现代教育技术在中学数学教学中的应用
现代教育技术在初中数学教学中的应用初探
现代教育技术在初中数学教学中的应用初探随着社会经济的不断发展，我国迈向信息时代，教育信息化水平也越来越高。
为提高课堂教学效率和质量，许多教师将现代信息技术融入课堂教学环节，在引导和鼓励学生的过程之中促进学生的良性成长及发展。
尤其是数学学科，只有从整体上提升师生的信息素养，才能够保障教育信息化的顺利实现，促进我国教育教学体制改革，实现教育教学资源的合理配置及应用。
标签：现代教育技术信息化中学教育数学教学一、引言教育信息化符合时代发展的趋势，教师需要综合利用各种现代化教育教学工具以及手段，丰富教学内容及教学形式，降低学生的理解难度，调动学生的各个感官。
在利用现代信息技术的过程之中，教师需要注重自身信息素养的提升以及培养，加强与学生在情感上的交流以及互动，了解不同信息技术的操作标准及要求，激发学生产生共同自主学习的意愿。
另外，学生作为整个课堂教学的主角，其信息素养的提升程度直接影响教育信息化的具体水平以及实现情况。
教师需要加强与学生之间的交流，实现双方信息素养的综合提升，既需要树立终身学习的理念，又需要给予学生更多自由发挥的空间，才能够保障现代教育技术应用的进一步发展。
当前，有关现代教育技术在数学学科中应用的研究并不多见。
由于疫情的影响，线上教育的空前发展，才使得现代教育技术逐渐走进人们的视野，本文将立足于时代背景，对线上教育技术在中学数学教学中的应用进行深入研究，以期为后续研究提供良好的理论基础。
二、现代教育技术应用的阻碍基于时代背景，在疫情的影响下，线下教育受到了严重限制，“停课不停学”的教育指导方针使各学校采取现代教育技术教学的形式为学生授课。
然而教师在授课时却遇到了一些阻碍，这主要是由于线上和线下教育的区别导致的。
线下教育中，教师可配合使用各种教具，让学生直观地感受和学习知识。
例如溶液浓度应用题中，溶剂与溶质用量的关系就是考试的重难点，课堂教学中，教师可以进行实际操作演示，而线上教学则不具备这样的条件，教师们的课堂发挥都只能局限于摄像头和聊天框的范围之内，在授课形式的运用和创新方面存在阻碍，这会大大降低教师授课效率以及学生听课的兴趣。
利用现代教育技术 促进中学数学课堂探究——兼评《统计图的选择与应用》教学设计
这样的设 计在学生作图的过程 中自然可
各 种 型 号 种 子 数 的 百 分 比
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以感 受三种统 计图的不同特 点， 而充 从
分 体现学生在课堂上的主体作用。 经过 这一 年多的跨越 式网络 课堂 教学 的探 索， 我发现 清境创设与导入过程的好 坏
对数 学教 育的价值 、 标 、 以及 学 目 内容
与教的 方式 产生 了重 大 影Ⅱ 。 学 课 向数 程 的设 计 与实 施 应 重 视 现 代信 息 技
术。 以计 算机和 网络为代表 的信息技 ” 术的快 速 发展 ， 不仅 改善 了中学 数 学 教 学 的硬件 环 境， 而且 还 为中学 数 学
准所 提倡 的 “ 学 教学 活 动转 变为 数 数 学活动的教 学” 扎扎实实地 落 到实 处，
促 进 学 生在 自主 中求知 、 合 作 中获 在
学中来， 发学 生的学 习兴趣和学 习热 激 情。 为了 Ｉ学年 自主探究 出三种统 计图 ｝ ： 的特点 ， 探究环 节中特别强调要用三 在 种统计‘ 别表示导入 中的两组 数据， 图分
取、 在探究中发展 。
利用现代教育技术
促进中学数学课堂探究
兼评 统计图的选择与应用》 教学设计
刘俊生 韩秋枫 北京师范大学现代化教育技术研究所
梁焕爽 北京市 石景 山区杨 庄中学数学教 研组
蛰 中学数 学探究教学模 式
我国基础 教育 新课 程改革 提 出了
要转变学生学习方式的任务， 明确倡导
了） ， 看看三种统计图的不同效果。 这样， 学生可以体会到同一组数据的多种表示 方法， 有合适的， 有不合适的， 学生头脑中
现代教育技术与中学数学课程整合教学模式探索
现代教育技术与中学数学课程整合教学模式探索摘要：信息化时代背景下，现代教育技术在课堂教学中的应用成为了提高课堂教学效率和质量的重要措施之一。
中学数学教师通过现代教育技术整合数学课堂教学模式，可以让中学教学体系更加丰富，降低数学知识学习的难度，让不同层次的学生数学学习需求得到满足。
鉴于此，本文结合初中数学课程要求，探讨现代教育技术与中学数学课程有效整合的策略。
关键词：现代教育技术；中学数学；教学模式在中学教学当中，对于数学课程的重视度非常高，是学生升学考试必考科目之一，且占有很大的分值，通过学习数学学生的逻辑思维能力可以得到提高，促进学生核心素养的发展。
但因为初中数学知识比较抽象化，学生在学习过程中感觉到枯燥和无聊，因此，教师应当现代技术应用到课堂教学当中，从而提高学生数学学习效率和综合素质。
一、现代教育技术应用中学数学课程的必要性（一）提高学生学习主观能动性教师将现代教育技术应用到中学数学课堂中，可以让学生在全新的教学模式下学习数学，让学生体会到学习数学的乐趣。
在过去的教学当中，由于数学知识难度较大，学生学习感觉到没有意思，学习的积极性比较低，学生经常出现走神、睡觉等现象，导致学生难以主动地参与到数学知识学习，自然数学能力提高非常缓慢。
当教师使用现代化教育技术进行教学时，教学方式变得多样化，课堂氛围更加活跃，学生接受知识也更为轻松，从而学生学习数学兴趣及主观能动性得到大幅度提高，学生数学知识不断丰富，有利于提高中学生数学能力。
