《测量水的温度》(基础课)
基于平板电脑的小学科学互动课堂——《测量水的温度》教学案例
基于平板电脑的小学科学互动课堂——《测量水的温度》教学案例背景介绍在现代化的教学环境中，利用科技手段提高教育教学质量已经成为一种趋势。
随着平板电脑等电子设备的普及，原本需要使用体积较大的实验器材也可以通过软件模拟进行展示。
在小学科学课堂教学中，使用平板电脑进行互动教学也逐渐成为了一种流行的方式。
在此背景下，本文将介绍一种基于平板电脑的小学科学互动课堂教学案例——《测量水的温度》。
教学内容本学科教学内容为小学科学课，主要内容为通过“温度计”等工具来衡量水的温度并加深孩子对温度的认识。
教学目标1.提高学生的温度感知能力，让孩子们能区分冷水、温水和热水的不同温度。
2.培养学生的科学认知能力，学会正确使用温度计等工具来测量物体的温度。
3.培养学生的合作意识，学会与同学合作，共同完成实验。
教学流程以下为基于平板电脑的小学科学互动课堂——《测量水的温度》教学流程：1.引入通过介绍温度与孩子们日常生活的联系，激发孩子们学习的兴趣。
比如说：今天我们要学习如何测量水的温度，我们知道我们生活中常见的热水，温水，冷水都有不同的温度，那么怎样才能知道这些水的温度怎样测量呢？2.实验环节1.引导学生看幻灯片：教师通过平板电脑向学生展示相关动画及解说，让孩子们更好地理解原理，同时，呈现实验流程及实验结果。
2.教师走进课堂，进行第一项实验：使用温度计测量水的温度。
教师将温度计直接放入装有水的杯子中，要求学生监测并记录温度计上的温度数值。
这里应该特别强调，孩子们不要把温度计完全放入水中，只需将温度计表尾放入水中即可测量水的温度。
3.进入第二项实验：测量水温的变化。
教师将一个装有热水的杯子和一个装有冷水的杯子放在孩子面前，并要求孩子们着手对接下来的实验进行预估。
接着，教师向孩子们示范如何用温度计测量温水的温度，此后会将这些温水分别加入热水和冷水中，记录不同温度的盛水的大杯子中，并让孩子们思考和记录下温水加热或降温过程中的变化，好让孩子们为下面的总结与收获做准备。
八年级物理实验：用温度计测水的温度(参考教案)
初中物理教案 文讯教育教学设计
（2）温度计的玻璃壳易碎，初中学生活波好动，如果组织不好，易损坏仪器． 教法建议 1．实验的组织 课前要编好实验小组，每组以 2~3 人为宜．如果仪器不够，可以考虑分批进行，要让 每一个学生都亲自参与，受到教育，得到锻炼，有所提高． 2．实验过程 （1）准备阶段．让学生观察温度计，注意它的量程和分度值．量程就是温度计所能测量 的最高温度和最低温度；分度值就是温度计上一个小格代表的值．教师要把测量温度的方法 和注意事项告诉学生，并作示范． （2）测温过程．先设计记录数据的表格：热开水的温度： 教室气温： 手指的感觉 估计温度 ℃ 实测温度 ℃ （每 1 初中物理教案 文讯教育教学设计
实验步骤： （1）测出教室的温度，记在表头上。 （2）倒一杯热开水，用温度计测出它的温度，记在表各中。 （3）让开水冷却到你的手指可以插进去但还觉得烫的程度，估计这时水的温度，再用温 度计实际测量。把这次及以后每次的估计值和实测值都记在表格里。 继续让水冷却，到手指伸进去觉得热的程度；到手指伸进区觉得不热的程度。每次都事 先估计水的温度，然后用温度计实际测量。把每次测量的温度值计在表格里。热开水的温度： 教室气温： 手指的感觉 估计温度 ℃ 实测温度 ℃ （每 1 分钟记录一次温度值） 烫 热 温 3． 处理数据，分析水的温度随时间的变化。
