初中历史教学的几点做法
精讲多练 讲练结合——谈提高历史课堂教学质量的几点做法
料分析 、 名词解释 、 问答题 等。 这样 ， 学生通过 反复练习 ， 巩 固了课 堂教学成果 ， 学
习知识 的能力和运用知识 的能力也就得到了提高。
３ ． 讲 练 结合 。
当然 。 “ 多练” 应 与“ 精讲 ” 紧密结合 ， 而不能离 开重点搞“ 题海战术 ” ， 加重学 生负担 ， 教师应在讲练结合上多下功夫 。 “ 精讲多练 、 讲练结合” ， 体现 了以学生为 主体 、 以教师为 主导的教学关系 ， 充分调动 了学生学 习的积极性和 主动性 ， 使课
得多 。
（ ３ ） 设计各种类型 的练 习题 。 练 习题不 仅要有一定 的数 量 ， 更重要 的是 要有
一
定 的质量。 在 内容上 ， 不但 要有 利于学生加深对基 础知识 的理解 和掌握 ， 而且
要有利 于他们能力的提高 。 在题型上要新颖 多样 ， 如可设计选择 、 填空 、 填图、 史
课堂教学是完成历史 教学任务 、 提高教学质量的重要途径 。 但由于受 传统教 法 的影 响 ， 当前历史课 堂教学还不 同程度地存在灌输 多 、 启发少的现象 ， 经 常可 以看 到这种情况 ， 教师 往往讲得满头 大汗 ， 学生却 听得 昏昏欲睡。 这 种把学生 当 “ 容器” 的死板教法 ， 不利于发展学生 的思 维和培养学生的能力 ， 影 响了教学质量
堂气氛 紧张活泼 ， 充满生机和活力 。 同时 ， 学生在课 堂学 习中抓住 重点 和关键 ， 集
中注意力进行思考， 有利于培养能力， 也有利于提高课堂教学的质量。 田
力， 进而提高历史课 堂教学质量 呢？
（ １ ） 布置 预习题 ， 引导学生带着问题 阅读 ， 要求 学生动脑 、 动手 ， 在重点 内容
初三教师会历史教师发言稿
大家好！在这阳光明媚、秋风送爽的日子里，我们齐聚一堂，共同参加初三教师会。
我是负责初三历史教学的教师，今天很荣幸能在此与大家分享我的教学心得和感悟。
首先，我要感谢学校和领导对我们初三教师团队的信任和支持。
在过去的几个月里，我们全体初三教师齐心协力，为学生的成长倾注了心血。
今天，我想就历史教学谈几点体会。
一、激发学生兴趣，培养学生自主学习能力历史学科是一门具有丰富内涵的学科，它不仅承载着中华民族五千年的文明史，更蕴含着丰富的智慧和精神。
在教学中，我们要注重激发学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习历史。
具体做法如下：1. 创设情境，激发兴趣。
通过组织历史剧、历史故事会等活动，让学生身临其境地感受历史。
2. 采用多种教学方法，提高课堂效率。
如：小组讨论、课堂辩论、历史知识竞赛等，让学生在互动中学习。
3. 引导学生自主学习，培养学生的探究能力。
鼓励学生查阅资料、制作历史手抄报等，提高他们的自主学习能力。
二、注重学科核心素养的培养历史学科核心素养包括：时空观念、历史解释、史料实证、历史理解、家国情怀等。
在教学中，我们要注重培养学生的这些核心素养。
1. 时空观念：引导学生掌握历史发展的脉络，理解历史事件发生的背景和原因。
2. 历史解释：培养学生运用历史知识分析问题、解决问题的能力。
3. 史料实证：通过收集、整理、分析史料，让学生学会从历史角度看待问题。
4. 历史理解：引导学生理解历史人物、事件的价值和意义。
5. 家国情怀：培养学生的爱国主义精神，增强民族自豪感。
三、加强团队合作，共同提高教学质量作为初三历史教师，我们要加强与同事们的沟通交流，共同探讨教学方法，分享教学经验。
在团队合作中，我们可以互相学习、取长补短，共同提高教学质量。
最后，我想说，作为一名初三历史教师，我深感责任重大。
在今后的教学工作中，我将继续努力，为学生的成长贡献自己的力量。
在此，祝愿我们全体初三教师团队团结协作，共创辉煌！谢谢大家！。
七年级历史教学工作总结15篇
七年级历史教学工作总结15篇七年级历史教学工作总结1虽说这一学期的教学时长将近五个月，却也是转眼即过，一学期已经结束。
回顾本期学科的教学工作，兼有得失。
本学期以来，我本着以学生成长促进自我成长，全身心地投入到教学工作中，应该说圆满完成了教委及学校制订的教学任务。
现将工作总结如下：一、紧抓常规教学，有备无患1、做好课前“三备”：备学生、备教材、备教法需要说明的是，我的主修专业是语文而非史学，这所以去教历史学科，是应学校的要求与安排，我艰难的答应了。
但我并没有被困难吓倒，而是迎难而上。
所以我给自己制订了一系列以“加强自我学习带动学生成长”为主旨的方式方法。