（二）提升课堂教学效率中学数学知识对于学生的抽象思维和逻辑思维的要求较高，同时也增加了学生的学习难度。
在以往的教学当中，教师都是沿用传统的教学模式进行教学活动，学生在面对抽象化知识时，需要耗费大量的时间去理解和转化知识，严重影响到了教师的课堂教学效率。
而教师将现代教育技术应用到课堂教学当中，可以结合教学内容和学生学习特征来设计出针对性的教学方案，将数学知识直观的呈现给学生，让学生在课堂上尽快掌握数学知识，以此来提高学生学习效率，保障教师课堂教学效率。
“浅谈现代教育技术”文件汇总
“浅谈现代教育技术”文件汇总目录一、浅谈现代教育技术在中学物理教学中的应用二、浅谈现代教育技术在培智数学课堂中的运用三、浅谈现代教育技术对小学数学教学的促进作用四、浅谈现代教育技术对中学美术课堂教学的优化功能五、浅谈现代教育技术在中学数学教学中的应用与实践浅谈现代教育技术在中学物理教学中的应用随着科技的飞速发展，现代教育技术在各个领域都得到了广泛应用。
在中学物理教学中，现代教育技术的应用不仅可以提高教学质量，还可以激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力和自主学习能力。
提高教学质量：现代教育技术通过多媒体、网络等手段，可以将抽象的物理概念和实验过程以更直观、生动的方式呈现给学生，帮助他们更好地理解和掌握知识。
激发学生的学习兴趣：传统的物理教学方式往往比较枯燥，难以激发学生的学习兴趣。
而现代教育技术可以通过各种形式的互动和游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习物理知识，提高他们的学习兴趣。
培养学生的创新能力和自主学习能力：现代教育技术可以为学生提供更多的学习资源和自主学习机会，让他们在探索和实践中发现问题、解决问题，培养他们的创新能力和自主学习能力。
多媒体教学：通过多媒体技术，可以将物理实验过程、现象等以图片、视频等形式展示给学生，帮助他们更好地理解和掌握知识。
同时，多媒体教学还可以通过互动、游戏等方式激发学生的学习兴趣。
网络教学：网络教学可以为学生提供更多的学习资源和自主学习机会。
教师可以利用网络平台发布学习任务、解答学生问题等，学生也可以通过网络平台进行自主学习、在线测试等。
实验教学：物理实验是物理教学的重要组成部分。
通过现代教育技术，可以将实验过程、现象等以更直观、生动的方式呈现给学生，帮助他们更好地理解和掌握知识。
同时，现代教育技术还可以通过虚拟实验等方式，让学生进行实验操作，提高他们的实践能力和创新能力。
现代教育技术在中学物理教学中具有很大的应用价值。
它不仅可以提高教学质量，还可以激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力和自主学习能力。
现代教育技术与中学数学教学结合应用[论文]
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浅谈现代教育技术与中学数学教学的结合应用随着新课程改革的实施，实施素质教育、提高课堂教学质量是数学教改的一个重要课题。
为了能让学生更直观、更全面地获取知识，充分发挥他们在教学过程中的主体地位，多媒体教学的推广和应用是数学发展的必然趋势，是数学教改的必然结果。
新课程实施现代教育技术数学课堂随着新课程改革的实施，实施素质教育、提高课堂教学质量是数学教改的一个重要课题。
而课堂教学过程是信息转化过程，是让学生通过视觉、听觉等感官接受、获取教育信息的过程。
传统的教育模式主要通过听觉获得，视觉方面获取仅限于书本和黑板等静态的内容。
因此，为了能让学生更直观、更全面地获取知识，充分发挥他们在教学过程中的主体地位，多媒体教学的推广和应用是数学发展的必然趋势，是数学教改的必然结果。
良好的开端是成功的一半，课堂导入的巧妙与否直接影响着教学效果的好差。
运用多媒体技术，设计课堂导入，能导出学生学习的氛围，激发学生的学习动机，培养兴趣。
创设教学情境，可充分发挥学生的能动性、独立性、发展性和创造性，使学生产生明显的情感共鸣，从而自愿自觉学习，以学习为乐趣，达到学习的较高境界。
一、现代教育技术在在数学课堂中的应用能更好的激发学生的学习兴趣兴趣是学习的动机和动力，在学习活动中起着十分重要的作用。
新课改条件下素质教育理论认为：学生应该是学习的主体，而教师是学习的主导。
如果要学生能主动参与学习，积极思考，亲自参加学习实践，就必须首先培养学生对学习的兴趣。
中学生活泼好动，好奇心强，易于接受新鲜事物，幽雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，美丽斑斓的图画，都能吸引学生的注意力。
而多媒体的使用便可以提供这种生动、形象、直观、感染力强的教学信息，唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓厚兴趣。
二、现代教育技术在在数学课堂中的应用能更好的创设发现问题的情境多媒体教学可以让“固定的”几何图形“运动”起来，是培养学生辨证思维，使知识系统化的有效手段。
浅议现代教育技术对中学数学课堂教学的影响
