小学数学北师大2011课标版四年级《参观花圃》——除数是两位数的除法
新北师大版四年级数学上册《 除法 参观花圃》优质课教案_4
《参观花圃》教学设计教学目标:【知识与能力】1、经历探索除数是两位数除法的计算过程,能把除数看作整十数进行试商,并能正确计算。
2、能运用所学的方法解决简单的实际问题。
【过程与方法】在计算中增强多种策略解决实际问题的意识，增强认真计算的习惯。
【情感态度价值观】在主动参与数学活动的过程中，感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性，并乐于与人交流。
教学重点:除数不是整十数的两位数除法计算方法。
教学难点:把除数看作整十数进行试商。
教学资源：教学课件，教学过程：一、创设情境，激趣导入师：从图中观察，看到了什么？感觉美吗？美在什么地方？（一片花海，五颜六色，绚丽多姿；每种花各有不同的造型。
）师：想不想到花圃看一看？（生：想！）师板书课题：参观花圃二、获取信息提出问题师：花圃里工人师傅为了让游客欣赏更好的美景，需要把花摆放成各种造型，让我们一起看看吧！（课件出示教材69页情境图）师：观察情境图，说一说你从图中获取了哪些数学信息。
(学生自由回答获取的数学信息)师：根据获取的数学信息，你能把哪些数学信息组合在一起，提出什么数学问题呢？[引导学生提出问题：(1)平均每个小花坛有多少盆牡丹花？(2)月季花可以摆几个三角形图案？]师：第一个问题怎样列式呢？（生：154÷22）师：为什么用除法？（将154盆牡丹花平均分到22个花坛内，平均分用除法。
）师：除数是“22”，我们上节课学的除数是整十数，我们来回顾一下。
三、复习巩固知识迁移1、下面的括号里最大能填几？30×( )＜96 40×( )＜26020×( )＜184 60×( )＜1952、用竖式计算。
69÷20=420÷60=850÷40=第1题学生口答，第2题学生独立完成。
交流试商方法。
四、合作探究解决问题１、探究计算154÷22（１）估算商是几位数。
师：商是几位数，你是这样判断的？（学生思考、交流）（２）估算商是几。
小学数学北师大版四年级上册《参观花圃》教学设计
3.学习特点
学生具有较强的好奇心和求知欲，喜欢在生动有趣的情境中学习数学知识。他们在课堂上积极参与讨论和活动，但在自主学习和总结归纳方面还需要教师的引导和培养。同时，学生之间的个体差异较大，在学习能力和数学基础方面存在一定的差距，因此在教学过程中需要关注学生的个体差异，因材施教，满足不同学生的学习需求。
理解试商的原理和方法，以及在试商过程中如何调整商的大小。
2.教学难点
掌握用“四舍五入”法把除数看作整十数试商时，商的位数的确定和初商不合适时的调整方法。
能够灵活运用所学的除法知识解决实际生活中的复杂问题。
教法学法
五、教法学法
1.教法
情境教学法：创设“参观花圃”的情境，让学生在具体的情境中学习数学知识，激发学生的学习兴趣和学习积极性，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
引导探究法：在教学过程中，教师通过提出问题、引导思考、启发学生自主探究等方式，让学生在探究中发现三位数除以两位数的除法的计算方法和试商技巧，培养学生的自主学习能力和探究精神。
讲解演示法：对于三位数除以两位数的除法的计算方法和试商过程中的重点和难点内容，教师进行详细的讲解和演示，帮助学生理解和掌握，使抽象的知识变得更加直观、具体。
合作交流法：学生在小组合作学习中，积极参与讨论和交流，分享自己的想法和观点，倾听他人的意见和建议，共同解决问题，提高学生的合作意识和交流能力。
观察比较法：在学习过程中，学生通过观察不同的试商方法和计算过程，比较它们的异同点，从而加深对三位数除以两位数的除法的理解和掌握，培养学生的观察能力和分析能力。
在解决问题的过程中，引导学生学会分析问题、解决问题，提高学生的数学思维能力和自主学习能力。
北师大版数学四年级《参观花圃》教案
参观花圃教学目标：知识与技能：经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商，并能正确计算；过程与方法：能运用所学的方法解决简单的实际问题。
情感态度与价值观：进一步感受数学与现实生活的密切联系，养成认真的学习习惯。
