探讨高中数学教学中创造性思维的培养
高中数学中培养学生创造性思维
高中数学中培养学生的创造性思维浅探在高中数学中如何培养学生的创造性思维呢?我认为应该从以下六个方面人手：一、教师要更新教育观念，引导学生学会学习这是培养学生创造性思维的前提。
教师应该从传统的应试教育的圈子里跳出来，具有明晰而深刻的创新教学理念，具有开拓创新和不断进取的精神。
传统的教育观念的基本特点是以知识的传授为中心，过分强调了老师的作用；而新的教育观念则要在教学过程中体现以“学生为主体，教师为主导，引导为主线，思维为核心”的教学思想，充分尊重学生的人格及创造精神，把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来，引导学生想学、会学、善学、乐学。
在整个教学过程中，老师扮演的主要是引导者的角色，引导学生不断地进行创造性思维训练。
二、教师要具有创造精神。
充分发挥主导作用这是培养学生创造性思维的基础。
因为在学生数学知识的获得和能力的形成过程中，教师的主导作用是不可忽视的，教师本身所具有的创造精神会极大地鼓舞学生的创造热情。
例如，教师可以采取设疑问难、启发诱导的方法启迪学生，可以采用精心设计的诊断性、拓展性题目训练学生，也可以选择学生不易理解的概念、不能正确运用的知识或容易混淆的问题让学生讨论，还可以在教学中鼓励学生进行求异思维活动，培养学生不满足于用常规方法取得正确答案的习惯、能力，培养学生多尝试、多探索使用最简洁、最实用的方法解决问题的习惯、能力。
三、教师要创造宽松氛围，激发学生学习兴趣这是培养学生创造性思维的条件。
宽松的氛围有利于学生在心理放松的情况下形成一个无拘无束的思维空间，有利于学生积极思维、提出问题、分析问题、解决问题。
创设民主、和谐的课堂教学氛围，就是要打破传统观念的束缚，教师不再是权威，而是教学过程中的组织者、引导者和参与者；学生也从单纯的听者、答者的规定角色中走了出来，充当了问者、论者、思者等角色。
四、教师要鼓励学生求异，拓宽学生解题思路这是培养学生创造性思维的保证。
爱因斯坦曾指出：“提出问题比解决问题更重要。
论高中数学教学中学生创造性思维的渐进培养
ａ ＝
有 很 好 的 创 造 能 力 ， 某 种 意 义 上 讲 。数 学 教 学就 是 传 播 数 从 学 语 言 ． 把 数 学 当 作 一 门特 殊 的 语 言 来 研 究 ， 确 立 数 学 要 要 语 言 培 养 的 观 念 。在 数 学 教 学 中 ， 重 视 数 学语 言 与 日常 语 要 言 间 的 转 译 ．重 视 符 号 图式 的 表 示 和 运 用 以及 知 识 网 络纵 横 交 错 的联 系 。如 会用 符 号 语 言 列 方 程 解 应 用 题 ， 用 函 数 会 语 言 描 述 运 动 模 型 ， 用 逻 辑 语 言 论 证 ， 用 计 算 机语 言指 会 会 导 计 算 。 在 当前 的 数 学 教 学 中 还 存 在 着 不 重 视 数 学 语 言 培 养的现象 ． 有 的学生对 数学问题 表述不清 、 识模糊 ， 如 认 这
１
。
个 公式 、 个 图形 胜 过 一 打 说 明 ， 号 公 式 的和 谐 与 一 符
简 洁 美 ． 利 于 学 生 记 忆 、 利 于 分 析 问 题 、 利 于 计 算 和 有 有 有 逻辑 论 证 。如 学 习 复 数 时 ， ｌ ｌ ≤２ 所 表 示 的 意 义 ， 用 日 “ ＜ｚ ” ｌ 若 常语 言说 明 就 较 麻 烦 ，而 懂 数 学 语 言 的 人 一 看 就 知道 是 表 示 什 么 。再 如 用 韦 恩 图 表 示 集 合 问 的关 系 ， 抽 象 问题 变得 使
在高中数学教学中如何培养学生创造性思维能力论文
在高中数学教学中如何培养学生的创造性思维能力朱棣文教授说过，美国学生成绩不如中国学生，但他有创新及冒险精神，所以往往创造出一些惊人成就。
对于中国当前的教育教学来说，培养学生创新思维能力是当前新课程改革的重要课题。
有句话说的好：“数学是思维的体操,是智力的磨刀石”。
数学作为思维体操学科，是培养学生创造性思维最合适的学科之一，我们在教学中要把创造性思维的培养作为教学的核心要求。
数学教学不仅是传授知识,更重要的是培养学生的思维能力。
因此,在数学教学中,如何培养学生的创造性思维能力,是一个非常值得探讨的问题。
作为一名数学老师，如何在日常的数学教学当中培养学生的创新思维能力呢？下面从几方面浅谈在高中数学教学中如何培养学生的创造性思维能力。
一、弄清楚创新思维能力的涵义及其特征思维是具有意识的人脑对客观事物的本质属性和内部规律性的概括的间接反映。
创新思维就是合理地、协调地运用逻辑思维、形象思维及直觉思维等多种思维方式，使有关信息有序化，以产生积极的效果或成果。
而这种能力具有提出新的思想、寻求新的方法、构建新的理论、发明新的技术，是创新能力的核心。
其实质是求新、求异、求变，具体表现为思考问题突破常规、思维新颖独特和灵活变通。
而创新思维能力的形成是正常人经过后天的教育和个人的努力所具备的一种能力。
虽然创新思维因人而异，但并不妨碍他们的创造能力。
例如：曾经被人认为反应迟钝的爱因斯坦，后来却成了著名的科学家。