教学目标 1． 练习正确使用温度计； 2． 练习正确记录实验现象和数据； 3． 培养学生的观察能力和实验能力； 4． 培养学生实事求是的科学态度． 教学建议 教材分析 本节是在学生学习了《温度计》的基础上进行的一节学生参与的实验课，实验的目的主 要是训练学生正确使用温度计．尽管在小学已学过温度计，这里仍需给予重视． 实验特点 （1）本实验的操作技术并不难，但是从向杯内倒入开水到杯内水的温度将至室温，水温 是连续变化的．因此实验过程中测个环节的温度时，读数要快，否则，温度就要下降．
最新教科版科学三年级下册《测量水的温度》精品课件
连续测量10分钟内水温变化的记录表
自来水 温水
0分钟 2过分几钟分4分钟钟后6，分钟分别8分测钟量10每分杯钟 水的温度，这些水的温度有 变化吗？估计会怎样变化？
烫手的热水
刚烧的开水
我们的发现
每隔2分钟测量一次每杯水的温 度，并把测量结果记录下来。
连续测量10分钟内水温变化的记录表
0分钟 2分钟 4分钟 6分钟 8分钟 10分钟 自来水 温水 烫手的热水 刚烧的开水
我们的发现
这是某个实验组测得的数据统计图
热水瓶里的水 烫手的热水 温水 自来水
你能从中发 现什么规律
我们的发现
除了自来水，其它几 种水的温度都下降了。
热水温度下降得快， 温水温度下降得慢。
温度越高的水，开始下降的速度越快。
当水的温度和周围空气的温度相同时， 水温就不会下降了。
再过1个小时的水温？ 再过2个小时的水温？ 半天呢？一天ห้องสมุดไป่ตู้……
温度下降，说明物体的热量减少。 温度上升，说明物体的热量增加。
如果把这些水放入冰 箱内，水温会有什么 变化？
冷藏室：水温快速下降 冷冻室：水温快速下降，直至结冰
同学们，今天的课你们有哪 些收获呢？
同学们，完成教科书课后练习课
感谢各位领导的参与，望批评 指正，提出您的四宝、贵意见！
下 课
【致读者】
读者朋友，您好！非常荣幸，我的作品对您有所帮助。 为您提供优质作品是我最大的心愿。为了提高作品质量，今后能创作出更高质量的 作品，供您参考使用。希望您能点赞或留言告诉我该文档的不足之处，改进方向、方 法，以便于对该文档进行优化完善。您的支持是我创作最大的动力，愿您我携手共建， 共同提高。在此深表感谢！祝您天天快乐！万分感谢！
测量水的温度ppt
测量水的温度
水的温度是指水分子的平均热运动程度，通常以摄氏度（℃）作为单位来表示。
测量水的温度是工业生产、实验研究、医学诊断等领域的重要环节。
本文将介绍如何测量水的温度及其常见的应用场景。
1. 测量水温的方法
1.1 接触式测温
接触式测温是最常见和简单的测量水温的方法之一。
其原理是通过将测温仪表
的测量部分与待测水接触，并传递过程中的热量来测量水的温度。
接触式测温的仪器有很多种，如温度计、热敏电阻和热电偶等。
1.2 非接触式测温
非接触式测温是一种无需与待测水接触的测温方法。
其原理是通过仪器向待测
水体放射热量，利用水体发射的辐射能量来计算水的温度。
非接触式测温的仪器有红外线温度计和激光热像仪等。
2. 测量水温的应用场景
2.1 暖通空调
暖通空调系统中往往需要测量水的温度，以调节送风温度和湿度，控制环境舒
适度。
特别是在温度和湿度较高的夏季，水冷却器能够提供相当有效的冷却效果。
2.2 医学诊断
水温的测量在医学诊断中也有很重要的应用，如测量人体口腔内的温度、监测
人体内部外液体的温度等。
医院中的许多仪器，如核磁共振仪、摄影机等，都需要用到水作为冷却剂。
2.3 实验研究
实验研究中需要精确测量水的温度，以便确定实验参数、控制反应速率和记录
实验数据。
3.
