义深刻。
教案的目的是为了帮助考生掌握审题立意的技巧,提高写作水平,取得更好的成绩。
教案的内容包括以下几个方面:1. 审题的方法和技巧,帮助考生仔细阅读题目,理解题目的含义,把握好题目的要求。
2. 立意的方法和技巧,帮助考生根据题目的要求,确定写作的主题和中心思想,明确文章的意图和立意。
3. 案例分析和示范,帮助考生掌握审题立意的技巧,提高写作水平。
四、写作。
写作是根据审题立意的要求,按照文章的结构和逻辑,组织文章的内容,表达作者的思想和情感。
写作的目的是为了确保文章的内容紧扣主题,表达清晰,意义深刻。
写作时要注意以下几点:1. 根据审题立意的要求,按照文章的结构和逻辑,组织文章的内容。
2. 表达作者的思想和情感,确保文章的内容紧扣主题,表达清晰,意义深刻。
3. 避免语言不通顺,逻辑不清晰,内容散乱,确保文章的语言流畅,逻辑清晰,内容有深度。
高中语文 作文如何审题立意教案2-人教版高二全册语文教案
新材料作文审题立意训练学案【教学目标】掌握作文审题立意的方法,能够做到迅速审题立意教学时数:4课时一、导入:作文的的审题立意是写好作文的关键,它就像是航海的轮船上的罗盘,决定着你前进的方向!如果审题出现错误,就像航船偏离方向,会到达错误的地点,你的作文表达再华美,文辞再动人,也是无法获得高分的。
下面我们学习一下新材料作文审题立意的方法。
二、考作文新材料作文的审题的一般原则1.整体性原则:新出来作文的审题要有全局意识,要从材料的整体着眼,不能纠缠局部的细节,否则很有可能出现偏题走题现象。
2.多向性原则:一般来说,新材料作文中材料所蕴涵的观点并不是唯一的,从不同的角度可以得到不同的结论,因此,要学会多角度审视材料。
3.筛选性原则:因为我们从材料中获得的观点具有多样性,因此,在进入写作时对所得到的观点还要进行适当的筛选。
筛选的原则:①服从材料的整体;②观点可能比较新颖;③自己有话可说。
【课前学习】审题立意的方法一.抓关键句法——善于抓住关键词语。
关键词语往往是“文眼”,它蕴含着材料的主旨,因此可以把它作为把握材料审题立意的突破口。
1、.野兔是一种十分狡猾的动物,缺乏经验的猎手很难捕获到它们。
但是一到下雪天,野兔的末日就到了。
因为野兔从来不敢走没有自己脚印的路,当它从窝中出来觅食时,它总是小心翼翼的,一有风吹草动就会逃之夭夭。
但走过一段路后,如果是安全的,它返回时也会按照原路。
猎人就是根据野兔的这一特性,只要找到野兔在雪地上留下的脚印,然后设一个机关,第二天早上就可以收获猎物了。
兔子的致命缺点就是太相信自己走过的路了。
立意:2、洛伦兹的悲哀洛伦兹是一位著名的物理学家,相对论的核心之一?——洛伦兹变换方程便是他的杰作。
然而,当发现这与牛顿的绝对时空观相矛盾时,他茫然了,因为那是经典,不容置疑。
一年之后,爱因斯坦走到这里时也遇到了同样的问题,所不同的是,爱因斯坦毫无顾忌地冲破了牛顿力学的束缚,赋予洛伦兹变换方程以全新的物理涵义,从而导致相对论的诞生。
记叙文的选材与立意(教师中心稿) 教案教学设计
记叙文的选材与立意(教师中心稿)教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解记叙文的概念和特点。
2. 培养学生选材和立意的能力,使他们的写作更有深度和吸引力。
3. 通过课堂讨论和练习,提高学生的表达能力和创新思维。
二、教学内容1. 记叙文的概念和特点2. 记叙文的选材策略3. 记叙文的立意方法4. 记叙文写作的注意事项5. 课堂练习和讨论三、教学过程1. 引入:通过提问方式引导学生思考记叙文的概念和特点。
2. 讲解:详细讲解记叙文的概念、特点、选材策略和立意方法。
3. 案例分析:分析优秀记叙文案例,让学生直观感受选材和立意的重要性。
4. 课堂练习:让学生现场练习选材和立意,互相交流分享。
5. 总结:对本节课的内容进行总结,强调注意事项。
四、教学评价1. 课堂参与度:观察学生在课堂讨论和练习中的表现,评估他们的参与度。
2. 练习作品:评估学生课堂练习作品的质量,包括选材、立意和表达等方面。
3. 课后反馈:收集学生的课后反馈,了解他们对本节课的理解和收获。
五、教学资源1. 教材:选用适合学生水平的写作教材,提供相关知识点和案例。
2. 范文:收集一批优秀记叙文范文,用于案例分析和课堂练习。
3. 投影仪:用于展示案例和学生的练习作品。
4. 课堂练习纸:提供给学生进行课堂练习。
六、教学步骤1. 引入新课:通过回顾上节课的内容,引导学生思考记叙文的选材与立意的重要性。
2. 讲解选材策略:详细讲解记叙文选材的策略,包括选择有趣、有情感、有启发性的素材。
3. 讲解立意方法:介绍记叙文立意的方法,如以小见大、情感共鸣、引人深思等。
4. 案例分析:分析优秀记叙文案例,让学生直观感受选材和立意的重要性。
5. 课堂练习:让学生现场练习选材和立意,互相交流分享。
七、课堂练习1. 学生分组进行课堂练习,每组选定一个主题,进行选材和立意的讨论。
2. 每组派一名代表进行分享,其他组学生进行评价和提出建议。
3. 教师对学生的练习进行指导和点评,强调选材和立意的重要性。
记叙文的选材与立意(教师中心稿) 教案教学设计
记叙文的选材与立意(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标:1. 让学生理解记叙文的概念和特点。
