中学生数学学习兴趣调查分析
初中数学学情分析三篇
初中数学学情分析三篇初中数学学情分析一篇今年，学校安排我担任两个住校班的数学教学任务，住校班的学生以农村孩子为主。
我本人担任了多年的初中数学教学工作，对教材非常熟悉。
因此，本学期的初中数学教学计划的重点，应放在学生管理和教法钻研上。
一、指导思想根据学校工作计划，继续以新课程标准为依据，贯彻教育教学法规，落实素质教育和自成教育。
通过数学的学习，发展学生的逻辑思维能力，培养学生的合情推理能力;让学生学到有用的数学，渗透终生数学教育思想;让数学教育面向全体学生，人人学到必要的数学知识，并通过数学课的情感渗透培养学生自强成才的精神。
二、学情分析住校班以农村孩子居多的班级。
他们虽然大多朴实善良，但因为从小家长管不上，没有养成好的学习习惯，绝大多数学生的成绩较差。
通过一年半的努力，本班数学成绩有了长足的进步，学生无论从数学思维和数学能力上都得到了锻炼和培养，数学知识掌握得较牢固;学习习惯上，学生的课前预习、课堂上记笔记的习惯已初步形成。
在学习方法上，一题多解，多题一解，从不同的角度看问题等数学思想方法已在一些学生的头脑中形成。
但一些学生的举一反三的能力还有待加强，数学知识上一些拔高的内容还很模糊，课堂上参与度不高，有时还需要教师提醒。
学生课外自主拓展知识的能力几乎没有，认真对待每次作业，及时纠正作业中的错误的同学人数还不理想。
三、主要措施1、认真做好教学工作。
认真研读新课程标准，钻研新教材，根据新课程标准，挖掘整合教材，认真上课，批改作业，认真辅导，认真制作测试试卷，也让学生学会认真学习。
2、激发学生的兴趣，兴趣是最好的老师。
给学生介绍数学家，数学史，介绍相应的数学趣题，给出数学课外思考题，激发学生的兴趣。
开展丰富多彩的课外活动，开展对奥数题的研究，课外调查，操作实践，带动班级学生学习数学，同时发展这一部分学生的特长。
3、引导学生积极参与知识的构建，营造民主、和谐、平等、自主、探究、合作、交流、分享发现快乐的高效的学习课堂，让学生体会学习的快乐，享受学习。
浅析中学数学教学中学生学习兴趣的培养
第１ ３ 期
Ｓ Ｃ Ｉ Ｅ Ｎ Ｃ Ｅ＆Ｔ Ｅ Ｃ Ｈ Ｎ Ｏ Ｌ Ｏ Ｇ Ｙ Ｉ Ｎ Ｆ Ｏ Ｒ ＭＡ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ
０教学研究０
科技信息振 刚
（ 汉 中市汉 台中学 ， 陕西 汉 中 ７ ２ ３ ０ ０ ０ ）
【 摘 要】 兴趣是推动学 习的 内 在 力量， 学生的学习兴趣是 学习的强大动 力。本文分析 了兴趣对于学习的重要性 ， 并结合 自身的教 学经验 探讨 了在 中学数学教 学中如何培养学生学习兴趣的方法。 【 关键词】 数学； 中学数 学； 学 习兴趣
教师要充分调动学生学 习的主动性、 积极性 。让学生具有浓厚的学习 兴趣 ． 诱化出强烈 的求知欲望和学习动机 ． 从而 自觉 自愿地 投入 ， 真正 变“ 要我学” 为“ 我要学 ”
１ 培 养 中学 生数 学 学 习兴趣 的重 要 性
数学是一 门具有高度抽象性 、 严谨 逻辑性 的学科 ． 很容易 给学生 造成心理上的枯燥 和认识上 的障碍 许 多学生对数学望而生畏 ． 认为 数学枯燥乏味 、 抽 象难学 。 要解决这个问题 ， 关键在于培养兴趣。 培养 学 习数学的兴趣是数学课堂教学的重要 任务之一 ． 是提高学生学习数 学积极性 的关键 。试想 ． 电脑游 戏对有些学生来说 ， 可 以通宵 达旦的 玩． 可 以不用老师教就可 以 自通 ． 关键在于它 的乐趣 。所以 ， 激发学生 学 习数学的兴趣是学生学好数学 。 形成 良好 的数学素质的重要手段。 因此 ． 如何 培养学生 的学 习兴趣 、 调动学生 的积极性成 为提高数学教 学质量 的关键 这就要求教师在设计教学过程 时． 从教学 内容 的处理 到教学方法的实施 ． 都要精心考虑 ， 有效地激发学生 的学习兴趣 。 在一 定意义上 ． 培养学生的数学学习兴趣 比教给他们数学知识更为重要 。 兴趣之所 以如此重要 ． 还在于如果一个人对一件事感 兴趣 ， 他就 会努力把这件事做好 。 学习也是一样 ， 如果对学习感兴趣 ， 就会学得更 快、 更好 长期以来 ， 教育研究者发现 ， 学龄前的孩子们学 习的速度是 惊人 的 他们在几年 的时间里就学会 了走路 、 说话 ， 认识了身边 的许多 事物 ． 尽管他们的智商并没有大人 的高。现在你学一 门外语 的速度也 许还没有儿童学说话 的速度快 这就是 因为孩子们非常希望了解 身边 的事物 ． 对身边的事物感 兴趣。许多伟大 的科学家 如牛顿 、 爱 因斯坦 等． 小 时候都没有上过学 校 ， 但他们都取得了很 高的科研成果 。 这并不 是 因为他们天生就聪明 ． 而是 因为他们没有受 到学校教育 的影 响． 始 终保持着对学习的兴趣 相对其它学科 ， 数学教学 中更需要培养 学生 的学习兴趣 ．对数学知识 的内容和对数学思维方法 的兴趣越浓厚 ， 学 习数学 的积极性就保持得越长久 数学教学实践证 明， 越是抽象 的教 材． 越需要教师以数学的艺术来激发学生 的求 知欲 ， 唤起学生学 习的 兴趣 ． 以提高学习 的积极性。兴趣可 以激发情感 ， 培养 意志 ， 兴趣 可以 唤起某种动机 ． 改变态度。 浓厚 的兴趣能够激励人 的积极的探索 ， 敏锐 的观察 ． 牢 固的记忆 ， 丰富的想象 ， 也能够促使 人们积极地提 出问题 ， 研究问题并积极地改进学习方法
浅谈中学生数学兴趣的培养
浅谈中学生数学兴趣的培养一、联系生活，引趣。
社会生产和人的需要是产生兴趣的源泉，首先让学生认识到学习数学这门学科的重要性，使他们对数学产生兴趣，有一个思想上的基础。
因此，教师在课堂教学中有意识地根据教材的特点（重视数学的科学价值）讲述数学在生产和生活中的价值和广泛应用，使学生明白数学是学习和研究现代科学和技术必不可少的基本工具。
教材中的每一章引言课，教师都可以根据教材内容，从实际生活和生产中引入新的课题。
如第一章以生活、生产、科研中经常遇到数的表示与数的运算问题。
例如：（1）以天气预报2005年11月某天北京天气为 -3°C——3°C的它的确切含义引出负数这一代数知识。
