《识字二·菜园里》教学设计11
《识字二·菜园里》教学设计7-小学一年级语文教案
《识字二·菜园里》教学设计7-小学一年级语文教案【教学目标】１、认识１４个生字，会写卜、又、心、风”４个字。
认识１个笔画和２个偏旁走、几”。
２、能正确、流利地朗读儿歌。
３、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
【教学重、难点】本课是看图归类识字。
通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。
让学生认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。
【教学时间】２课时。
【课前准备】１、让学生和父母一起到菜市场买菜，熟悉蔬菜，并带一样自己喜欢的蔬菜或者搜集蔬菜的图片介绍给大家。
２、家长帮助制作蔬菜名称的词卡（拼音注在卡片后面）。
３、菜园风光的课件。
生字卡片，生词卡。
４、课文里的蔬菜实物，及写有蔬菜名字的卡片。
【教学过程】一、导入１、小朋友们，你们知道市场上蔬菜是哪来的？今天我们一起到它们的家里去做客好么？２、（课件出示菜园风光）这是哪呀？（出示课题：菜园里”三个字）这里就是蔬菜的家，菜园”这两个字谁愿意和它们交朋友，记住它们的样子？（菜字就是草字头加上一个采。
园”就是方框放入一元钱。
还在哪见过：幼儿园、动物园、语文园地。
）二、认读生词，识记生字１、菜园里的蔬菜可真多，你认识哪些蔬菜呢？请你当一回小老师，把你认识的蔬菜告诉同学们。
（展示课文中蔬菜实物，学生读后教师及时把卡片贴到对应的蔬菜上，全班齐读，注意读准：茄子”的茄”、萝卜”的卜”、南瓜”的南”。
）２、假如蔬菜们把自己的拼音小帽摘掉了你们还能认得么？自己读读记记，再读给你的伙伴听。
（合作学习，认读词卡。
）三、汇报交流，巩固认字１、现在老师要来看看你们是不是已经和蔬菜们交上朋友了？我拿出一种蔬菜，你们赶快把它的名字举起来，大声读。
《识字二菜园里》教学设计
通过观察、描述、比较、归纳 等方法，引导学生深入理解课 文内容。
利用多媒体、实物等教具辅助 教学，增强学生的感性认识。
组织小组讨论、合作探究等活 动，培养学生的合作意识和自 主学习能力。
情感态度与价值观
培养学生热爱大自然、热爱生活的情 感。
培养学生的环保意识，了解蔬菜种植 对环境的影响。
引导学生关注生活中的细节，养成观 察和思考的习惯。
课后练习要认真完成，及时订 正错误。
作业批改与讲评
01
教师需要对作业进行批 改，指出学生的错误和 不足之处。
02
对于普遍存在的问题， 教师需要进行讲评和指 导。
03
对于个别学生的问题， 教师可以进行个别辅导 和指导。
04
教师需要对作业进行总 结和评价，鼓励学生继 续努力。
THANKS
感谢观看
使用PPT展示蔬菜图片、 汉字动画等，使教学更加 生动形象。
教学道具
准备蔬菜实物或模型，让 学生亲手触摸，增强感知 。
互动教学平台
利用电子白板或智能黑板 ，实现师生互动、生生互 动，提高课堂参与度。
学生活动设计
小组合作
将学生分成小组，共同完 成生字的学习任务，如一 起讨论某个字的读音、笔 画、结构等。
结束环节
总结词：回顾总结
详细描述：教师引导学生回顾本节课学习的内容，总结重点 和难点，并布置作业，让学生在家中继续学习和巩固所学汉 字。同时，教师可引导学生思考如何将所学知识应用到实际 生活中，提高他们的学习兴趣和积极性。
05
教学评价与反馈
评价方式选择
课堂观察
通过观察学生在课堂上 的表现，评估学生对生 字的认识和理解程度。
展开环节
总结词：认识蔬菜
菜园里的教学设计与反思
菜园里的教学设计与反思菜园里的教学设计与反思（精选11篇）在日常生活和工作中，课堂教学是我们的任务之一，反思过去，是为了以后。
反思我们应该怎么写呢？下面是小编整理的菜园里的教学设计与反思（精选11篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
菜园里的教学设计与反思1一教学目标：认识14个生字。
能正确、流利地朗读课文。
认识一些蔬菜，了解它们的特点。
二教材分析与处理：1教学重点：认识生字和了解有关蔬菜的特点。
2创新点：游戏中学习。
三课前准备：教学课件、律动音乐、生词卡片、蔬菜卡片。
四教学策略：关注兴趣，创设情境。
操作程序：激趣导入—看图识字—游戏巩固—学习课文—游戏巩固—体验作业（一）激趣导入小朋友们爱吃蔬菜吗？谁能告诉老师你最爱吃什么蔬菜？你知道这些蔬菜种在哪么？菜园里的菜都成熟了，让我们一起去看看。