二、教师要转变观念，在教学中注重学生创新思维能力的发展教育本身就是一个创新的过程，转变教育观念,改变学习方式,师生平等地参与到教学活动中来,实现新课程的培养目标,是这次课程改革实施过程中要完成的主要任务。
教师必须具有创新意识，从教学思想到教学方式上要树立创新性教学原则，要有明确的创新教学理念，把教学的重心和立足点放在引导学生积极主动的“学”上来，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，引导学生想学、爱学、会学、善学。
高中数学教学中培养学生创造力的探究
高中数学教学中培养学生创造力的探究引言数学是一门需要逻辑思维和创造力的学科，而高中数学教学更是培养学生思维能力和创造力的重要时期。
如何在数学教学中培养学生的创造力，一直是教育者们关注的重要问题。
本文将探讨高中数学教学中培养学生创造力的方法和途径，以期能够对相关教育工作者有所帮助。
一、创造力在数学学习中的重要性创造力是指一个人通过改变或组合现有的思想、概念或对象，得出新的解决问题的方法或策略的能力。
在数学学习中，创造力的作用是至关重要的。
数学往往需要学生研究和解决一些新颖的问题，这就需要学生有创造性的思维来应对。
数学知识的积累绝对不是死记硬背，而是需要学生能够举一反三，善于举一反三是创造力的表现之一。
数学中的定理证明和问题解决往往需要学生具有创新的思维和方法，这也离不开创造力的支持。
二、培养学生数学创造力的方法1. 提倡探究式教学探究式教学是培养学生创造力的有效途径之一。
数学中的很多问题都是需要独立探究和思考的，通过提倡探究式教学，可以让学生在解决问题的过程中激发他们的求知欲和创造力。
在教学中可以给学生提供一个开放性的问题，让学生通过自主探究和讨论来解决问题，这样可以培养学生发散性思维和创造性解决问题的能力。
2. 引导学生进行合作学习合作学习是培养学生创造力的另一种方法。
通过小组讨论、合作解决问题，可以激发学生相互启发、相互学习的动力，从而培养学生的创造性思维能力。
在数学学习中，可以设计一些需要小组合作完成的任务，让学生在合作中相互交流、相互启发，从而促进创造力的培养。
三、案例分析近年来，越来越多的学校和教育机构开始重视高中数学教学中的创造力培养。
以某高中为例，该校数学教师们积极探索创新的教学方法，通过不断尝试，取得了一定的成果。
在数学教学中，老师们注重提倡探究式教学，设计了许多富有挑战性和开放性的问题，让学生通过自主探究和讨论来解决问题，从而激发学生的创造力。
教师们还注重合作学习，在教学中设计了很多需要小组合作完成的任务，让学生相互启发、相互学习，从而培养学生的创造性思维能力。
论高中数学教学中的创造性思维的培养
论高中数学教学中的创造性思维的培养作者：范燕乐来源：《教育界·中旬》2013年第11期在中学阶段，数学是一门科学性和逻辑性强、结构严谨的学科，它体系完善、博大精深、应用广泛、生命力强且富于变化。
这些都为在数学学科教育中进行创新素质的培养提供了丰富优良的载体。
近年来，数学的应用突破了过去的狭隘范畴，它与自然科学、人文科学、社会科学相互渗透为边缘科学，成为多项科研领域的有力工具。
一、简述高中数学教学中创造性思维培养的重要性1. 知识经济呼唤创造性思维20世纪90年代以来，世界上很多国家和地区的经济都遇到了这样或那样的困难和挫折，只有美国保持着良好的势头，始终坚挺。
经济学家经计量研究发现：高新技术产业在美国经济增长中起到了主导作用。
知识和信息对美国经济的贡献率已经达到50%以上，于是提出了知识经济这个概念，并认为世界将进入一个知识经济的新时代。
知识经济需要高新技术，高新技术的关键是创新，创新包括知识创新、技术创新、管理创新等。
这些创新都离不开具有创新精神和创造能力的人才，然而构造和实现创新教育，培养创造性人才的主要途径是教学创新。
在学校教育中，管理者和教师的教学思想、教学内容、教学方法和教学管理是否具有创新性，是否具有创新意识、创新精神和创新能力，学生是否具有创新精神和创新性学习等等，都关系到能否培养出知识经济时代所需要的创造性人才。
数学是基础学科，数学教育是锻炼人思维的体操，数学学习与中学生创造性思维的培养密切相关，这已是不争的事实。
研究数学教学中如何进行创新教育，如何进行创造性思维的培养，是中学数学教学的重点问题。
2. 我国中学生创造性教育现状堪忧著名史学家汤恩比曾经指出，一个民族或社会能否打开僵局开拓前进，未来是否朝着创造的方向迈进，没有创造的民族和社会将无法面对“未来的冲击”，亦不足以适应现代社会的动荡，事实上，“人类文化史就是一部创造史”。
人类科技的进步，文艺创作，以及社会制度和人际关系的发展，都是人类创造能力具体表现的成果。
谈高中生数学创造性思维的培养
教 学经纬
谈高中生数学翻造性思维的培井
广西 南宁 市第二 十 九 中学 （３ ０ ２ 赵 华 东 ５０ ２ ）