2. 引导学生掌握选材和立意的方法。
3. 培养学生的写作兴趣和创作能力。
二、教学内容:1. 记叙文的定义和特点2. 选材的方法和技巧3. 立意的方法和技巧4. 记叙文写作的注意事项三、教学过程:1. 导入:通过提问方式引导学生回顾已学的写作知识,为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解:详细讲解记叙文的定义、特点、选材方法和立意方法。
3. 实例分析:分析优秀记叙文作品,引导学生理解选材和立意的重要性。
4. 练习:让学生进行记叙文写作练习,教师点评并指导。
5. 总结:对本节课的内容进行总结,强调写作技巧的重要性。
四、教学评价:1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的发言和讨论情况,了解学生的学习积极性。
2. 作业完成情况:检查学生课后写作练习的质量,评估学生的学习效果。
3. 学生反馈:收集学生对课堂教学的意见和建议,不断改进教学方法。
五、教学资源:1. 教材:选用合适的写作教材,为学生提供系统性的学习资料。
2. 优秀作品:收集一批优秀记叙文作品,用于实例分析。
3. 写作练习:设计具有针对性的写作练习,帮助学生巩固所学知识。
六、教学时间:1课时(40分钟)七、教学方法:1. 讲授法:讲解记叙文的定义、特点、选材方法和立意方法。
2. 实例分析法:分析优秀记叙文作品,引导学生理解选材和立意的重要性。
3. 练习法:让学生进行记叙文写作练习,教师点评并指导。
八、教学步骤:1. 导入:提问方式引导学生回顾已学的写作知识,为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解:详细讲解记叙文的定义、特点、选材方法和立意方法。
3. 实例分析:分析优秀记叙文作品,引导学生理解选材和立意的重要性。
4. 练习:让学生进行记叙文写作练习,教师点评并指导。
5. 总结:对本节课的内容进行总结,强调写作技巧的重要性。
九、课后作业:1. 根据本节课所学,修改和完善课后写作练习。
高二第二单元作文审题和立意教案
高二第二单元作文审题和立意教案教案标题:高二第二单元作文审题和立意教案教学目标:1. 学生能够准确理解高二第二单元作文题目的要求和主题。
2. 学生能够合理选择立意和展开思路,写出富有深度和独特性的作文。
教学准备:1. 课文教材:高二第二单元相关课文材料。
2. 电子设备:投影仪或电脑。
3. 教学辅助材料:教案、笔记、作文范文。
教学过程:步骤一:引入话题(5分钟)1. 展示一幅与主题相关的图片,引起学生的兴趣。
2. 提出开放性问题,引导学生思考与主题相关的话题,激发学生的思维。
步骤二:解读作文题目(10分钟)1. 分享高二第二单元的作文题目和要求。
2. 引导学生分析题目中的关键词和要求,帮助学生理解题目的深层含义。
3. 解释题目中可能存在的歧义,确保学生对题目要求的准确理解。
步骤三:分析立意和展开思路(15分钟)1. 分发作文范文,让学生阅读并分析范文的立意和展开思路。
2. 引导学生讨论范文中的亮点和深度,帮助他们理解如何选择合适的立意和展开思路。
3. 分组讨论,学生们互相分享自己的立意和展开思路,并给予反馈和建议。
步骤四:示范写作(15分钟)1. 选取一个学生的立意和展开思路,进行示范写作。
2. 在写作过程中,逐步解释和展示如何将立意贯穿全文,并合理展开思路。
3. 强调写作的逻辑性和连贯性,以及如何使用合适的例证和论证方式来支持观点。
步骤五:练习与反馈(15分钟)1. 学生进行个人或小组练习,根据自己的立意和展开思路,撰写作文。
2. 教师巡视指导,提供必要的帮助和反馈。
3. 选取几篇学生作文进行展示和点评,鼓励学生互相学习和改进。
步骤六:总结与评价(5分钟)1. 总结本节课的教学内容和重点。
2. 鼓励学生对自己的作文进行自我评价,思考如何改进和提高。
3. 引导学生思考如何在今后的写作中更好地审题和选择立意。
教学延伸:1. 布置作业:要求学生根据所学内容,撰写一篇关于高二第二单元主题的作文,并注重审题和立意。
高考话题作文的审题和立意(人教版高三必修教案设计)
高考话题作文的审题和立意(人教版高三必修教案设计)任勇教学目标:让学生了解并掌握话题作文审题立意的三种方法教时:两课时教学过程:一、导入(一)【前十年高考作文回顾】94年以“尝试”为题写记叙文,不少于700字(实践出真知)95年材料议论文《鸟的评说》不少于600字(应辩证地看待他人和自己)96年漫画议论文《我更喜欢漫画< > 》不少于600字(要有正确的审美观)97年材料议论文(针对“乐于助人”与“悄悄走开”两则材料)不少于600字(思与行的统一、注重人格塑造)98年材料命题作文①坚韧--我追求的品格想②战胜脆弱(任选一题作文)不少于600字不可写成诗歌、小说、戏剧等文学体裁(个性的发展、人格的完善)99年以“假如记忆可以移植”为话题,除诗歌外文体不限,不少于800字(辩证分析,科技和伦理的关系)00年以“答案是丰富多彩的”为话题,文体不限,不少于 800字(辩证分析,创新精神)01年以“诚信”为话题,自选文体,不少于800字(做人的美德,精神文明建设)02年以“心灵的选择”为话题自选文体,不少于800字,不得抄袭(辩证分析、得失观、合作精神、人道主义精神)03年以“感情亲疏和对事物的认知”为话题,自选文体,不少于800字,不得抄袭(辩证分析,法制、伦理、道德的关系)04年以“家庭教育”为话题,不少于800字,除诗歌外文体不限,不得抄袭(辩证分析,家庭、人生、社会)(二)命题特点:1、紧贴时代发展命题,以话题形式作文为主2、关注社会、关注人生、关注发展3、培养发散思维,强调辩证意识(三)考纲要求:基础等级:符合题意;思想健康,感情真挚。
