水的合成学案
高中生物学案：
第2课时体温调节、水和无机盐的调节目标导航 1.举例说出体温调节过程。
2.描述水和无机盐的来源和去路。
3.概述细胞外液渗透压的调节机制。
一、体温调节(阅读P11～12)1．人的体温(1）人的体温是指人体内部的平均温度，通常用直肠温度、口腔温度和腋窝温度来表示。
(2）正常人的体温总是维持在37℃左右。
（3)人的体温存在一定的个体差异，但个体之间体温的差异一般不会超过1℃.2．人体热量的来源（1)主要来源：由糖类、脂肪、蛋白质等在各组织细胞中代谢分解时产生的能量转化而来.(2）主要的产热器官是肝脏和骨骼肌。
①肝脏是人体内代谢旺盛的器官，产热量很大。
②在剧烈运动时，骨骼肌的产热量会剧增。
3．人体热量的散失(1）主要途径：汗液的蒸发、皮肤内毛细血管的散热，其次包括呼气、排尿和排便等。
（2)主要散热器官：皮肤。
①皮肤可通过辐射、传导和对流等方式直接散热，其散失热量的多少，主要取决于皮肤和环境之间的温差。
②皮肤温度受皮肤内毛细血管中的血流量所控制,因此机体可以通过改变皮肤血管的收缩或舒张状态来调节散热量。
4．体温调节的过程(1)人体在寒冷环境中的体温调节过程寒冷环境→刺激→皮肤里的冷觉感受器，产生兴奋→下丘脑体温调节中枢→通过神经-体液调节→减少散热量（皮肤血管收缩)和增加产热（甲状腺、肾上腺等分泌的激素量增多，提高了肝和骨骼肌等细胞的代谢水平）.（2）人体在炎热环境中的体温调节过程5．维持体温的相对恒定是人体生命活动正常进行的必要条件.（1)当体温过低时，酶的活性降低，代谢速率变慢，生命活动受到影响。
（2)当体温过高时,酶的活性也会降低,甚至丧失,生命活动出现异常。
二、水和无机盐的调节(阅读P13～14）1．水和无机盐来源和去路（1)人体内水的来源和去路其中，由饮食摄入的水是主要来源，排水的主要途径是泌尿系统。
（2）人体内无机盐的来源和去路与水平衡相比较，少了一个来源：人体代谢所产生的；少了一个去路:呼气排出。
新人教生物必修一(学案+练习)细胞中的元素和化合物
新人教生物必修一（学案+练习）细胞中的元素和化合物一、细胞中的元素和化合物1．组成细胞的元素(1)元素的来源、分类和存在形式。
(2)生物界和非生物界在元素组成上的统一性和差异性。
①统一性：组成生物体的元素在无机自然界中都能找到，在元素种类上具有统一性。
②差异性：同一种元素在生物界和无机自然界中的相对含量差别很大。
2．组成细胞的化合物(1)上图中a 表示水，b 表示蛋白质，c 表示脂质，d 表示糖类和核酸，e 表示无机盐。
(2)化合物的种类⎩⎨⎧无机化合物：a 、e （填字母，下同）有机化合物：b 、c 、d(3)化合物的含量⎩⎨⎧鲜重含量最多的有机化合物：b 鲜重含量最多的化合物：a 干重含量最多的化合物：b二、细胞中的无机物1．细胞中的水(2)自由水/结合水与代谢、抗逆性的关系。
⎩⎨⎧比值高→细胞代谢旺盛比值低→细胞代谢水平降低，但抗寒、抗旱 等抗逆性增强2．细胞中的无机盐1．在沙漠植物仙人掌的活细胞中含量最多的化合物是蛋白质。
( × )2．在人体活细胞中氢原子的数目最多。
( √ ) 3．细胞中的微量元素因含量极少，而不如大量元素重要。
( × )4．细胞中的无机盐大多数以化合物的形式存在，如CaCO 3构成骨骼、牙齿等。
( × ) 5．Mg 参与构成叶绿体中的各种色素。
( × )1．有关细胞中无机物的归纳与整合(1)衍射法归纳水。
(2)无机盐功能归纳整合。
2．验证某种矿质元素的生理功能(1)实验设计。
①对照组：植物＋完全培养液―→正常生长。
②实验组：(2)实验中的对照分析。
①空白对照⎩⎨⎧对照组：植物＋完全培养液实验组：植物＋缺X 培养液②自身对照⎩⎨⎧对照组：缺X 培养液（加入无机盐X 之前）实验组：加入无机盐X 后(3)实验成功的关键。
①实验中应保证实验材料的统一性，即材料的种类、生长状况应一致等。
②实验组用只缺X 的缺素培养液，对照组用完全培养液，不能用蒸馏水作对照。
山东教育出版社初中化学九年级上册 水分子的变化-优秀
《水分子的变化（第一课时）》教学设计【教学版本】本节课所使用的教材是山东教育出版社的义务教育课程标准实验教科书《化学》九年级（上）第二单元第二节《水分子的变化》。
本节课主要学习教材至的内容。
【教学对象】本节课的教学对象是初三学生。
这个时期的学生正处于青春期，认知水平有限，但对外界事物及现象充满了好奇心，对于化学学科还处于兴奋好奇的状态。
【教材分析】本节内容主要讲述如何在水分子的运动原理基础上分析水的分解与合成的实质，从而揭示化学变化的实质。
通过实验现象引出氢气和氧气，为今后学习二者的性质做出铺垫。
【教学目标】1、知识与技能（1）知道水的分解和合成的微观解释,初步认识化学变化的实质。