数 学 是 自然 科学 的 一 门 基 础 学 科 ， 着 社 会 、 随 经 济 和科 学 技 术 的 迅 猛 发 展 ， 学 在 日常 生 活 、 会 生 数 社 产 实 践 和 科 学技 术 中 的作 用 日益提 高 ． 人们 对数 学 教 育 的社 会 价 值 与 文化 价 值 有 了 进一 步 的认 识 ． 数 学 在 教学中， 教师不仅 要 向学生 传授最 有价 值 的数学 内 容， 而且 要 重 视 开 发 智 力 ， 养 数学 能 力 ， 高数 学 素 培 提 养 ， 一 点 已成 为 所 有 数 学 教 师 的 共 识 ． 今 历 史 的 这 当 车轮已跨入二十一世 纪， 二十一世纪将是创新教育的 世纪 ， 创新教育是 以培养 学生创新 能力 为 目标 ， 其核 心 就是 培 养 学 生 的创 新 思 维 ， 它要 求 教 师 不 仅 传 授 知 识 ， 且 要启 迪 和 诱 发 学 生 的思 维 潜 能 ． 而 因此 ， 为 一 作 名数 学 教 师 ， 们 的 一 切 教学 活动 要 把 发 展 学 生 的 数 我 学 思维 放 在 第 一 位 ， 培 养学 生 的数 学 思 维 能 力 始 终 把 贯 穿于 我 们 的课 堂教 学 活 动 中 ， 何 才 能 培 养 学 生 的 如 数 学创 造 性 思 维 ， 面 结 合 自己 多年 的教 学 实 践 谈 一 下 些 做法 ． 教师 要努 力 为 学 生 创 设 激 发 创 造 力 的 环 境 。 培 养 学 生 的创 新 意 识 和创 新 动 机 我们 很 多教 师 常 常会 想 ， 中学 生可 能 有 创 造 和创 新 吗 ？就 数 学 而 言 ， 中学 生 的 创 造 是 不 是 就 是 “ 题 一 多 解 ” 其 实 培养 创 新 精 神 是 一 个 渐 进 的 过 程 ． 有 ？ 它 个 渐进 的层 次 ， 即有 主 见 一 乐 于 能动 地 参 与 学 习 活 动 一 乐 于寻 求 与 众 不 同 的 想 法 和 做 法 一 能 充 分 利 用 自身 和 外界 的条 件 去 求 新 求 异 一 相 对 于 个 人 知 识 领
高中数学教学中创造性思维能力的培养策略
提 尚 。
六 、 结语
总 而 言之 在 新课 改 背 景 下 高 中 数学 教 师 必须 充
，
，
分 重视 培养 学生 的 创 造性 思 维 能力 这不 但 是教 学 发展 ，
的 需求 而且 是 现 代 人 才 培 养 计 划 中 的 重 中 之 重 。 所 ，
以 教 师应 当 在具 体教 学过 程 中 采取 有效 的 策 略 培 养 与 ，
？
潜力 。
三 、 合理设置 问题
在 开展 高 中 数 学教 学过 程 中 问题 导 入法 是一 种 有 ，
效 的 课 堂教学 导入 方法 。 相 较于 以 往 的 教 学 方法 而 言 ，
该种 教学 方 式 更 加 注 重 问 题 的 提 问 形 式 转 变 了 固 有 ，
的 、 单一 的 课 堂教 学 提 问 方 式 ， 基 于 某一 问 题 提 出 多 个
，
，
地 发 展 。 为 此 本 文 将 结 合教 学 实 践 经 验 对 高 中 数 学 教 学 中 创 造 性 思 维 能 力 的 培 养 提 出 几 点 策 略 。
，
，
【 关 键词 】 高 中 数 学 创 造性 思 维 能 力 培养 策 略
一 、 鼓 励 学 生 敢于 质疑
教 师与 学 生是 高 中 数学 教学 的 主 要参 与 者 从 本 质 ，
创造 性 思维 的 培养 有着 重要意义 。 在 实 际教 学过程 中 ，
教师 可 从 以 下 两方 面 营 造 良 好 的课 堂 教学 氛 围 ： 一 是 增
进师 生 间 的 沟通 与 交流 为 拓 宽学 生 的 思 维 提 供 动 力
，
；
二是 构 建 起 民 主 平 等 的 师 生 关 系 积 极 挖 掘 学 生 的 ，
高中数学教学中学生创造性思维培养论文
浅谈高中数学教学中学生创造性思维的培养摘要：随着我国新课程改革的不断深化，素质教育也来越受到关注。
当今社会的发展需要的是具有创新能力的人才，为此，应当重视对学生创造性思维的培养。
在高中数学教学过程中，培养学生的创造性思维是社会发展对教育提出的新要求。
数学作为一门抽象性较强的基础学科，其不仅能够锻炼学生的形象思维能力，而且还能够锻炼学生的逻辑思维能力。
就高中数学教学中创造性思维的培养策略展开探讨。
关键词：高中数学教学创造性思维创新思维能力目前，教育教学界热烈讨论和关注的问题就是培养学生的创造性思维，高中数学教学当中对学生进行创造性思维的培养是尤为重要的。
高中数学教师应当根据数学教学的规律以及教学特点，对学生创造性思维的培养积极的探索、认真的研究，进而制定出科学有效的培养方案，充分地加强学生的创造性思维培养，为国家培养出更多富有创造力的现代化人才。
1、高中数学教学中培养创新思维的重要性现在的科学技术与经济以突飞猛进的速度在不断地发展，对学生的创造力进行开发、对学生的创新意识与创新精神不断地加以培养，使学生的创造性思维不断提高，通过发展学生的创新能力和提高创新素质，使学生的创新思维进一步拓展。
在培养学生的创新能力中主要是对学生的创新思维能力的培养。
这主要是让学生根据一定的学习目标和学习任务，利用所掌握的知识，从不同角度和不同方面来对学生的思维进行开拓。
从中获取新颖的、具有独创性的、高品位思维成果的一种思维活动。
1.1激励创新意识，优化创新心理创新的过程不仅仅是单纯的智力开发活动，创新思维的培养需要以创新情感为重要前提，比如诚挚的热情、坚强的信念、强烈的创新激情以及远大的理想等等。
除此之外，在创新思维培养当中起着关键性作用的还有学生的个性，学生个性之间的不同对创新成就起着很大的作用。
