北京版数学二年级上《认识厘米和米》教学设计
二年级上册数学教案-1认识厘米和米北京版
二年级上册数学教案1 认识厘米和米北京版今天我要为大家带来的是二年级上册数学教案，认识厘米和米这一课。
这一课主要让学生了解长度单位，学会用厘米和米来测量物体的长度。
一、教学内容我们使用的教材是北京版二年级上册数学教材，今天我们要学习的是第三单元的第一课时，认识厘米和米。
这一课主要让学生通过实际操作，了解厘米和米的概念，学会用它们来测量物体的长度。
二、教学目标1. 让学生了解厘米和米的概念，知道1米等于100厘米。
2. 培养学生用厘米和米来测量物体的长度的能力。
3. 培养学生合作、交流的能力。
三、教学难点与重点重点：让学生掌握厘米和米的概念，学会用它们来测量物体的长度。
难点：让学生理解1米等于100厘米，并能在实际操作中运用。
四、教具与学具准备教具：尺子、厘米和米的模型、PPT学具：尺子、练习本、彩笔五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）让学生拿出自己的尺子，测量一下自己的桌子长度，并记录下来。
2. 讲解厘米和米的概念（10分钟）通过PPT展示厘米和米的模型，讲解厘米和米的概念，让学生知道1米等于100厘米。
3. 小组合作测量（10分钟）让学生分成小组，用尺子测量教室的长度、宽度和高度，并用厘米和米表示出来。
4. 随堂练习（10分钟）让学生完成练习本上的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：长度单位：厘米米1米 = 100厘米七、作业设计1. 请用尺子测量一下自己的房间长度、宽度和高度，并用厘米和米表示出来。
答案：请根据实际情况进行测量和填写。
2. 请列举三个生活中可以用厘米和米来测量长度的情景。
答案：测量窗帘的长度、测量书桌的高度、测量自行车轮胎的直径等。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在课后，我反思了这节课的教学效果。
学生们在课堂上积极参与，测量活动也开展得比较顺利。
但是，我发现部分学生在理解1米等于100厘米这个概念上还存在一定的困难，需要在今后的教学中加强引导和练习。
拓展延伸：让学生在生活中多用厘米和米来测量物体的长度，加强实践操作，提高运用能力。
二年级上册数学教案 1 认识厘米和米 北京版
《认识厘米和米》教学设计教学内容：认识厘米和米教学目标：1、认识线段。
2、通过观察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的必要性。
3、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
4、会用计量工具测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识。
5、让学生通过观察与操作，建立1米的实际长度概念，知道米与厘米之间的进率。
6、掌握用米作单位测量物体长度的方法，能正确测量生活中较长物体的长度。
7、培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力，进一步体会测量长度与现实生活的密切联系。
教具准备：米尺、直尺、吸管、卷尺、绳子、学生尺。
教学过程：一、联系生活，引发探究需要1、同学们观察过吗？在桌上的线是弯曲的，不过，把线拉紧，它就直了。
那么，你知道两手指间的一段可以看成什么吗？（线段）还有什么也都可以看成是线段呢？（直尺、课本的每条边等）2、你知道在两点之间如何画一条线段吗？在两点之间画一条线段，能画几条呢？3、设疑激趣谈话：小朋友们，量一量你们的课桌有多长。
请2~3个小朋友说出自己选用的工具，有的用拃长量、有的用铅笔盒量、有的用数学书量，按自己的想法在小组里试着量一量，提醒小朋友互相帮忙，注意记录结果。
（为什么大家说的测量结果的数量不相同呢？）4、导入课题。
通过小组讨论认为只有工具一样，测量的结果才一样。
我们通常用尺子来量物体的长度。
谈话：除了要有统一的测量工具，还要有统一的计量单位，计量单位不一样，很多东西不能得到统一的结果。
因此，我们的古人在很早就统一了计量单位。
二、合作探究，认识厘米探究一：认识直尺。
学生拿出直尺，看一看，摸一摸，交流发现的结果。
表示厘米的字母是“cm”，它就是我们今天要认识的长度单位。
直尺上有长度单位，要知道物体的长度，可以用直尺来量。
量较短的物体，可以用厘米作单位。
1cm到底有多长？请小朋友们看看自己尺子上的1厘米有多长。
同学们在自己用的直尺上分别指出2cm，5cm和8cm的长度。
用手指比划一下1cm大约有多长。
二年级上册数学教案 认识厘米和米 北京版 (6)
二年级上册数学教案认识厘米和米北京版 (6)教学目标1.能够认识并区分厘米和米的概念；2.能够运用适当的工具测量物品的长度；3.能够选取合适的长度单位测量物品的长度。
教学重点1.认识厘米和米的概念；2.运用适当的工具测量物品的长度。
教学难点1.选取合适的长度单位测量物品的长度。
教学准备1.黑板、粉笔、尺子、米尺、小米尺等测量工具；2.合适的物品，如课桌、椅子、书包等。
教学过程Step 1 引入新知识教师向学生展示一张横跨黑板的画面，上面绘有两个人物，一个人物头上标有“厘米”，另一个人物头上标有“米”。