（2）通过电解水的实验认识水的组成。
（3）通过水的分解和氢气的燃烧反应，了解化合反应、分解反应,并能进行分类。
2、过程与方法（1）培养学生的观察探究能力。
（2）培养学生的宏观和微观相结合的分析能力。
3、情感态度与价值观培养学生用宏观和微观相联系的思维方式看待物质，形成物质世界的微粒观。
【教学重点、难点】重点：1、认识水的组成。
2、知道水分解的微观解释。
3、了解分解反应与化合反应。
难点：知道水分解的微观解释【教学方法】教法：讲解、启发、讨论学法：自主学习、讨论探究和小组协作三者结合【教学过程】一、情境引入播放一段杭州G20峰会文艺晚会视频，接着学生阅读有关“水的形成”材料，并让学生猜想水可能由哪些元素组成，从而引出新课。
（PPT展示相关内容）设计意图：通过观看视频，从视觉上激发学生对水的兴趣，再通过阅读材料，让学生去感知水可能是怎样组成的，引出本节课的教学内容。
二、讲授新课【教学活动一】水的分解看图回顾上节课所学内容，引发学生思考“水的三态变化过程中，水分子没有发生变化，若在水中通入直流电，水分子是否会发生变化呢会发生怎样的变化呢”，接着师生合作进行实验探究。
（PPT展示相关内容）学生活动：学生分组实验，观察并记录实验现象教师活动：指导学生实验，并引导学生分析得出实验结论【实验探究2-2】水在直流电作用下的变化到的现象，提出问题：两玻璃管内产生了气体，气体可能是什么呢②学生分组进行实验忆：“负氢正氧，氢二氧一”，完成[小试牛刀]②得出文字表达式③引导学生得到实验结论设计意图：通过观察和分析实验现象，得出本节课的新知识。
《化学反应热的计算》学案
第一章化学反应与能量第三节化学反应热的计算【学习目标】1．通过阅读、交流、练习巩固，知道盖斯定律的涵义，能用盖斯定律进行有关反应热的简单计算。
2．通过实例分析、练习巩固，能根据燃烧热、热化学方程式进行有关反应热的计算；提高对所学知识和技能的综合运用能力，通过探索总结有关反应热计算的基本方法。
【学习重点】盖斯定律及反应热的计算。
【温馨提示】盖斯定律的应用可能是你学习的难点。
【旧知回顾】回顾所学知识，回答下列问题。
1．已知3.2 g甲烷完全燃烧生成液态水时放出178 kJ热量，写出甲烷完全燃烧的热化学方程式。
2．已知：H2(g)+1/2O2(g)==H2O(g) △H1= －241.8kJ/mol，求H2的燃烧热△H（已知：H2O(g)==H2O(l) △H2= －44kJ/mol）（写出计算过程）。
【新知预习】阅读教材P11-13，回答下列问题。
1．什么是盖斯定律？盖斯定律在科学研究中有什么重要意义？2．盖斯定律如何应用，怎样计算反应热？【同步学习】情境导入：我们很难控制C 与O 2反应，使其只生成CO 而无CO 2，因此不能直接测出C(s)+1/2O 2(g)==CO(g)的ΔH 。
这只能通过化学计算的方式间接获得，下面我们来学习化学反应热的计算。
活动一：认识盖斯定律1．交流：“新知预习1”。
2．小结：（1）内容：不管化学反应是一步或________完成，其反应热是________的。
或者说，化学反应的反应热只与反应体系的________和________有关，而与反应的________无关。
（2）解释：能量的释放或吸收是以________的物质为基础的，二者密不可分，但以 为主。
如果物质没有变化，能量 变化。
（3）意义：对于进行得________的反应，不容易________的反应，________(即有________)的反应，________反应热有困难，如果应用________，就可以________地把它们的反应热计算出来。
水复习教学案
专题复习三自然界的水【课堂笔记】一、【水的生成及有水参加的反应】1、可以生成水的化学反应：化合反应：分解反应：置换反应：复分解反应：2、有水参加的化学反应：二、【利与弊】利：弊：因为空气中水的存在而变质或发生改变的物质有：三、【水的合成与分解】均可以说明水是由组成的，依据是。
2H2O ==== 2H2↑+ O2↑产生的电极：（）极（）极气体的体积比：（）：（）气体的检验及对应的现象：四、【物理变化与化学变化】水的蒸发水的电解化学变化的实质：五、【宏观与微观】【定性与定量】1、化学式H2O的意义:宏观：；微观：；2、有关化学式H2O的计算：（1）H2O的相对分子质量：；（2）H2O中氢氧元素的质量比：；（3）H2O中氢元素的质量分数：；（4）180gH2O中氢元素的质量：；（5）gH2O中含4g氧元素。
六、【水的污染与净化】1、保护水资源的两种方式：（1）节约用水:（2）防止水污染:2、常见水的净化方法、除去的杂质、所用的药品或仪器（净化程度由低到高）：（）：；。
（）：；。
（）：；。
（）：；。
（）：；。