测量水温是很多工业生产、实验研究和医学诊断应用的必要条件。
无论是接触
式还是非接触式测温方法，都有其优缺点，需要根据不同的应用场景进行选择。
但无论选择何种方法，都需要保证测温仪器具有良好的精度、可靠性和稳定性。
2024《测量水的温度》说课稿三年级科学说课稿范文
2024《测量水的温度》说课稿三年级科学说课稿范文今天我说课的内容是《测量水的温度》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《测量水的温度》是三年级科学教材上的一篇课文。
通过这个单元的学习，学生将学会使用温度计测量水的温度，掌握温度的基本概念和计量单位，并了解水温对生活的影响。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①知识目标：掌握使用温度计测量水的温度的方法和步骤，了解温度的基本概念和计量单位。
②能力目标：培养学生观察、实验和总结的能力，引导学生进行科学探究和思考。
③情感目标：培养学生对科学的兴趣和好奇心，提高他们的科学素养和实践能力。
二、说教法学法在教学过程中，我将采用启发式教学法和实践性教学法。
通过设置情境和情景，引发学生的兴趣和好奇心，让他们主动参与实践活动，从而达到深入学习的效果。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备温度计、水杯、温水和冷水等实验用具，以及图片和实物等教具，以帮助学生更好地理解和掌握测量水温的方法和步骤。
四、说教学过程新课标要求教学活动是师生互动、共同发展的过程，本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、呈现新课我将通过播放一段视频或展示一张图片，给学生呈现一个测量温度的场景，引发他们对温度的认知和兴趣。
并可以展示一些真实的温度计和温水，让学生进行观察和思考，引导他们提出问题和猜想。
环节二、引导探究我将提出问题，让学生自主思考和探究。
比如：“如何使用温度计测量水的温度？”“温度计上面的刻度代表什么？”通过引导学生进行讨论和实验，激发他们对测量水温的方法和原理的好奇心和探索欲望。
环节三、实践操作在学生已有一定认知的基础上，我将组织学生进行实践操作，让他们亲自使用温度计测量水的温度。
我会引导他们按照正确的步骤进行操作，帮助他们掌握测量方法和技巧。
环节四、总结归纳在学生完成实践操作后，我将引导他们进行总结和归纳。
小学科学_《测量水的温度》教学设计学情分析教材分析课后反思
测量水的温度一、教学目标：科学概念：1、根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。
测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。
2、对一个物体来说，物体失去热量，温度下降；物体获得热量温度上升。
通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。
过程与方法：1、观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计（刻度值在-20℃~100℃）用于测量水的温度。
2、间隔相同时间连续测量和记录四杯不同冷热的水的温度。
情感态度价值观：培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。
二、教学重点：测量水温的步骤、方法。
三、教学难点：间隔相同时间连续测量水的温度。
四、教学准备：多媒体课件、烧杯、每小组4杯不同冷热的水（1号杯自来水、2号杯温水、3号杯烫手的热水、4号杯刚从热水瓶里倒出的热水）、4支相同的水温计、水温测量记录表、连续10测量10分钟内水温变化的记录表、毛巾、电子计时钟、正方形的塑料水槽。
五、教学过程：一、谜语导入1．孩子们，你们喜欢猜谜吗？今天朱老师就为大家说一则谜语，大家来猜猜，看谁是我们班的猜谜大王。
“身上一把尺，肚里一红线，夏天线儿长，冬天线儿短。
”2．猜对了，就是温度计。
那你们知道哪些温度计呢？3、我们一起来看看各种各样的温度计。
PPT演示，出示各种温度计（红液温度计、气温计、数字温度计、高温计、体温计……）板书：测量水的温度二、探究测量水温的方法1．师：你准备选择哪种温度计来测量水温？2.师：有了合适的温度计之后，我们可以直接测了吗？我们要如何来测量水温呢？请大家一起来看大屏幕（提供正确操作的示意图，并用文字详例操作的方法及步骤。
）3．师生共同明确方法。
教师边讲解边演示：（1）手拿温度计的上端。
（2）将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。
（3）视线与温度计液面持平。
（4）在液注不再上升或下降时读数。
（5）读数时温度计不能离开被测的水。
三、共同探究测量水的温度（一）对1号杯（自来水）的温度的测量师：清楚了测量的方法之后，我们就要来实际测量水的温度，老师为每个小组都准备了四杯水：1号杯内装的是自来水；2号杯内装的是温水；3号杯内装的是烫手的热水；4号杯内装的是刚从热水瓶里倒出的热水。