发挥创新个性不仅有主观因素的的影响，而且和学生的心理状态有着非常密切的联系，因此，要想充分有效地培养学生的创造性思维，提高学生的创新能力，教师应当发挥出自身的主导作用，在教授知识的同时，还应当积极的与学生交流沟通，创造良好的课堂环境，营造民主、和谐、愉悦、宽松、平等的学习氛围。
高中数学教学中对学生创造性思维能力的培养分析
2020年36期36高中数学教学中对学生创造性思维能力的培养分析彭建群（江苏省溧阳市竹箦中学，江苏 溧阳 213351）提高学生的创造性思维能力是高中数学课程改革的重要任务和首要理念之一。
在课堂教学融入创造性思维能力的培养不仅仅是理论问题，更是实践问题[1]。
当前许多学校在进行教学时，仅仅从教师的角度出发，考虑问题时往往只考虑到“如何教”，没有站在学生的角度考虑“如何学”的问题。
教学过程中存在着教学对象指向不明，教学目标不够明确等问题。
学生在学习过程中存在的问题没有得到针对性解决，很多学生的学习仅停留在书本上，不会灵活应用，综合素养没有得到有效提升。
因此，重视教学培养方案，重建教学理念，建立完善的基于创造性思维能力设计教学体系是十分有意义的。
一、基于创造性思维能力的数学教学培养方案教学培养方案的概念，总的来说教学培养方案就是利用一种系统的方法将各种教学资源有机结合，将教学中相互联系的各个部分互相结合，做出教学整体的规划。
用一种专门的教学体系和分析研究问题的方法，制定解决问题的方式，并且对预期结果作出判断和预测的过程。
换句话说，教学培养方案就是以教学目标为终点，对教师如何教学、怎样教学作出具体规划[2]。
二、基于创造性思维能力的数学教学培养方案原则（一）以学生的学习活动为中心基于创造性思维能力的数学教学，摒弃了以往以教师如何教学，如何能教好，最终提高教学质量提高教学质量的评价方式。
而将学生学习过程和情感因素作为重要的教学原则进行关注。
要求老师在教学过程中，不但要关注学生学习真实的情况，更要注重引导和培养学生的创造性思维能力和创新精神[3]。
让学生在学习中感受到探索的乐趣，主动发现科学的奥秘。
主动获取知识，提高实践能力。
在教学过程中以学生的角度考虑问题，能够更好地激发学生兴趣，加深学生对知识的理解和应用。
（二）基于创造性思维能力数学教学培养的基本程序正如美国著名教学培养方案专家马杰所说，教学培养方案问题的本质是由三个问题构成的。
关于高中数学教学中创造性思维的培养
摘要创造性思维的培养是高中数学教学的一项重要任务，创造性思维能够促进学生独立思考，发现问题，解决问题，从而提高学生学习的积极性与主动性，并且创造性思维能够帮助学生比较简便迅速地解答出数学题目。
因而，高中数学教学与创造性思维的培养是相辅相成、相互促进的关系。
在高中数学教学过程中，要支持和鼓励学生敢于提出疑问，敢于创新，鼓励他们进行独立思考，通过自己的不断探索得出问题的结论，培养学生创新思维和创造能力。
本文主要介绍了在高中数学中如何渗透学生创新能力和创造性思维的培养。
关键词高中数学创造性思维培养Research on the Cultivation of Creative Thinking in High School Mathematics Teaching//Liu HongliangAbstract The cultivation of creative thought is an important task in high school mathematics teaching,for creative thought can promote students'independent thinking and enhance stud-ents'enthusiasm and initiative in learning.Thus,high school mathematics teaching and the cultivation of creative thought are closely related.In high school mathematics teaching,teachers must support and encourage students to propose the question and in-novate,encourage their independent thinking,and encourage them to obtain the conclusions through their own unceasing ex-ploration.This paper mainly introduces how to infiltrate the cul-tivation of students'creative thinking into high school mathem-atics teaching.Key words high school mathematics;creative thought;to cult-ivateAuthor's address New Century High School of Qinhuangdao, 066004,Qinhuangdao,Hebei,China1在数学教学中培养学生敏锐的观察能力，发现问题是创造性思维培养的前提敏锐的洞察力和观察能力是学生创造性思维培养的前提条件和基础。