上 进 行 交 流 、 论 ， 每 个 人 都 有 机 会 阐述 自 己 的 观 点 和 思 讨 让 想 ， 时 可 及 时 借 鉴 别 人 的 意 见 ． 师 不 再 把 传 递 知 识 作 为 同 教 自己 的主 要 任 务 和 目 的 ， 应 把 主 要 精 力 放 在 如 何 教 会 学 而 生 “ ” ， 指 导 学 生 懂 得 从 哪 里 获 取 自己所 需 要 的知 识 ， 学 上 并 使 学 生 掌 握 获 取 知 识 、 理 信 息 的基 本 途 径 和 方 法 ， 成 主 处 养
堂 内大 量 板 书 问 题 ， 可 以大 大 增 加 课 堂 教 学 容 量 、 效 地 还 高 使 用课 堂 教 学 时 间 ， 高 教 学 效 率 ． 提
其 次 ， 算机辅助 教学 可将 静态 的书本 教材 转变 为 由 计
声音、 本、 文 图像 、 画 等 构 成 的 动 态 教 材 ， 用 于 讲 授 式 教 动 适
“ 点 ” 表 示 ， 致 学 生 难 以 形 成 良好 的 动 感 意 识 ． 如 ： 定 来 导 例 在讲授 “ 函数 的 图 像 和 性 质 …‘ 线 和 圆 、 和 圆 的 位 置 关 直 圆 系 ” 内 容时 ， 可 利 用 多 媒 体 技 术 的动 画 功 能 作 为 演 示 Ｔ 等 就
课堂教学正从 以“ 知识 体 系 ” 基 础 的教 学 ， “ 为 向 问题 取 向 ” 的创 新 型 教 学 变 革 ， 是 激 发 课 堂 教要 在 教 学 理 念 和 设 计 上 整 合 ． 国 数 学 教 学 历 来 我 有 重 视 “ 基 教 学 ” 优 良传 统 ， 视 让 学 生 掌 握 系 统 知 识 双 的 重 和 举 一 反 三 的 能 力 ． 管 近年 来 教 材 不 断 变 化 ， 试 和 评 价 尽 考
赵丽娟-现代化教学的使用对初中数学教学的促进作用
浅谈能力提升工程2.0信息化教学实践新模式和任务驱动对初中数学教学的促进作用哈密市第四中学赵丽娟数学课程标准指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代教育技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代教育技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去．这是需要我们数学教师积极实践探索的问题，而能力提升工程2.0信息化教学实践新模式和任务驱动给我们提供了很好的学习平台，在教学实践中对初中数学教学起到了一定的促进作用．一、信息化教学有利于发展学生的非智力因素兴趣、动机、态度等非智力因素对学生学好数学的影响是毋庸置疑的．传统数学教学手段虽然也能促进学生非智力因素的发展，但与现代教育技术相比效果相差甚远．应用现代教育技术进行数学教学，能更充分地挖掘数学内在的美，激发学生学习数学的热情．微课等信息化教学能使静态的知识动态化，而动态的画面与学生的思维活动紧密相联，学生的学习主动性得到发挥，思维能力和空间能力得到发展，同时微课语言诙谐，学生感兴趣，这样学生学习数学的态度发生明显的变化，原来怕数学、厌恶数学的一些学生也开始对数学产生兴趣，对学习有了信心．二、信息化教学的使用能使课堂教学更高效合理利用现代教育技术直观、生动、动静结合等优点，可以大大强化学生的感知，帮助学生发展思维能力和想象能力，优化教学过程，提高了课堂教学效率．信息化教学信息量大、概括性强，本课教学是在学生已有知识经验的基础上探究有理数的分类，学生已经有了一定的学习基础，教学中利用微课，对本课学习内容进行了概述，起到很好的预习导学的作用，在此基础上再由学生探究学习，使学习方向更明确，充分发挥学生的主体作用，确实是提高教学效率的有效途径。
三、信息化教学的使用有利于培养学生自主探究的能力数学思维是在数学的探究过程中发展起来的，运用现代教育技术能使这个过程展现得更加清晰充分，使学生得到更完善的思维训练，更深刻地领悟数学思想和数学方法．在有理数的教学中，利用信息化教学对已有知识进行整理、概述，同时在感知的基础上提出新的问题，在这样的认知环境下，在问题的驱动下，学生学习更积极主动，观察能力、归纳能力、思维能力都得到了很好的培养．现代教育技术能给学生以数学发现的机会．为学生进行自主学习、探究发现提供一个十分有效的平台，是培养学生创新思想的实践园地．四、信息化教学的使用有利于改变学生的学习方式学生主动参与学习才能提高学习质量，没有学生参与的教学是低效的、甚至是无效的．在数学学习中，现代教育技术增加了学生动手操作、反复观察的机会，有利于学生形成猜想、发现规律、探究结果，有利于交流讨论，由于学生参与热情十分高涨，学习方法由接受式转变成探究式，大大增加了学生通过自主学习、积极思考构建数学概念、解决数学问题的可能性，提高学生学习的效果．总之，在中学数学课堂教学中充分发挥现代教育技术(多媒体)的优势，可以增大课堂信息容量和教师控制教学信息的灵活性，实现课堂教学的有效及时的反馈与矫正，大大提高了教学效率。
现代教育技术(图形计算器)与中学数学教育的几个问题的开题报告
现代教育技术（图形计算器）与中学数学教育的几个问题的开题报告一、研究背景和意义近年来，随着信息技术的高速发展，现代教育技术的应用也越来越广泛。
其中，图形计算器作为一种重要的教育工具，被越来越多的中学数学教师广泛应用于数学教学中。
图形计算器具有方便、快捷、直观等特点，能够帮助学生更好地理解、掌握数学知识，提高学习效率和成绩。
然而，图形计算器在中学数学教育中的使用还存在着一些问题，比如缺乏统一的教育标准、教师使用不熟练等。
