化学人教版九年级上册呼出气体和空气的比较
人教版化学九年级上册 第2课时 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究 课件
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
实验操作及图示
实验现象
实验结论
①将一根细木条如图所示放入火焰中约1s立即取出
木条中间被烧的痕迹最轻，越向两侧被烧的痕迹越重，变成黑色
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【现象】空气瓶中： 。呼出气体瓶中： 。
几乎没有变化
澄清石灰水变浑浊
【结论】呼出的气体中含有的二氧化碳比空气中的多。
状元成才路
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状元成才路
【实验】5.取两块干燥的玻璃片或镜片，对着其中一块哈气，对比观察两块玻璃片或镜片上发生的现象。
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知识点2 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
提问：实验探究的一般过程是什么？
(1)提出问题（猜想、假设）；(2)设计实验方案；(3)实施方案；(4)评价结果,得出结论。
状元成才路
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一.作出猜想
人呼出的气体中：①全部是二氧化碳；②二氧化碳比空气中的多；③水蒸气比空气中的多；④氧气比空气中的少；⑤没有氧气了。
根据 ，判断水含量不同
状元成才路
状成才路
状元成才路
状元成才路
【解析】(1)二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，二氧化碳含量不同，变浑浊的程度不同；(2)氧气含量不同，木条燃烧的情况也不同；(3)水蒸气在温度较低时会液化。
状元成才路
状元成才路
【人教九上化学最新课件】1单元课题2第2课时 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
A．极易溶于水 B．不易溶于水 C．易溶于水 D．与气体是否溶于水无关
课堂练习
2、某同学在对“吸入的空气和呼出的气体有什么不同”的探究中，得到
了如下现象的描述，其中错误的是( A )
A．呼出的气体能使带火星的木条复燃 B．在空气中放置一段时间的澄清石灰水变浑浊 C．呼出的气体能使澄清石灰水变浑浊 D．向空的集气瓶里呼出气体，内壁上会有水珠
化学
第一单元 走进化学世界
课题 2 化学是一门以实验为 基础的科学
第1课时
对人体吸入的空气和呼出气体的探究
学习目标
1、探究人体吸入的空气和呼出气体成分的差异； 2、初步学会对化学现象进行观察和分析的方法； 3、学会发现生活中值得探究的问题和解决问题。
新知导学
同学们在体检的时 候都做过肺活量的测试。 那么，你们知道人体呼 出的气体和吸入的空气 的成分有什么不同吗？
实验结论
氧气含量：空气 > 呼出气体 二氧化碳含量：空气 < 呼出气体 水蒸气含量：空气 < 呼出气体
思维拓展
实验中，我们需要注意哪些问题空气样品和呼出气体样品中，分别 加入等量的澄清石灰水振荡，观察石 灰水浑浊的程度。
控制变量
课堂练习
1、在探究我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同的活动中，其中
空气中的澄清石灰水 无明显变化；人体呼 出的气体使澄清的石 灰水出现浑浊