小学三年级上册科学第一单元《水》教案1-4课
小学三年级上册科学第一单元《水》教案1-4课小学三年级上册科学第一单元《水》教案（1-4课）作为一名人民教师，常常要写一份优秀的教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家收集的小学三年级上册科学第一单元《水》教案（1-4课），欢迎大家分享。
小学三年级上册科学第一单元《水》教案（1-4课）1【教学目标】科学概念目标1.当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，开始结冰，从液体状态变成了固体状态。
2.水在结冰过程中，要向周围放出热量。
科学探究目标1.观察、记录水结冰过程中的各种变化。
2.观察、比较水和冰的相同点和不同点。
科学态度目标1.初步感受、体验物质状态的变化。
2.乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。
科学、技术、社会与环境目标在自然环境中，水与冰可以相互转化。
【教学重难点】重点：分析发现水结冰过程中的温度变化。
难点：初步建立水的形态变化与热量变化有关系的概念【教学准备】为学生准备：试管、清水、碎冰、水银温度计、烧杯、食盐、小勺、彩色橡皮筋、直尺、食用色素、学生活动手册等。
教师准备：各种冰的图片、热水、教学课件等。
【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）[材料准备：热水、水银温度计、各种冰的图片]1.出示一杯热水并测量水的温度提问：如果我十分钟后再测这杯水的温度，温度会如何变化？（预设：温度会下降一些。
）2.出示几张各种冰的图片。
提问：如果一直让水的温度下降，会出现什么情况？（预设：会和室内温度一样。
如果继续下降会怎样呢？水会结冰。
）3.揭示课题：水结冰了（板书）二、探索：水结冰过程中的各种变化（预设15分钟）[材料准备：试管、清水、碎冰、水银温度计、烧杯、食盐、小勺、彩色橡皮筋、直尺、食用色素、学生活动手册]1.引导学生充分表达自己的想法，后组织学生讨论本课的实验方法。
提问：说一说我们对这个问题的想法？今天在教室里，我们可以怎么做实验？2.学生相互合作，测量水结冰过程中温度的变化，同时体会变化过程中的热量变化。
小学科学测量水的温度教案
小学科学测量水的温度教案一、教学目标1.知识与技能目标：①理解测量水的温度的重要性；②掌握使用温度计测量水的温度的方法；③了解水的常温和沸点的范围。
2.过程与方法目标：通过自主探究、小组合作讨论与实践操作相结合，培养学生的观察、实验、分析和初步解决问题的能力，培养学生独立思考和合作交流的能力。
3.情感、态度与价值观目标：培养学生对科学实验的兴趣和热爱，鼓励学生勇于探索、敢于质疑，培养学生的合作精神和问题解决能力。
二、教学内容1.温度的概念与重要性；2.温度的测量单位；3.使用温度计测量水的温度；4.水的常温和沸点。
三、教学重难点1.温度的测量方法；2.水的常温和沸点的概念。
四、教学准备1.教学媒体：幻灯片、投影仪；2.实验器材：温度计，水杯，热水、冷水；3.实验材料：PPT，实验报告模板。
五、教学过程步骤一：导入引导（5分钟）1.向学生提问：“同学们，你们有没有测量过水的温度？为什么要测量水的温度？”2.让学生思考，并简短地回答问题，激发学生对测量水温的思考。
步骤二：概念讲解（10分钟）1.展示温度计的图片，并向学生介绍温度计的用途和结构。
2.解释温度的概念和重要性，温度是衡量物体冷热程度的物理量。
3.介绍温度的测量单位，摄氏度（℃），并与学生共同探讨摄氏度的零点和100度的含义。
步骤三：使用温度计测量水温（15分钟）1.分组实验：将学生分成小组，每组1-2人，进行实验操作。
2.实验操作：给每个小组发放一个温度计、一个水杯和一些热水和冷水。
3.操作步骤：a.小组成员选择一个小组代表，测量热水和冷水的温度。
b.将温度计放入水中，稍微搅动，等待温度计上面的数值稳定。
c.读数并记录温度。
d.将温度计清洗干净。
步骤四：实验结果总结（10分钟）1.汇总小组测量得到的温度数据，让学生用PPT展示自己的实验结果。
2.设置幻灯片，展示学生实验数据的统计结果，让学生对比和探讨不同小组测量结果的差异，并进一步明确水的常温和沸点的概念。
小学科学16《测量气温》教案(含课堂练习和反思)
小学科学16《测量气温》教案（含课堂练习和反思）测量气温教案引言：测量气温是小学科学课程中的重要内容之一。
通过这个课题，我们可以帮助学生了解温度的概念，学会使用温度计测量气温，并培养他们的实验观察和数据记录能力。
本教案将介绍一节关于测量气温的小学科学课堂教学活动，并提供课堂练习和教学反思。
一、教学目标：1. 让学生理解气温的概念，明白温度的变化对我们生活的影响。
2. 培养学生使用温度计测量气温的能力，并学会通过观察数据来进行简单分析和判断。
