叩问课堂读后感【精品】
《叩问课堂》读后心得体会范本
《叩问课堂》读后心得体会范本《叩问课堂》是一本教育理论书籍，作者是中国著名教育学家郑重。
这本书通过对目前教育现状的反思和对教育改革的探讨，提出了一种叩问式教学的理念。
阅读《叩问课堂》，我深受启发，对于教育的认识和理解有了更深层次的思考。
《叩问课堂》首先对传统教育进行了批评和反思。
传统的教育模式过分注重填鸭式的教学，学生只是被动地接受知识，缺乏主动性和创造性。
而《叩问课堂》强调的是学生的主动参与和思辨能力的培养。
在这种教育模式下，教师不再是知识的灌输者，而是引导者和促进者。
他们通过提出问题，引导学生去思考和探索，激发学生的学习兴趣和求知欲。
在《叩问课堂》中，作者还提出了一种新的教学方法，即“叩问式教学”。
这种教学方法注重学生的问题意识和解决问题的能力。
教师通过提问，激发学生的思考，鼓励他们提出问题并寻找答案。
教师不是简单地传授知识，而是帮助学生建立问题意识，并引导他们去主动寻找答案。
这种教学方法能够培养学生的批判性思维和创造性思维，激发学生的学习兴趣和创新能力。
在这种教学模式下，学生成为教学的主体，具有更多的自主性和参与性。
他们不再被动地接受知识，而是积极地进行思考和实践。
学生学会了提问，他们不再满足于表面的答案，而是追求深入的理解和解决问题的本质。
学生学会了怀疑，他们不再盲目地相信权威和传统，而是能够批判地思考和分析。
学生学会了创造，他们不再只是依赖教师的指导，而是能够独立思考和创新。
通过阅读《叩问课堂》，我认识到教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力和创新能力。
传统的教育模式弱化了学生的自主性和主动性，使他们变成了被动的接受者。
而《叩问课堂》所提倡的教育理念，能够激发学生的学习兴趣和求知欲，培养他们的思考能力和创新能力。
这种教育模式让学生成为了教学的主体，使他们更加积极主动地参与到学习中。
另外，《叩问课堂》还提到了教育评价的问题。
传统的教育评价往往只关注学生的记忆和应试能力，忽视了学生的思维能力和创新能力。
叩问课堂教学读后感范文(优选3篇)
叩问课堂教学读后感范文（优选3篇）叩问课堂教学读后感范文（优选3篇）当品看完一部著作后，坚信大伙儿都是有许多非常值得共享的物品，现在是时候抽出来時间写写读后感了。
如何写读后感才可以防止写出“流水账单”呢？下边是我用心梳理的叩问课堂教学读后感范文（优选3篇），仅作参考，期待可以协助到大伙儿。
叩问课堂教学阅读感想1课堂教学充斥着性命魅力，有秘决吗？阅读文章《叩问课堂》，好像就能找到答案。
杨老师说：课堂教学不仅是老师的颜面，或是学员的颜面，是老师与学员一同的颜面。
正由于课堂教学拥有这般关键的功效，因此教学课堂品质的优劣，变成老师能不能存活的关键性能量。
为了更好地让教学课堂这张脸有活力，有魅力，青春永驻靓丽，大家会想方设法去装饰、去打扮。
我们知道脸蛋儿白里透红漂亮，只靠装饰是无法保持的，要靠人体营养成分均衡。
教学课堂也是这般，教学课堂真真正正的美是一种人与环境，是一种令人回味无穷的美。
近期一直在学周彬教师的《叩问课堂》，读后感叹很深。
创作者从避开课堂教学的一个监视者的与众不同视角讲解了现阶段教学课堂中的诸多缺点。
读后你迫不得已钦佩创作者那客观的思索、从入门到精通的分析、生动形象的形容及其高—瞻远瞩的眼光……书里交给我印像深刻的几个方面便是：1、与众不同的角度，要我那样一个当局者由“迷”逐渐到“清”。
说句实在话，老师这一份工作中我已经做了十二年，但看了这本书以后一个真正的课堂教学才慢慢闪过于我的眼下。
原文中那样一段话的确非常值得令人思索：“跳出来课堂教学看课堂教学，使我们离课堂教学远一点，再远一点，大家就可以把课堂教学看得更为清晰与搞清楚；跳出来课堂教学看课堂教学，使我们清除对课堂教学早已充满的理性，培养大量的客观，也许那样才可以把课堂教学从理性的深海中解救出去。
很怕为了更好地教学课堂品质，而把教学课堂作为生命中的一切，尽管它是一种文化教育理想化，但则是一种真诚的执着，是一种并不令人钦佩的固执。
”2、生动形象的形容，令人读起來一点也不费劲。
读《叩问课堂》心得体会
读《叩问课堂》心得体会《叩问课堂》是一本由尼尔·波特曼所著的教育类书籍。
这本书从教育的本质、学习的目的以及教育的未来等方面展开讨论，探讨了现今教育体系存在的问题，并提出了一些新颖的教学理念和方法。
我在阅读这本书的过程中，思考了教育的意义和价值，并对传统教育模式进行了反思。
以下是我的一些心得体会。
首先，这本书对教育的本质进行了深入探讨。
作者认为，教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的批判性思维和问题解决能力。
现今的教育体系过于注重考试和评价，忽视了学生的主动学习和思考能力的培养。
而真正的教育应该是启发学生的好奇心，激发他们对知识的渴望，并引导他们学会提出问题和寻找答案。
教师应该是一个引导者和启发者，而不是知识的灌输者。
这种对教育本质的重新思考，使我认识到了教育的价值和意义，也让我反思了自己作为一个学生和将来作为一个教师的责任。
其次，这本书还对传统的教育模式进行了批判。
作者认为，现今的教育体系过于注重课堂的讲授和知识的传递，忽视了学生的兴趣和个性发展。
学生们在课堂上缺乏参与感和互动性，只是被动地接受知识的灌输。
而真正有效的学习方式应该是基于学生的兴趣和需求，鼓励他们运用所学知识进行实际操作和创造性思维。
教师需要关注学生的个体差异，并有针对性地引导他们的学习过程。
这种“个性化教育”的观点让我认识到了每个学生的独特性和潜力，也让我思考了如何在教学中充分发掘学生的个性和潜能。
另外，这本书还强调了学习的目的和方法。
作者认为，学生应该学会提出问题和探索问题的解决方法，而不只是消化和记忆知识。
