甘肃省定西市八年级语文下册第二单元综合实践活动寻觅春天的足迹导学案2(新版)新人教版
八年级语文下册 第二单元综合性学习《寻觅春天的踪迹》教学设计 新人教版
《寻觅春天的踪迹》教学设计教学目的1．热爱春天，体验春天，陶冶情操。
2．学会在观察与欣赏过程中与他人交流。
3．通过寻觅春天的踪迹，培养学生关注自然、关注环境的责任感。
一、课前准备1．学生可自由结合，分组观察、体验。
2．搜集、阅读描写春天的有关文章。
二、活动过程1．播放有关春天美景的录像片段，激发学生热爱春天。
2．分小组交流。
选择：a．编一辑“自然日志”b．谱一支“春天的赞歌”c．创作一幅“诗画”。
3．小组选出发言人在全班交流。
4．学生展示创作的“诗画”。
5．学生点评，教师总结。
三、作文指导作文题目(任选一题)。
《我心目中的春天》《在这个不寻常的春天里》写法指导：1．要写得具体。
写自己感受最深、记忆最深的景物，以一定的顺序，细细描绘，让人触之可感，读之有味。
2．要有自己独特的感受。
人云亦云的文章，是没有生命的。
哪怕是同一个景物，不同的人亦有不同的感受，全在于自己的观察与审美，但最重要的就是要有独特的体会。
3．文章要尽量写得生动。
让平铺直叙的文章来一点变化，重要的是要使你描写的景物能在读者心中留下一幅美妙的图画。
4．写文章还要注意条理，东一榔头，西一棒锤，会让人不知所云，对描写的顺序要进行合理的安排。
【例文】等待春天春天真好。
春的天空并不高远，高远了，太飘渺。
春的天空也不深沉，深沉了，使人压抑。
就这样不高远也不深沉的那么淡淡的一汪蓝天，淡淡的，恬静。
天空这样的蓝，山水亦这样的蓝，蓝蓝的，单纯。
这么淡蓝淡蓝的一汪小小的心空。
时不时地飘来那么淡淡的几丝烟云，烟般朦胧，绸般飘逸，雾般轻柔。
这单纯的蓝空，便因为这丝丝烟云而有些多彩了。
风是春舒缓的心跳。
伴着柔风，这轻纱似的柔云便临风曳曳而舞了：前前后后，左左右右，高高低低，上上下下，娉娉婷婷，婀娜多姿。
然而，一丝丝透亮的云丝欲临风绝尘而去，瞬间又游拢而来。
离离合合，聚聚散散，隐隐现现间，难舍难分，有千般情万般爱待诉。
悠悠间，悲欢离合，戚戚切切，万种柔情相思成了愁云。
八年级下语文《寻觅春天的踪迹作文 》导学案
人教版八年级语文下册《二单元 综合性学习 寻觅春天的踪迹》研讨课教案_14
《寻觅春天的足迹》教学设计一、活动目标１、以自主、合作、探究的学习方式，引导学生通过寻觅、观察春天的踪迹，去认识自然，感受生命，培养热爱自然，热爱春天的情感。
２、关注学生的情感体验，在唱春、赏春、颂春、绘春等活动过程中，培养学生发现美、感受美的能力，培养学生积极的人生观。
二、活动重点拓展语文学习的途径，提高学生的综合素质。
三、活动难点在认识自然中，在赏春、颂春中，培养学生的自然观赏和艺术欣赏的能力。
四、教学方法：合作探究、组间竞赛、多媒体运用，五、课时安排一课时六、、教学过程导入：由儿歌《春天在哪里》导入本课第一板块：走进文本——觅春1.感知春天的变化2.欣赏春天的美景。
第二版块：拥抱生活——话春学生搜集有关描绘春天的成语、诗句、文章，以比赛的形式来检查学生搜集的情况。
比赛规则：1．原则上每组同学交替进行，如一组停顿，另一组可接着说，不能重复已说的内容；2．每人只能说一次，每次只能说一处；3．时间3分钟，数量多者为胜。
第三版块：感知生命——悟春为画命题，为画配诗。
第四版块：抒写性灵——绘春绘春景，并为这幅美丽的春景图配上优美的文字。