七、【硬水与软水】1、定义：2、鉴别：3、硬水危害：4、硬水软化的方法：实验室：；生活：。
河北省2007~2013年中考试题——水一、【水参与的反应及水的生成】1、（2012年）31．图14所示的是几种常见物质的转化关系，其中A 、B 、C 、D 、E 是单质，甲、乙、丙、丁是氧化物。
已知：丙是红色固体，E 是最清洁的燃料，丙高温下与乙反应可生成D 。
（部分反应物、生成物及反应条件已略去） 请回答下列问题：（1）丁的化学式为 。
（2）甲的化学式可能为 （只写一种）。
（3）丙与乙反应的化学方程式为： 。
（4）写出A 的一条用途：。
2、（2010年）14．下列对图4所示实验的分析不正确．．．的是 B ．②烧杯内壁有水珠生成，说明甲烷中含有氢元素3、（2010年）31．A ～H 是初中化学常见的物质，A 和C 的组成元素相同、在常温下均为液体，B 为单质，D 为常见的碱，E 为一种常见的建筑材料。
学案10：细胞器和生物膜系统
细胞器和生物膜系统(课堂探究学案)【课标要求】1.主要细胞器的结构和功能。
2.生物膜系统的结构和功能。
3.观察叶绿体和线粒体。
【重点难点】1. 几种细胞器的结构与功能。
2. 细胞器之间的协调配合。
3.制作人的口腔上皮细胞临时装片，使用高倍镜观察线粒体。
【教学过程】知识点一、细胞器之间的分工一、自主学习二、合作探究总结归纳细胞亚显微结构的相关知识：（1）产生水的结构：、、、。
（2）产生ATP（与能量转换有关）的结构：、、。
（3）与主动运输有关的细胞器：、。
（4）生理活动中遵循碱基互补配对原则的结构：、、。
（5）参与细胞分裂的细胞器：、、、。
（6）含色素的细胞器：、。
（7）含DNA的细胞器：、。
典例解析例1 硅尘(SiO2)能破坏溶酶体膜，使其中的水解酶释放出来破坏细胞结构，最终导致肺功能受损。
关于溶酶体的说法，正确的是()A．溶酶体含有生物体必需的所有的水解酶B．溶酶体不属于细胞器C．溶酶体含有两层生物膜D．溶酶体能分解衰老、损伤的细胞器，具有一定的防御作用。
知识点二、高倍显微镜观察叶绿体和线粒体一、自主学习用显微镜观察细胞质的流动：取材：将黑藻先放在光下、25℃左右的水中培养（生成足量叶绿体）制片：载玻片滴水、放叶，加盖玻片，制成临时装片观察：先低倍镜找到黑藻叶片细胞，后高倍镜观察到细胞内的叶绿体随细胞质液定向呈环形流动[适当增强光照、适当提高温度、切伤等均可加速流动。
]注意事项：1）课前应检查实验材料，以便做到心中有数。
观察细胞质的流动，理想的实验材料是黑藻。
实验前教师必须检查供实验用的黑藻叶片细胞质的流动情况，如果发现细胞质不流动，或者流动很慢，应立即采取措施，加速其细胞质的流动。
方法有三种，可以任选一种。
一是进行光照，即在阳光或灯光下放置15～2Omin；二是提高盛放黑藻的水温，可加入热水将水温调至25℃左右；三是切伤一小部分叶片。
2）观察细胞质流动时，首先要找到叶肉细胞中的叶绿体，然后以叶绿体作为参照物，在观察时眼睛注视叶绿体，再来观察细胞质的流动。
水的组成(上课)
点燃
水
3、点燃混有空气的不纯氢气 混有一定量空气或氧气的氢气 遇明火会发生爆炸。
★★★经实验测定，空气里混入氢气的体积为总 体积的4.0％～74.2％时，点燃就会发生爆炸，这 个体积分数的范围叫做氢气的爆炸极限
4.氢气的验纯
很小的声音 尖锐爆鸣声 氢气纯净 氢气不纯。
点燃氢气前一定要检
Ⅰ、用拇指堵 住集满氢气的 试管口 Ⅱ、靠近火焰， 移开拇指点火
B
快乐一刻
睡呆了…… 某班上有三个很爱睡的家伙，班上就给他们 起了绰号—— 某日，三人决定比赛看谁睡得久。从早自习 开始，睡到中午，睡霸爬起来了，知道输了 ，就独自去吃便当了。到了放学时，睡圣爬 起来了，就自己走回家去了。隔天早自习时 ，只见睡神闭着眼，说：睡了那么久，竟然 还在早自习……
1、下列有关氢气的性质中属于化学性质的是（B ） A、无色、无味 B、能够燃烧 C、难溶于水 D、密度很小 2、在电解水实验中如果与电源正极相连的试管内 汇集了2L气体，那么与电源负极相连的试管内 汇集的 （ ） C A、2 L B、 1L C、4 L D、无法确定 3、下列变化属于化学变化的是（ A ） A、 水电解 B、水结冰 C、 水沸腾 D、水挥发 4、下列物质中属于化合物的是（ C ） A、空气 B、氧气 C、冰 D、铁粉
稀有气体：He、Ne等
（按元素种类） 氧化物：
物 质
化合物
酸、碱、盐
混合物
氢气 物理性质： 无色无味，密度小于空气，难溶于水 化学性质： 可燃性；验纯 现象： 淡蓝色火焰，放热，出现水雾 氢气+氧气 文字表达式： 点燃 水
水的电解： 现象：产生气泡 ；负极（2V）可燃，正极（1V）复燃； 通电 水 氢气+氧气 Nhomakorabea文字表达式：
