读《叩问课堂》有感
《叩问课堂》读后感
《叩问课堂》读后感《叩问课堂》读后感当认真看完一本名著后，想必你有不少可以分享的东西，不能光会读哦，写一篇读后感吧。
那要怎么写好读后感呢？下面是帮大家整理的《叩问课堂》读后感，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《叩问课堂》读后感1这段时间，我有幸拜读了周彬老师的着作，被《叩问课堂》一书里的教育理念深深地吸引着。
周彬老师的观点总是那么入木三分，就像对面与你娓娓道来。
观点鲜明，畅所欲言，毫不避讳。
他的看法实在，只有一线的老师才能体会到“那就是心声”。
本书一共五辑，第一辑：莫把课堂当秀场。
第二辑：让学生学习走出迷失之境。
第三辑：课堂教学中教师的进退之道。
第四辑：课堂教学何以为师生共享。
第五辑：考试成绩究竟是谁的命根。
在这五辑内容中，我感受最深的有以下几点：第一辑莫把课堂当秀场书中的“并非只有师爱才能催生教育”提到决定师生关系的并不是教师是否应该爱学生，而是教师对学生付出的爱，能够换回学生对教师的爱的比率。
可是真正提高这个比率，需要的是教育智慧，而不是简单地增大感情投入。
可我一直以来，以为只要爱学生就能更好地催生教育，所以总会在工作中产生莫名的烦恼，为什么有时爱学生却不能起到应有的教育效果。
读了才知道教师对学生的爱，真正起到教育效果的却是学生真正能产生多少对老师的爱。
爱他人是学生敞开学习心灵的前提，如果学生爱戴教师，他就会发自内心地拥护这位教师，并进而将这种拥护转化为学习动力；而且只要学生爱戴教师，他就会因为这份爱戴的存在而喜欢上学习，而不去追问这份爱戴是来自何处，也不去追问教师是否为他付出了多少关爱。
第二辑让学生学习走出迷失之境“好生与差生：只是教师的一种观念”当中的观点最让我感触。
什么学生是差生？在当今“分数高于一切”的指挥棒下，很多教育工作者认为学习成绩差的学生是差生。
那么，学生表现的好坏，也会在教师的眼中形成完全不同的观念。
对学生的评价也有所不同。
学习不是人生的全部，“差生”不等于样样都差，成绩仅反映的是孩子的某一方面而不是全部。
叩问课堂读后感
叩问课堂读后感叩问课堂读后感〔一〕【叩问课堂】这本书，我觉得很多话说到了我们一线教师的心里，所以决定：一定好好地读读这本书。
仔细、认真地阅读了【叩问课堂】的一些篇章，心情也不断地变化：浅浅地一看，心情冲动；仔细品味又一阵汗颜；认真反思，又有一种无奈的感觉。
周老师在自序中说如果远离课堂，似乎就无法畅谈教育；如果置身课堂，却又无法直面教育。
那么处于一线教师的我们，是把自己置身课堂，还是让自己远离课堂呢？在课堂教学中，教师是主导，学生是主体。
但在真实的课堂中，我们教师往往抢占了学生的主体地位，于是乎课堂变成了以教师为中心，而不是以学生为中心，教师教得累，学生学的辛苦。
教师付出多，而学生未必领情。
这样的课堂对谁更重要呢？教师要完成教的任务，学生未必能完成学的任务。
当教师为完成教学任务时，我们未必尊重了教学规律，也未必考虑了学生的认知水平，或者说无视了局部学生的认知水平。
当我们埋怨学生笨的时候，其实我们并没有去研究学生的内心世界，不是因为学生笨，而是因为学生根本没有参与课堂。
最近在局部学生身上做了试验，我吃惊的发现，那些所谓的差学生，当我不断给他时机，让他展示自己的时候，他的表现竟会如此出色。
但是长期游离课堂之外的他们，这需要教师足够的耐心才行。
当我们能够这样去做、这样去想的时候，就说明我们能够理智地思考课堂教学中的问题了，我们何苦束缚于课堂之中，为何不尝试走出课堂之外，看看课堂之外的一精一彩呢？一爱一永远是我们生命中的主题，一爱一也是课堂教学的重要资源。
我在看周老师书的时候，我也在想，没有一爱一就没有教育，有一爱一就一定有教育吗？问题是这样的一爱一于学生而言，有没有意义，没有意义的一爱一，让学生无法感知的一爱一，又如何演生教育。
教师的一爱一是泛一爱一，教师要一爱一所有的学生，特别是所谓的问题学生，当我们的一爱一能够润物细无声地传达给学生内心世界时，并因此能够产生共鸣时，教育也就发挥了它应有的作用。
反之我们对学生的一爱一无法与学生产生共鸣，又如何有教育的作用。
叩问课堂读后感
叩问课堂读后感叩问课堂读后感1读了周彬教授的叩问课堂，文章处处引人思考，直言不讳解读了课堂教学中出现的现象，令人深思。
本书倡导了广大教师莫把课堂当成作秀和审视了学生为什么不愿意读书，从而提出可实行的办法，让学生走出迷境。
交给教师课堂中的进退的办法，调动起学生学习的积极性，以饱满的热情投入到学习中。
耐人寻味的案例小故事，为教师的课堂教学指明了方向，是教育工作的一盏启明灯。
课堂是什么？这个最近简单的问题是《叩问课堂》直击的主题。
到底是教师表演的场所还是学生对学生进行训练的场所？刚刚参加工作时，在教学中总是要按照着事先备好的课按部就班的教学生，总认为把预设好了的内容教会学生，这就算是一堂比较成功的课。
在课堂上，我成为了主角儿，自导自演。
学生的思维被我束缚，积极性慢慢减退。
当学生提出质疑或者疑问的时候，总不能第一时间给学生最好的解答。
更不用说抓住生成性的问题，进行引导。
既然课堂不是教师表演的场所，那应该怎样表演才能调动起学生学习的积极性，引起学生的求知欲望。
课堂不是训练学生的场所，那怎样在有效的40分钟内让学生都有所收获，能力都有所提高，如果只是单纯的对学生进行引领，能将知识学习扎实？这种种的问题一直伴着我，在矛盾和反思中一直迫切想知道答案。
本书直面抨击了，课堂重要的地位，对全盘否定了传统教育，带有西化味道教育观点发表了自己的看法。
倡导让每位老师跳出课堂看课堂，让我们离课堂远一点，消除对课堂已经充溢的感陸，反对华丽，讲求朴素务实；不论传统现代，讲求实事求是。