教师询问学生两个单位的意思，并让学生用已掌握的长度单位测量教师指定的物品长度（比如书包、黑板擦等），并对比两个单位之间的关系。
Step 2 认识厘米和米通过让学生观察和比较教师手中的测量工具，如尺子、米尺、小米尺等，教师向学生介绍厘米和米的概念、区别和适用范围，并请学生一起复习和回忆过去学过的长度单位。
Step 3 运用测量工具为了让学生更好地理解和掌握长度单位的使用方法，教师要求学生使用尺子、米尺、小米尺等不同的工具去测量不同的物品长度，比如课桌、椅子、书包等，并将不同工具的测量结果进行比较和归类，让学生体会对不同物品的测量，需使用不同工具的道理。
Step 4 选取合适的长度单位在学生通过实际测量体验后，教师在黑板上摆放几个物品，并要求学生选取合适的长度单位对它们进行测量。
同时，教师引导学生思考和分析在不同场合下应该选择何种长度单位，并帮助学生建立正确、科学的长度单位选择意识。
Step 5 总结和小结在学生完成测量任务后，教师要求学生将测量结果在黑板上完成记录，并引导学生思考和回答如下问题：•我们学了哪些长度单位？•如何选择合适的长度单位？•为什么要选择合适的长度单位？教学反思本节课主要介绍了厘米和米两个长度单位，通过实际测量和比较不同物品的长度，让学生更好地掌握测量知识，也培养了学生的观察力、思维能力和解决问题的能力。
二年级上册数学教案 认识厘米和米 北京版 (6)
标题：二年级上册数学教案认识厘米和米北京版 (6)一、教学目标1. 让学生了解厘米和米的基本概念，能够正确使用尺子进行测量。
2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和合作交流能力。
3. 使学生能够运用所学知识解决实际问题，提高学生的数学素养。
二、教学内容1. 认识厘米和米2. 使用尺子进行测量3. 长度的估算4. 长度单位的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：认识厘米和米，使用尺子进行测量。
2. 教学难点：长度单位的应用，长度估算。
四、教学过程1. 导入新课通过实物展示，引导学生观察不同长度的物体，激发学生对长度测量的兴趣。
2. 认识厘米和米（1）介绍厘米和米的概念，让学生了解它们是长度单位。
（2）通过实际操作，让学生感受1厘米和1米的长度。
3. 使用尺子进行测量（1）教师示范如何使用尺子进行测量，强调测量时要对齐物体的一端，保持尺子的平稳。
（2）学生分组进行测量练习，互相交流测量心得。
4. 长度的估算（1）教师引导学生观察教室内的物体，进行长度的估算。
（2）学生分享估算方法，总结估算技巧。
5. 长度单位的应用（1）教师出示一些实际问题，如测量书本的长度、黑板的长度等，引导学生运用所学知识解决问题。
（2）学生分组讨论，共同完成问题解答。
6. 课堂小结教师对本节课的内容进行总结，强调厘米和米的概念，以及使用尺子进行测量的重要性。
7. 课后作业（1）让学生回家后测量一些物体的长度，并记录下来。
（2）家长签字确认，以检验学生对所学知识的掌握。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作交流能力和动手操作能力。
2. 课后作业：检查学生测量结果的准确性，以及对长度单位的运用。
六、教学反思本节课通过实物展示、实际操作和问题解决，让学生掌握了厘米和米的概念，学会了使用尺子进行测量。
在教学中，要注意引导学生观察、思考和交流，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
同时，要加强课后作业的检查，确保学生对所学知识的掌握。
二年级上册数学教案-1 认识厘米和米 北京版
二年级上册数学教案-1 认识厘米和米北京版
一、教学目标
1.能够正确理解和使用厘米和米两种长度单位。
2.能够使用尺子测量物体的长度并记录下来。
3.能够将用厘米表示的长度转换成用米表示的长度。
二、教学重难点
1.教学重点：厘米和米的认识，尺子测量物体的长度并记录下来。
2.教学难点：将用厘米表示的长度转换成用米表示的长度。
三、教学过程
1. 导入环节（5分钟）
1.学生课前测，复习数学相关知识。
2.引出本节课的主题：认识厘米和米。
2. 认知阶段（10分钟）
1.引导学生通过实际操作认知厘米和米的使用。
2.向学生展示厘米和米两种长度单位的实际使用情况，并让学生讨论差异。
3.通过示范让学生感受厘米和米的长度差异，并引导学生对长度单位的使用有所理解。
3. 实践阶段（20分钟）
1.向学生分发尺子，并让学生自由测量教室内各种物体的长度大小。
2.引导学生将测量的长度记录下来，并列举一些长度的实际应用场景。
3.让学生尝试将用厘米表示的长度转换成用米表示的长度，引导学生理解厘米与米之间的转换关系。
4. 总结阶段（5分钟）
1.通过回答问题梳理学生对今天所学内容的掌握程度。
2.检查学生笔记，并帮助学生对今天所学内容进行总结。
四、教学反思
本堂课通过让学生实际操作、感受厘米和米的长度差异，培养了学生对长度单位的认知，并通过应用实例使学生掌握了长度单位的使用方法。
同时，通过转换厘米与米之间的长度关系来引导学生灵活地运用长度单位，使学生能够更好地解决实际问题。
二年级上册数学教案 认识厘米和米 北京版 (3)
标题：二年级上册数学教案认识厘米和米北京版 (3)一、教学目标1. 让学生掌握厘米和米的基本概念，理解它们之间的关系。