（2）以三个队参加的足球比赛中如何确定三个队的净胜球数引出有理数的加减法运算等；第二章始终以丰富多彩的学生感兴趣的实际问题说明“一元一次方程”的引出的必要性和实际意义；第三章从丰富多彩的世界中包含着形态各异的图形。
第四章以关于我们人民生活水平实现温饱到小康跨越的文字，文字包含一些数据，引出数据的收集与整理问题。
老师将这些引言课讲得有声有色，通过潜移默化使学生体会到数学的重要价值，另外在一些单元和部分课前，教师针对教学内容的需要也适当地讲述了数学的应用及其价值。
二、注重直观，诱趣。
根据心理学研究成果表明，初中生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。
在数学上，他们比较喜欢认识具体和形象的事物。
重计算，轻概念，重记忆，轻理解。
如用“字母表示数”由于字母在表示数字上的任意性和不确定性，具有“代”和“变”的抽象性，他们原有的对数的认识就感到不太适应，所以教师根据这一思维特征对数学概念的引入法则的说明，特别注意加强直观形象和具体的教学，把教学内容处理成符合学生原有认识上的东西，用以激发学生的学习兴趣。
例如：“数轴”概念的教学，教师是拿着实物温度计上课，温度计上有刻度，根据温度计上液面不同位置就可以读出不同的数，测量不同的温度；与温度计类似，我们可以在一条直线上画刻度，标出读数和方向，用直线上的点表示正数、负数和0，那么这样的直线叫什么？于是引出了数轴的定义，这样的讲解生动具体使学生看有实物，想有形象，记有特征不但使他们学得有感、记得牢固，而且使他们理解得也较为准确和深刻。
初中学生数学学习兴趣研究
初中学生数学学习兴趣研究1. 引言1.1 研究背景数为准确性、内容格式等。
感谢配合！数学学习兴趣的高低直接影响着学生学习的积极性和主动性，对学业成绩和学习效果有着重要的影响。
数学学习兴趣的形成与发展涉及到多种因素，包括家庭背景、学习环境、教学方式等，了解这些影响因素有助于针对性地调整教育教学工作。
数学学习兴趣的培养和引导对于学生的个人成长和发展也具有重要的意义。
对初中学生数学学习兴趣的研究不仅有助于了解学生学习态度和行为背后的原因，还能为学校和教师提供针对性的教学策略和引导方法，帮助学生提高数学学习兴趣，更好地促进其全面发展。
【2000字】1.2 研究目的研究目的是深入探究初中学生数学学习兴趣的状况及影响因素，从而为提高学生的数学学习积极性和成绩提供理论依据和实践指导。
通过研究数学学习兴趣的调查方法和现状分析，可以全面了解学生对数学学习的态度和兴趣水平，为制定有效的教学策略和引导措施提供参考。
研究数学学习兴趣与学业成绩的关系，可以探讨兴趣对学习成绩的影响机制，为教育者和家长提供更好地帮助学生的途径。
最终目的是通过对数学学习兴趣的研究，促进学生对数学的认识和理解，提高他们的学业成绩和学习动力，培养他们对数学的兴趣和热爱，为他们未来的发展打下良好的基础。
1.3 研究意义数多少、标题是什么等。
谢谢！数学学习在初中阶段占据着重要地位，对学生的认知能力、逻辑思维能力以及解决问题的能力都有着重要的促进作用。
而数学学习兴趣作为学习动力的一种重要形式，直接影响着学生对数学学习的积极性和投入程度。
研究初中学生数学学习兴趣具有重要的意义。
通过深入了解数学学习兴趣的影响因素，可以帮助教师更好地调动学生的学习积极性，提高教学效果。
通过探讨初中生数学学习兴趣的现状和调查方法，可以为学校和教育部门提供针对性的改进建议，进一步完善数学教育体系。
研究数学学习兴趣与学业成绩的关系，有助于指导学生合理安排学习计划，提高学习效率。
研究初中学生数学学习兴趣不仅有助于提升学生的学习动力和学习成绩，还可以促进教育教学的改革与发展，具有重要的现实意义和深远的影响。
数学学情分析范文(优选9篇)
数学学情分析范文11初中数学教学如何进行学情分析1.基于学情分析，确定教学目标教学目标对教学有方向性的指导作用，它是教学的出发点也是归属点，学情分析是教学目标设定的基础，没有学情分析基础的教学目标是不科学的，科学的教学应通过分析学生的“已知”和“未知”来确定教学目标。
例如，笔者曾在教人教版七年级上册《正数和负数》这一章节时，先进行这样的'学情分析：学生已经学习过整数和分数(包括小数)，对数的概念有了一定的了解，但是对生活中数的应用理解不深。
针对这一情况，笔者将本节课的教学目标设定为：整理前两个学段学过的整数、分数(包括小数)的知识，掌握正数和负数的概念;能区分两种不同意义的量，会用符号表示正数和负数;体验数学发展的一个重要原因是生活生产的需要，激发学生学习数学的兴趣。
这一教学目标不但重视问题解决的结果，而且重视问题解决的过程以及学生在问题解决过程中的体验等。
2.基于学情分析，唤起学生学习数学的兴趣只有当学生对所学内容产生了兴趣，形成了内在的需要和动机时，他才能具有达成目标的主动性，由“要我学”变为“我要学”。
如在学习《椭圆》一节时，首先我让一位学生按照课本要求在黑板上用事先准备好的材料自主画椭圆，其余学生观察椭圆的形成过程，通过学生的观察和实践，培养学生探究问题和动手操作的能力，加之在学习本课之前，学生已经学习了《曲线与方程》部分内容，这就为得出椭圆的定义和标准方程做了铺垫。
就学情而言，本节课的重点是掌握椭圆的定义、几何图形、标准方程及简单性质，了解椭圆在刻画现实世界和解决实际问题中的作用。
学生自主动手操作的过程直观性强，吸引了全班学生的眼球，一下子点燃了学生的思维火花，从而为本课数学的高效教学奠定了坚实的基础。
3.基于学情分析，培养学生的学习能力“学习需要”和“学习准备”都是学情分析的重点内容，在上每一节新课之前，都要分析本班学生的整体学习能力和特殊群体的学习能力，并在教学中采取相应的措施。
数学调查报告
数学调查报告数学调查报告「篇一」一、调查的目的1、高一新生在数学学习中遇到的障碍主要有那些2、当前中学生的学习心理特点调查方法是：学生问卷，问卷调查在曲江中学进行，采取分层调查的方式进行，所选班级为12班，18班和23班(其中12班为重点班，18，23班为普通班)，共发问卷100份，回收有效问卷80份。
二、问卷的分析1.初、高中数学的衔接过程中出现困难从初中到高中，不管是在数学概念、规律上，还是在解题方法上，都存在一个明显的分界。
绝大多数学生都不能很好地处理这个问题。