结论： 人体呼出的气体中含有的二氧化碳多于空气中的二氧化碳
合作探究四
水蒸汽含量的比较
【实验探究】取两块干燥的玻璃片，一块放置不动，对 着另一块呼气，观察现象。
放置不动的玻璃片上 无明显变化；对着呼 气的玻璃片上有水珠
人教课标版初中化学九年级上册第一单元课题2第二课时对人体吸入的空气和呼出气体的探究(共19张PPT)
17、儿童是中心，教育的措施便围绕 他们而 组织起 来。202 1/8/11 2021/8/ 112021 /8/112 021/8/1 1
2、Our destiny offers not only the cup of despair, but the chalice of opportunity. (Richard Nixon, American President )命运给予我们的不是失望之酒，而是机会之杯。二〇二一年六月十七日2021年6月17日星期四 3、Patience is bitter, but its fruit is sweet. (Jean Jacques Rousseau , French thinker)忍耐是痛苦的，但它的果实是甜蜜的。10:516.17.202110:516.17.202110:5110:51:196.17.202110:516.17.2021 4、All that you do, do with your might; things done by halves are never done right. ----R.H. Stoddard, American poet做一切事都应尽力而为，半途而废永远不行6.17.20216.17.202110:5110:5110:51:1910:51:19 5、You have to believe in yourself. That's the secret of success. ----Charles Chaplin人必须相信自己，这是成功的秘诀。-Thursday, June 17, 2021June 21Thursday, June 17, 20216/17/2021
⑵呼出的气体使燃着的木条熄灭，燃着的木条在空 气中能够燃烧，证明空气比呼出的气体中 氧气 的含 量高。
人教版化学九年级上册课本实验：对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
对人体吸入的空气和呼出的气体的探究课本实验再现【提出问题】人体吸入的空气与呼出的气体有什么不同？【猜想与假设】1、空气中氧气含量可能大于呼出气体中氧气的含量。
2、空气中二氧化碳含量可能小于呼出气体中二氧化碳的含量。
3、空气中水蒸气的含量可能小于呼出气体中水蒸气的含量。
【设计方案】【进行实验】【收集证据】①空气的组成；②二氧化碳与澄清石灰水的反应；③燃着的木条在氧气和二氧化碳中的燃烧现象等。
【解释与结论】人体吸入的空气与呼出的气体相比，吸入的空气中氧气含量较多，二氧化碳和水蒸气的含量较少。
拓展训练1.在“对人体吸入的空气和呼出的气体的探究”中，下列实验现象及结论错误的是( )2.同学们在做人体吸入空气与呼出气体的探究实验时，部分同学向收集有呼出气体的集气瓶中加入适量澄清石灰水并振荡后，发现澄清石灰水并未浑浊。
此时下列做法中错误的是( )A.检查收集呼出气体的装置和实验方法是否有错误B.检查澄清石灰水是不是失效C.再次实验，看是不是还会出现相同实验现象D.向老师请教这个实验的实验现象和结论，然后填写实验报告3.在“人吸入的空气和呼出的气体有什么不同”的探究中，下列说法不正确的是( )A.证明呼出气体含二氧化碳多的证据是：呼出的气体使澄清石灰水更浑浊B.证明呼出气体含氧气少的证据是：呼出的气体使木条燃烧更旺C.证明呼出气体含水蒸气多的证据是：呼出的气体在干冷的玻璃片上有水雾D.判断呼出气体含有氮气的依据是：空气中含有氮气，而氮气不为人体吸收4.如图1把氧气、二氧化碳、水蒸气（测湿度）探头放入食品保鲜袋中，开始采集数据，然后向袋内呼入气体。
