2弧、弦、圆心角1
圆周角弧长公式
圆周角弧长公式
弧长计算公式是一个数学公式,为L=n×π×r/180,L=α×r。
其中n是圆心角度数(角度制),r是半径,L是圆心角弧长,α是圆心角度数(弧度制)。
与圆心角有关的定理圆心角定理:
圆心角的度数等于它所对的弧的度数。
圆心角、弧、弦、弦心距之间的关系
在同圆或等圆中,若两个圆心角、两条弧、两条弦、两条弦的弦心距中有一组量相等,则对应的其余各组量也相等。
理解:
(1)把顶点在圆心的周角等分成360份时,每一份的圆心角是1°的角。
(2)因为在同圆中相等的圆心角所对的弧相等,所以整个圆也被等分成360份,这时,把每一份这样得到的弧叫做1°的弧。
(3)圆心角的度数和它们对的弧的度数相等。
圆心角对应弧度公式_概述说明以及解释
圆心角对应弧度公式概述说明以及解释1. 引言1.1 概述在数学和几何学中,圆心角对应弧度公式是一个重要的理论概念。
它描述了圆上的两点之间的角度与这两点连线所对应的弧长之间的关系。
通过该公式,我们可以将角度转化为弧度单位,并在几何图形中进行角度的计算和换算。
1.2 文章结构本文将首先介绍圆心角的定义以及弧度的概念与定义,然后详细解释圆心角与弧度之间的关系。
接下来,我们将推导圆心角对应弧度公式的过程,并解释其背后的原理和推导方法。
最后,我们将探讨该公式在几何问题中的应用,并介绍一些实际案例进行分析和讨论。
1.3 目的本文旨在全面概述并解释圆心角对应弧度公式,在读者深入理解该公式原理和推导方法的基础上,帮助读者掌握其在几何学中的实际应用,并展望未来该公式可能发展和研究方向。
【请您根据需要适当修改修改句子】2. 圆心角对应弧度公式概述:2.1 圆心角的定义:圆心角是指以圆心为顶点的角,其两条边分别为射线和弧。
圆心角通常用大写字母表示,如∠ABC。
在几何学中,圆心角的度数通常采用度(°)作单位进行表示。
2.2 弧度的概念与定义:弧度是一种用于量度圆周上弧长大小的单位,通常用符号"rad"表示。
一个完整的圆周对应的弧长为2πr(其中r为半径),对应的弧度记作2π。
根据定义可知,一个完整圆周所对应的360°等于2π弧度。
因此,在进行角度转换时,可以使用如下比例关系:1°= π/180 rad。
2.3 圆心角与弧度之间的关系:圆心角所对应的弧长与它所夹部分半径之间存在着一种特殊关系,也就是所谓的“圆心角对应弧长”的关系。
当一个半径为r的扇形所夹的圆心角为θ时,该扇形外切圆上所对应的弧长L可以通过以下公式计算得出:L = rθ而由于一个完整圆周对应的弧长是2πr,即L = 2πr,我们可以进一步推导出圆心角所对应的弧度的公式:θ(弧度)= L / r = 2πr / r = 2π因此,在求解扇形的弧长时,可以根据圆心角的大小直接使用上述公式进行计算。
初中数学《弧弦和圆心角》教案
初中数学《弧弦和圆心角》教案作课类别课题24.1.3弧、弦、圆心角课型新授教学媒体多媒体教学目标知识技能1.通过观察实验,使学生了解圆心角的概念.2.掌握在同圆或等圆中,两个圆心角、两条弧、两条弦中有一组量相等,就可以推出它们所对应的其余各组量也相等,以及它们在解题中的应用.过程方法通过复习旋转的知识,产生圆心角的概念,然后用圆心角和旋转的知识探索在同圆或等圆中,如果两个圆心角、两条弧、两条弦中有一组量相等,那么它们所对应的其余各组量都分别相等,最后应用它解决一些具体问题,进一步理解和体会研究几何图形的各种方法.情感态度激发学生观察、探究、发现数学问题的兴趣和欲望.教学重点在同圆或等圆中,相等的圆心角所对的弧相等, 所对弦也相等及其两个推论和它们的应用.教学难点探索定理和推导及其应用.教学过程设计教学程序及教学内容师生行为设计意图一、导语这节课我们继续研究圆的性质,请同学们完成下题.1.已知 OAB,如图所示,作出绕O点旋转30、45、60的图形.2.圆是中心对称图形吗?将圆旋转任意角度后会出现什么情况?我们学过的几何图形中既是中心对称图形,又是轴对称图形的是?二、探究新知(一)、圆心角定义在纸上任意画一个圆,任意画出两条不在同一条直线上的半径,构成一个角,这样的角就是圆心角.如图所示,AOB的顶点在圆心,像这样,顶点在圆心的角叫做圆心角.(二)、圆心角、弧、弦之间的关系定理1.按下列要求作图并回答问题:如图所示的 O中,分别作相等的圆心角AOB 和A OB 将圆心角AOB 绕圆心O旋转到A OB 的位置,你能发现哪些等量关系?为什么?得到:在同一个圆中,相等的圆心角所对的弧相等,所对的弦相等.2.在等圆中相等的圆心角是否也有所对的弧相等,所对的弦相等呢?