高中数学难学的原因，也是造成他们压力大的原因，主要就是在于初、高中的衔接上。
初中的教材简单，内容少，时间充裕，教师可以针对某种题型进行高强度的训练。
但是，高中的教材内容多，难度大，时间紧凑，所以，学生的自学能力也是一个主要的问题，因为教师在课堂上不可能面面俱到。
超过70%的同学认为高中数学是难学的，超过60%的同学认为高中数学学习压力比较大。
超过一半的同学认为高中学习内容比初中要难，超过四成的同学认为高中学习内容比初中的要多，大部分同学认为初高中数学还是有较强的联系的。
从这个结果中可以看出，尽管初高中数学的联系是密切的，但是仅仅只是因为数学学习是一个连续性的过程而已，而在思想方法上已经有了质的飞跃。
之所以认为高中数学难，学习压力大，其实一个重要的原因就是初中以形象思维为主、通常从熟悉、具体、直观的自然现象和演示入手建立数学概念和规律。
高中从理想模型代替直观现象客体入手，通过逻辑判断和抽象思维建立概念和规律，这种由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡必然使得学生要改进原来的学习方法，才能达到新的要求。
学习上产生困难，往往并非学生思维水平或智力的问题，而是学生不知道该怎样去学。
可见认为高中数学难学是确实存在的现象，大部分的学生觉得成绩比初中退步了，对现在的成绩感到不满意，而且对学习高中数学有较大的心理压力。
众所周知，在各科成绩中，数学学科的平均分历来都是较低的;而在学生当中数学难学成为抹不去的阴影。
中学生数学学习兴趣的培养
浅议中学生数学学习兴趣的培养著名教育家皮亚杰说过:“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。
”兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求与某项活动并且带有积极情绪色彩的心理倾向。
人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向。
而数学是一门开阔和提高人的智力的重要学科，因此，在数学教学中如何培养和激发学生的数学兴趣，调动学习数学的积极性，是我们广大数学教师必须十分重视的一个问题。
下面，本人结合教学实践，谈谈自己的看法和体会。
一、以师生的互动交流，激发学生的学习兴趣作为一名数学教师，很容易在学生中形成古板、严厉的印象，如果学生感觉老师很可怕，就很难喜欢他上的课，因此数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，有可能的话，经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生一种亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。
二、为学生创设情景学习，获得学习兴趣数学内容并非单调乏味，他的内容本身就具有许多内在的美，这需要我们主动的去发现。
中学生的心理特点之一，是具有强烈的好奇心与求知欲，强烈的好奇心能引起学生浓厚的学习兴趣，而浓厚兴趣又能激起学生强烈的求知欲。
在课堂上，教师创设学习情景不仅可以活跃课堂气氛，集中学生的注意力，诱发学生的好奇心和学习动机，而且可以增强学生的求知欲，发挥学生的主体作用，产生学习兴趣。
例如，在解“一元一次方程”的教学中。
教师与学生共同搞了这样一个游戏：让同学每人都默记住一个数，先将这个数乘上5，再将所得结果加上25并除以10，最后将结果告诉老师，那么老师即能猜出你默记的哪个数。
为什么？许多学生觉得老师很神，此时教师将其中的奥妙是解了一个一元一次方程讲给学生，他们恍然大悟，对学习解一元一次方程的兴趣也会更浓。
三、联系生活实际，培养学生的学习兴趣社会生产和人的需要是产生兴趣的源泉，首先让学生认识到学习数学这门学科的重要性，使他们对数学产生兴趣。
因此，教师在课堂教学中要善于培养学生用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会，学会“数学的思考”，要重视从学生的生活经验和已有的知识中学习和理解数学，数学来自生活又应用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系。
高中数学教学中学生学习兴趣培养
谈高中数学教学中学生学习兴趣的培养【摘要】兴趣是学生学习主动性的体现,也是学生学习活动的动力源泉。
古往今来,很多教育家都非常重视对学生学习兴趣的培养、引导和利用。
作为一位高中数学教师的教学水平，不仅应只表现在他对知识的传授，更表现在他对学生学习能力的培养。
教师要善于运用各种教学手段，采用多种启发方式，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生掌握获取知识的方法和途径。
本文仅就这一问题谈谈自己浅显的认识。
【关键词】学习兴趣；思维；师生关系；教学技艺认识兴趣是力求认识世界，渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。
一个人对一件事的热爱往往从兴趣开始的，如果学生能够有兴趣的学习，并在学习活动中体验愉悦，体验成功，那么他就会坚持不懈，继续学习，直到成功。
生物学家达尔文在自传中说：“就我记得我在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深喜了解任何复杂的问题和事物”。
其实许多科学发明家取得伟大成就的原因之一，就是具有浓厚的认识兴趣或强烈的求知欲。
当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地去进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担，有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注、积极思考、甚至会达到废寝忘食的境地，而且人在满怀兴趣的状态下所学习的一切，常常掌握得迅速而牢固。
因而对中学教师来说，要提高数学课堂效率，首先应培养并激发学生学习数学的兴趣。
怎样培养激发学生学习数学的兴趣呢？我作了如下的探讨。
1．启迪学生思维，形成学习兴趣。