从而让我明白在教学中，要根据教学实际，创设必要的情境，给学生提供课内实践的机会，让学生在特定的环境中进行实践体验，使他们在活动中感悟道理，体验情感，规范行为。
在平日的学习生活中，我们总是不自觉的给学生贴标签，他是学习好的孩子，还有一些直接被归为差的学生的行列。
《叩问课堂》一章中提出：“好生与差生：只是教师的一种观念。
”当今社会，考试成绩仍然占领着指挥棒的位置，考考考老师的法宝，分分分学生的命根。
《叩问课堂》读后感（精选6篇）
《叩问课堂》读后感（精选6篇）《叩问课堂》读后感（精选6篇）当品味完一本著作后，大家一定都收获不少，现在就让我们写一篇走心的读后感吧。
你想好怎么写读后感了吗？以下是小编整理的《叩问课堂》读后感（精选6篇），欢迎阅读与收藏。
《叩问课堂》读后感1反复阅读周彬老师的《叩问课堂》一书，越读越有味，越读感触越多。
因为我发现书中提到的问题，自己在工作中也不止一次的想过，深思过。
如：“莫把课堂当秀场”“为什么学生不愿意读书？”“学生到底喜欢什么样的课堂？怎样做一名合格的教师？”这是我读书后一直在思考的问题。
在这本书的封底有这样一段话，似乎与我有“不谋而合”之处。
“学生喜欢的课堂只有两种：一是学生能够真切地参与课堂，学生参与课堂的程度越深，就越喜欢课堂；二是学生意识到课堂是‘自己的’课堂，学生对课堂的主人翁意识越浓，就越喜欢课堂。
”在课堂上，让学生充分地参与。
我的理解是一方面是从行动上参与，不是走过场。
小组交流，小组合作学习，一定是真正的合作，不是演戏给大家看，一定是有目的的，确实为学习而交流，去合作，不是为了合作而去合作。
另一方面是思维上的参与。
教师提的问题，能引起每个同学的思考，学生愿意思考，不仅仅是几个爱学习的同学在思考，不是为提问而提问。
课堂上，让学生自己提问，针对文本让学生自己去理解，提出自己想不明白的问题，我想课堂上谁是主人？不问自明了。
课堂上到底谁该向谁提问，这个问题，在我们的现实课堂上，一直是老师问，学生答。
到底谁有不懂的问题呢？大家是否弄反了呢？是啊，叩问我们的课堂，有许多地方值得我们深思。
学生为什么厌学？好生与差生，只是教师的一种观念。
没有教不好的学生，只有不会教的老师。
越读这本书，越觉得惭愧。
平日备课，只想怎样教？这样教效果如何？学生乐于接受吗？这方面的问题“备”的太少！“以学生主体”不仅仅是口头上说说而已，而应体现在课堂中的每一个细节。
教师要为学生服务，无论是课堂还是课下。
老师们，我们不能随波逐流，我们要从孩子健康成长出发，从孩子的未来出发，发挥教师的真正作用：传道、授业、解惑也！《叩问课堂》读后感2本学期借了一本书，书名《叩问课堂》，作者在书中提出了很多值得思考的问题，但有些观点我却并不赞同。
叩问课堂读后感范文（精选5篇）
叩问课堂读后感范文（精选5篇）叩问课堂读后感范文（精选5篇）看完一本名著后，大家一定对生活有了新的感悟和看法，何不写一篇读后感记录下呢？怎样写读后感才能避免写成“流水账”呢？以下是小编为大家收集的叩问课堂读后感范文（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
叩问课堂读后感1最近，我阅读了周彬博士的另一本好书《叩问课堂》。
浅浅地一看，心情激动；仔细品味又一阵汗颜；认真反思，又有一种无奈的感觉。
看完之后，对周彬博士自序中的第一句话有了更深的感悟：“如果远离课堂，似乎我们无法畅谈教育；如果置身课堂，却又无法直面教育。
”但话又说回来，我们是一线的教师，每天都必须“置身于课堂”，又怎能不“直面教育”！“置身于课堂”，我们该如何去让学生喜欢我们的课，喜欢我们所创设的课堂氛围？或许我们该用博学多识、用旁征博引去吸引学生；或许我们该用我们的慈爱去赢得学生对我们课堂的爱；或许我们用我们的知识再加上一定的教育教学技巧去吸引学生？或许……“置身于课堂”，天天面对学生，一届又一届，时间久了，我们更习惯于随意地讲那些烂熟于心的教材内容，而对讲台下的一茬又一茬学生熟视无睹。
“旧调重弹”、“老调常弹”，必然让人生厌，别人厌自然导致自己烦，怎么办？？或许我们该象学生那样多补补课，充充电，不让自己的教学资源枯竭？或许我们应该象驾驶员，虽然技术一流，但只要一上路，面对高速路、山路、弯路、滑路，要有不同的应对方法，我们面对不同的学生也应有不同的方法的技巧、甚至教学的要求，可能的话，我们可以减慢“车速”，或许那样学生会学得更愉快，车子开得更平稳，走过了泥泞，说不定师生齐心协力，教学的效果会惊人。
“置身于课堂”，我们面对的是几十个学生，几十双求知的眼睛。
从理论上讲他们都想学好，我们也希望他们个个都很强，可现实并不是这样的，有多少学生就有多少个样，就有多少种思想，但我们的要求是：做得最好，争得第一！于是望着几十双眼睛，我们的眼神是不一样的、心态是不一样的，对成绩好的、成绩差的、调皮捣蛋的……我们会用不同的眼神不同的心态去对待他们。
2024年《叩问课堂》读后心得体会范本(3篇)
2024年《叩问课堂》读后心得体会范本____年的秋天，我读到了一本名为《叩问课堂》的书，这是一本世界教育界知名学者著述之一，由中国教育学会出版的。
阅读这本书让我对教育的本质和价值有了新的认识，也让我对未来的教育充满了期待和思考。
接下来我将分享一下我对这本书的读后心得和体会。
《叩问课堂》这本书的基本立意是要探讨教育与教育者之间的关系，通过问叩和思考这些问题，进而改进和完善教育的内容和方法。
这本书分为多个章节，每一章都涉及到不同的教育问题，比如教学方法、课程设置、教师专业发展等。
我觉得这种问叩的方式非常有启发性，因为只有不断地质疑和思考，才能够发现问题和改进问题。
在阅读《叩问课堂》的过程中，我印象最深刻的是作者对课堂教学的重新思考和理解。
