基于学校武术特色校本课程开发的思考
浅议对我校武术校本教材的探索
浅谈武术校本教材在我校的应用摘要：中华武术源远流长，它对促进学生的身心健康发展和提高学生的社会适应能力具有积极的促进作用，因此将武术作为校本课程去试验和研究具有远大的意义。
关键词：武术教材探索改进教学方法我县体校曾于2009年开办了武术训练班，到现在为止已有200余人，占到小学总人数的约25%，可见武术这一体育运动深受广大学生喜爱。
所以，武术作为一项校本课程去实施符合广大学生的兴趣和爱好，符合广大学生的心理和生理需求。
因此我校决定将武术作为校本课程来进行开发和研究。
在进行其他项目的练习时可以结合学生现有的体育器材，如用小木棍或羽毛球拍等代替刀、剑、棍等武术器材进行练习，还可以在进行跳绳练习时把短跳绳当作九节鞭等软器械来使用。
这样的练习方法不仅可以提高学生的学习兴趣，对终身体育意识的培养也是积极有效的。
我们知道，武术运动与其他体育运动有较大的区别，它在文化底蕴、道德修养、演练形式和内容上是其他体育运动所无法实现和替代的。
所以，从某种角度上来讲，坚持参加武术练习比参加其他体育运动具有更新、更全、更具有运动性和价值性。
因此我们可以说，为大力“发扬民族精神，弘扬中华武术”，将武术运动作为校本课程去开发研究符合学生的心理、生理和社会适应能力的发展，符合课程目标的要求，符合《中央国务院关于深化教育改革推进素质教育的决定》的精神。
一、我校实施武术校本课程的原因中华武术博大精深、源远流长，是绵延几千年的中华传统文化滋养和抚育下发展起来的一支奇葩。
它不仅具有谨慎的哲学思想，系统地技击理论，完整的锻炼系统和神奇的健身与攻防效果，而且与多种文化形态，如军事、宗教、卫生、娱乐、风俗民情、健美观念等均有着相互渗透的密切关系。
武术运动既讲究形体规范，又要求形神兼备、内外合一，这形成了中国武术的一大特色。
所谓内，指心、神、意等心志活动和气息的运行；所谓外，即手眼身步等形体活动。
内与外、形与神是相互联系统一的整体。
武术“内外合一，形神兼备”的特点主要是通过武术功法和技法来体现。
基于传统武术汪家拳校本课程开发的思考
文体用品与科技总第440期2020年4月(上)基于传统武术汪家拳校本课程开发的思考雷丹云(信阳学院河南信阳464000)摘要:本文针对我国传统武术汪家拳在传承与发展的过程中存在的问题,在实践调查与查阅文章的基础上,对近年来传统武术进校园问题进行梳理和分析,指出我国校园武术发展中存在的内容形式窠臼、条件保障欠缺、区域发展失衡等问题,利用高校学科优势和人才资源,对高校校园校本课程进行建设和培育,通过转变方式,夯实传统武术基础保障力;完善管理,激发校园武术多方参与动力;创新机制,提升校园武术工作体系效率。
关键词:传统武术汪家拳校本课程传承中图分类号:G852文献标识码:A文章编号:1006-8902-(2020)-04-067-2-ZQ校本课程属于一个外来语,最先出现于英美等国,已经有20多年的历史了。
现在在新课改的教育形式下,校本课程成了新课改的重点。
随着现代化社会进程的不断加快,我国的文化生态环境正在发生着非常大的变化,文化遗产及其生存环境在很大程度上遭受到了威胁。
传统武术从古至今是我国广大农村及偏远地区比较盛行的民族传统体育,是中国传统文化的比较重要的标记。
但随着时间的及文化推移和文化变迁,崇文尚武的思想已经逐渐淡化甚至被边缘化,一些优秀传统武术拳种正在逐渐流失。
汪家拳作为信阳市本土拳种,起源于当地的生活习俗与生活环境,地域特点非常明显,属于典型的民间武术。
汪家拳是信阳非物资文化遗产的特色项目,通过对信阳本地高校校本地域特色课程开发与实施研究,搭建传统武术文化传播路径,充分发挥高校教书育人的功能,加强对大学生身体素质的要求及传统文化优秀思想的引导,对传统武术汪家拳保护与传承也具有非常重要的理论与实践意义。
1、传统武术汪家拳传承与发展历程汪家拳距今已经有很长的历史,在明末清初时就开始流传。
它是汪氏族人汪清公将传统武术结合豫南独特的农业生产劳作方式相结合而产生的信阳本土拳种,通过利用信阳当地的农耕丘陵地带进行动作改编结合力学原理进行琢磨研究出来武术套路十三根架。
小学武术课程校本化实施的路径探索
小学武术课程校本化实施的路径探索武术运动是学校体育的重要组成部分。
在小学阶段开设武术课程，通过校本化的武术基本功、基本动作及动作组合等内容的学习与训练，不仅有助于激发学生武术学习的兴趣，体验武术精神，而且还有助于帮助学生形成终身体育的意识与习惯，促进良好人格的形成。
1．课堂主渠道：突出普及性，让学生获得武术知识，掌握基本技能在课堂教学中实施武术课程，有利于突出普及性，让每一位学生都能系统掌握武术的基础知识、基本技能。
为此，应做好以下三点。
①课程目标定位要准确。
要从课程标准出发，明晰小学武术课程的目标定位。
我们可以将“尚武崇德，健身养性”作为学校武术教育的总体目标，由此构建“武术认知与技能目标”“武术思想与方法目标”“武术精神及情感目标”三维的目标体系。
以此为引领，突破传统武术课程中以技能性的套路教学为主目标的单一与片面的误区，实现武术运动本身所具有综合性、整体性的教育价值。
②课程内容选择要恰当。
教师应基于课程标准要求，精选适合学生教学的武术内容，突出基本功及基本动作练习。