（二）看图识字1课件出示蔬菜图及带拼音的生字，生看图拼拼音认字。
重点讲解“黄瓜”的读法。
2生自读书上的词两遍。
3同桌用自制的生字卡片互相考。
4课件出示生字“豆、角、萝卜、心”，指名读生字并组词。
（三）游戏巩固游戏“我的名字在哪里”。
游戏后，老师将蔬菜名称卡片粘在黑板上。
游戏“种蔬菜”。
学生将蔬菜图片粘在对应的词下。
（四）学习课文1学生用自己喜欢的方式读课文。
2课件出示课文中出现的生字，指名读生字并组词。
3师生多种形式读课文。
（师生合作，男女生合作）4结合蔬菜图片和课文，说说课文中出现的蔬菜有什么特点。
5课件出示蔬菜图片，解释“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。
”（五）游戏巩固游戏“帮蔬菜穿衣服”。
指名给黑板上的蔬菜涂色，其他学生做书上的“涂涂连连”。
（六）体验作业有时间和爸爸妈妈一起去菜场、菜园认识更多的蔬菜，将新认识的蔬菜用彩笔画下来。
课后反思：本课的教学重点是识字及了解一些蔬菜的特点。
所以我设计制作了课件及教具，通过看图，帮助学生认识一些蔬菜及蔬菜的名称，并设计了几个连续性的游戏调动学生自主认记生字的积极性，如“我的名字在哪里”，教师任意出示一种蔬菜，让学生找出相应的词语卡片，举起来大家一起读读。
(一年级语文教案)《识字二_菜园里》教学案例及点评
《识字二·菜园里》教教事例及评论一年级语文教课方案活动教课理论提出要在教课过程中建构拥有教育性、创建性、实践性、操作性的学生主体活动,并以此为主要教课形式。
本课的教课方案以活动教课理论为指导，旨在鼓舞学生主动参加、主动探究、主动思虑、主动实践，以活动促发展，实现学生多方面的能力提升，促使学生综合素质的全面发展。
【教课版本】义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册【教课课题】３、菜园里【教材剖析】本课是看图归类识字课，共有九个词语和一首儿歌。
词语是菜园里各样蔬菜的名称，儿歌描绘了一些蔬菜的特色和菜园丰产的情景，让人读了仿佛能闻到泥土的芬芳，仿佛能听到农民愉悦的欢笑。
本课经过图片，帮助学生认识一些蔬菜及蔬菜的名称。
儿歌语言生动形象，琅琅上口，特别合适朗诵训练，并且在朗诵中能丰富学生对图中蔬菜名称的认识，认识蔬菜的特色，并达到稳固生字新词的目的。
【教课目的】〖知识能力〗１、能认识“菜”、“园”等１４个生字，培育学生自主识字的能力。
２、能正确、流畅、有感情地朗诵儿歌和词语。
〖过程方法〗课外采集蔬菜知识，认识蔬菜特色，编写新蔬菜儿歌。
〖感情、态度、价值观〗经过认识蔬菜，认识蔬菜的特色，激发学生对生活的热爱感情。
【教课要点及难点】经过看图，看实物认识１４个生字及九个蔬菜名称，并认识这些蔬菜的特色。
【学生状况剖析】学生是学习的主体，活动教课理论倡议以学生的自主学习、活动学习作为获取悉识的主要方式。
本课所面对的学生是刚入学的一年级学生，这个阶段的孩子存心注意相对较弱，无心注意强，所以讲堂上利用各样活动，设计多种形式的游戏能使孩子注意力保持长久，有益于教课成效的提升。
本课的教课内容与乡村有联系，与蔬菜相关，而学习这课知识的孩子大多数生活在城市，对乡村认识甚少，对蔬菜的认识不清，所以讲堂上利用利用多媒体、蔬菜图片和实物协助教课，表现讲堂教课的直观性、形象性、兴趣性、创建性，显得新奇、生动、风趣，切合学生的年纪、心理特色，对孩子也有较强的吸引力，有助于本课的学习。
《识字二·菜园里》教学建议_教案教学设计
《识字二·菜园里》教学建议本文是关于《识字二·菜园里》教学建议，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
一、识字写字１、识字：教学本课应围绕识字这个重点，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。
要鼓励学生借助拼音自学生字读音，注意提醒读准“菜、藏、捉、心、风”等字的字音。
教学中要充分调动学生自主认记生字的积极性。
可以让学生先仔细观察每种蔬菜，看看、摸摸，认读卡片上的蔬菜名称。
学生观察、认读完后，教师任意出示一种蔬菜，让学生找出相应的词语卡片，举起来带大家读一读。
学生在这样较充分的自主活动中，既可以认识蔬菜名称，又能记住生字。
２、写字：本课写字教学要重点指导“心”与“风”这两个字。
指导“心”字时，首先让学生整体观察，引导学生发现三个点不同的方向、位置及高低。