作者认为，传统的课堂教学过于注重知识传授和信息的灌输，而忽略了学生的主体性和创造性。
他提出了一种新的教学模式，即以学生为中心的探究式教学。
这种教学模式强调学生的主动参与和探索，让他们从实践中获取知识和经验。
我深深地认同这种教学模式，因为我自己就是通过实践和探索来获取知识的。
在学校的课堂上，我们往往只是被动地接受老师的讲解和演示，很少有机会去亲自实践和探索。
这种被动的学习方式既无趣又无效，而且容易让学生产生厌学情绪。
相反，以学生为中心的探究式教学可以激发学生的学习兴趣和动力，通过实践和探索来巩固和应用所学的知识，培养学生的思维能力和创造力。
另一个我觉得很有意义的章节是关于教师的专业发展的。
教师的专业水平和能力对教育质量的影响是至关重要的。
然而，现实中很多教师缺乏专业的培训和发展机会，导致他们的教学水平无法提升。
作者呼吁加强教师培训和发展，提供更多的学习机会和资源。
我非常赞同这一观点，因为只有不断地学习和成长，教师才能够更好地完成自己的教学任务，提升学生的学习效果。
此外，《叩问课堂》还提出了一系列关于教育问题的独特思考和见解。
比如，作者质疑了对分数的过度依赖和评价的单一方式，提出了更加综合和多元的评价方法；他还提出了在教学中注重培养学生的创新能力和实践能力，使他们能够在日后的职业生涯和社会中更好地适应和发展。
《叩问课堂》读后心得体会模板(四篇)
《叩问课堂》读后心得体会模板《叩问课堂》是一本关于教育问题的书籍，它向读者提出了很多关于课堂教学的疑问和问题，并试图引发读者对教育问题的思考。
通过阅读这本书，我对教育领域中的一些重要问题有了更深入的了解，并对如何改进教育方式提出了一些思考。
下面是我在读完《叩问课堂》后的一些心得体会。
首先，《叩问课堂》向我们提出了很多关于传统课堂教学的疑问。
作者指出，传统课堂教学往往是以考试和分数为导向的，注重的是知识的传递和学生对知识的掌握程度。
然而，这种教学方式并不能激发学生的学习兴趣和创造力，容易让学生陷入被动学习的境地。
同时，传统课堂教学往往注重培养学生的记忆力和应试能力，忽视了学生的综合素质和创新能力的培养。
在面对这些问题时，作者提出了许多有意义的观点和建议。
他呼吁教师要更加注重学生的兴趣和个性发展，要提供一个积极和开放的学习环境，激发学生的学习动力和创造力。
同时，他还强调了教育应该是关注学生整体发展的，培养学生的创新和批判思维能力，培养学生的综合素质。
这些观点和建议对于改善教育方式和提高教育质量都具有重要的意义。
在读完《叩问课堂》后，我对教育问题有了更深入的思考。
我意识到，教育问题不仅仅是教育者的问题，也是整个社会面临的一个重要问题。
教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力和创新能力。
如果我们只注重知识的传递和学生对知识的掌握程度，那么我们的教育将永远落后于时代的发展，无法培养出真正的人才。
同时，我也意识到，教育需要改革和创新。
传统的课堂教学方式已经无法满足现代社会对人才的需求。
我们应该注重培养学生的创新能力和综合素质，培养学生的批判思维和解决问题的能力。
只有这样，我们才能培养出具有创造力和竞争力的人才，为社会的发展做出更大的贡献。
另外，通过阅读《叩问课堂》，我也更加关注了教育的公平问题。
作者提出了教育资源的不均衡和教育机会的不公平问题。
在我们国家，尽管教育是义务教育，但由于各种原因，教育资源在各个地区和学校之间分配不均，导致了教育机会的不公平。
2024年《叩问课堂》读后心得体会(3篇)
2024年《叩问课堂》读后心得体会《叩问课堂》是一本关于教育问题的畅销书，在读完这本书后，我深感震撼和思考。
本书作者以他多年的教育经验和观察为基础，提出了一系列对于传统教育模式的批判和反思，同时也提出了一些值得我们共同探讨的新思路和方法。
通过阅读本书，我对教育问题的关注和思考程度有了进一步提升，也明白了教育的真正目的和手段。
本书的核心思想是要将学习的主动权交到学生手中，引导学生自主学习和思考，而非简单的传授知识。
作者认为，在传统教育中，老师往往扮演着知识的源泉和学习的引导者的角色，而学生则是被动接受知识的对象。
然而，这种教育模式忽略了学生的主体性和个体差异，限制了他们的发展潜力。
因此，作者呼吁要建立一种以学生为中心，尊重个体多样性和潜能发展的新型教育体系。
书中列举了很多案例和实践经验，给出了一些具体的方法和策略。
其中一个例子是在课堂上提问的问题。
传统上，老师通常提问的方式是封闭性的，问题的答案只有一个，而且往往是事先预设好的。
这种提问方式并不能充分激发学生的思考和创造力。
相反，作者提倡采用开放性的提问方式，并鼓励学生互相提问和交流。
这样一来，学生就能够从不同的角度思考问题，积极参与到课堂讨论中，提高了学习的效果。
除了提问的方式，作者还强调了对学生的个体差异要给予足够的重视和关注。
在传统教育中，老师往往以班级为单位来进行教学，忽略了学生之间的差异性。
但是，每个学生都有自己的独特性和学习方式。
因此，作者建议在教学中要关注每个学生的需求，能够根据学生的特点和兴趣进行个性化的教学。
只有这样，学生才能在自己适应的环境中获得更好的发展。
通过阅读本书，我对教育问题有了更深刻的理解。
传统的教育模式强调的是知识的传授和学生的听从，这种模式往往会限制学生的创造力和独立思考能力。
而《叩问课堂》则提出了一种以学生为中心的新教育模式，鼓励学生积极参与到学习中，从而激发学生的学习兴趣和潜能。
这种教育模式更注重学生的个体差异和多样性，给予每个学生更多的关注和支持。
2024年《叩问课堂》读后心得体会(2篇)