综合1、2,我们可以得到关于圆心角、弧、弦之间的关系定理:在同圆或等圆中,相等的圆心角所对的弧相等,所对的弦也相等.3.分析定理:去掉在同圆或等圆中这个条件,行吗?4.定理拓展:○1在同圆或等圆中,如果两条弧相等,那么它们所对的圆心角, 所对的弦也分别相等吗?○2在同圆或等圆中,如果两条弦相等,那么它们所对的圆心角, 所对的弧也分别相等吗?综上得到在同圆或等圆中,相等的弧所对的圆心角相等,所对的弦也相等.在同圆或等圆中,相等的弦所对的弧相等,所对的圆心角也相等.综上所述,同圆或等圆中,两个圆心角、两条弧、两条弦中有一组量相等,就可以推出它们所对应的其余各组量也相等.(三)、定理应用1.课本例12.如图,在 O中,AB、CD是两条弦,OEAB,OFCD,垂足分别为EF.(1)如果AOB=COD,那么OE与OF的大小有什么关系?为什么?(2)如果OE=OF,那么与的大小有什么关系?AB与CD的大小有什么关系? 为什么?AOB与COD呢?三、课堂训练完成课本83页练习补充:如图3和图4,MN是 O的直径,弦AB、CD 相交于MN 上的一点P, APM=CPM.(1)由以上条件,你认为AB和CD大小关系是什么,请说明理由.(2)若交点P在 O的外部,上述结论是否成立?若成立,加以证明;若不成立,请说明理由.四、小结归纳1.圆心角概念.2.在同圆或等圆中,如果两个圆心角、两条弧、两条弦中有一组量相等, 则它们所对应的其余各组量都分别相等,及它们的应用.五、作业设计作业:复习巩固作业和综合运用为全体学生必做;拓广探索为成绩中上等学生必做. 教师布置学生画图,复习旋转知识,为探究本节课定理作铺垫学生通过画图复习旋转知识,明白绕O点旋转,O点就是旋转中心,旋转30,就是旋转角是30学生画一个圆,按教师要求操作,观察,思考,交流,教师给出圆心角定义,学生按照要求作图,并观察图形,结合圆的旋转不变性和相关知识进行思考,尝试得出关系定理,再进行严格的几何证明.学生思考,类比同圆中得到的结论进行探究,猜想,并验证学生思考,明白该前提条件的不可缺性,师生分析,进一步理解定理.教师引导学生类比定理独立用类似的方法进行探究,得到推论学生审题,理清题中的数量关系,由本节课知识思考解决方法.教师组织学生进行练习,教师巡回检查,集体交流评价,教师指导学生写出解答过程,体会方法,总结规律.让学生尝试归纳,总结,发言,体会,反思,教师点评汇总通过学生亲自动手操作发现圆的旋转不变性,为后续探究打下基础通过该问题引起学生思考,进行探究,发现关系定理,初步感知培养学生的分析能力,解题能力.为继续探究其推论奠定基础.感受类比思想,类比中全面透彻地理解和掌握关系定理和它的推论,并进行推广,得到其他几个定理,完整的把握所学知识.给出一般叙述,以其更好的应用.培养学生解决问题的意识和能力,体会转化思想,化未知为已知,从而解决本题.运用所学知识进行应用,巩固知识,形成做题技巧让学生通过练习进一步理解,培养学生的应用意识和能力归纳提升,加强学习反思,帮助学生养成系统整理知识的习惯巩固深化提高板书设计课题圆心角、弧、弦之间的关系定理关系定理应用1. 2. 归纳教学反思。
弧弦圆心角之间的关系
弧弦圆心角之间的关系
圆心角、弧、弦之间的关系如下:
1、在同圆或等圆中,如果两个圆心角,两个圆周角,两组弧,两条弦,两条弦心距中有一组量相等,那么他们所对应的其余各组量都分别相等。
2、在同圆或等圆中,相等的弧所对的圆周角等于它所对的圆心角的一半(圆周角与圆心角在弦的同侧)。
连接圆上任意两点的线段叫做弦(chord),在同一个圆内最长的弦是直径。
顶点在圆心上的角叫做圆心角。
圆上任意两点间的部分叫做圆弧,简称弧(arc),以“⌒”表示。
相关计算公式:(R是扇形半径,n是弧所对圆心角度数,π是圆周率,L是扇形对应的弧长)
扇形弧长L=圆心角(弧度制)×R= nπR/180(θ为圆心角)(R 为扇形半径)
扇形面积S=nπ R²/360=LR/2(L为扇形的弧长)
圆锥底面半径 r=nR/360(r为底面半径)(n为圆心角)。
弧弦圆心角教案
弧弦圆心角教案教案内容:一、教学内容本节课的教学内容来自人教版初中数学九年级上册第17章“圆”,具体是第1节“弧、弦、圆心角”。
本节课主要讲解弧、弦、圆心角的定义及它们之间的关系。
二、教学目标1. 理解弧、弦、圆心角的定义,掌握它们之间的关系。
2. 能够运用弧、弦、圆心角的知识解决实际问题。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和动手操作能力。
三、教学难点与重点重点:弧、弦、圆心角的定义及它们之间的关系。
难点:如何运用弧、弦、圆心角的知识解决实际问题。