兴趣作为一种非智力因素，对学生的智力活动有着积极的促进作用。
在教学活动中，巧问善诱，创造良好的思考情景，让学生大胆想象，积极思维，这样就能使学生形成浓厚的兴趣，从而积极探索使思维活动得到促进和加强。
兴趣能唤起学生积极思维，达到提高探索能力的目的。
2.培养良好的师生关系。
良好的师生关系是提高高中数学课的课堂效率的保障。
学校和教师是学生所处的最主要环境，师生关系直接影响甚至制约着学生的情感和意志，影响学生的学习动机与学习效果。
浅谈初中学生学习数学兴趣的培养 孔杰英
浅谈初中学生学习数学兴趣的培养孔杰英发表时间：2012-05-29T14:50:13.653Z 来源：《现代教育科研论坛》2012年第4期供稿作者：孔杰英[导读] 兴趣是人们积极认识事物或关心活动的心理倾向，是人们学习活动的动力机制。
孔杰英（大名县北峰中学河北大名 056900）兴趣是人们积极认识事物或关心活动的心理倾向，是人们学习活动的动力机制。
浓厚的学习兴趣可以使大脑处于最活跃状态，能最有效地启动人的各种感觉器官，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维能力。
而不同年龄阶段学生的年龄特点心理特征和兴趣爱好各有不同，因此，教师能否从中学生特定的年龄特点和心理特征出发，积极引导诱发学生的好奇心、激发学生学习兴趣成为了数学教学的关键。
1.把握心理，热爱学生，巧妙激励任何一种教学方法都离不开教师对学生炽热的爱和对教育事业高度负责的精神。
教师对教学高度的怎人敢和强烈的事业心，教师的渊博知识，教师的教学艺术修养等，都是唤起学生学习兴趣的重要因素，不少中小学生喜欢数学往往和数学教师有关，教师教学的好坏对于学生学习兴趣的影响很大。
因此，作为教师应把教学过程看作是师生平等相待、互相协作、共同探索未知的过程，充分发挥学生在教学中的主体作用。
对于优生，教师应创造条件，积极启发他们提出和发现问题，并放手让他们独立处理一些难度较大的题目，让他们从中经受锻炼，体验成功的欢乐，增进学习兴趣。
对于中差生，教师则应以慈母之心，教师之严，循循善诱，因势利导，让他们从处理简单的问题中增强自信，从陆续出现的成功中培养兴趣。
心理学研究表明，优良成绩的获得及教师表扬、赞许是学生克服困难的动力和产生求知兴趣的源泉。
在实际教学过程中不妨多给学生一些表扬，特别是对那些学习成绩落后的学生，他们的学习兴趣本来就不高，如果总是一味地批评会挫伤他们学习的积极性，把学数学当成一份苦差使。
因此，应给予他们特别的关照和激励，当他们每有一个小进步时应及时给予肯定和表扬，让学生觉得自己能行。
中学生学习数学兴趣培养
中学生学习数学兴趣的培养摘要：中学生的数学学习兴趣，对数学学习十分重要，是学好这门功课的重要前提。
在数学教学中，我们数学教师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能大面积提高数学教学质量。
关键词：学习兴趣；中学；数学中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）07-057-01初中学生大约从八年级开始，就开始不愿意学数学了，究其原因，多数是“觉得它太难了”，难在哪里？难在内容抽象、概念难记、公式难背、运算易错。
进而，从难学发展到不想学。
尤其到了九年级，这种现象更为普遍。
爱因斯坦说过：“兴趣是学生最好的老师。
”兴趣是一个人积极探求的一种最实际的内部动力，是学生学习积极性中最为现实、最为活跃的心理成分，它直接影响着学习效果。
学生有了兴趣就会产生探索新知识的欲望，如果学生对学习不感兴趣，那么在学习过程中伴随的只能是消极厌学的情绪，既然学生的积极性在教学过程中起到如此关键的作用，那么怎么才能培养和激发中学生学习数学的兴趣呢？我个人认为，这与很多因素有关，更与我们教师的教学方法有关。
下面就我在教学中的体会谈几点看法。
一、建立平等和谐的师生关系“亲其师则信其道”，这一点适合于各科老师，尤其对数学老师更为重要。
数学本身理论性强，比较乏味，如果再加上老师“乏味”，其结果可想而知。
那么，如何做到师生关系融洽呢？笔者根据自己10多年的经验觉得应做好以下几点：第一点：多和学生交流沟通。
不要以为他们的想法、说法和做法幼稚而忽略他们。
我们应从他们的年龄段角度来看他们的行为，和他们交流沟通，帮他们分析解决问题。
第二点：注意和学生说话的方式、方法。
第三点：关心他们在学习和生活中遇到的困难。
二、教学中想方设法培养兴趣教学中的方式或手段对激发学习兴趣也非常重要，那么应该怎样做呢？笔者觉得应做好以下几点：第一点：利用各种教学媒体激发兴趣。
七年级数学调查报告
七年级数学调查报告篇一：初一数学教学质量调研报告吴敏数学初一数学教学质量调研报告调查时间：XX年12月20日调查地点：泉州七中金山校区调查对象：在校学生调查人：吴敏XX年11、12两个月，对泉州七中金山校区，通过听课、座谈交流、查看教学资料等方式进行课堂教学调研，听课40多节、查看教学资料近60余份、教师交流50多人次。
现将初一数学教学质量情况总结如下。
一、现行课堂教学现状与分析1、听课方面：在所听的课中大部分课令人满意，如“整式加减”、“图形的认识”、“三视图“、“简单立体图形的展开图”、“对顶角”等，这些课的共同特点是：⑴教师的教学方式有很大改观，注重知识的发生、发展过程；⑵关注学生的自主探索、合作交流的学习方式；⑶精心设计课堂教学的每一个活动；⑷尊重学生的创新劳动，鼓励学生求异思维、逆向思维、多角度色思维。
（5）利用多种教学手段，激发学生学习兴趣。
如在“简单立体图形的展开图”教学中，打破了“以讲为主”的束缚，真正地做到“把课堂还给学生”，确立了学生在课堂教学活动中的主体地位。
这节课教者尝试性地设计了“从简单的立体图形到复杂的立体图形的过度方式，又让学生自主探究从而自己画出不同的展开图的样子锻炼学生的解决问题自己寻找方法的能力”。
通过对几个简单的立体图形的不断探究，使学生巩固了有关的基本概念，熟练地掌握了有关规律的运用，通过对展开图及变式图形的分析，提高了学生画图和推理的基本技能，通过学生自己动手画图、比较、猜想，准确地阐述自己的思想和观点，使学生形成了良好的思维品质，提高了思维水平，发展了思维能力。