备学生：就是指用学科的眼光去了解班级特征、观察学生对于本学科的爱好程度和接受程度，并实时的为备教法提供信息参考。
我所教的五个班，特征各不相同。
结合《中国历史》的学科特点，男生的接受能力和爱好程度普遍高于女生，所以我在五个班的教学过程中，在3班会下较大的劲来活跃课堂气氛，而在4班，课堂气氛不太需要我的调动，就会自然而然的融入。
所以，做好了“备学生”的工作，课堂上就会比较轻松。
备教材：就是指教学工作者要对自己所用的教学参考书要了解得清晰、深刻、透彻。
学生所接受的知识主要________于教材和老师的讲解，老师对于知识的把握不清晰、了解不深刻、讲解不透彻，学生就很难接受，并且还会对学科产生厌烦情绪。
故，我十分重视备教材。
开学时，我只拿到了一本教科书，没有任何相关参考资料，为了给学生上好丰富的历史课，我积极在网上查找课时资料、观看学习教学视频，没有参考书，我就自己在网上下载电子书，然后到县城打印装订，尽最大努力充实自己、完善课堂、丰富学生知识。
备教法：有了教的对象和教的内容还不够，要活跃课堂、有效完成课堂教学任务，良好的教学方法必不可少。
《中国历史》是一门比较灵活的课程，这就要求任课的老师不能过于死板，那样只能把本应该活跃的课堂上得枯燥乏味，不利于教学效果的体现。
初中历史教学和学习方法有哪些
初中历史教学和学习方法有哪些教学方法：1.授课法：老师通过讲解教授历史知识，包括概念、事件、人物等，结合丰富的案例和实例，提高学生对历史的理解和认知。
2.讨论法：老师引导学生展开讨论，激发学生的思考和分析能力，通过交流和辩论，提高学生对历史问题的探索和思考能力。
3.案例法：通过引入具体的历史案例，让学生了解历史事件的背景、过程和影响，帮助学生更好地理解历史发展的规律和原因。
4.观摩法：带领学生参观历史遗址、博物馆或进行实地考察，使学生亲身感受历史文化的魅力，加深对历史的理解和记忆。
5.影像法：通过观看历史纪录片、影视剧或展示历史照片等方式，让学生通过视觉和听觉的方式加深对历史事件的理解和记忆。
6.游戏法：通过角色扮演、游戏竞赛等方式，通过互动和竞争的过程，激发学生的学习动力，提高学生对历史知识的兴趣和理解。
学习方法：1.归纳法：学生通过整理历史知识的要点和规律，将其归纳总结为概念、事件、人物等，并进行分类和比较，提高学生对历史知识的整体把握和理解。
2.纵向比较法：学生通过比较不同历史时期的事件、人物或政治制度等，分析其相同之处和不同之处，提高学生对历史发展的认知和理解。
3.横向比较法：学生通过比较不同国家或地区的历史事件和文化传承，了解历史差异和文化多样性，扩大视野和培养跨文化交流能力。
4.记忆法：学生通过背诵历史要点、制作思维导图、做记忆卡片等方式，提高对历史知识的记忆和掌握。
6.实践法：学生通过参与历史研究或制定历史文化项目等实践活动，将理论知识转化为实际操作，提高对历史知识的应用和理解能力。
这些教学和学习方法可以有机地结合使用，根据不同的历史内容和学生的情况，选择合适的方法进行教学和学习，以提高学生对历史知识的理解和应用能力。
初中历史窍门
初中历史窍门
1.对于历史的学习，要掌握好时间顺序，了解历史事件的先后发生顺序，才能更好地理解和记忆。
2.建立历史事件与人物的联系，将历史事件与相关人物的名字、事迹等联系起来，有助于记忆和理解。
3.多角度思考历史问题，不要只停留在表面的知识点上，要尝试从不同的角度去思考历史事件的原因、影响等，培养批判性思维。
4.注重历史地理知识的学习，历史与地理有着密切的联系，了解地理环境对历史事件的影响，可以更好地理解历史。
5.积极参与课堂讨论，与同学们一起交流思考历史问题，可以帮助加深对历史知识的理解和记忆。
6.利用多种学习资源，如教科书、历史故事书、历史纪录片等，多角度地了解历史知识，提高学习效果。
7.记忆历史知识时，可以运用归纳总结、制作思维导图等方法，将知识点整理成系统化的结构，有助于记忆和复习。
8.注意培养对历史的兴趣，对历史感兴趣并主动去了解，会让学习变得更加轻松和有趣。
提高中学历史课堂教学实效性的几点做法
提高初中历史课堂教学实效性的几点做法大连西岗中学王庆艳初中历史教学现状和所处地位决定历史教师在课堂教学中，必须讲求实效。
课时少，教学任务重，学生课业负担重，这一切要求教师要在45分钟内高效地完成教学的各个环节，从导课、讲授新课、小结、练习与反馈等都要完成。
其过程中还要突出学生的主体活动，尽量给学生更多的展示空间、引导他们去探究讨论、发表自己的观点。
这就要求历史教师备课要精心设计，提高课堂教学的实效性。
