学前家庭与社会教育课程说课稿

学前家庭与社会教育课程说课稿

一、课程地位

学前儿童家庭与社会教育为学前教育专业的选修课，是一门理论性与实践性并重的课程。

课程的名称是学前儿童家庭与社会教育，意思是家庭与社会中学前儿童的教育。开设本门课程源于学前儿童教育不仅仅是幼儿园单方面的责任，幼儿园、家庭、社区合作共育，才能更好的促进学前儿童的发展。《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则第三条明确提出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。在组织与实施部分又指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。从中我们可以发现当前学前教育领域对幼儿园、家庭与社区合作共育问题的重视。

早在1927年，幼教之父陈鹤琴就指出：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”从幼儿发展的角度来讲：人类生态学理论提出发展是个体与环境的函数，幼儿园、家庭和社区都是幼儿发展的重要微观环境。三者在教育上保持一致性才能促进幼儿和谐健康的发展。从世界学前教育发展趋势来看，也越来越重视家庭和社会在学前儿童教育中所发挥的重要角色，例如瑞吉欧教育重视家庭和社区丰富幼儿教育的内容和形式，早期开端计划重视社会对早期处于不利环境中的儿童进行补偿教育。

鉴于此，学前教育专业学生在了解学前专门教育机构幼儿园教育的同时，还需了解学前儿童家庭教育与社会教育，才能更好的实现家园社区合作共育，最终促进学前儿童的和谐发展。

本课程是学前教育专业人才培养方案中的重要模块，在培养学前教育专业学生的专业素养，形成家园社区合作共育能力方面发挥重要作用。本课程的先修课程：有学前卫生学、学前教育学、学前心理学等课程；后续课程：无。

二、教学目标

知识目标：通过本课程的开设，旨在促进学生形成科学的学前儿童家庭与社会教育观，能够以动态的、实践的、开放的视野来思考学前家庭与社会教育中的种种问题。掌握学前儿童家庭与社会教育的内容、途径与方法，懂得如何来创设

良好的家庭氛围并构建和谐的亲子关系为学前儿童提供一个良好的成长环境，掌

握各年龄段学前儿童的特征及教育对策。

能力目标：通过对学前儿童幼儿园、家庭与社会合作共育的研究，用科学的教育观念指导学前儿童合作共育的实践，提高幼儿教师指导家庭和社区教育的能力。同时把握学前儿童家庭与社会教育发展的最新趋势，关注和思考当前社会的学前阶段教育问题。

素质方面：通过学习本门课程有助于提升幼儿园教师专业标准中对幼儿园教师沟通与合作方面的专业能力。当拥有丰富的学前儿童家庭与社会教育知识和能力时，作为未来的幼儿园教师，她们将能够更好的“与家长进行有效沟通合作，

共同促进幼儿发展。”“协助幼儿园与社区建立合作互助的良好关系。”

三、课程内容设计

本课程设计的理念与思路，教学内容的选取及依据为：

本课程主要是研究出生至6岁儿童的家庭与社会教育活动，揭示学前儿童家庭与社会教育规律，以提高学前儿童家庭与社会教育水平的一门学科。

在本门课程中，我们将共同来探讨学前儿童家庭与社会教育的基本理论，揭示学前儿童家庭与社会教育的一般和特殊规律，总结古今中外学前儿童家庭与社会教育的实践经验，把握学前儿童家庭与社会教育的现状与发展趋势。通过对学前儿童家庭与社会教育的理论研究，用科学的教育观念指导学前儿童家庭与社会教育实践，充分发挥家庭与社会的教育功能，提高教育质量，促进学前儿童的健康发展。

教学模块的分配为：

三、教学方法与手段

内容要点：本课程教学组织及学习情境设计，主要采用的教学方法与教学手段，主要采用的教学方法与教学手段主要包括：课堂讲授、实践、作业、考试等。其中，课堂讲授采用讲授法、讨论法、案例分析法；案例分析的方法可以营造具体的教育情境，发展学生解决问题的能力，此外通过描述性讲解、要点抽象式讲解及观点演绎式讲解多种方式，保证学习内容的系统性及逻辑性问题。学生实践主要包括：社会调查与读书交流。通过课堂教学、学生的实践、师生课堂上的充分交流和互动逐渐提高学生对学前儿童家庭与社会教育过程中的重要问题进行独立思考的能力。

四、教学资源使用

教材：复旦大学出版的学前儿童家庭与社区教育教材+自编讲义；

数字化教辅资源建设情况：完整齐全的教学课件，配上有关家庭教育内容方面的精选电子绘本和家庭教育相关的视频资源以及家庭教育相关的微信公众号；

实践教学条件：拥有丰富的校外实践基地和校内实训场所；

师资队伍情况：以研究生学历、教育学背景的青年教师作为主讲教师；五、考核方法

该课程采用的考核方式为考查。成绩采用百分制，由平时考核和期考考核共

同组成。平时考核内容为课堂表现（出勤率、听课状态、课堂讨论和发言、课前演讲等）和平时作业，包括读书笔记（对学前儿童家庭教育相关书籍和杂志、网站的阅读与记录）和随想感悟（对学前儿童家庭教育中热点、难点问题的思考）；期末考核以论文的方式进行。通过一个学期师生的共同学习，最后每个学生围绕自己感兴趣的学前儿童家庭教育问题形成一个调查报告。

六、教学效果

学生能力、素质培养目标均有较好的的实现。

同行评价：王方副教授的评价：导入请一学生做分享手指游戏，调动学生学习兴趣，有专业特色。教学过程以案例入手，请学生发表自己的想法，教师注重引导，让学生自己判断，激发学生学习的好奇心。有关教学内容的理论知识，教师收集多种理论学说，丰富了学生的认识，开阔了学生的视野。教学方法采用观察、思考、表达逐步推进。教学活动中教师基本功扎实，语言讲解生动，准备的案例有效地帮助学生理解重难点。教学效果很好。

周宁副教授的评价：教师教态端庄，语言表达流畅，言辞准确简洁、精炼。教学环节安排合理，内容饱满，时间分配合理，能注意新知旧知的关联性，注意通过问题启发学生思考，调动学生学习的主动性与积极性。课件制作精心，能利用现代教学技术有效提高课堂效率。师生互动、课堂讨论较频繁，课堂气氛好，教学效果佳。

杨光副教授的评价：教学目标全面、具体、适宜，从教学过程推进过程上，教学环节环环相扣，教学手段紧密地围绕目标，为实现目标服务。课堂上能很快地接触重点内容，重点内容的教学时间得到保证，重点知识和技能得到巩固和强化。教学思路清晰，课堂结构安排合理。层次、脉络清晰，教师活动与学生活动与教学目标和要求一致。教师的基本功扎实全面：板书设计科学，依纲扣本，言简意赅，有艺术性；教态自然、亲切，富有感染力；热爱学生，课堂情感交融。语言准确清晰，说普通话，精当简练生动形象有启发性。教学效果甚佳：教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈，受益面广。

督导的评价：在教学信息反馈中多次指出韩波老师教学态度严谨，教学效果好。

学生的评价：韩波老师上课很好，很有责任感的一位老师；教会了我们很多技巧，让我们学到了很多，是一个好老师；举办的模拟教育教育教学活动对我们