“乚”是新笔画，范写时，要注意讲清起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩。
最后让学生自己描红、临写，体会写好“心”字的要领。
指导“风”字也可让学生先整体观察，整个字如同被风略略吹开裙摆的裙子。
写“几”时注意宽度要适当，写里面的“ㄨ”时，要像柳叶轻拂，写最后一笔长点时，注意与“卜、心”的点进行比较。
教师边讲边在田字格中范写，然后让学生自己描红、体会。
二、朗读感悟放手让学生借助拼音朗读儿歌。
初读儿歌后可引导学生质疑，帮助学生了解“捉迷藏”等词语在文中的意思。
在熟读的基础上，提示学生看看图，做做动作，把各种蔬菜的特点表现出来，感受词语描述的蔬菜之可爱。
还可以进行朗读比赛，在检查、交流朗读情况的同时，复习巩固生字新词。
三、实践活动课后，随父母家人去菜市场、农田或农村集市认识更多的蔬菜瓜果，将新认识的蔬菜瓜果用彩笔画下来。
再写上名称，然后贴在教室一角，布置一个“蔬菜瓜果园”，将认识事物、学习汉字结合起来。
四、教学时间教学本课可用２课时。
(一年级语文教案)《识字二·菜园里》说课设计
《识字二·菜园里》说课设计一年级语文教案我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册“识字(二)”第三课《菜园里》。
本课出示了９种蔬菜的名称和图片，并以生动活泼的韵文形式介绍了六种蔬菜的特点。
《小学语文新课程标准》中指出，“识字和朗读是低年级语文教学的重点”。
综合以上对新课标的认识和对教学内容的分析，我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度确定本课的学习目标为：１、认识１４个生字，会写４个生字。
认识１个偏旁和一个笔画。
２、联系儿童生活实际，认识六种蔬菜，了解它们的一些特点。
３、能正确、流利地朗读儿歌。
４、培养学生自主识字的乐趣、热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。
鉴于《菜园里》一文是归类识字课，一年级学生对于识记汉字的能力尚处于萌芽阶段，并且思维具有形象性、直观性的特点。
所以，我采用情境教学法，引导学生在小组中自主、合作、探究学习。
使“识字”和“朗读”这一重点和难点得到较好的突出和突破。
遵照儿童由直观到形象的心理特点，本课教学我设计了以下几个环节：一、创设情境，激发兴趣早在１９世纪末２０世纪初杜威说过“教育即生活”也就是说“教育应从学生的经验和生活出发”为了实现这一目标，从儿童生活经验出发，激发学生学习的积极性。
在上课伊始，我巧妙地运用多媒体课件展现菜园中的丰收景象，创设了带领儿童到菜园参观这一情境，激发了学生内在的学习兴趣，并把达一情境贯穿于整个学习过程中。
孔子说过，“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”教学过程应该成为学生一种愉悦的情感、生活的体验。
只有让学生通过自己的经验来建构知识，并且一直兴趣盎然地?学习，才能实现学生的自主学习。
●二、初读课文，整体感知在学生的学习热情被激发出来后，我因势利导把这一热情引入课文的阅读，以满足学生的好奇心和求知欲，并在读文前引导学生讨论：“读课文遇到困难怎么办？”引发学生产生问题，促进学生思考和探究。
这样，既培养了学生解决问题的能力，又教给了学生学习的方法，同时也培养了学生思考的习惯。
《识字二·菜园里》教学设计（精选14篇）
《识字二·菜园里》教学设计（精选14篇）
《识字二·菜园里》篇1
【教学目标】
1、正确、流利、有感情的朗读课文和词语，了解课文内容，激发学生热爱生活的情感。
2、认识本课的14个生字，让学生初步认识到语文在生活中无出不在，激发学生喜爱祖国语言文字的情感。
3、初步培养学生收集资料、交流资料的能力。
4、工整、正确的书写本课的生字，初步感知汉字的形态美。
【教学重点、难点】
认识本课的14个生字，让学生初步认识到语文在生活中无出不在，激发学生喜爱祖国语言文字的情感。
【教学准备】
、生字卡片。
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题。
(一年级语文教案)《识字二_菜园里》教学设计
《识字二·菜园里》教课方案一年级语文教课方案【教材剖析】本课教材是看图归类识字，经过图片帮助学生认识一些蔬菜及名称，经过儿歌帮助学生认识相关蔬菜的特色，让学生认识表示蔬菜名称的汉字，并且本课的儿歌是为稳固识字学词服务的，儿歌语言生动形象，琅琅上口，也特别合适朗诵训练。