例如，肩功、腰功、腿功、手型、身法以及各种拳种特有的单势练习。
选择一定量的短小精悍、易学易练习武术组合套路，提高学生对武术的学习兴趣。
③灵活运用教学方法。
在小学武术教学中，要灵活运用好两种教学方法：一是游戏法。
根据学生的生理和心理特点，在武术教学中应采用一些有趣的游戏，提高课堂的有效性。
二是突出示范法。
武术的一招一式要求非常严谨，在套路运动中处处体现着形体特点。
因此，要求教师的示范要准确，整套动作的劲力、节奏、韵律和攻防意识都要具备美感，先强调动作的“形似”，再追求“神似”。
2．课间大活动：突出全员性，让学生感受武术氛围，形成体育习惯学生的课间运动是武术活动课程的有效载体。
我校在十年前就开始编排武术操，利用课间时间，以课间操的方式，进行全校性的师生锻炼。
由于突出师生的全员参与，通过大型的群体性活动，营造出宏大的运动氛围，加之师生共同练习，帮助学生形成终身武术的习惯。
开发武术校本课程,促进学校发展
开发武术校本课程，促进学校发展武术作为中国传统文化的重要组成部分，不仅可以锻炼身体，还能培养学生的毅力、意志力和团队合作精神。
在当今社会，更是被越来越多的人所重视和喜爱。
在学校教育中，武术课程的开发和推广却并不普遍，这对学校的全面发展和学生的身心健康都存在一定的影响。
我认为开发武术校本课程，对促进学校发展具有重要意义。
开发武术校本课程可以丰富学校教育资源，满足学生多样化的需求。
随着社会的进步和发展，学生的兴趣爱好也越来越广泛，仅仅通过传统的文化课程难以满足他们的需求。
而开设武术校本课程，不仅可以为学校增添一门新的特色课程，丰富学校的教育资源，还可以满足学生对武术运动的需求，为他们提供更多的发展选择。
开发武术校本课程有利于培养学生的身心健康。
武术运动能够锻炼学生的身体素质，提高他们的协调能力和灵活性，增强身体的抗压能力。
在学习武术的过程中，学生需要不断地练习、钻研，培养出坚韧不拔的毅力和意志力。
武术强调内外兼修，注重调节身心，有助于提升学生的心理素质，增强其自信心和自控能力，对学生的身心发展具有全面的促进作用。
武术校本课程的开发还可以促进学校的综合发展。
随着社会对素质教育的要求不断提高，学校的教育目标也逐渐从传统的知识传授转变为人才培养。
武术课程的开发不仅可以培养学生的身体素质和心理素质，还可以培养其团队合作精神和领导能力，为学校培养更多全面发展的人才。
与此武术校本课程的开发还可以为学校增加一种特色，提升学校的知名度和声誉，促进学校的综合发展。
武术校本课程的开发并不是一件易事，需要学校充分认识到其中的重要性，加强对武术课程的推广和宣传。
学校需要加大对武术课程的宣传力度，让学生和家长了解到武术课程的意义和价值，增强其对这一课程的认同感和支持力度。
学校需要加强对武术教师的培训和引进，提高其专业水平和教学素质，确保武术课程的高质量实施。
学校还可以积极与相关的武术机构合作，引进优秀的武术资源和师资力量，为学生提供更加专业的武术教学。
对高校武术教学的思考
对高校武术教学的思考高校武术教学是中国特色体育项目中的重要组成部分，它具有丰富的文化内涵和独特的教学模式。
我个人认为，对于高校武术教学的思考应该从历史渊源、教学模式和发展潜力三个方面进行探讨。
1.高校武术教学具有悠久的历史渊源。
武术作为一种传统的中国体育项目，经过几千年的演变与发展，逐渐形成了独特的理论体系和技术体系。
高校武术教学作为一种传承与发扬传统文化的手段，不仅可以培养学生的身体素质和技能，更重要的是可以传授武术的哲学思想和精神内涵。
比如说，武术注重修身养性、培养意志品质和追求卓越等方面的价值观念，这对于高校学生的成长和发展具有积极的影响。
2.高校武术教学应注重注重多元化的教学模式。
目前，许多高校武术教学都以传统的“师徒传承”模式为主，讲究通过师傅传授给学生具体的技巧和功夫。
然而，传统的武术教学模式往往过于注重功法的练习，忽视了学生自主学习和创新能力的培养。
因此，我认为高校武术教学应该借鉴现代教育理念，采用多元化的教学模式，如从建立起“师生互动、合作共享”的教育模式，通过小组研讨、实践活动等形式，激发学生的主动学习兴趣，并提高他们的动手能力和创新能力。
3.高校武术教学具有巨大的发展潜力。
随着社会经济的不断发展，人们对身体素质和健康意识的关注度不断增加，武术作为一种健身方式和文化传统具有广泛的市场需求。
高校武术教学应该主动转变教育思维，将武术教学与时下流行的健身方式相结合，如增设跆拳道、散打、拳击等课程，吸引更多学生参与其中。
此外，高校武术教学还可以拓展到社会实践和社区服务等领域，通过开展武术表演和交流活动，促进社会和谐、团结和文化交流。
综上所述，高校武术教学是中国特色体育项目中的重要组成部分，具有悠久的历史渊源、多元化的教学模式和巨大的发展潜力。
我们应该从历史传承和文化传播的角度出发，注重武术教学的理论研究和教育实践的创新，提高学生的身体素质和道德修养，为培养社会主义事业建设者和接班人做出积极的贡献。
对学校武术教学内容的反思
对学校武术教学内容的反思随着社会的快速发展，教育工作者越来越重视学生的综合素质教育。
武术作为我国优秀的传统文化，也被越来越多地引入到学校教育体系中。
然而，当前学校武术教学内容存在着一些问题，需要我们深入反思和积极改进。