他提出了“反转教育”的概念，即将学生作为学习的主体，让他们自主选择学习内容和方式。
通过引导学生提出问题、开展研究和合作学习，可以激发学生的创造力和解决问题的能力。
这种“主动学习”的理念给予了学生更多的自由和控制权，同时也提高了他们的学习积极性和参与度。
我在读这本书的过程中感受到了这种主动学习的乐趣和挑战性，也认识到了自主学习的重要性和价值。
教师读后感《叩问课堂》读后感
教师读后感《叩问课堂》读后感《叩问课堂》是一本研究教育问题的著作，作者对传统的课堂教育提出了一系列质询和反思。
他认为，传统的课堂模式过于注重知识的灌输和教师的发言，忽视了学生的主体性和创造性，导致教育变成了机械化的传授知识，没有真正实现教育的目的。
在这本书中，作者试图通过提出问题和思考，来推动教育转变为更加开放和探索的方式。
在阅读这本书的过程中，我对传统的课堂教育模式产生了许多疑问和思考。
首先，作者提出了一个重要的问题：“我们为何要求每个学生都要达到相同的标准，学习相同的东西？”这让我反思，教育的目的是否只是传授知识，让学生达到一定的标准呢？难道教育不应该注重培养学生的个性和兴趣吗？这让我意识到，课堂教育应该更加关注学生的个体差异，允许他们在学习中发挥自己的特长和潜能。
其次，作者提到了传统的课堂教育过于注重学科知识，而忽视了培养学生的思维能力和创造力。
他细致地分析了教育应该注重培养学生的批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。
我深有感触地认为，这些能力在当代社会是尤为重要的，学生应该通过课堂教育来培养和发展这些能力。
因此，我认为教师应该放弃灌输式的授课方式，而是鼓励学生多参与讨论，提出问题和质疑，培养他们的思辨能力和创新能力。
书中还提到了教育应该关注学生的情感和价值观，而不仅仅是知识的传授。
我同意作者的观点，教育应该培养学生良好的品德和价值观，让他们成为有担当和有情怀的人。
教师应该从关爱学生的角度出发，关注他们的情感需求，帮助他们树立正确的价值观。
只有这样，学生才能感受到教育的真正意义，把知识应用到实际生活中。
另外，书中还提到了教室的布置和环境对学习的影响。
作者认为，传统的教室布置方式限制了学生的活动和创造力，我们应该创造一个更加开放和舒适的学习环境。
我认为这是非常重要的，因为学生的学习效果和积极性很大程度上取决于学习环境。
教师应该注重教室的布置和氛围，让学生能够感受到学习的乐趣和动力。
总的来说，《叩问课堂》这本书让我有了对传统课堂教育的新的理解和思考。
2024年读《叩问课堂》心得体会
2024年读《叩问课堂》心得体会《叩问课堂》一书是一部颇为引人深思的作品，作者通过剖析当今教育体制的弊端和问题，提出了一些非常有价值的观点和解决方法。
在____年读完这本书后，我深感受益匪浅，以下是我对这本书的心得体会。
首先，我认为《叩问课堂》在指出教育问题方面非常准确和犀利。
作者通过对现有教育体制的剖析，指出了学生过度应试化、被教育机构束缚的问题。
在当今教育体制下，学生们不再对知识有真正的渴望和求知欲望，而是只追求分数和升学机会。
这导致了学习的目标变得功利化，学生们抱着应试的心态去学习，而非真正去理解和掌握知识。
这种趋势不仅影响了学生的全面发展，也损害了他们的创造力和创新能力。
其次，《叩问课堂》在提出改革方案方面也非常有见地。
作者认为，应该逐步改变教育体制，从灌输式的教育转变为启发式的教育。
教育应该注重培养学生的思辨能力和创造力，而非仅仅追求知识的堆砌和记忆。
学生应该成为知识的主人，而非被动的接受者。
同时，作者还提出了开放式课堂的概念，鼓励学生提问和质疑，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
这种教育模式不仅能够激发学生的学习热情，也能够培养他们的团队合作和沟通能力。
另外，《叩问课堂》还在细节方面给予了一些非常有益的建议。
例如，教师需要放下权威形象，成为学生的引导者和伙伴，与学生进行平等的交流和对话。
教室应该成为一个充满互动和分享的环境，鼓励学生发表自己的观点和听取他人的意见。
此外，教材的选择也非常重要，应该注重实用性和趣味性，让学生在学习中找到乐趣和动力。
在我个人的学习和成长过程中，这些观点和建议给了我很大的启发。
我意识到，学习不仅仅是为了应付考试和获取好成绩，更重要的是培养自己的思考和创新能力。
在课堂上，我尽量积极发言和提问，通过与同学们的讨论和交流，我能够更好地理解和掌握知识。
我也会尝试着在学习中寻找乐趣和挑战，不再将学习视为一种枯燥乏味的任务。
此外，我还从《叩问课堂》中获得了一些教育方面的启示。
叩问课堂读后感
叩问课堂读后感
《叩问课堂》是周彬老师的一本著作，最近我阅读了这本书，感慨颇深。
从书中我深刻体会到，课堂不仅仅是教师的脸面，还是学生的脸面，是教师与学生共同的脸面。
正因为课堂有着如此重要的作用，所以课堂教学质量的好坏，成为教师能否生存的决定性力量。
书中留给我印象最深的有以下几点：
- 独特的视角：以一个旁观者的独特角度解读了目前课堂教学中的种种弊端，让我这个当局者由“迷”慢慢到“清”。
- 生动形象的比方：将教师这一职业和医生、驾驶员作了许多精彩的类比，让人读起来一点也不费劲。
- 实用而可操作性的建议：这是我读这本书最大的收益，以前读许多的教育理论类书籍，只能解决情感上的不快，读后仍旧不能对实践有帮助，而这本书的建议可以直接运用到实践中。
总的来说，《叩问课堂》是一本值得一读的好书，它让我重新审视了自己的课堂教学，也为我提供了很多实用的建议。
我想，在今后的教学中，我将不断探索和实践，努力提升自己的教学能力和水平。
《叩问课堂》读后心得体会
《叩问课堂》读后心得体会《叩问课堂》这本书是教育学家李战博士的著作，通过对课堂教学的反思和研究，提出了一种新的教学理念和方法。
阅读完这本书，我深受启发，对于教育的理念和方式有了更深入的思考。
