初三物理考试分析(二模)--苏安良

初三物理期中（二模）测试质量分析
陕西商洛商州区中学苏安良
一、学生抽样试卷分析及卷面暴露的问题
经过对5至14班成绩综合分析，人均分约52分，优秀率达45％，这和往年比较，学生处于良性发展之中。

期中9、6、5、8、12等班连续模考成绩稳定，三率一平较高。

相对来说，进步最大的班是11班，倒退最大的班是14班。

卷面暴露的问题如下：
1．部分基本知识掌握不扎实，脱离生活实际，缺乏生活经验，学生不能灵活使用物理知识分析和解决实际问题。

2、审题不清，解题不规范，存在一定的随意性，在评卷过程中发现，由于学生不良的学习习惯，语言不规范，推理不严密，导致丢分占了不少的比例。

如画图题三孔插座应如何接入家庭电路。

3、思维不够灵活，能力仍显薄弱，综合使用物理知识解决问题的能力有待提高。

4．学生对图像题的分析仍不够全面。

二、对前一阶段教学的反思
造成以上错误的原因是：
1、近期学生做各科试卷太多，学生只能疲劳应付，学习兴趣不够浓厚，对基本概念的掌握不牢固，遗忘较多。

2、对学生学习过程中的自主活动重视不够，在平时教学中，教师总舍不得把课堂上的时间让给学生，教师讲得多，让他们进行读题审题、分析说理少。

3、物理思维方法的培养做得不到位，学生分析问题、解决问题的能力有所欠缺。

4、对生活物理、热点问题关注不够，知识掌握的“应试”成分太多，对实际问题的解决不能触类旁通。

如磁悬浮列车；
5、综合运用知识的能力不强，不能灵活运用数学手段解决物理问题。

学生在综合使用题上失分严重，这反映了我们对学生审题、作图、计算、提问质疑、猜想假设、设计实验、评估、信息收集和处理、分析归纳、综合运用以及方法迁移等方面的培养还远远不够。

在今后的教学中应有针对性训练，切实把方法的训练和能力的培养，作为重要的教学内容重视起来
6、教学中过分重视“知识和技能”，而忽视“过程和方法”造成的。

我们要深刻体会和研究如何将科学探究作为“内容”、“方法”、“精神”和“创造性活动”，并将其贯穿于教学的过程中，教学素材的选用之中，试卷命制的过程之中。

对科学探究能力的培养，在起始阶段可以采取低起点、小坡度、化整为零逐个击破的策略，务必使学生掌握这一科学思维程序。

四、中考三、四轮复习策略参考：
本轮复习着重强化基础，突破难点。

此轮复习所选专题，应抓住中考命题重心，突出重点，突破学生易混淆、易丢分以及畏惧部分。

在教学中，应注意对学生分层要求和教学，尽量让各个层次的学生都得到提升，重点应放在中差生的提升上。

根据中考命题特点，我们可把此轮复习分为以下几大专题
专题一：基础概念
本专题的特点是散、小、浅。

复习时注意不要太深，应拓宽学生的信息面，多和生活实际相结合。

如估测题，诗词成语中的物理，考查频率极高的概念：如惯性、能量转化等，学生容易忘记和混淆的概念：如平衡力和相互作用力、压力和压强、功和功率等，新课标中出现的概念：如流体压强等。

专题二：物理模型和方法
专题三：社会生活热点（航空、能源、环境、交通等）
专题四：物理图像和表格数据分析
图像是研究物理规律的一种重要方法，全国各地中考都重视对物理图像的考查。

图像分析：图像的物理意义，利用图像进行计算、比较等
专题五：开放和创新题
专题六：探究题
专题七：作图题
作图：力的示意图及受力分析、力臂的作图、滑轮组的绕线、光学、电磁学作图等
专题八：实验题
实验是研究物理的最基本方法之一，而且更能培养学生的动手能力、探究能力，所以，中考非常重视对实验的考查，分值比重很大。

中考的实验考查主要以基本实验为主，但也会通过设置一些探究型的情景，要求学生利用已掌握的探究方法研究新的问题，以考查学生的科学素养、探究能力和迁移能力。

所以在复习的过程中，除了落实基本实验技能的训练外，尤其应重视对实验过程和方法的研究。

专题九：综合使用和计算题
综合计算是也是中考中分值比重很大的一部分，和实验题相当。

在复习这部分专题时，应注意抓住重点，强调过程，规范解答，控制难度
第四轮复习：模拟冲刺
本轮复习重在适应性模拟训练，目的在于让学生感受中考情景、难度，熟悉应试技巧，调节心理状态等。