高中数学创造性思维的培养
高中数学创造性思维的培养
口 邹 巍
在 实施 素 质 教 育 的今 天 ，培 养 学 生 的 创 造 性 思 维 能 力 已 辅 助 体 的 组 合 结 构 ， 与半 球 体 的等 底 、 高 以及 被 平 行 于 底 面 等
成 教 育界 研 究 的一 大 热 点 。 那 么 如 何 在 高 中 数 学 教 学 过 程 中 的平 面截 得 的 截 面 面 积 相 等 特 征 人 手 ， “ 转 型 辅 助 体 ” 由 旋 跳
二 、 造 促 进 思 维培 养 的教 学 模 式 创
中观 察 、 析 、 比 、 纳 、 立 关 系 、 理 数 据 、 现 规 律 提 供 分 对 归 建 处 发
了可 能 。 息 技 术 的融 入 有 利 于 创设 新 颖 的教 学 环 境和 教 学 模 信
教 学 模 式 是 在 一 定教 学 思想 指 导 下建 立 起 来 的完 成 教 学 式 ， 以把 数 学 课 堂 转 变 为 “ 可 数学 实验 室 ” 学 生 通 过 自 己 的活 ，
造 性 思 维 是 离 不 开想 象 的 。中 ， 合 出各 种 学 生 的 成 就 抱 负 水 平 、 虑 水 平 、 志 水 平 ， 综 焦 意 从
四 、 理 应 用 现代 教 育 技 术 合
提 猜 想 是 在 人 脑 中 对 已 有 表 象进 行加 工 改造 而 创造 新 形 象 而做 到 因材 施 教 ， 高教 学 水 平 。
实现 教 育 手 段 的现 代 化 ， 教 育 发展 的必 然 趋 势 。充分 运 是
重要 ， 因为 知 识 是 有 限 的 ， 想 象 力 概 括 着 世 界 上 的 一 切 ， 而 推 用 现代 教 育 技 术 ， 不仅 能 增 大课 堂教 学 容 量 ， 优化 教 学 结 构 ， 还 动 着进 步 ， 并且 是 知 识 进 化 的 源 泉 。 ” 过 引导 学 生 回忆 和 再 能 增强 学 生 兴 趣激 发 探 索 精神 。乔 治 ・ 利 亚提 出 ：数学 的创 通 波 “ 现 生活 中经 历 过 的 事 物 ， 唤起 学 生 的想 象 创 设 情 境 ， 发 学 生 新 教 育 ， 需要 数 学 实验 、 激 更 猜想 。 ” 息 技 术 的应 用给 数学 实验 信 的想 象 ， 以提 高 学 生 的 猜想 能 力。 可
高中数学教学中对学生创造性思维的培养
冁 镪
。
●
一 ●
誊
羧攀 攀 穗誉
◎缪 红 燕 （ 苏 省 苏 州 市 吴 中 区 东 山 中 学 ２ ５ ０ ） 江 １１７
壤蒸
２ ．常 规 思 维 与逆 向思 维 共 同 作 用
逆 向思 维 就 是 打 破 常 规 去 思 考 的 一 种 方 法 ， 是 把 人 它
式 ， 自己可 能 的范 围 内拓 展 思 路 ， 问 题 的 各 个 角 度 、 在 从 各
个 方 面 、 个 层 次 进 行 或顺 向 、 向 、 向 、 向 的灵 活 而 敏 各 逆 纵 横
捷 地 思考 ， 而 获 得 众 多 的方 案 或 假 设 ． 有 “ 散 ” 才 能 从 唯 发 ，
解 题 过 程 中对 数 学 的 概 念 和 法 则 的 理 解 运 用 ， 仅 能 够 发 不 展 逻 辑 思 维 能 力 ， 且 能 发 展 学 生 的创 造性 思维 能力 ． 而 二 、 何 利 用 数 学 教 学 来 对 学 生 的 创 造 性 思 维 进 行 如 培 养
逆向教学 ， 同时 ， 调 一 些 基 本 方 法 的 逆 用 ： 局 部 考 虑 不 强 从 易 ， 否能 整 体 处 理 ； 是 一般 情 况 下 不 好 办 ， 虑 特 殊 情 况 ； 考 前
多角度 、 层次地从 不 同方面去思 考 ， 能 深刻 地理 解 、 多 才 巩
能 是错 误 的 ， 至 是 可 笑 的 ， 只要 其 思 想 有 一 点 可 以 借 鉴 甚 但 的 地 方 ， 要 鼓 励 、 持 ， 护 学 生 大 胆 探 索 的 精 神 ， 把 它 就 支 保 并
固 并 灵 活 运用 知 识 ， 养 学 生 的 创 造 性 思 维 能 力 ． 时 ， 培 同 老
高中生数学创造性思维的培养探究
高中生数学创造性思维的培养探究培养创造性思维是教育改革的一个重要课题。
创造性思维是创造性活动中的思维活动，它是提供新颖、有价值成果的思维。
培养具有创造性思维的人才是时代的需要。
因此我们要对创造性有个正确的认知，从激发动机、培养发散思维和集中思维，培养创造想象、培养直觉思维入手，来促进创造性思维的发展。
那么，在高中数学教学中如何培养学生的创造性思维呢？笔者根据自己的教学实践谈几点看法。
一、利用学生的观察力来培养学生创造性思维著名心理学家鲁宾斯指出：“任何思维，不论它是多么抽象的或多么具体的，都是从观察分析经验材料开始。
观察是智力的门户，是思维的前哨，是启动思维的按钮。
观察的深刻与否，决定着创造性思维的形成。
因此，引导学生明白对一个问题不要急于按想的套路求解，而要深刻观察，去伪存真，这不但为最终解决问题奠定基础，而且，也可能有创见性的寻找到最终解决问题的契机。
例如：求lgtg10·lgtg20·……lgtg890的值。
凭直觉我们可能从问题的结构中去寻求规律性，但这显然是知识经验所产生的负迁移。