以下是我个人的读后心得和体会。
首先，《叩问课堂》的核心观点是：“课堂是学生学习的场所，教师是学生的学习导师。
”这一观点颠覆了传统的教学模式，强调了教师与学生之间的平等和互动。
传统的教学模式中，教师通常是知识的传授者，学生则是被动的接受者。
而在叩问课堂中，教师的角色更多的是引导者和促进者，鼓励学生自主探索和思考。
在书中，李战博士提到了一种被称为“问课”的教学方法。
这种方法要求教师在课堂上通过提问来调动学生的思维和积极性。
教师的问题可以是开放性的，也可以是引导性的，通过这些问题，教师可以了解学生的学习情况，帮助他们理清思路，激发他们的学习兴趣和动力。
这种教学方法从根本上改变了教师与学生之间的关系，使教学变得更加灵活和富有激情。
另外，《叩问课堂》还强调了课堂的互动性和合作性。
传统的课堂中，学生通常是被动的听众，而在叩问课堂中，学生与学生之间、学生与教师之间形成了良好的互动和合作关系。
学生之间可以相互交流和合作，共同解决问题，教师也可以与学生进行深入的讨论和交流。
这样的课堂氛围既培养了学生的合作精神和沟通能力，也增加了他们的自信心和学习动力。
在阅读《叩问课堂》的过程中，我深深感受到了教师在教育过程中的重要性。
教师不仅是知识的传承者，更重要的是引导学生的学习和成长。
教师应该具备良好的教育素质和专业能力，同时也要有高度的责任心和使命感。
只有教师真正了解学生的需求，热爱教育事业，才能够创造一个良好的学习环境，激发学生的学习热情。
此外，《叩问课堂》还提到了评价的重要性。
传统的评价方式通常是注重考试成绩和单一的知识记忆，而在叩问课堂中，评价更加注重学生的学习过程和能力发展。
教师可以通过观察、记录和评估学生的思考能力、解决问题的能力和合作能力，来评价学生的学习情况。
《叩问课堂》读后心得体会模板(2篇)
《叩问课堂》读后心得体会模板《叩问课堂》是一本关于教育问题的书籍，它向读者提出了很多关于课堂教学的疑问和问题，并试图引发读者对教育问题的思考。
通过阅读这本书，我对教育领域中的一些重要问题有了更深入的了解，并对如何改进教育方式提出了一些思考。
下面是我在读完《叩问课堂》后的一些心得体会。
首先，《叩问课堂》向我们提出了很多关于传统课堂教学的疑问。
作者指出，传统课堂教学往往是以考试和分数为导向的，注重的是知识的传递和学生对知识的掌握程度。
然而，这种教学方式并不能激发学生的学习兴趣和创造力，容易让学生陷入被动学习的境地。
同时，传统课堂教学往往注重培养学生的记忆力和应试能力，忽视了学生的综合素质和创新能力的培养。
在面对这些问题时，作者提出了许多有意义的观点和建议。
他呼吁教师要更加注重学生的兴趣和个性发展，要提供一个积极和开放的学习环境，激发学生的学习动力和创造力。
同时，他还强调了教育应该是关注学生整体发展的，培养学生的创新和批判思维能力，培养学生的综合素质。
这些观点和建议对于改善教育方式和提高教育质量都具有重要的意义。
在读完《叩问课堂》后，我对教育问题有了更深入的思考。
我意识到，教育问题不仅仅是教育者的问题，也是整个社会面临的一个重要问题。
教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力和创新能力。
如果我们只注重知识的传递和学生对知识的掌握程度，那么我们的教育将永远落后于时代的发展，无法培养出真正的人才。
同时，我也意识到，教育需要改革和创新。
传统的课堂教学方式已经无法满足现代社会对人才的需求。
我们应该注重培养学生的创新能力和综合素质，培养学生的批判思维和解决问题的能力。
只有这样，我们才能培养出具有创造力和竞争力的人才，为社会的发展做出更大的贡献。
另外，通过阅读《叩问课堂》，我也更加关注了教育的公平问题。
作者提出了教育资源的不均衡和教育机会的不公平问题。
在我们国家，尽管教育是义务教育，但由于各种原因，教育资源在各个地区和学校之间分配不均，导致了教育机会的不公平。
叩问课堂读后感
《叩问课堂》读后感《叩问课堂》是一本深入浅出的教育类书籍，通过周彬博士的视角，引领我们思考教育的本质和课堂的运作。
整本书中，作者提出了许多引人深思的问题，让我不禁开始反思自己的教育理念和教学实践。
“课堂重要吗？这是肯定的。
课堂不仅仅是教师的脸面，还是学生的脸面，是教师与学生共同的脸面。
正因为课堂有着如此重要的地位，所以课堂教学质量的好坏，成为教师生存与否的决定性力量。
”这句话凸显了课堂在教学过程中的关键地位。
它不仅仅关乎教师个人的声誉，也影响着学生们的成长和发展。
因此，课堂教学质量的高低直接决定了教师的生存状态。
“师爱并不必然导致学生喜欢上读书。
在极端的情况下，或者在师爱没有得到很好表达的情况下，师爱反而有可能导致学生讨厌读书。
”这句话提醒我们，虽然教师对学生的爱是真诚的，但这种爱并不一定能够得到学生的回应，甚至有时会适得其反，让学生产生反感。
这强调了教师表达爱的方式以及学生对这种爱的接受程度的重要性。
“有很多教师怀着教育的理想步入真实的课堂。
可当他们真正字啊课堂中行动时，却发现自己的课堂教学不一定能够实现自己的教育理想，而且往往不是为了实现自己的教育理想。
”这句话揭示了教师在实现教育理想过程中所面临的困境。
在复杂多变的真实课堂环境中，教师的教育理想常常受到各种因素的影响而难以实现。
“跳出课堂看课堂，让我们离课堂远一点，再远一点，我们就能把课堂看得更加清楚与明白；跳出课堂看课堂，让我们消除对课堂已经充溢的感陸，培育更多的理性，或许这样才能把课堂从感陸的海洋中营救出来。
”这句话鼓励我们从更宽广的视角审视课堂，避免被情感所蒙蔽，以更理性和客观的态度对待课堂教学。
这些经典语句反映了《叩问课堂》的核心观点：课堂是教师和学生共同成长的地方，需要我们用理性、批判的态度去审视和反思。
同时，教师应当注重提升教学质量和表达方式，以更好地促进学生的发展。
我非常赞同周彬博士的观点，即课堂不仅仅是教师的舞台，更是学生展示和成长的平台。