初三化学教案版7篇
初三化学教案版7篇初三化学教案最新版（精选篇1）1、知识与技能：(1)认识水的组成;(2)粗略了解天然水、自来水、饮用水、矿泉水和蒸馏水的区别;(3)认识水与人类的密切关系，认识水是人类宝贵的资源;(4)了解水污染的因素和水净化的基本方法;(5)懂得过滤，蒸发的目的，学习过滤和蒸发的基本装置和操作方法。
2、过程与方法：(1)能从水的分解和水的合成两种变化过程分析水的组成。
(2)能够根据实验现象，初步得出水的组成和结构3、情感态度价值观：树立水是宝贵资源的观念，养成节约用水、自觉保护水资源不受污染教学重点和难点1.教学重点：(1)水的组成，(2)各种水资源的区别2.教学难点：过滤操作的基本要点实验探究：1.水的组成研究2.纯净水与矿泉水的区分教学内容：一。
自然界的水1.水在自然界的存在(1)地球表面的分布：在地球表面，江河湖海约占地球表面的3/4;(2)其他分布：地层下有地下水，大气里有大约0.03%的水蒸气，动植物体内有大量的水注意：地球表面虽然有很丰富的水资源，但可利用的淡水资源却非常有限，不到总水量的1%。
因此水资源短缺和水污染问题开始受到人们的重视2.水在工农业生产中的作用(1)工业上需要水：洗涤、溶解、加热、冷却，作为原料(2)农业上需要水：农作物需要水灌溉(3)动力工业上：水力发电(4)交通运输上：内河及其海洋航运3.水对生物体的重要作用，水(water)——生命之源(1)生理活动中起着重要作用：唾液、胃液、血液、组织液等。
水在人体内起这调节体温、溶解食物、排泄废物等作用(2)植物光合作用需要水作为原料诺贝尔奖两次获得者林德斯?波林医生在《如何活得好》一书中给读者提供了几点养生术，其中有一条就是“每天喝大量的水”4.水污染情况：(1)水污染的来源a.工业生产中产生的“三废”(废气、废水、废渣)的任意排放;b.农业生产中农药、化肥的任意施用;c.城市生活污水的任意排放。
(2)防止水污染的主要措施：a.加强对水的管理和对水质的监测;b.工业三废实行先处理后排放;c.农业上合理使用化肥和农药;d.节约用水，提高水的利用效率二、水的组成及性质1.水的组成实验：水的电解实验现象：1.接通直流电源，看见两管子中都出现气泡，负极和正极中气体的体积比大约为2:12.将一根带火星的小木条放在电源正极，木条复燃，说明生成了氧气3.将一根燃着的木条放在电源负极处，气体被点燃，产生淡蓝色火焰，用一个干冷的烧杯放在火焰上方，烧杯内壁出现水珠，说明反应生成了氢气(Hydrogen)氧气(O2)+氢气(H2)点燃——→水(H2O)解释：水在通电的情况下，被分解生成了氢气和氧气文字表达式：水(H2O)通电——→氧气(O2)+氢气(H2)气体体积比：1:2结论：水是由氢元素和氧元素组成的。
水的分解与合成八开纸
水的分解与合成 复习导学案学习目标：1、熟记水电解实验和氢气燃烧反应的现象、结论、文字表达式。
2、理解水电解、氢气燃烧的微观解释。
3、理解的基础上准确记忆分解反应和化合反应；物理性质和化学性质的概念。
4、会区分分解反应和化合反应；物理性质和化学性质。
学习重点：1、水电解实验和氢气燃烧反应的现象、结论、文字表达式2、准确记忆分解反应和化合反应；物理性质和化学性质的概念 学习难点：会区分分解反应和化合反应；物理性质和化学性质【复习过程】知识点一、水在直流电作用下的分解：一、基础再现 1、在水的电解器的玻璃管李注满水，并在水中加入少量 （或 ），目的是________ _____。
给水通 电，该变化是将 能转化为 能，是吸收热量．．．．的变化。
二、基础巩固1、分子和原子的本质区别是（ ）A 、分子大，原子小B 、原子构成分子，分子构成物质C 、分子重，原子轻D 、化学反应中分子可分，原子不可分 2、能从电解水实验中得出的结论是（ ） ①水是由氢氧两种元素组成 ②水中含有氢气和氧气 ③水通电是吸收能量的化学反应 ④化学反应中分子可分，原子不可分 A 、只有①③ B 、只有①② C 、只有①③④ D 、①②③④3、、通电使水分解，若得到10mL 氧气，则得到的氢气的体积是（ ） A 、5mL B 、10mL C 、15mL D 、20mL一、基础回顾（独立完成） 1、点燃任何可燃性的气体前都应先 ，否则 2、实验现象：纯净的氢气燃烧产生 的火焰，烧杯壁凝结有 。
用手触摸烧杯，烧杯 。
3、实验结论：氢气和空气中的氧气反应生成了 ，并 热量。
水的合成是 变化，属于基本反应类型中的 反应，其反应的文字表达式是 因此由水的电解和水的合成这两个实验证明了：水是由 和 两种元素组成的。
4、氢气燃烧的微观解释：在空气中点燃氢气，氢分子和氧分子各自分裂成氢原子和氧原子，每两个氢原子和一个氧原子结合成一个水分子，大量水分子聚集成水。