现状分析目前，学校武术教学存在着教学内容不合理、不符合时代要求等问题。
一方面，武术教学的内容过于注重技巧传授，忽视了中国武术传统文化的内涵和道德教育。
另一方面，武术教学内容缺乏系统性和科学性，难以满足不同年龄段学生的需求。
武术教学方法单一，缺乏创新，难以激发学生的学习兴趣。
教学目标学校武术教学应该注重学生掌握武术技能的同时，培养学生的道德素质、意志品质和团队协作精神。
具体而言，教学目标应包括以下几个方面：知识与技能：学生应了解中国武术的历史和传统文化，掌握基本的武术技巧和攻防策略，提高身体的灵活性和协调性。
过程与方法：通过观察、模仿、练习和实战等方法，学生能够自主学习、合作探究，培养独立思考和解决问题的能力。
情感态度价值观：学生能够感受到中国武术的独特魅力，产生对传统文化的热爱和敬意。
同时，通过武术练习，培养学生的意志品质、自信和团队协作精神。
教学改进针对当前学校武术教学内容存在的问题，我们可以从以下几个方面进行改进：完善教学内容：教学内容应涵盖中国武术的历史、文化和技能等方面，注重传统武术与现代体育的结合，以适应时代发展的需求。
教学内容应考虑不同年龄段学生的身心特点，设计有针对性的教学内容。
创新教学方法：除了传统的口传身授法，可以引入多媒体教学、在线教学等现代化教学手段，提高教学效果。
同时，应注重学生的个性差异，因材施教，充分发挥学生的特长和潜力。
加强师资培训：教师是教学的关键因素。
为了提高学校武术教学质量，教师应具备相应的武术技能和教学能力。
教育部门和学校应加强武术师资的培训，提高教师的专业水平和教学水平。
开展竞赛活动：通过组织学校间的武术比赛，可以激发学生学习武术的热情，同时也可以检验学校武术教学的成果。
“一校一拳”教改背景下小学武术校本课程的开发策略探析
“一校一拳”教改背景下小学武术校本课程的开发策略探析随着“一校一拳”教改政策的实施，小学教育中武术课程的地位和作用日益受到重视。
武术作为中国传统文化的重要组成部分，不仅有助于学生身心健康的全面发展，还能够培养学生的意志品质和团队合作精神。
小学武术校本课程的开发策略成为了教育工作者们需要认真思考和探讨的问题。
一、背景分析1.武术课程的教育意义武术不仅是一项体育运动，更是一种中国传统文化艺术。
通过学习武术，学生可以锻炼身体，培养自律、毅力和团队合作的能力，同时增强国家精神和文化自信。
武术课程的开发可以弘扬中华文化，推动体育与文化教育相结合。
2.“一校一拳”教改政策的背景“一校一拳”教改政策旨在推动武术课程的普及与发展，为小学生提供更多元化的学习体验和成长空间。
该政策的实施为小学武术校本课程的开发提供了政策支持和制度保障。
3.小学武术校本课程的开发现状目前，许多小学在实施武术校本课程方面存在着各种问题，如师资力量不足、教材资源匮乏、教学环境薄弱等。
为了更好地发挥武术校本课程的育人功能，需要制定有效的开发策略。
二、校本课程开发策略探析1.明确课程目标与定位在制定小学武术校本课程开发策略时，首先需要明确课程目标与定位。
武术课程是为了培养学生的体魄、意志和团队协作精神，同时弘扬中华武术文化。
在课程目标的设定上，应突出体育和文化两大特色，注重德育、智育和体育的有机结合。
2.加强师资力量建设教师是武术课程教学的重要保障和核心力量。
学校应该对武术教师进行专业培训和技术指导，提高他们的综合素质和教学水平。
鼓励有一定武术功底和教育情怀的教师加入武术教学队伍，为学生提供更好的教学服务。
3.建立完善的课程体系小学武术校本课程应该建立起完善的课程体系，既要注重武术技法的教学，又要融入中国传统武术文化的内容。
可以将武术课程分为基本功训练、技击技巧、武术套路和中国武术历史文化教育等模块，丰富课程内容，增强学生的学习兴趣和参与度。
武术校本课程实施模式探讨
武术校本课程实施模式探讨基于武术校本课程和其他文化课程乃至体育课有着不同的特性和要求，例如,动态为主，着重个体操作，要有一定基本功，文化特色明显，有个性化选择等，我校构建“大课间”+“兴趣班”的课程实施模式，“大课间”武术操作简单，适合全校参与；“兴趣班”组建一支比赛队伍，发展特长。
“兴趣班”将课内学习和训练与各项竞赛结合起来，既满足部分学生兴趣爱好的发展，又促进运动技能水平的提高。
在教学内容的选择上，我校选择了在佛山地区现行知名度比较高的拳种/门派中，比较适合少儿武术启蒙的传统南派武术代表之一——蔡李佛拳。
因为其流传广泛、动作舒展、招式规范、手脚并重、套路器械完备等特色，作为校园教学实操性比较强。
基本设置可分为“文化理论内容”和“实践技能内容”两方面。
文化理论部分包括：介绍武术的起源、历史，武术流派，佛山地区武术家以及趣闻轶事等。
通过对武术在中华民族传统文化中的地位及其蕴含的精神品质介绍，激发学生对本土文化的热爱，从而立志传承和发展中华武术和佛山功夫。
实践技能内容部分，根据蔡李佛拳基本功、套路器械教学演练的特点，结合学校教学的需要划分为“武术基础课”“蔡李佛拳操”“武术套路学习”“武术器械学习”“兴趣提高班”“竞赛强化班”等教学模块。
以“大课间”推广基本功和武术拳操，以“兴趣班”为载体，成立各类学习班组，逐步形成有“适合教育”内涵的武术教学循环。
推进实践技能的综合训练，达到如下效果：(1)锻炼心智、改善机能。