2024年《叩问课堂》读后心得体会近期一直在看周彬老师的《叩问课堂》一书，作者用轻松、流畅的笔调从人文科学、现实生活、教育实践等几方面对课堂上出现的问题进行较高层次的叩问，以一种口语化的平易近人的风格娓娓道来，像是在和读者促膝长谈，平等地交流着自己的思想和观点。
第二辑“让学生学习走出迷失之境”让我感触良多。
今天的学生什么事都可能干，什么事也都敢干，但就是不愿意读书，这是____呢。
这个问题让老师和家长都感到很困惑。
作者在本辑中从学生的角度去解读学生，去审视教师和课堂。
他认为学生不愿意读书的根本原因是没有学习动机，而动机源于需要，也就是国家、社会、学校、老师和家长没有满足学生的需要。
而且学生没有天生的好生和差生之分，差生的调皮也只是他们自我保护的一种手段。
因为他们在日常的学习生活中找不到学习的快乐，体会不到学习的满足感和成就感，反抗老师就成了证明自己存在价值的方式。
谈到需要，就想到了马斯洛的学术思想：每个人至少有五种需要，生理需要、安全需要、尊重的需要、爱的需要与自我实现的需要。
今天的学生基本上可以吃得饱、穿得暖，所以生理的需要已经满足。
而其它四种需要却得不到满足。
一、首先是安全的需要。
人的安全感来自两方面。
一是身体的安全感，一是心理的安全感。
学生在学校，身体的安全基本上是没有问题的，但心理的不安全感却很高，特别对于不愿意读书的学生来说，当老师提出一个你不会回答的问题时，心里的不安全感便油然而生。
所以学生会选择逃课来躲避这个不安全感。
二、与安全感一样，尊重与爱的需要，也是学生相对匮乏的。
作者认为，学生在家享尽“荣华富贵”却难于享受到父母对他们的尊重与爱，虽然父母对子女的爱是天然的，但加上了功利的色彩，爱就变质了，当父母每天____“昨天考试考了多少分。
”、“今天在学校表现还好吧。
”、“老师今天表扬你了吗。
”等等这些问题时，这些关心已经远离爱的本质，就更别说尊重了。
对于后进生而言，是一种心理上的伤害。
2024年《叩问课堂》读后心得体会样本(2篇)
2024年《叩问课堂》读后心得体会样本标题：2024年《叩问课堂》读后心得体会引言：《叩问课堂》是一本激发学生思考和探索的开放式教育理论著作，它提倡的授课方式将学生置于知识的中心，引导学生自主思考和发现。
我在读完这本书之后深感教育的重要性和未来发展的方向。
在本文中，我将分享我对《叩问课堂》的理解、体会以及对于教育未来发展的一些思考。
一、对《叩问课堂》的理解1. 基于合作式学习的教育方法在《叩问课堂》中，作者通过讲述一系列教育案例，强调了合作式学习在教育中的重要性。
学生们通过小组合作的形式，自主探索知识，并通过团队讨论达到更深层次的学习效果。
因此，我认为，合作式学习是《叩问课堂》所倡导的教育方法的核心。
2. 教育的目的是培养学生的创造力和批判性思维《叩问课堂》强调教育的最终目的不仅是传授知识，更重要的是培养学生的创造力和批判性思维能力。
在传统的教育体制中，学生往往只注重学习知识的积累，而对于思考和质疑则较少关注。
因此，《叩问课堂》对于培养学生的创造力和批判性思维能力提供了一种崭新的教育理念。
二、对《叩问课堂》的体会1. 学生主体地位的提升在以往的教育体制中，老师往往扮演着知识传授的角色，学生被动接受。
而《叩问课堂》中的教育观念将学生视为主体，激发学生的兴趣和参与度，使他们积极主动地学习。
在这种教育方式下，学生的思考能力、表达能力和合作能力得到了全面的提升。
2. 知识和能力的并重《叩问课堂》中提倡的教育方式强调培养学生的创造力和批判性思维能力，而不仅仅是传授知识。
这使得学生在学习过程中不仅能够获取知识，更重要的是能够应用所学知识解决问题，并进一步提高学习的积极性和效果。
3. 跨学科和综合素质的发展《叩问课堂》鼓励跨学科学习和综合素质的发展，认为只有全面培养学生的能力，才能使他们成为具有创新精神和实践能力的全面发展的人才。
这种综合素质的发展有助于培养学生的多方面能力，使他们更好地适应未来社会的发展。
三、对教育未来发展的思考1. 引领学生自主学习的改革《叩问课堂》提倡的教育模式将学生置于学习的中心，使他们成为自主学习者和主动参与者。
2024年《叩问课堂》读后心得体会样本(2篇)
2024年《叩问课堂》读后心得体会样本叩问课堂创建高效科学课堂—《叩问课堂》读后感这学期读了《叩问课堂》，感慨之余，反思自己的教学，反思自己的课堂。
高效的课堂是每个教师的追求和理想，不同的年代，不同的教育对象，使得高效课堂成为变化的，动态的，没有统一模式的，鞭策教师不断地更新观念，改变教法，调整心态。
面对现在的学生，在这个信息化的时代，我渐渐认识到要想在一个有限的时间内，激发学生的学习积极主动性，让学生主动参与到学习活动中，获得较大容量的真正有效的知识，只有提高课堂效率。
高效的科学课堂也绝不是只图眼前热闹的跟风之举，而是实实在在的教学活动。
那么究竟如何才能打造出高效的科学课堂，下面我就结合自己的科学教学和对《叩问课堂》的理解，谈一下自己的看法和见解。
第一、课前备课要充分。
教学过程的设计力求“条理、清晰、科学”。
教学有目标、有系统，内容清楚明确，这是高效科学课堂教学的基本条件。
教师的教学设计要有极高的清晰度，科学课堂教学才能在最短的时间里得到最高的收效，这样不仅可以节约课堂时间，更能使学生快速而有效地接受所学科学知识，教学目标的定位要难易适中，要充分考虑到三维目标的统一，同时也要兼顾好、中、差三个层次。
根据因材施教原则，不同层次的学生要求达到的目标也不能相同，要避免一概而论。
第二、课堂气氛要活跃。
只要能让学生的思维总处于活跃和兴奋状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，我认为，这就是一节高效的科学课，是一节成功的好课。
作为一名科学教师，要善于根据具体教1学内容，灵活运用多种教学形式进行教学。