下面是我在教学过程中的几点做法和体会。
1、强化学生的课标意识，让学生有的放矢。
为让学生明确本课学习的目标，重点应该掌握的知识点。
每节课前我都要求学生把课标写在课题上面的空白处，在教师导入新课后，由学生宣读课标，引起他们在听课时的注意和重视。
2、运用多媒体教学，创设情境和增大课堂教学容量。
历史学科的特点之一是过去性；同时历史又是具体的，有事件的起因、经过、结果，人物的语言、思想、特定的心理活动，有遗址、遗物等，可见历史是生动、形象、具体的，其情景性强，但由于教材的简约性，使本来引人入胜的史实大为失色。
用现代化教学手段去创设情境，相应的情境氛围使学生产生感情共鸣，轻松愉快地接受知识信息。
同时通过多媒体教学，尤其对复习课更为有效，会大大增加课堂复习的容量。
3、在多媒体条件不具备时，最大限度利用课本、地图册、练习册的资源，如插图、地图可增强直观性。
历史插图涉及政治、经济、文化、民族关系等各个领域，提供了直观的、确切的地域空间图像，表达了文字难以表达的效果。
与课文配合，相辅相成，是历史教材的有机组成部分。
这种形象生动的插图，学生不但感兴趣，而且也容易接受。
教师可教授学生看图的方法和技巧，并引导去观察分析，通过这些感性的画面引发学生的学习兴趣，它能使学生对所学内容产生一种积极的注意倾向，并激发起热烈持久的情绪。
4、在教学中应注意有计划教会学生学习方法和技能。
所谓“授人以鱼，莫若授人以渔”，教师教学的着力点已不再是教“书”（传授知识），而是教“学”（传授科学的思维方法），指导学生学懂、学会，直到会学，使学生“不待教师讲而自能读书”，达到“学生能自为研索、自求解决”的目的。
掌握初一历史教学技巧的教案
尊敬的老师们：初一历史是中学教育中非常重要的一环，也是对于学生后续学习的基础。
在历史教学中，掌握合适的教学技巧，可以帮助老师更好地教授内容，同时也能够让学生更容易理解历史知识。
为此，本篇文章将探讨如何掌握初一历史教学技巧的教案。
一、掌握教学目标教师必须了解学生的知识程度，才能确定初一历史的教学目标。
根据国家教育部的规定，初一历史的教学内容主要有新中国成立的历史过程和世界大战等历史事件。
教学目标应描述学生将学到的具体知识和技能，如根据时间轴重新排列事件、根据历史信息回答问题等。
二、使用互动教学方法对于初一历史教学，老师应该使用互动教学方法。
这包括灵活使用小组讨论、分组演讲等方式，确保课堂气氛和谐。
课堂上进行互动教学不仅能够促进学生之间的交流，还能促进学生的思考和理解能力。
同时，老师也需要图像、视频等多媒体技术，以更生动、基础的形式展示历史事件。
三、合理安排教学时间教师应该合理安排教学时间，采用适当的节奏，使文化知识容易理解。
历史知识教学既要传授学生既可以理解又有实际意义的知识，还要防止学生出现无法理解的情况。
为此，老师应该按照学生的认知和理解能力分阶段安排教学进度，以确保学生理解知识的同时，也能激发对历史的兴趣。
四、加强课外扩展教师应该加强课外扩展，让学生更加深入地了解历史。
通过参观历史博物馆，了解历史文物，让学生更加身临其境地体验历史的发展进程。
同时，教师可以鼓励学生在课余时间自主探索和学习，以追求更深入的历史了解。
通过这样的方式，可以增强学生的知识积累能力，提高学生的研究水平和探索精神。
五、教师自身素质的提高如何掌握好初一历史教学技巧的教案，需要教师不断提升自身教育素质。
教师应该不断学习历史常识，掌握先进的教育技术，同时对于学生的个性和学习习惯都需要多加了解。
通过与同事交流、参加教育会议、学生会议等方式可以加强自我素质的提高，从而更好的完成历史教育的任务。
在初一历史教学过程中，教师需要掌握好教学目标、使用互动教学方法、合理安排教学时间、加强课外扩展、以及不断提升自身素质。
如何用好初中历史教案
如何用好初中历史教案首先，吃透教材，把握教学目标。
历史教案是教师进行教学的依据，而教材是教案的基石。
因此，深入了解教材，把握教材的编写思路、结构框架和内容要点，对于编写出高质量的教案至关重要。
同时，要明确教学目标，确保教案中的教学内容、教学方法和教学评价都与教学目标相一致。
其次，注重学生主体地位，发挥教师主导作用。
在教学过程中，要充分尊重学生的主体地位，关注学生的需求和兴趣，引导学生主动探究、积极思考。
教案中应设计丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
同时，教师要发挥主导作用，有效地组织、引导和调控教学过程，确保教学目标的实现。
再次，运用多元化教学方法，提高教学效果。