化学《水分子的变化-》优质教案、教学设计
第三节《水分子的变化》教学设计一、教材分析在水分子的运动原理基础上分析水的分解与合成的实质——分子本身发生了变化，是原子重新组合的过程，从而揭示化学变化的实质。
通过实验现象引出氢气和氧气，为以后学习二者的性质作出铺垫。
二、学情分析：学生在以往的学习中接触微观粒子的机会比较少，对于这种微观而又抽象的粒子难以想象，因而如何让学生比较轻松地接受化学反应的微观实质是本节课的关键。
1、充分调动学生的积极性和主观能动性，使学生充分发挥主体作用。
2、培养学生观察、分析和解决问题的探究能力，小组合作学习、交流展示的能力。
3、利用计算机多媒体技术做到高密度的学习知识，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。
三、教学目标及重难点分析（一）教学目标知识与技能：1、能说出电解水和氢气在空气中燃烧的实验现象，以及用文字表达式表示已知的化学反应。
2、通过对水的分解和水的合成两个变化的微观的分析，初步认识化学变化的实质。
过程与方法:1、通过“水在直流电作用下的变化和氢气在空气中燃烧”两个实验探究，初步形成化学变化是有条件的，且化学变化过程中伴随能量变化的观念。
2、培养学生的观察、分析和解决问题的探究能力，小组合作学习、交流展示的能力。
3、培养学生宏观和微观相结合的分析能力，初步形成微粒观。
情感态度与价值观：1、建立宏观与微观相联系的思维方式。
2、培养学生严谨求实的化学素养。
（二）教学重点、难点重点：通过对水的分解与合成两个反应的微观解释，认识化学变化中分子发生了本质的改变，分成了原子，原子重新组合形成新的分子。
难点：从微观的角度解释水的分解和水的合成的过程。
四．教学方法：科学探究法、实验法、讨论法、讲述法五、教学流程图：导入（水的三态变化）七．教学过程：（一）导入（投影）同学们，前面我们学习了水的三态变化，在整个变化过程中，水分子本身发生改变了吗？（没有）改变的是什么呢？改变的是分子之间的间隔和排列方式，从而可以判定这是一个什么变化？（物理变化）同学们对学过的知识掌握的很不错。
水的组成教案-经典教学教辅文档
《水的组成》教学设计教学目标1．经过电解水的实验，使先生了解水的组成。
2．能区分单质化合物。
3．了解水资源的利用和保护。
教学重点理解水是由氢元素和氧元素组成的。
教学难点电解水的实验。
情感态度和价值观1.培养先生的观察探求能力。
2.培养先生爱护保重水、爱护水资源的认识。
【引言】投影：地球上水的分布我们知道地球生活离不开水，水孕育着生命，地球是一个湛蓝色的水球，海洋水约占全球总储水量的96.5%，淡水却不足总水量的1%，我国大部分地区处于缺水形状。
我们先复习一下第一章里的内容，我们学过氧、分子和原子的知识，知道纯净物和混合物、单质和化合物等概念。
请同学们考虑一下：甚么叫元素？纯净物和混合物、单质和化合物的区别在哪里？【讨论】让先生三三两两议论，然后请一位同学回答，教师纠正。
【讲述】水是我们最熟习，也是地球上分布最广的物资之一。
水究竟是纯净物还是混合物，同学们猜想一下水是由甚么组成的？教师指点先生演示：在水电解器玻璃管里注满水(这里的水是用氧气饱和的、含有5％～15％氢氧化钠溶液（或1∶10的硫酸溶液），接通直流电，一个电极接电源正极，另一个电极接电源负极。
师：留意观察电极上发生甚么景象。
生：接通电源后，电极上有气泡产生。
师：两支玻璃管内的液面有甚么变化？生：两支玻璃管里汇集了无色气体，液面降低，其中连接正极一端产生的气体比连接负极一端产生的气体少。
测量一下，大约是2倍的关系。
教师：水电解后两支玻璃管中得到的气体是同一物资，还是不同物资？电解得到的物资究竟是甚么？我们经过实验来鉴定。
教师演示：用一根带火星的木条接近液面降落较少的玻璃管尖嘴部分，慢慢开启活塞。
师：留意观察景象。
生：木条燃烧得更旺。
师：这类气体能使木条余烬复燃，这类能使余烬复燃的气体是甚么气体？生：氧气。
教师演示：用一根点燃的火柴接近液面降落较多的玻璃管尖嘴部分，慢慢开启活塞。
师：留意观察景象。
生：看到微弱的浅蓝色火焰（或听到爆鸣声）。
师：这类气体能燃烧，阐明不同于上一种气体。
运动的合成和分解(学校学案)
第一节：运动的合成和分解第1课时曲线运动是一种复杂运动，为了简化解题过程引入了运动的合成和分解。
将一个复杂运动可根据运动的实际效果按正交分解或按平行四边形定则进行分解。
运动（1）知道什么是合运动，什么是分运动，合运动和分运动是同时发生的，并且分运动之间互不影响。
（2）知道什么是运动的合成，什么是运动的分解，理解运动的合成和分解，遵守平行四边行定则。
（3）会用作图法和直角三角形知识解决有关位移、速度的合成、分解问题。