采集的数据经处理如图2，下列说法正确的是( )A.曲线X表示二氧化碳，曲线Y表示的是水蒸气B.呼出气体中氧气含量比空气中氧气含量低，所以不含有氧气C.200s时没有被采集数据的其他所有气体的总体积分数为23.34%D.呼出气体水蒸气含量160秒后降低的可能原因是停止呼气后水蒸气有少量冷凝5.小华同学做“对人体吸入的空气和呼出的气体的探究”实验时，分别收集两瓶空气样品和两瓶人体呼出的气体，进行如图所示的两个实验探究。
九年级化学上册《对人体吸入空气和呼出气体的探究》同步教材实验梳理与典型题分析
九年级化学上册《对人体吸入空气和呼出气体的探究》同步教材实验梳理与典型题分析典型例题分析【典例01】小明在探究人体吸入空气和呼出气体有何不同时，“将呼出气体通入澄清石灰水”属于科学探究的哪一环节（）A．提出问题B．进行实验C．猜想与假设D．得出结论【答案】B【详解】“将呼出气体通入澄清石灰水”是探究呼出气体和澄清石灰水反应的现象，进而判断生成的物质的特点，属于科学探究的进行实验。
故选：B。
【典例02】用排水法收集一瓶人体呼出的气体的操作顺序为（）①把盛满水的集气瓶连同玻璃片一起倒立在水槽内②在水下立即用玻璃片将集气瓶的瓶口盖好，然后取出集气瓶放在桌上③将集气瓶盛满水，用玻璃片先盖住瓶口的一部分，然后推动玻璃片将瓶口全部盖住④将饮水管小心地插入集气瓶内，并向集气瓶内缓缓吹气，直到集气瓶充满呼出的气体A．①②③④B．②③①④C．③①④②D．④③②①【答案】C【详解】用排水法收集一瓶人体呼出的气体，首先将集气瓶盛满水，用玻璃片先盖住瓶口的一部分，然后推动玻璃片将瓶口全部盖住，将集气瓶内空气排尽，然后把盛满水的集气瓶连同玻璃片一起倒立在水槽内，将饮水管小心地插入集气瓶内，并向集气瓶内缓缓吹气，直到集气瓶充满呼出的气体，然后在水下立即用玻璃片将集气瓶的瓶口盖好，然后取出集气瓶放在桌上。
故操作顺序为：③①④②。
故选：C。
【典例03】下列有关人体吸入空气和呼出气体的叙述错误的是（）A．呼出气体中仍有氮气B．都是无色气体，但成分比例不同C．利用带火星的小木条，可比较二者的氧气含量D．呼出气体和吸入空气相比，氧气含量少，二氧化碳含量多【答案】C【详解】A、氮气不参与呼吸作用，因此呼出气体中含有氮气，正确；B、都是无色气体，呼吸过程中发生气体交换，成分比例不同，正确；C、人体吸入和呼出的空气中含有氧气，但是不能使带火星的木条复燃，应该用燃着的木条比较氧气含量，选项错误；D、吸入空气后氧气被人体吸收并发生气体交换生成二氧化碳，呼出气体和吸入气体相比，氧气明显减少，二氧化碳明显增多，正确。
初中化学人教版九年级上册《第2课时对人体吸入的空气和呼出的气体的探究》课件
对人体吸入的空气和呼出气体的探究
现象 结论
呼出的气体可使燃着的小木条熄灭、可使澄清石灰水变浑浊、 可使干燥玻璃片上凝结水珠
吸入的空气 呼出的气体
氧气 较多 较少
二氧化碳 较少 较多
水蒸气 较少 较多
收集呼出的气体时，为什么要让吸入肺内的空气在肺中停留的时间 越长实验现象越明显呢？
我们每时每刻都在进行呼吸作用，而呼吸作用需要消耗氧气，同 时产生二氧化碳和水蒸气，空气在肺中停留时间越长，呼出气体 中含二氧化碳越多，实验现象越明显。
二氧化碳含量 氧气含量
水蒸气含量
实验方案
区分方法 区分方法 区分方法
澄清石灰水 燃着的木条 干燥玻璃
实验与结论
根据方案进行实验，并通过观察和分 析得出结论。