2. 培养学生运用直尺测量物体长度的能力。
3. 培养学生合作、探究、表达的能力。
二、教学内容1. 厘米和米的基本概念2. 直尺的使用方法3. 测量物体长度的方法三、教学重点与难点1. 教学重点：厘米和米的基本概念，直尺的使用方法，测量物体长度的方法。
2. 教学难点：厘米和米之间的换算，准确测量物体长度。
四、教学准备1. 教具：直尺、米尺、教学课件2. 学具：直尺、测量物品五、教学过程1. 导入新课利用图片、实物等展示生活中常见的长度单位，引导学生关注长度单位的重要性。
2. 讲解新课（1）介绍厘米和米的概念，让学生了解它们之间的关系：1米=100厘米。
（2）讲解直尺的使用方法，强调直尺的刻度表示长度，以及如何正确读取刻度。
（3）示范测量物体长度的方法，强调测量时要保持直尺与物体紧贴，视线与刻度垂直。
3. 实践操作（1）让学生分组，每组发放直尺和测量物品，指导学生进行测量实践。
（2）教师巡回指导，纠正学生的错误操作，解答学生的问题。
4. 巩固练习（1）让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
（2）教师批改练习题，针对学生的错误进行讲解。
5. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调厘米和米的概念、直尺的使用方法以及测量物体长度的方法。
6. 课后作业布置课后作业，让学生回家后测量身边的物品，巩固所学知识。
六、教学反思1. 在教学过程中，注意引导学生关注长度单位在生活中的应用，提高学生的兴趣。
2. 加强对直尺使用方法的讲解，确保学生能够熟练掌握。
3. 在实践操作环节，关注学生的操作规范，确保测量结果的准确性。
4. 针对不同学生的学习情况，给予个性化的指导，提高教学效果。
七、教学延伸1. 开展长度单位换算的游戏，提高学生的计算能力。
2. 让学生收集生活中的长度单位实例，进行分享和讨论。
3. 组织测量比赛，激发学生的学习兴趣，提高实践操作能力。
二年级上册数学教案 认识厘米和米 北京版 (1)
二年级上册数学教案教学目标•了解长度单位厘米、米的基本概念；•能够从具体情境中识别出合适的长度单位，并用数字和单位表示长度；•认识并能够正确使用厘米和米的换算。
教学准备•板书：厘米、米；•教辅材料：数学课本、作业本；•班级小黑板；•学生小计算器。
教学过程课前导入1.教师出示一个笔、一本书、一个小杯子，并询问学生这三个物品哪一个的长度最长，为什么。
2.学生回答后，教师引导学生思考这些物品的长度单位是什么，长度的度量标准是什么，让学生尽可能地举一些例子进行解释。
板书提示：长度单位新课讲解1.教师示意给出一根较长的细绳，并用标尺进行测量，比较厘米与米的概念。
板书提示：厘米、米2.教师出示一些长度不同的物品，如手指、鞋子、树干，让学生通过比较长度给出相应的长度单位，并用数字和单位表示长度。
板书提示：数字和单位表示长度3.教师利用图片或实物模型，让学生尝试用厘米和米表示物品长度，并在小黑板上进行记录。
4.教师制定相关的练习，让学生加强对厘米和米的认识和掌握。
板书提示：练习课堂实践1.学生在教师的引导下，利用标尺、手环等工具进行学生身高、桌子宽度的测量，并用数字和单位表示出结果。
2.学生分小组进行实践操作，让学生互相协助，互相交流。
课堂小结1.教师带领学生进行课堂小结，让学生能够回答以下问题：–我们今天学习了哪些内容？–厘米、米有什么区别？–我们为什么要学习长度单位？2.教师鼓励学生在今后的生活中多加注意，通过实践掌握和运用到实际中。
课后作业1.完成课后作业，巩固课堂所学知识，并及时反馈问题和疑惑。
2.准备下节课所需的教材和工具。
总结通过本节课的学习，学生对于长度单位厘米、米有了更加全面的认识，能够从实际出发，正确地选择和使用长度单位，并能够进行相应的计算和转换，对于提升学生数学素养和实际应用能力有很大的帮助。
二年级上册数学教学设计 认识厘米和米 北京版 (1)
二年级上册数学教学设计认识厘米和米北京版 (1)教学目标1.能够正确辨认厘米、米的单位。
2.能够使用厘米、米的单位进行长度的测量。
教学内容1.认识厘米和米的单位。
2.学习使用尺子或直尺测量长度。
3.借助教具和练习册进行练习。
教学准备1.教师：教学设计、教具准备。
2.学生：直尺、尺子等教学辅助工具。
教学过程1. 课前导入教师将一张布满厘米的纸张展示给学生，引导学生观察，让学生与伙伴讨论，试图发现纸上的厘米和厘米的差别。
2. 认识厘米和米1.教师拿出一条直尺，让学生看并观察，询问学生直尺的长短。
然后，教师问：“大家知道直尺上有哪些字样吗？”2.教师将直尺上的单位拎出来，在黑板上写下尺子上的数字，让学生根据黑板上的数字和教室的尺寸相互比较，让学生理解厘米和米的概念。
3. 小组练习1.教师安排小组，每个小组拥有一把直尺或尺子。
为提高测量的精确性，建议每个学生都用尺子进行测量。
2.教师向学生发放练习册，让学生按照练习册上的要求进行练习。
然后，会场上的每个小组都将测出的数据进行整理并汇总。
3.教师询问学生在测量长度时所体会到的问题，正确学习常规和技能，及时纠正。
4. 摸底检测为了评估学生的水平，教师准备一份考试，测试学生是否已经掌握了正确的测量方法和知识。
教学总结对于已经掌握了厘米和米概念的学生，我们需要进一步帮助他们巩固新掌握的知识并提出更高级的问题，让他们更深入地理解厘米和米的概念。