教学重点：掌握“四舍五入”试商的方法，能正确计算三位数除以两位数商是一位数的除法。
教学难点：引导学生初步掌握把除数看作整十数进行试商的方法。
教学过程：一、创设情境，激趣导入1、谈话导入师：同学们，你们知道现在是什么季节了吗？生：冬天。
师：是啊，冬天已经到来了，我们身边的一些花草树木都凋谢了。
可是花圃里的花儿开得正艳，工人叔叔为了让游客欣赏更好的美景，需要把花摆放成各种造型，让我们一起去看看吧。
（课件出示情景图）师：说一说你从图中获得哪些数学信息呢？（学生自由回答获取的数学信息）2、引入课题师：同学们观察的非常仔细，今天就让我们一起在参观花圃的过程中看看能学到什么数学知识呢？（板书课题参观花圃）【设计意图：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，为学生在轻松愉快的气氛中学习新知识，做了良好的情感铺垫。
】二、探索新知1、根据获取的信息，提出数学问题课件出示情景图。
师：根据刚才找到了数学信息，你能提出什么有关除法的数学问题呢？【引导学生提出问题，（1）平均每个小花坛有多少盆牡丹花？（2）月季花可以摆几个三角形图案，还剩几盆？】2、解决问题（1）：平均每个小花坛有多少盆牡丹花？（1）根据题意列式师：解决这个问题需要哪些条件？师：为什么用除法？（根据学生的回答，板书154÷22）师：为什么这样列式呢？生：将154盆牡丹花平均分到22个花坛内，平均分用除法。
师：观察这个算式，和上一节课学的有什么不一样的吗？除数有什么特点？生：这个算式的除数是两位数。
师：是的，这就是我们这节课要学习的内容——三位数除以两位数的除法。
（2）估一估师：你能先判断一下它的商是几位数吗？和同桌说一说你是怎么判断的？生：一位数。
小学数学北师版四年级上册《参观花圃》资料四则运算
小学数学北师版四年级上册《参观花圃》资料四则运算第一篇：小学数学北师版四年级上册《参观花圃》资料四则运算小学数学北师版四年级上册《参观花圃》资料四则运算四则运算在数学中,当一级运算(加减)和二级运算(乘除)同时出现在一个式子中时,它们的运算顺序是先乘除,后加减,如果有括号就先算括号内后算括号外,同一级运算顺序是从左到右，这样的运算叫四则运算。
四则指加法、减法、乘法、除法的计算法则.一道四则运算的算式并不需要一定有四种运算符号,一般指由两个或两个以上运算符号及括号,把多数合并成一个数的运算.加法：把两个数合并成一个数的运算把两个小数合并成一个小数的运算把两个分数合并成一个分数的运算减法：已知两个加数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算乘法：求几个相同加数的和的简便运算小数乘整数的意义与整数乘法意义相同一个数乘纯小数就是求这个数的十分之几，百分之几…… 分数乘整数的意义与整数乘法意义相同除法：已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算与整数除法的意义相同举例说明：1．乘法：①求几个几是多少；②求一个数的几倍是多少；③求物体面积、体积；④求一个数的几分之几或百分之几是多少。
2．除法：①把一个数平均分成若干份，求其中的一份；②求一个数里有几个另一个数；③已知一个数的几分之几或百分之几是多少求这个数。
3．加法：①求和；②减法逆运算。
4．减法：①求剩余；②比较；③加法逆运算。
加减互为逆运算；乘除互为逆运算；乘法是加法的简便运算。
第二篇：小学数学北师版四年级上册《参观花圃》教案第1课时小学数学北师版四年级上册《参观花圃》教案教学目标一、知识与技能经历探索三位数除以两位数的计算过程，能把除数看作整十数进行试商并能正确计算。
二、过程与方法能运用所学的方法解决简单的实际问题。
三、情感态度和价值观培养学生认真计算．细心检查的习惯,进一步感受数学与现实生活的密切联系。
教学重点掌握把除数看作整十数进行试商的方法。
北师大2011版数学四年级上《六 除法 参观花圃》教学设计_24
参观花圃教学目标：1.结合具体情境，通过独立思考与合作交流，能用四舍五入法把除数看作整十数实行试商，准确计算三位数除以两位数的除法，并在计算过程中逐步养成仔细认真的良好习惯。
2.经历用乘法估商的过程，归纳概括三位数除以两位数的试商方法，进一步发展学生的估计意识。
3.能使用所学知识解决与除法相关的简单实际问题，提升分析问题和解决问题的水平。