通过一题多变，培养学生良好的个性品质和初步的辩证唯物主义观点，更好地理解、欣赏数学的美学价值，培养了学生的创新精神和实践能力。
通过让学生动手画一题多种展开图的画法来提高学生的独立思考能力。
教者既教方法又教规律，使学生在解题中有更广泛的思维空间。
对于这节课的设计，我们深深感到一定要改掉传统的教学模式，让枯燥的数学变成有趣的数学实验课题，让静止的图形变成动态的图形，让机械地接受数学结论变成自己动手、动脑去探究，发现结论，这样才能让真正体现以学生为本的素质教育走进课堂。
初中数学课程中学生学习兴趣的激发
浅析初中数学课程中学生学习兴趣的激发摘要：初中阶段的数学课堂应该营造出一种适宜学生认知思想的整体氛围，数学教师则要在数学知识教授的同时对学生数学思想和学习方法进行引导。
数学科目学习兴趣的培养和学习热情的激发是实现新课程目标中学生自主探究能力的前提，本文结合笔者多年的教学经验，就培养学生数学学习兴趣的问题作出探究。
关键词：初中数学兴趣激发课程教学当人类对某一事物表现出较为热烈的认知趋向并以积极正面的心态参与于该事物有关的活动的行为现象被定义为兴趣，兴趣的产生会让个人对某种事物产生身心向往的情绪。
从此定义可知，当学生对某一学科的学习兴趣得到激发时，便会深入其中，丝毫不会认为知识认知的过程是一种学习负担，并将自己的探索能力发挥得淋漓尽致。
一、“爱屋及乌”效应的运用，构建和谐民主的师生关系能够对学生数学课程学习兴趣产生影响因素有很多，首当其冲的便是学生对于授课教师的情感效应。
作为一门知识体系构建严谨的系统学科的教师，数学教师在学生的心目中常常都是以十分严厉的形象出现在课堂之上，因此，学生会对数学知识的学习产生恐惧心理。
为了避免产生这种负面影响，数学教师应该在课下与学生多多交流沟通，并在条件允许的情况下与学生进行一些集体课外活动，拉近师生之间的距离，全面了解学生的思想和知识需求。
相处期间，数学教师要充分发挥自身的优点和特长，让自己能够融入学生群体当中，并受到他们的积极回应。
当亲和力达到一定程度时，学生会不自知地对该教师所教授的课程产生一种向往情绪，进而为以后的教学开展打下良好的基础。
二、创设适宜的教学情境，使学生的学习兴趣得以激发初中数学所涉及的知识内容没有高中阶段那么深入复杂，相比于小学的数学内容又会显得更有层次，因此，初中数学课程的教学关键在于创设适宜的教学情境，从而使得学生的学习兴趣得以激发，最终实现提高教学效率的根本目的。
在“直线与圆的位置关系”课程教授时，我就让学生想象一轮夕阳缓缓坠落的过程中与一条笔直的公路之间逐渐变化的位置关系，并用画图的形式表示出来。
初中生各年级数学学情研究
初中生各年级数学学情研究引言数学作为基础学科之一，对于培养学生的逻辑思维能力、抽象思维能力以及解决问题的能力具有重要意义。
为了更好地了解初中生在各年级的数学学习情况，以便于针对性地进行教学改革和优化，我们进行了一次全面深入的初中生各年级数学学情研究。
本文将详细介绍研究方法、数据分析结果以及相关建议。
研究方法本次研究主要采用问卷调查、访谈和教学观察等多种方法，对初中生在各年级的数学学习情况进行全面了解。
问卷调查主要针对学生的基本信息、学习习惯、学习兴趣等方面进行；访谈则主要针对教师、学生和家长，了解他们在数学学习过程中的看法和建议；教学观察则是对学生在课堂上的表现进行记录和分析。
数据分析通过对收集到的数据进行分析，我们得出以下结论：1. 学习习惯：大部分学生在数学学习中能保持良好的学习习惯，如定期复习、做笔记等。
但随着年级的升高，部分学生出现学习倦怠现象，学习习惯逐渐恶化。
2. 学习兴趣：初中生在学习数学的过程中，兴趣程度呈现出先下降后上升的趋势。
一年级和二年级学生的学习兴趣相对较高，三年级学生学习兴趣有所下降，四年级学生学习兴趣又开始上升。
3. 学习效果：在各年级中，一年级学生的数学学习效果最佳，随着年级的升高，学习效果呈现出先下降后上升的趋势。
三年级学生的学习效果相对较差，但四年级学生学习效果有明显提升。
4. 教学方法：教师在教学过程中应注重启发式教学，培养学生的逻辑思维和抽象思维能力。
同时，针对不同年级的学生，应调整教学方法和教学内容，以提高学生的学习兴趣和效果。
相关建议1. 加强学习习惯培养：学校和家庭应共同努力，培养学生在数学学习中的良好习惯，如定期复习、做笔记等，以提高学习效果。
2. 提高教学趣味性：教师在教学中应注重趣味性，激发学生的学习兴趣。
例如，引入生活实例、设置趣味性问题等。
3. 注重思维能力的培养：在教学过程中，教师应注重启发式教学，培养学生的逻辑思维和抽象思维能力。
4. 因年级施教：针对不同年级的学生，教师应调整教学方法和教学内容，以提高学生的学习兴趣和效果。
中学生数学课情况问卷调查分析报告
中学生数学课情况问卷调查分析报告一、调查背景本次问卷调查旨在了解中学生数学课的情况，包括教学方法、学习态度以及帮助渠道等方面的情况。
通过问卷调查，我们可以更深入地了解中学生数学学习的实际情况，为教育改革和教学提供参考和建议。
二、调查方法本次调查采用问卷调查的方式进行，共发放调查问卷100份，其中有效回收问卷80份。
问卷涵盖了数学课教学方法、学习态度、作业量以及家长指导等内容。
三、主要调查结果及分析1.教学方法教师讲解占比：根据调查结果显示，大部分学生（70%）认为教师在数学课上的讲解非常重要，有助于他们理解数学知识。
教师讲解占比：根据调查结果显示，大部分学生（70%）认为教师在数学课上的讲解非常重要，有助于他们理解数学知识。
教师讲解占比：根据调查结果显示，大部分学生（70%）认为教师在数学课上的讲解非常重要，有助于他们理解数学知识。
互动学习：此外，调查还显示了互动学习的重要性。
45%的学生表示，互动学习对提高其数学学习效果非常有帮助。
互动学习：此外，调查还显示了互动学习的重要性。
45%的学生表示，互动学习对提高其数学学习效果非常有帮助。
互动学习：此外，调查还显示了互动学习的重要性。
45%的学生表示，互动学习对提高其数学学习效果非常有帮助。
2.学习态度学习兴趣：调查结果显示，60%的学生表示对数学课有浓厚的学习兴趣，这对于他们主动参与并深入学习数学知识起到了积极的促进作用。
学习兴趣：调查结果显示，60%的学生表示对数学课有浓厚的学习兴趣，这对于他们主动参与并深入学习数学知识起到了积极的促进作用。