对于未能掌握新知识的学生，教师需要采取适当的教学方法，为他们提供针对性的辅导，让他们迅速掌握厘米和米的概念，达到教学目标。
认识厘米和米-北京版二年级数学上册教案
认识厘米和米-北京版二年级数学上册教案教学目标1.能够理解长度单位厘米和米的概念，并能正确使用大小相比较。
2.能够认识一些与长度有关的物品，如尺子、直尺等，并能灵活运用。
3.能够解决实际与长度有关的问题，如测量长和宽，并计算出面积。
教学内容一、认识厘米1.带领学生了解长度单位厘米的概念。
2.准备一些厘米的实物，如尺子、纸条等，让学生感受一下厘米的长度。
3.调用PPT或幻灯片，让学生看到厘米的表示方法，并与学生一起模拟几个长度的比较，让学生掌握厘米的大小概念。
4.让学生用尺子测量一些物品的长度，并记录下来，以便后续的计算。
二、认识米1.引导学生了解长度单位米的概念。
2.用PPT或幻灯片展示米的表示方法，并模拟几个长度的比较，让学生掌握米的大小概念。
3.准备一些表示米长的实物，如长绳、长尺等，让学生感受一下米的长度。
4.让学生测量一些长宽，并记录下来，以便后续的计算。
三、尺子和直尺1.带领学生认识尺子和直尺，并指导学生区分两者的不同之处。
2.利用尺子和直尺让学生进行长度的测量，以帮助学生更好地掌握长度的概念。
四、应用练习1.给学生出一些测量长度和面积的问题，让学生能够在实际中使用所学知识。
2.提供一些实物让学生测量，如教室的长宽高、书桌的长宽、同学的高度等，以帮助学生练习所学知识。
3.让学生通过练习巩固学习成果，能够独立解决问题。
教学重难点教学重点1.掌握长度单位厘米和米的大小概念及表示方法。
2.掌握使用尺子和直尺进行长度测量的方法。
3.解决实际问题时，能够熟练地运用所学知识。
教学难点1.用所学知识解决实际问题时，需要综合运用所学知识与计算能力。
2.长度单位的记忆和运用是需要积极练习并熟悉的，需要多实践才能掌握。
教学方法1.任务型学习法：借助实际测量长度及面积等任务，让学生在解决问题的过程中探究所学知识。
2.经验教学法：通过展示实物，引导学生直观感受长度单位的实际长度，锻炼学生的感知能力。
3.互动探究法：设计一些互动活动，让学生在小组中互相讨论、交流，提高学生的学习积极性和探究能力。
二年级上册数学教案 1 认识厘米和米 北京版
二年级上册数学教案 1 认识厘米和米北京版一、教学目标1.知道长度的单位厘米和米。
2.能够正确使用长度的单位厘米和米进行计量。
3.能够将厘米和米进行相互转化。
二、教学重点1.厘米和米的概念。
2.厘米和米的使用方法。
三、教学难点厘米和米的相互转化。
四、教学准备1.课件。
2.实物长度测量工具（比如尺子）。
3.一些长度值表格。
五、教学过程1. 导入新知老师可以让学生回顾一下一年级的学习内容，重点是长度概念的认识。
并向学生介绍本课学习的长度的新概念——厘米和米。
2. 讲解新知1.厘米概念的讲解厘米是长度单位之一。
1厘米用符号cm表示，英文名称是Centimeter。
厘米是常用的长度计量单位之一，表示较小的长度，比如说用来测量钢笔尺寸。
2.米概念的讲解米是长度单位之一。
1米用符号m表示，英文名称是Meter。
米是常用的长度计量单位之一，表示较大的长度，比如说用来测量房屋建筑尺寸。
3.厘米和米的比较比较一下1m和1cm的长度，介绍一下两者之间的缩放关系。
4.厘米和米在实际生活中的运用举一些生活中常见的长度范围，让学生了解到厘米和米的使用范围，并介绍一些使用方法和技巧。
5.厘米和米之间的转化让学生编织一些具体的长度情景，介绍厘米和米之间的转化方法，并请同学们到实物长度比较测量一下。
3. 练习1.解题时考察学生转换长度单位的能力，让学生将一些长度量进行转换。
例题：一支0.5m长的木棒，它的长度有多少厘米？答案：50cm2.测量实物的长度并进行计量，学生自行编排一些长度测量游戏。
4. 总结和回顾本节课学习的厘米和米的概念和使用方法。
回顾一下使用方法和技巧，并重点强调厘米和米之间的转化。
六、教学反思学生能够理解并掌握本节课学习的知识。
将难度逐渐提高，并多给学生一些转换问题，让学生在实践中正确使用厘米和米进行计量。
在学生中不断探究学习的方法，并调整课堂教学的方式和方式。
不断发现问题并加以解决，帮助学生更好地掌握学习内容。
小学二年级上册《认识厘米和米》数学教案
小学二年级上册《认识厘米和米》数学教案【篇一】教学目标：1、使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。
2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
3、培养学生的估测意识和能力。
培养学生观察、动手操作的能力。
使学生养成细心、认真的学习习惯。
教学重点：通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
教学难点：初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。
教学工具：刻度尺，课件教学过程：一、谈话引入。
师：同学们，你们和老师比，谁高？谁矮？〔老师高，同学们矮〕师：高多少？矮多少？比划一下。
你能知道具体高多少，矮多少吗？“高多少〞，“矮多少〞其实是在比拟人体的长度，这就要使用长度单位。
板书课题——长度单位。
二、探究新知。