四、教具与学具准备教具:黑板、粉笔、圆规、直尺、量角器。
学具:每人一份弧、弦、圆心角的模型,一份练习题。
五、教学过程1. 情景引入:教师展示一个圆形,引导学生观察并思考:圆上有哪些特殊的点?特殊的线段?特殊的角?2. 讲解弧、弦、圆心角的定义:教师用粉笔在黑板上画出弧、弦、圆心角的模型,并讲解它们的定义。
3. 实践操作:学生分组讨论,用量角器、圆规等工具测量弧、弦、圆心角的大小,并记录下来。
4. 例题讲解:教师选择一道关于弧、弦、圆心角的例题,引导学生思考解题思路,并讲解解题步骤。
5. 随堂练习:学生独立完成练习题,教师巡回指导。
7. 作业布置:教师布置一道关于弧、弦、圆心角的作业,要求学生独立完成,并提交答案。
六、板书设计板书内容:弧、弦、圆心角的定义弧:圆上任意两点间的部分。
弦:圆上任意两点间的线段。
圆心角:以圆心为顶点的角。
七、作业设计作业题目:1. 请根据下列图形,计算圆心角∠ACB的大小。
答案:圆心角∠ACB的大小为90°。
八、课后反思及拓展延伸课后反思:1. 本节课学生对弧、弦、圆心角的定义及它们之间的关系有了初步的了解。
2. 学生在实践操作中掌握了测量弧、弦、圆心角的方法。
3. 学生在例题讲解和随堂练习中能够运用弧、弦、圆心角的知识解决问题。
拓展延伸:1. 研究弧、弦、圆心角在圆周角定理中的作用。
2. 探索弧、弦、圆心角在圆的内接四边形中的性质。
弧、弦与圆心角关系定理(1)
探究二
在同圆中,
︵ ︵
(1)、如果 AB A ' B '. 那么∠AOB=∠A′OB′, AB A ' B '. 成立吗 ?
(1)
探究二
在同圆中,
(2)、如果 那么∠AOB=∠A′OB′, ︵ ︵ AB A ' B '. AB A ' B '. 成立吗 ?
( 2)
小结
弧、弦与圆心角的关系定理
同圆或等圆中,两个 圆心角、两条弧、两条弦 中有一组量相等,它们所 对应的其余各组量也相 等.
1、如图,AD=BC, 求证:AB=DC
2、如图,BC为⊙O的直径,OA是⊙O的半径,弦BE∥OA, 求证:AC=AE 3、如图,某地有一圆弧形拱桥,桥下水面宽为7.2米,拱顶高出水面 2.4米.现有一艘宽3米、船舱顶部为长方形并高出水面2米的货 船要经过这里,此货船能顺利通过这座拱桥吗?
1、在同圆或等圆中,相等的圆心角所对的弧相等,所对的弦 也相等. 相等 , 所对的 2、在同圆或等圆中,相等的弧所对的圆心角_____ 相等 ; 弦________ 相等 ,所对 3、在同圆或等圆中,相等的弦所对的圆心角______ 相等 . 的弧_________ 在同圆或等圆中,两个 圆心角、两条弧、两条 弦中有一组量相等,它 们所对应的其余各组量 也相等.
75
练习
3、 如图,在⊙O中, AB=AC ,∠ACB=60°,
求证:∠AOB=∠BOC=∠AOC 证明:
A
⌒
⌒
∵ AB =
AC
B
O
∴ AB=AC.⊿ABC是等腰三角形 又∠ACB=60°, ∴ ⊿ABC是等边三角形 , AB=BC=CA. ∴ ∠AOB=∠BOC=∠AOC.
弧、弦、圆心角的关系
D
探究:如图,将圆心角∠AOB绕圆心O旋转到∠COD的 位置,你能发现哪些等量关A系?为什么?
如图:∠AOB=∠COD
B
o
C
D
已 求知证::如AB图=∠CDA,OAB⌒=B∠= CC⌒DO。D, 证明:∵OA=OC ,OB=OD, ∠AOB=∠COD,
∴ 当点A与点C重合时, 点B与点D也重合。 ∴ ⌒AB=⌒CD,
教学目标
知识与技能
掌握圆的有关性质,了解圆心角概念,掌握在同圆 或等圆中,圆心角、弦、弧中有一个量的两个值相 等就可以推出其它两个量的相对应的两个值相等以 及它们在解题中的应用。
过程与方法
通过复习旋转的知识,产生圆心角的概念,然后用圆 心角和旋转的知识探索在同圆或等圆中,如果两个圆 心角、两条弧、两条弦中有一组量相等,那么它所对 应的其余各组量都分别相等,最后应用它解决一些具 具体问题。
AB=BC=CD=DA.
C
分析:要想证明在圆里面有关弧、弦相等,根据这节课所学
的圆心角定理,应先证明什么相等?
证明: ∵AC与BD为⊙O的两条互相垂直的直径, ∴∠AOB=∠BOC=∠COD=∠DOA=90º
∴ » A BB » CC » DD » A
∴AB=BC=CD=DA(圆心角定理) 四边形ABCD是个什么图形?
O·
圆心角∠AOB所对
B 的弦为AB,所对的弧 为A⌒B。
1、判别下列各图中的角是不是圆心角,并说明理由。
①
②
③
④
任意给圆心角,对应出现三个量:
弧 圆心角
弦
A O·
B
疑问:这三个量之间会有什么关系呢?