3. 培养学生的实验观察和数据记录能力。
4. 培养学生的合作学习和表达能力。
二、教学准备：1. 教学材料：温度计、温度表、白板、笔等。
2. 教学环境：教室内温度舒适，学生坐姿整齐。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）：通过观察气温对我们生活的影响，引导学生思考温度的重要性，例如冬天穿厚衣服保暖，夏天喝凉水消暑等。
然后提问学生：“你们知道怎样测量气温吗？”2. 概念讲解（10分钟）：通过课堂互动，向学生介绍温度的概念，温度计的使用方法和温度表的读取方法。
通过实物演示，让学生准确理解温度计上的刻度代表着温度的大小。
3. 实验操作（20分钟）：组织学生进行实验操作，首先让他们观察温度计的读数，然后在教室不同位置进行温度测量。
学生在小组中合作进行实验，并将观察到的数据记录下来。
4. 数据分析和讨论（15分钟）：引导学生分析实验数据，比较不同位置的温度差异，了解到温度的变化和空间分布。
通过提问和讨论，帮助学生总结规律和提出观察结果。
5. 拓展练习（15分钟）：提供一些使用温度计测量气温的练习题，让学生独立或小组完成，并进行讨论。
如：“上午9点时，室内温度为25°C，下午3点时，室内温度升高到30°C，请问温度上升了多少度？”“今天早晨，室外温度是8°C，现在温度下降到2°C，请问温度下降了多少度？”等。
6. 默写温度表读数（15分钟）：让学生根据给出的温度表，默写对应刻度的温度读数，以检验他们对温度的理解。
测量水的温度(课件)
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教科版三年级下册科学教案-第三单元《温度与水的变化》1—4课
教科版三年级下册科学第三单元温度与水的变化《1.温度和温度计》教学设计教学目标：科学概念：1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。
2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。
过程与方法：1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
2、识读温度计刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
情感、态度、价值观：1、理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
教学重点：摄氏温度的读与写。
教学难点：识读零下温度。
教学准备：小烧杯4支，为每组准备体温计1支，热水等。
教学过程：一、比较水的温度1、引入：同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？2、出示冷热不同的两杯水，请学生用手触摸感知一下，哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导：温度是感知物体的冷热程度的。
板书：温度讲述：温度的单位通常用摄氏度（℃）来表示，我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。
3、我们一起来做一个实验，有四杯水（1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水）。
老师请两位同学来完成下列活动：先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。
4、汇报。
（预设：4号杯的水热，1号杯的水冷；3号杯的水比2号杯的水冷。
）5、我们再来一次，这次的要求是先把左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较他们的冷热。
（预设：2号和3号杯的水温度差不多，1号杯的水冷，4号杯的水热）6、同样的四杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的，那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？板书：温度计7、认识各种各样的温度计二、观察温度计1、出示温度计并用多媒体展示问题：（1）这支温度计的单位什么；（2）每一大格是多少，每一小格是多少；（3）最高温度是多少，最低温度多少；（4）除此之外，你还有什么新发现？我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，了解它有哪几个部分组成？2、分发温度计，提示：观察时注意温度计要小心拿放，谨防破裂。
冀人版(2024)小学科学三年级上册教学计划
冀人版（2024）小学科学三年级上册教学计划一、学情分析三年级学生对科学课的学习已经有了一定的基础，具备了初步的观察能力和思考能力，但他们的思维还处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。