排水法收集气体
实验1 收集空气和呼出的气体
适用条件：气体不溶于水、不与水反应
实验2 用燃着的木条检验氧气含量
现象
盛有空气的集气瓶中，木条燃 烧无明显变化；盛有呼出气体 的集气瓶中，燃着木条熄灭。
对人体吸入的空 气和呼出的气体
的探究
猜想与方案 实验与结论
猜想 方案 排水集气法 结论
成分含量不同 燃着的木条区分氧气 澄清石灰水区分二氧化碳 玻璃片区分水蒸气
氧气含量降低 二氧化碳含量升高
水蒸气含量升高
随堂训练
1.有一次上课时，小明觉得很闷，呼吸不畅．他认为可能是教室里二
氧化碳的含量较高的缘故，应该用澄清的石灰水来检验一下。就“可
人教版 化学 九年级（上）
对人体吸入的空气
和呼出的气体的探究
教学课件
导入新课 请深吸一口气，再缓缓地呼出来，吸入的空气与呼出的气体还一样吗？
吸气
人教版九年级化学上册课件：1.2.2 对人体吸入的空气和呼出气体的探究(共24张PPT)
B．证明呼出气体含氧气少的证据是：呼出的气体使木 条燃烧更旺
知3－练
C．证明呼出气体含水蒸气多的证据是：呼出的气体在 玻璃片上结下水珠
D．判断呼出气体含有氮气的依据是：空气中含有氮气， 而氮气不为人体吸收
其中说法不正确的是( B )
(4)取两块干燥的玻璃片， 对着其中的一个玻璃片呼 气，观察玻璃片上水蒸气 的情况，并与另一块放在 空气中的玻璃片作对比。
知3－导
知识点
Hale Waihona Puke 知3－导现象知3－导
结论
1.利用排水集气法收集 1.空气瓶几乎没有 说明呼出的气
两瓶呼出的气体。另取 变化
体中含有的二
两个空集气瓶，其中为 2.呼出的气体瓶变 氧化碳比空气
空气。向空气和呼出的 浑浊
中的多
气体中分别滴入数滴澄
清的石灰水振荡
现象
知3－导
结论
2.将燃着的小木条 1.空气瓶中无变化 说明空气中的
分别插入空气与呼 2.呼出的气体火焰 氧气比呼出的
出的气体的集气瓶 变小甚至熄灭
气体中的氧气
中
多
3.取两块干燥的玻璃 片，对着其中一块呼 气，观察水蒸气的情 况并与另一块放在空 气中的玻璃片作对比
燃烧
_根__据__燃__着__木__条__的__ _火__焰__的__明__亮__程__度__ _及__燃__烧__时__间______
取__两__片__干__冷__的__玻__璃__片__，__
水蒸气含量 向__其__中__一__片__呼__气__，__另__一__ _根__据__玻__璃__片__上__是__ 是否相同 片__放__在__空__气__中__，__对__比__观__ _否__有__水__雾________
人教版九年级化学教案：1.2对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
反思：
1、人的呼吸过程主要是消耗空气中的氧气，同时产生二氧化碳，所以呼吸过程属于变化。
2、在实验过程中，要想使实验成功，小组同学间应该
感悟
倾听体会
回忆旧知识
学生思考并相互讨论
学生思考并相互讨论
解读信息，并完成实验设计
分组进行实验
各小组选代表发言，其他同学及时补充。
交流，发言
强调实验的重要性，使学生重视实验的学习。
（3）在小组合作中，增强合作与交流的能力。
情感态度与价值观目标
（1）体验化学探究学习活动的乐趣和学习成功的喜悦。
（2）体验到探究活动与小组合作的乐趣。
（3）激发进一步学好化学的热情。
教学重难点
重点
引导学生学习科学探究的一般思路与方法。
难点
科学探究的一般思路与方法的初步形成。
教学策略与设计说明
本节课主要是要学生初步形成科学探究的一般思路与方法，首先通过名言警句说明实验的重要性，然后利用科学探究的部分环节解决探究的问题，通过学生分组实验，自己动手体会实验的乐趣，并观察现象得出正确的结论，最后对探究过程进行反思，学会应用科学探究的方法解决生活中的问题。