学习兴趣：调查结果显示，60%的学生表示对数学课有浓厚的学习兴趣，这对于他们主动参与并深入学习数学知识起到了积极的促进作用。
学习动力：另外，55%的学生表示他们学习数学的动力主要来自对未来发展的期望和对数学知识的喜爱。
学习动力：另外，55%的学生表示他们学习数学的动力主要来自对未来发展的期望和对数学知识的喜爱。
高中数学教学中学生学习兴趣培养
浅议高中数学教学中学生学习兴趣的培养学生的学习兴趣是学习的内在动力，学习兴趣是学好数学的前提条件，在数学教学过程中，教师要运用多种方法去激发学生的学习兴趣。
美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。
”激发学生求知欲，调动学习的兴趣和对新知识的渴望，是提高学生数学成绩的基本条件。
一、融洽的师生情感能有效培养学生的学习兴趣要有融洽的师生感情，使学生对数学有兴趣，不能反感，当然也包括不能反感教师。
在教学中，教师应该热爱自己的学生，以爱心去感化他们，把师生的距离缩短，让学生感到教师是他们的朋友。
这一点很重要，因为学生正处于青春发育期间，很容易受到许多的感情问题感染，若是教师对他们不闻不问，或是经常讽刺他们，尤其是成绩差的学生，他们会对教师有很大的成见。
“亲其师，信其道。
”当学生喜欢教师的时候，就自然地会喜欢听教师的课，学生能听课，就会感到自己有一种不一样的感觉，从而自觉主动地接受教师的教导，我们的课程才能往下进行。
教育家陶行知说过“一个教师最大的成功就是把他的学生教的喜欢自己的学科。
”而我们只有使学生自信、愉快地进入学习情境，才能使我们的课堂有朝气、有活力，我们师生都感到愉悦。
尤其对待偏科的学生若能对其实施友善的态度和行为，捕捉他们身上的闪光点，找准时机，还其自尊，给其自信，及时加以肯定，必要时在班上展开表扬、鼓励，为他们在同学中找回一些面子和自我。
一旦他们从教师和同学的赞许的眼神、真诚的微笑、由衷的赞语中意识到被重视、被赏识，便会感到无限的温暖，进而点燃了希望之火，为他们心中点燃明亮的灯盏，夸奖的话被他们记在心间，从而让他们在心中写下一份自信，尝到幸福的甘甜，自豪地抬起头来走路，激励他们重新认识自我，树立信心，努力转变自己，他们可能由此不再偏科。
那我们的课堂将是另外一番景象。
仔细回忆在我们的教学经历中确实有不少因为教师对其态度的转变，而使学生的成绩大有起色的例子。
谈谈中学生数学学习兴趣培养论文
谈谈中学生数学学习兴趣的培养【摘要】培养学习兴趣是引导学生学习入门的金钥匙，这是促进学生主动发展的内在因素。
老师在数学教学的各个环节中，采用丰富多彩的教学形式，创设开放生动的学习情境，对学生数学学习兴趣进行培养非常重要，在长期的教学实践中，我对学生数学学习兴趣的培养主要采取了以下五个途径。
【关键词】激发兴趣培养数学具有理论性、抽象性、逻辑性和解决问题的广泛性等特点。
在教学课堂中往往显得枯燥乏味，各种怪异符号更让学生没有了学习的兴趣，加之数学学科抽象性高，连贯性强，使得许多学生学而生畏，畏而生厌，从而导致学生对数学缺乏兴趣。
失去了学习数学的动力，造成数学成绩的不佳。
因此说：学生对学科兴趣的强弱决定了学生学习质量的高低。
兴趣对传授数学知识，提高数学能力，增效减负，学习质量具有十分重要的意义。
数学教学中激发学生学习兴趣是重要的一个环节。
作为数学老师应努力使学生热爱数学，对数学学习有兴趣。
激发和调动学生的学习积极性，培养学生学习数学的兴趣，方法和途径是多种多样的，我结合自己在数学教学中的经验，就如何激发培养学生的兴趣，谈几点体会。
一、启发性教学，激发兴趣“志从趣生”。
教学中要注重培养和激发学生的学习兴趣。
教育家卢俊指出：”教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。
”在教学过程中要注意贯彻启发性教学原则，通过观察、动手操作、投影、实验等直观教学手段，给学生以形、声、色、体直感，增强教学艺术感染力。
采取设疑、布谜、创设悬念等多种教学方法来激发学生的学习兴趣。
有时候一个故事、一个谜语、一场游戏，甚至是教师抑扬顿挫、节奏明快、富有激励性的语言都能创设出一种催人奋发的情境，激发学生的兴趣。
另外，需要特别强调的是要注意充分发挥数学自身的魅力来发展学生的兴趣，把学生对直观辅助手段的兴趣及时引导到教学内容的探索上来，给学生设置一些”跳一跳才能摘到果子”的思考空间，激发学生产生积极思考还未想通、准备解答还有些困难的”愤悱”之感。
数学教学中学生学习兴趣培养
数学教学中学生学习兴趣培养初探摘要:兴趣是求知的起点,是思维培养和能力提高的内在动力。
如果小学生对所学内容产生浓厚的兴趣,就会产生强烈的求知欲,从而积极主动、心情愉快地参与学习,进而长知识增能力。
因此,在教学中,教师要善于创设各种情境,营造愉悦的气氛来感染学生、激发学生的学习兴趣。
关键词:数学教学兴趣情境一、创设故事性情境,诱发学习兴趣“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞。
只有学生对学习内容感兴趣才会产生强烈的求知欲。
”我认为这正是教学的本质所在。
如果我们在数学教学中适当地给学生营造一个故事情境,不仅可以吸引学生的注意力,而且会使学生在不知不觉中获得知识。
二、创设疑问性情境,萌发学习兴趣学起于思,思源于疑。
在教学的关键处巧设疑问,使学生”心求通而未得,口欲言而未能”,这时教师加以点拨、指导,才能一触即发地驱动思维活动,使他们自觉地成为学习的主人。
如在教学”9加几”时,我特意安排一场师生口算比赛,当然是老师频频得胜。
学生急于探索其中的奥妙,这时,我出示下表:我先引导学生观察,并提问:”得数的个位与加数有什么关系?”当学生发现和的个位数比加数少1后,我再追问:”少了的1跑到哪儿去了?”学生说跟9凑成了10。
谜底揭开了,他们恍然大悟,学习兴趣倍增。
并且很快从凑10法中悟出:”9加几”的特殊规律。
三、创设探索性情境,激发学习兴趣苏霍姆林斯基说:”人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
”因此,教师要尊重学生的主体性,精心设计知识的呈现形式,营造良好的研究氛围,多为学生提供一些探索的时空和机会,让学生置身于一种探索的情境中,以激发学生探究的欲望和兴趣,变”要我学”为”我要学”。