在这个阶段，学生对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手操作具体形象的物体。
因此，在教学中，我们要注重激发学生的学习兴趣，提供丰富的直观材料，引导他们通过观察、实验、调查等方式获取科学知识，培养科学探究能力。
二、教材分析冀人版（2024）小学科学三年级上册教材共包括“观察与测量”“动物与植物”“位置与方向”“水”“空气”“工具与技术”六个单元。
教材内容贴近学生生活实际，符合三年级学生的认知特点，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
三、教学目标1. 科学知识能通过观察、比较和测量等方法，描述物体的特征和材料的性能。
认识常见的动植物，了解它们的基本特征和生活环境。
能用前后左右、东南西北等词语描述物体的位置和方向。
知道水和空气的基本特征，以及它们在日常生活中的用途和重要性。
了解常见工具的用途和使用方法，认识简单机械，感受技术对生活的影响。
2. 科学探究能运用多种感官和简单的工具进行观察和测量。
能提出问题，并通过观察、实验、调查等方法寻找答案。
能在教师的指导下，制定简单的探究计划，并开展探究活动。
能对探究过程和结果进行简单的描述和记录。
3. 科学态度对科学课表现出浓厚的兴趣，愿意参与科学探究活动。
能如实描述观察到的现象，敢于提出不同的见解。
能在探究活动中尊重他人，善于与他人合作。
意识到科学探究需要认真细致、实事求是的态度。
4. 科学、技术、社会与环境了解科学技术在日常生活中的应用，感受科学技术给生活带来的便利。
了解人类活动对动植物和环境的影响，树立保护环境的意识。
四、教学重难点1. 教学重点掌握科学观察和测量的方法。
认识常见动植物的特征和生活习性。
理解位置和方向的概念。
了解水和空气的性质和用途。
学会使用常见工具，认识简单机械。
小学科学公开课《测量水的温度》教学设计与反思
小学科学公开课（测量水的温度）教学设计与反思一、教材分析：1.（测量水的温度）是义务教育小学科学教科版教材三年级下册（温度与水的变化）单元的第二课2教材内容：第—局部:测量水温的方法测量水温，首先要指导学生选择适宜的测温计。
选择时要让学生思考，水的温度值在什么范围内接着就学习和理解测量水温的方法。
教学时，可让学生图文结合阅读理解每一操作步骤的要求。
特别要让学生反思，如果不按照这样的要求操作，会出现什么情况同时教师肯定要进行正确的操作示范，因为这一阶段的学生的技能学习主要是以模仿为主的。
第二局部:测量水的温度这局部的第—项活动：是学习用水温计对四种不同温度的水进行测量，并记录测量数据。
交流各小组测得的水温数据，分析产生差异的原因，为下一步连续测量10分钟内的水温作铺垫。
第二项活动：每隔2分钟，分别测量一次每杯水的温度，并把测量结果记录下来。
活动的主要意义在于通过对观测数据的整理分析，使学生认识水在自然降温时的一般规律：温差越大，降温幅度越大；水温越高，温度下降得越快。
第三局部:推测水温的变化对观测数据的整理分析，使学生认识到水在自然降温时的一般规律。
据此，引导学生推测，随着时间的不断推移，四杯水的温度将分别作怎样的变化最后怎样？引出科学概念：对一个物体来说，温度下降，说明物体的热量减少；温度上升，说明物体的热量增加。
最后作一项推测：如果要让水的温度低于周围空气的温度，可能吗需要怎样做教师要引导并带着学生把一些水放入冷冻箱内，为下节课（水结冰了）的教学和学习做打算。
二、学情分析：（测量水的温度）是三年级下册第三单元的第二课，也是继前一课（温度和温度计）学习的连续。
本课我将给学生更多的时间去实际练习测量物体温度和识读摄氏温标。
学生在这一课将分别测量凉、温、热、烫4杯水的温度，并每隔2分钟连续测量10分钟内每杯水的温度。
本课中每位学生都将有比拟多的实践时机。
因此，测量水温的步骤、方法，是本课学习的重点。
《测量水的的温度》示范课教学设计
科学概念
1、根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。测量物体温度时要根据不同测量对象，选择适合的温度计。
2、对一个物体来说,物体失去热量，温度下降；物体获得热量,温度上升.通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。
过程与方法
1、观察不同温度计的测量范围,选择合适的温度计（刻度值在－20℃～100℃)用于测量水的温度.
如果不这样做，会出现什么情况?
请一位同学来演示下,他做的准确吗？
三、测量水的温度
1、大家想测量试一试吗?老师为大家准备的水,有一杯自来水，一杯温水，一杯烫手的热水、还有一个空杯子，现在我们把空杯接上热水。我们的东西都齐全了，活动就要开始了。开始前，老师有两点要求:1、注意安全;
2、做好实验记录。
现在我们统一时间开始，老师说时间到后，统一做记录。
教学流程
一、谈话引入:
1、同学们，今天老师带来了一杯水,这是一杯怎样的水?有多热呢?怎样知道?