发展等级:立意深刻。
(也可概括为:审题准确,眼光独到;立意深远而有新意)。
(四)备考要点:作文一定围绕人生、社会两大方面命题。
如:“诚信”是谈社会的;“心灵的选择”是谈人生的;“感情亲疏和对事物的认知”是既谈人生又谈社会的;“家庭教育”也是既谈人生又谈社会的(家教如何将影响孩子的人生,也将影响社会)(五)话题作文题的构成材料、话题、写作要求二、审题立意(一)审题切题永远是高考作文的第一要求,也是作文得高分的前提保证,因此审题自然是重中之重,切不可忽视。
记叙文的选材与立意(教师中心稿) 教案教学设计
记叙文的选材与立意(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标:1. 让学生理解记叙文的定义和特点。
2. 培养学生选择合适材料进行记叙文写作的能力。
3. 引导学生掌握记叙文的立意方法,提升写作水平。
二、教学内容:1. 记叙文的定义和特点2. 记叙文选材的原则和方法3. 记叙文立意的方法和技巧三、教学过程:1. 导入:通过提问方式引导学生回顾已学过的记叙文,让学生分享自己喜欢的记叙文及原因,从而引出本节课的主题——记叙文的选材与立意。
2. 讲解:讲解记叙文的定义和特点,让学生明确记叙文的基本概念。
接着讲解记叙文选材的原则和方法,例如选材要真实、典型、有趣等。
讲解记叙文立意的方法和技巧,如立意要新颖、富有创意等。
3. 练习:让学生分组讨论,每组选择一个题材,根据所学内容进行记叙文的选材和立意。
讨论结束后,每组派代表分享自己的成果。
4. 点评:教师对学生的作品进行点评,指出优点和不足之处,并给予改进建议。
四、教学评价:1. 学生对记叙文的定义和特点的理解程度。
2. 学生运用所学选材和立意方法进行写作的能力。
五、教学资源:1. 相关记叙文范文。
2. 写作素材库。
3. 教学PPT。
六、教学时间:1课时(40分钟)七、教学方法:1. 讲授法:讲解记叙文的定义、特点、选材原则和立意方法。
2. 讨论法:分组讨论,分享选材和立意成果。
3. 点评法:教师对学生作品进行点评,给予改进建议。
八、教学难点:1. 让学生理解并掌握记叙文的选材原则和立意方法。
2. 培养学生运用所学知识进行记叙文写作的能力。
九、教学准备:1. 准备相关记叙文范文。
2. 整理写作素材库。
3. 制作教学PPT。
十、教学拓展:1. 组织学生进行记叙文写作比赛,展示优秀作品。
2. 邀请作文专家进行专题讲座,提高学生的写作水平。
3. 开展阅读活动,让学生多阅读优秀记叙文,开阔视野。
六、教学延伸:1. 让学生结合自己的生活经历,尝试创作一篇记叙文。
2. 引导学生关注社会热点,以记叙文的形式表达自己的观点和感悟。
审题与立意作文教案
审题与立意作文教案教案标题:审题与立意作文教案教学目标:1. 学生能够正确理解作文题目,准确把握题意。
2. 学生能够运用合适的方法和策略,有针对性地进行立意作文。
3. 学生能够培养批判性思维,提高作文的深度和思想性。
教学准备:1. 教师准备多个不同主题的作文题目。
2. 准备展示设备,如投影仪或白板。
3. 准备学生作文的范文或示例,以供讲解。
教学过程:步骤一:引入(5分钟)1. 利用一个有趣的故事或问题引导学生思考如何正确理解作文题目的重要性。
2. 引导学生分享自己在写作过程中经常遇到的问题,并与他们讨论这些问题的原因。
步骤二:审题的重要性(10分钟)1. 展示一个作文题目,并请学生一起阅读、分析题目,并讨论他们的理解和想法。
2. 引导学生认识到审题是写作的第一步,只有正确理解题目,才能写出有针对性的作文。
3. 引导学生探讨如何通过关键词、关键句等方法来准确理解题目。
步骤三:立意作文的策略(15分钟)1. 引导学生思考如何确定作文的立意,即写作的中心思想或主题。
2. 教师提供一些常见的立意方法,如通过提问、列举优缺点、对比等方式来确定立意。
3. 展示一篇范文或示例,讲解其中的立意过程和策略,并与学生进行讨论。
步骤四:练习与实践(20分钟)1. 将学生分成小组,每个小组选择一个作文题目进行审题和立意练习。
2. 学生在小组内讨论,并确定作文的立意和写作思路。
3. 每个小组选择一名代表分享他们的审题和立意过程,并接受其他小组的评价和建议。
步骤五:总结与反思(10分钟)1. 教师总结本节课的重点和要点,强调审题与立意在写作中的重要性。
2. 引导学生反思本节课所学的方法和策略,思考如何运用到实际写作中。
3. 鼓励学生提出问题和困惑,并进行解答和讨论。
教学延伸:1. 学生可以在课后继续练习审题和立意,教师可以提供更多的题目和范文进行练习。
2. 学生可以在写作过程中互相交流和分享自己的审题和立意经验,互相学习和提供建议。