进行实验:
根据学案中的实验步骤进行实验
解释与结论
⑴呼出的气体使石灰水出现的浑浊多，证明呼出的气体比空气中的含量高。
⑵呼出的气体使燃着的木条熄灭，燃着的木条在空气中能够燃烧，证明空气比呼出的气体中的含量高。
⑶对着呼气的玻璃片上的水雾比放在空气中的玻璃片上的水雾多，证明呼出气体比空气中的含量高。
通过实验探究，吸入的空气中含有较多的，人体呼出的气体中含有较多的
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）
教师活动
学生活动
九年级化学上册人教版1.2.2 对吸入的空气和呼出的气体的探究
现象 空气样品中无明显现象，呼出的气体样品中澄清石灰水变浑浊
结论 Chem Is Try
吸入空气中二氧化碳含量比呼出气体中的少
步骤5 : 取两块干燥的玻璃片，对着其中一块哈气，对比观察玻璃 片上发生的现象。
现象 空气中的玻璃片上无现象，哈气的玻璃片上有一层水雾
结论
吸入空气中水蒸气的含量比呼出气体中的少
3.设计一个最简单的方案取出教室内的空气。
用集气瓶装满水，盖好玻璃片，带进教室，倒掉水，再 盖好玻璃片即可。
Chem Is Try
Байду номын сангаас
Chem Is Try
控制变量法
方法学习
是一种重要的科学探究方法。对于多因素（多变 量）的问题，常常采用控制因素（变量）的方法，把 多因素的问题变成多个单因素的问题。只改变其中的 某一个因素，从而研究这个因素对实验的影响，分别 加以研究，最后再综合得出结论。
Chem Is Try
四、实验探究
步骤1 : 收集两瓶空气样品(P14)
Chem Is Try
排水法
难溶于水或微溶于水，又 不与水反应的气体，均可 以采用排水集气法
步骤3 : 将燃着的小木条分别伸入空气样品和呼出的气体样品中,观 察现象并记录。
现象 空气中木条继续燃烧，最后熄灭。呼出的气体中木条很快熄灭
结论
吸入空气中氧气的含量比呼出气体中的多
Chem Is Try
步骤4 :向一瓶空气样品和一瓶呼出的气体样品中，分别滴入相 同滴数的澄清石灰水，振荡，观察现象。
一、提出问题：吸入空气与呼出气体有何不同？（成分含量的不同）
二、猜想与假设： 1、吸入空气中氧气的含量比呼出气体中的多。 2、吸入空气中二氧化碳含量比呼出气体中的少。 3、吸入空气中水蒸气的含量比呼出气体中的少。
人教版九年级化学上册第一单元课题二第二课时对人体呼入的气体与呼出的气体比较教案
《对人体吸入的空气和呼出的气体》的探究教学
【教学目标】
（1）通过教师讲解、演示，能够掌握集气瓶的使用，会用排水法收集气体。
（2 ）在教师的指导下，小组合作的基础上，学会用控制变量的方法设计对照实验。
（3）通过参与探究活动，能够初步了解科学探究的完整步骤，能进行初步的探究活动。
（4）在小组实验的过程中，能够积极参与完成实验，并且正确的描述实验现象，得出实验结论。
（5）认识到实验是化学学习的一种重要方法，并体验到探究活动与小组合作的乐趣，激发学生学好化学的热情
【教学重点】
用控制变量的方法设计对照实验，认识通过科学实验可以获得有价值的探究结果。
【教学难点】收集呼出气体的操作。
【教学手段】多媒体实验
【时间】1课时
【教学过程】。
中考化学探究实验设计04人呼出气体与空气组成的比较
探究实验设计之人呼出气体与空气组成的比较1．化学反应原理气体经吸入后，在肺部进行气体交换，氧气浓度减小，二氧化碳浓度增加，由于肺部温度较高，水的含量明显高于空气中，甚至达到过饱和状态，故冬天呼吸时有白雾产生。