探究:如图,将圆心角∠AOB绕圆心O旋转到∠COD的
圆心角定理
圆心角定理(弧、弦、圆心角关系定理)基本内容:1、在同圆或等圆中,相等的圆心角所对的弧相等,所对的弦也相等。
2、在同圆或等圆中,如果两条弧相等,则它们所对的圆心角相等,所对的弦相等。
3、在同圆或等圆中,如果两条弦相等,则它们所对的圆心角相等,所对的弧相等。
在理解时要注意:⑴前提:在同圆或等圆中;⑵条件与结论:在①两条弧相等;②两条弦相等;③两个圆心角相等中,只要有一个成立,则有另外两个成立。
基本概念理解:1.在同圆或等圆中,若的长度=的长度,则下列说法正确的个数是( )①的度数等于;②所对的圆心角等于所对的圆心角;③和是等弧;④所对的弦心距等于所对的弦心距。
A .1个B .2个C .3个D .4个2.如图,在两半径不同的同心圆中,︒=''∠=∠60B O A AOB ,则( )A .B .C .的度数=的度数D .的长度=的长度3.下列语句中,正确的有( ) (1)相等的圆心角所对的弧相等;(2)平分弦的直径垂直于弦;(3)长度相等的两条弧是等弧; (4)经过圆心的每一条直线都是圆的对称轴. (A )1个 (B )2个 (C )3个 (D )4个4.已知弦AB 把圆周分成1:5的两部分,这弦AB 所对应的圆心角的度数为 . 5.在⊙O 中,的度数240°,则的长是圆周的 份.概念的延伸及其基本应用:1.在同圆或等圆中,如果圆心角BOA ∠等于另一圆心角COD ∠的2倍,则下列式子中能成立的是( )2.在同圆或等圆中,如果,则AB 与CD 的关系是( )A .CD AB 2> B .CD AB 2=C .CD AB 2< D .CD AB =(2题图)3.在⊙O 中,圆心角︒=∠90AOB ,点O 到弦AB 的距离为4,则⊙O 的直径的长为( )A .24B .28C .24D .164.在⊙O 中,两弦CD AB <,OM ,ON 分别为这两条弦的弦心距,则OM ,ON 的关系是( )A .ON OM >B .ON OM =C .ON OM <D .无法确定 5.已知:⊙O 的半径为4cm ,弦AB 所对的劣弧为圆的31,则弦AB 的长为 cm ,AB 的弦心距为 cm .6.如图,在⊙O 中,AB ∥CD ,的度数为45°,则∠COD 的度数为 .典型例题精析:例题1、如图,已知:在⊙O 中,OA ⊥OB ,∠A=35°,求和的度数.解:连结OC ,在Rt △AOB 中,∠A=35° ∴∠B=55°,又∵OC=OB , ∴∠COB=180°-2∠B=70°,∴的度数为70°,∠COD=90°-∠COB=90°-70°=20°,∴的度数为20°.说明:连结OC ,通过求圆心角的度数求解。
人教版数学九年级上册《24.1.3弧、弦、圆心角》教学设计1
人教版数学九年级上册《24.1.3弧、弦、圆心角》教学设计1一. 教材分析《24.1.3弧、弦、圆心角》是人教版数学九年级上册的一章,主要介绍了圆的基本概念和性质。
本章内容是学生在学习了直线、圆等基础知识后的进一步拓展,对于学生理解和掌握圆的相关知识具有重要意义。
本节课的内容包括弧、弦、圆心角的定义及其关系,通过学习,学生能够理解弧、弦、圆心角的含义,掌握它们之间的相互关系,并能运用这些知识解决实际问题。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的几何基础知识,对直线、圆等概念有一定的了解。
但是,对于弧、弦、圆心角这些概念,学生可能还比较陌生,需要通过实例和练习来逐渐理解和掌握。
同时,学生在这个年龄段好奇心强,善于接受新知识,但同时也可能存在一定的难度,因此需要教师在教学过程中注重启发引导,激发学生的学习兴趣,帮助他们理解和掌握知识。
三. 教学目标1.知识与技能目标:通过学习,使学生了解弧、弦、圆心角的定义及其关系,能够运用这些知识解决实际问题。
2.过程与方法目标:通过观察、操作、思考、交流等过程,培养学生的几何思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标:激发学生对数学的兴趣,培养他们积极思考、合作交流的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.重点:弧、弦、圆心角的定义及其关系。
2.难点:理解和运用弧、弦、圆心角之间的关系解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法:通过实例和图片,引导学生观察和思考,激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法:提出问题,引导学生思考和讨论,培养学生的解决问题的能力。
3.合作学习法:小组讨论,共同解决问题,培养学生的团队合作意识。
六. 教学准备1.准备相关实例和图片,用于引导学生观察和思考。
2.准备练习题,用于巩固所学知识。
3.准备课件,用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入(5分钟)利用实例和图片,引导学生观察和思考,引出弧、弦、圆心角的概念。
2.呈现(10分钟)讲解弧、弦、圆心角的定义及其关系,通过动画和实物模型演示,帮助学生理解和掌握。
圆心角,弦,弧的关系
③AB=A′B′
• 在同圆或等圆中,如果轮换下面三组条件: • ①两个圆心角,②两条弧,③两条弦,你能得出
什么结论?与同伴交流你的想法和理由.