结语：颂春《春天的故事》（大屏幕投影诗）（女）春在田边，松软的泥土散发着清新湿润的气息；（男）春在河畔，鱼虾畅游，柳丝婆娑倩影；（男）春在天空，燕语呢喃，风筝高飞，浓浓春意弥漫洁白云间；（女）春在果园，红杏流火，蜂蝶追逐，酝酿生活的甘甜和芬芳；（男）春天是一缕轻轻吟唱的和风，（女）春天是声声婉转清脆的鸟鸣；（男）春天是草尖上的一颗露珠；（女）春天是花朵上的一抹彩霞；……（合）热爱春天，播种春天，采撷春天吧！（女）用我们的言行去呵护春天、关心春天，（男）用我们的真诚去编织春天、灌溉春天，（合）让春天常驻我们身边，永驻我们心灵深处的家园……。
八年级语文下册 第二单元 综合性学习《寻觅春天的足迹》教案 (新版)新人教版
综合性学习———寻觅春天的足迹教学目标（一）知识与技能：⑴通过学习成果的展示、交流，培养初步的自然观赏能力和艺术欣赏能力以及自我评价能力。
提高学生的文化素养。
⑵引导学生用适当的方式表达自己的感悟和感情，培养能将描写和抒情相结合语言表达能力。
（二）过程与方法：实地观察法、活动竞赛法作品才能展示法欣赏陶治法（三）情感态度与价值观：培养热爱春天的情感，提高对自然初步的观赏能力，对艺术的欣赏能力以及评价能力，提高学生的文化素养。
教学重点通过学习成果的展示、交流，培养初步的自然观赏能力和艺术欣赏能力以及自我评价能力。
提高学生的文化素养。
教学难点引导学生用适当的方式表达自己的感悟和感情，培养能将描写和抒情相结合语言表达能力。
教具准备多媒体课件教学时数1课时教学过程第一课时（一）导入新课，创设情境多媒体播放歌曲《春天在哪里》。
（二）课堂活动活动一：春天的踪迹──春文化：１、学生以手抄报的形式展示自己所搜集的有关春天的文化知识，解说所展示的内容并进行自我评价。
如：二十四节气知识、自然日志、谚语、成语、诗歌、散文、歌曲、诗画故事，图片……２、展示其他形式的成果（例如图片等），解说所展示的内容并进行自我评价。
（以上内容鼓励学生以多媒体手段进行展示）３、全班同学投票选出“我最喜欢的手抄报”。
４、教师点评本项活动。
（这个环节的活动主要是培养学生搜集资料、筛选信息，整理资料的能力。
成果展示是着重考察学生在活动中的合作态度和参与程度，语文知识和能力的综合运用能力。
）活动二：春天的赞歌：１、请学生用自己喜欢的方式赞美春天并进行评价：例如：成语连句描春色诗文赏析话春光诗词名句品春韵……２、教师点评本项活动：这项活动主要有两个目的：⑴提升、强化学生的情感体验，丰富、深化学生对自然的感情。
学生在活动中所获得的对春天的热爱、欣赏之情，可以通过写作方式进行内化、强化和升华。
⑵发挥学生的写作特长，选用自己喜欢的方式充分表达自己对春天的感情。
活动设计 第二单元 《寻觅春天的踪迹》综合性学习
第二单元综合性学习《寻觅春天的踪迹》活动设计侣俸中学陶鸿中活动目标：1、通过寻觅、观察春天的踪迹，让学生深入认识大自然的物候特征，了解一点生命在春天里成长变化的过程及特点，培养热爱春天的情感；2、在观赏春天、赞美春天的活动过程中，加深对春天的体验和感悟，培养初步的自然观赏和艺术欣赏的能力；3、培养在观察中勤于记录的习惯，学会用适当的方式表达自己的感悟和感情，培养能将描写与抒情相结合的语言表达能力。
活动重点：学会用心观察、勤于记录，了解春天对于生命成长的意义。
活动难点：在寻觅、观赏、赞美春天的过程中，加深对春天的体验，学会用描写和抒情相结合的表达方式有灵性地抒写自己对春天的感悟。
活动时间：三课时活动过程：第一课时（总第37课时）活动要点：1、启发寻觅、观察春天，深入认识大自然；2、指导参与活动的方法，明确活动任务。
一、导入播放Flash《春光美》春天应该是一年中最惹人情思的季节。