作文《审题立意》教学设计
作文《审题立意》教学设计作文《审题立意》教学设计一、教学目标1、掌握审题立意的基本技巧和方法,提高写作能力。
2、能够准确理解题目含义,确定文章主题,写出有深度的文章。
二、教学内容1、审题立意的基本技巧和方法。
2、如何准确理解题目含义,确定文章主题。
3、如何写出有深度的文章。
三、教学过程1、导入老师引导学生思考写作中审题立意的重要性,并启发学生思考如何才能写出一篇好的文章。
2、新课内容讲解(1)审题立意基本技巧和方法。
①理解题目含义:要认真分析题目中的每个词语,明确题目要求写什么内容,限制了哪些方面,有哪些关键词需要特别注意。
②确定文章主题:根据题目要求,确定文章的主题,并选取合适的角度进行阐述。
③审题立意四字诀:引申、扩展、深化、转移。
即根据题目要求,从不同的角度进行思考,选择最佳的立意方向。
(2)如何准确理解题目含义,确定文章主题。
①逐字分析:对题目中的每个字进行分析,确保理解其含义。
②词语联想:根据题目中的每个词语,展开联想,寻找更多的相关信息。
③整体把握:将各个词语联系起来,整体把握题目的含义。
(3)如何写出有深度的文章。
①观点要有深度:要选择有深度的观点进行阐述,避免过于肤浅或流于表面。
②论证要有深度:要运用丰富的论据和严密的逻辑进行论证,使文章更有说服力。
③举例要有深度:要选择典型、具有代表性的例子进行阐述,使文章更有说服力。
3、练习学生根据所学的审题立意技巧和方法,对一些作文题目进行审题立意练习,老师进行点评和指导。
4、总结老师对本节课的内容进行总结,帮助学生梳理知识点,加深记忆。
四、作业1、复习本节课所学内容,巩固知识点。
2、尝试写一篇作文,运用所学的审题立意技巧和方法。
《如何审题立意?》 教案教学设计(人教版高三选修)共3篇
《如何审题立意?》教案教学设计(人教版高三选修)共3篇《如何审题立意?》教案教学设计(人教版高三选修)1《如何审题立意?》教案教学设计(人教版高三选修)引言审题立意是中学语文教学中的一项重要内容,也是学生能否取得好成绩的关键环节之一。
然而,在实际教学中,我们发现有些学生对于审题立意的重要性缺乏足够的认识,也缺乏一些实用的方法和技巧。
为此,本文将从如何正确理解题目,如何找出关键词以及如何确定写作立意的角度等方面,对大家进行一些有益的探讨和指导。
一、如何正确理解题目在写作中,正确理解题目是成功的第一步。
对于一道题目,我们应该要从多个方面进行思考和分析,以便正确地把握它的意义。
1. 思考题目的表面意义这个步骤是我们理解题目的第一步,也是最基本的一步。
我们应该仔细地阅读题目,通读全文,并且记住题目的主要内容和要求。
例如,如果题目要求我们“谈谈自己学习语文的心得”,那么我们要明确知道题目所要求的是什么,即撰写自己学习语文的心得体会。
2. 思考题目的深层次含义在了解题目的基础上,我们应该开始深入思考题目所要表达的深层含义。
有时候一道题目的表面意义可能并不那么明显,但是一旦我们开始认真地思考它,就会有意想不到的收获。
例如,在某些较为抽象的题目中,我们应该在其背后寻找琐碎的生活细节,从而使得我们能够更好地把握它的意义。
3. 确认题目的限制最后一步,我们应该仔细确认题目的限制和要求。
一些题目会对所写的内容和形式进行约束,我们应该全面理解和使用这些要求,从而使我们的文章更加符合规范和要求。
二、如何找出关键词在审题立意的过程中,我们应该注重寻找题目中的关键词,以帮助我们更好地理解题目的要求和撰写文章。
那么,如何找出关键词呢?1. 从题目中寻找首先,我们应该从题目中寻找关键词。
因为题目中的关键词往往是指导我们写作的重要元素,确定了关键词之后,我们就可以根据它们来确定写作的角度以及文章的立意。
2. 从材料中寻找有些时候,我们的写作可能需要依据一些材料,这时候我们就应该从材料中寻找相关的关键词,找到它们并整合在一起,以便更好地平衡材料与自己的思考。
06记叙文的审题与立意(讲评教案)
2.说说文章表现了什么样的情感(主题)。
文章通过叙写中秋节回老家看望爷爷奶奶的事情,表现了两代人之间,或者是三代人之间的“相互”牵挂之情,这种情感有其普遍的朴素本质,也有其不同家庭的独特之处。立意应该是准确的,表现较为细腻。
3.指出本文内容或形式方面的不足之处,并能给出改进意见。
记叙类文章的选材,应努力在父母、祖父母、外祖父母之类的亲情圈里寻找突围的可能,积极自觉地开拓广阔的社会生活,表现更为丰富的人、事、情。上面的习作虽然仍以自己的外公作为对比,但已经在选材方面作了勇敢的突破。
2.如何更好地根据既定的题材表现命题或题目?
很多时候,我们的写作题材是既定的,例如我们只能写爸爸妈妈,那么我们应该如何来表现“牵挂”的命题呢。这里有适不适合的问题,不是所有的事随便写来就能表现这个命题的,不能把爸爸妈妈对我们的爱简单等同于“牵挂”,必须要有一个筛选与甄别的过程。
爷爷淡淡地笑了笑,帮爸爸拿出车上的东西,领着我们进了家门。我搀着奶奶,抚摸着她松树皮一样粗糙的手,问道:“天冷,干嘛还出来等我们哪?”奶奶笑着说:“你爷爷不让打电话问,怕你爸开车分心,饭菜早就上桌了……”平淡的话语,却总让人觉得那么温馨,如同一股暖流在寒冷时静静地注入心田,让人难以忘怀。
看着桌上热气腾腾的饭菜,摆得整整齐齐的碗筷,我和爸爸妈妈只是呆呆地站着,我们还能说什么呢!