2、图片上有好几种温度计（温度计，气温计，体温计等）我们应该选择哪一种呢?为什么？
测量水的温度计需要符合什么样的要求？（温度范围应最少在0~100°C）
二、测量水温的方法
1、温度计选择好了，会测量吗？思考下，测量时需要注意些什么？打到书45页，看看书中告诉我们的方法，大家来齐读下。
4、要求和第一次测量一样。我们统一时间开始，结束后统一时间做记录。
实验开始。结束,记录。
(学生记录表二）见课本47页。
5、请各小组汇报情况。
从实验的记录表中，你能发现什么？水温有变化吗?水温的变化说明什么?温度下降了，水中的热量怎样了?如果要是水温上升，热量怎样呢？
水温度下降，热量减少。水温度上升，热量增加.（板书)
《温度》教学反思
《温度》教学反思《温度》教学反思1《冷热与温度》一课，这是经过新教改的课，对我老说从没上过这一课，对我来说难度还是不小的。
上课前我还对即将上的这堂课充满着较高的期望，但是上完课感觉就不是那么一回事了，虽然有成功的地方，但存在的问题还真不少。
为了更好地剖析这堂课，首先将本课的一些情节讲述一下。
导入课的时候，从生活中的实例入手，师：在室外，冬天和夏天摸铁的东西有什么不同？生:冬天冷，夏天热。
师：物体的冷热程度就叫温度。
引入课题：冷热与温度。
学习新课时，先让学生感知冷、热、温水的温度，然后了解温度计的用法，使用温度计测三杯水的温度，接下来是引导学生连续测量热水温度的变化，计时测量并填表。
课的最后是根据测得的数据画热水降温曲线图，并分析热水降温的规律。
做这一部的时候，已经下课，如果继续下去就要拖堂了，于是就下课了，把这一部分的内容安排到了下一课时。
本课比较成功的地方，较好的.体现了以学生为主体，教师为主导的教学思想。
导课时能从学生的生活经验入手，较好的激发了学生的兴趣，课堂上学生亲自动手感知水的冷热，每个人都观察认识温度计，并较充分地练习了测量水温的方法，自行设计试验，小组分工负责，利用测得的数据发现热水降温的规律，应该说较好的锻炼了学生动手、思维以及组织能力，充分地发挥了他们的主观能动性。
但是这节课也存在较多的问题：一、本节课为苏教版的新课，课的设计比较新颖独特，本人对教材的某些方面把握不准。
如：让学生先将两手的食指同时分别插入冷热和温水中，5秒钟后，再同时插入温水中，两个手指的感觉一样吗？有些同学做的时候，则不是同时放到热水和冷水中，而是将一个手指先后放到冷热水中，当然感觉就不样了，由于时间的限制，也没再对这个问题进行延伸纠偏，影响了教学效果。
我想如果当时老师用手比划演示一下，就不会出现类似的情况了。
二、对课堂中会出现的实际情况不能预测，准备不细致。
实验中要用热、温、冷水，准备的热水、温水的温差不大，学生同时将食指放入热水、温水中5秒钟，再同时放入冷水中，两手指的感觉相差就不大，显然就没有达到教学的要求。
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《测量水的温度》教学设计（基础课）
一、教材简析
《测量水的温度》是教科版三年级下册《温度与水的变化》教学单元第二课内容。
从单元安排上来看，本课处在承接和过渡位置：学生在第一课已经认识和了解了温度计的构造、用处的基础上，本课借助测量水温，实践和掌握温度计的用法，从而加深对温度计的认识，起到承前的作用。
教材分为三个部分：第一部分——测量水温的方法，学生学会选择合适的测温计来测量物体的温度，学习和理解测量水温的方法；第二部分——测量水的温度，学习用水温计对四种不同温度的水进行测量，并记录测量数据，并在此基础上每隔2分钟，分别测量一次每杯水的温度，并把测量结果记录下来。
活动的主要意义在于通过对观测数据的整理分析，认识水在自然降温时的一般规律：温差越大，降温幅度越大；水温越高，温度下降得越快。
该活动以水温降低为线索，将水内在的能量变化以温度变化的形式显现出来，认识到水温降低的过程中，热量在减少；第三部分——推测水温的变化，有什么办法可以让水的温度低于周围空气的温度？教师引导并带领学生把一些水放入冷冻箱内，为下节课《水结冰了》的教学和学习做准备，这个活动起到了过渡的作用。
二、学生分析
学生接触过玻棒温度计，也对玻棒温度计很感兴趣，但是大多数的学生在使用时是不规范的，如将温度计立在杯子底部或拿出来读数，视线在任意位置进行读数等。
学生已知热的水温度高，冷的水温度低，但尚无法将温度的变化与热量的变化相联系。
三、教学目标
1、科学概念