通过心、神、意和手、眼、身、法、步等心智活动及形体活动，使学生能内外兼修，既究形体规范，又求精神传意，使学生身心全面发展。
增进身体的协调能力;(2)培养品德、锤炼意志。
通过武术基本技术和套路的教学与训练，培养学生坚持不懈、刻苦耐劳，砥砺精进，永不自满的品质；锻炼勇敢无畏，坚韧不屈的意志；培养谦让，扶弱、重礼仪、讲道德等良好民族习性，塑造完美人格;(3)促进交流，弘扬文化。
通过开展武术竞技、交流表演等个人与集体的演武活动，培养竞争意识、合作意识，展示力与美，智与勇有机统一，使更多的人了解武术，热爱武术，参与武术，实现本土文化的继承和发展。
开发武术校本课程探讨
开发武术校本课程探讨作者：柳浩来源：《成才之路》2013年第24期一、开发体育校本课程的政策和意义2001年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“试行国家、地方、学校三级课程管理。
学校可以开发或选用适合本校特点的课程。
”教育部印发《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改革课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生适应性。
”并提出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。
”2003年《普通高中体育与健康课程标准（实验）》（以下简称《课标》）指出：“我国是一个多民族国家，民族体育文化源远流长。
高中体育与健康课程应当充分利用和开发宝贵的民族民间体育类项目资源，如武术是中华民族优秀传统体育文化的瑰宝，应大力利用与开发。
”体育校本课程往往没有固定的教材，需要学校和教师根据学生的兴趣、爱好，学校的特色和社会的发展状况来开发。
灵活自主地开发校本课程能够满足学生个体差异和多样化的需求，能够更好地促进学生的个性和特长的发展，有利于学生更好地掌握运动知识和技能，促进终身体育的形成。
而开发体育校本课程对体育教师和学校都提出了更高的要求，需要开发课程的教师具有更好的专业特长及教科研能力，同时参与开发校本课程对促进教师的发展也有积极的作用。
学校开发运用好校本课程，对于形成学校办学特色、提升办学水平，也具有非常重要的作用。
二、开发武术校本课程的条件一所学校内，某一项运动的群众基础对于开发校本课程有很大的作用。
校长及学校领导层所倡导的办学理念，直接影响一个学校的办学质量和办学特色。
开发一个校本课程，形成一个教学特色是一个系统的工作，关系到学校的管理和教学的很多环节，所以开发一个校本课程离不开校长和学校管理者的支持。
我在开发我校武术校本课程时，主要做了如下一些工作：制订详细、科学、可操作性强的课程开发计划，送交校长室，说明开发该课程切实可行；多参加与武术有关的社会活动，积极培养校内武术特长生，增强武术运动的校内外影响力，扩大校内武术运动群众基础；引导学生的兴趣爱好，营造校园武术文化氛围，为开发武术校本课程做好铺垫工作。
幼儿园武术特色校本课程开发的思考研究
幼儿园武术特色校本课程开发的思考研究作者：朱明菊来源：《新课程》2022年第22期在幼儿园中，积极引入武术文化，开展武术课程，有利于幼儿身心健康发展。
基于此，本文从武术特色校本课程的内涵出发，探究了幼儿园武术特色校本课程的实际开发路径。
一、武术特色校本课程内涵武术特色校本课程的内涵可以拆分为两部分来看，其一是“武术”，主要指的是技击动作为主体内容，搏斗或是套路为目的的一种运动。
武术也是中华民族特有的运动，现已成为一种专业的体育项目，武术不仅注重强身健体，也更看重修身养性。
其二是校本课程，在幼儿园的课程当中，该类课程也可称为园本课程，具体是指将相关教育法律规范以及政策作为核心，充分考虑到幼儿园的具体条件，分析幼儿身心发展的实际需求，由幼儿园教职人员自主进行研究构建的一类课程。
二、幼儿园武术特色校本课程开发的意义开发幼儿园武术特色校本课程的意义主要包括两点，一是有利于更好地传承传统文化与民族文化。
中华武术具有较强的文化底蕴，蕴含着许多传统美德，在幼儿德育方面有很大的帮助。
二是有利于促进幼儿的全面发展。
武术可以看作是一种特殊运动，一方面可以帮助幼儿提升身体素质，另一方面由于武术的内外兼修特点，能够帮助幼儿塑造气质，同时让幼儿了解武术精神，培养优秀品质。
三、幼儿园武术特色校本课程开发的路径一是进行课程的目标设计。
幼儿园武术特色校本课程的开发，需从幼儿发展实际情况以及幼兒教育的要求出发，对于校本课程而言，其目标也决定着课程的最终性质，目标也是后续课程组织和实施的根本，同时，目标可设立为总目标、各年段目标等，比如，从武术教育本质出发，总目标落实在帮助幼儿健身、健脑以及健心方面，这也是一种长远性的目标，分目标方面包括提升幼儿的创造力、促进幼儿的健康发展、培育幼儿宽容和仁爱等武术精神。
总的来说，开发课程的目标设计需做到切实以学生为本，满足学生的认知与发展需求，并最终结合目标开展课程其他部分的设计。
二是进行课程的组织设计。
开发武术校本课程,促进学校发展
开发武术校本课程，促进学校发展【摘要】本文针对开发武术校本课程，促进学校发展进行了深入探讨。