历史教学不仅仅是知识的传授，更是对学生思维能力的培养。
因此，在教案中应灵活运用讲授法、谈话法、讨论法、案例分析法等多种教学方法，引导学生从不同角度、不同层面去思考问题，提高他们的历史思维能力。
此外，注重历史与现代生活的联系，增强学生的时代感。
历史教学不应脱离现实，而应将历史与现实有机结合，让学生认识到历史的发展与现实生活的密切关系。
在教案中，可以适时引入现实生活中的热点问题，激发学生对历史学科的兴趣，提高他们的历史素养。
最后，及时反馈，调整教学策略。
在教学过程中，教师要密切关注学生的学习情况，及时发现教学中存在的问题，并根据学生的反馈调整教学策略。
同时，要认真总结教学经验，不断优化教案，提高教学效果。
总之，要想用好初中历史教案，教师必须吃透教材、关注学生需求、运用多元化教学方法、注重历史与现代生活的联系，并及时反馈、调整教学策略。
通过这些措施，使教案真正成为提高教学质量、培养具有历史素养的社会主义建设者和接班人的有力保障。
历史教学方法
历史教学方法历史教学一直是教育领域中的重要组成部分，而历史教学方法的选择对于学生的学习效果和历史知识的掌握具有重要影响。
在历史教学方法的选择上，教师需要根据学生的实际情况和教学内容的特点，采用多种灵活的教学方法，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
首先，讲解式教学是历史教学中常用的一种方法。
通过教师的讲解，学生可以系统地了解历史事件、人物和文化背景，帮助学生建立起对历史知识的整体认识。
在讲解过程中，教师可以结合图片、视频等多媒体资源，生动形象地呈现历史事件，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
其次，讨论式教学也是历史教学中常用的一种方法。
通过讨论，学生可以在教师的引导下，自由地表达自己的观点和看法，加深对历史事件的理解和思考。
在讨论过程中，教师可以设立一些问题或者情境，引导学生展开讨论，激发学生的思维，培养学生的批判性思维能力和历史思维能力。
另外，案例式教学也是历史教学中常用的一种方法。
通过案例教学，教师可以选取一些典型的历史事件或者历史人物，让学生通过研读案例，深入了解历史事件的发展过程和历史人物的形象特点，从而使历史知识更加具体和生动。
此外，实践式教学也是历史教学中常用的一种方法。
通过实践，学生可以亲身参与历史事件的再现和历史文化的传承，增强对历史知识的体验和理解。
教师可以组织学生进行历史考察、实地考察等活动，让学生在实践中感受历史的魅力，激发学生对历史学科的兴趣和热爱。
综上所述，历史教学方法的选择需要根据学生的实际情况和教学内容的特点，灵活运用多种教学方法，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
教师在教学过程中，需要不断探索和实践，不断提高自身的教学水平和教学能力，为学生的历史学习创造更好的教学环境和条件。
历史教学方法
历史教学方法历史教学是培养学生历史思维和历史素养的重要途径，而历史教学方法的选择对于教学效果有着至关重要的影响。
在历史教学中，我们应该注重培养学生的历史兴趣，激发学生对历史的好奇心和求知欲，使他们能够主动积极地学习历史知识，形成正确的历史观念和历史认识。
因此，选择合适的历史教学方法至关重要。
首先，我们应该注重启发式教学方法。
历史教学不应该仅仅是传授历史知识，而是要通过启发式教学方法引导学生主动探索历史规律，培养他们的历史思维能力。
比如，在教学中可以采用提问、讨论、分析等方式，引导学生自主思考、自主学习，培养他们的历史思维能力，激发他们对历史的兴趣。
其次，我们应该注重多媒体辅助教学方法。
随着科技的发展，多媒体教学已经成为了现代教学的重要手段。
在历史教学中，我们可以通过图片、视频、音频等多媒体手段，生动形象地展现历史事件、历史人物，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
比如，在教学中可以通过播放历史纪录片、展示历史图片等方式，让学生身临其境地感受历史，使历史教学更加生动有趣。
再次，我们应该注重案例式教学方法。
历史是一个充满案例的学科，通过案例式教学可以让学生更加深入地理解历史事件、历史人物。
在教学中，我们可以选取一些具有代表性的历史案例，通过讲解、分析，引导学生深入思考，从而帮助他们更好地理解历史知识，形成对历史的全面认识。
最后，我们应该注重实践教学方法。
历史教学不应该仅仅停留在课堂上，而是要通过实践活动，让学生走出课堂，亲身感受历史。