在____课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的主体，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方式和方法。
通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，这是最佳学习途径。
第三、学法指导要科学。
科学是一门实践性非常强的学科。
教师在传授科学知识的同时，还应过多的注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法，科学的学习方法会为创造高效课堂提供了重要保障。
《叩问课堂》读后心得体会模板(2篇)
《叩问课堂》读后心得体会模板《叩问课堂》是一本关于教育问题的书籍，它向读者提出了很多关于课堂教学的疑问和问题，并试图引发读者对教育问题的思考。
通过阅读这本书，我对教育领域中的一些重要问题有了更深入的了解，并对如何改进教育方式提出了一些思考。
下面是我在读完《叩问课堂》后的一些心得体会。
首先，《叩问课堂》向我们提出了很多关于传统课堂教学的疑问。
作者指出，传统课堂教学往往是以考试和分数为导向的，注重的是知识的传递和学生对知识的掌握程度。
然而，这种教学方式并不能激发学生的学习兴趣和创造力，容易让学生陷入被动学习的境地。
同时，传统课堂教学往往注重培养学生的记忆力和应试能力，忽视了学生的综合素质和创新能力的培养。
在面对这些问题时，作者提出了许多有意义的观点和建议。
他呼吁教师要更加注重学生的兴趣和个性发展，要提供一个积极和开放的学习环境，激发学生的学习动力和创造力。
同时，他还强调了教育应该是关注学生整体发展的，培养学生的创新和批判思维能力，培养学生的综合素质。
这些观点和建议对于改善教育方式和提高教育质量都具有重要的意义。
在读完《叩问课堂》后，我对教育问题有了更深入的思考。
我意识到，教育问题不仅仅是教育者的问题，也是整个社会面临的一个重要问题。
教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力和创新能力。
如果我们只注重知识的传递和学生对知识的掌握程度，那么我们的教育将永远落后于时代的发展，无法培养出真正的人才。
同时，我也意识到，教育需要改革和创新。
传统的课堂教学方式已经无法满足现代社会对人才的需求。
我们应该注重培养学生的创新能力和综合素质，培养学生的批判思维和解决问题的能力。
只有这样，我们才能培养出具有创造力和竞争力的人才，为社会的发展做出更大的贡献。
另外，通过阅读《叩问课堂》，我也更加关注了教育的公平问题。
作者提出了教育资源的不均衡和教育机会的不公平问题。
在我们国家，尽管教育是义务教育，但由于各种原因，教育资源在各个地区和学校之间分配不均，导致了教育机会的不公平。
2024年《叩问课堂》读后心得体会范文(4篇)
2024年《叩问课堂》读后心得体会范文2024年，《叩问课堂》这本书激发了我对教育的思考。
尽管只是一本虚构的小说，但其中呈现的教育场景和教育理念，让我深感思索。
这本书让我认识到教育的真正目的是培养学生的思维能力和创造力，而不仅仅是灌输知识。
作为教育者，我们应该关注学生的全面发展，激发他们的求知欲和好奇心，并引导他们主动思考和质疑。
这本书的主人公是一位老师，他在一个虚拟的教育世界中开设了一堂特殊的课堂，他并不仅仅是传授知识，而是通过提出问题和引导讨论，激发学生的思维和创造力。
这种教学方法引起了学生们的兴趣和参与度，他们不再只是被动地接受知识，而是主动地思考和质疑。
这种开放的教学环境让学生们充满了热情和探索的精神，他们开始思考那些以前从未关注过的问题，提出自己的见解并互相讨论。
在读这本书的过程中，我不禁反思自己的教育经历。
我曾经上过那种只注重死记硬背和应试的课堂，老师们只是简单地传授知识，而学生们只是机械地接受和记忆。
回想起那段时间，我觉得自己并没有真正理解那些知识，只是为了应付考试而死记硬背。
这本书让我明白，真正的教育应该是培养学生们的思维能力和创造力，并激发他们对知识的兴趣和探索精神。
叩问课堂中的老师通过提问和引导学生讨论，激发了学生们的思考和自主学习能力。
他们不再是被动地等待老师的指示，而是主动地思考问题并找寻答案。
通过讨论和交流，学生们不仅学到了知识，更重要的是培养了批判性思维和创造性思维。
他们学会了提出问题，分析问题，解决问题，并在这个过程中培养了自信心和独立思考的能力。
这本书也让我意识到教师的角色是非常重要的。
教师应该充当学生学习的引导者和伙伴，而不是传统意义上的知识灌输者。
教师需要善于启发学生的思考，引导他们发现问题和解决问题的方法，并为他们提供必要的学习资源和支持。
教师应该注重培养学生的创造力和领导能力，鼓励他们勇于提出自己的观点，并积极参与讨论和合作。
这本书中还提到了学生评价的重要性。
《叩问课堂》读后心得体会范本(二篇)
《叩问课堂》读后心得体会范本《叩问课堂》是我最近读到的一本非常有启发性的书籍。
作者通过讲述自己在教育领域的探索和思考，呼吁改革传统的课堂教学模式，提倡学生参与度的提高和学习方式的灵活性。
这本书给我留下了深刻的印象，让我对教育的意义和未来展望有了更深刻的理解。
首先，这本书让我意识到了传统的课堂教学模式的局限性。
在传统的课堂里，老师的角色是传播知识的源泉，而学生则是被动地接受知识。
这种教学方式无疑剥夺了学生的主动性和创造力。
而《叩问课堂》则提倡了一种倒置的教与学的方式，即老师成为学习的引导者和学生的合作伙伴，学生通过提问和讨论的方式主动寻求知识。
这种方式能够激发学生的学习兴趣和自主性，提高学生的学习效果。
其次，这本书也给出了一些实践的方法和建议。