教学重点：能准确计算三位数除以两位数的除法。
教学难点：引导学生初步掌握试商的方法。
一、设境激趣出示情境图，请生观察根据收集到的数学信息提问题。
二、自主探索，合作交流。
1.解决问题问题：平均每个小花坛有多少盆牡丹花？根据条件，列式：154÷222.估算，说说自己是怎么估计。
明确①22×10=220，所以不到10盆。
②22×5=110所以比5盆多一些。
【设计意图】通过估算的方式培养学生的数感，并为后续的试商做铺垫。
3.竖式解决。
①独立列竖式计算。
②小组交流计算方法。
③集体交流反馈。
教师：说说你是怎么算的？（学生汇报完后）教师追问：商7为什么写在个位上？学生预设：15个十除以22十位不够商1，所以写在个位上教师：7你是怎么算出来的？学生预设：把22看成20（板书20）20×7=140 20×8=160可能是7（板书7）教师：为什么要把22估成20？（更快算出商是几）我们把这个过程称为试商。
教师：接下来同学们有两种算法。
（投影展示）学生预设：教师：哪种是对的呢？我们能够用乘法验算下。
用商乘除数加余数。
第二种7×20＋14＝154，正好等于154，对了！学生预设：不对，除数是22，应该是7×22＋14≠154。
（手指第二个算式）T：在这个竖式中哪里出错了呢？学生预设：在试商之后7不应该乘20，而应该乘22教师：为什么不是乘20而是乘22呢？学生预设：22才是除数教师：原来20是假冒的，我们只有在什么时候用到它？学生预设：试商时用到它。
北师大2011版数学四年级上《六 除法 参观花圃》教学设计_22
《参观苗圃》教学设计教学内容：北师大版小学数学四年级上册第62---63参观苗圃。
教学目标：1.经历探索三位数除以两位数的计算过程，能把除数看作整十数实行试商，并能准确计算。
2.能使用所学的方法解决简单的实际问题。
3.培养学生认真计算、细心检查的验算习惯。
教学重点：引导学生初步掌握把除数看作整十数实行试商的方法。
教学难点：引导学生初步掌握试商的方法。
教学过程：一、谈话导入同学们，老师考考你们的口算水平怎么样？30×4= 80×9= 4×100= 20×6= 40×7 = 12×8= 60÷10= 120÷30= 48÷4= 480÷80= 7×10= 240÷40=师：通过以上的口算练习能够看出，同学们都具有很强的口算水平。
240÷40如果用竖式计算你会吗？赶紧做在练习本上。
（找一生板演，然后说出自己的做法）和他做法一样的举手，同学们不但口算学得好，笔算也是一流呀！二、探究新知1、谈话：我们全班想去公园玩，我们应该怎么去呢？（租车）那天老师到汽车租赁公司了解到，请同学们看屏幕：师：你获得了哪些数学信息？根据这些数学信息你能提出哪些数学问题？（1）全租大车需要多少辆？（2）全租小车需要多少辆？............这节课我们只研究这两个最基本的问题。
2、根据上面两个问题让生实行列式（1）252÷42= （2）252÷49=师：第一个算式，请你估一估大约需要多少辆？第二个算式，请你估一估大约需要多少辆？（让生说出估算的方法）师：上面两道题我们采用分组的形式完成，一组做第一题，一组做第二题，看哪组同学做的既快又对。
（生做师巡视，后找两名同学板演）3、汇报交流（1）252÷42= 6（辆）（2）252÷29=8（辆）。
20(人)（约等于9辆）把42看作40，252里面包含把29看作30，252里面包含个30，6个40，所以用6试商。
北师大2011版数学四年级上《六 除法 参观花圃》教学设计_1
第二课时参观花圃课题：参观花圃课型：教学内容：北师大版小学数学四年级上册第69—71页。
教学目标：1.经历探索三位数除以两位数的计算过程，能把除数看作整十数实行试商，并能准确计算。
2.能使用所学的方法解决简单的实际问题。
教学重点：引导学生初步掌握把除数看作整十数实行试商的方法。
教学难点：引导学生初步掌握试商的方法。
教学方法：自主探究法讲解法课前准备：多媒体课件教学过程：一、组织上课，养成教育复习上节课知识1．用竖式计算69÷20 850÷40 420÷60指名板演，其余学生在练习本上计算，集体订正后，让学生说一说计算除数是整十数的除法时应注意什么。
2．口答：下面的括号里最大能填几？30×（）< 96 40×( )< 26020×( )< 184 60×( )< 195二、情境导入，激发兴趣出示“参观苗圃”的情境图，让学生观察。