因此，本文旨在探讨图形计算器在中学数学教育中的应用问题，并提出相应的解决方法，以期为中学数学教育的改进提供一定的参考和帮助。
二、研究内容和方法（一）研究内容本次研究将围绕以下几个问题展开：1. 图形计算器在中学数学教育中的应用现状和问题；2. 图形计算器在中学数学教育中的优势和不足；3. 如何合理使用图形计算器以提高中学数学教育的质量；4. 对图形计算器中需特别注意的问题进行分析和解决。
（二）研究方法本文采用文献资料法、问卷调查法和专家访谈法相结合的方法开展研究。
具体来说，将采用文献综述法对图形计算器在中学数学教育中的应用现状和问题进行梳理和总结；采用问卷调查法了解中学生对图形计算器的认知和使用情况；采用专家访谈法对图形计算器的应用问题和解决方案进行探讨。
三、预期结果本次研究的预期结果具有以下几个方面的价值：（一）理论价值本文将对图形计算器在中学数学教育中的应用问题进行深入探讨，并提出针对性的解决方案，有助于完善中学数学教育理论体系，提高教学质量和水平。
（二）实践价值本文从实际应用出发，探讨图形计算器在中学数学教育中的具体应用问题，并提出相应的解决方案，对于中学数学教师和学生的实际教学工作具有一定的指导意义和实践参考价值。
（三）创新价值本文将从图形计算器在中学数学教育中的应用出发，提出一系列具有实际操作性和可行性的解决方案，有助于推动中学数学教育教学模式的创新和改革，提高教育教学效率。
浅谈现代教育技术在中学数学课堂教学中的应用及影响
三 ．适时在 新课程 的中学数学 课堂中运用现 代教育技 术手 段 ，做到 化 “ 静 ”为 “ 动” ，从而很好的突破教学重点
利 用现 代 教育 技术 手段形 象 直观 的 动态演 示 功能 ，形 象地 呈现 术 ，去 优化 数学 课堂 教学 ，提高课 堂 教学效 率 方 面呢 ？ 回望 已经走 过３ 年 中 学数 学 新课 程 改革 之 路 的我 ，粗 浅 的认 为 必 须做 好 以下几 事 物的 现象 ，具体 地 表达 事物 发展 的过 程 ，生动 地揭 示事 物变 化 的 个方 面 ： 规律 ，使 抽象 的知识 能够 转化 为一 定 的物质 形态 ，变 得形 象具 体 ，
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薏 镰外阆读
浅谈现代教育技术在 中学数学课堂教学中的应用及影响
盛 石磊
（ 河南省襄城县颍 阳镇 初级 中学 ，河南 襄城
［ 摘
的知识 ，从 而提 高课 堂教 学效 率 。
４ ６ １ ７ ０ ０ ）
要］ 在当今 中小学数学教 学实践中，科学合理地运用现代教育技术，可以有效的优化数学课堂教学，帮助学生理解、掌握有关
四 巧妙 的在新课程 的 中学数 学课堂 中运 用现代教 育技术 手段 。做到 化 “ 难 ”为 “ 易 ” ，从而最大 限度的优 化数学
课堂教学 性 ，而 且使 学生 尽情 的展 开想 象 ，在 现代 教育 技术 手段 的引领 下 ， 在 数 学教 学 中 ，充 分采 用课 件 、投影 、录音 等教 学手 段 ，采用 通过 小 组合 作学 习 ，让他 们 的探究 欲 望更 加活 跃 。 同时 ，作 为 课堂 直 观教学 ，不 仅优 化 了数学 课堂 教学 ，而且 提 高 了课 堂教学 效率 。 （ 一）形 象 的多媒 体演 示手 段 ，减 轻 了学 生学 习上的 难度 教学的 “ 主 导者 ” ，在组 织 学生参 与课 堂 ，引领学 生认 知 、探 究 、
运用现代教育技术优化中学数学课堂教学
关 键词 ： 现代教育 技术优化 中学数 学 中图分 类 号 ： Ｇ ４ 文 献标 识 码 ： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ ３ －９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ４ ） ｏ ２ （ ｃ ） －ｏ ｌ ２ ３ － ０ １ 示， 再 依 次 进行 １ ６ 等 份 的 方法 割 补 ， 让 学生
多媒 体教 学
Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ 一一＝ Ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ ： ｉ ｏ ： ：。 ｎ Ｈ ： ｅ ＝ ｒ ： ａ ： ｌ ｄ ： ● Ｕ ：
运用现代教育 技术优化 中学数 学课堂教学
。
卓 玛 拉 姆 （ 贡 嘎县 农村实 验 中学 西藏贡嘎
在 中学 数学教学 中 ， 恰 当 运 用 现 代 信 息技术融 入学科教学 ， 以形象具体 的“ 图、 文、 声、 像” 来 创 造 教学 的人 文 情 景 ， 使抽 象 的 教 学 内 容 具 体化 、 清晰化 ， 使 学 生的 思 维 活 跃 地 参 与 教学 活动 ， 使 其 重视 实践 操 作 ， 科学地记 忆知识 ， 并 且 有 助 于 学 生 发 挥 学 习的主动 性 ， 积极思考 ， 主动探究 ， 使 教 师 以教 为主变成学生 以学为主 ， 从 而提 高 教 学质量 ， 优化教学过程 ， 增强教学效果。 就 此问题 ， 浅 谈 一 下本 人 在 实 际 教 学 中 的 几
点看 法。