这种思维定势的干扰表现为思维的呆板性，而深刻地观察、细致的分析，克服了这种思维弊端，形成自己有创见的思维模式。
在这里，我们可以引导学生深入观察，发现题中所显示的规律只是一种迷人的假象，并不能帮助解题，突破这种定势的干扰，最终发现出题中隐含的条件lgtg450=0这个关键点，从而能迅速地得出问题的答案。
二、鼓励学生大胆猜想来培养学生创造性思维心理学家研究表明：创造力较高的孩子多数表现为顽皮、淘气、荒唐，行为时逾常规，处世幽默等特点。
所以在教学中，教师要打破常规、鼓励学生解放思想表现自我、对“不合常理”的思维要疏导、鼓励，表扬，绝不能“一棍子打死”，导致学生成为“师奴”。
学生个个都有创造潜能，只不过每个学生在创造潜能表现的内容、形式、层次上有差异，每个学生都有其独特个性。
教育者必须清醒认识到：创造力并非独指智力，创造型人才也非高智商者，智力正常的学生也可造就成创造型人才。
在数学教学中培养高中生的创造性思维
取 知 识 。培 养 分 析 问题 和 解 决 问 题 的能 力 。 对 于数 学 中 的
问题 或 习 题 ，主 要 告 诉 学 生 应 如 何 去 想 ，从 哪 方 面 去 想 ，
从 哪 方 面 人 手 。怎 么 样 解 决 问 题 。 ２训 练 学 生 进 行 发 散 思 维 。发 散 思 维 是 根 据 已 知 信 息 ．
寻求 一 个 问题 多 种 解 决 方 案 的 思 维 方 式 ，不 墨 守 成 规 ， 沿
会 运 用 各 种 教 学 手 段 和 方 法 ，做 到 因 材 施 教 ，力 求 让 每 一 个 学 生都 学 会 自己 应 该 学 会 的 知 识 ，使 每 一 个 学 生 都 得 到 健康 发展 。 二 、 激 活 学 生 的 创 新 意 识 。培 养 学 生 的 创 造 性 思 维 俗 话 说 ： “ 疑 者 善 学 。 在 数 学 教 学 中 ，教 师 要 充 善 ” 分 创 设 问 题 情 景 ．注 意 培 养 好 奇 心 和 求 知 欲 、观 察 和 实 验
教 学 年 是 ・ 质 掘 展 且 素
在数学教学 中培养高 中生的创造性 思维
◇ 河 北 唐 山市 第 十 六 中 学 王 小 静
数 学 是 一 门科 学 。 “ 果 没 有 独 创 精 神 ，不 去 探 索 新 如
全 面 的认 识 。数 学 创 造 性 思 维 ，是 一 种 十 分 复 杂 的 心 理 和
由 上 面 两 个 例 子 可 见 ，数 学 学 科 中培 养 学 生 的 创 造 思
高中数学教学中培养学生的创造性思维初探
高中数学教学中培养学生的创造性思维初探高中生的教育问题，在整个教育体系中向来占有举足轻重的地位。
高中时期的教学水平，会直接反映出教师的知识水平和教学能力，当然，这也对学生的前途产生深刻的影响。
在我国传统的教学方式中，教师往往更重视学生对知识的记忆情况，却忽视了对学生的思考能力的培养和创造性思维的培养。
显然，这种能力的培养是对教师的教学水平和教学能力的一次考验。
一位著名的教育家曾经这样说过，“在教学教育问题上，不了解学生的心理和思维能力是不可能解决实质性问题的。
”而这篇文章的内容就主要针对高中数学教学过程中，如何培养学生创造性思维能力。
一、创造性思维的含义首先，我们应该掌握创造性思维这个名词的具体含义。
创造性思维，从字面的意思来说的话，就是开拓性的、与众不同的意思。
形象化而言，就是我们对于事物提出新问题、新理解和新的解决方法的一种发散的、多角度的思维能力。
二、怎样对高中学生的创造性思维进行培养（一）从教学方法上入手，培养中学生的创造性思维1.进行开放式教学开放式教学往往都是由教师抛出一个话题，由学生进行参与，共同讨论解决。
这样教学的目的，是为了让学生能够在共同解决问题的过程中都有所得，并体验到数学的本质，品尝到创造性的数学活动给他们所带来的乐趣。
开放性教学也可以是结果公开，或者是方法公开，亦或是解决问题的不同思路等，这就在于教师和学生的把握。
2.进行探究式教学素质教育和传统教学一个非常明显的差别就是鼓励学生多进行知识的探究学习。
笔者以为，探究的过程就是发现新知的过程，教师要根据不同的教学内容，适时地引导学生主动地参与到课堂教学中，探索数学知识的形成过程及规律，帮助学生能够从不同角度，运用不同方法获得知识，培养他们的创造性思维。
（二）产生创造性思维的背景我们应该知道，创造性思维的产生取决于意识的能动。
学生或许还不是很了解什么是创造性思维，可作为教师，他们要在教学活动中时时牢固树立起培养学生创造性思维的意识，并且将这种意识渗透到自身的教学活动中。
高中数学教学中如何培养学生的创造性思维
键
在数学教学中为炼就与提高学生的质疑能力 ， 要特别重
视题解教学 ， 一方 面可 以通过错题错解 ， 让学生从中辨别命
题 的错误与推断的错误 ； 另一方面， 可以给 出组合的选择题 ，
凭直觉 ， 学生 可能从 问题 的结构 中去 寻求规律 ， 但这显
②在（ 一＊， ） ， ＋ 上 正弦 函数 Ｙ Ｓｎ ＝ ｉＸ不存在反 函数 ， 那
么本节课应该怎么样研究所谓的反正 弦函数呢？
③为了使正弦函数 Ｙ Ｓｎ ＝ｉ Ｘ满足 Ｙ与 ｘ间成单值对应 ， 这样的区间如何寻找， 怎样 的区间是最佳 区间 ， 为什么？
通过这一系列 的问题质疑 ， 学生对反正弦函数得到了创 造性的理解与掌握 。