师：根据这幅图你能获得哪些信息？能提出什么数学问题？（指名回答）求“每种花各有多少盆？”应该怎样列式？指名回答，引导学生列式：154÷22= 师：怎么样计算出结果呢？三、合作探究，学习新知自主探索算法。
引导学生估计这个算式的结果，并集体交流估算的过程。
学生可能出现的估算方法有：⑴因为22×10=220所以不到10盆；⑵因为22×5=110所以比5盆多一些；⑶因为140÷20=7所以大约是7盆左右。
……师：刚才大家估计的都是一个近似数，那我们现在要用竖式计算出结果，你们会吗？（会）让学生用竖式计算，能够和同桌一起完成。
教师巡视，和学生实行交流，掌握学生的思维过程。
指名汇报计算过程，重点让学生说试商的过程，通过交流，引导学生理解和理解把除数22看作20，把被除数154看作150实行试商的方法。
（二）解决问题二1．出示问题（2）月季花能够摆几个三角形图案？每个图案用18盆花，能够组成几个图案？还剩几盆花？指名列出算式：120÷18=师：谁能估计出这个算式的结果呢？（让学生先独立估算，并在小组内交流估算的方法。
小学数学北师大2011课标版四年级三位数除以两位数---参观花圃
《三位数除以两位数》教学设计——参观花圃教学内容：北师大版小学数学第七册62页—64页。
教材分析：本课是继“三位数除以整十数”后的教学活动，教材选择“参观花圃”这一生活情境，让学生在解决问题的过程中，亲身经历“抽象出数学算式—估算算式结果—探索计算方法”这一系列活动，逐步培养学生探索问题的能力和解决生活实际的能力。
教学目标：1．经历探索三位数除以两位数的计算过程，能把除数看作整十数进行试商，并能计算。
2．能运用所学的方法解决简单的实际问题。
教学过程：一．课前聊天把数学游戏建立在聊天中，通过师生对话，消除陌生感，并为新课作铺垫。
二. 创境激情，揭示课题师：今天，老师要和同学们一起去拜访一位绿色地球的“美丽使者”，想知道他是谁吗？（出示课件“园艺师”）现在，我们就在园艺师的带领下去参观苗圃室内的美丽风光，好吗？老师希望你在感受自然美的同时，学会一个很重要的数学知识——三位数除以两位数的除法。
（出示课题并齐读）[设计意图：从学生身边熟悉的事情入手，揭示课题，激发学生的学习兴趣，创设探索新知的最佳情境。
]三. 自主学习,实践创新1．（课件出示情境图）学生从中找出倾听到的数学信息，并就情境图提出数学问题。
2．学生从图中抽象出数学算式。
3．尝试估计算式的结果。
4．独立探索计算的方法。
[设计意图：学生自己提出的问题，自己尝试解决，亲身经历解决问题的过程，充分发挥学生主体的地位，以及学习的主动性与创造性。
]四. 合作交流，探究体验1．师提出小组合作的要求。
2．小组合作交流。
学生在独立思考的基础上，进行合作探究——“三位数除以两位数的除法”计算方法。
3．小组代表发言，并全班汇总。
（1）总结各种方法的优劣，选择适合自己的方法。
突出竖式的学习，重点解决：a.商的定位b.试商情况。
（2）验算，并得出关系式：除数×商=被除数（3）总结：154 ÷22=7 （盆）答：每种花各有7盆。
[设计意图：这里以小组学习的方式展开，采用小组代表讲解，辩论的方法去突破这一知识点，充分发挥学生合作探究的精神，并通过全班汇总，寻求最优化方法，及时为学生灌输最优化概念，使学生不仅获取了知识，掌握了方法，还锻炼了口语表达能力，锻炼了意志。
北师版小学四年级上册数学教案 第六单元 除法 第2课时 参观花圃
第2课时参观花圃【教学目标】1.经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商，并能正确计算。
2.能运用所学的方法解决简单的实际问题。
3.体验解决问题方法的多样化。
【教学重难点】探索并掌握除数是两位数的试商方法。
一、复习旧知1、口算30×80 29×40 34÷2 120÷602、先估一估再列竖式计算。
91÷7 178÷6师：除数是一位数的除法计算时应注意什么？生1：除数是一位数就看被除数的前一位够不够除，不够除就看前两位，除到哪一位，就在那一位的上面写商。
生2：有余数的，余数一定要比除数小。
3、除数是整十数怎么计算呢？商是几位数、写在什么位上？估一估，算一算，说一说。
164÷80 290÷20学生交流除数是整十数的除法的计算方法。