首先介绍了武术对学生身心发展的重要影响，阐述了开发武术校本课程的必要性。
然后详细分析了如何设计适合学校的武术课程，并突出了武术课程与学校整体发展的紧密关系。
接着探讨了武术课程对学校教育教学的积极影响。
最后总结指出，开发武术校本课程对学校发展具有重要意义，能够培养学生的坚毅意志和团队合作精神，促进学生全面发展。
通过这些方法，武术课程与学校教育教学的紧密结合，将为学生的成长提供更多可能性，为学校的发展注入新的活力。
【关键词】武术校本课程、学校发展、身心发展、必要性、设计、学校整体发展、教育教学、影响、学生、坚毅意志、团队合作精神、全面发展、促进。
1. 引言1.1 背景介绍武术作为中国传统文化的重要组成部分，具有悠久的历史和丰富的内涵。
随着社会的发展和教育理念的转变，越来越多的学校开始意识到武术对学生身心健康的积极影响。
传统的武术课程往往在学校教学大纲中并不占据重要地位，学校开设的武术课程也多为简单的体育课程，无法真正发挥武术的潜力。
在这样的背景下，开发武术校本课程成为了学校发展的迫切需求。
通过针对性地设计武术课程，能够更好地发挥武术对学生身心健康的影响，提高学生的综合素质和学习能力。
武术校本课程的开发不仅符合当代教育要求，还有助于传承和弘扬中国传统文化，培养学生的爱国情怀和文化自信。
开发武术校本课程对于促进学校发展和学生全面发展具有重要意义。
1.2 研究目的研究的目的是通过开发武术校本课程，促进学生身心发展和学校整体发展。
在当今社会，学生面临着越来越多的学习和生活压力，而传统的教育模式往往难以满足他们全面发展的需求。
本研究旨在探讨武术对学生身心发展的积极影响，并通过设计适合学校的武术课程，培养学生的自信与坚韧意志，提高学生的身体素质和心理素质。
通过开发武术校本课程，可以增加学校课程的多样性，满足学生对不同类型课程的需求，提高学校的办学水平和教学质量。
开发武术校本课程,促进学校发展
开发武术校本课程，促进学校发展随着社会的发展，人们对于健康的关注也越来越深刻，而武术作为中华文化的一种重要体现，也成为了现代人非常喜欢的体育运动。
为了促进学校发展，开发武术校本课程，不仅可以培养学生的体质和生命力，还能够丰富课外活动内容，推动学校体育事业的发展。
1. 加强体质训练，提高学生身体素质：武术运动是一项非常锻炼人体素质的运动，不仅能锻炼肌肉，还能够增强心肺功能，提高协调性和灵活性。
通过开设武术校本课程，学生可以在寓教于乐的环境中进行身体锻炼，改善学生的体力，让学生更加健康，更有生命力。
2. 培养学生的意志力和自信心：武术训练的过程非常艰辛，需要学生具有毅力和意志力，才能够一步步走到成功的台阶上。
在训练过程中，学生不仅能够培养自己的毅力和意志力，还能够增强自信心，提高自我认知，让学生更加自信，更有冲劲。
3. 弘扬中华文化，丰富学校文化内涵：武术是中华文化的重要体现之一，通过武术的学习和训练，可以让学生更好的了解和掌握中华文化的精髓。
开展武术校本课程，可以激发学生的爱国热情，让学生更加热爱中华文化，更加珍视中华民族的发展。
4. 推动学校体育事业发展，提升学校形象：武术校本课程不仅能够丰富学生的课外活动内容，还能够提高学校的体育事业水平，为学校的健康发展注入新的活力。
此外，学校开发武术校本课程，还可以提升学校的知名度和形象，在同行业竞争中占据更有优势的位置。
综上所述，开发武术校本课程，对于促进学校的发展至关重要。
通过这一举措，可以增强学生的体质，培养学生的意志力和自信心，弘扬中华文化，丰富学校文化内涵，推动学校体育事业发展，提升学校形象。
希望教育部门和学校领导能够重视这一建议，给予充分的支持和关注，让这一举措取得更加理想的效果。
“一校一拳”教改背景下小学武术校本课程的开发策略探析
“一校一拳”教改背景下小学武术校本课程的开发策略探析1. 引言1.1 背景介绍随着教育教学改革的不断深化和发展，中国小学教育也在不断探索新的教育模式和教学方法。
“一校一拳”作为教改政策的一部分，旨在推动小学生体育教育的发展，促进学生身心健康的全面发展。
在这一背景下，小学武术校本课程的开发和实施显得尤为重要。
武术作为传统文化中的重要组成部分，不仅可以培养学生的身体素质，还可以提高学生的纪律性和应对能力，具有非常重要的教育意义。
如何有效地开发和实施小学武术校本课程成为当前教育领域中亟待解决的问题。
本文将从“一校一拳”教改政策、小学武术校本课程意义以及具体的开发策略等方面进行探讨，以期为小学武术校本课程的进一步发展提供有益的参考和建议。
1.2 问题提出在“一校一拳”教改政策下，小学武术校本课程的开发面临着一系列挑战和问题。
现有的教学资源和教学方法是否能够满足小学生对武术学习的需求？如何将武术教学融入学校的课程体系中，使其既符合教育教学要求又具备足够的专业性？教师队伍的素质和培训水平是否能够支撑起小学武术校本课程的有效开展？如何设计出符合小学生学习特点和兴趣的武术课程内容，使其既有吸引力又有教育意义？以上种种问题都需要认真思考和探讨，以便找到合适的解决策略和方案，为小学武术校本课程的发展铺平道路。
2. 正文2.1 “一校一拳”教改政策解析“一校一拳”教改政策是教育部在全面推进素质教育的背景下提出的一项具有重要意义的教育改革政策。