古往今来，有多少诗人留下过咏春、颂春、伤春、惜春的动人诗篇，现在，又到了桃红柳绿、春暖花开的季节，当你走出户外，看到路边的野花一夜间开了，行人的衣衫一天比一天薄了，天空不时飞过一只又一只小鸟，你的心中是否会涌动着一种渴望：让我们去寻春吧！捕捉春的踪迹，谱写春的赞歌。
揭题（配《野鸟情歌》）二、展示有关春天的音像资料（一）播放《春暖花开》Flash歌曲（二）播放诗歌朗诵Flash《走进春天》（老妹妹骨人朗诵）（三）“春之图片”欣赏（共六组图片）写作•口语交际•综合性学习配音乐《海潮之声》、贝多芬《致艾丽丝》、《春景》賈鵬新。
三、相关知识介绍（一）二十四节气歌春雨惊春清谷天，（立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨）夏满芒夏暑相连，（立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大暑）秋处露秋寒霜降，（立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降）冬雪雪冬小大寒。
（立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒）每月两节不变更，最多相差一两天，上半年来六、廿一，下半年来八、廿三。
人教版八年级语文下册《二单元 综合性学习 寻觅春天的踪迹》研讨课教案_6
《寻觅春天的踪迹》语文活动教学案设计一、活动目标：1、积累春的歌曲，描春的词语、诗词文及现代诗文。
2、学生在观察生活，走进春，观赏春，赞美春的活动中，学会发现生活中的美，培养初步的自然观赏和艺术欣赏的能力及热爱生活的情感。
3、掌握描写景色的方法，学会对观察的事物作细致而具体的描写。
提高语言表达能力和想象力，培养将描写与抒情相结合的语言表达能力。
要用自己的心去体验这美好春天。
活动重点：在观赏春天、赞美春天的活动中，增强热爱春天、热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的情感。
活动难点：学会描写春景（景色）的方法，培养将描写与抒情相结合的语言表达能力，增强写作水平。
活动准备：1、搜集并积累含春或描春的词语（四字）、诗词文及现代诗文。
2、尝试制作以“春”为主题的手抄报。
3、走进自然拍摄春景，运用所学，发挥想象给自己的摄影作品配以（优美）文字,发微信和qq教师修改回复。
4、将学生分两个方阵展示，实现比、学、帮并活跃气氛。
活动过程：一、诵诗导入：“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
”大诗人白居易的《钱塘湖春行》，把我们带入了绿意阑珊、山花烂漫的春。
“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
”又是江南别有的春，而海南是热情的，四季如夏，春是不显眼的，同学们寻觅到了春吗？春在哪？（学生自由说）看到同学们积累的关于春的词语、古诗文制作的手抄报并拍摄了幅幅风景并配以美文。
今天我们就以小组对抗赛式上一节综合实践展示课及写作引导课，大家准备好了吗？现在我们已旗帜鲜明的分成了两个队，比赛分四轮看板书：（1、抢说春词 2、吟诵春诗 3、赞颂春景 4、书写春感）一、抢说“春”词：这个春天我们走进了自然，又徜徉与书中，请各方队用一些词来描绘春给你的印象，按照句式：屏显：这真是一个的春天。
（温馨提示：每队每人只说一个词语，深蓝队、浅蓝队接龙式，接不上献绿叶一片）学生事先积累的词不许看积累本，以加强记忆。
(估计5分时间后数绿叶确定胜者) 齐读：这真是一个（深蓝队和浅蓝队按顺序各说一个词，看哪队声音响亮、速度快齐心协力，）看老师手势停，师补充接学生说的词的春天。