(1)有无错别字;
(2)有无失范的标点符号;
(3)有无表达不当的词句。
矫正示例:
2.阅读下面的习作,说说本文的中心是什么,立意是否准确。
牵挂
初三时,我随老师到泗阳去参加英语口语比赛。那是十一月份,天气已经很冷了,但我走时,却只穿了一件小外套。我以为只去一个下午,所以我让妈妈别带太多衣服。妈妈答应着,可还是塞了一包的东西,我纳闷着妈妈到底给我塞了什么,这么大包?
作文立意与审题教案模板
作文立意与审题教案模板一、立意。
作文是学生语文学习的重要组成部分,也是学生综合素质的体现。
因此,如何引导学生正确理解作文命题,准确把握作文题目的意图,是提高学生作文水平的关键。
本教案旨在通过对作文立意与审题的指导,帮助学生正确理解作文题目,提高作文写作能力。
二、审题。
1. 仔细阅读作文题目,理解题目要求。
明确作文的命题意图,确定作文的立意和主题。
2. 分析题目中的关键词,确定作文的写作方向和内容要点。
3. 通过审题,理清思路,准确把握作文的写作要求,确保作文内容贴合题意。
三、教学目标。
1. 理解作文题目的命题意图,准确把握作文的立意和主题。
2. 掌握审题的方法和技巧,提高作文审题的能力。
3. 提高学生作文的写作水平,培养学生良好的作文习惯和技巧。
四、教学重点和难点。
重点,理解作文题目的命题意图,准确把握作文的立意和主题。
难点,通过审题,理清思路,准确把握作文的写作要求。
五、教学过程。
1. 导入。
通过举例分析作文题目,引导学生理解作文题目的命题意图,明确作文的立意和主题。
2. 理论指导。
讲解审题的方法和技巧,重点讲解如何通过分析题目中的关键词,确定作文的写作方向和内容要点。
3. 案例分析。
结合具体作文题目,进行案例分析,引导学生通过审题,理清思路,准确把握作文的写作要求。
4. 练习与训练。
组织学生进行作文审题的练习和训练,通过多次练习,提高学生审题的能力。
5. 总结与反馈。
对学生的练习情况进行总结和反馈,指导学生进一步提高作文审题的能力。
六、作业布置。
布置作文审题的作业,要求学生认真审题,准确把握作文的写作要求,并按要求完成作文。
七、教学反思。
通过本节课的教学,学生对作文审题有了更深入的理解,提高了审题的能力,对提高学生作文水平具有积极的意义。
同时,也发现了一些不足之处,需要进一步完善教学方案,提高教学效果。
记叙文的选材与立意(教师中心稿) 教案教学设计
记叙文的选材与立意(教师中心稿)教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解记叙文的概念和特点。
2. 培养学生选材和立意的能力,提高写作水平。
3. 引导学生关注生活,发现生活中的美好和价值。
二、教学内容1. 记叙文的概念和特点2. 记叙文的选材方法3. 记叙文的立意技巧4. 生活观察与记叙文写作5. 写作实践与评价三、教学方法1. 讲授法:讲解记叙文的概念、特点、选材方法和立意技巧。
2. 实践法:引导学生进行生活观察,进行写作实践。
3. 互动法:学生之间互相评价,教师进行指导。
四、教学步骤1. 导入:通过一篇优秀的记叙文引入话题,激发学生的兴趣。
2. 讲解:讲解记叙文的概念、特点、选材方法和立意技巧。
3. 实践:引导学生进行生活观察,选取素材,立意构思。
4. 写作:学生进行写作实践,教师巡回指导。
5. 评价:学生之间互相评价,教师进行总结性评价。
五、教学评价1. 学生写作实践的质量:内容是否丰富,选材是否恰当,立意是否独特。
2. 学生互相评价的准确性:能否准确发现同伴作品的优点和不足。
3. 教师评价的全面性:对学生的写作进行全面的评价,提出改进意见。
六、教学拓展1. 邀请作家或资深编辑进行专题讲座,分享记叙文写作的心得和经验。
2. 组织学生参观文化遗址或历史景点,引导学生从生活中寻找写作灵感。
3. 开展写作竞赛,鼓励学生积极创作,提高写作水平。
七、教学反思1. 教师要不断反思自己的教学方法,根据学生的实际情况调整教学策略。
2. 关注学生的学习反馈,及时发现教学中存在的问题,进行改进。
3. 注重培养学生的创新思维和表达能力,提高写作教学质量。
八、教学资源1. 教材:选用适合学生程度的写作教材,提供系统的写作指导。
2. 参考书目:推荐学生阅读优秀的记叙文作品,拓宽视野。
3. 网络资源:利用互联网为学生提供更多的写作素材和立意灵感。
九、教学计划1. 确定每个学期的写作教学目标,制定详细的教学计划。
2. 合理安排课堂时间,保证学生有足够的写作实践时间。
记叙文的选材与立意(教师中心稿) 教案教学设计
记叙文的选材与立意(教师中心稿)教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解记叙文的定义和特点2. 培养学生选材和立意的能力3. 提高学生写作记叙文的兴趣和水平二、教学内容1. 记叙文的定义和特点2. 选材的技巧3. 立意的策略4. 写作实践三、教学重点与难点1. 教学重点:记叙文的定义和特点,选材和立意的技巧2. 教学难点:如何运用选材和立意技巧进行写作实践四、教学方法1. 讲授法:讲解记叙文的定义和特点,介绍选材和立意的技巧2. 案例分析法:分析优秀记叙文案例,引导学生理解选材和立意的重要性3. 写作实践法:让学生通过写作实践,运用选材和立意技巧五、教学过程1. 导入:引导学生回顾已学的记叙文知识,为新课的学习做好铺垫2. 讲解:讲解记叙文的定义和特点,介绍选材和立意的技巧3. 案例分析:分析优秀记叙文案例,引导学生理解选材和立意的重要性4. 写作实践:布置写作任务,让学生运用选材和立意技巧进行写作实践5. 