由于课文中所描绘的都是常有的蔬菜，所以能够在教课中直接创建出一个生活情境，让学生在特定的情境中认识事物，学习字词。
【设计理念】1、教课生活化。
生活是教课的源泉，也是孩子们认识世界的重要门路。
考虑到城市孩子对蔬菜都比较陌生，对眼前的新鲜蔬菜实物比对习以为常的电脑画面应当更感兴趣。
所以，我准备了大批的蔬菜实物带进教室，帮助学生成立字与物、句与物的直接联系，建立生活化的语文大讲堂。
2、知识建构整体化。
在认识文中的9 种蔬菜实物及名称后，我让学生说一说它们的家在哪里？（菜园里）趁此告诉学生菜园里还有很多很多蔬菜呢，让我们走进菜园去感觉感觉吧！再经过多媒体课件播放情境化朗诵录音，让学生整体感知。
3、识字情境化、多样化、兴趣化。
语文新课标倡导在情境中识字、在生活中识字，利用少儿的已知经验用自己喜爱的方式识字。
本课的设计正是在“教育即生活”这一理念的指导下，运用多媒体、实物、游戏、表演等形象直观的教课手段协助学生识字，直接将情形生活化，并注意到新旧知识的联系，跳出课本学生字，力争表现识字的生活化、实效化、多样化。
4、文本解读简单化、兴趣化，朗诵指导实时化、情境化。
在学生熟读课文后，我采纳对口令的方式让学生挨次说出豆角、黄瓜等蔬菜的特色，并随机出示对应的多种实物让学生看一看、摸一摸、闻一闻、吃一吃，让学生从更广阔的角度认识蔬菜的特色，并随机指导朗诵，再经过挑战读、表演读等多种形式感觉到文本的美、文字的味。
5、作业部署开放化。
让学生回家后和家长逛菜市，认识更多的蔬菜，并将它们的名字写下来或把它们的模样画下来。
【教课目的】知识目标：认识“菜、园”等 14 个生字；会写“卜、心、又、风”四个生字；认识一些蔬菜的名称及特色。
2024年《识字二·菜园里》教学设计
《识字二·菜园里》教学设计《识字二·菜园里》教学设计1（约4718字）学情分析：《菜园里》描绘了美丽的菜园，丰收的景象，让我们似乎闻到了泥土里芳香，似乎能听到菜农喜悦的欢笑。
本课开始是一幅小学生在菜园里劳动的情景图，图文对照，不仅让学生对菜园有一个整体的感受，同时帮助学生认识一些蔬菜及其名称，还可以让学生形象地了解蔬菜的一些特点。
图下安排了九个词语，是菜园里各种蔬菜的名称，“豆角”、“白菜”图中没出现，老师可引导学生联系生活实际认识，在生活中学语文、用语文。
儿歌描述了一些蔬菜的名称，儿歌的语言生动形象，“青青”、“绿衣裳”、“黄”写出了蔬菜不同的颜色，“细又长”，“打灯笼”、“尖尖嘴”写出了蔬菜的特点，最后一句总写了菜园的景色。
儿歌最后一句押韵，读起来琅琅上口，非常适合朗读训练，在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识，巩固生字新词。
本课的教学重点是识字和写字。
教学目标：１、知识和能力。
认识十四个生字及一种笔画“乚”和一个偏旁“几”，会写“卜、又、心、风”四个生字。
认识一些蔬菜的特点，了解蔬菜的特点，能正确，流利地朗读儿歌，读中体会菜园的美丽。
２、过程和方法。
通过看、说、认、读来认识十四个生字。
通过朗读来了解蔬菜的特点。
通过课后去菜场认识更多的蔬菜绘制图文卡片，布置教室学习园地，将认识事物，学习汉字结合起来，做到在生活中学语文、用语文。
３、情感、态度和价值观。
教育学生要养成观察事物的好习惯，激发学生进一步了解蔬菜，学习汉字的兴趣。
教学重点：认识十四个生字，会写４个生字。
教学难点：卧钩的写法，“几”的写法。
第一课时一、谈话交流，导入新课１、练说蔬菜师：小朋友，你最喜欢吃什么蔬菜？把你喜欢吃的蔬菜拿出来介绍给大家。
（请５名学生讲，说出蔬菜的颜色、样子，喜欢同样的相互补充。
）２、破题⑴师：你们知道这些蔬菜各在哪里？⑵出示课题：菜园里。
师：我们又整齐又响亮地读读课题。
谁能想出好办法记住“菜”和“园”这两个字宝宝。
《识字二·菜园里》教学设计11-小学一年级语文教案
《识字二·菜园里》教学设计11-小学一年级语文教案【设计意图】从本课集中归类识字的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用尝试、情景教学法，引导、讨论、合作等方法综合运用。
一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引。
根据这一特点，让学生尝试自主认字，四人小组合作识字，交流识字的学法，让学生在看看、摸摸、读读、议议、画画、说说、比比、演演、做做、教教、帮帮”的学习过程中，牢固地识记生字，提高识字效率。