比如，可以组织学生参观历史博物馆、纪念馆，参加历史考察活动，让学生通过实践感受历史，增强他们对历史的认识和理解。
综上所述，选择合适的历史教学方法对于提高历史教学效果至关重要。
我们应该注重启发式教学、多媒体辅助教学、案例式教学和实践教学方法的运用，使历史教学更加生动有趣，让学生真正爱上历史，从而提高他们的历史素养和历史思维能力。
只有这样，才能真正实现历史教学的价值和意义。
有效历史教学要做到“四性”
有效历史教学要做到“四性”课改是一项关系到提高中华整个文化素养的庞大工程，如何抓住课改的重点，贯彻“科学、实用、高效、审美”的教学理念，成为广大工作者坚持不懈的追求。
通过不断地实验与探索，教师的教学手段越来越多样化，教学风格越来越个性化，教学目标越来越实效化。
现就笔者在历史教学中的几点做法，略述浅见：古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是最好的老师，是探索的一种动力和成功的诱因。
学生对学习有了浓厚的兴趣，才会产生强烈的求知欲，学习才会变被动为主动。
历史学科是集真实性、丰富性、生动性于一体的学科，要想充分发挥这一优势，首先要调动学生学习的积极性，课前指导学生预习课文，编写提纲，借助报刊、书籍、网络查找与课文相关的资料，也可以通过参观历史遗迹，走访历史专家等方式获得历史，然后将各种历史信息进行的整合，以备积极参与教学活动。
此外，利用多媒体辅助教学，是优化历史课堂，激发学习兴趣，提高课堂效果的最正确手段。
众所周知，传统的历史教学以教师讲，学生听为主，既抑制了学生的积极参与，也抑制了学生的想象力，而多媒体具有直观、形象、新颖的感染力，调动学生观察、思维、想象，让学生的视觉、听觉等感官交替使用，学生始终处于兴奋状态，注意力集中。
多媒体还具有突破课堂的狭小空间，大大加深和拓宽学生的知识面的特点。
五彩缤纷的屏幕，生动丰富的画面，悦耳动听的音乐，会使学生有一种身临其境的感受，他们的思维在借助观察、想象的基础上，通过分析、推理向更高阶段开展，进而到达理解和认识的升华，提高教学效率。
学生不仅是学习的主体，还是课堂的主体，这已成为现代教育的共识。
陶行知先生说：“先生的责任不在于教，而在于教学生学。
”因此，教师应突出学生在教学中的主体地位，真正让学生自主地学习、探究，教师只是学生学习的引路人和指导者。
发挥学生在教学中的主体作用，教师首先要营造积极、和谐、民主、生动活泼的教学气氛，这样学生才会以满意、愉快的态度积极的参与教学，才能充分发挥学生的自主性、创造性、开拓性。
历史教学中因材施教的几点做法
首先 ，备 课要做 到 因材 施 教 教学 是教 师教 与学生 业 不 能一 概 而 论 ，因 为每 个 学生 都 有着 个 体 差异 ， 知识
学 的双 边活 动 ，学 生 是课 堂 的主 体 ， 教师 用 于教 学 的一 基 础 、理 解 能力 、接受 能 力 都不 尽相 同 ，所 以布 置 同一 切 劳动 归根 结底 都 是 为学 生服 务 的 ， 不熟 悉服 务 对象 ，
度 高 ，只 适 合 成 绩 优 秀 的学 生 回 答 ； 哪 些 问题 中 等 难 难 度 的题 ，属 综合 能 力题 ，主 要培 养 学 生 的分析 能 力 、 类 度 ，适 合 中等 生 回答 ；哪些 问题 必须 降低 难 度 并且 在 启 综 合能 力 ，它适 合一 小部 分优 等生 。这 样３ 作业第 一类 发 下才 适合 差 生解 答 ，等等 。这样 才 不至 于 难度 太 低 ， 要 求全 体 学 生完 成 ， 第二 类 要求 除几 个差 生 外 的其他 学 使 优 秀 学 生 感 到 “ 不 饱 ” ，甚 至 绰 绰 有 余 ； 难 度 太 生 完成 ，第三 部分 要求 一 小 部分 优 等 生完 成 。这 样 ，差 吃 高 ，对 差生 一 问三 不 知 ，既耽 搁 课 堂 时 间，又 没 有 达到 生 的压 力 减轻 ，优 等 生的 兴趣 提 高 ， 中等 生 也有 了努 力
启发差 生 ，让 差生 能够顺 利解 答 ，使 差 生增 强 自信 心 。 多 。 因为教 师 面对 的是 活生 生 的个 体 ，必 须 具有 极 强 的 言要 准确 ” “ 要说 明结论 ”等评语 ，达 到用分数鼓 励 、用 应变 能 力 ，并 且应 适 时调 整 教 学方 法 ，适 当创 设 课 堂 高 评语 规范 的 目的 。而对于 学生答得好 的部 分要 写上 赞扬的 潮 ，调 节气 氛 ，调 动一 些 学 习成 绩 差 、对 学 习缺 乏 兴趣 话并 记录下来 ，在讲 评试卷 时予 以表 扬 ，给差生创造 受到