然是知识经验所产生 的负迁移 。 深刻地观察 ， 细致地分析 ， 克
服了这种思维弊端 ， 才能形成 自己有创见的思维模式 。发现
题中所显示的规律只是一种迷人的假象 ，并不能帮助解题 ， 突破这种定势 的干扰 ， 最终发现题 中隐含条件 Ｌ ｔ ５ － ｇ ４ ０－ ｇ ０这
的启示 ， 拓宽思维广度 。在教学 中启发学生逐步完成某个单
元、 章节或某些 解题 方法规律 的总结 ， 培养学生 的思维统摄
能 力。
・
６ ・ 新 校 商 下每 ０
新 校 园 理 论版
Ｘｎｉ ＹａＩ ｕＢｎ ｉ ａ ｕｎｉ ｎａ Ｘｏ Ｌ
素质教 育
高中数学教学中如何培养学生的创造性思维
张 娥
０５ ０ ） ６ ６０ （ 永清县第一 中学 ， 河北 廊坊
数学教学中培养学生创造性思维 ， 指学生在学习过 就是 程中 ， 善于独立思索和分析 ， 因循守旧， 不 能主动探索创新的 思维 因素 。 比如独立地 、 创造性地掌握数学知识 ， 对数学问题 的系统 阐述 ， 已知 定理或 公式 的“ 对 重新 发现 ” “ 或 独立证 明”提出有一定价值 的新见解等 ， ， 均可视为学生的创 造性思
如何在高中数学学习中培养创新思维
如何在高中数学学习中培养创新思维高中数学学习是培养学生创新思维的重要阶段。
数学是一门既注重逻辑推理又具有创造性的学科，培养学生的创新思维，不仅可以提高数学学习成绩，更重要的是培养学生解决问题的能力和创造力，为未来的学习和工作做好准备。
下面将从三个方面介绍如何在高中数学学习中培养创新思维。
一、培养问题意识在高中数学学习中，培养学生的问题意识是创新思维的重要基础。
数学是探究规律和解决问题的学科，培养学生主动提出问题的能力是培养创新思维的第一步。
教师可以通过给学生提供真实情境和复杂问题，激发学生的思考和探索欲望。
例如，教师可以设计一些有挑战性的问题，让学生分析问题、解决问题，并鼓励他们提出自己的问题。
这样可以培养学生的好奇心和求知欲，促使他们主动思考和探索解决问题的方法，从而培养创新思维。
二、强调数学思维的多样性数学思维的多样性是培养学生创新思维能力的重要手段。
数学思维不仅仅是解题思维，还包括观察、类比、归纳、推理、创造等多种思维方式。
教师在教学中应通过丰富多样的教学手段，激发学生的不同数学思维方式。
例如，在解决问题时，教师可以引导学生运用类比思维，将问题与已掌握的知识进行联系，找到解决问题的思路；教师还可以鼓励学生自由联想，发散思维，从不同角度思考问题，寻找不同的解决方法。
通过培养数学思维的多样性，可以提高学生的创新思维能力。
三、注重数学学习的实践性实践是培养学生创新思维的有效途径。
数学是一门实践性很强的学科，通过实际的探究和实践活动，可以培养学生的创新思维。
教师可以通过数学建模、实验探究、课外实践等方式，让学生将抽象的数学知识和实际问题相结合，通过实践引发学生的创新思维。
例如，在教学中可以引导学生进行数学建模，让他们将日常生活中的实际问题转化为数学问题，并通过数学方法解决问题。
这样可以培养学生的实践能力、观察问题的敏锐性和解决问题的创新思维。
总之，在高中数学学习中，培养学生创新思维是非常重要的。
通过培养问题意识，注重数学思维的多样性以及注重数学学习的实践性，可以提高学生的创新思维能力，为他们的未来学习和工作奠定坚实的基础。
高中数学教学与创造性思维能力培养
教师在数学 的课 堂教学 中 ， 应学 会根 据教学 的 中心 任
务 创 ，
造一
定 的 教学 情境 ， 设 置 一
定 的情节和悬念 ， 引起
学生强烈的求知欲 ，
变
“ 要我学 ”
为
我 要学 “
”
。
无 数 教学
实践 证 明 ， 唤起 学 生 的求知欲望 和 好 奇心 ， 不 仅 可 以收 到
较好的学 习效果 ， 同时也 是发展学 生 的创造性思 维的有效
多引导点拨 ，
适 当时还 要对某些
错 误 “
”
进
行 表扬 ， 使学 生 在 上 课时 感 到轻松 ， 让 他 们 的 自信 心 在 无
形 中得 以增强 。
其次 ，
在课 堂 教学 中教师要 发扬
民 主 “
”
，
允许学生 向教师提 出意见和 建议 。
缫霭鬻鞣黼鲡鲷龋龋穗《冁 ～ 巧 妙诱发 学生思 考舶动 机
种形式来提 问 ， 使学生从另外一 个角度去思 考问题 。 经常
进 行这样 的 训 练 ， 学 生就 会逐 渐 形 成求新 、 求异 思 维 ， 这
对学生 创造性 思 维的形 成有着重 要作用 。
总之 ， 数学 创新 思 维能 力的培 养是一 个长期训 练 的 过
程 ， 它贯 穿于整个教学 过程 的始 终 ， 这就 要求教师把思 维
教师 在 数学 教学 中 ， 可 以适 当应 用 数 形 结 合 、 变换 角 度 、 类比形 式 等方法去诱 导学 生 的数学直觉 以及 灵感 ， 诱 导学生思 维 ， 从而促使学生能够直接越过逻辑推理 ， 寻找 到解决问题 的突破 口 。
瀚鳓躺瀚勰瀚嘲国蹲嘲嘲ji瓣灌 - 激发 学 习 与 思 维 的主 动性
高中数学教学中创造性思维能力的培养
高中数学教学中创造性思维能力的培养摘要：随着《新课标》的颁发，教育改革持续深化落实在高中数学的教育当中，要求以学生为主体，充分培养学生的创造力、思维能力、自主学习能力等。
教师在教学过程中，对于学生的创造性思维能力的培养，已然是现在教育模式下的大趋势。