《叩问课堂》读后心得体会模板(四篇)
《叩问课堂》读后心得体会模板《叩问课堂》是一本关于教育问题的书籍，它向读者提出了很多关于课堂教学的疑问和问题，并试图引发读者对教育问题的思考。
通过阅读这本书，我对教育领域中的一些重要问题有了更深入的了解，并对如何改进教育方式提出了一些思考。
下面是我在读完《叩问课堂》后的一些心得体会。
首先，《叩问课堂》向我们提出了很多关于传统课堂教学的疑问。
作者指出，传统课堂教学往往是以考试和分数为导向的，注重的是知识的传递和学生对知识的掌握程度。
然而，这种教学方式并不能激发学生的学习兴趣和创造力，容易让学生陷入被动学习的境地。
同时，传统课堂教学往往注重培养学生的记忆力和应试能力，忽视了学生的综合素质和创新能力的培养。
在面对这些问题时，作者提出了许多有意义的观点和建议。
他呼吁教师要更加注重学生的兴趣和个性发展，要提供一个积极和开放的学习环境，激发学生的学习动力和创造力。
同时，他还强调了教育应该是关注学生整体发展的，培养学生的创新和批判思维能力，培养学生的综合素质。
这些观点和建议对于改善教育方式和提高教育质量都具有重要的意义。
在读完《叩问课堂》后，我对教育问题有了更深入的思考。
我意识到，教育问题不仅仅是教育者的问题，也是整个社会面临的一个重要问题。
教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力和创新能力。
如果我们只注重知识的传递和学生对知识的掌握程度，那么我们的教育将永远落后于时代的发展，无法培养出真正的人才。
同时，我也意识到，教育需要改革和创新。
传统的课堂教学方式已经无法满足现代社会对人才的需求。
我们应该注重培养学生的创新能力和综合素质，培养学生的批判思维和解决问题的能力。
只有这样，我们才能培养出具有创造力和竞争力的人才，为社会的发展做出更大的贡献。
另外，通过阅读《叩问课堂》，我也更加关注了教育的公平问题。
作者提出了教育资源的不均衡和教育机会的不公平问题。
在我们国家，尽管教育是义务教育，但由于各种原因，教育资源在各个地区和学校之间分配不均，导致了教育机会的不公平。
2024年《叩问课堂》读后心得体会(3篇)
2024年《叩问课堂》读后心得体会《叩问课堂》是一本关于教育问题的畅销书，在读完这本书后，我深感震撼和思考。
本书作者以他多年的教育经验和观察为基础，提出了一系列对于传统教育模式的批判和反思，同时也提出了一些值得我们共同探讨的新思路和方法。
通过阅读本书，我对教育问题的关注和思考程度有了进一步提升，也明白了教育的真正目的和手段。
本书的核心思想是要将学习的主动权交到学生手中，引导学生自主学习和思考，而非简单的传授知识。
作者认为，在传统教育中，老师往往扮演着知识的源泉和学习的引导者的角色，而学生则是被动接受知识的对象。
然而，这种教育模式忽略了学生的主体性和个体差异，限制了他们的发展潜力。
因此，作者呼吁要建立一种以学生为中心，尊重个体多样性和潜能发展的新型教育体系。
书中列举了很多案例和实践经验，给出了一些具体的方法和策略。
其中一个例子是在课堂上提问的问题。
传统上，老师通常提问的方式是封闭性的，问题的答案只有一个，而且往往是事先预设好的。
这种提问方式并不能充分激发学生的思考和创造力。
相反，作者提倡采用开放性的提问方式，并鼓励学生互相提问和交流。
这样一来，学生就能够从不同的角度思考问题，积极参与到课堂讨论中，提高了学习的效果。
除了提问的方式，作者还强调了对学生的个体差异要给予足够的重视和关注。
在传统教育中，老师往往以班级为单位来进行教学，忽略了学生之间的差异性。
但是，每个学生都有自己的独特性和学习方式。
因此，作者建议在教学中要关注每个学生的需求，能够根据学生的特点和兴趣进行个性化的教学。
只有这样，学生才能在自己适应的环境中获得更好的发展。
通过阅读本书，我对教育问题有了更深刻的理解。
传统的教育模式强调的是知识的传授和学生的听从，这种模式往往会限制学生的创造力和独立思考能力。
而《叩问课堂》则提出了一种以学生为中心的新教育模式，鼓励学生积极参与到学习中，从而激发学生的学习兴趣和潜能。
这种教育模式更注重学生的个体差异和多样性，给予每个学生更多的关注和支持。
2024年《叩问课堂》读后心得体会样本(2篇)
2024年《叩问课堂》读后心得体会样本叩问课堂创建高效科学课堂—《叩问课堂》读后感这学期读了《叩问课堂》，感慨之余，反思自己的教学，反思自己的课堂。
高效的课堂是每个教师的追求和理想，不同的年代，不同的教育对象，使得高效课堂成为变化的，动态的，没有统一模式的，鞭策教师不断地更新观念，改变教法，调整心态。
面对现在的学生，在这个信息化的时代，我渐渐认识到要想在一个有限的时间内，激发学生的学习积极主动性，让学生主动参与到学习活动中，获得较大容量的真正有效的知识，只有提高课堂效率。
高效的科学课堂也绝不是只图眼前热闹的跟风之举，而是实实在在的教学活动。
那么究竟如何才能打造出高效的科学课堂，下面我就结合自己的科学教学和对《叩问课堂》的理解，谈一下自己的看法和见解。
第一、课前备课要充分。
教学过程的设计力求“条理、清晰、科学”。
教学有目标、有系统，内容清楚明确，这是高效科学课堂教学的基本条件。
教师的教学设计要有极高的清晰度，科学课堂教学才能在最短的时间里得到最高的收效，这样不仅可以节约课堂时间，更能使学生快速而有效地接受所学科学知识，教学目标的定位要难易适中，要充分考虑到三维目标的统一，同时也要兼顾好、中、差三个层次。
根据因材施教原则，不同层次的学生要求达到的目标也不能相同，要避免一概而论。
第二、课堂气氛要活跃。
只要能让学生的思维总处于活跃和兴奋状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，我认为，这就是一节高效的科学课，是一节成功的好课。