多 的 语 言 阐述 ， 只 要 借 助 计算 机 所 显 示 的 图像和动 画， 便 能 无 声 地 向学 生 传 递 了 教 学信息 ， 将不 易表述的内容清晰 、 形象、 生 动 地 展示 于学 生 面 前 。 而 这 种 专 递 又 是 极 有 吸 引力 、 有启发性 ， 使 学生 丝 毫 感 觉 不 到 由 于 思 维 产生 障 碍 可 能 带 给 他 们 的 心 理 压 力， 反 而 却 尝 到 了成 功 的 教 学 和 学 习 的 快 乐， 我轻松 ， 学 生 也放 松 。
现代教育技术在初中数学教学中的有效利用
所谓“ 学科知识要点系统化” ， 是指学生要在全面扎实掌
握 基础 知 识 的基 础上 ， 进 一步 把 这些 具体 知 识 的要 点 、 重 点
串联 起 来 ， 进 行 系统 化掌 握 。 通 俗 地讲 也 就是 要 打破 书本 原 有 的框 架 结构 ， 根据 知识 点之 间 的 内在联 系 ， 重 构知 识体系 。
如“ 意 义型” — — 主要 是针 对 某 一“ 做法” 或某 一 “ 事件” 有什 么 意义 （ 作用 ） 来设 问。 回答 这 种设 问的题 目时 ： 一 要 明确 是 经济 意 义 、 还 是政 治 意义 、 或者 是 经济 、 政 治意 义 。 二是 答案
要 点要紧 紧结 合所 学 的知识 点和 题 目所提 供 的材料 （ 抓 住材
意 义 。将 学 科 知识 系统 化 有何 意 义呢 ？其 意 义在 于— — 学 科 知 识系 统化 既有利 于记忆 基础 知识 ， 也 有利 于运用 基础 知 识， 学 以致 用 。 因为把 握 各 知识 点 的 内在联 系 的过 程 ， 就 是
进 一步 深化 理解 这些 知识 的过程 ， 而 只有 在理解 的基 础上 才
料 中的关 键词 、 关键 句） ， 有 些题 目 作 答 时还 必须 结合 党和 国
家提 出的最 新 精神 。其次 ， 要 区 分设 问的范 围 ， 是要 求 运用
经济 常识 、 哲 学 常识 还是 政 治常 识 的知 识来 解 答 。
四、 书写 答 案— — 规 范 化
知识 按其 内在 的联 系 ， 合 理地 、 有 序地 存放起 来 ， 只 有这样 才 能在 解答 问题 时 ， 做 到根 据 材料 与 知识 点之 间 的 内在 联系 ， 迅 速 准确 地 找 到所 需要 运 用 的原 理和 知识 ， 既 能学 以致 用 ， 又省 时 省力 。 所以， 学科 知 识要 点 系统 化 的工 作是 非 常必 要
运用现代教育技术优化中学数学课堂教学
技术的应用 ， 给我们带来了更多的便利， 但 同时， 也引发我们进行更多的思考。计算机进 人 数学教学， 必将引发—场新的教育革命 ， 并形成一 个新的数学教育前景。多媒体技术与数学教学 的有机结合， 是数学教学改革中的一种新型教学 手段， 于其视听结合 、手眼并用的特点及其模 由 拟 、反馈 、个别指导和游戏 的内在感染 力， 故 具有极 大 的吸 引力。 当然 ， 借助现代教育媒体并非常规教学的全 部， 也不是各章节都适宜使用 ， 它只是常规教学手 段的进一步完善和发展 。 现代教育技术作为—种 新的教学手段 ， 向我们展示了一 个美好 的前景 。 作为教师 ， 我们应当多学、 多想 、 多尝试， 以之来 促进数学教学 ， 为提高数学教学的质量而努力。
学知识以简单明了、直观的形式 出现 ， 了客 缩短 观事物与学生之间的距离 ， 更好地帮助学生思考 知识间的联系 ， 促进新的认知结构的形成 计算 机的动态变化可以将形与数有机结合起来， 把运 动和变化展现在学生面前 ， 使学生由形象的认识 提高为抽象的概括， 这对于培养学生 良好的思维 习惯会起到很好的效果。 例如， 对于三角形 “ 三线合一” 的教学， 传统 教学因较难展现其发现过程 ， 从而造成学生对其 不好理解。利用计算机中的几何画板软 件， 可以 在屏幕上作出斜 三角形Ａ Ｃ Ｂ 及其角Ａ 的平分线 、 Ｂ 边的垂直平分线和中线 ， Ｃ 之后用 鼠 在屏幕上 标 随意拖动点Ａ， 利用几何画板软件功能 ， 此时三角 形 Ａ Ｃ和 “ Ｂ 三线”在保持依存关 系的前提下随 之发生变化 。在移动的过程中 ， 学生会直观地发 现存在这样的点 Ａ， 使得角平分线、垂直平分线 和 中线三线重合 。 在这里也应注意， 机的演示只能是 帮助 计算 学生思考， 而不能代替学生的思考 ， 教师应当恰当 的给予提示， 结合计算机的演 示帮助学生完成思 考过程 ， 形成对概念的理解 。
在“中学数学教育与现代教育技术的整合”中的实践
2
，所以
2
sin x cos x
即
sin( sin x) sin(cos x) 2
1.8
cos(sin x) sin(cos x) （1）
1.6 1.4
1.2
1
0.8
0.6
0.4
0.2
-2
-1.5
-1
-0.5 -0.2
0.5
1
1.5
2
2.5
3
3.5
用反证法证明 c d ： 假设 d c 由（1）有 cos(sin d ) sin(cos d ) 因为 y sin(cos x) 在 (0,
在“中学数学教育与现代教育 技术的整合”中的实践
人大附中 杨良庆
在“中学数学教育与现代 教育技术的整合”中的实 践
一、利用网络进行合作学习; 二、利用计算机进行探究学习; 三、利用几何画板帮助解决教学中的 问题.
一、利用网络进行合作学习：
课例1、《数据的收集》 人教B版必修3的第2.1.4节是《数据的收 集》，课中介绍了数据收集的一些方式： 做试验、查阅资料、设计调查问卷。还介 绍了在设计调查问卷题目时要注意的事项.