A
A
B
●O
B
●O
●O′
A′
B′
⌒⌒
如由条件: ②AB=A′B′
可推出
A′
B′
①∠AOB=∠A′O′B′
③AB=A′B′
推论
• 在同圆或等圆中,如果①两个圆心角,② 两条弧,③两条弦中,有一组量相等,那么 它们所对应的其余各组量都分别相等.
7个金蛋你可以任选一个,如果出现“恭喜你”的字样, 你将直接过关;否则将有考验你的数学问题,当然你可以 自己作答,也可以求助你周围的老师或同学.
3
5
7
1
2
4
6
判断:
1、等弦所对的弧相等。 (× )
2、等弧所对的弦相等。 (√ )
3、圆心角相等,所对的弦相等。( )
× 4、弦相等,所对的圆心角相等。( )
合,B与∴A⌒BB′重与合A⌒.'B' 重合,AB与A′B′重合.
AB A'B', ABA'B'.
三、定理
弧、弦与圆心角的关系定理
在同圆或等圆中,相等的圆心角所对的弧相等, 所对的弦也相等.
在同圆或等圆中,相等的弧所对的圆心角 _相__等__, 所对的弦___相_等____;
在同圆或等圆中,相等的弦所对的圆心角 __相__等__,所对的弧___相__等____.
A
A
B
●O
B
●O
●O′
A′
B′
如由条件: ③AB=A′B′
《24.1.3 弧、弦、圆心角》教学设计教学反思-2023-2024学年初中数学人教版12九年级上册
《弧、弦、圆心角》教学设计方案(第一课时)一、教学目标:1. 理解弧、弦、圆心角的概念和关系。
2. 掌握圆心角与弧、弦的关系公式。
3. 能够运用所学知识解决简单的实际问题。
二、教学重难点:1. 教学重点:理解弧、弦、圆心角的概念,掌握圆心角与弧、弦的关系。
2. 教学难点:将理论知识与实际问题相结合,学会运用所学知识解决实际问题。
三、教学准备:1. 准备教学用具:黑板、粉笔、圆规、量角器等。
2. 制作课件:包括概念图、例题和练习题。
3. 了解学生已有知识基础,设计适当的教学活动,帮助学生建立新知识与已有知识之间的联系。
4. 针对教学难点,设计一些具有启发性的教学活动,如小组讨论、案例分析等,帮助学生理解和应用所学知识。
四、教学过程:1. 引入课题通过展示一些生活中与圆有关的图片,让学生观察并思考这些图片中哪些地方用到了圆弧、弦和圆心角的知识。
引导学生思考圆弧、弦和圆心角之间的关系,并引出本节课的课题。
2. 探索新知通过观察、测量和计算等方式,让学生探究圆弧、弦和圆心角之间的关系。
教师可准备一些材料,如不同大小、不同位置的圆、尺子、量角器等,让学生自己动手操作,探索其中的规律。
探究活动一:测量不同大小圆的圆弧、弦和圆心角,并记录数据。
通过数据分析,发现圆弧、弦和圆心角之间的关系。
探究活动二:制作一个半径为定值的一组同心圆,并依次取AB为一条弦,通过观察和测量可以发现哪些规律?探究活动三:通过计算弧长和半径的比值与弦长的关系,进一步理解圆心角、弧长和弦长之间的关系。
3. 课堂互动在探究过程中,鼓励学生提出自己的问题和观点,教师进行解答和指导。
同时,也可以让学生相互讨论,交流自己的想法和经验,促进学生的思考和表达能力。
4. 课堂小结在课堂结束前,教师对本节课所学的知识进行总结,并强调圆弧、弦和圆心角之间的联系和应用。
让学生回顾本节课的主要内容,加深对本节课的理解和掌握。
5. 作业布置课后布置一些与本节课相关的练习题和思考题,让学生进一步巩固和应用所学的知识,同时也可以培养学生的独立思考和解决问题的能力。
圆心角、弧、弦的关系
证明:根据旋转的性质,将圆心角∠AOB绕 圆心O旋转到∠A′OB′的位置时, ∠AOB=∠A′OB′, 射线 OA与OA′重合,OB与OB′重合. A 而同圆的半径相等,OA=OA′,OB=OB′, ∴点 A与 A′重合,B与B′重合.
⌒ ⌒ ∴⌒ AB = A ′B′
∴⌒ AB 与A′B′
重合, AB与A′B′重合
⌒ ⌒ ⌒ ⌒ + + ∴ AD AC = BC AC ⌒ ∴⌒ CD = AB
∴ CD=AB
变式练习:如图,AB、CD是⊙O的两条弦,且AB=CD.求证:AC=BD. 证明:∵ AB=CD ⌒ ∴⌒ AB = CD
⌒ ⌒ ⌒ ⌒ — — ∴ AB BC = CD BC ⌒ ∴⌒ AC = BD
∴ AC=BD
1 3 2
2.如图,∠AOB=90°,C、D是 ⌒ AB的三等分点,AB分别交OC、 OD于点E、F. 求证:AE=BF=CD. 证明:连接AC,BD
⌒ ∵ C、D是 AB的三等分点 ⌒ ⌒ ∴⌒ AC= CD=BD
4
∴ AC=CD=BD 1 1 o o ∠1=∠2=∠3= ∠AOB 90 30 3 3 1 2 ∵ OA=OB 3 ∴ ∠4=∠5=45° ∴ ∠AEC=∠4+∠5=30°+45°=75° ∵OA=OC 1
B
· O
B′
· O′
, AB=A′B′ 相等的量:⌒ AB = A′B′ 你能用一句话来描述这一结论吗? 结论:在等圆中,相等的圆心角所对的弧相等,所对的弦也相等.