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寻觅春天的足迹师：不知不觉，春天已经来到我们身边。
在这个美丽如画的季节，让我们一起微笑着迎接春的到来。
之前，我已经让各个小组回去收集有关春天的信息，你们愿不愿意把最棒的展示给大家吗？好！有请四位同学给我们做主持人！主持人：走进春天，我们会倾听春天的呼吸，是那样的自由与畅快，辽阔的天空有了清澈的鸽哨，寂静的山林有了婉转的鸣叫，碧绿的田野有了更加灵动的色调，走近春天，融进春天，你就会成为春天的一朵花苞，一泓碧潭，一片嫩叶……现在，春天就在我们身边，这节课我们就共同享受春天的快乐，感受春天的温暖，聆听春的声音，触摸春的美好，寻觅春天的足迹。
(一)寻春：在这桃红柳绿、春暖花开的季节，当你走出户外，看到路边的野花一夜开了，行人的衣衫一天天薄了，天空不时飞过一只只小鸟，你的心中一定会涌动着一种渴望：捕捉春的踪迹，谱写春的赞歌。
下面我们就到成语、俗语、谚语中去寻觅“春天”。
生：描写春天的成语有：春风和气、春光明媚、春回大地、春暖花开……生：俗语有：一年之计在于春；春雨贵如油……生：描写春天的谚语：立春落雨至清明；立春打雷，十处猪栏九处空……（二）探春：主持人：面对春天的美景，文人墨客们总是要尽情地挥毫泼墨，书写对春天的千种万种的情怀，留下了许多不朽的诗作。
下面我们共同走进诗文中的“春天”。
桃红柳绿、草长莺飞的春，引得古今的文人墨客诗兴大发，思如泉涌，留下了一篇篇脍炙人口的文章。
古诗中，我记得在《红楼梦》第七十回——林黛玉重建桃花社史湘云偶填柳絮词其中林黛玉写了一首《桃花行》：“桃花帘外东风软，桃花帘内晨妆懒。
帘外桃花帘内人，人与桃花隔不远。
东风有意揭帘栊，花欲窥人帘不卷。
桃花帘外仍旧，帘中人比黄花瘦。
……”从中可以看出林黛玉的伤春情节，史湘云和她是截然不同的，我们来看《如梦令》“岂是绣绒残吐，卷起半帘香雾，纤手自拈来，空使鹃啼燕妒。
且住，且住！莫使春光别去。
”史湘云对春天怀有一种留恋之情。
还有那位同学知道关于春的古诗？提要求：说出诗词文中描写“春天”的名篇名句，至少2组，然后对你喜欢的诗句进行赏析。
八年级语文下册 第二单元 综合性学习《寻觅春天的足迹》教案 (新版)新人教版(通用)
《寻觅春天的足迹》【活动目标】1.以自主、合作、探究的学习方式，引导学生通过寻觅、观察春天的踪迹，去了解自然，认识自然，感受生命，从而培养学生热爱自然，热爱春天的情感。
2.关注学生的情感体验，在识春、诵春、赏春、绘春等活动过程中，培养学生发现美、感受美的能力，进而体味人生春天之魅力。
【活动过程】1.积累春的诗句、词语，背诵名段。
2.写作：以“春天”为话题，抒写自己的情感体验。
一、导入《春天在哪里》歌曲你从歌中听出了什么？活动一：识春----柳暗花明又一春展示《二十四节气歌》（春天的六个节气）春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。
你知道第一句中点出的六个节气吗?立春即春季的开始（2月4日或5日）雨水即降雨开始，雨量渐增（2月18日前后）惊蛰即春雷惊醒了蛰伏在土中冬眠的动物（3月5日或6日）春分表示昼夜平分（3月20日或21日）清明：天气晴朗，草木繁茂。
（4月5日前后）谷雨：雨量充足而及时，谷类作物能茁壮成长。
（4月20日或21日）活动二：诵春──满园春色关不住：古往今来，向往春天、描绘春天、赞美春天的诗词歌赋、美词雅语千千万万，不可胜数，真可谓“满园春色关不住”啊，春天在哪里呀，春天在美好的诗文中。