检验氧气用燃着的木条试验，木条燃烧燃烧不旺，证明氧气浓度降低；二氧化碳用澄清石灰水验证，石灰水变浑浊，证明二氧化碳浓度比空气大；对着冷而干燥的玻璃片呼气，由于水蒸气在玻璃片上液化，玻璃片上出现水滴，由此证明呼出的气体中水的含量高于空气。
2．实验仪器：水槽、集气瓶、玻璃管、玻璃片、火柴、小木条。
实验药品：澄清石灰水。
3．探究方案：⑴取气：先在集气瓶内装满水，用毛玻璃片盖住瓶口，翻转过来，倒扣入水槽中。
如图4-1。
用弯导管伸入集气瓶内，用嘴向集气瓶内吹气，待有气泡向瓶外冒出时，大水下用毛到点璃片盖住瓶口，取出集气瓶，并正放在桌面上待用，用此法收集两瓶气体。
如图4-2所示。
由于二氧化碳能溶于水，故此操作要求速度不可太慢。
太慢，则二氧化碳溶于水，取出的气体与呼出气体差异较大。
⑶验证二氧化碳：取一瓶呼出气体和一个空瓶（里面有空气），分别滴加少量澄清石灰水，稍振荡，观察到呼出气体瓶中石灰水明显变浑浊，而空瓶中石灰水没有明显变化。
证明呼出的气体中二氧化碳含量高。
如图4-3。
⑶验证氧气：取一瓶呼出气体和一个空瓶，分别伸入一根点燃的小木条，观察燃烧现象。
小木条在空气中正常燃烧，在呼出气体中燃烧不旺。
证明呼出气体中氧气的浓度低。
如图4-4。
⑷验证水蒸气：取两块玻璃片，一片置于桌面上，一片对着呼气，观察玻璃表面。
对着呼气的玻璃片表面有水雾出现，而置于桌面的玻璃片上无明显变化。
如图4-5。
做该实验时，时值高温时节，该实验往往很难观察到现象。
教师可引导学生回忆日常生活的经验，如冬天对玻璃呵气，玻璃片上有水雾。
也可以将玻璃片稍置于冰箱中冷却一小会（不可时间过长，若玻璃片温度太低，空气中的水蒸气亦可在玻璃片上凝结而出现水雾。
“我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同”探究实验装置.doc
“我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同”探究实验装置义务教育课程标准实验教科书（人教版）化学九年级上册中探究“我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同”部分图示如下，该探究实验设计思路清晰，操作简单，原理也不复杂，学生能独立完成。
本人对其中一些操作步骤做了改进。
如：图2，用弯导管伸入集气瓶内，用嘴向集气瓶内吹气，待有气泡向瓶外冒出时，在水下用毛玻璃片盖住瓶口，取出集气瓶，并正放在桌面上待用。
由于二氧化碳能溶于水，故此操作要求速度不可太慢。
太慢，则二氧化碳溶于水，取出的气体与呼出气体差异较大。
亦不可太快。
太快，则使得水槽中的水四处飞溅。
图5，在寒冷的冬季，对着冷而干燥的玻璃片呼气，由于水蒸气在玻璃片上迅速液化，玻璃片上出现大片水雾，由此证明呼出的气体中水蒸气的含量高于空气。
但是按照课程的编排以及教学的进度，该实验的演示往往都在炎热的八、九月，因此，在玻璃片上观察到的现象不明显。
所以，针对以上情况，本人设计出一套能够简易检测二氧化碳和水蒸气的实验装置，如下图所示。
说明：实验时统一用鼻子吸气，嘴呼气。
装置左端气体的入口是一个普通漏斗，漏斗罩紧嘴，缓慢呼出气体，不宜太猛烈、急促。
气体经过第一个球形干燥管内的白色无水CuSO4后，其中的水蒸气能使得白色无水CuSO4迅速变蓝（CuSO4+5H2O=CuSO4·5H2O）。
而后气体通过盛装碱石灰的具支U形管，剩下的CO2气体被吸收，具支U形管的总质量增加。
装置末端盛装碱石灰的球形干燥管是为了防止空气中的水蒸气和二氧化碳进入装置内对被测气体造成影响。
取一个盛有空气的气囊，缓慢挤压气囊，使空气流经装置。
通过对比两支球形干燥管中白色无水CuSO4变蓝后颜色的深浅。