⌒
动画演示
圆心角定理: 在同圆或等圆中,相等的圆心角所对的弧相等, 所对的弦也相等. A′
B 几何符号表示为: ∵∠AOB=∠A′OB′ ∴ ⌒ AB = A′B′
同圆或等园中两弦或两弧的比较定理
同圆或等园中两弦或两弧的比较定理同圆或等园中两弦或两弧的比较定理是解决同一个圆或等圆的两条弦或两个弧之间的大小关系的一组定理。
根据同圆或等园的几何特性,可以得出一些有用的结论,这些定理在解决许多几何问题时发挥了重要作用。
一、交弦定理在同一个圆或等圆中,两条相交的弦所对应的弧相等。
设在同一个圆或等圆上,AB与CD为相交的两条弦,那么所对应的弧AC与BD是相等的。
即∠CAC=∠CBD。
证明:假设O为圆的圆心,根据圆心角定理可得∠COA=2∠CAA',而∠CDB=2∠CDA',由于∠COA=∠CDB,所以2∠CAA'=2∠CDA',即∠CAA'=∠CDA'。
再根据外角定理,得∠CAD=∠CBD,即所对应的弧AC 与BD是相等的。
二、割弦定理在同一个圆或等圆中,割圆的两条弦所对应的弧的大小是相等的。
设在同一个圆或等圆上,AB和CD是割圆的两条弦,那么所对应的弧AC与BD是相等的。
即∠AC=∠BD。
证明:假设O为圆的圆心,根据圆心角定理可得∠AOB=2∠ACB,而∠COD=2∠CDB,由于∠AOB=∠COD,所以2∠ACB=2∠CDB,即∠ACB=∠CDB。
三、同弦定理在同一个圆或等圆中,两条弦所对应的弧的大小与弦的长度成正比。
设在同一个圆或等圆上,AB和CD为两条相等的弦,那么所对应的弧AC和BD的大小与弦的长度成正比。
即如果AB=CD,那么∠AC=∠BD,且AC=CD。
证明:根据割弦定理可以得出∠AC=∠BD。
又由于AB=CD,所以∠ACB=∠CDB,即两个弦所对应的圆心角相等。
根据圆心角定理可得∠ACB=∠AOB,即两个弧所对应的圆心角相等。
再根据相等圆心角所对应的弧相等的定理可得∠AC=∠BD,且AC=CD。
四、等弧定理在同一个圆或等圆中,两个弧所对应的圆心角大小是相等的。
设在同一个圆或等圆上,AC和BD是两个相等的弧,那么所对应的圆心角∠ACB和∠CDB的大小是相等的。
圆心角弧弦之间的关系公式
圆心角弧弦之间的关系公式文章一朋友们,咱们今天来聊聊圆心角弧弦之间的关系公式。
比如说,你想象一下有个圆形的大蛋糕,从圆心切出一个角来,这就是圆心角。
那连接圆心角两端的曲线就是弧啦。
而从圆心角的两个端点连接到圆上的线段,就是弦。
咱就拿个实际的例子说,一个半径为 5 厘米的圆,有个圆心角是60 度,那对应的弧长怎么算呢?这时候关系公式就派上用场啦!通过公式,咱们就能算出这段弧的长度。
其实啊,圆心角、弧和弦,它们就像是圆这个大家庭里的好伙伴,相互之间有着密切的联系,只要掌握了它们的关系公式,就能轻松解决好多和圆有关的问题。
文章二嗨,大家好!今天咱们要弄明白圆心角弧弦之间的关系公式。
比如说,你去公园玩,看到了一个圆形的喷泉,这时候你就可以想想圆心角弧弦啦。
想象一下从喷泉的中心引出一个角度,这就是圆心角。
沿着这个角度的边,那弯曲的部分就是弧。
而连接角度两边端点到圆边的线段,就是弦。
就像一个半径是 3 厘米的圆,有个圆心角是 90 度,那根据关系公式,就能很快算出弧长和弦长。
所以说,只要理解了这个公式,以后再看到圆的东西,心里就有数啦,是不是挺有趣的?文章三亲爱的小伙伴们,咱们一起来讲讲圆心角弧弦之间的关系公式。
打个比方,你正在画一个圆,然后在圆里随便画一个角,从圆的中心出发的这个角就是圆心角。
这个角所对应的圆上那一段弯曲的线,就是弧。
而把这个角的两个端点和圆连接起来的线段,就是弦。