诗人笔下的春天是怎样的多姿多彩呢？请同学们快速搜寻记忆中写“春”的成语：1.关于春天的成语春暖花开春意盎然春光无限春深似海春光明媚春花秋月春华秋实春回大地春色满园春山如笑繁花似锦含苞欲放鸟语花香莺歌燕舞雨后春笋姹紫嫣红2.关于春天的诗句（1）随风潜入夜，润物细无声。
（2）等闲识得东风面，万紫千红总是春……（3）满园春色关不住，一枝红杏出墙来。
（4）人面不知何处去，桃花依旧笑春风（5）乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
（6）野火烧不尽，春风吹又生……(7)沾衣欲湿杏花雨，吹面不含杨柳风。
(8)不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀……3.关于春天的语段桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
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寻觅春天的踪迹教学目标1、学会用心观察、勤于记录，了解春天对于生命成长的意义。
2、在寻觅、观赏、赞美春天的过程中，加深对春天的体验，学会用描写和抒情相结合的表达方式有灵性地抒写自己对春天的感悟。
3、培养热爱春天的情感和对自然初步的观赏能力，对艺术的欣赏能力。
课时安排：3课时活动过程：第一课时活动要点：综合性学习、口语交际一、学生展示1、描绘春天的成语有：2、和春天有关的物候现象有：3、描绘春天的古诗句有：4、围绕与春天有关的某个节气，搜集有关谚语，从中寻觅春的踪迹。
二、请你为本堂活动课设计导入语：三、课堂提升1、一句话描绘你眼中的春天：2、一段话描绘你眼中的春天：3、为什么人们喜欢春天，歌颂春天？四、拓展延伸请你为春天写一首小诗。
第二课时：作文指导学习要点：学习并掌握话题作文的拟题方法。
话题作文是用一段揭示语启发思考，激发想象，限制范围的一种作文命题形式。
“话题作文的”话题是谈话的中心，它要求学生根据题目所提供的话题情境和内容范围，写一篇与其相关的文章，或记叙，或议论，或说明，或其它形式都可。
有人说“有两种东西，一旦失去后才知道可贵：一是青春，二是健康。
”其实，失去后才知道可贵的何止于此。
请以“失去后才知道可贵”为话题，写一篇不少于600字的文章，题目自拟，文体不限。
由此，我们可以看出，话题作文最明显的特点就是内容熟、范围广、形式活。
以话题作文“风”为例，常见的拟题方法有以下几种：一、扩展法：扩展法即在所给话题的前面或后面加上适当的词语，从而拟出比话题更加具体的题目。
可拟题目如：《寒风暖意》、《那阵风刮过之后》。
二、想象法：即由所给的话题想象开去，让思维在虚幻的世界里自由翱翔,从而给予新颖独到的题目。
可拟题目如：《假如风有颜色》、《如果没有风》。
三、拟人法：即将所给的话题拟人化，从而拟出人性化的题目。
可拟题目如：《我是龙卷风》、《风的自述》。
四、引用法：即用与所给话题有关的名言、诗词、歌词或对他们加以变通作题目。
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寻觅春天的足迹
颂春、创（造）春等活动过程中，培养
力
记录——春天的足迹
（邀请生物教师参与课外、课内活动，并对各组的观察、记录进行指导，对编辑的
、全班同学投票选出“我最喜欢的‘春天的赞歌’
“
有创造性和想象力”
、邀请美术教师参与课外、课内活动，并对学生创作的“诗配画”
、全班同学投票选出“我最喜欢的‘诗配画’和‘画配诗’作品。
教师小结：可从活动中学生的参与度、语文知识和能力综合运用的情况、活动成果的展示和交流效果等角度进行评价。