作为一名科学教师，要善于根据具体教1学内容，灵活运用多种教学形式进行教学。
在____课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的主体，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方式和方法。
通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，这是最佳学习途径。
第三、学法指导要科学。
科学是一门实践性非常强的学科。
教师在传授科学知识的同时，还应过多的注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法，科学的学习方法会为创造高效课堂提供了重要保障。
《叩问课堂》读后感
《叩问课堂》读后感
《叩问课堂》是一部关于教育改革和教师成长的书籍，通过讲述作者亲身经历的教学实践和思考，引发了我对教育的思考和反思。
在书中，作者提到了学生是教师最好的老师，这一观点使我开始思考教师应该如何更好地关注学生的需求和成长，而不仅仅是传授知识。
同时，书中还强调了教师要不断反思自己的教学方式，不断调整教学策略，以适应不同学生的需求。
通过阅读《叩问课堂》，我明白了教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质，激发学生的创造力和思维能力。
同时，作为教师，要不断学习和反思，以提升自身的教学水平，为学生的成长和发展提供更好的指导。
总的来说，读完《叩问课堂》后我感觉受益匪浅，这本书让我重新审视了教育的意义和价值，也激励我在今后的教学实践中不断探索、不断提升。
2024年《叩问课堂》读后心得体会范文(三篇)
2024年《叩问课堂》读后心得体会范文《叩问课堂》是杨东平教授的著作，书中介绍了他多年来对教育的思考和实践经验。
作者认为现有的教育体系存在很多问题，我们需要通过不断的思考和反思来改进教育的方式和方法。
在读完这本书后，我对教育产生了很多新的想法和体会。
首先，教育应该是引导思考而不是灌输知识。
作者提到了教育的两种模式，一种是传统的传授知识的方式，另一种是启发学生思考的方式。
传统的教育模式注重灌输知识，学生只是被动的接受者，缺乏主动思考的能力。
而启发式的教育模式则注重培养学生的独立思考能力，通过提出问题和讨论的方式来引导学生思考。
这种模式能够培养学生的创新能力和问题解决能力，更符合现代社会对人才的要求。
其次，教育应该注重培养学生的实践能力。
教育不应该局限于教室，更应该与实践相结合。
作者提到了美国的“体验教育”模式，学生在课堂上学到的知识可以立即在实践中应用。
这种方式不仅能够增强学生学习的效果，还能够让他们更加深入地理解知识。
因此，教育应该注重培养学生的实践能力，让他们能够将知识应用到实际生活中。
此外，教育应该注重学生的兴趣和个性发展。
每个人都有自己的兴趣和天赋，而教育应该为每个学生提供相应的条件和机会来发展他们的兴趣和特长。
作者提到了很多关于兴趣和个性发展的案例，如钢琴学习的例子。
有些学生对钢琴非常感兴趣，他们乐于去学习和练习，而有些学生对钢琴没有兴趣，强制他们去学习只会浪费时间和资源。
因此，教育应该根据学生的兴趣和个性来合理安排学习内容和方式，让学生能够发展自己的特长和兴趣。
最后，教育应该注重学生的综合素质发展。
传统的教育注重学科知识的灌输，但忽视了学生其他方面的能力和素质的培养。
然而，在现代社会，人们需要具备全面发展的能力，如沟通能力、创新能力、合作能力等。
因此，教育应该注重学生的综合素质发展，提供更多的机会和平台让学生锻炼和提升自己的综合能力。
通过阅读《叩问课堂》，我对教育有了更深入的理解和思考。
2024年《叩问课堂》读后心得体会样本(2篇)
2024年《叩问课堂》读后心得体会样本标题：2024年《叩问课堂》读后心得体会引言：《叩问课堂》是一本激发学生思考和探索的开放式教育理论著作，它提倡的授课方式将学生置于知识的中心，引导学生自主思考和发现。
我在读完这本书之后深感教育的重要性和未来发展的方向。
在本文中，我将分享我对《叩问课堂》的理解、体会以及对于教育未来发展的一些思考。
一、对《叩问课堂》的理解1. 基于合作式学习的教育方法在《叩问课堂》中，作者通过讲述一系列教育案例，强调了合作式学习在教育中的重要性。
学生们通过小组合作的形式，自主探索知识，并通过团队讨论达到更深层次的学习效果。
因此，我认为，合作式学习是《叩问课堂》所倡导的教育方法的核心。
2. 教育的目的是培养学生的创造力和批判性思维《叩问课堂》强调教育的最终目的不仅是传授知识，更重要的是培养学生的创造力和批判性思维能力。
在传统的教育体制中，学生往往只注重学习知识的积累，而对于思考和质疑则较少关注。
因此，《叩问课堂》对于培养学生的创造力和批判性思维能力提供了一种崭新的教育理念。
二、对《叩问课堂》的体会1. 学生主体地位的提升在以往的教育体制中，老师往往扮演着知识传授的角色，学生被动接受。
而《叩问课堂》中的教育观念将学生视为主体，激发学生的兴趣和参与度，使他们积极主动地学习。
在这种教育方式下，学生的思考能力、表达能力和合作能力得到了全面的提升。
2. 知识和能力的并重《叩问课堂》中提倡的教育方式强调培养学生的创造力和批判性思维能力，而不仅仅是传授知识。
这使得学生在学习过程中不仅能够获取知识，更重要的是能够应用所学知识解决问题，并进一步提高学习的积极性和效果。
3. 跨学科和综合素质的发展《叩问课堂》鼓励跨学科学习和综合素质的发展，认为只有全面培养学生的能力，才能使他们成为具有创新精神和实践能力的全面发展的人才。
这种综合素质的发展有助于培养学生的多方面能力，使他们更好地适应未来社会的发展。
三、对教育未来发展的思考1. 引领学生自主学习的改革《叩问课堂》提倡的教育模式将学生置于学习的中心，使他们成为自主学习者和主动参与者。