比如说有个圆,半径是 4 厘米,圆心角是 120 度。
这时候用关系公式,就能算出弧长和弦长到底是多少。
学会了这个公式,不管是做数学题,还是在生活中看到圆形的东西,都能更明白其中的道理啦。
文章四朋友们,今天咱们来探讨一下圆心角弧弦之间的关系公式。
你可以想象一下,一个圆形的摩天轮,当你坐在上面,从摩天轮的中心看出去的角度就是圆心角。
你所经过的那一段圆形轨道就是弧。
而连接你所在位置和摩天轮边缘的线段就是弦。
比如有个半径为 6 厘米的圆,圆心角是 45 度,通过关系公式就能算出弧和弦的长度。
圆的弦与弧的关系推导
圆的弦与弧的关系推导在几何学中,圆是一个特殊的图形,由一个固定的点(圆心)和与圆心距离相等的所有点(半径)组成。
圆由无数个点组成,而圆上的弦和弧是其中两个重要的概念。
本文将推导圆的弦与弧的关系。
一、弧的定义与性质在圆上取两个点,并将这两个点之间的线段成为弦。
圆上的弦可以有不同的长度,相同长度的弦称为等长弦。
通过这个弦将圆分成两个部分,每个部分称为一个弧。
1. 弧长公式首先,我们来推导弧的长度与弦的关系。
设圆的半径为r,弦的长度为l,弧的长度为s。
根据圆的性质,可以得到以下关系:l = rθ其中,θ为圆心角的度数,它可以表示为弧度或角度。
这里我们使用角度制进行推导。
2. 圆心角的关系接下来,我们来推导圆心角与弧度的关系。
圆心角是指以圆心为顶点的角。
设圆心角的度数为α,则它所对应的弧度为θ。
(注:圆心角的弧度数等于所对应的弧度数,即θ=α)我们知道,圆的周长为2πr,也可以看作是360°。
因此,圆心角的度数与它所对应的弧度数满足以下比例关系:α° = θ利用以上关系,我们可以进行接下来的推导。
二、圆的弦与弧的关系在前面的推导中,我们求得了圆心角α与弧度θ的关系。
现在我们来推导圆的弦与弧的关系。
1. 圆心角与弧度的关系根据前面的推导,我们得到了以下比例关系:360° = 2πα° = θ我们可以将这两个比例关系联立起来,得到以下结论:α/360 = θ/2π2. 弧度与弦的关系我们已知弦的长度l和半径r之间的关系为:l = rθ将上述比例关系带入这个等式中,得到:l = r(α/360)2π化简后可得:这就是圆的弦与弧的关系推导的最终结果。
三、结论根据以上推导,我们可以得出圆的弦与弧的关系如下:l = rαπ/180其中,l表示弦的长度,r表示圆的半径,α表示圆心角的度数。
这个公式可以用于求解圆的弦与弧的关系,尤其是在给定半径和圆心角度数的情况下。
结尾附上推导过程中用到的圆的性质思维导图,以供参考。
圆心角、弧、弦
它们所对的弧AB和A’B’、 弦AB和A’B’.
o
B
A
这样,我们就得到下面的定理:
在同圆或等圆中,相等的圆心角所对的弧相等,所对 的弦也相等.
同样,还可以得到:
在同圆或等圆中,如果两条弧相等,那么它们所对的 圆心角_相__等__, 所对的弦__相__等____;
在同圆或等圆中,如果两条弦相等,那么他们所对的 圆心角_相__等___,所对的弧__相__等_____.
同圆或等圆中, 两个圆心角、两 条弧、两条弦中 有一组量相等, 它们所对应的其 余各组量也相 等.
小练笔
如图,AB,CD是⊙O的两条弦.
(1)如果AB=CD,那么
(2)如果A⌒B=C⌒D,那么
,
.
,
.
(3) 如果∠AOB= ∠COD,那么
,
.
(4)如果AB=CD,OE⊥AB,OF⊥CD,垂足分别为E,
24.1.3 弧、弦、圆心角
活动一:
剪一个圆形纸片,把它绕圆心旋转180°,所得 的图形与原图形重合吗?由此你能得到什么结论?
圆是中心对称图形,圆心就是它的对称中心.