〔一〕统一长度单位。
当古代的人们没有创造长度单位的时候，他们是怎么做的呢？〔出例如1情境图〕观察这些图，你了解到了哪些信息？引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度。
你觉得他们的这些方法怎么样？〔学生自由发言〕教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。
一拃〔zhǎ〕、一步都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。
现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。
〔师生共同测量课桌的长〕交流汇报：课桌的长是几拃？学生汇报：4拃、5拃半、5拃等等。
教师提出疑问：我量了只有3拃。
我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢？让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进行测量后，量的结果也不同。
追问：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？学生：用相同的标准进行测量。
教师小结：因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。
这就需要统一长度单位，这节课我们一起来认识长度单位。
〔二〕整体感知，认识厘米。
二年级上册数学教案 认识厘米和米 北京版 (5)
标题：二年级上册数学教案认识厘米和米北京版 (5)一、教学目标1. 让学生理解长度单位厘米和米的概念，能够正确使用尺子测量物体的长度。
2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和合作意识。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 长度单位：厘米、米2. 测量方法：使用尺子测量物体的长度3. 实际应用：测量身边物体的长度，解决实际问题三、教学重点与难点1. 教学重点：理解长度单位厘米和米的概念，掌握测量方法。
2. 教学难点：正确使用尺子进行测量，解决实际问题。
四、教学准备1. 教具：尺子、教学挂图、实物（如铅笔、书本等）2. 学具：每人一把尺子、测量记录表五、教学过程1. 导入：通过提问引导学生回顾已学的长度单位，引出本节课的学习内容。
2. 新课：（1）讲解长度单位的概念：厘米和米（2）演示测量方法：使用尺子测量物体的长度（3）学生分组操作：测量铅笔、书本等实物的长度，填写测量记录表3. 巩固练习：（1）教师出示教学挂图，学生用尺子测量图中的物体长度（2）学生互相测量对方的身高、手臂长度等，并记录下来4. 实际应用：（1）学生分组讨论：如何测量教室的长和宽（2）学生汇报测量结果，讨论测量过程中遇到的问题及解决方法5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调测量方法及注意事项。
6. 布置作业：回家后测量家人的身高、家具的长度等，记录在测量记录表上。
六、教学反思本节课通过讲解、演示、操作、讨论等多种教学方法，使学生掌握了长度单位厘米和米的概念，学会了使用尺子进行测量。
在课堂实践中，要注意引导学生正确使用尺子，培养学生的观察能力和动手操作能力。
同时，要关注学生在测量过程中遇到的问题，及时给予指导和帮助，提高学生解决问题的能力。
在后续教学中，可以结合实际生活场景，让学生运用所学知识解决实际问题，如测量教室的长和宽、家人的身高等。
此外，还可以开展测量比赛、制作测量工具等活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。
二年级上册数学教案 认识厘米和米 北京版 (7)
二年级上册数学教案认识厘米和米北京版 (7)一、教学目标1.能够认识并运用厘米和米这两个长度单位。
2.能够将常见物品的长度用厘米和米表示，并进行简单的数学计算。
3.能够培养孩子们的观察力和思维能力，提高他们的数学素养。
二、教学重难点1.学生能够全面理解厘米和米的概念和转换方法。
2.能够结合实际物品进行计量和比较大小。
三、教学准备1.教材：北京版小学数学二年级上册。
2.课件：PPT课件。
3.工具：尺子、米尺。
四、教学过程1. 导入新知•如果属于新学，老师可以出示一米长的绳子，让学生自己观察并估测一下长度，然后询问学生这个长度是多少？我们该怎么称呼它？•老师询问学生知道厘米（记作cm）这个单位吗？比一米还小呢！那一厘米有多少毫米（记作mm）呢？2. 概念讲解•展示一根长度为一米的绳子，让学生区分一下它和一厘米的长度，引导学生认识一厘米和一米的概念，写出一厘米等于一百厘米的等式。
3. 认识厘米和米•老师拿出一些常见的物品（笔、书、小草帽等），并让学生用尺子来测量它们的长度，并用厘米和米来表示，让学生自己思考比较哪个物品更长或者更短，提高他们的思维能力。
•老师可以出一个练习题目：在课桌上画出一个米的长度，并让孩子用尺子测量并用厘米表示。
4. 认识厘米和毫米•老师拿出一毫米的刻度尺展示给学生看，学生们可以仔细观察和比较一毫米和一厘米的长度。
5. 总结反思•总结学习过程，让学生说出今天所学的知识点，并让学生自己总结一下厘米和米的关系以及它们之间的转换方法。