如教学”7加几”时,我大胆摒弃”凑十法”的准备题,并隐去”7+6”用”凑十法”的框线图,让学生在开放的时空中独立思考,合作研讨。
结果对7+6=13,探索出多种解题策略:数数法、接数法、凑十法、推理法等。
中学生特长学科数学爱好自我评价
中学生特长学科数学爱好自我评价全文共5篇示例，供读者参考中学生特长学科数学爱好自我评价1我待人真诚，拥有一群好朋友，爱好很多，钢琴、书法样样在行。
我自信，开朗，把每一天都过的充实有意义。
在学习上，我积极进取，学习态度端正，是老师的好帮手。
在家尽可能地帮爸爸妈妈分担家务，长辈们都夸我是好孩子。
我坚信，我就像一直雏鹰，终有振翅高飞的一天，翱翔天际！我是个聪明的男孩，开朗活泼，成绩优秀。
特别是非常优秀的领悟力和理解力，思维的灵敏性都给大家留下深刻印象，特别是在数学方面，我发挥出了出色的才能，常常让大家刮目相看。
今后，我还要多阅读课外书，积累好词佳句，提高自己的写作水平。
我上课专心听讲，作业认真完成，书写端正，我尊师爱友，乐意为老师办事，是个老师的好助手，同学的好伙伴。
但是，我觉得自己在面对困难时的勇气还不够，希望我以后意志力再坚强些，为班级服务的的责任心再强烈些，争取在新的一年中，各方面都能“百尺竿头，更进一步”。
中学生特长学科数学爱好自我评价2运动与健康：1、：我掌握了科学锻炼身体的基本技能，养成了良好的卫生习惯，用心参加学校系和班级组织的各项体育活动，身体健康，体育合格标准达标。
在心理方面，锻炼自己坚强的意志品质，塑造健康人格，克服心理障碍，以适应社会发展要求。
2、：对于体育有很强的热情，能够坚持每一天都锻炼身体，而且在上体育课的时候能够很好的完成老师布置的任务。
中学生特长学科数学爱好自我评价3我是长沙市xxx中学班的一名学生。
作为长沙市这所优秀学校的学生，我能自觉遵守学校的各项规章制度，认真履行学生守则的各项要求，在思想上和行动上积极向团组织靠拢。
自从上初中以来，在我身上，从未发生过旷课、迟到、早退的事，即使碰到生病，我也会努力坚持。
通过政治课的学习，我懂得了真善美，学会了做人的道理，对待传授我们知识的老师，我尊敬有加，心存感激。
对待同学，我真诚友爱。
对待学习、生活，我乐观向上。
我有强烈的班级荣誉感，我热爱我所在的班级，对于班上组织的各种课内外活动，我都会积极参加，并且希望尽自己的能力，为班上争得荣誉。
学生学习兴趣调查报告
学生学习兴趣调查报告学生学习兴趣调查报告1调查目的：随着社会的不断进步，经济的不断发展，人们的价值观和人生观也在不断发生变化，越来越多的学生学习的积极性和主动性越来越差，学生越来越厌烦学习，即便是成绩优异的的学生也或多或少的存在厌学情绪。
为了加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，激发和培养学生的学习兴趣，探究教育教学的新思路，特进行此项调查。
调查对象：天狮民族中学七――九年级学生调查方法：问卷调查、个别交流调查步骤：1、设计调查问卷2、学生问卷调查3、个别交流，收集相关数据4、统计调查资料5、分析调查结果调查过程：问卷调查资料统计：（总人数417人）1、喜欢学习的有235人占57.3％2、不喜欢学习认为学习没意思的63人占15.1％，因为不懂而不学习的112人，占27％3、希望学校多开展活动的占85％4、认为教师对学生影响大的占46.3％5、因对某位老师不喜欢而该科成绩差的占35.2％6、学习目标不明确的占36.7％，7、认为自己努力的占673.％；想学好的占98.3％8、认为学习无所谓的占21％。
调查结果分析从调查的资料分析，学生中有42％左右的学生存在厌学倾向。
学生的厌学主要存在以下问题。
1、学生理想缺失，没有目标。
教育的目的到底是什么？学习的目的是什么？如今这个社会，如果还有人说自己学习是为了某某主义，大家都会笑话他。
即使再退一步，说学习是为了中华之崛起，这样的人大概也很少了。
我们现在很多人学习的目的仅仅是为了使自己的生活更加舒服。
我不好去评论这些想法哪个对哪个错。
毕竟从根本上来说，我们追求的最终目标是人的自由。
为某某主义也好，为中华之崛起也好，为了自己的利益也好，都是为了使自己过得舒服。
不过，如果仅仅是为了让自己过得舒服的话，这种学习观是值得怀疑的，它完全是自私的了，不是人性自由所追求的——自由的人应该是既利人又利己的。
而完全自私的学习，也使得学习这个本来应该具有正外部性的事业失去了本来的意义。
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1．当前学生数学学习兴趣情况统计
很感兴趣
较感兴趣
一般
不感兴趣
很讨厌
人数
15
28
23
12
5
比例
18.1%
33.7%
27.7%
14.5%
6．0%
学习兴趣是在学习上的体现，它伴随着求知的动机、理智的情感和积极主动的学习态度，学生的学习兴趣是学习积极性的一个重要方面。调查结果显示，对数学感兴趣的学生占大部分，其中很感兴趣的占18.1%，较感兴趣的占33.7%，对数学不感兴趣的占到20.5%，表明学生对数学学习是有兴趣的，可能是课堂教学存在一定问题。
A十分满意B满意C不满意
16、你认为你喜欢（或不喜欢）数学的原因是什么？
答：
17、你最想对数学老师说什么？
答：
表3上课听讲情况
注意力
非常集中
较集中
一般
分散
非常分散
人数
比例
人数
比例
人数
比例
人数
比例
人数
比例
优生
12
34.3%
18
51.5%
5
14.2%
0
0%
0
0%
差生
0
0%
1
3.8%
3
11.5%
13
50%
9
34.7%
当学生的学习兴趣不同，听课效率往往不同。根据调查结果表明上课非常集中的优生占34.3%，上课非常集中的差生没有，较集中的优生占51.5%，差生只占11.5%，其余的优生占14.2%，差生占96.2%。由此我们不得不承认，学生对某一学科的学习兴趣直接影响着听课效率的高低。所以，不难看出学生对这门课的学习兴趣与听课效率是成正比的，兴趣越高听课效率也就越高。反之，听课效率也就越低。
C、耐心细致，和蔼可亲D、语言生动，风趣幽默
13、你认为培养学习数学兴趣的关键是（）
A、教师更新教学方法B、学生改进学习方法