【教学目标】１、知识目标：认识１４个生字。
会写卜”、又”、心”、风”四个字。
认识３个偏旁草字头”、走字底”、风字旁”和一个笔画卧钩”。
扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。
２、能力目标：通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。
结合上下文和生活实际来理解词句。
能正确、流利地朗读儿歌。
认识一些蔬菜，了解它们的特点。
３、情感目标：培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。
【教学重、难点】认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌是本课教学的重点。
识记生字、写好心”、风”是难点。
【教学准备】１、课前准备：在教室四周摆放上蔬菜，有茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿”等。
在每种蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片（要注拼音），请学生准备表示这些蔬菜名称的字词卡片。
２、多媒体课件一组。
３、让学生画一张自己喜欢的蔬菜画，并想办法写上蔬菜的名字。
（可以是一种蔬菜，也可以是多种蔬菜。
不会写的字可以请家长帮忙。
）第一课时一、激发兴趣，导入新课导语：同学们，今天，老师要带大家去一个地方。
《识字二·菜园里》教学设计
《识字二·菜园里》教学设计《识字二·菜园里》教学设计1【设计意图】１、《菜园里》是一节识字课。
这篇课文描写的是菜园的风光，有趣活泼，贴近自然，对学生来讲内容较感兴趣。
重点是如何让学生在趣味中识字，教学时意图以观察图画、演演说说、归类识字、游戏巩固等不同的形式来突破难点。
２、在识字教学中，为充分激发学生的主动意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
让学生联系生活实际自主识字；根据本课的特点，让学生演一演，激发学生的兴趣，又让学生在表演操作中识记；四人小组合作学习进行归类识字，找到汉字的规律。
３、一年级小朋友活泼好动，在课中安排课间操，动静搭配，既活跃了课堂，又联系课文内容让学生了解了锻炼的好处。
【预设目标】１、认识７个生字，会写２个字。
认识笔画卧钩。
２、认识一些蔬菜，了解它们的特点。
３、体会识字的快乐，激发识字的兴趣。
【教学重点】１、认识７个生字，９个词语。
２、会正确书写“卜”和“心”。
【教学难点】在课堂中及时点拨、生成学生识字的情趣。
【课前准备】多媒体课件、西红柿生字卡片、豆角实物。
【预设过程】一、谈话导入，揭示课题１、小朋友们，今天虞老师要带你们去个地方，那里种着绿油油的青菜，挂着红通通的西红柿，猜到我们要去哪里了吗？（菜园里）哇，你们真聪明，和我想的一样。
２、（出示课题）指名１人读课题。
（菜）：这个字谁来读──（菜）。
你有什么好办法记住“菜”？什么菜的“菜”？指名说。
（园）：园，你在哪里见过吗？指名说。
我们一起把课题读一读。
齐读课题。
谁再来读得好听一点？指名读。
二、创设情境，认识生字１、看图认词。
好，咱们到菜园里去逛逛吧！看清楚，菜园里都有些什么！（录象）（菜园图）你在菜园里看到了什么呀？谁能说得更好？（点击出示）（白菜）：你们看，这是什么菜？（白菜）２、认读带拼音词语。
（带拼音词语）⑴自由读。
这些蔬菜的名称你都会念了吗？（会了！）真的？轻轻地把书本翻到９４页，借助拼音自己读一读吧！注意把字音读准！指名读。
一年级语文上册识字2《菜园里》的教学设计
一年级语文上册识字2《菜园里》的教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于一年级语文上册识字2《菜园里》的教学设计的文档，希望对你能有帮助。
《菜园里》是看图归类识字，有字、有词、有儿歌、还有卡通图画，是一篇体现菜园丰收场景、贴近儿童生活的好教材。
课文通过插图和文字，创设了一个真实的生活情景，与儿童的生活密切结合，拉近了识字与孩子生活的距离，容易让孩子喜欢识字，愿意运用汉字，使学生养成在生活中学语文，用语文的好习惯。
设计理念：这是一篇与生活相联系的课文,要求学生认识一些蔬菜,了解它们的一些特点。
我在教学中,把语文学习与学生生活联系起来,使学生体会到,语文学习在生活中无处不在。