评价的语言应是中肯的，并能较好的起到激励
的感受，从而形成师生互动的学习氛围。
程符合学生的认知规律。
采用自主、合作、探究的学习方式；注重学生的情感体验。
层次性，活动内。
八年级下学期语文人教版《寻觅春天的足迹》导学案
《寻觅春天的足迹》导学案写作要求：1、使学生观察生活，学会发现生活中的美，培养欣赏美的能力以及热爱生活的情感。
2、引导学生掌握描写的方法，学会对观察的事物作细致而具体的描写。
写自己感受最深、记忆最深的景物，以一定的顺序，细细描绘，让人触之可感，读之有味。
3、文章要尽量写得生动。
让平铺直叙的文章来一点变化，重要的是要使你描写的景物能在读者心中留下一幅美妙的图画。
4、谈谈有关春的话题，提高语言表达能力，要用自己的心去体验这美好春天。
训练重点：1、引导学生掌握描写的方法，学会对观察的事物作细致而具体的描写。
2、写自己感受最深、记忆最深的景物，以一定的顺序，细细描绘，让人触之可感，读之有味。
训练难点：抽象事物的可感描写。
指导流程：一.预习导学：1、同学们，春天已经从我们身边匆匆而过，你感受到了吗？，想一想春天的世界吧。
给你印象最深的是什么？请你把它们写出来。
（选择一、二个事物来写，如春风、春雨、春草、春水……）2、请你收集摘抄一些描写春的好词、好句、名言、谚语及精彩的语段，说一说你从中学些到什么写作上的方法。
二、教师导言：“桃花开了，燕子来了，草儿绿了，站在冰雪初融的大地上，感受和风细雨漫天无际的温柔。
”这是一种春天的感觉。
在那个诗意飘飞的季节里，我们与燕儿一起飞，与花儿一起开放……让我们寻着记忆的丝线，踏着春的脚步，合着青草的节拍，走近春天，去寻觅春天的踪迹，享受春天的韵律和魅力。
三、写法指导：1、阅读下列语段，回答问题：不必说碧绿的菜畦．，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹，也不必说鸣蝉在树叶里长吟．，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。
单是周围的短短的泥墙根一带就有无限趣味。
油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍．喷出一阵烟雾。
何首乌藤和木莲藤缠络着，水莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。
八年级下册寻觅春天的足迹综合实践教案（人教版八年级下册）
八年级下册寻觅春天的足迹综合实践教案 (人教版八年级下册)第二单元综合性学习寻觅春天的足迹崔永学活动目标：1.通过寻觅、观察春天的踪迹，让学生深入认识大自然的物候特征，了解一点生命在春天里成长变化的过程及特点，培养热爱春天的情感。
2.在观赏春天、赞美春天的活动过程中，加深对春天的体验和感悟，培养初步的自然观赏和艺术欣赏的能力。
3.培养在观察中勤于记录的习惯，学会用适当的方式表达自己的感悟和感情，培养能将描写与抒情相结合的语言表达能力。
活动重点：1.加深对春天的体验和感悟，培养初步的自然观赏和艺术欣赏的能力.2.培养在观察中勤于记录的习惯，学会用适当的方式表达自己的感悟和感情，培养能将描写与抒情相结合的语言表达能力。
课时安排:2课时活动过程：一、教师引入：春天是一年中最惹人情思的季节。
古往今来，有多少诗人留下过咏春、颂春、伤唇、惜春的动人诗篇。
现在又到了桃红柳绿、春暖花开的季节。
同学们，在这个美丽的季节里，让我们一起走进春天，去寻觅春天的踪迹，感受春天的美好。