三、利用几何画板帮助解决疑难问题
课例５两个函数互为反函数，其图象的交点问题
三、利用几何画板帮助解决疑难问题
两个函数互为反函数，其图象的交点问题
三、利用几何画板帮助解决疑难问题
2、变抽象为形象直观。正弦曲线的例子。
四、如何才能做好中学数学教育与现代教 育技术的整合？
３、常规实验难以完成
课例：用计算机模拟下列活动并回答问题： 取两枚相同的硬币固定第一枚在桌子上， 而将第二枚沿第一枚的边缘滚动一周，那 么第二枚硬币自转了多少圈？其圆心经过 的路程是其周长的多少倍？
现代教育技术在中学数学教学中的应用
现代教育技术在中学数学教学中的应用现代教育技术在中学数学教学中的应用论文关键词:现代教育技术，数学教学，多媒体，应用相关论文查阅：大学生论文、工商财务论文、经济论文、教育论文热门毕业论文论文摘要:随着现代教育技术的进一步推广以及素质教育的深入实施，多媒体教学以广泛进入课堂，教育信.k_的传递不再是单一的。
现代教育技术将教学信息通过多彩的图象、声音、图表、文字等方式直观、形象、生动地呈现在学生面前，把教学信息的显示多媒体化、传输网络化，能把教学思想、教学方法体现在媒体之中。
多媒体在数学教学中的作用更是显而易见，不仅从手段上，而且从观念上、教学模式上都引起数学教学的深层次变革。
传统的教学模式是以学生为中心，而多媒体课件改变了一切。
多媒体课件将文字、声音、图形、图像、动画和视频等多种媒体集成在一起，使知识信息来源更为丰富、容量更大、内容更充实、形象更生动。
它不仅使传统的课堂变成为不受时间和空问限制的虚拟教室，使以讲解和板书为主的教学模式变成为文本、图像、动画、音频、和视频等多种媒体共存的新型教学模式而且也使学生从被动接受转为主动学习，从呆板、单一、顺序的教学内容安排转变为生动、多彩、跳跃式的教学内容安排。
多媒体课件的巨大优势在于它能实现对信息表现形式的选择和控制能力，同时也能提高信息表现形式与学生的逻辑思维和创造能力的结合程序，在顺序、符号信息等方面扩展人的信息处理能力。
它展示在学生眼前的是一套图文并茂的有声教材、视听组合的多媒体教学环境、与校园网络或Internet相连接的无限延伸的教学系统，这些正好符合面向全体、面向未来、面向世界的先进教育观念。
在我国，中小学计算机的普及率在逐步提高，许多学校还配备了网络计算机教室。
然而，目前现代教育技术在中小学数学教学的应用水平仍然非常低，大多是作为教学内容的展示工具。
中小学数学教师对于如何将现代教育技术与数学教学整合感到非常困惑，如有的教师对CAI持怀疑态度，或由于对新技术的陌生而不愿意尝试，还有教学软件的缺乏，现有的教学软件质量不高等。
现代教育技术在数学教学中运用与展望
现代教育技术在数学教学中的运用与展望现代教育技术,它以多媒体计算机和网络技术为核心,实现信息媒体资源共享,其实质就是把现代科学技术所提供的电子化的视听技术和形声教材,用于教育领域,追求教育的高质量、高效率。
现代教育技术,既是20世纪以来教育改革的重大成果,又是21世纪教育的革命性因素,它的崛起,预示着教育发展新时代的来临。
一、信息技术在数学教学中的应用(一)应用现代教育技术,优化数学课堂教学运用现代教育技术,可以在教学中进行时空变换、大小变换、速度变换、虚实变换,把许多宏观和微观的、瞬间的和漫长的、简单和复杂的事物展现在学生面前,揭示事物现象的本质和发展变化的规侓,促进学生的认知活动从感性向理性飞跃。
在科学教学中,有很多课文内容由于受到条件的限制,课堂上是无法用实验的形式展现给学生观察。
如《宇宙与航天技术》等一系列太空天文知识类课文,《生物群落》等表现多种生物之间联系类课文,《奇妙的人体》等讲叙人体生理类课文,这些课文内容都能利用现代教育技术,形象、生动地展现给学生观看。
(二)加大教学容量,提高教学效益教学信息的传播需要一定的时间,教学设计中一定要研究课堂教学时间的有效利用,想方设法加快教学节奏,提高信息传播的密度和速度。
如何运用现代教育技术,加快教学节奏,提高信息传播的密度和速度呢?首先,准备工作要充分,避免占用课堂教学时间。
在传统教学中,课堂教学由于受资源、媒体等因素的限制,常常会被一些与教学内容没有直接联系的事情占去不少时间,如板书、演示过程。
现代教育技术则具有传播速度快,预设性能好的特点,许多准备工作以及课堂上与教学无关的操作时间都可以省略,从而做到充分、有效地利用课堂教学时间,增大教学容量,提高教学效益。
(三)多样的表现形式,促进学生主动发展人们感知事物是通过多种器官进行的,而多媒体表达的信息就是一个有机的整体,多媒体网络使电脑表现出的事物能以较自然的方式与人交流,通过多媒体网络模拟某些现象的发生或再现某些事物时,由于丰富的感性材料,可以使人的认知很容易接近自然。
现代教育技术在中学数学教学中的应用——多媒体教学初探
在 多媒体 教室或 多媒 体Ｃ Ｉ Ａ网络教 学环境 中 ， 南教师 向全体 学
生播 放 多媒体 教 学 软件 ， 示教 学 过程 ， 设教 学 ， 演 创 或者 进行 标 准
示范 等 。 将抽 象 的教学 内容 用形 象具 体 的形式 表现 出来 ， 揭示教 学
师掌 握先进 的教 育教 学理论 、 现代 教 育技 术 以外 ， 更为重 要的 是进 学 生的思 考 。 媒体 的运用必 须合理 ， 找准媒体 与教材 的切入 点 。 要 教 行基于现 代教育技 术与数 学课程整 合思想 的教学模 式 的研 究 ， 中 为 学 必 须把 握 “ 时 、 适 适度 、 当 ” 适 的原 则 ， 以 突出学 生 的主 体性 并
内容 的内在规 律 。Ｕ 币用多媒 体进 行课堂演 示 ， 通过 精心设计 的动 画 、 插图和音 频等 ， 象深 奥 的数 学知识 简单 明了 、 使抽 直观 的形 式 现 ， ｊ 缩短 了客 观事物 与学生 之间 的距 离 ， 更好地 帮助学 生思考 知识 间的 联系 ， 进新 的认 知结 构的形 成 ， 学生 南形 象的 认识 提高为 抽象 促 使 的概括 ， 这对 于培养 学生 良 的思 维习惯会起 到很 好 的效 果 。 好 同时 ，
经 验交 流