通过“找朋友”的游戏，进一步激发学生了解蔬菜和留心观察周围事物的兴趣。
教学目标：认识“菜、园、豆、角、萝、卜、心”7个生字，其中要会写“卜”和“心”两个生字。
认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
教学重点：认识表示蔬菜名称的汉字，了解蔬菜的一些特点。
教学难点:认识一个笔画“卧勾”，识记生字、写好“心”是难点。
课前准备：生字卡片、多媒体课件课时安排：2课时教学过程：第一课时一、激发兴趣，导入新课导语：“同学们，今天，老师要带大家去一个地方。
”出示课件图，提问：“这是什么地方？你是怎么知道的？”（师当堂板书：菜园里）瞧！这两个字眨着眼睛，要跟你们说话呢!①“菜”朋友提问：小朋友们，你们在哪儿见到过我呢？②“园”朋友看到小朋友这么热情，也出了个问题给我们——种着许多蔬菜的'地方叫（菜园），那种着许多果树的地方叫（果园），你还知道什么园吗？（花园、公园、幼儿园、乐园等等）二、自主、合作识记字、词1、借助拼音，认读词语。
过渡：小朋友真能说，知道了种着许多果树的地方叫--果园，种着许多花朵的地方叫--花园，种着许多蔬菜的地方叫--那你能不能叫出菜园里这些蔬菜的名称呢？（出示课件：茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿）（1）自由读、小老师带领读、全班齐读（2）认读词语，学生分类能力的培养：师：老师早就听说咱们班的小朋友个个都有对“火眼金睛”，而且个个都很爱动脑筋，看看这边有三行词语，想一想老师为什么要这么排？板书：前鼻音和后鼻音南瓜黄瓜轻音茄子萝卜平舌音和翘舌音白菜卷心菜西红柿（3）说话能力的培养：①师：瞧，蔬菜娃娃看见小朋友们上课这么认真，就派请豆角娃娃给我们出了一道题目-----“小朋友们，你们好，我是豆角，你们知道菜园里除了我之外，还有什么蔬菜吗？”②师：能不能选你最喜欢的三种蔬菜，用“菜园里，有……有……还有……”句式说一句话。
小学一年级语文教案——识字二《菜园里》教案
小学一年级语文教案——识字二《菜园里》教案教学内容背景材料：义务教育课程实验教科书语文（人教版）一年级上册第94页。
设计意图：1、在游戏中、活动中自主识字，增加识字教学的趣味性、生动性，从而调动学生积极性、自主性，提高课堂效率。
2、以学生为本、小组合作、生生互助的形式来学习。
3、在阅读儿歌时，小组讨论汇报蔬菜的特点，教师利用板画帮助学生理解课文，再让学生画画蔬菜的颜色，让学生扮演蔬菜自我介绍，积累语言，在口语交际中感悟和体会。
4、指导写字时强调教师的范写作用。
5、围绕“蔬菜瓜果”进行拓展，同桌合作。
“蔬菜瓜果园”培养学生在合作中取长补短，互帮互助的合作精神。
教学要求：1、认识14个生字，会写“卜、又、心、风”4个字。
认识1个笔画“卧钩”和2个偏旁“走、几”。
2、能正确、流利地朗读儿歌。
3、认识一些蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。
教具：每人一份“蔬菜瓜果园”的作业单教学时间：二课时第一课时一、谈话激趣1、小朋友，你平时喜欢吃什么菜？你知道这些蔬菜是怎么来的吗？2、今天，教师就带你们到农民伯伯的菜园去看看。
（板书课题）3、学生用自己喜欢的方法记住生字“菜、园”。
二、自主识字1、大家看，菜园里的蔬菜可真多呀！说说图上都有哪些蔬菜？（师相机板书）2、问：这些生字词里面，有没有你已经认识的？你是怎么认识的？（鼓励孩子认字的方法）3、在没有老师的帮助下，你自己能认识其余的生字吗？能完成任务吗？（学生自主识字）三、游戏巩固1、生任意板画一种蔬菜，学生上台贴蔬菜名，贴对了其余同学边拍手边说：对！对！对！XX，XX。
2、拿出蔬菜瓜果园的作业单，看看蔬菜，读读菜名，在会读的生字边画一个“笑脸”还不会的可以请教同学、老师。
（照顾中下生，在互助中认识了的生字也可以画一个“笑脸”。
）四、拓展认识1、你还认识哪些蔬菜？2、我也会画。
把这些蔬菜画在作业单的“我也会”一栏上。
五、书写指导“卜、又、心”1、引导学生仔细观察田字格里的范字，说说每个字的注意点。
《识字二菜园里》教案
《识字二菜园里》教案一、教学目标1.让学生认识本课的生字，会写“园、浇、浇”等字。
2.能正确朗读课文，感受菜园里的丰富和美丽。
3.培养学生观察大自然的能力，激发学生热爱生活的情感。
二、教学重点1.认识生字，正确书写。
2.朗读课文，理解课文内容。
三、教学难点1.生字的正确书写。
2.课文内容的理解。