叩问课堂读后感范文（精选5篇）
叩问课堂读后感范文（精选5篇）叩问课堂范文篇1扣问课堂是一本好书，它为我照亮教育中前进的道路，解开我心中困惑的结，让我们找到属于自己的心灵方向。
这本书从不同的角度深刻剖析课堂之病症，让我陷入沉思，并获得心灵的顿悟。
书中阐述的一些观点让我耳目一新，并有了新的认知。
观点一：跳出课堂看课堂。
课堂对于教师而言，犹如人的脸面。
如果就课堂论课堂，抛开课堂背后的本质，就会背离教育，渐行渐远。
这如同仅从美化脸面上做文章，涂脂抹粉，而不顾及人的内在品质。
我们应该跳出课堂看课堂，离课堂远一点，才能把课堂看得更清楚更明白，就会消除对课堂已充溢的感性，培育更多的理性，即从自身专业素养、外部条件等课堂外的宏观认识上去理性思考，这样也许会对课堂教学问题认识得更深刻、更持久。
像这样跳出课堂看课堂，让我们老师换个角度看自己的课堂，作为一个旁观者理智的分析自己的课堂，换个全新的视角来审视自己。
为我们的反思成长提供了一个新的渠道。
书中帮助我们分析了课堂效率低下的原因：(1)教师教学思维不够清晰与接受的逻辑训练有关。
这是教师在专业课程学习过程中的疏忽而导致的。
书中告诉我们，哲学课程与教育学课程都以培养教师的教学逻辑思维能力为主，为我们提高自己的专业素养指明了方向。
(2)课堂教学中重点知识与非重点知识的混淆，在于教师对学科知识与教学大纲的理解不够。
很显然作为一个专业教师要想提高课堂效率，首先要在专业上过硬。
观点二：只有能够激发“学生对教师的爱”的“教师对学生的爱”才可能提高课堂效率。
是的，教师对学生的关爱搞不好会“因爱致恨”，如果把“关心学生”转换成“关心学习”，在学生看来是功利的表现，对于考的差的学生他们或许不需要教师讨论成绩好坏，而是需要教师理解他本人的辛酸。
同时作者还告诉我们，教师给学生心理上的安全感，给学生以尊重和关爱，满足学生自我实现的需要，学生会爱上教师。
决定师生关系的并不是教师是否应该爱学生，而是教师对学生付出的爱，能够换回学生对教师的爱的比率，要想提高这个比率需要的是教育智慧，而不是简单的增多感情投入。
2024年《叩问课堂》读后心得体会范本(3篇)
2024年《叩问课堂》读后心得体会范本____年的秋天，我读到了一本名为《叩问课堂》的书，这是一本世界教育界知名学者著述之一，由中国教育学会出版的。
阅读这本书让我对教育的本质和价值有了新的认识，也让我对未来的教育充满了期待和思考。
接下来我将分享一下我对这本书的读后心得和体会。
《叩问课堂》这本书的基本立意是要探讨教育与教育者之间的关系，通过问叩和思考这些问题，进而改进和完善教育的内容和方法。
这本书分为多个章节，每一章都涉及到不同的教育问题，比如教学方法、课程设置、教师专业发展等。
我觉得这种问叩的方式非常有启发性，因为只有不断地质疑和思考，才能够发现问题和改进问题。
在阅读《叩问课堂》的过程中，我印象最深刻的是作者对课堂教学的重新思考和理解。
作者认为，传统的课堂教学过于注重知识传授和信息的灌输，而忽略了学生的主体性和创造性。
他提出了一种新的教学模式，即以学生为中心的探究式教学。
这种教学模式强调学生的主动参与和探索，让他们从实践中获取知识和经验。
我深深地认同这种教学模式，因为我自己就是通过实践和探索来获取知识的。
在学校的课堂上，我们往往只是被动地接受老师的讲解和演示，很少有机会去亲自实践和探索。
这种被动的学习方式既无趣又无效，而且容易让学生产生厌学情绪。
相反，以学生为中心的探究式教学可以激发学生的学习兴趣和动力，通过实践和探索来巩固和应用所学的知识，培养学生的思维能力和创造力。
另一个我觉得很有意义的章节是关于教师的专业发展的。
教师的专业水平和能力对教育质量的影响是至关重要的。
然而，现实中很多教师缺乏专业的培训和发展机会，导致他们的教学水平无法提升。
作者呼吁加强教师培训和发展，提供更多的学习机会和资源。
我非常赞同这一观点，因为只有不断地学习和成长，教师才能够更好地完成自己的教学任务，提升学生的学习效果。
此外，《叩问课堂》还提出了一系列关于教育问题的独特思考和见解。
比如，作者质疑了对分数的过度依赖和评价的单一方式，提出了更加综合和多元的评价方法；他还提出了在教学中注重培养学生的创新能力和实践能力，使他们能够在日后的职业生涯和社会中更好地适应和发展。
叩问课堂读书心得
叩问课堂读书心得读了《叩问课堂》这本书，我深受启发，仿佛在教育的迷宫中找到了新的出口，心中涌起了许多思考和感悟。
课堂，这个我们再熟悉不过的地方，承载着知识的传递、思维的碰撞和灵魂的塑造。
然而，我们是否真正理解了课堂的本质？是否真的让课堂发挥了它应有的作用？书中提到，如今的课堂往往过于注重知识的灌输，而忽略了学生的兴趣和需求。
教师在讲台上滔滔不绝，学生在下面被动接受，这样的课堂缺乏活力和生机。
回想起自己的学生时代，也曾有过在课堂上昏昏欲睡、思维游离的经历。
那时候，我渴望老师能多一些互动，多一些启发，而不是简单地把知识塞给我们。
真正有效的课堂应该是怎样的呢？我认为，首先它应该是一个激发学生好奇心和求知欲的场所。
通过巧妙的问题设置、有趣的案例引入，让学生主动去探索知识的奥秘。
比如，在讲解历史事件时，不要只是枯燥地罗列时间、地点和人物，而是可以通过角色扮演、情景再现等方式，让学生身临其境，感受历史的魅力。
其次，课堂应该关注每个学生的个体差异。
每个学生都是独特的，他们有着不同的学习风格、速度和能力。
一刀切的教学方法往往会让一部分学生跟不上，而另一部分学生又觉得不够有挑战性。
因此，教师需要因材施教，为不同的学生提供个性化的指导和支持。
再者，课堂应该鼓励学生的质疑和创新。
传统的课堂中，学生往往被要求遵循标准答案，不敢提出自己的想法。
然而，正是那些敢于质疑、敢于创新的思维，才能推动社会的进步。
我们应该营造一个宽松的氛围，让学生勇敢地表达自己的观点，哪怕是错误的，也能在讨论和纠正中得到成长。