学生养成良好的思维能力能够在学习中灵活地将数学知识转化为数学应用知识。
在生活中能够将所学的知识进行灵活运用。
实现培养学生综合素养的目的，所以在高中数学的教学当中，应该致力于培养学生的创造性思维能力，提高教学质量和教学水平，完成教学目标。
关键词：高中数学；创造性思维；综合素养；培养引言：随着新课程改革的不断深化落实和推进，高中数学的教学模式相较于以前发生了巨大的变化，不再像传统的仅仅只是靠教师给学生传递知识为主，而是要注重培养学生的各项能力，达到学生综合素养提高的目的。
在高中数学教学当中，教师要重视对学生的创造性思维能力的培养，加强学生全面发展，从而使得学生在高中学习阶段养成良好的学习习惯，对以后的学习生活打下良好的基础，使得学生实现自己的个人价值。
就如何培养高中数学中的创造性思维，我们展开以下讨论。
1.培养创造性思维能力的意义培养学生的创造性思维能力，对于学生的学习发展来说，具有重要的意义，有助于学生灵活的运用知识，将数学知识转变为数学应用知识。
有助于凸显学生的主体地位，在学生学习的过程中，能够通过自主思考和探索发现知识的重点，所以创造性思维能力的培养，应该及时地提上日程。
培养学生从多个角度来考虑，针对问题进行大胆地思考，用创造性的思考方式去学习知识，使得学生的学习能力得以，提升奠定良好的基础，在以后的学习中也能养成这样的自主学习的好习惯，对于所面对的问题进行探索思考，从而提高了数学的学习效率。
让学生从不同角度来对数学中的理念提出观点，充分地进行讨论，能够积极地调动课堂氛围以及课堂感染力，让学生认识到创造性思维的重要性，对于凸显学生在课堂中的主体地位有着显著的作用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
探讨高中数学教学中创造性思维的培养
摘要高中数学教学具有抽象性与逻辑性高的特征，为了促进学生的全面发展，必须要培养学生的创造性思维，在高中数学教学中如何培养学生的创造性思维呢？（1）教师要改变传统教学观念，提升自己的创造性素质；（2）注重学生求异思维能力的培养；（3）培养学生的逆向思维能力；（4）培养学生的辩证思维能力。
关键词高中数学教学；创造性思维；培养
创造性思维即具有创见性、创新性与创造性的思维，将该种思维模式导入高中数学教学中能够鼓励学生独立的分析问题，解决问题，可以起到优化数学教学效果的效果。
高中数学教学具有抽象性与逻辑性高的特征，若使用传统的教学模式，常常难以充分的调动起学生的学习兴趣，由于传统应试教育观念的影响，很多教师都采用一种填鸭式教学的模式开展教学，这并不利于教学水平的提升，为了促进学生的全面发展，必须要培养学生的创造性思维，那么在高中数学教学中如何培养学生的创造性思维呢？
一、教师要改变传统教学观念，提升自己的创造性素质
为了培养学生的创造性思维，教师本身就应该具有良好的创造性意识，教师在学生的学习过程中起着主导性的作用，教师的创造性意识能够激发出学生的创造热情，对于培养学生的创造性思维有着十分重要的作用，为此，要想成为一名优秀的教师，就应该提升自身的创造性素质，此外，要注意到，在现阶段下，很多教师大多是采取填鸭式教学的模式进行数学教学，这就导致学生的创造性思维长期受到了压制，致使学生的思维越来越僵硬，为此，教师必须要采取行之有效的措施防止以上情况的发生。
如，在日常教学的过程中，可以适当的多尝试一些新型的教学方法，如发现教学法、探究教学法等等，这种方式能够很好的激发出学生的学习兴趣和创造性热情，此外，还应该为学生的学习创设一种平等、自主、民主、幽默和开放的氛围，让每一位学生都能够投入至创造性的学习环境中，同时，教师应该善于发现每一位学生的优点，鼓励学生多提出一些创造性的见解，同时，为学生留出思考的时间，鼓励他们积极的思考和参与，指导学生应用创造性的思维模式进行学习。
二、注重学生求异思维能力的培养
求异思维能力就是从多个角度分析问题和解决问题的能力，培养学生的求异思维能够很好的扩展学生的思维，启发他们进行全方位、多层次、多角度的思考，并在发展的思维中寻求出最有创造性的思维。
为了培养学生的求异思维能力，教师就需要为学生创造发展的氛围，多对学生进行鼓励和表扬，激发出学生的学习
动力，这样，就能够很好的激发出学生的求异思维，继而产生源源不断的创造力。
如，在讲授“线面平行性质”这一课时，就可以根据教学内容为学生提出如下的问题：同学们，怎样判断线线平行呢？在提出问题后，就能够鼓励学生开展讨论，讨论既可以是分组的形式，也可以是教师提问，学生回答的形式，最后，由教师进行总体的评价，选出其中的优胜小组。
使用这样的方式来开展教学能够鼓励学生自主探寻答案，这就比传统教学模式的效果要好的多，也能够激发出学生的创造性思维。
三、培养学生的逆向思维能力
培养学生的逆向思维能力对于学生的成长有着十分积极的作用，如果使用传统的思维模式难以解决问题，就能够使用间接的方式来解决，从这一层面而言，逆向思维打破了学生的传统思维模式，对于培养学生的创造性思维能力有着十分重要的作用，因此，在教学的过程中，教师必须采取科学有效的方式培养学生的逆向思维能力。
在讲述一些抽象性较高的定义时，可以对定义的可逆性进行分析。
例如对数的运算性质，求导的运算公式等，不仅要帮助学生理解公式的应用方法，也要让学生懂得公式的逆向。