学习重点：明确一个复杂的运动可以等效为两个简单的运动的合成，或等效又解，为两个简单的运动，理解运动的合成和分解的志义和方法。
学习难点：（1）、分运动与合运动具有同时性，两个分运动互不干扰。
（1）合运动、分运动先阅读课本P77-78总结：1.合运动和分运动如果一个运动（包括位移、速度、加速度），跟几个运动共同产生的效果相同，那么这个运动就是那几个运动的合运动，那几个运动就是这个运动的分运动。
2.合运动与分运动的“四性”（1）合运动与分运动的“等效性”：物体同时参与几个分运动的效果，与物体进行一个合运动的效果相同。
（2）合运动与分运动的“同时性”：几个分运动是物体同一时间参与的运动，而不是物体在先后不同时间内发生的连续运动。
各分运动的时间相等，合运动与分运动的时间相等。
时间是联系各分运动和合运动的物理量。
（3）分运动的“独立性”：各分运动具有自己的独立性，每个分运动的位移、速度、加速度都不受其他分运动的影响，每个分运动都各自遵循自己的运动规律，与其他的分运动是否存在无关。
一个物体可以参与几个不同性质的运动。
研究运动时，把几个运动看作是相互独立进行的运动，这叫做运动的独立性原理。
（4）分运动与合运动的“同一性”：各分运动与合运动，是指同一物体参与的分运动和实际发生的运动，不是几个不同物体发生的不同运动。
3.合运动与分运动的关系在具体问题中，物体实际所做的运动即是合运动，其余具有某一方面效果的运动则为分运动。
高中化学人教版(2019)必修第二册学案81第2课时海水资源的开发利用煤石油和天然气的综合利用
第2课时 海水资源的开发利用 煤、石油和天然气的综合利用课程解读(见学生用书P94)知识点一 海水资源的开发利用 1．海水水资源海洋约占地球表面积的__71%__，海水约占地球总水量的__97%__。
2．海水水资源的利用(1)海水淡化的主要方法：__蒸馏法__、__电渗析法__和__离子交换法__等。
(2)溴的提取向酸化的海水中通入适量的氯气，使Br －转化为溴单质，反应的离子方程式为__2Br －＋Cl 2===Br 2＋2Cl －__，向含溴单质的水溶液中通入空气和水蒸气，将溴单质吹入盛有二氧化硫溶液的吸收塔内以达到富集的目的，反应的化学方程式为__SO 2＋Br 2＋2H 2O===H 2SO 4＋2HBr__。
3．海水中化学资源的利用知识点二 煤、石油和天然气的综合利用 1．煤的综合利用 (1)煤的组成煤是由__有机物__和少量__无机物__组成的复杂混合物，其组成以__碳元素__为主，还含有少量__氢、氧、氮、硫__等元素。
(2)煤的综合利用 ①煤的干馏煤的干馏是将煤__隔绝空气__加强热使其分解的过程，也叫煤的焦化。
煤的干馏是__化学__变化。
②煤的气化煤的气化是将煤转化为__可燃性气体__的过程，主要反应是碳和水蒸气反应生成__水煤气__等，反应的化学方程式为__C ＋H 2O(g)=====高温CO ＋H 2__。
③煤的液化使煤与__氢气__作用生成__液体燃料__是煤的直接液化；使煤先转化为CO 和H 2，再催化合成__甲醇__等是煤的间接液化。
2．天然气的综合利用天然气的主要成分是__甲烷__，作为化工原料则主要应用于合成__氨__和生产__甲醇__等。
3．石油的综合利用(1)组成：石油是由多种__碳氢化合物__组成的混合物。
(2)综合利用 ①石油的分馏利用石油中各组分__沸点__的不同进行分离的过程叫做分馏。
石油的分馏是__物理__变化，石油的分馏产物汽油、煤油、柴油等仍是__混合物__(填“混合物”或“纯净物”)。
第二单元 《自然界中的水》
根据元素的原子结构和性质，把现在已知的一百多种元素按原子序数(核电荷数)科学有序的排列起来，这样得到的表叫元素周期表。
(1)元素周期表的结构：
①每—格：在元素周期表中，每一种元素均占据一格．对于每一格，均包括原子序数、元素符号、元素名称、相对原子质量等内容。此外在周期表中，还用不同的颜色对金属元素、非金属元素做了区分。
学法
创设情景导入课题，启发诱导学生提出问题、分析问题、解决问题；讲授与实验相结合
教学程序设计
教材处理设计
师生活动设计
个案设计
知识点1、分子和原子
知识点2水的净化
知识点3爱护水资源
知识点4原子的构成
知识点5元素
课后拓展
相关问题一、
1．物质是由许许多多肉眼看不见的微小粒子——、、构成的。
2．分子的性质：分子的质量和体积都很小，分子总是在不断地运动着，温度越高，分子能量增大，运动速率加快，分子间有一定的间隔。
教案、学案一体化设计
课型
复习
课题
第二单元复习《自然界中的水》
课时
2
单位
荣成35中
时间
2010、5
执笔
教
学