四、教学过程1.导入新课教师出示图片，展示菜园里的蔬菜，引导学生观察并说出蔬菜的名称。
2.学习生字教师出示生字卡片，让学生拼读音节，认读生字。
学生跟读，教师纠正发音。
学生自读课文，标注生字，查字典理解字义。
教师选取重点生字进行讲解，如“园、浇、浇”等。
3.朗读课文学生自由朗读课文，感受课文的语言美。
教师指导学生有感情地朗读课文，注意语气、节奏的把握。
学生分角色朗读课文，体会课文中的角色情感。
4.理解课文内容教师提问：课文描述了菜园里的哪些蔬菜？它们有什么特点？教师提问：课文中的小朋友们在菜园里做了什么？你从哪里看出他们很快乐？5.观察大自然教师带领学生走出教室，观察周围的植物，让学生用课文中的词语描述所见。
学生自由发言，分享自己在菜园里的有趣经历。
教师布置作业：回家后，观察家里的蔬菜，用课文中的词语描述，并写一篇小作文。
五、教学反思本节课通过观察图片、朗读课文、理解课文内容等方式，让学生掌握了生字，理解了课文。
学生在观察大自然的过程中，提高了观察力和表达能力。
教师在课堂上注重启发式教学，引导学生主动参与，提高了课堂氛围。
作业布置具有实践性，能让学生将所学知识运用到生活中。
六、教学评价1.学生对生字的掌握程度。
2.学生对课文内容的理解程度。
3.学生在观察大自然时的表现。
4.学生课堂参与度和积极性。
七、教学资源1.图片资源：菜园里的蔬菜图片。
2.教学工具：生字卡片、字典、黑板、粉笔。
3.作业资源：作文纸、铅笔、橡皮。
重难点补充：1.生字的正确书写教师示范书写生字，边写边讲解笔顺、笔划。
对话示例：教师：“同学们，我们来看‘园’字，先写‘囗’，再写‘元’，记住笔顺是从上到下，从左到右。
(一年级语文教案)《识字二·菜园里》教学实录
《识字二·菜园里》教学实录一年级语文教案【教学内容背景材料】义务制教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册识字（二）第３课。
【教学目标】认识常用蔬菜，创设一个活泼、有趣的氛围，让学生主动实践，以识字、朗读为基础，获取更多的知识。
●一、场景一：展现蔬菜—让孩子们直观感知“铃、铃、铃”，上课了，我提着预备好的各种蔬菜微笑着走进教室，对学生说：“今天，老师请同学们认识一些朋友。
”小调皮党光枭站起来着急地说：“老师，是谁呀？”还不等我回答，快嘴小麻雀刘静抢着说：“我知道，是蔬菜。
”“对，是蔬菜,你认识它们吗?”我逐个从袋子里拿出蔬菜：“黄瓜”、“西红柿”、“箩卜”、“白菜”、“葫芦”、“辣椒”、“洋葱”、“豆角”、“茄子”、“蒜台”、“葱”。
●二、场景二：品尝蔬菜—让孩子们自我发现“铃、铃、铃”，上课了，我端着两大盘切成碎快的蔬菜出现在教室门口时，孩子们欢叫起来，“让我们吃了它，不过吃的时候，要告诉大家这些菜的味道。
” “老师，让我先吃一口吧！”孩子们一个个猴急地叫嚷着。
“谁表现好就让谁先尝。
”我的话音刚落，教室里刹时安静下来了，小调皮们一个个坐得笔直，两眼盯着菜盘子。
我暗暗窃笑，平时在家里，这些小皇帝、小公主们谁会看上这些蔬菜呀！我先请两名同学品尝了萝卜，孩子们急切地盯着他俩，“萝卜脆脆的，带点甜味。
”“还带点辣味。
”“你们想吃吗？” “想！”看着孩子们津津有味地吃着他们平时不屑一顾的萝卜，我的心醉了。
“老师，我们还想吃黄瓜和西红柿。
”孩子们急切地盯着盘子里的黄瓜和西红柿，仿佛那是一盘美味佳肴。
“西红柿甜甜的，还带点甜味。
”“黄瓜脆脆的，真好吃！”“黄瓜还带点涩味”……孩子们一边议论着，一边细细品尝着，我望着他们，觉得他们是那么可爱，仿佛是第一次见到他们。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
【设计意图】从本课集中归类识字的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用尝试、情景教学法，引导、讨论、合作等方法综合运用。
一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引。
根据这一特点，让学生尝试自主认字，四人小组合作识字，交流识字的学法，让学生在看看、摸摸、读读、议议、画画、说说、比比、演演、做做、教教、帮帮的学习过程中，牢固地识记生字，提高识字效率。
【教学目标】１、知识目标：认识１４个生字。
会写卜、又、心、风四个字。
认识３个偏旁草字头、走字底、风字旁和一个笔画卧钩。
扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。