二、活动过程（寻春--赏春--赞春--悟春）（一）寻春（播放音乐，欣赏画面1、师：先请同学们在欢快的音乐中欣赏春天的美景，让我们一起用耳朵去听，用眼睛去看，用心去感受，用手去触摸，去寻找春天的美丽，春天的快乐。
（学生听音乐，欣赏画面。
2、在这个春暖花开的季节里，你在大自然里听到了春天的声音了吗？感受到春天的脚步了吗？看到了春天的美景了吗？体验到春天的快乐了吗？（学生谈，教师引导）3、听到同学们的精彩发言，我仿佛听到了鸟叫，嗅到了花香。
“这真是一个鸟语花香的春天”。
请同学们也试着用“这真是一个_____的春天”说一句话。
（四字词语）（二）赏春1、师：春的美丽，春的风情，春的每一个瞬间，都感动着我们，更是感动着那些古代的文人墨客。
看，他们用笔、用心描绘出了春的风姿绰约。
（出示幻灯片：赏春）2、出示幻灯片：诗情画意（10个关于春天的诗句）当我们读到这些充满诗情画意的诗句，总会情不自禁地想起一幅幅美丽的画面。
八年级语文下册《寻觅春天的踪迹》教案2人教版
语文综合性学习《寻觅春天的踪迹》教学设计活动目标：1、注重以“春天”为话题，引导学生积累关于春天的俗语、谚语、成语和诗词名句，注重学生的文化积累，以提高学生的文化素养。
2、通过寻觅春天，观察春天的踪迹，让学生深入认识大自然的物候特征，了解一点生命在春天里成长变化的过程与特点，培养热爱春天的感情。
3、在观赏春天、赞美春天的活动过程中，加深对春天的体验和感悟，培养初步的自然观赏与艺术欣赏能力。
4、学会用适当的方式表达自己的感悟和感情，培养能将描写与抒情相结合的语言表达能力。
活动课时：四课时，第1、2课时学生集中活动。
第3、4课时学生自由作文教学过程：（一）导入引导学生诵读写春天的名篇；朱自清的《春》；杜甫的《春夜喜雨》；白居易的《钱塘湖春行》一年之计在于春，春天总给人带来许多希望、生机，古往今来，许多画家、散文家、诗人都会用自己的传神之笔，去描写春天的景象。
今天让我们一起走进自然去感受春天的美景吧！（二）学生分组活动：A成语中的“春天”B、诗文中的“春天”C、绘画中的“春天”D、现实中的“春天”E、我心中的“春天”活动要求：A组：收集能够描写春天成语的，不少于10个，请选择其中6—8个写一段话，描绘春天。
B组：收集诗词中写“春天”的名篇名句，写一段赏析的文字。
C组：创作一幅“诗画”。
给一幅有关春天的画题诗或者为诗配画。
D组：现实中“春天”：春天自然风光在变，人也在变，同学们的目光脚步乃至整个心态是不是因为沐浴了春天的春风、春雨和春光变的更加明澈，矫健和朝气蓬勃了？请描写春天的风景画和人情画。
E组：春天到了，一定会引发你很多思绪和感触，请用优美抒情的语句写出来。
（三）活动成果展示（四）学生作文题目：“我心目中的春天”参考资料：关于春天的成语：春暖花开,春意盎然,满面春风,春光无限,四季回春绿草如荫,春风和气春光漏泄春光明媚春花秋月春华秋实春晖寸草春回大地春兰秋菊春暖花开春色撩人春色满园春山如笑春深似海春生秋杀春生夏长，秋收冬藏春笋怒发春蛙秋蝉春意盎然春意阑珊红情绿意花红柳绿花香鸟语枯木逢春柳暗花明漏泄春光满园春色柳绿花红鸟语花香双柑斗酒寻花问柳雨丝风片莺歌燕舞雨后春笋有脚阳春暗香疏影百花齐放姹紫嫣红倡条冶叶尺树寸泓出水芙蓉摧兰折玉繁花似锦凡桃俗李纷纷扬扬纷红骇绿风吹雨打风花雪月浮花浪蕊孤标傲世桂馥兰香某某一枝桂子飘香含苞待放含苞欲放红衰翠减鸟语花香有关春天的诗歌1、绝句唐*杜甫两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
《寻觅春天的踪迹》教学案例
《寻觅春天的踪迹》教学案例活动分析与设想《寻觅春天的踪迹》是人教版语文教材八年级下册第二单元安排的一次综合性学习活动。