该政策旨在通过引入武术课程，帮助学生养成健康的生活习惯，提高学生身体素质和心理素质，培养学生团结合作、坚强意志的品质。
“一校一拳”教改政策也有助于弘扬中华传统文化，提升学校教育的整体质量。
在“一校一拳”教改政策中，学校可以根据自身实际情况，结合学校办学特色和师生资源，灵活开展武术校本课程，使之真正融入学校教育体系，为学生提供更多元化、个性化的发展空间。
通过武术课程的开展，学校可以促进学生全面素质的提升，激发学生学习积极性和创造力，培养学生的团队合作精神和集体荣誉感。
“一校一拳”教改背景下小学武术校本课程的开发策略探析
“一校一拳”教改背景下小学武术校本课程的开发策略探析近年来，“一校一拳”教改背景下，小学教育开始逐渐引入武术校本课程，这一举措旨在通过武术教育，培养学生的身体素质、意志品质和集体荣誉感，同时增强学生的自我保护能力。
在这一背景下，小学武术校本课程的开发策略显得尤为重要。
一、背景分析“一校一拳”教改是当前小学教育改革的一个重要举措，旨在通过武术教育，让学生在学习武术技能的培养更多的团队合作精神、坚毅意志和社会责任感。
而传统的小学教育往往忽视了学生体能的培养和自我保护能力的培养，因此引入武术校本课程可以为学生提供更广阔的成长空间。
当前社会上，很多学生缺乏体育锻炼，缺乏对于运动的兴趣和热爱，这种情况已经成为学校教育面临的一个严峻问题。
而引入武术校本课程，则能够提供一种新的方式，让学生在锻炼身体的培养兴趣，提高学习积极性。
二、开发策略1.明晰课程目标在开发小学武术校本课程时，首先需要明晰课程的目标。
武术校本课程不应该只是简单的教授一些武术动作和技巧，而应该更多地注重培养学生的意志品质、团队合作能力和自我保护能力。
要定位在全面发展学生，培养学生身心健康，让他们具有较强的承压能力，培养他们的责任感和荣誉感。
2.多元化教学内容在武术校本课程的开发过程中，应该注重教学内容的多元化。
除了传统的武术技能教学外，还可以加入一些健身操、民族舞蹈等内容，让学生更加全面地进行身体锻炼。
也可以安排一些团队合作的项目，让学生在协作中学会相互尊重和团结合作。
3.适应学生特点小学生年龄较小，对于武术课程的接受能力有限，因此在开发武术校本课程时，需要充分考虑学生的特点，采用轻松、活泼的教学方式。
可以通过游戏、趣味性训练等方式，让学生在愉快的氛围中学习武术，提高学生的学习积极性。
4.优化教学资源在开发小学武术校本课程时，还可以通过优化教学资源，丰富教学手段，提高教学效果。
可以邀请专业武术教练来校进行教学指导，或者通过影视资料、动画片等形式来进行武术技能的展示。
对高校武术教学的思考
对高校武术教学的思考随着武术运动在全国范围内的兴起，越来越多的高校开始开设武术课程，许多学生也对武术感兴趣，希望能够通过学校提供的课程来学习和提高自己的武术技能。
然而，在高校武术教学方面，仍存在一些问题和挑战。
本文将就这些问题进行一些思考和探讨。
一、课程设置和教学内容在高校武术教学方面，首先需要面对的问题是课程设置和教学内容。
当前，许多高校的武术课程设置单一，内容大同小异，许多老师往往是将课程内容简单地分为几个板块，例如基本功、套路、器械等，然后逐一介绍每个板块的知识点和技法。
这种教学方式虽然可以使学生了解到武术的一些基本知识和技能，但对于提高学生的实际战斗能力却有限。
因此，在课程设置和教学内容方面，需要更加注重实践和应用，同时也需要适度注意武术的历史文化背景和哲学思想。
二、教师素质和教学方法另外一个关键问题是教师素质和教学方法。
教师素质是决定教学质量的重要因素。
在高校武术教学方面，不仅需要教师具备扎实的武术功底和丰富的教学经验，还需要教师掌握现代教学技术和教学理论，能够及时了解教学最新动态和教学方法。
同时还需要教师具有开明的思想和良好的师德。
在教学方法方面，需要适度采用“个性化”教学方法，根据学生的不同情况和个性化需求，针对性地制定教学计划和教学方法，更好地实现教学目标。
三、教学设施和场地教学设施和场地也是关键因素之一。
武术教学需要专门的场地和设施，例如练功房、兵器房、橱窗等。
这些设施需要配备齐全，运作稳定，保证教学的正常进行。
此外，需要注意安全问题。
武术是一项具有危险性的活动，需要保持教学场地的安全和整洁，防止学生发生安全事故。
四、识别和纠正错误在高校武术教学过程中，经常出现一些教学疏漏或错误，例如一些教师在教学过程中可能存在一些表演性质过强、实用价值不高、动作变形等问题，也可能存在着概念模糊等问题。
这些问题需要经常性的识别和纠正，以提高教学质量和效果。
总之，在高校武术教学方面，需要综合考虑课程设置和教学内容、教师素质和教学方法、教学设施和场地等多重因素，从而制定出更加科学合理的教学方案，确保学生能够得到全面的武术培训和训练。
开发武术校本课程,促进学校发展
开发武术校本课程，促进学校发展
要开发一套有效的武术校本课程，首先需要了解学校的发展情况和目标。
不同的学校有不同的教育目标和重点，因此武术校本课程的内容和教学方法也应该根据学校的情况进行设计和调整。
以下是一些可能的建议：
1. 强化学生体育素养与健康意识
2. 培育学生的人文品质和道德修养
武术不仅仅是一种体育活动，还是一门具有浓郁文化底蕴和强烈道德意蕴的综合性学科。
通过对武术的学习，可以培养学生对传统文化的兴趣，了解武术所蕴含的历史、文化和哲学内涵。