如何用好初中历史教案
如何用好初中历史教案
1. 熟悉教案结构：首先要熟悉教案的结构，明白每个部分的作用和内容。
通常一个完整的
教案包括教学目标、教学重点、教学难点、教学内容、教学过程、教学方法、教学手段、
教学评价等部分。
2. 确定教学目标：根据教材和教学要求，明确每一节课的教学目标，包括知识、能力和情
感目标，并根据学生的实际水平和需求进行调整。
3. 设计教学内容：根据教材内容和教学要求，设计教学内容，注意内容的系统性、连贯性
和逻辑性，确保内容的科学性和严密性。
4. 制定教学过程：根据教学内容和教学目标，设计合理的教学过程，包括导入、讲解、练习、巩固和评价等环节，确保教学过程的流畅和有序。
5. 选择教学方法：根据教学目标和教学内容，选择合适的教学方法，包括讲授法、讨论法、实验法、游戏法等，使教学过程更加生动有趣。
6. 使用教学手段：根据教学内容和教学方法，选择合适的教学手段和教学工具，包括黑板、投影仪、PPT等，使教学内容更加直观和形象。
7. 教学评价：根据教学目标和教学内容，设计合适的评价方式和评价标准，包括课堂测验、作业、实验报告等，确保教学效果的评估和反馈。
8. 教学反思：在教学结束后，及时进行教学反思，总结教学过程中的优点和不足，不断改
进自己的教学方法和手段，提高教学质量和效果。
历史教学中“优教乐学”的几点做法
２ １ ５ ０ ０ ０ ）
学 校 在 教 学 中一 直倡 导 “ 优教乐学 ” 的理 念 ， 历 史 作 为 一 门 人 文 学 科更 要 凸显 这 一 理 念 内涵 。历 史 教 学 要 围绕 三 维 目 标， 陶冶 学 生 心 灵 、 启迪学生智慧 、 提 高 学 生素 养 。 要 想 达 到 历 史 教 育 的 目的 ． 就 要 使 平 时 的 课 堂 教 学焕 发 生命 活力 ， 就 要 让 学生动起来 ， 让 学 生 认 识 到 历 史 学 习 是 一 种 愉悦 的体 验 。 更 是 种快乐的享受 ， 使其想学历史 、 爱 学 历 史 。下 面我 根 据 教 学 的实际状况 ， 针对初 中学生的特点和认知水 平 ， 将 实践“ 优 教 乐学” 的一 些 做 法 与 大 家分 享 。 巧设导语 。 激发 学生 的 学 习兴趣 新 课 的 导 人犹 如一 部 影 片 的 序幕 。 一个 新 颖 别 致 、 引人 人 胜 的导 语 ． 能 在 最 短 的时 间 内牢 牢 抓 住 学 生 的 心 ， 使 其 注 意 力 立 即指 向 教 师 ．指 向 教 学 内 容 ，并 能 激 起 学 生 强 烈 的学 习热 情。 著名 特 级 教 师 于 漪 说 ： “ 在 课 堂 教 学 中要 激发 学 生 的兴 趣 ， 首 先 要 抓 住 导 人新 课 的环 节 ， 一 开 始 就 把 学 生 牢牢 吸引 住 。 ” 例如 ： 在 学 习《 经济 大危 机 与 罗斯 福 新 政 》 一课时 ， 我用２ ０ 世纪２ ０ 年 代 纽 约 流行 的一 首 儿歌 导 入 ： “ 梅 隆拉 响汽 笛 ，胡 佛 敲起钟 ， 华 尔街 发 出信 号 ， 纽 约往 地狱 里 冲 ！ ” 据 此设 计 问 题 ： “ 梅隆 、 胡 佛 当 时在 美 国是 什 么 职 位 ？ 华 尔街 发 出 了什 么 信 号 ？ 为什么纽 约要往地狱里冲 呢？” 通过这些 问题 ， 学生“ 胃 口大 开 ”， 饶 有 兴 趣 地进 入 了新 课 的 学 习 。 二、 多 找方 法 。 保鲜 学生 的学 习心 态 不 同 的 教 学 方 法 可 以让 学 生 对 历 史 课 有 耳 目一 新 的 感 觉， 从 而保 持 对 这 门课 的兴 趣 。教 学 方 法 不 胜 枚 举 ， 因人 因课 而异 。 我 略举 一 二 说 明 。
历史教学的几点做法
历史教学的几点做法把握清楚教材的重点、难点、考点。
历史知识点多，内容杂，我在钻研新课标的基础上，查阅近三年来的期中、期末和中招的试题，弄清本册教材涉及的重点和考点，做到心中有数，在授新课时，重点强调和训练这些知识，考试前重点复习、识记这些考点。
第1， 注意知识的纵向迁移。
历史学科中许多历史史实都是密切联系的，前后有连贯性。
在授新课时，我总是联系以往的知识，引导学生运用已有的知识经验去学习新知识。
如学习“元朝中央对地方管理制度是行省制”这一考点时，我让学生回忆以前学生学过的西周、秦朝时中央对地方管理制度是什么？根据已有的知识经验，学生很容易理解到“行省制是元朝中央对地方管理制度”。
这样学生不仅容易理解识记，而且这也与常考的题型相吻合。