作者通过详细讲述自己的教学实践经验，告诉读者如何在课堂上引导学生思考和讨论，如何设计激发学生主动性的学习活动。
这对于我作为一个即将成为教师的人来说，是非常有指导意义的。
我可以在将来的教学实践中应用这些方法和建议，使我的课堂更加活跃和有意义。
此外，《叩问课堂》还让我深思关于教育的本质和目的。
教育不仅仅是传递知识，更重要的是培养学生的思维能力和创新能力。
只有通过激发学生的求知欲和思维能力，才能培养出具有创造力和竞争力的人才。
而传统的课堂教学往往只注重知识的灌输，忽略了学生的思考和创造能力的培养。
因此，我们需要转变教育的理念和教学方法，注重培养学生的综合素质，而不仅仅是知识的掌握。
最后，《叩问课堂》还让我思考了学生的角色和权利。
在传统的课堂教学中，学生往往被动地接受老师的教导，没有发言和表达的机会。
而《叩问课堂》强调了学生的参与和表达的重要性，鼓励学生通过提问和讨论来积极参与课堂。
这不仅可以提高学生的学习兴趣，还能培养学生的表达能力和批判思维能力。
因此，我们应该重视学生的主体地位，给予学生更多的权利和机会参与教育活动。
总的来说，这本书给我带来了很多的启发和反思。
它让我重新审视了传统的课堂教学模式的弊端，提出了一种新的教育理念和教学方法。
《叩问课堂》读后心得体会(2篇)
《叩问课堂》读后心得体会《叩问课堂》是杨东平教授的著作，书中介绍了他多年来对教育的思考和实践经验。
作者认为现有的教育体系存在很多问题，我们需要通过不断的思考和反思来改进教育的方式和方法。
在读完这本书后，我对教育产生了很多新的想法和体会。
首先，教育应该是引导思考而不是灌输知识。
作者提到了教育的两种模式，一种是传统的传授知识的方式，另一种是启发学生思考的方式。
传统的教育模式注重灌输知识，学生只是被动的接受者，缺乏主动思考的能力。
而启发式的教育模式则注重培养学生的独立思考能力，通过提出问题和讨论的方式来引导学生思考。
这种模式能够培养学生的创新能力和问题解决能力，更符合现代社会对人才的要求。
其次，教育应该注重培养学生的实践能力。
教育不应该局限于教室，更应该与实践相结合。
作者提到了美国的“体验教育”模式，学生在课堂上学到的知识可以立即在实践中应用。
这种方式不仅能够增强学生学习的效果，还能够让他们更加深入地理解知识。
因此，教育应该注重培养学生的实践能力，让他们能够将知识应用到实际生活中。
此外，教育应该注重学生的兴趣和个性发展。
每个人都有自己的兴趣和天赋，而教育应该为每个学生提供相应的条件和机会来发展他们的兴趣和特长。
作者提到了很多关于兴趣和个性发展的案例，如钢琴学习的例子。
有些学生对钢琴非常感兴趣，他们乐于去学习和练习，而有些学生对钢琴没有兴趣，强制他们去学习只会浪费时间和资源。
因此，教育应该根据学生的兴趣和个性来合理安排学习内容和方式，让学生能够发展自己的特长和兴趣。
最后，教育应该注重学生的综合素质发展。
传统的教育注重学科知识的灌输，但忽视了学生其他方面的能力和素质的培养。
然而，在现代社会，人们需要具备全面发展的能力，如沟通能力、创新能力、合作能力等。
因此，教育应该注重学生的综合素质发展，提供更多的机会和平台让学生锻炼和提升自己的综合能力。
通过阅读《叩问课堂》，我对教育有了更深入的理解和思考。
教育不应该只是传授知识，而应该注重培养学生的思考能力、实践能力、兴趣和个性发展，以及综合素质的提升。
叩问课堂读后感
叩问课堂读后感叩问课堂读后感（一）《叩问课堂》这本书，我觉得很多话说到了我们一线教师的心里，所以决定：一定好好地读读这本书。
仔细、认真地阅读了《叩问课堂》的一些篇章，心情也不断地变化：浅浅地一看，心情激动；仔细品味又一阵汗颜；认真反思，又有一种无奈的感觉。
周老师在自序中说如果远离课堂，似乎就无法畅谈教育；如果置身课堂，却又无法直面教育。
那么处于一线教师的我们，是把自己置身课堂，还是让自己远离课堂呢？在课堂教学中，教师是主导，学生是主体。
但在真实的课堂中，我们教师往往抢占了学生的主体地位，于是乎课堂变成了以教师为中心，而不是以学生为中心，教师教得累，学生学的辛苦。
教师付出多，而学生未必领情。
这样的课堂对谁更重要呢？教师要完成教的任务，学生未必能完成学的任务。
当教师为完成教学任务时，我们未必尊重了教学规律，也未必考虑了学生的认知水平，或者说忽视了部分学生的认知水平。
当我们埋怨学生笨的时候，其实我们并没有去研究学生的内心世界，不是因为学生笨，而是因为学生根本没有参与课堂。
最近在部分学生身上做了试验，我吃惊的发现，那些所谓的差学生，当我不断给他机会，让他展示自己的时候，他的表现竟会如此出色。
但是长期游离课堂之外的他们，这需要教师足够的耐心才行。
当我们能够这样去做、这样去想的时候，就说明我们能够理智地思考课堂教学中的问题了，我们何苦束缚于课堂之中，为何不尝试走出课堂之外，看看课堂之外的精彩呢？“爱”永远是我们生命中的主题，爱也是课堂教学的重要资源。
我在看周老师书的时候，我也在想，没有爱就没有教育，有爱就一定有教育吗？问题是这样的爱于学生而言，有没有意义，没有意义的爱，让学生无法感知的爱，又如何演生教育。
教师的爱是泛爱，教师要爱所有的学生，特别是所谓的“问题学生”，当我们的爱能够润物细无声地传达给学生内心世界时，并因此能够产生共鸣时，教育也就发挥了它应有的作用。
反之我们对学生的爱无法与学生产生共鸣，又如何有教育的作用。
叩问课堂读后感
叩问课堂读后感叩答教室读后感（一）《叩答教室》那原书模板，尔感觉不少话说到了咱们一线老师的口面，以是决议：必然孬孬天读读那原书模板。
认真、仔细天浏览了《叩答教室》的一些篇章，表情也一直天变迁：浅浅天一看，表情冲动；认真品尝又一阵汗颜；仔细深思，又有一种无法的觉得。
周教师正在自序外说若是近离教室，彷佛便无奈泛论学育；若是置身教室，却又无奈曲里学育。