反馈与讲评:对学生的写作进行反馈和讲评,指导学生提高写作水平六、教学评价1. 评价标准:是否理解记叙文的定义和特点是否能够运用选材和立意技巧进行写作写作内容的丰富性、连贯性和逻辑性2. 评价方法:学生自评:让学生对自己的写作进行自我评价,反思选材和立意的过程及效果同伴互评:让学生互相评价,相互学习,提高写作水平教师评价:教师对学生的写作进行评价,提供反馈和建议七、教学拓展1. 推荐阅读:推荐一些优秀的记叙文作品,让学生阅读和学习,提高写作水平2. 写作比赛:组织写作比赛,鼓励学生积极参与,展示自己的写作才华3. 写作交流:组织写作交流活动,让学生分享自己的写作经验和心得,相互学习,共同进步八、教学反思1. 教学效果:反思本节课的教学效果,是否达到了预期的教学目标2. 学生反馈:了解学生的学习反馈,发现问题,及时进行调整和改进3. 教学改进:根据教学反思的结果,提出改进教学的方法和策略,以提高教学效果九、课后作业1. 让学生根据本节课所学的内容,修改和完善自己的写作作品2. 布置一道写作题目,让学生运用本节课所学的选材和立意技巧进行写作实践十、教学资源1. 教材:选用适合学生水平的写作教材,提供丰富的写作素材和案例2. 网络资源:利用网络资源,为学生提供更多的写作素材和优秀作品,帮助学生开阔眼界,提高写作水平十一、教学活动设计1. 小组讨论:让学生分组讨论,分享选材和立意的心得体会,互相学习,共同提高。
《记叙文的审题和立意》设计方案
(2)通过写作实践发展形象思维和逻辑思维、分析和综合等基本思维水平,发展创造性思维。
(3)养成多写多改、相互交流的习惯,对自己的文章实行审读、反思,主动吸纳、辨证分析他人的意见。乐于展示和评价各自的写作成功。
教学资源(说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法):
1、事先将收上来的作文实行抽样批改,选出有代表性的作文精批精改,有时间能够面批,然后让学生打印成电子稿,有修改前和修改后的痕迹,然后用投影在课上展示,这样既能够减轻教师负担,也能够培养学生写作的积极性。
2、教师在批改时要整理典型问题做成课件,便于上课实行知识传授,增加课堂容量。
(设计说明:在确定文章体裁的同时,要审定要求的写作范围。有时题目对时间、空间、写人、记事,数量、景物,或说明,或抒情等都有明确的范围,弄错或弄不准,都会使作文失分。所以,要引导学生反复推敲,确切掌握。)
(三)展示本次写作中审题立意的几种典型情况。让学生上台讲解自己当时写作本文时候的思路,谈谈自己的写作感悟。
学习者特征分析(结合实际情况,从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面实行描绘):
作文历来是一个老大难的问题,不管教师如何的教,学生如何的学,作文教学总是没有一个起色。在素质教育的大环境下,作文教学的创新又提到一个新的高度。在作文教学中,要打破固有的思维模式,培养学生扩散性的思维方式,使新的方法战胜传统的模式,本次教学是一个很好的尝试。
(设计说明:此方法既发挥了学生的自主能动性,又培养学生发散性思维,结合作文材料和现实生活,能够选择的立意角度有很多种。但因为长期的作文教学的模式化(教师拟题——作文前辅导——作文后批改),或教师讲解作文立意的单一性或狭隘性,特别是作文前的辅导,教师过多地讲审题、立意、谋篇,无形中设置了一个框架,束缚了学生的思路,导致其陷入“思维定式”的陷阱中,写出的文章也是千篇一律,缺乏个性。)
最新人教版高中语文记叙文的审题和立意优质教学案
《记叙文地审题和立意》作文讲评教学案课程分析:(本课地作用和学习本课地意义)审题是作文极其重要、极其关键地一步,这一步地好坏,将决定全篇文章地内容是否符合要求,决定构思能否按正确地方向展开。
审题地关键在于完整地理解题意,要看到题对文既有限制地一面,又有不加限制地一面。
用一个比喻来形容,可以叫做“戴着镣铐跳舞”。
有限制,不是坏事而是好事,可以用来规范立意和选材地大致范围,从而激活我们地写作动机和愿望,并迅速进入构思状态;不加限制,则又给我们以独出心裁,自由发挥地广大空间,为丰富文章内容创造了有利条件。
在高考作文中很多学生由于审题不清导致被大量扣分,或者由于题目地限制而导致作文缺乏灵性。
评价文章可以有许多尺度,但决定文章质量高低、影响好坏地,主要是立意。
好地立意,能给文章以灵魂,使文章活起来,从而富有感人地魅力。
立意讲究地是新颖和深刻。
老生常谈,人云亦云,就会使读者生厌。
“见人之所未见,发人之所未发”,就会给人以教益。
能从现象看到本质,由感性上升到理性,思想就会深刻。
同时,立意要一以贯之,防止节外生枝蔓延开去;要和情结合起来,使文意更加鲜明。
但是目前学生作文中出现了很多硬贴标签地现象。
本课就是想通过一篇具体作文地讲评,通过学生自主学习和教师地指导,使学生作文中不至于出现思路闭塞和文不对题地现象。
问题设计问题: 1、题目回顾2、本次写作审题立意几种典型情况3、审题立意地方法4、本次写作中出现地两大问题5、解决方法6、学生习作评析7、本班写作审题立意情况8、总结9、巩固练习教学构想及目标:知识目标:学会记叙文审题立意,使记叙文“符合题意与文体要求,思想健康,中心明确”能力目标:提高作文审题立意能力,重点掌握化实为虚地立意方法,避免乱贴标签地问题出现。
情感目标:培养学生地积极参与意识,养成自主合作探究学习地品质和习惯。