第2， 教给学生学习历史的方法。
七年级学生识记能力强，但往往只记住了知识点，不会灵活运用，理解归纳能力不强，不会做题，如戚继光抗倭这个知识点，学生知道但考试时，题目“列举明朝对外关系的一个事例“，却不知从何做答。
所以教学中关键在于教会学生寻找规律、归纳整理，使知识条理化、系统化。
七年级历史内容的主线是朝代的更替。
每学习一个新的朝代，我就让学生从“朝代建立----采取措施----民族关系----中外关系----科技与文化成就”这几个大框架去识记并注意前后比较联系，使学生对知识有个宏观的把握。
在识记朝代时，从政权、时代、都城、民族五要素让学生掌握。
再如识记战役时，从时间、作战双方、结果、影响四方面去把握等等。
最后，我要感谢历史组同事们对我毫无保留的帮助，感谢几位班主任老师的大力支持，感谢学校领导的热情指导，成绩是大家共同努力的结果。
我一定要一如既往，努力工作，争取更好的成绩。
谢谢大家！二〇一三年五月。
历史教学的几点做法
历史教学的几点做法历史课教学面大量广，包括中国史、世界史。
中外历史又分古代史、近代史、现代史三局部。
在历史领域如此广阔的范围内，如何让学生较系统地、牢固地掌握根底知识，认识历史开展的客观规律，是每个历史教师经常面临的问题。
我仅从从事教学十年来的实践中谈一些粗浅的体会。
一、努力钻研教材，掌握教材是教好历史课大面积提高历史教学成绩的关键现行新编中学历史课本假设不仔细阅读，就会使人感到中外历史知识杂乱、零碎，难以看出历史的开展顺序。
但如果仔细阅读理清历史开展的线索，全面地把握各时期发生的重大历史事件和历史人物及该时期的社会状况，在教学中就会游刃有余，有的放矢了。
如：中国近代史当中的旧民主主义革命时期，资民主义国家先后发动了五次大的侵华战争。
即鸦片战争、第二次鸦片战争、中法战争、中日甲午战争和八国联军侵华战争。
中国人民曾掀起三次革命高潮，即太平天国运动、义和团运动和辛亥革命。
此外，还有一次资产阶级知识分子挽救民族危机的改革，即戊戌变法。
教师理清这段历史开展的线索后，在讲解时，只要按顺序而又重点突出的清楚这些最具有代表性的历史事件和历史人物，这一时期的简况和风貌也就反映出来了。
学生们对这一时期的历史知识也就有了较系统的掌握。
二、以较生动的讲述和适当的比照来加深学生对史实的了解和记忆，从中对学生进行爱国主义教育三、增强历史的趣味性，是提高历史教学成绩的一个重要方面如在讲中国历史第二册中隋朝大运河的开凿一节中，大运河的四段常易混记。
我就让学生这样记：永济通济江南河，沟江淮连着运河全长四千里，贯穿五河六省过，北涿南杭洛居中，经济交流奉献大。
又如在鸦片战争中，中国人民抵抗英军侵略的英雄事迹。
按教材内容需一千多字，但是让学生以快板的形式来记忆，仅用80余字就可以概括出来，让学生记得既快又准。
即：广州抗英林那么徐，厦门退敌邓廷桢。
虎门天培洒热血，定海总兵全献身。
化成血染吴淞口，众军镇江建功勋。
宁波黑水杀敌寇，三元人民显英豪。
历史教学中的几点做法
历史教学中的几点做法发表时间：2018-01-22T16:19:06.270Z 来源：《素质教育》2018年1月总第260期作者：张爱民[导读] 我是一名中学历史教师，下面结合自己的教学实践谈几点做法，不妥之处敬请各位教育同仁批评指正。
张爱民山西省大同市灵丘县第二中学校034400我是一名中学历史教师，下面结合自己的教学实践谈几点做法，不妥之处敬请各位教育同仁批评指正。
一、抓自己，做学习型教师我们都知道“强将手下无弱兵”，也明白“打铁必须自身硬”。
所以，我平时非常注重学习，通过学习努力提高自身的学科素养。
比如经常阅读一些教育理论书籍，汲取现代教育理论的滋养；积极利用网络技术，拓深专业知识的学习等等。
“要给学生一杯水，教师要有一桶水”，现在又提出教师要有“源源不断的活水”，这一桶水、这活水从哪里来？怎样保持“水质”的新鲜？很重要的一个途径就是学习。
面对知识更新不断加速的时代，我们只有不断学习，终身学习，做学习型教师，才能紧跟时代步伐，永不掉队。
二、抓学生，做到“点面结合”大家都知道“抓学生”是我们教学上的重头戏，抓住学生也就抓住了教学成绩。
我抓学生的经验就是十二个字，那就是“关心全体学生，关注几个学生”。
“关心全体学生”就是热爱学生、喜欢学生。
只要我们关心全体学生，公平公正地对待每一个学生，学生就会喜欢我们。
爱屋及乌，学生自然就会喜欢我们所教的课程。
再就是要做到“关注几个学生”，就是要培养自己学科的领头雁。
有了优秀学生，也就有了学习的助推器。
“关心全体，关注个别”，以点带面，以面促点，形成良好的班风学风，进而促进成绩的提升。