现 代 教 育技 术 在 中学 数 学 教 学 中 的应 用 多媒 体 教 学 初 探
文 ／韩 万 明
摘 要：随着现代教 育技 术的进一步推 广以及素质教育 的深入 实施 ，多媒体 教学以广泛进入课 堂， 教育信 息的传递 不再是 单 一的。现代教育技术将教 学信 息通 过多彩 的图 象、声音 、图表 、文字等方式直观 、形象、生动地 呈现 在学生面前 ， 把教 学信
初中数学教学中应用现代教育技术装备面临的问题及对策
初中数学教学中应用现代教育技术装备面临的问题及对策发表时间：2020-11-24T15:41:56.093Z 来源：《中国教师》2020年8月22期作者：温兆华[导读] 随着我国教育改革的不断实施和教育信息化水平的提高温兆华（广东省五华县华新中学，广东五华 514400）摘要：随着我国教育改革的不断实施和教育信息化水平的提高，越来越多的现代教学技术被运用到初中数学教学中，并取得了相应的效果。
在此背景下，本文将首先阐述现代教学技术在初中数学教学中的应用的重要性。
通过结合具体的教学实例和分析研究，探讨现代教学技术在初中数学教学中的实际应用。
关键词：现代教育技术；初中数学教学；微课引言：在传统的初中数学教学中课堂效率很低，老师一直使用单一的教学模式，不仅不能有效地刺激学生的兴趣和热情，也无法帮助他们提高数学学习的效率，所以有必要积极应用现代教学技术，由于其效率高和灵活性强，为优化数学教学效率，促进数学教育在初中教育中的整体发展。
一、现代教育技术在中学数学中的应用现代教学技术在初中数学教学中的应用，有助于吸引学生的注意力，激发学生的积极性。
现代教学技术的效率和便捷性允许将它们应用于数学教学帮助老师给学生呈现一个直观的模型，使学生迅速克服学习困难，进一步提高他们的数学学习的效率。
在现代教学技术中，许多现代和计算机化的教材更具有互动性，有助于促进初中数学课堂教师和学生之间的有效互动。
及时获得反馈和充分了解学生的学习水平；现代教学技术的应用在数学教学中也有助于训练学生综合实践能力并奠定良好的知识信息素养。
二、初中数学当前教学的现状（1）只注重传统知识的传播和灌输这里所描述的传统知识即数学基础知识，虽然重要但对于现代数学教育的内容来说，尤其是那些综合性的环节这些都是远远不够的，现代教学技术与数学之间存在密切的联系，如果学生只是背诵公式、机械地进行算术而忽视了学习能力的提升，这对他今后的数学学习是非常不利的。
（2）重考试而不重实践如果只是简单地遵循这些规则而不考虑从实践经验中获得的教训，那么数学教学就有可能陷入“纸上谈判”的尴尬境地，削弱学生的研究和思考能力。
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浅谈现代教育技术在中学数学教学中的应用河南省信阳市固始县往流中学刘伟数学学科【内容摘要】现代教育技术在中学数学课堂中的应用有利于集中学生注意力，激发学生学习数学的兴趣；有利于教师更好的创设发现问题的情境；有利于提高学生的自学能力与创新能力；有利于突破教学中的重难点；有利于优化课堂教学，提高学生参与的兴趣，减轻学生的学习负担；调动学生学习的积极性，提高教育教学质量；有利于提高学生综合素质；全面实施素质教育。
【关键词】现代教育技术数形结合学生素质素质教育教育部在《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》中指出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。
数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。
20世纪中叶以来，数学自身发生了巨大的变化，特别是与计算机的结合，使得数学在研究领域、研究方式和应用范围等方面得到了空前的拓展。
随着中学数学教材改革的深入，实施素质教育、提高课堂教学质量是数学教改的一个重要课题。
而课堂教学过程是信息转化过程，是让学生通过视觉、听觉等感官接受、获取教育信息的过程。
传统的教育模式主要通过听觉获得，视觉方面的获取仅限于书本和黑板等静态的内容，因此，现代教育技术教学在中学数学教学中占据着许多优势。
一、现代教育技术在在数学课堂中的应用能更好的激发学生的学习兴趣。
兴趣是学习的动机和动力，在学习活动中起着十分重要的作用。
新课改条件下素质教育理论认为：学生应该是学习的主体，而教师是学习的主导。
如果要学生能主动参与学习，积极思考，亲自参加学习实践，就必须首先培养学生对学习的兴趣。
中学生活泼好动，好奇心强，易于接受新鲜事物,幽雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，美丽斑斓的图画，都能吸引学生的注意力。
而多媒体的使用便可以提供这种生动、形象、直观、感染力强的教学信息，唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓厚兴趣。
数学教学中，利用多媒体教学可以使静态的教学内容变为动态的画面，加上鲜艳的色彩引起学生注意，用直观的图形及和谐的声音使枯燥而又抽象的数学知识变得生动而又具体，使数学教学具有很强的真实感和表现力。
从而使学生在愉悦的状态下主动地获取知识，成为学习的主体。
如讲授苏科版九年级数学第五章《中心对称图形(二)》中圆的有关问题时，我们就可以利用几何画板把画圆以及有关圆的运动的问题用动态的方式在计算机上展示出来。
让学生直观的感受到问题的所在，进而找到解决问题的方法。
这样既激发了学生学习数学的热情，又加深了学生对知识的理解和掌握。
二、现代教育技术在在数学课堂中的应用能更好的创设发现问题的情境多媒体教学可以让“固定的”几何图形“运动”起来，是培养学生辨证思维，使知识系统化的有效手段。
在人机互动中，便于发现问题；在学生动脑动手的活动中，便于系统知识的吸收和消化。
利用计算机等现代化的教学手段可以方便地创设、改变和探索某种数学情境，在这种情境下，通过思考和操作活动，研究数学现象的本质和发现数学规律。