教学重掌握化实为虚地立意方法点:教学难避免乱贴标签地问题出现点:教学方法:合作讨论法所需设备:校园网、多媒体投影(展示学习网站和多媒体课件)教师活动学生活动设计意图1、展示题目回顾请以“踮起脚尖”为题目,写一篇不少于1、学生讨论分析文体--记叙文地特点和关键词“踮起”地解读。
高中新材料作文审题、立意教案教学设计(人教版高二)
高中新材料作文审题、立意教案教学设计(人教版高二)教学设计学科:语文授课年级:高二学校:融水二中教师姓名:俞俊教学内容:新材料作文审题、立意。
计划学时:2节学生分析:这是本班学生第三次作文教学。
前两次分别学习了议论文总分总作文模式和论点的表述及论据的选择。
新材料作文学生接触过,但没有专门学过这类作文的审题和立意的学习。
本班学生的思维灵敏度不很高,思维的宽度窄,但曾经过两次联想思维的练习,仔细引导应该可以掌握本次作文学习内容。
内容分析:这个内容是作文练习中一个环节的两个步骤。
虽说在教学时可以分为两个步骤,但在作文实践是往往要一气呵成。
审题时要从所给的材料中准确地找到议论的论题,再根据论题确定论点。
对于以论文来说,确定全文的论点的过程即是立意的过程。
论点就是所立的“意”。
教学目标:(1)课程目标:(2)知识与技能:了解审题、立意含义,了解论题、论点的意义;能够从不同的切入点从材料中找到论题,进而确定论点。
(3)过程与方法:(4)情感态度与价值观:立意要求正确、明确、集中、深刻。
教学重点:能够从不同的切入点从材料中找到论题,进而确定论点。
教学难点:对材料的分析,理解材料的含义。
设计思路:依据的理论:教具或技术:运用导学案。
教学方法:教学过程:一、明确“立意”的意思。
1. “意”即文章的中心。
它在不同的文体中有不同的名称。
在诗歌中叫主旨,在小说中主题,在议论文中叫论点。
2. “立意”就是确定中心。
在议论文中就是“确定论点”的过程。
二、明确“审题”的含义。
1.“题”是就是试卷上的作文的题目。
它的类型有命题作文、半命题作文、材料作文和看图作文等。
2.“审题”就是对题目进行认真阅读、思考、判断,确定作文写什么、怎样写的过程。
3.“材料作文的审题”:就是对题目所给的材料进行认真阅读、思考、判断,确定作文写什么、怎样写的过程。
4.本次作文要学习的是写议论文。
三、学习“审题”与“立意”。
1.读导学案上的第一个材料。
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镇江市中小学中青年骨干教师现代教育技术
实践活动教学设计方案
教学目标分析(结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标):高中语文课程根据新时期语文教育的任务和学生的需求,从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标,努力改革课程的内容、结构和实施机制。
作文教学必然要体现这种变革,体现全面提高学生语文素养,充分发挥作文课程育人功能,注重语文应用、审美与探究能力的培养,促进学生均衡而有个性地发展,遵循共同基础与多样选择相统一的原则,构建开放、有序的作文课程。
具体来说,在“表达”方面提出具体的目标:
(1)学会多角度地观察生活,丰富情感经历和情感经验,对自然、社会和人生有自己的感受和思考,多方面地积累和运用写作素材。
(2)通过写作实践发展形象思维和逻辑思维、分析和综合等基本思维能力,发展创造性思维。
(3)养成多写多改、相互交流的习惯,对自己的文章进行审读、反思,主动吸纳、辨证分析他人的意见。
乐于展示和评价各自的写作成功。
在落实目标时,新课标准倡导自主、合作、探究的学习方式。
而目前国内教学一般过程是“命题——指导——写作——批改——讲评”作文模式,实际是以老师为中心的教学方式;国外一般过程:取材——构思——写作——推敲——评价,以学生为中心。
为我们学习改革提供了一些借鉴。
本课的设计就是通过让学生上台讲解自己当时写作本文时候的思路,谈谈自己的写作感悟。
以及同学点评,纠正思路来达到相互交流的目的,努力调动学生的作文的积极性,使作文讲评更加有针对性和有效性。
学习者特征分析(结合实际情况,从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述):
作文历来是一个老大难的问题,不管教师如何的教,学生如何的学,作文教学总是没有一个起色。
在素质教育的大环境下,作文教学的创新又提到一个新的高度。
在作文教学中,要打破固有的思维模式,培养学生扩散性的思维方式,使新的方法战胜传统的模式,本次教学是一个很好的尝试。
教学本身是师生的双边活动,要以学生为主体,教师为主导的原则下开展。
教师要尽可能运用多种媒体手段,运用切实可行的有效方法,使学生能够在教师的帮助下,通过观察,分析、积极参与活动等,主动的接受知识,从而在学习中掌握、巩固、更新知识,来达到预期的效果。
审题立意是作文教学中的关键一步,立意是否有新意,关系到一篇作文能否取得好成绩。
因此,作文贵在立意要新。
设计本题就是让教师作一个示范,从示范中使学生得到某种启示,或掌握一种方法,从而使作文在审题立意上创新。
教学过程(按照教学步骤和相应的活动序列进行描述,要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境):
一、形象导入,打开思路
车有车路、马有马路、思有思路。
开阔的道路,可容下车马行人;开阔的思路,可融会万千思绪。
任何题目,都不会仅有一个视角,一条思路。
对于思路开阔的作者来说,总是有几种立意,多条思路可供选择。
同一题目,展开180度的联想,想前想后,想左想右,新颖的立意就会如紫燕春归,纷至沓来;生动的材料就会向主题的光点集中。