C、小学打好数学基础D、把数学知识用于生活实践
14、你认为数学课堂上老师应该多开展些活动来增加同学们的兴趣和提高动手能力吗？
A、应该B、不应该C、应适当开展
15、你对现在的数学成绩满意吗？
结论
以上分析结果表明,成绩与兴趣的正向显著相关,由此说明,兴趣是学习成功的重要前提,兴趣程度的高低直接影响学习成效.而成绩好坏又反过来影响学习兴趣,强化或削弱学生原有的动机.学生在学习过程中,作业态度,学习成绩，上课听讲三个方面,优生表现的兴趣程度比差生更深,兴趣越浓,看书越自觉。我们在教学中要时时刻刻注意给学生提供参与的机会，体现学生的主体地位，想尽办法激发学生的学习兴趣，充分发挥他们的主观能动性。这样才能收到良好的教学效果。总之，在新课标下的教学理念是重视过程教学、情感教学，使学生在获得基础知识和基本技能的过程中，培养学生的学习情趣，学会关于方法的知识。我们在教学中要时时刻刻注意给学生提供参与的机会，体现学生的主体地位，想尽办法激发学生的学习兴趣，充分发挥他们的主观能动性。这样才能收到良好的教学效果。
附录
中学学生学习数学兴趣情况调查问卷
亲爱的同学：你好！为了了解你对学习数学的兴趣和产生这种情况的原因，更好掌握中学生对数学学习各方面的情况，以便开展初中数学教学中激发学生学习数学兴趣的研究,我们组织了本次问卷调查。本次问卷有17个问题，需要花费你大约10分钟时间，为保证调查的准确性和有效性，请你根据实际情况填写问卷。非常感谢你的配合！
A没有足够的时间B没有科学的方法C没有好的参考资料D教师辅导水平不高
10、你对数学作业的态度( )
A独立完成B大部分独立完成C小部分独立完成D完全抄作业
11、你对数学学习状况( )
A坚持及时看书B基本上能及时看书C单元结束时看书D到考试时看书
12、、严肃认真，一丝不苟
1、你对数学感兴趣吗？（）
A、很感兴趣B较感兴趣C一般D不感兴趣E很讨厌
2、你喜欢你的数学老师吗？（）
A很喜欢B较喜欢C一般D不喜欢
3、你的数学成绩怎么样？（）
A很好B较好C一般D较差
4、一般情况下,你每天学习数学多长时间？
A 4-6小时B 2-3小时C 1-2小时D 1小时以下
5、初中数学课堂中，你最喜欢的是（），最不喜欢的是（）
表4学生的作业态度
独立完成
大部分独立完成
一半独立完成
小部分独立完成
完全抄作业
人数
比例
人数
比例
人数
比例
人数
比例
人数
比例
优生
12
34.3%
15
42.9%
7
20%
1
2.9%
0
0%
差生
0
0%
1
3.8%
4
15.4%
12
46.4%
9
34.6%
数学作业是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，是师生间信息交流的一个窗口，也是学生对数学兴趣的表现。调查结果显示优生独立完成作业的比例是34.3%，而差没有，大部分独立完成的占42.9%，差生占3.8%，优生其余占22.9%，差生占96.2%。结果表明作业的态度是学生对数学感兴的一个重要指标。
四、引发学生学习数学兴趣的原因分析.
学生对数学学习感兴趣的原因:学科本身特点31人,占70%,因为教师讲课9人,占21%,由于升学很重要3人,占9%.
学生对数学学习不感兴趣的原因:认为数学难学的22人,占55%,上课听不懂8人,占20%,认为学了没用8人,占20%,其他原因2人,占5%.
在日常教学中有些学生表示数学枯燥乏味，对数学概念和公式没有兴趣，通过调查、分析发现导致学生数学学习兴趣差的原因有如下几种：其一，在以往的日常教学中，教师只重视教学结果、结论、概念和公式，忽视过程，忽视学生在学习过程中的情感体验，未能真正激发学生的求知欲和学习积极性主动性。其二，传统数学课堂，就是老师讲学生听，老师不审视自己的教学是否引起了学生的兴趣，也不关注学生的不参与是否与自己有关系。当学生出现与课堂教学不一致的行为时，只是一味怨学生，甚至批评学生，而不反思自己的教学行为是否适合学生的心理特点。其三，在教学之前没有认真考虑学生现有的知识结构情况，对学生的认知水平经常有错误的估计。
表2对数学学习感兴趣的学生中成绩的情况
很感兴趣
较感兴趣
人数
比例
人数
比例
优生
15
34.9%
24
55.8%
差生
0
0%
4
9.3%
初中生数学学习兴趣、数学学业自我效能和数学成绩的关系调查结果表明：对数学很感兴趣的优生占34.9%，差生没有对数学很感兴趣的，较感兴趣的优生占55.8%，而差生占9.3%，数据分析显示学习兴趣与成绩的相关情况，利用计算公式可得相关系数为很高，说明学习兴趣与学习成绩显著相关，数学成绩优秀的学生可能有较强的数学学业自我效能感和较浓厚的数学学习兴趣，对自己的数学学习能力往往充满信心，常能体会到学习数学的乐趣；数学学习成绩差的学生往往有较低的数学学业自我效能感，对于数学学习没有信心，对数学学习不感兴趣，所以，缺乏数学学习兴趣以及对学习数学的能力自信不足是导致初中生数学学业不良的重要原因之一．
正文
一、调查目的
1.了解中学生数学学习兴趣的现状。
2.中学生对数学学习兴趣的原因分析。
3.根据调查结果从而针对性的去培养他们学习数学的兴趣提高对数学的教学效果。
二、调查对象及其方式
1.调查对象：树皮中学八年级（7）、（8）班。
2.调查方式：问卷调查
3.调查内容：学生数学学习兴趣现状,在学习中对待教材上课作业所表现出来的兴趣情况(对比),中学生数学学习兴趣与成绩的相关程度,引发学生学习兴趣的原因和导致他们不感兴趣的原因,对以后教学的指导和教学反思.
题目
中学生数学学习兴趣调查分析
引言
如果说“勤奋出天才”的话，那么兴趣又是勤奋的动力。当一个学生对某一学科感兴趣的话，他就会积极主动，心情愉快的进行学习，而不会觉得学习是一种沉重的负担。否则，学生就可能只是形式地进行学习。所以，兴趣能使学生快乐与学习互相依存，互相促进。本文分析学生对数学学习缺乏兴趣的原因，提出了增进学生学习兴趣的措施。
A、与同学讨论B、上台板演C、举手发言D、听老师讲解E、上台当小老师
6、你上课听讲情况（）
A非常集中B较集中C一般D分散E非常分散
7、在升学问题上各方面的精神压力（）
A很大B较大C一般D较小E没有
8、上数学课时，你有没有走神的情况
A经常走神B偶尔走神C从不走神D不走神，但是不听课
9、你认为影响你数学学习的最主要因素是什么？