我们把构成和表现某一个数学问题的各种层面元素用一种或几种软件制成一个课件，在电脑平台上构建一个问题情境，在这种情境下，教师或学生对各种元素进行操作、控制，通过各种情境的变换，去观察问题、发现问题、验证结论、体验本质、归纳和发现新结论。
如在苏科版八年级数学第二章第六节《有理数的乘方》的教学中，我们可以借助多媒体展示一段有关拉面的视频，让学生真切的感受到拉面在拉面师傅的手中逐渐变的越来越多，让学生在观察的过程中发现问题，这样既让学生感受到数学知识的无处不在，又激发了学生学习数学的热情。
为本节课的教学工作的开展奠定了良好的基础。
三、现代教育技术在在数学课堂中的应用能更好的提高学生的自学能力与创新能力古语有云：授之以鱼不如授之以鱼。
一个老师最高明的教育应是交给学生分析问题，解决问题的能力和方法。
而对于数学学科来说最主要的能力应是学生的自学能力。
学生获得知识，一是从被动接受中获得，二是从主动学习中获得。
我们应提倡让学生在教师的启发、诱导下，主动地获取知识。
这就要求教师注意研究学生的学习规律，改变重视"教"而忽略"学"的现状，适当的应用现代化的教学工具进行教学，而现代教育技术水平的进步为培养学生自学能力和创新能力提供了一定条件，帮助教师根据学生的认知基础，构造问题情境，指导学生学习并辅之以必要的反馈，总结学习方法，培养学生自主学习的能力。
这样可以对学生加强学习方法的指导，使学生在老师的指导下，从不知到知，从知之较少到知之较多，并在学会数学知识的同时学会学习的方法。
如在讲授苏科版九年级上册第五章《中心对称图形(二)》第4节确定圆的条件时，我们就可以让学生借助几何画板，进行自主研究，让学生通过大量的实验操作，得出经过不在同一直线上的三点有且只有一个圆等一系列的结论。
这样在整个教学的过程中一改过去的枯燥乏味的阐述，既像是在做游戏，又像是做实验，突出了学生的主体地位，激发了学生学习数学的热情。
学生的创造力得到了充分的发挥，得出了许多新的发现和猜想，体验到学习数学原来也可以如此快乐。
极大的提高了课堂教学的效率，充分的发挥了以学生为中心的主体的作用。
四、现代教育技术在在数学课堂中的应用能更好的突破教学中的重难点大量的教育实践证明，综合运用各种教学手段，恰当选取现代化教学设备，准确地把握现代化教学设备在教学过程中的演示契机，能激发学生的求知欲，突出训练重点，突破教学难点，有效地缩短学生的认知过程、更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而达到提高教学效率和教学质量的目的。
例如：苏科版九年级上册第五章《中心对称图形(二)》第八节中，教学扇形的面积公式时，我们可以设计设计如下的教学环节：1、把一个圆平均分成两份。
2、把两个半圆平均分成八个小扇形，再将每个小扇形排成两列，拼成一个近似的长方形。
通过割、拼的动画图像，让学生直观地感知到当等分的份数越来越多时，圆面变换后的图形越来越趋近于长方形，在此基础上，再引导学生想象无限分割的情形，理解圆是能转换成一个等积的长方形的。
这样既导出了圆的面积公式，又渗透了无限分割的思想方法。
这种精巧的构思辅助教学的方式既是进行验证、探索的极好工具，又是创设"情景"的好帮手。
它使数学许多内容推陈出新，教学面貌焕然一新，重点善于把握、难点易以突破、关键易于抓住。
五、现代教育技术在在数学课堂中的应用能最大限度的提高课堂教学质量教师在利用多媒体辅助教学时，在备课、课件的设计和制作上确实需要投入大量的时间和精力，然而，课前的精心设计和准备，却能极大地提高课堂的教学效率。
课堂上，教师只要点按鼠标，就能在短时间里直观、形象地演示知识的发生过程，揭示概念。
例如：几何图形是初中数学的重要组成部分，虽然学生在生活中积累了一些感性经验，但空间观念是十分抽象的，对那些容易混淆的概念和比较复杂的图形，为了使学生能很快地抓住问题的实质，我们可以通过多媒体图形的设计，让图形的某些部分出现闪烁，强化视觉效果，增加信号对学生头脑的刺激，这样做形象直观，既能讲清问题，又能提高学生的学习兴趣，并且还有助于培养学生用运动的观点处理问题的能力。
六、现代教育技术在在数学课堂中的应用能最更好的提高学生综合素质数学是思维的体操，是培养学生思考问题的方式及其解决问题能力的最佳途径。
因此，在数学课堂教学中，要采取有效的方法培养学生的数学思维和能力，提高学生的综合素质。
借助多媒体辅助教学可以及时把新信息传递给学生，激发学生的创造欲望，培养学生的发散思维和求异思维。
例如在讲授苏科版九年级上册第五章《中心对称图形(二)》第4节确定圆的条件时，我们可以这样设计：①出示问题：经过一点的直线有多少条？那么经过一点的圆有多少个呢？②出示问题：为什么会有无数个圆呢？要确定一个圆必须具备哪些要素？③出示问题：经过两点可以确定多少条直线？那么经过两点的圆有多少个呢？④经过同一直线上的三点可以画几条直线？圆呢？⑤经过不在一条直线上的三点可以确定直线吗？过不再同一条直线上的三点可以确定圆吗？能画几个圆呢？这种教学要求学生多角度地思考，从而引导学生主动向知识的深度和广度探求，不仅培养了学生类比的数学思想，也培养了学生探索问题，发现问题的能力，在这里，教学媒体的使用就具备了发展学生思维的功能。
总之，在数学教学的实践中我们发现，现代教育技术的应用确实是一种能够优化教学过程促进学生主动学习的有效工具。
运用现代教育技术，有利于集中学生注意力，激发学生学习数学的兴趣；有利于教师更好的创设发现问题的情境；有利于提高学生的自学能力与创新能力；有利于突破教学中的重难点；有利于优化课堂教学，提高学生参与的兴趣，减轻学生的学习负担；调动学生学习的积极性，提高教育教学质量；有利于提高学生综合素质。
我相信：面对一轮又一轮的课程改革，只要我们走在教学第一线的教育工作者在自己的教学实践和不断研究中正确地运现代教育技术，对提高学生的数学思维能力，提升学生的综合素质，全面实施素质教育，一定会发挥积极的作用！【参考文献】：1、中华人民共和国教育部《全日制数学课程标准(实验稿)》北京师范大学出版社 2009年2、吴疆《现代教育技术与理工科课程整合方法与实践》人民邮电出版社 2007年3、郑小军杨满福林雯《现代教育技术能力训练》北京理工大学出版社 2009年。