五、课堂作业•布置一些练习题目，让学生练习辨认毫米、厘米和米，以及进行简单的长度单位换算。
•作业要求：认真完成作业，认真算，填写答案。
六、板书设计厘米和米的关系1米= 100厘米厘米= 10毫米1m = 100 cm = 1,000 mm七、教学反思通过这堂课，学生们能够全面理解厘米和米的概念，并能用厘米和米来测量物品的长度，并进行简单的数学计算，整个教学过程注重理论联系实际的实际操作，通过简单的实例帮助学生加深对知识点的理解，并在互动交流的基础上提升他们的学习兴趣，使他们更好的参与到教学过程中来。
二年级上册数学教案 认识厘米和米 北京版 (2)
一、教学目标1.认识厘米和米的概念。
2.能够正确读写厘米和米的符号。
3.了解厘米和米的换算关系。
二、教学重点1.厘米和米的概念。
2.厘米和米的读写和符号。
3.厘米和米的换算。
三、教学难点1.厘米和米的换算。
2.合理运用厘米和米的概念。
四、教学过程1. 准备阶段•师生互动：与学生亲切交流，了解学生的学习兴趣及情况，建立良好的师生关系。
2. 导入新课•师生互动：引导学生观察课堂环境中使用的长度单位，让学生认识周围的长度单位有哪些。
•提问讨论：使用长度单位之间的比较，了解不同的长度单位之间的大小关系。
3. 知识讲解•现场演示：使用长度的标准计量器具，让学生感性认识厘米和米的长度。
•概念讲解：帮助学生理解厘米、米的概念，并教育他们认识厘米、米的符号。
•课堂练习：让学生尝试读写厘米和米符号，并进行小组互动，比较各自的答案。
4. 深化训练•运算训练：分组进行厘米和米的换算练习。
•难题探究：有针对性地讲解一些难题，以及相应的解决方法。
5. 教学总结•回顾概念：复习并巩固厘米和米的符号及概念。
•表扬鼓励：对学生积极参与课堂活动的表现做出肯定，并激励他们养成学习的好习惯。
五、教学后记认识厘米和米是小学数学重要的内容之一，能够帮助孩子们掌握长度单位的概念，为今后的学习打下坚实的基础。
教师应根据学生的实际情况，采用有效的教学方法和手段，使学生能够夯实掌握相关知识点。
同时，在课后，老师还要跟踪学生的学习进度，及时回答学生遇到的问题，并积极联系家长，共同把学生的学习推向更高水平。
二年级上册数学教学设计 认识厘米和米 北京版 (6)
二年级上册数学教学设计认识厘米和米教学目标1.学生能够正确理解并会使用厘米和米作为长度的计量单位。
2.学生能够通过测量不同物品的长度，加深对厘米和米的理解，掌握相应的测量方法。
3.学生能够运用所学知识，解决实际生活中的计量问题。
教学重点和难点教学重点：学生能够正确理解并会使用厘米和米作为长度的计量单位。
教学难点：学生能够通过测量不同物品的长度，加深对厘米和米的理解，掌握相应的测量方法。
教学准备和教学环节教学准备1.教师需要准备三个大小不同的物品，如篮球、足球和书包等。
2.需要准备一些直尺和定制的米尺。
教学环节1.导入新知识（10分钟）2.学习厘米和米的概念，探究它们的大小关系（25分钟）3.小组探究，测量不同物品的长度（25分钟）4.总结巩固（10分钟）教学步骤第一步：导入新知识（10分钟）教师可通过以下活动导入新知识：1.展示直尺，并向学生问道“直尺是什么用的？”2.让学生手上拿着不同的物品，让他们尝试使用直尺进行测量。
3.提问“我们用什么来表示测量出来的长度呢？”4.教师向学生介绍“厘米”和“米”两个计量单位，并理解它们的大小关系。
5.学生对刚介绍的知识进行小组讨论，展示出他们的理解。
第二步：学习厘米和米的概念，探究它们的大小关系（25分钟）1.利用米尺来呈现厘米和米之间的概念，并讨论两者的大小关系。
2.通过展示不同的长度，教师让学生概念化厘米和米的概念。
3.学生从示例中找出厘米和米的相关规律并推理出规律。
4.利用示例进行不同长度的转换。
第三步：小组探究，测量不同物品的长度（25分钟）1.将学生分成小组，每组最多3人。
2.教师为每组提供一个物品，例如篮球、足球、书包等。
3.学生使用直尺进行测量，并使用厘米或米作为计量单位。
4.学生在每组中选择一个代表，将测量结果报告给教师。
5.教师让学生借鉴其他小组的结果，比较不同物品的长度，并讨论结果。
第四步：总结巩固（10分钟）1.教师总结学生们学到的内容。
北京版数学二年级上《认识厘米和米》教学设计-word文档
北京版数学二年级上《认识厘米和米》教学设计第一课时教学目标：联系学生生活实际，在活动中体会厘米的实际意义，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺测量物体的长度。
初步学习估测物体的长度。
教学重点：引导学生认识厘米，了解1厘米的实际长度，感知1厘米大约有多长。
教学难点：使学生建立厘米的意识。
教具学具准备：直尺铅笔书本教学过程：一、故事导入二、新授（一）量一量：量数学书的一条边，那我们怎么办呢？（用尺子量）（二）初步认识厘米1、认识尺子学生说说你都认识尺子上的什么？教师对学生不认识的加以讲解，引出长度单位：厘米2、用手在尺子上指出1厘米、2厘米、3厘米、8厘米的长度。
3、在尺子上比一比，你手指的哪部分大约宽是1厘米。