倘若思路狭窄,只凭一孔之见,点滴印象,不能展开联想,就会在审题立意这第一关受阻,其失败的结果是可想而知的。
(设计说明:作文是衡量学生语文素质水平的重要尺度,历来作文是语文教学的薄弱环节,在写作训练中,常发现学生思考问题狭窄,写不出新意来。
创新是一个民族的灵魂,作文要创新,必须要开拓学生的思路,从审题立意入手,进行多视角思考,是设计的主要的意图。
)
二、以例导引,拓宽思路
(一)审定体裁。
1.板书下列题目,学生判断作文体裁
《谈理想〉〉〈〈从勤俭节约谈起〉〉《立志与成才》、《小事不小》《课间十分钟》、《上学路上》
2.师生共同总结规律
一般来说,题目中有“谈”、“评”、“论”、“议”、“……的看法”、“……的启示”、“从……说起”这一类字眼的,都应写成议论文;题目中有“忆”“记”等字眼的,大多是记叙文;有“颂”、“赞”、“唱”等字眼的,应写成抒情散文。
但是,有的题目没有明显的标志。
如《立志成才》、《小事不小》、《课间十分钟》、《上学路上》等。
像这类题目,我们一是依据要求的内容去判定体裁,二是试着加“标志”。
例如《立志与成才》、《小事不小》之类题目可加“谈”“说”;《课间十分钟》、《上学路上》之类题目可加“记”“忆”,这类标志加上以后,题目的文体特征就显示出来了。
(设计说明:体裁不同,写法各异。
审题的第一步要审定这个题目应为哪种体裁。
如果把记叙文写成议论文,或者把议论文写成记叙文,写得再好,也只是“下笔千言、离题万里”,因此,将审清体裁放在首位。
)
(二)审定范围。
审清下列题目所限定的范围,思考后同学们互相补充,教师归纳。
请以“踮起脚尖”为题目,写一篇不少于800字的记叙文——题目选自09年湖南高考作文试题,略有改动(原题为写一篇不少于800字的记叙文或议论文)。
(设计说明:在确定文章体裁的同时,要审定要求的写作范围。
有时题目对时间、空间、写人、记事,数量、景物,或说明,或抒情等都有明确的范围,弄错或弄不准,都会使作文失分。
因此,要引导学生反复推敲,确切掌握。
)
(三)展示本次写作中审题立意的几种典型情况。
让学生上台讲解自己当时写作本文时候的思路,谈谈自己的写作感悟。
(设计说明:此方法既发挥了学生的自主能动性,又培养学生发散性思维,结合作文材料和现实生活,可以选择的立意角度有很多种。
但由于长期的作文教学的模式化(教师拟题——作文前辅导——作文后批改),或教师讲解作文立意的单一性或狭隘性,特别是作文前的辅导,教师过多地讲审题、立意、谋篇,无形中设置了一个框架,束缚了学生的思路,导致其陷入“思维定式”的陷阱中,写出的文章也是千篇一律,缺乏个性。
)
三、教师示范,确定思路
1、从动作本身的目的与原因等审题立意,挖掘内涵。
2、通过这一动作的喻意,“化实为虚”展开丰富联象来审题立意。
根据动作的特点明确动作的喻意展开联想与想象,可以得出这样的启发:1、踮起脚尖——努力向上、发挥主体潜力以接近目标;(毅力、奋进、拼搏等)2、踮起脚尖——努力往远处看,树立高远目标。
(高瞻远瞩、梦想抱负、胸襟、格局等)
3、存在的典型问题:
脱离动作本身的意义,乱贴标签。
在写作记叙文时,挖掘出了题目喻意以后,在组织材料记叙时,在“实”与“虚”之间没有建立一定的逻辑联系点,“踮起脚尖”没有成为文章的有机构成要素。
使立意显得突兀,给人硬贴标签之感。
(设计说明:学生的发散思维并不都是正确的,在充分讨论发散的基础上,教师要发挥引导作用,根据题目的含义,可以发现此篇文章采用“化实为虚”的方法写作比较方便,由实写的踮起脚尖引申到虚写,由浅到深,便于构思立意。
同时提出老师抽样批改后发现的几个问题,其目的的是每次解决一个问题。
让学生意识到自己在写作中暴露的问题并再下次写作中有所纠正)
四、同学点评,纠正思路
经过老师的抽样批改,三篇文章发给每个学生进行小组修改。
(设计说明:这个环节安排在教师点评之后,其目的是为了让学生在修改点评的时候有章可寻,既可以提出别人作文中的优点,也可以指出缺点,目前的课堂条件,老师无法向部分作文有困难的学生一一伸出援手。
用这个方法可以使学生见识同班中其他学生的作文,在比较中认识自己的问题所在,使作文指导更有针对性和有效性。
长期坚持下去,可以养成多写多改、相互交流的习惯,对自己的文章进行审读、反思,主动吸纳、辨证分析他人的意见。
)
五、教师出题,巩固方法
题目:请以“我有一双隐形的翅膀”为题,写一篇不少于800字的记叙文。
(选自09年北京市高考作文题,略有改动)要求:请同学们写出该题的审题立意构思。
(设计说明:高水平的写作能力不能在短时间内形成,发展写作能力不排斥一定数量的纯粹写作练习。
要让学生写作时头脑中有整体轮廓,请同学们写出该题的审题立意构思不失为一种快速有效的方法,其目的是让学生养成事先打腹稿的习惯,在审题立意上花点时间去思考,而不是一拿到文章就写作,导致文章跑题,造成高考作文大量失分。
)
教学资源(说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法):
1、事先将收上来的作文进行抽样批改,选出有代表性的作文精批精改,有时间可以面批,然后让学生打印成电子稿,有修改前和修改后的痕迹,然后用投影在课上展示,这样既可以减轻教师负担,也可以培养学生写作的积极性。
2、教师在批改时要整理典型问题做成课件,便于上课进行知识传授,增加课堂容量。
评价方法或工具(说明在教学过程中将用到哪些评价工具,如何评价以及目的是什么):
作文的提高是个漫长的过程,评价要等到作文比赛和大型考试的作文均分,通过数据的提高来进行。