蓝色深，水蒸气含量高；反之，则含量低。
称量两支具支U形管的质量，质量大的，二氧化碳含量高；反之，二氧化碳含量低。
优点：该装置不受季节和气温的影响，能够快速简便的检测出水和二氧化碳。
使用的药品均为实验室常见的固态物质，方便易得，尤其是已经变蓝后的硫酸铜晶体在低温条件下烘干后可以反复使用。
[中考化学]09-探究呼出气体成分和空气中气体成分的区别
![[中考化学]09-探究呼出气体成分和空气中气体成分的区别](https://img.taocdn.com/s3/m/6c18a000974bcf84b9d528ea81c758f5f61f293c.png)
化学试题9 探究呼出气体成分和空气中气体成分的区别
实验器材：澄清石灰水火柴集气瓶（6个）玻璃片（4 个）带玻璃管的导气管（或吸管）细木条（笤帚枝）水槽
实验步骤：
1. 将两个集气瓶装满水倒立在水槽中。
2. 用排水法收集呼出的气体。
3. 向一瓶呼出气体和一瓶空气的集气瓶中倒入石灰水盖上玻
璃片振荡。
4. 观察现象得出结论，告知老师。
5. 写出化学方程式；。
6. 用点燃的木条伸入另一瓶呼出的气体和一瓶空气中。
7. 观察现象得出结论告知老师。
8. 洗涤整理仪器。
实验说明：
1. 步骤1中集气瓶中有少量气泡不扣分。
2. 收集气体的集气瓶中有少量的水不扣分。
3. 本实验只对氧气和二氧化碳的含量做区别。
化学试题9 探究呼出气体和空气中气体成分的区别评分细则
实验总得分学生签字监考教师签字
测试日期：2009年5月日。
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课题2 化学是一门以实验为 基础的科学
二、对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
探究准备：阅读有关资料，了解呼吸的作用 提出问题：我们吸入的空气和呼出的气体有什么 不同？ 进行猜想：根据已有知识或查找资料学到的知识 A. 两者的二氧化碳含量不同 B. 两者的氧气含量不同 C. 两者的水蒸气含量不同 D. ……
准备收集气体
排水集气法
实验一
在一瓶空气和一瓶呼出的气体中分别 插入一根燃着的木条，观察现象，能得 到什么结论？
用燃着的小木条检验气体
现象
插入空气中的木条继续燃烧；插入呼 出的气体中的木条火焰立即熄灭 结论 空气中含有的氧气多于人体呼出的气 体中的氧气
实验二 向一瓶空气和一瓶呼出的气体中各 滴入数滴澄清的石灰水，振荡，观察现 象，能得到什么结论？
用澄清的石灰水检验气体
ห้องสมุดไป่ตู้
现象
空气中的澄清石灰水无明显变化；人 体呼出的气体使澄清的石灰水出现浑浊
结论
人体呼出的气体中含有的二氧化碳多于 空气中的二氧化碳
实验三 取两块干燥的玻璃片，一块放置 不动，对着另一块呼气
对着干燥的玻璃片呼气
现象
放置不动的玻璃片上无明显变化； 对着呼气的玻璃片上有水珠
结论
人体呼出的气体中含有的水蒸气比空 气中含有的水蒸气多
• 有关信息：
• 1.二氧化碳可以使澄清石灰水变成白 色浑浊，下述实验中石灰水越浑浊， 说明气体中二氧化碳越多。 • 2.氧气可使带火星木条复燃，木条燃 烧越旺，说明氧气越多。 • 3.二氧化碳可以使燃着的木条熄灭。
收集空气
取两个空集气瓶，用玻璃片将瓶口盖 好，这样两瓶空气样品就收集好了。
收集呼出气体
小结：对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
呼出的气体可使澄清的石灰水变浑浊、可使燃 着的小木条熄灭、可使玻璃片上凝结有水. 二氧化碳 吸入空气 呼出气体
含量较少 含量较多
氧气
含量较多 含量较少
水
含量较少 含量较多