另外，课堂的评价方式也需要改进。
不能仅仅以考试成绩来衡量学生的学习成果，而应该综合考虑学生的课堂表现、作业完成情况、小组合作能力等多方面的因素。
这样的评价方式更能全面地反映学生的学习情况，也能让学生更加注重自身综合素质的提升。
在阅读的过程中，我也不断反思自己作为一名教育工作者的责任和使命。
我们不能满足于现状，不能只是按部就班地完成教学任务，而应该不断地思考和改进教学方法，让课堂变得更加精彩。
叩问课堂 读后感
叩问课堂读后感《叩问课堂读后感》引言概述：《叩问课堂》是一本教育类图书，作者通过自身的教学经验和研究成果，探讨了教师如何引导学生提出问题，激发他们的思维和创造力。
阅读这本书给我带来了不少启示和思量，下面将从几个方面分享我的读后感受。
一、提问的重要性1.1 提问是学习的起点在教学中，提问是引导学生思量和探索的重要手段。
惟独通过提问，学生才干深入理解知识，激发对问题的兴趣。
1.2 提问促进思维发展通过提问，学生可以不断思量问题，拓展思维边界，培养批评性思维和创造性思维。
1.3 提问培养学生的自主学习能力通过提问，学生可以主动寻觅答案，培养自主学习的能力，提高学习效率和学习兴趣。
二、问题设计的技巧2.1 问题要具有启示性设计问题时，要考虑到学生的思维习惯和学习兴趣，让问题具有启示性，引导学生主动思量。
2.2 问题要具有层次性问题设计要有层次性，从简单到复杂，从表面到深层次，引导学生逐步深入思量，形成完整的认识。
2.3 问题要具有针对性问题设计要具有针对性，能够引导学生解决实际问题，培养实践能力和解决问题的能力。
三、教师的角色转变3.1 从灌输者转变为引导者传统教学中，教师往往扮演着知识的灌输者，而《叩问课堂》提倡教师应该成为学生的引导者，引导他们提出问题，探索知识。
3.2 从答疑者转变为启示者教师不应该只是回答学生的问题，而应该通过提问和引导，激发学生的思维和创造力，让他们自己找到答案。
3.3 从评判者转变为辅导者教师不应该只是评判学生的答案是否正确，而应该成为学生的辅导者，匡助他们解决问题，引导他们进步。
四、学生的角色定位4.1 从被动接受者转变为主动学习者学生不应该只是被动接受教师的知识，而应该主动提出问题，积极思量，主动学习。
4.2 从依赖性转变为独立性学生不应该依赖教师的答案，而应该独立思量，自主学习，培养自主学习的能力。
4.3 从单一思维转变为多元思维学生不应该惟独一种思维方式，而应该多角度思量问题，拓展思维边界，培养多元思维的能力。
《叩问课堂》读后心得体会范文
《叩问课堂》读后心得体会范文《叩问课堂》是一本关于教育问题的畅销书，在读完这本书后，我深感震撼和思考。
本书作者以他多年的教育经验和观察为基础，提出了一系列对于传统教育模式的批判和反思，同时也提出了一些值得我们共同探讨的新思路和方法。
通过阅读本书，我对教育问题的关注和思考程度有了进一步提升，也明白了教育的真正目的和手段。
本书的核心思想是要将学习的主动权交到学生手中，引导学生自主学习和思考，而非简单的传授知识。
作者认为，在传统教育中，老师往往扮演着知识的源泉和学习的引导者的角色，而学生则是被动接受知识的对象。
然而，这种教育模式忽略了学生的主体性和个体差异，限制了他们的发展潜力。
因此，作者呼吁要建立一种以学生为中心，尊重个体多样性和潜能发展的新型教育体系。
书中列举了很多案例和实践经验，给出了一些具体的方法和策略。
其中一个例子是在课堂上提问的问题。
传统上，老师通常提问的方式是封闭性的，问题的答案只有一个，而且往往是事先预设好的。
这种提问方式并不能充分激发学生的思考和创造力。
相反，作者提倡采用开放性的提问方式，并鼓励学生互相提问和交流。
这样一来，学生就能够从不同的角度思考问题，积极参与到课堂讨论中，提高了学习的效果。
除了提问的方式，作者还强调了对学生的个体差异要给予足够的重视和关注。
在传统教育中，老师往往以班级为单位来进行教学，忽略了学生之间的差异性。
但是，每个学生都有自己的独特性和学习方式。
因此，作者建议在教学中要关注每个学生的需求，能够根据学生的特点和兴趣进行个性化的教学。
只有这样，学生才能在自己适应的环境中获得更好的发展。
通过阅读本书，我对教育问题有了更深刻的理解。
传统的教育模式强调的是知识的传授和学生的听从，这种模式往往会限制学生的创造力和独立思考能力。
而《叩问课堂》则提出了一种以学生为中心的新教育模式，鼓励学生积极参与到学习中，从而激发学生的学习兴趣和潜能。
这种教育模式更注重学生的个体差异和多样性，给予每个学生更多的关注和支持。
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下面是为你准备的关于《叩问课堂》读后感，欢迎阅读，希望对你有帮助。
叩问课堂读后感
扣问课堂是一本好书，它为我照亮教育中前进的道路，解开我心中困惑的结，让我们找到属于自己的心灵方向。
这本书从不同的角度深刻剖析课堂之病症，让我陷入沉思，并获得心灵的顿悟。
书中阐述的一些观点让我耳目一新，并有了新的认知。
观点一：跳出课堂看课堂。
课堂对于教师而言，犹如人的脸面。
如果就课堂论课堂，抛开课堂背后的本质，就会背离教育，渐行渐远。
这如同仅从美化脸面上做，涂脂抹粉，而不顾及人的内在品质。
我们应该跳出课堂看课堂，离课堂远一点，才能把课堂看得更清楚更明白，就会消除对课堂已充溢的感性，培育更多的理性，即从自身专业素养、外部条件等课堂外的宏观认识上去理性思考，这样也许会对课堂教学问题认识得更深刻、更持久。
像这样跳出课堂看课堂，让我们老师换个角度看自己的课堂，作为一个旁观者理智的分析自己的课堂，换个全新的视角来审视自己。
为我们的反思成长提供了一个新的渠道。
书中帮助我们分析了课堂效率低下的原因：(1)教师教学思维不够清晰与接受的逻辑训练有关。
这是教师在专业课程学习过程中的疏忽而导致的。