这么处于一线老师的咱们，是把本人置身教室，借是让本人近离教室呢？正在教室学教外，老师是主导，教熟是主体。
但正在实真的教室外，咱们老师往往抢占了教熟的主体职位地方，于是乎教室酿成了以老师为外口，而没有是以教熟为外口，老师学失乏，教熟教的辛劳。
老师支付多，而教熟已必承情。
那样的教室对谁更重要呢？老师要实现学的使命，教熟已必能实现教的使命。
当老师为实现学教使命时，咱们已必尊敬了学教纪律，也已必思考了教熟的认知程度，或者说无视了局部教熟的认知程度。
当咱们抱怨教熟愚的时分，其真咱们并无来钻研教熟的心田世界，没有是果为教熟愚，而是果为教熟基本出有到场教室。
最远正在局部教熟身上作了实验，尔受惊的领现，这些所谓的差教熟，当尔一直给他时机，让他展现本人的时分，他的体现竟会云云杰出。
然而持久游离教室以外的他们，那须要老师足够的耐烦才止。
当咱们可以那样来作、那样来念的时分，便注明咱们可以明智天考虑教室学教外的答习题了，咱们何甜解放于教室之外，为什么没有测验考试走没教室以外，看看教室以外的粗彩呢？“爱”永近是咱们熟掷中的主习题，爱也是教室学教的重要资源。
尔正在看周教师书模板的时分，尔也正在念，出有爱便出有学育，有爱便必然有学育吗？答习题是那样的爱于教熟而言，有无意思，出有意思的爱，让教熟无奈感知的爱，又若何演熟学育。
老师的爱是博爱，老师要爱一切的教熟，出格是所谓的“答习题教熟”，当咱们的爱可以润物细无声天转达给教熟心田世界时，并因而可以孕育发生共识时，学育也便阐扬了它应有的做用。
叩问课堂教学读后感范文(优选3篇)
叩问课堂教学读后感范文（优选3篇）叩问课堂教学读后感范文（优选3篇）当品看完一部著作后，坚信大伙儿都是有许多非常值得共享的物品，现在是时候抽出来時间写写读后感了。
如何写读后感才可以防止写出“流水账单”呢？下边是我用心梳理的叩问课堂教学读后感范文（优选3篇），仅作参考，期待可以协助到大伙儿。
叩问课堂教学阅读感想1课堂教学充斥着性命魅力，有秘决吗？阅读文章《叩问课堂》，好像就能找到答案。
杨老师说：课堂教学不仅是老师的颜面，或是学员的颜面，是老师与学员一同的颜面。
正由于课堂教学拥有这般关键的功效，因此教学课堂品质的优劣，变成老师能不能存活的关键性能量。
为了更好地让教学课堂这张脸有活力，有魅力，青春永驻靓丽，大家会想方设法去装饰、去打扮。
我们知道脸蛋儿白里透红漂亮，只靠装饰是无法保持的，要靠人体营养成分均衡。
教学课堂也是这般，教学课堂真真正正的美是一种人与环境，是一种令人回味无穷的美。
近期一直在学周彬教师的《叩问课堂》，读后感叹很深。
创作者从避开课堂教学的一个监视者的与众不同视角讲解了现阶段教学课堂中的诸多缺点。
读后你迫不得已钦佩创作者那客观的思索、从入门到精通的分析、生动形象的形容及其高—瞻远瞩的眼光……书里交给我印像深刻的几个方面便是：1、与众不同的角度，要我那样一个当局者由“迷”逐渐到“清”。
说句实在话，老师这一份工作中我已经做了十二年，但看了这本书以后一个真正的课堂教学才慢慢闪过于我的眼下。
原文中那样一段话的确非常值得令人思索：“跳出来课堂教学看课堂教学，使我们离课堂教学远一点，再远一点，大家就可以把课堂教学看得更为清晰与搞清楚；跳出来课堂教学看课堂教学，使我们清除对课堂教学早已充满的理性，培养大量的客观，也许那样才可以把课堂教学从理性的深海中解救出去。
很怕为了更好地教学课堂品质，而把教学课堂作为生命中的一切，尽管它是一种文化教育理想化，但则是一种真诚的执着，是一种并不令人钦佩的固执。
”2、生动形象的形容，令人读起來一点也不费劲。
叩问课堂 读后感
叩问课堂读后感引言概述：《叩问课堂》是一本由美国教育家约瑟夫·巴克曼所著的教育类图书。
这本书通过对传统教育模式的质疑和批判，呼吁教师和学生们要勇于提问和思考，以创造更有意义的学习环境。
本文将从四个方面详细阐述《叩问课堂》给我带来的启示和感悟。
一、质疑传统教育模式1.1 传统教育模式的问题传统教育模式往往以教师为中心，过于注重知识的灌输，忽视了学生的主动性和创造性。
1.2 学生的被动角色在传统教育模式下，学生往往只是被动地接受知识，缺乏主动思考和提问的机会。
1.3 学习效果的限制传统教育模式下，学生的学习效果受到限制，因为他们未能真正理解和应用所学的知识。
二、培养学生的好奇心和思辨能力2.1 激发学生的好奇心教师应该通过引导和激励，培养学生对知识的好奇心，让他们主动去探索和发现。
2.2 培养学生的思辨能力学生需要学会提问和思考，教师应该鼓励他们质疑现有的观点和思考问题的多样性。
2.3 创造积极的学习氛围教师应该创造积极的学习氛围，让学生在一个开放、尊重和包容的环境中自由地表达自己的想法和观点。
三、建立合作学习的机制3.1 鼓励学生之间的合作教师应该鼓励学生之间的互动和合作，让他们通过合作学习来共同构建知识。
3.2 培养学生的团队合作能力学生需要学会与他人合作，共同解决问题和完成任务，培养他们的团队合作能力。
3.3 提供适当的反馈和评价教师应该提供及时的反馈和评价，帮助学生发现自己的不足之处并加以改进。
四、创造有意义的学习体验4.1 创设情境化的学习环境教师应该创设情境化的学习环境，让学生在真实的情境中进行学习和实践。
4.2 引导学生进行实践性学习学生需要通过实践来巩固所学的知识，教师应该引导他们进行实践性学习。
4.3 鼓励学生的自主学习教师应该鼓励学生进行自主学习，让他们根据自己的兴趣和需求来选择学习内容和方式。
总结：《叩问课堂》给我带来了对传统教育模式的思考和反思。
通过质疑传统教育模式，培养学生的好奇心和思辨能力，建立合作学习的机制，以及创造有意义的学习体验，我们可以为学生创造一个更有意义和有效的学习环境。