２、能力目标：通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。
结合上下文和生活实际来理解词句。
能正确、流利地朗读儿歌。
认识一些蔬菜，了解它们的特点。
３、情感目标：培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。
【教学重、难点】认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌是本课教学的重点。
识记生字、写好心、风是难点。
【教学准备】１、课前准备：在教室四周摆放上蔬菜，有茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿等。
在每种蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片（要注拼音），请学生准备表示这些蔬菜名称的字词卡片。
２、多媒体课件一组。
３、让学生画一张自己喜欢的蔬菜画，并想办法写上蔬菜的名字。
（可以是一种蔬菜，也可以是多种蔬菜。
不会写的字可以请家长帮忙。
）第一课时一、激发兴趣，导入新课导语：同学们，今天，老师要带大家去一个地方。
出示课件图，提问：这是什么地方？你是怎么知道的？（师当堂板书：菜园里）谁来读一读？看到菜和园，你有什么好办法再见面就能认识它们呢？二、创设情景，自主识字１、菜园里的蔬菜五颜六色、光泽诱人。
大家喜不喜欢？你看，载着新鲜蔬菜的汽车开到我们教室里来了。
下面就请同学们分组自由下座位，看看、摸摸这些菜，再读读事先准备好的相应的卡片上的字，记住它的名字。
等到把所有的蔬菜名字能记住了，你就回到座位上。
⑴教师任意出示一种蔬菜，让学生从自己面前的字词卡片中挑出表示这种蔬菜名称的卡片，举起来带大家读一读。
谁记得快，读得准，就由谁领读。
⑵老师再出示生字卡片，谁会读谁就起立读，进行巩固生字的练习。
⑶让没起立读的同学把生字卡片读给大家听。
大家给这些同学找出进步点。
三、自学儿歌，朗诵擂台菜园的美景让我们赏心悦目，优美动听的儿歌更让我们入迷。
１、借助拼音，自读儿歌：课件出示儿歌中的生词，让学生边读儿歌边动笔对生词或不理解的地方圈圈、点点、勾勾、画画、拼拼。
让识字这一训练重点不脱离课文语境。
２、小组启思，合作识字：把自己画出的字词在四人小组中交流，让组员一起想办法帮帮、比比、记记，看谁的记字办法好３、师生讨论，扩展词语：先让学生说说认识屏幕上的哪个字，是怎样认识的，再让小组代表汇报记字方法。
哪个小组想出的记字办法好，让大家认可，就可争得小红星。
４、认记偏旁，了解规律：这些生字中哪些偏旁我们没学过？学生找出草字头、走字底、风字旁大家识记。
本课中草字头的字出现较多，这是为什么呢？（让学生了解草字头字的构字规律）５、抓住关键词，突出重难点：抓住关键词着重引导理解，突出教学难点。
如捉迷藏一词，可让学生先说说是怎么玩这个游戏的，然后读书上的有关句子。
告诉学生我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜的，萝卜就像躲起来跟我们玩捉迷藏呢！接着问一个问题：你还知道哪些蔬菜在和我们捉迷藏？让大家各抒己见，了解其他蔬菜的特点。
６、运用游戏，巩固生字：出示生字课件，做开火车的游戏，看哪组的火车开得快。
火车没停的小组可得一颗小红星。
为学生创设愉快的学习氛围，营造展示成功的机会。
７、朗读摆台，体验成功：先放手让学生自由朗读，提示学生看看图，做做手势动作，把各种蔬菜瓜果的特点表现出来。
四人小组请每组一名平时朗读有困难的学生朗读，其他人做动作。
比赛前，请小组成员一起朗读儿歌，帮助这位选手读准字音、读通句子。
注意重音和停顿，其他人练习表演，通过手势、动作表现出蔬菜的特点。
朗
读擂台赛。
在比赛时，注意点拨，肯定学生朗诵的精彩之处，并让大家评议：说说哪位同学读得好，哪个小组表演得好。
最后评出最佳朗诵能手、最佳合作小组。
四、运用生活经验，扩展识字１、小组交流。
每人在四人小组中出示自己准备好的自己画的蔬菜画，带领小组同学认读名称。
再交换画，尝试认读生字，看谁认得快，学得多。
２、成功展示。
学生上台展示自己的画，并领着大家读蔬菜的名字。
再把画贴在黑板上，让大家把菜的名称读一读，认一认。
看谁认得多，评出识字大王。
五、作业放学后随父母去菜市场，认识更多的蔬菜瓜果把新认识的蔬菜瓜果用彩笔画下来，写上名称，然后贴在教室里的展板上，布置一个蔬菜瓜果园。