书中告诉我们，哲学课程与教育学课程都以培养教师的教学逻辑思维能力为主，为我们提高自己的专业素养指明了方向。
(2)课堂教学中重点知识与非重点知识的混淆，在于教师对学科知识与教学大纲的理解不够。
很显然作为一个专业教师要想提高课堂效率，首先要在专业上过硬。
观点二：只有能够激发“学生对教师的爱”的“教师对学生的爱”才可能提高课堂效率。
是的，教师对学生的关爱搞不好会“因爱致恨”，如果把“关心学生”转换成“关心学习”，在学生看来是功利的表现，对于考的差的学生他们或许不需要教师讨论成绩好坏，而是需要教师理解他本人的辛酸。
同时作者还告诉我们，教师给学生心理上的安全感，给学生以尊重和关爱，满足学生自我实现的需要，学生会爱上教师。
决定师生关系的并不是教师是否应该爱学生，而是教师对学生付出的爱，能够换回学生对教师的爱的比率，要想提高这个比率需要的是教育智慧，而不是简单的增多感情投入。
因为感情投入越大，感情的使用率越低，学生的反感就越厉害。
为了让学生喜欢老师、喜欢学习，我们应该采用“晓之以理”“动之以情”“诱之以利”的方法。
从书中的分析我们可以看出，实质上，学生无心于课堂的责任还在于教师。
我们的课堂就好比一个剧场，不管上演的是多么精彩的剧情，旁观者注定是要离场的。
学生如果当不上导演，甚至连群众演员也当不上，也就注定了他们离场的必然。
因此，在课堂上我们要尽量让每一个孩子参与课堂，让每一个孩子都有事可做，让每一个孩子在课堂上都有所收获，只要能让孩子有所收获，参与课堂，学生就是学习的主人，课堂就是属于孩子自己的，因此把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，是我们一直努力的方向。
如今考试成绩不仅仅是学生的命根，她还是教师的命根、学校的命根、家长的命根。
问题在于，一旦学生的考试成绩成了他人的命根时，学生也就成了追求考试成绩的工具与手段。
所以，把考试成绩作为他人，而非学生的命根，这才是应试教育的病根。
正是考试分数主体
多元化、考试分数功利化与教育教学眼前化等现象，异化了当前的教育教学。
我们教师无力改变大环境，可我们有责任把自己的课上好，并潜移默化地调整学生的态度和思想。
当教师是一份良心活，我们既为人师，就要用心搞真教育，走真正的育人之路。
社会上每个人都应有各自的位置，而我们教师的任务就是帮助学生找到属于自己的位置。
作为教师，我们在上好自己课的同时，还要时刻懂得如何关心差生、尊重差生和热爱差生。
融洽、和谐的师生关系，必将使差生在学习过程有良好的心境、愉悦的情绪来激发积极认识和意志活动。
教师要像爱护自己子女那样无微不至地关心他们，和他们交朋友、鼓励他们大胆发问，不厌其烦地给予解答、从内心深处注意发现他们的难处和可爱之处，帮助他们解决困难，及时地发现他们的进步并给予表扬和鼓励，使他们找回自尊、树立信心。
这本书，耐人寻味，无论从思想上还是行动上给我带来深刻的震撼和洗礼。
叩问课堂读后感
当你觉得在课堂上不能发挥得淋漓精致时，当你在教学中觉得有困惑时，当你对学生的表现感到失望时，当你觉得很迷茫时，不妨看看《叩问课堂》这本书，它从课堂，学生，考试几方面，深刻彻底得分析了几乎所有课堂上出现的问题，并有很多的见解，读了它会让你心灵震撼，有所感悟。
“实现师生共享”是改进课堂教学的方法和策略。
如果你认真研读了，你就会从中学到很多的课堂教学策略，这会让你的课堂气氛活跃，学生学习兴趣浓烈，学习效率大增。
读着它，回想着自己两年半来的课堂，有点零散与应付的感觉。
当接触的学生纪律好时，自己上课的心情就会舒畅，内容就会丰富，方法多样，活动形式丰富的体育课堂深受学生喜欢;当班级中有个别学生捣乱，影响自己得上课情绪，那么可想而知，这堂可就在“阴沉沉”的气氛中结束;当轮到上公开课，学生的情绪就会紧张，这时的课堂教学是最有效果的，学生的学习气氛浓烈，态度认真，练习积极，教师讲的方法和内容，学生都能听进去并付出实际行动，但这样的公开课不能多上，多了学生反而会反感;当接近学期结束时，学生的心思都花在考试上，体育课也不会再到室外上，此时的体育课已经变味了……回想着几年来的教学，带着满腔热情，信奉教师对学生应有无私的爱，无私的奉献精神，一直以要让学生喜欢体育为目标，时时激励自己。
一直以为付出了真情与爱心就能换得学生的学习热情。
但看到周老师说中写的一段话，我觉得自己又错了。
周教授说：“在教与学的互动过程中，学生是否愿意读书，并不是因为家长与教师对他付出多少，而是看学生对家长与教师是否有真爱。
也就是说，不是教师爱学生，而是学生爱教师才是真正的学生参与课堂教学的前提。
”原来要让学生喜欢自己，喜欢自己的课，不仅要付出爱，更重要的是努力让自己获取更多的来自学生的爱。
获取学生的爱的为前提就是要自己先付出爱，要用心去上好每一堂课，用心去爱每一个学生，一视同仁不会错的。
如果当自己对学生的爱没能得到学生肯定时，这是你只是在浪费自己的时间而已。
学生不但没有体会到你的爱，甚至可能将你的爱解读成束缚甚至是找茬。
这样的爱，教师付出越多，学生反而越反感，师生关系越紧张。
所以教师付出的爱要到学生的心坎里，要爱到让学生爱上自己。
其实我喜欢站在讲台上而不是操场上，站在讲台上讲解，学生们端端正正的坐着，认真的眼神，热烈的回应让我感到很有成就感。
但在操场上，学生们只会听，只会练习，不能回
应我的提问，总觉得没有在教室里上课感觉好。
我经常喜欢在教室里给学生讲技巧动作，等学生们全都明白后再去操场练习，我觉得这样的教学很有成就感。
“课堂教学的目的并不是教师的表演，而是学生的成长。
”书中的这句话让我沉思了。
原来自己一直引以为荣的教学，只是一种表演，对学生的成长很不利。
再次想到自己的课堂，精心准备的内容真是学生需要的吗?还是为了教学需要，不得已而为的?或是为了能够在课堂上表现自己而已?学生在这样的课堂中能产生掌握了知识后的成功的喜悦心情吗?我想可能性很小。
学生能力的提高，才是教师应该重视的内容。