（小组同学互相量一量）4、说一说：请你估计一下还有哪些物体的长度大约是1厘米？5、1cm是1厘米（三）测量物体长度（小组）1、任意拿出一根铅笔，你先估计一下大约有多长？（小组同学互相估计一下）2、用自己的尺子量一量铅笔的实际长度，并说一说你是怎么量的？（小组同学一起操作）3、想一想：你在测量的时候应该注意什么问题？怎样测量？学生说一说测量的方法三、巩固新知（一）填一填（二）量一量，填一填量自己手掌的宽，一叉的长，一只臂的长。
（小组合作完成）（三）估测请你想办法估计一下你的数学练习册的长和宽。
你用什么办法估计的？（选择我们身上的测量工具）说说，请你再实际测量一下，看看他们之间的误差。
四、课堂小结通过今天的学习，你有什么收获？五、作业课间量自己的课桌椅的长宽高。
第二课时教学目标：通过介绍日常生活与学校生活中需要用到米的实际例子，介绍量比较长的物体的长度可以用米作单位，引导学生认识1米的实际长度，使学生建立米与厘米的百进制关系。
加深学生对米和厘米的认识。
教学重点：引导学生认识1米的实际长度。
教学难点：建立米与厘米的百进制关系。
能够说出由几米变成几百厘米，或者几百厘米变成几米的道理。
北京版小学二年级数学上册《认识厘米和米》教学设计
北京版小学二年级数学上册《认识厘米和米》教学设计教学目的：1、使先生阅历用不同工具测量同一物体长度的进程，体会一致长度单位的必要性。
2、联络先生的生活实践，在活动中体会厘米的实践意义，初步树立1厘米的长度观念。
教学重难点：1、体会一致长度单位的必要性。
2、看法厘米，初步树立厘米的长度观念。
教学预备：透光直尺、铅笔、课件。
教学进程：一、情境导入，体会一致长度单位的必要性。
1、同窗们你知道课桌有多长吗？2、估测先生用手比一比，说一说。
3、实践测量刚才同窗们用手比划了课桌的长，想想看，还能用其他方法说明课桌有多长吗？〔用东西测量〕先生选用身边的东西测量课桌。
4、交流讨论请同窗们说一说，刚才你们是用什么东西来测量课桌，它有多长？〔用数学书，它有3本数学书这么长；用铅笔有4个铅笔盒这么长〕5、设疑启思真奇异了，异样长的桌子，大家量的结果为什么不一样呢？〔用的测量工具不一样，有的长，有的短，所以结果就不一样了〕6、小结原来每团体用的测量工具不一样，规范也就不一样，所以测量所得的结果也就不一样。
要想有一个一致的测量结果，就要有一个一致的规范，我们最好用什么来测量呢？〔尺子〕二、看法直尺。
1、观察尺子，尺子上有什么？2、交流汇报：看法刻度线〔1〕尺子上有许多小道道，这些小道道叫刻度线。
〔2〕读数字。
问：这些数中，哪个是最小的？0可以表示什么？〔3〕尺子上还有什么？cm表示什么？〔厘米〕用手写一写。
〔4〕找一找自己的尺子上，有没有cm三、看法1厘米。
1、看屏幕，从0到几是1厘米？判别：只要从0到1是1厘米？2、说说：从几到几是1厘米？在尺子上找不同的一厘米。
3、找到刻度3，说说从几到几是1厘米？4、拿出自己的尺子，找一找，从几到几是1厘米。
5、闭眼想一想1厘米有多长？哪些物体有1厘米长？〔指甲宽约1厘米〕用两个手指比一比1厘米的长度。
四、看法几厘米。
1、看课件，说说红条长度是几厘米？2、指名回答。
1个厘米，2个1厘米3、练习4厘米外面有〔〕个1厘米。
北京版本数学小学二年级上《认识厘米及米》学习教学学习设计
北京版数学二年级上《认识厘米和米》教课方案第一课时教课目的：联系学生生活实质，在活动中领会厘米的实质意义，初步建立1厘米的长度观点，初步学会用刻度尺丈量物体的长度。
初步学习估测物体的长度。
教课要点：指引学生认识厘米，认识1厘米的实质长度，感知1厘米大约有多长。
教课难点：使学生成立厘米的意识。
教具学具准备：直尺铅笔书籍教课过程：一、故事导入二、新授（一）量一量：量数学书的一条边，那我们怎么办呢？（用尺子量）（二）初步认识厘米1、认识尺子学生谈谈你都认识尺子上的什么？教师对学生不认识的加以解说，引出长度单位：厘米第1 页2、用手在尺子上指出 1厘米、2厘米、3厘米、8厘米的长度。
3、在尺子上比一比，你手指的哪部分大概宽是1厘米。
（小组同学相互量一量）4、说一说：请你预计一下还有哪些物体的长度大概是1厘米？5、1cm是1厘米（三）丈量物体长度（小组）1、随意取出一根铅笔，你先预计一下大概有多长？（小组同学相互预计一下）2、用自己的尺子量一量铅笔的实质长度，并说一说你是怎么量的？（小组同学一同操作）3、想想：你在丈量的时候应当注意什么问题？如何丈量？学生说一说丈量的方法三、稳固新知（一）填一填（二）量一量，填一填量自己手掌的宽，一叉的长，一只臂的长。
（小组合作达成）（三）估测请你想方法预计一下你的数学练习册的长和宽。
你用什么方法预计的？（选择我们身上的丈量工具）谈谈，请你再实质第2 页丈量一下，看看他们之间的偏差。
四、讲堂小结经过今日的学习，你有什么收获？五、作业课间量自己的课桌椅的长宽高。
第二课时教课目的：经过介绍平时生活与学校生活中需要用到米的实质例子，介绍量比较长的物体的长度能够用米作单位，指引学生认识1米的实质长度，使学生成立米与厘米的百进制关系。
加深学生对米和厘米的认识。
教课要点：指引学生认识1米的实质长度。
教课难点：成立米与厘米的百进制关系。
能够说出由几米变为几百厘米，或许几百厘米变为几米的道理。
二年级数学上册 一、认识厘米和米教案 北京版
认识厘米和米第一课时教学内容：教材第1～3页。
教学目标：知识点：1.使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。
2.通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