三、抓教学，做到“一简两优”课堂教学，是提高学生学科素养的主阵地。
我的具体方法是教学中尽量做到“一简两优”：1.简明的教学目标。
一节课45分钟，我们既不能“眉毛胡子一起抓”，也不能“西瓜芝麻一起捡”。
我每节课都围绕课标，目标简明，师生课堂上集中兵力打歼灭战。
2.优化新课导入，激发学习兴趣。
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初中历史教学的几点做法
初中历史课教学作为基础学科教育，在初中教学中处于边缘学科，即使你有的时候不愿意承认但这是事实。传统的思想意识，充斥着各个学校的历史教学，学好数理化，走遍天下都不怕的观念支配着学生的一切，学生在学习的时候也充满了功利性，“主科”分数就是学生的希望。在这样的环境下，如何改变学生对历史这门课程的不正确的认识，引起学生应有的重视，并产生浓厚的学习兴趣是我们历史教师不得不面临的问题。除了教师本身具备的综合素质外，采用多种教学方法是提高学习兴趣的直接手段，让大多数学生喜欢历史，学习历史。通过笔者的教学实践，我认为要想提高学生对历史学习的兴趣，提高每堂课的教学效果应做到以下几点：
特别是多媒体教育是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种媒体的现代教育技术。在历史教学中，运用多媒体技术创设情境，从多方位刺激学生的感官，有利于激发学生学习的兴趣，陶冶学生的情操，培养学生的思维能力，强化学生的记忆，是提高课堂效率，促进学生整体素质提高的有效途径。
四、教给学生科学的记忆方法，提高记忆效率
笔者通过以上教学方法的尝试，很明显学生不但对历史产生了浓厚的学习兴趣，而且绝大多数学生认为这门学科是初中所有学科里面最简单的一门课程，易学易懂易提分。
一、创设良好的导语情境有助于激发学生的学习兴趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半”，创设生动、新奇、有趣的导语情境，能激发学生的学习兴趣，使学生在整堂课中都能保持极高的学习热情，思维处于积极的思考状态，多种感官都能参与到学习活动中来。例如我在讲述“郑成功收复台湾”这一课时，插入他晚年日夜思念祖国大陆的情景：他身患重病期间，天天挣扎着起床，手扶拐杖登上点将台，拿着千里镜，深情地隔海瞭望祖国大陆的美好河山，倾注着他怀念祖国大陆同胞的真挚感情。后来台湾人民为纪念这位民族英雄，在台中县铁砧山上修建了一座郑成功塑像，面向大海，遥望大陆，寄托着台湾人民一心与祖国大陆统一的强烈愿望，如今，国家已用“一国两制”的方针，争取台湾早日回归祖国，完成祖国统一大业的历史使命。这势必对学生产生强有力的感召作用和学习兴趣。
二、引导学生直接参与教学活动
过去我们曾经认为一堂好课就是教师讲得好，或者是教师的教学方法运用得好。现在的观念发生了变化，一堂好课教师的讲授和演示固然重要，但更重要的是教师的活动如何引起学生的学习活动。学生在课堂教学中的参与程度如何，在一定意义上决定了一堂课的成功与否。
在课堂教学中，注重使学生对教学过程和教学活动的积极参与，采取多种方式，例如通过阅读、演示、讨论、竞赛等方式，使学生投入其中，直接参与教学活动，积极与教师配合与呼应，通过师生的互动和生生的互动，共同完成教学的任务。更为重要的是这种学生的参与是全体学生的参与，而不是只有个别学得好的学生参与。在讲“戊戌六君子”时，提出问题让学生讨论：有些人认为“谭嗣同甘愿为变法流血牺牲以唤起民族觉醒，很值得，他是顶天立地的大丈夫”；有些人认为“谭嗣同能逃不逃，死得不值得”。假如换成你，你会作出怎样的决定？学生发言很踊跃，有些同学的见解很独到。由于注重引导学生对教学的参与，彻底改变了教师满堂灌、一言堂的状况，改变了学生被动接受、死记硬背、机械训练的学习模式，使得课堂教学呈现出活跃而和谐的气氛。
三、采取灵活多样的教学方式和方法
科学的、适当的教学方法，是新的教育教学理念的具体体现，是达成教学目标的具体途径。在新编的历史课程标准中，”过程与方法”已成为教学目标的一个重要的方面。我在教学实践中运用各种方法，既有传统的、常用的教学方法，又有新颖的、独特的教学方法。其中，广泛采用讨论、问答的方法，模拟、竞赛、游戏、角色扮演、电影欣赏等方法，也比较多地用于教学活动之中，甚至还有让学生动手制作模型的教学方法。充分利用电化教学手段和各种文物、图表等教具，再现或创设历史情景，让学生仿佛置身于历史情景之中，去体验、解决历史课题。这种方法既能激发学生积极思维和求知欲望，又能培养学生能力。