(1)顶点在圆心的角,叫圆心角,
如
,
圆心角
所对
的弧为 AB,所对的弦为AB;
B M
O
A
过点O作弦AB的垂线, 垂足为M,
则垂线段OM的长度,即圆心到弦的距离,叫弦 心距 , 图1中,OM为AB弦的弦心距。
o
B
A
A B
o
C
D
A B
o
C
D
A B
o
C
D
A B
圆的弦与弧的性质
圆的弦与弧的性质在几何学中,圆是一种特殊的几何形状,具有独特的性质和特征。
圆的弦和弧是圆的关键组成部分,它们在描述圆的性质和相关计算中起着重要的作用。
本文将探讨圆的弦与弧的性质,以及它们在几何学中的应用。
1. 弦的定义及性质弦是连接圆上任意两点的线段。
下面我们来介绍弦的一些重要性质:1.1 弦的长度弦的长度可以通过两点间的距离来计算。
假设两点分别为A和B,弦的长度可以表示为线段AB的长度,即AB。
1.2 直径和弦的关系直径是连接圆上两个相对端点的弦,并通过圆心。
直径是所有弦中最长的。
这表明弦的长度永远小于或等于直径的长度。
1.3 弦的垂直性质如果一条弦与圆的半径垂直相交,那么它将平分圆的弧。
这意味着两个等长的弧将被这条弦所分割。
2. 弧的定义及性质弧是圆上的一段曲线,它是由两点之间的圆周所组成的。
下面我们来介绍弧的一些重要性质:2.1 弧的长度弧的长度可以通过圆的周长来计算。
当我们知道圆的半径或直径时,可以利用弧长公式来计算弧的长度。
弧长公式是:l = rθ,其中r是圆的半径,θ是弧对应的圆心角(弧度制)。
2.2 弧的夹角和弧度弧对应的圆心角也称为弧的夹角。
在弧度制中,一个完整的圆周对应的圆心角为2π弧度。
2.3 弧与弦的关系如果一条弦与一条或多条弧相交,那么弦将平分弧或多个弧。
这意味着两个或多个等长的弧将通过这条弦来分割。
3. 圆的弦和弧的应用圆的弦和弧在几何学中有广泛的应用,特别是在解决与圆相关的问题时。
下面列举几个常见的应用:3.1 弧长的计算当我们需要计算一段弧的长度时,可以利用已知的圆的半径和弧对应的圆心角来使用弧长公式进行计算。
这在建筑、设计和工程等领域中非常有用。
3.2 弦的应用在建筑和设计中,弦经常用于测量和划线。
弦还可以用于绘制正多边形的边界线。
3.3 弧与扇形扇形是一个由圆心角所对应的弧和两条半径组成的图形。
弧度制圆心角可以用来计算扇形的面积、周长等属性,在航空和导航中也有广泛的应用。
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OF⊥CD于F,OE与OF相等吗? 为什么?
C A E
⌒ ⌒ AB=CD
AOB COD . AB=CD ,_____________ ,那么____________
B
O
·
F
D
知识应用
⌒ ⌒ 例. 如图, 在⊙O中,AB=AC ,∠ACB=60°, A 求证:∠AOB=∠BOC=∠AOC.
B
⌒ ⌒ ⌒
A
O
·
AOE 180 3 35
75
2.如图,AB、AC、BC都是⊙O的弦,且∠CAB=∠CBA 求证:∠COB=∠COA.
证明:Q∠CAB=∠CBA
AC=BC
O
∠COB=∠COA
B
A C
3.如图,已知AB、CD为 ⊙O 的两条弦,
︵ ︵ AD=BC ,求证:AB=CD.
A D M O C
B
⌒ = BC ⌒ 证明: AD Q ⌒ AC ⌒ BC ⌒ + AC ⌒ AD + = ⌒ = CD ⌒ AB AB=CD
拓展提升 在 ABCD中,以A为圆心,AB长为半径的圆分别
⌒ ⌒
交AD,BC于F,G,交BA的延长线于E,求证:EF=FG.
E 1 A 2 3 B 4 F D
探究
如图, AOB A' OB' ,将圆心角∠AOB绕圆心O旋转 到A' OB' 的位置,你能发现哪些等量关系?为什么?
A′ A′
A′
B B
B′
B′
B′ A
B
· O · O
⌒ ⌒
A
O
·
A
相等的弧是指能够重合的弧(长度与曲度都相等)
结论:AB=A’B’ AB=A’B’ 上述结论在等圆中成立吗?
基础巩固
如图,AB、CD是⊙O的两条弦.
AOB COD . AB=CD ,_________________ (1)如果AB=CD,那么___________
(2)如果
⌒ ⌒
⌒ ⌒ ,_________ AB=CD . AB=CD (3)如果∠AOB=∠COD,那么_____________
G
C
小结: (1)圆心角的概念, (2)弧,弦,圆心角之间的关系定理,
在同圆和等圆中
圆心角相等
弧相等
弦相等
O.
A B
B’
A’
(3)应用上述定理证明其中的一组 量相等,通常转化为证明其余的一 组量相等.
我们知道,圆是旋转对称图形, 一个圆绕圆心旋转任何角度都能够 与自身重合,圆的这种性质称为圆的 旋转不变性.
根据圆的旋转不变性,可以得出圆的一个 重要性质:弧,弦,圆心角之间的关系定理.
O
圆心角:我们把顶点在圆心的角叫做圆心角.
A
O·
A
O3
1
· 2
B
B
C
D
∠1 、∠2 、∠3 右图中小于180°的圆心角分别为__________ ∠BOC、 ∠AOD
题设
在同圆或等圆中① 两个圆心角相等 ∠AOB=∠A’OB’
→{ }
结论 ⌒ ⌒ ②AB=A’B’
③AB=A’心 角相等,那么它所对的弧相等, 所对的弦也相等.
· O
反例
C
A
A
注意:定理的条件:“在同圆或等圆中”。
.O
D
B
同样我们可以得到:在同圆或等圆中,如果 相等 所对 弧相等,那么它所对的圆心角______, 相等 的弦_______. 在同圆或等圆中,如果弦相等, 相等 相等 圆心角所对的弧_______. 那么它所对的圆心角______,
⌒ ⌒ 证明: AB AC
∴ AB=AC 又∠ACB=60°
∴ △ ABC是等边三角形, ∴ AB=BC=CA ∴ ∠AOB=∠BOC=∠AOC
B
O
·
C
⌒ ⌒ 练习1.如图,AB是⊙O 的径,BC=CD=DE 求∠AOE 的度数.
E
⌒ ,∠COD=35°,
解:
D C
BC=CD=DE
BOC=COD=DOE=35