二、探究新知1、“六一”儿童节快到了，学校准备从苗圃租一些盆栽美化校园，李老师接到任务后，他想先参观一下苗圃再决定租哪些花。
到了苗圃后，他遇到了一个问题，想考考你们。
出示：室内培育22种花，共154盆，每种花的盆数相同，每种花各有多少盆？（1）学生读题，说说已知什么？问题是什么？问题实际上是求什么？生3：实际上是求把154盆花平均分成22种，每种花有多少种？是平均分，用除法。
（2）学生列式。
（3）尝试估算，每种花大约有多少盆？先想一想，再和同桌说说你估算的方法，全班交流算法。
生5：用乘法估算。
22×5=110，比5盆多。
生6：22×10=220，比10盆少。
生7：比5盆多比10盆少，可能是6、7、8、9，到底是几盆呢？师：问得好，我们列竖式算算吧。
（板书部分除法竖式。
）上节课我们学习了除数是整十数的除法，和这道题有什么不同？对这道题有什么启发？你能用什么办法找到合适的商？学生思考、交流，汇报，最后完成竖式计算过程。
（4）汇报：生8：把“22”看做“20”，154里面最多有7个20，所以在个位上商7试一试。
北师大新课标版小学数学四年级上册《六 除法 参观花圃》_5
新北师大版四年级上册数学《参观苗圃》教学设计教学目标掌握除法的试商方法，能够正确计算除数试两位数的除法。
课前准备PPT课件学生准备题卡教学过程一、创设情境，激趣导入1．谈话激趣。
绿色植物是我们的好朋友，平时看书时间长了，眼睛觉得很累，但只要看看绿色的植物，就能减轻眼睛的疲劳，给人以舒适的感觉。
今天老师就和同学们一起去参观苗圃，那里种有很多的绿色植物。
2．观察情境图，说一说你从图中获取了哪些数学信息。
课件出示情境图，引导学生观察。
(学生自由回答获取的数学信息)3．引入新课。
同学们观察得非常仔细，今天我们来参观花圃，解决花圃中的问题——三位数除以两位数的除法。
二、探究新知1．根据获取的信息，提出数学问题。
(课件出示教材69页情境图) 根据获取的数学信息，你能提出什么数学问题？引导学生提出问题：(1)平均每个小花坛有多少盆牡丹花？(2)月季花可以摆几个三角形图案？还剩几盆？2．解决问题(1)。
(1)根据题意列式。
你能列出求“平均每个小花坛有多少盆牡丹花”的算式吗？(根据学生的回答板书：154÷22)(2)估算结果。
引导学生进行估算，并说一说是怎么估算的。
(把“22”看作“20”，20×7＝140，20×8＝160，所以商可能是7)(3)探究三位数除以两位数，商是一位数(没有余数)的笔算方法。
①试着笔算，看估算结果是否接近准确结果。
(学生笔算，教师巡视，及时了解学生笔算过程中出现的错误)②交流三位数除以两位数，商是一位数(没有余数)的笔算方法。
a．你是如何确定商的位数和商的最高位的？ (引导学生说出：除数22是两位数，试商时应先看被除数的前两位，前两位比除数小，再看被除数的前三位，即154除以22的商是一位数，商的最高位是个位)b．你是如何试商，如何书写的？ (引导学生明确：用“四舍”法把“22”看作“20”来试商比较方便。
20×7＝140，比较接近150，20×8＝160，大于154，可以用7去试商)③组织学生进行验算。
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除法学习单（1）班级：姓名：
一、阅读思考，解决问题说明原因。
1、80元能买几个书包？
要求：列式计算解决问题，想办法说明你是怎么计算的？（展示思路越详尽越好）
你能列竖式计算吗？为什么这么列竖式？说说每一步的意思。
2、160元能买几个计算器？列横式竖式解决问题，讲清你的计算过程。
（要简洁易懂哟！）
二、计算说理。
1、计算600÷30=？为什么？
2、竖式计算520÷40，写写你是怎么算的？为什么？
除法学习单（2）班级：姓名：
一、考考你还会不会？
1.括号里最大填几？
40×（）<316 50×（）<406 60×（）<447
30×（）<282 80×（）<50570×（）<347
2.先估一估，再竖式计算。
728÷40= 560÷40=
二、挑战一下你自己
1.先估算（写出估的过程），再竖式计算，并把找到商的过程写一写说一说。
2.数字大了你能行吗？
三、总结一下除数是两位数的除法的计算方法吧！
四、自由探究，自己再举几个和上面算式有些不同的例子试着研究一下。
例如：。