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读《叩问课堂》有感
内容简介
此书为周彬教授课堂三部曲《叩问课堂》、《课堂密码》、《课堂方法》的靠前本，主要是对课堂教学的内在机制进行深入思考，探寻期间的规律，是一本对课堂教学十分有益的书。
它共分为五辑，分别是：教师与教学、学生与学习、育分与育人、课堂与课程、成绩与成长等。
“教师与教学”是以“莫把课堂当秀场”为基础编写的；“学生与学习”则以“让学生学习走出迷失之境”为中心；“育分与育人”“课堂与课程”主要是论及它们之间的辩证关系；“成绩与成长”则提出了“考试成绩究竟是谁的命根”这一现实问题。
这本书中提到的很多问题都是平时存在但我们没有思考过的，或者从没有用周彬教授这样的角度去思考，抑或思考但没究其根本……所以它带给了我们很多全新的启迪，也使我们找到了很多问题的内在原因。
作者简介
周彬，男，教育学博士。
华东师范大学教育学系、基础教育改革与发展研究所教授。
著有《叩问课堂》、《课堂密码》、《学校法制：理论与案例》和《教育考试与评价政策》等专著，在课堂教学、学校管理领域有独到的研究。
他曾经担任海宁高中的校长，2012年在他的倡导下海宁高中就为在校学生进行生涯教育和指导，顾名思义，就是对学生的人生规划进行指导。
而我省的高中今年才开设这门课程，提出要注重学生这方面的能力培养，这说明周教授的教育理念是非常先进的，也是具有预见性的。
叩问教师
尽管我们每天都在上课，但却很少追问上课究竟是为了谁？为谁上课这还是问题吗？难道教师每天上课不是为了学生吗？然而，教师上课仅仅是为了学生吗？当教师认为教学是为了学生时，就会认为只要自己每天上完课，批改完作业，辅导了差生就对得起学生了。
至于自己每天是否过得有意义，自己在每堂课中是否赢得了学生的尊重与爱戴，自己是否能够从每堂课中完成经验的总结与提炼，自己是否能够从每堂课中获得成就感，就另当别论了，是当然更好，不是也无所谓，只要对得起学生就可以了，至于是否对得起自己，并不重要。
可是一旦有了这样的想法往往会因为错失更好的学习机会而对不起学生，也会因为浪费自己的青春和智慧而对不起自己。
教师不仅仅是照亮学生的蜡烛，更应该是照亮自己的明灯，因为只有这样，你的光芒才会更加明亮，才会最终入驻孩子们的心间。
叩问师爱
周彬教授在书中说：“在教与学的互动过程中，学生是否愿意读书，并不是因为家长与教师对他付出多少，而是看学生对家长与教师是否有真爱。
也就是说，不是教师爱学生，而是学生爱教师才是真正的学生参与课堂教学的前提。
”如此，老师要做的不仅仅是付出爱，更重要的是要努力让自己获取更多的来自学生的爱。
当然，或许获取爱的前提是付出爱，但目的应是让学生爱自己。
这不是自私，而是为了达到更好的教学效果，为了学生。
当教师对学生的爱没有激发出学生对教师的爱时，教师就是在浪费自己宝贵的情感资源。
因为学生不但无法体会到你的爱，甚至可能将教师源于爱而做出的种种行为解读成束缚甚至是找茬。
这样的爱，教师付出越多，学生反感情绪越激烈，师生关系越紧张。
彼此的委屈和抱怨也会逐步增加。
因而我想，教师的爱大概不必润物无声，尽可以让学生看见，让学生听见，爱到学生的心坎里，爱到让学生爱上自己。
学生不再厌学，老师不再厌教。
叩问课堂
”既然课堂中只允许有一位主人公，那教师就必然面对‘进’与‘退’的选择。
如果我们只是论述课堂这个舞台，那教师的‘退’就成为一种必然；如果教师利用自己学科知识的优势占据这个空间，那么学生永远都只能仰视教师，把他当成是无法企及的演员……当教师在课堂中总是急于将备课内容讲完时，当教师总是急于将自己的精妙的解题方法演绎出来时，教师就成为了这堂课的主人，学生只是欣赏教师的观众。
……当教师在课堂里为学生让出一条道来的时候，冲锋陷阵的是学生，摇旗呐喊的是老师，最后的胜利者是学生，同时也造就了教师的成功。
……”从这段话中我们不难发现激发学生在课堂学习过程中产生自我实现的需要,是让学生获得学习动机最有效的学习方法。
而要让学生通过课堂学习体会到自我实现的价值,就必须做到以下几点: 一、让学生觉得上课本身有内在的价值与乐趣。
二、给学生表达自己学习方法与能力的机会。
三、要让学生在课堂教学中有更多自我展现的机会。
四、善于用学生的学习进步激励学生。
我们知道课堂教学中，真正具有生命活力的还是学生，我们不应该让学生被动地接受学习，而要引领他们体验学习的乐趣，把课堂当成自己的学习乐园。
叩问“差生”
平时的教学中，每个班都有学习好的孩子和学习差的孩子，由此在教师的眼里也就出现了“好学生”和“差学生”之分。
在我眼里也不例外。
当我读到书中“好生与差生：只是教师的一种观念”的观点时，让我深有感触。
什么学生是差生？“差生”不等于样样都差，成绩仅反映的是孩子的某一方面而不是全部。
古今中外的事实证明，差生同样也可以成为出类拔萃的人才。
比如：德国大诗人海涅是学校里众人皆知的后进生；达尔文读中学时，因成绩不良而被教师、家长视为“智力低下的人”；大诗人拜伦在小学读书时，成绩也是全班倒
数第一……。
社会上每一个人都有可能成为人才，每个人都应有各自的工作位置，学生也是如此，我们教师的任务就是帮助学生找到属于自己的位置。
文中还有段话特别令人深思，与老师们共享：当我们用年长者的心态，以一个学科专家的身份去俯视我们的学生时，他们都是笨蛋，除了极为少数的几位天才，因为他们这么小的年龄就可以超越我们多年的知识积累。
当我们用朋友的心态，以一个共同遭遇者的身份去仰视我们的学生时，他们都是聪明的，除了极为少数的几个笨蛋，因为他们居然和我们自己一样笨。
只是我们的笨，表现在无法教会这些笨蛋；而他们的笨，表现在无法领会我们给他们的“教”。
换一种眼光看差生，给他们的是另一片天空，给自己的是一份豁然。