同时，在武术的实践过程中，也可以加强学生的品德教育，如尊师重道、童叟无欺、坚韧不拔等方面。
因此，建议将武术校本课程的教学重点从技术和竞技上转向人文和道德方面的培养，让学生在练习武术的同时也能受到德育的熏陶和影响。
3. 提升学校形象和文化底蕴
总之，开发武术校本课程是一个有益的尝试，可以促进学校的多方面发展。
在设计课程内容和教学方法时，学校应该根据自身的特点和目标进行综合考虑，注重学生身心健康的培育、人文和道德修养的提升，以及学校形象和文化底蕴的提升。
通过引入武术校本课程，学校可以进一步满足学生的教育需求，增强学校的核心竞争力，实现可持续发展的目标。
“一校一拳”教改背景下小学武术校本课程的开发策略探析
“一校一拳”教改背景下小学武术校本课程的开发策略探析一、教改背景“一校一拳”教改政策的出台，旨在通过将武术纳入校本课程，促进学生全面发展，提高他们的身体素质和自我保护能力，培养他们的爱国情操和集体主义精神。
在这一教改背景下，小学武术校本课程的开发成为了当前教育教学改革的重要内容。
针对这一背景，我们需要根据学生的身体素质、心理特点和学习需求，合理设计小学武术校本课程。
二、课程目标小学武术校本课程的开发需要明确具体的课程目标，以指导教学实践。
我们需要注重培养学生的基本身体素质，包括力量、耐力、速度、柔韧性等方面的能力。
我们需要注重培养学生的自我保护能力，通过武术训练，提高学生的自我保护意识和技能。
我们还需要培养学生的团队协作精神和集体主义情操，通过武术的学习和训练，增强学生的团结意识和合作能力。
三、教学内容小学武术校本课程的教学内容应当根据学生的年龄特点和身体发育情况进行合理安排。
我们可以通过基本功的训练，包括拳法、腿法、器械操等方面的技能训练，来培养学生的基本身体素质和武术基本功。
我们可以通过套路和对练的训练，培养学生的技能综合应用能力和自我保护能力。
我们还可以将武术与健康教育有机结合，开展武术与健康的知识普及和技能指导，帮助学生树立正确的健康观念，提高他们的自我保护意识和技能。
四、教学方法小学武术校本课程的开发需要选择适合学生的教学方法，激发学生的学习兴趣，促进他们的全面发展。
我们可以采用示范引导的教学方法，通过教师的示范和引导，帮助学生掌握武术的基本技能和动作要领。
我们可以采用分组对抗的教学方法，通过分组对抗的形式，增强学生的团队协作意识和集体主义情操。
我们还可以采用情境模拟的教学方法，通过设置不同的情境，帮助学生理解武术的应用原理和技能要点。
“一校一拳”教改背景下小学武术校本课程的开发策略探析
“一校一拳”教改背景下小学武术校本课程的开发策略探析一、小学武术校本课程的定义与重要性小学武术校本课程是指学校根据国家体育教育课程标准要求，结合学生身心发展特点和学校实际情况，开发符合小学生体能、意志品质与团队精神培养需要的武术课程。
小学武术校本课程的开发对于学生的身心健康和全面发展非常重要。
通过学习武术，学生可以增强体质，培养意志品质，提高整体协调能力和团队合作能力，全面提升学生身心素质。
1. 根据学生身心发展特点，结合学生的兴趣爱好小学生处于生长发育的阶段，他们的身心发展还不够成熟，因此在开发小学武术校本课程时，需要特别重视学生的身心发展特点，注意适当安排课程内容和教学方式。
还需要结合学生的兴趣爱好，开发富有趣味性和挑战性的课程内容，激发学生学习武术的兴趣，增强学习的积极性。
2. 设置科学合理的教学目标和课程内容在开发小学武术校本课程时，需要根据学生的身心发展特点和学校的实际情况，制定科学合理的教学目标和课程内容。
教学目标既要符合国家体育教育课程标准，又要符合小学生的身心特点和学校的实际情况。
课程内容既要包含基础的武术技术和动作，又要融入专项训练和应用技巧，培养学生综合能力。
3. 采用灵活多样的教学方法在小学武术校本课程的教学中，教师应该采用灵活多样的教学方法，根据学生的身心特点和学习特点，采用灵活多样的教学方法来传授武术知识和技能。
可以采用示范教学、讨论教学、实践教学等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和潜能，提高教学效果。
4. 设置多样化的评价体系在小学武术校本课程的开发中，还需要设置多样化的评价体系，为学生提供多样化的评价方式，全面评价学生的武术学习成果。
可以采用考核型评价和综合评价相结合的方式，同时也可以采用定期考察、自评互评等方式，让学生在实践中获得成就感，激发学习的动力。
5. 构建良好的教学环境和管理机制小学武术校本课程的开发还需要构建良好的教学环境和管理机制，为学生提供良好的学习条件和管理保障。
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教学 实 践 ，具 有 以下几 点 价值 ：一 是 强 们 的学 习需 求及 掌 握 程 度 ，教 学 内容
三 、 基 于 校 本 课 程 开 发 的 自 主 学
身健体 。武术 门类众 多 ，学校 可依 据学 可 以将 武 术 基 本功 、组合 动 作 及相 应 习 活 动 实 践
生身体 素质 、运动 能 力 ，适 当选 择难 度 的对 抗 进 行 分学 段 安排 ，让 学 生 充 分