目标Leabharlann 1、知识与技能：认识水的组成；粗略了解天然水、自来水、饮用水、矿泉水和蒸馏水的区别；了解水污染的因素和水净化的基本方法；懂得过滤，蒸发的目的，学习过滤和蒸发的基本装置和操作方法。
2、过程与方法：能从水的分解和水的合成两种变化过程分析水的组成。能够根据实验现象，初步得出水的组成和结构
原子中子：不带电
：每个电子带1个单位负电荷
⑴原子核所带电量数称为核电荷数，由于原子核所带电量和核外电子的电量相等，但电性相反，因此原子电性。
蓬溪县九中九年级化学全册 第二单元 2.2 水的分解与合成学案2无答案 鲁教版
水的分解与合成学习目标：1．通过水电解实验，认识水的组成；2．通过对水分解反应的微观解释，认识化学变化中分子发生了本质的改变，分成了原子，而原子不可再分；3．知道分解反应，能说出由分子和原子构成的常见物质。
学习过程：一．水通直流电分解实验1．加入少量硫酸或氢氧化钠的作用。
2．实验现象：（1）通电后，电极上。
猜测这种气体是不是水蒸汽。
（2）与电源正极相连的玻璃管内气体体积，用带火星的木条检验，说明这是；与负极相连的玻璃管内气体体积，用燃着的木条检验，说明这是。
3．氧气与氢气的体积比大约是。
二．分解反应1．试用文字表达式表示上述反应。
2．氧化汞受热生成汞和氧气；氯酸钾受热生成氯化钾和氧气；碱式碳酸铜受热生成氧化铜、二氧化碳和水。
以上四个反应的共同特点是，象这样的反应叫做分解反应。
3．有人说食盐水蒸发得到食盐和水是分解反应，你同意吗？三．微观解释1．水通电分解是变化。
当水分子分解时，构成水分子的和进行了重新组合。
每两个结合成一个，大量的组成。
每两个结合成一个，大量的组成。
2．画图表示水通电分解时，水分子分解过程示意图：3．水加热变成水蒸汽是变化。
变化时，水分子本身，而是水分子的、和发生了变化。
4．理变化和化学变化的本质区别是。
学习小结化学变化的实质是：物理变化与化学变化的本质区别是：四．练习与讨论1．“化学反应的绿色化”要求原料物质中所有的原子完全被利用全部转入期望的产品中。
下列反应类型中，一定符合“化学反应的绿色化”要求的是（）A．分解反应 B.化合反应2.（1）电解水时事先在水中加入少量氢氧化钠的目的是。
（2）在正极上得到的气体用检验，证明是气，在负极上得到的气体用检验，证明是气。
同温同压下两种气体的体积比等于分子个数比，则正、负两极上得到的气体的分子个数比为。
（3）根据上述事实可以得出：水是由组成的。
此实验可以证明在化学变化中，原子是中的最小粒子。
（4）实验中氢气和氧气的体积比略大于2/1。
针对这一发现，你认为下列做法中不可取的是（）A.多次实验查找原因B.反复实验所得数据与理论值相差不多，可以认为实验以成功C.大胆提出假设：氧气比氢气易溶于水D.查找实验装置是否漏气3.看课本水分子分解的示意图，请从宏观、微观两个方面写出获得的化学信息。
山东省枣庄市峄城区吴林街道中学九年级化学全册 第二单元 探秘水世界 2.2 水分子的变化(第二课时)学案(
＋ 2.2 水分子的变化（第二课时）学习目标1.通过科学探究的方法，获得氢气燃烧生成水的结论；进一步从分子变化的角度上理解化学变化；2.理解化合反应的含义，了解什么是物理性质和化学性质； 3．关注氢能源的开发和利用，体会水是一种重要的自然资源。
知识点（重点、难点）：重点 1.通过氢气燃烧生成这一事实，理解化合反应；2．了解物质性质的区分。
难点 如何区分物理性质和化学性质。
学前准备:多媒体（水的合成动画）、烧杯、导气管、启普发生器、火柴 板书设计水的合成一、 氢气燃烧 1、 现象：2、 物质及符号表达式：3、 化合反应：4、 变化的实质：5、氢能源的优点：二、物理性质、化学性质物理性质：颜色、气味、状态、密度、吸附性等性质化学性质：可燃性、助燃性、毒性、稳定性等常用能、易、容易、可以、可等来描述学习过程：师生活动设计意图【诊断补偿】1、什么是分解反应？写出水分解的文字表达式。
2、从电解水的实验中你获得了哪些信息？（出示水分子分解的微观示意图）3、如何检验水电解的负极产物？ 学生思考回答。
【导入新课】从电解水的实验中我们看到，氢气可以被点燃。
这是氢气和空气中的氧气发生了化学反应，反应的结果是不是还能生成水呢？如何用实验来证明你的猜想？温故而知新，为下面的学习做好铺垫。
设疑激趣，培养学生的实＋学生做出猜想（产物是水或由于反应的条件不同，产物可能不是水）并设计实验（问题提出后及时出示目标）。
【板书1】二、水的合成 [实验探究2-3]氢气在空气中燃烧在空气中点燃纯净的氢气，并在火焰上方罩一只干而冷烧杯，观察现象。
用手轻轻触摸烧杯。
学生观察实验现象并能够用语言准确的描述，根据现象得出结论写出反应的文字和符号表达式。
【板书2】1、现象：产生______的火焰，烧杯内壁出现_______ ，烧杯变烫（说明放出_____）。