所选模拟试卷，要注重基础，回归教材，查缺补漏。

不要一味求新求异，也无需回避陈题。

一、认真研究《课程标准》、《测试说明》和教材，有的放矢
1、吃透《课程标准》、《测试说明》。

中考命题唯一的依据就是《初中物理新课程标准》。

若教师能够真正的吃透《课标》、《测试说明》，细化出知识和技能、过程和方法以及情感态度价值观的各项要求，不但能使我们在复习时做到有的放矢、提高效率、脱离题海战术，而且可以指导教师在平时新课教学过程中把握住难度，减轻学生负担，少走弯路。

2、以教材为本，但又不能拘泥于教材
教材其实是教材的编者对课程标准的一种理解和解读，仅是“一家之言”复习时完全拘泥于某种教材，则可能会偏离方向，增加学生负担例如：简单机械中的“斜面”内容在人教版教材中进行了讨论，但是在司南版的教材中一个字都没有出现，所以对斜面问题就不必深入过多
二、精心分析近年中测试题，把握中考脉动
1、仍然要重视对“双基”的复习，但已不再是简单的记忆背诵
对比近两年中测试题不难发现，09年和10年的中测试题试题稳定，但稳中有变。

结构、难度、考点基本保持稳定，但是题目的形式却会有变化。

重视对中测试题的研究，必要时进行二次创造，正确把握2011年中考命题的走向。

2、强调过程和方法，考查探究过程的细节
近年课改区的试题体现的一大趋势是突出考查探究活动的细节，考查学生对基本探究方法、探究能力的掌握情况，以此体现平时教学中科学探究的落实情况
在初中阶段，物理研究方法（如控制变量法）尤其重要，也是中考考查的重点内容
3、联系实际，注重使用。

生活中的常见现象最可能成为命题的素材，特别是当年和物理有关的重大事件。

教学中应提醒学生身边生活处处有物理知识，注意身边的物理现象。

要把物理知识从具体的情景中
抽象出来，再还原到具体情景中去。

要密切关注社会生活热点、最新科技成果，要培养学生能将物理知识情景化，物理情景理性化。

让学生的头脑中不再是枯燥的公式、概念和规律，而是随时能够将复杂问题简单化，简单问题情景化，情景问题理性化。

4、重视开放探究型物理题，体现新课程理念
近年中考卷中都会设置适量的开放探究型题目，考查学生的发散思维、迁移能力和创新意识，体现新课程理念。

初中学生只能是浅层次地开放，学生往往都可以用已掌握的知识和方法加以拓展和迁移。

对于此类题型常常没有现成的解答标准。

三、掌握学情，因材施教
分析学生层次，分层次教学，立体分析后进学生的弱项在哪些方面，比如学习习惯、学习方法、学习心态等，了解学生知识欠缺在哪些部分，改进教学，提高针对性
四、科学设计复习策略，注重非智力因素
加强模拟试题训练，提高学生的测试实战、心理调节能力。

模拟练习要紧扣中考要求，做到系统化、规范化，要在练中指导学生读题、审题、解题、答题。

读题要抓助关键的字词，正确把握试题情景；审题要注重试题的物理思想，抓助物理过程；解题要以已知的事实数据为运用知识的依据，寻找突破口；答题要清晰、明确、规范。

计算题的教学不要任意拔高，严格按照《课标》要求进行教学，重点培养学生的科学素养、科学精神、科学方法。

另外树立学生自信心尤为重要，成功始于自信。

制定合理的复习目标，跳一跳，够得着，用欣赏的眼光看待每一个学生。

五、充分激发学生潜能，事半功倍
以“学生为本”是新课程的核心理念，要注重学生的复习活动，真正落实学生的主体性，真正让学生自己主动去梳理知识、剖析错误、寻找适合自己更好的复习方法。

充分挖掘学生的潜能就是提高复习效率的源泉，
总之，物理最后一阶段复习教学应以回归教材，查缺补漏为主导，知识掌握和技能提升为基础，全面调动学生学习的主动性和积极性，注意知识系统化，方法系列化，训练规范化，专题多样化，建议在夯实双基的基础上，教师多研究近几年中测试题，根据试题热点，联系学生实际，有针对性地培养学生综合解题能力。

以达到最理想的中考成绩。