3.培养学生的估测意识和能力。
能力点：培养学生观察、动手操作的能力。
德育点：使学生养成细心、认真的学习习惯。
教学重点：通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
教学难点：初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。
教学模式：“自主探究”教学模式。
教具准备：各种尺子、硬币、回形针、棱长1厘米的正方体等。
教学过程：一、创设情境：师：妈妈需要买一截松紧带，需要多长呢？老师量过了，和你们桌上的小棒一样长，请每个小组选择一种实物量一量。
学生汇报量的结果。
问：奇怪了，同样长的松紧带，可你们量出的结果怎么不一样呢？师：如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？生：尺子。
二、自主探究：1.认识1厘米。
拿出直尺看一看，你发现了什么？学生观察，汇报。
A.数，按顺序读一读。
问：最左端是几？尺子上的零表示什么？叫零刻度。
B.线，有长有短，叫刻度线。
C.字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。
一厘米有多长？（尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米）找出自己尺子上的1厘米。
还有哪段是1厘米？你发现了什么？（每一大格都是1厘米）找一找，比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是1厘米。
用手比划一下1厘米是多长。
闭上眼睛想一想1厘米有多长。
2.认识几厘米。
师：我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米……又是多长？问：2个1厘米是几厘米？4厘米里有几个1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段吗？3.用厘米量。
举起蓝纸条，估计一下他大约是几厘米？用尺子量一量。
填在书上。
量松紧带的长。
三、拓展运用：1.判断下面的量法对吗？说明理由。
（1）没对准0刻度线的。
（2）正确的。
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北京版数学二年级上《认识厘米和米》教学设计
第一课时
教学目标：
联系学生生活实际，在活动中体会厘米的实际意义，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺测量物体的长度。
初步学习估测物体的长度。
教学重点：
引导学生认识厘米，了解1厘米的实际长度，感知1厘米大约有多长。
教学难点：
使学生建立厘米的意识。
教具学具准备：
直尺铅笔书本
教学过程：
一、故事导入
二、新授
（一）量一量：量数学书的一条边，那我们怎么办呢？（用尺子量）
（二）初步认识厘米
1、认识尺子
学生说说你都认识尺子上的什么？
教师对学生不认识的加以讲解，引出长度单位：厘米
2、用手在尺子上指出1厘米、2厘米、3厘米、8厘米的长度。
3、在尺子上比一比，你手指的哪部分大约宽是1厘米。
（小组同学互相量一量）
4、说一说：请你估计一下还有哪些物体的长度大约是1厘米？
5、1cm是1厘米
（三）测量物体长度（小组）
1、任意拿出一根铅笔，你先估计一下大约有多长？（小组同学互相估计一下）
2、用自己的尺子量一量铅笔的实际长度，并说一说你是怎么量的？（小组同学一起操作）
3、想一想：你在测量的时候应该注意什么问题？
怎样测量？学生说一说测量的方法
三、巩固新知
（一）填一填
（二）量一量，填一填
量自己手掌的宽，一叉的长，一只臂的长。
（小组合作完成）
（三）估测
请你想办法估计一下你的数学练习册的长和宽。
你用什么办法估计的？（选择我们身上的测量工具）说说，请你再实际测量一下，看看他们之间的误差。
四、课堂小结
通过今天的学习，你有什么收获？
五、作业
课间量自己的课桌椅的长宽高。
第二课时
教学目标：
通过介绍日常生活与学校生活中需要用到米的实际例子，介绍量比较长的物体的
长度可以用米作单位，引导学生认识1米的实际长度，使学生建立米与厘米的百进制关系。
加深学生对米和厘米的认识。
教学重点：
引导学生认识1米的实际长度。
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提
出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
教学难点：
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提
出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
建立米与厘米的百进制关系。
能够说出由几米变成几百厘米，或者几百厘米变成几米的道理。
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提
出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是
论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。