2、文字表达式为：________________符号表达式为：_________________强调在点燃氢气等可燃性气体前一定要检验气体的纯度。
探秘水世界主题单元设计
活动1：水的电解
1、完成水的电解探究实验；
2、小组交流：生成的气体是什么？小组合作完成气体成分的探究。
3、用表达式表示水电解的变化。
活动2：化学变化的实质
1、观察水的电解微观动画；
2、引导分析化学变化的实质
活动3：水的合成
1、完成实验探究：水的合成。
2、用表达式表示氢气燃烧的反应。
过程与方法：
（1）通过学习原子结构的发展史，学会用历史唯物主义的观点来评价科学家在科学上的贡献；学会科学研究的一般方法。
（2）通过α粒子散射实验的分析，进一步学会分析实验现象获得结论的方法。
情感、态度与价值观
通过了解科学家对原子结构的探索过程，形成化学科学是不断发展的认识，同时培养严谨的科学态度。
专题问题设计
表3-1 主题单元教学设计模板
(填写说明:文档内所有斜体字均为提示信息,在填写后请删除提示信息)
主题单元标题
探秘水世界
作者姓名
周生臣
学科领域（在内打√表示主属学科，打+表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
初三
分子有什么特征？
在水的状态变化时，水分子的能量、运动速率、间隔怎样变化的？
在水天然循环的各个环节上水分子的能量如何变化？是怎样运动的？
怎样净化自然界中的水？
所需教学环境和教学资源(说明：在此列出本专题所需要的教学环境和学习过程中所需的信息化资源、常规资源等和各种支持资源)
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水的合成
学习目标：
1、了解氢气的可燃性，认识氢气是一种理想的能源。
2、了解化学性质和物理性质的概念，认识同种分子化学性质相同，不同种分子的化学性
质不同。
3、了解分解反应化合反应的概念，并能对典型反应进行分类
温故知新：
1、电解水的过程中，发生变化的粒子是，保持不变的粒子是
和，生成的新粒子是和。
该实验证明，在化学反应中，可以再分，不能再分。
2、能从电解水的实验中得出的结论是（）①水电解是吸收能量的化学反应；
②水由氢、氧两种元素组成；③水中含有氢气和氧气；④在化学反应中，分子可以
再分，原子不可再分
A、①②③
B、②③④
C、①②④
D、①②③④
3、下列化学反应属于分解反应的是（）
A、食盐水——水+食盐
B、蜡烛+氧气——水+二氧化碳
C、氧化汞——汞+氧气
D、氢气+氧气——水
学习过程
活动一：观察氢气在空气中的燃烧
步骤现象
1、在空气中点燃氢气
2、在火焰的上方罩一只干燥的冷烧杯
3、用手轻触烧杯
结论：（1）氢气燃烧生成了_____________，同时放出。
（2）反应的文字表达式__________。
微观实质为：。
（3）该反应属于______________。
其定义是：。
（4）水电解生成了_______________，氢气和氧气燃烧又生成了_____________，这两个实验都证明了水是由____________和_________组成的。
活动二：探究化学性质和物理性质的定义。
1、请分别叙述一下水和氢气有什么物理性质
2、氢气可以燃烧是它的__________性质，而水不可以燃烧，想一想氢气和水有不
同化学性质的原因是什么？
3、氢气由__________构成，水由___________构成，化学性质不同的原因是
___________，所以分子是一种_______________的微粒。
4、完善分子的特征：
自我检测
1.下列反应中属于化合反应的是（）
A．硫+ 氧气点燃二氧化硫
B甲烷+氧气点燃二氧化碳+水
C高锰酸钾△高锰酸钾+二氧化锰+氧气
D碳酸钠+盐酸氯化钠 +水+二氧化硫
2、保持水的化学性质的粒子是( )
A、氧分子
B、氢分子
C、水分子
D、氧原子和氢原子
3、关于氧气和液氧，说法正确的是（）
A．它们是完全不同的两种物质，因而性质也完全不同
B．它们是完全相同的物质，因而性质也完全相同
C．因为构成两者的微粒相同，因而它们具有相同的化学性质。
D．氧气能燃烧，而液氧不能燃烧
4、下面O2和CO2的自述中，属于物理性质的是
可知：（1）“加碘盐”属于物（填“纯净”戓“混合物”）；
（2）碘酸钾的化学性质是。
6、氯气具有以下性质：①在常温下是黄绿色气体②在标准状况下，密度比空气大③加
热时，能和铁作用生成氯化铁④有特殊刺激性气味⑤溶于水生成具有漂白性能的次氯酸。
在①-⑤中，属氯气物理性质的是，属氯气化学性质的是。
能力拓展
1、回想分子和原子的有哪些主要性质?
2、分子与原子有什么区别和联系？。