（1）热水在自然状态下的变化规律：温差越大，降温幅度越大；水温越高，温度下降得越快。
（2）放在桌子上的热水，热水温度降低，放出热量；桌子温度升高，吸收热量。
2、过程与方法
（1）根据不同的测温对象，选择使用相应的温度计。
（2）间隔相同时间连续测量和记录4杯不同冷热的水的温度。
3、情感态度价值观
（1）培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。
（2）进一步巩固小组合作探究的学习意识。
四、重难点
重点：测量水温的步骤、方法。
难点：间隔相同时间连续测量和记录4杯不同冷热的水的温度。
五、器材准备
小组：4烧杯不同冷热的水（自来水、温水、热水、热水瓶里刚倒出的烫水），4支水温计（刻度范围在-20℃——110℃）
全班：各种不同的温度计
实验材料图示及说明：
气温温度计 电子体温计 水银体温计
红外线额温体温计 电子温度计
玻棒温度计
六、教学过程
（一）创设情境
电子探针温度计
1、（出示一杯水）要想知道这杯水的温度，需要使用温度计来测量，现在有这样一些温度计（PPT出示：玻棒温度计、电子温度计、探针电子温度计、室温温度计、水银体温计、红外线电子体温计、电子体温计，简要介绍个温度计的作用），你准备选择哪种温度及来测量水的温度？（板书课题：测量水的温度）[学生选择时请其说明理由。
]
小结：一般来说，液体水的温度会在0～100℃之间，所以，要测量液体水的温度，需要选择测量值在0～100℃范围的温度计。
今天，我们使用玻棒温度计来测量。
2、怎么用它来测量水的温度？阅读课本45页“测量水温的方法”。
（PPT提供正确及错误操作的示意图，并用文字列出操作的关键词：拿、浸、稳、读。
）现在请一位同学到讲台上来，帮大家先来测一测我这杯水的温度。
（请一生上讲台演示。
）
他的测量方法正确吗？（请学生纠正有错误的地方。
）
[如：手没有拿在温度计的上端，这样会挡住刻度；碰到容器或离开液面，测的就不是水的温度；仰视或俯视会使度数偏大或偏小；没有稳定时，读数会不准确。
]学生没有提到的，教师可以通过提问帮助学生理解操作的意义。
（二）测量观察
1、接下来老师为每个小组准备了四杯水，1号杯自来水，2号杯温水、3号杯烫手的热水，4号杯刚从热水瓶里倒出的热水。
每个同学负责一杯，一号同学1号杯，二号同学负责2号杯，三号同学负责3号杯，四号同学负责4号杯。
请你们猜猜看，在14分钟的时间里你负责的这杯水温度会怎么变化？变化的是快还是慢？
[请学生预测，并说明理由。
]
2、每个人都测测看，看看跟你预测的情况一样不一样。
（PPT出示实验要求：14分钟的时间里，每隔2分钟记录一次温度。
）
3、学生实验，教师巡视指导。
4、汇报（以小组为单位发言）：（1）汇报每个人的数据；（2）说说每个人的发现。
（汇报至少两组，教师板书记录刚开始测量的温度。
）
小结：水在自然降温时的一般规律是：温差越大，降温幅度越大。
水温越高，
温度下降得越快。
自来水的温度与周围空气的温度相同，所以，水温在短时间内几乎不发生变化。
现在请你摸一摸放过4号杯的桌子，你与什么感觉？想一想，这说明了什么？
[桌子变热了，这个过程中桌子吸收了热量，而水的温度在降低，说明这个过程中，水在放出热量。
]
5、同样都是自温水，这两个小组测得的温度怎么不太一样？
讨论：这些差异是怎么引起的？
（三）应用延伸
1、如果这四杯水再过10分钟，水温会发生怎么样的变化呢？放一天呢？温度还会变化吗？水的温度会无限下降吗？
[当水的温度和周围空气的温度一样的时候，水温就不会下降了。
]
2、如果要让水的温度低于周围空气的温度可能吗？有什么办法吗？
3、这个只是我们根据生活经验推测出来的，今天回家后去试验一下，看看水的温度会不会继续降低，如果继续降低会出现什么情况。
七、作业辅导
自主作业：热水的温度变化具有这样的特点，那么其它高温液体的温度变化也会和水的温度变化情况一样吗？请你运用课堂上的实验方法测量其它高温液体的温度变化，并试着解释原因。
教学建议：本课是由学生第一次用正确的方法使用玻棒温度计，学生在测量时所需的时间会比较长，如果按照教材设计的进行两次测量活动，所需的时间会很长，这样势必会减少第二个活动（测量不同起始温度的水的温度变化）的时间，从而影响学生对水温变化规律的总结。
因此，笔者在设计时将课本安排的两个活动融为一体，形成一个相对较长时间的探究活动，并可在教师巡视时指导学生温度计的正确使用方法。