的 ；二是 培养 学生核 心素养 。“武 ”即止
二 、依 托 大 课 间 的寓 教 于 乐教 学 程 开 发 价值 ，为 此学 校 武 术特 色 校 本
戈为 武 ，具 有 维 护和 平 、消停 战 事 上 的 方 式
课 程 中一 定要 给 学 生预 留 自主学 习活
能力 ，包含 我 国仁 德 思 想 ，修 习武术 学
掌握 学 生武 术 学 习 需求 、身体 素 质 、运 提升 学生 传 统 文化 感 悟 力 ，培 养 学 生 以引导 者 身份 积 极 参 与到 学 生 自主学
动 能 力 ，确 保 课程 开 发 内容 与 学 生 主 核 心 素养 ，凸显 武 术 特 色校 本 课程 实 习进 程 中帮 助 学 生解 决 学 习疑 问 【３】。
ＸＵＥ ＸＩＡＯ ＪＩＡＯ ＹＡＮ／学 校教研
于学 校 武 术特 色校 本课程 开 发 的思 考
吴 芳
武术 是 我 国传 统 文化 重 要 载体 之 如 ，在 武 术 教 学过 程 中 ，结合 不 同年 龄 打 片 的关 注 ，让 他们 在 情 景创 设 中爱
一 ， 其 以校 本 课程 形 式在 学 校 内 展开 段 学 生 的认 知情 况 、理 解程 度 ，分 析他 上武 术 学 习。
观能 动 性相 契 合 ，能 激 发学 生 武 术 学 践价 值 Ｉ２】。
同 时利 用 网络 播放 武 术 高水 平 的 套路
习兴 趣 ，引导 其 体悟 武 术 文 化 、武 术精
再 例 如 ，可 以利用 李 连 杰 及成 龙 表 演 ，引导 学 生观 看 、欣 赏 ，进 一 步 提
神 ，达 到育 人 目标 发 挥 该课 程 开 发价 等 武 术 明星 的 电影作 为 情景 创 设 的 媒 高 学生 对学 练 武术 的信 心。
的涤 荡 ，达 到培 养 学 生核 心素 养 的 目 发武 术 特 色校 本的。例
的。基于 此 ，为 使学 生身 心得 以健 康成 学 法纳 入 其 中 ， 为学 生 营建 寓 教于 乐 如 ，学 校 在开 发 武 术特 色校 本课 程 时 ， 长 ，体 魄 更加 强健 ，思 考 学校 武 术特 色 武术 教 学 氛 围 ，提 升 武术 课 程 开 发成 可将 其 与 信 息化 教 学 法相 融 合 ，在 “互
应 放 在 “特 色 ”上 ，为此 学 校 需 从 自身 傲 》、《双 雄 会 》等 歌 曲改 编 为适 合 学 生 课 堂 ，教 师 可将 武 术动 作 分 解 ，利 用
教育 实 况 出发 ，充 分利 用 地域 资源 ，结 学 习 与 日常 练 习 的武 术 ，使 学 生 在 歌 ＰＰＴ制 作成 动 图课程 在 课 堂上 循 环 播
校 本课 程开 发 方略 显得 尤 为重 要。
效 。
联 网 ＋教 育 ”体 系加 持 下 ，给 学 生充 足
一 、 以人 为本 开发 课程
例如 ，学 校 可 以 《；Ｉ士志 在 我 胸 》、 的 自主 学 习空 间 ，提高 学 生 武术 自主
学 校 武 术特 色 校 本课 程 开 发 重点 《中 国 功 夫 》、《江 山 如 画 》、《中 国 骄 学 习效 力 ，构 建 校 本化 特 色 武术 高 效
本位 角度 出发 ，创 设 武 术特 色校 本课 的 教学 内容 ，使 学 生 以武 术 为 纽 带 进 对性 教 学 ，提高 该课 程践 行质 量 。在学
程 外 ，学校 还 需 从学 生 本 位角 度 出发 ， 入 中 国优 秀传 统 文 化 的 习 承 氛 围 中 ， 生跟 随动 图 学 习武 术 过程 中 ，教 师应
学 习武 术 需要 实 践 ，只 有通 过 反
适 中、运动 强 度得 当的 武 术 ，编 制成 校 了解 中华 武 术 的博 大精 深 ，体验 学 习 复 实践 才 能领 悟 武术 真 谛 ，掌 握 武 术
本 课程 进 行 讲 授 ，达 到 强身 健体 的 目 武术 的 乐趣 。
技 巧 ，提 高 身体 素质 ，充分 发挥 武 术 课
宗 旨、治 学理 念 、育 人 思 想 ，使 其 成 为 字 文》、《道德 经 》等 中 华传 统 文 化 为载 难 的 部 分 教 师可 灵 活 运 用 上 述 功 能 ， 充实 本 校课 程 的 关键 一 环 。除 从 学校 体 ，创 编 符合 本 校 武 术课 程 开 发标 准 结合 学 生 武 术 自主 学 习成 效 ，展 开 针
情境 教 学 能 增 强学 生 自主 学 习积 动 实践 课 时 ， 引导学 生 积 极主 动 参 与
生 的精 神 世 界 将更 壮 足 ，心理 更 有安 极 性 ，赋 予 大课 间教 学 内容 趣 味 性 ，提 到武 术 学 习进 程 中 ，培 养 武术 学 习兴
全 感 ，能感 受 到优 秀传 统 文 化 对 灵魂 高 大课 间 教 学 实效 性 ，为此 学 校在 开 趣 ，在 兴趣 指 引下养 成 良好 的运 动 习
合 本校 的 实际 情 况 ，发掘 本 校 武 术课 曲 的渲 染 下进 入 武 术 的 意境 ，提高 武 放 ，教 育 多 媒 体 教 学 具 有 倒 退 、定 格 、
程 开 发 潜 力 ，使该 课 程 凸显 学 校 办学 术课 程 开 发成 效 。 再如 ，学 校 可 以《干 回 放 、放 大 等功 能 ，针 对武 术 教学 中较