本次综合性学习活动按照课程进展时间安排开展此项活动时正值春季，活动围绕“春天”的主题设计了三项内容，分别是：“编一辑‘自然日志’”、“谱一支‘春天的赞歌’”、“创作一幅‘诗画’”。
我根据我们这里地方特点和学生的实际情况及语文综合性学习的特点对本次活动内容进行了创造性的改编。
对这三项活动做了一些调整──活动１名之为“寻春”，活动２名之为“赏春”，活动３名之为“绘春”。
活动目标1、注重以“春天”为话题，引导学生积累关于春天的俗语、谚语、成语和诗词名句，注重学生的文化积累，以提高学生的文化素养。
2、在观赏春天、赞美春天的活动过程中，加深对春天的体验和感悟，培养初步的自然观赏与艺术欣赏能力。
3、学会用适当的方式表达自己的感悟和感情，培养能将描写与抒情相结合的语言表达。
活动准备1、程序设计：三大板块——“寻春”；“赏春”；“绘春”。
2、活动分组：把学生分成男女两个组，男生名为须眉组，女生名为巾帼组，展开竞赛。
活动方法和方式指导学生主动参与活动，为解决问题自主、合作地搜集资料、整理资料。
在活动过程中体验成功的同时，探究获得知识的最佳途径和方法，提高学语文的悟性和能力，养成学语文的良好习惯。
课时安排课外准备一周课内准备一课时课堂展示一课时活动过程一、导入：桃花开了，草儿绿了，燕子来了。
站在广袤无垠的大地上，感受和风细雨漫天无际的温柔，我们听见有一种声音在我们的心里快乐地叫着：“春天来了，春天来了”。
同学们，在这个美好的季节里，让我们一起走进春天，去寻觅春天的踪迹。
好不好？二、课堂活动活动一：寻春──1、歌曲中的春天。
多媒体播放《春天在哪里》，学生在歌声中感知春天。
你能说说春在哪里吗？学生搜集有关春天的歌曲，并可试唱两句。
2、词语中的春天。
学生轮流发言，根据学生情况，教师出示有关资料，学生朗读，然后竞赛。
原创《寻觅春天的足迹》导学案
原创《寻觅春天的足迹》导学案----八下综合性活动【活动目标】1.知道《二十四节气歌》中第一节中的六个节气。
2.积累有关春天的成语、诗句、名段。
3.感悟春的美丽，抒发对春天的喜爱之情。
活动一：认识春天请你课下搜集《二十四节气歌》，并写下来。
标出节气歌中的节气分别是什么？_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 活动二：诵春──满园春色关不住：1.搜集关于春天的成语，并积累下来。
______________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 2.搜集关于春天的诗句，并积累下来。
_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 活动三：绘春──万紫千红总是春：1.欣赏写春的名篇。
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寻觅春天的足迹
颂春、创（造）春等活动过程中，培养
力
记录——春天的足迹
（邀请生物教师参与课外、课内活动，并对各组的观察、记录进行指导，对编辑的
、全班同学投票选出“我最喜欢的‘春天的赞歌’
“
有创造性和想象力”
、邀请美术教师参与课外、课内活动，并对学生创作
、全班同学投票选出“我最喜欢的‘诗配画’和‘画配诗’作品。
教师小结：可从活动中学生的参与度、语文知识和能力
的展示和交流效果等角度进行评价。
评价的语言应是中肯的，并能较好的起到激励的感受，从而形成师生互动的学习氛围。
程符合学生的认知规律。
采用自主、合作、探究的学习方式；注重学生的情感体验。
层次性，活动内。