展现物理实验的魅力,激发学生物理学习的兴趣
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１ 强化 演 示 实验 教 学
在 我们 农 村 很 多 家庭 都 在 自家 院 子外 安 装 一 个 门灯 ，但 是 门灯 的 开关 却 是 问 题 。 因 为一 个 开 关 控制 一 盏 灯 ， 人走灯灭 ， 晚上 经 常 是摸 黑 开 灯 摸 黑进 院 ， 造 成一 定 的不 方 便 。 在 电学 的 学 习 的过 程 中通 过 对 于 “ 楼道灯” 原 理 的学 习 ， 了解 到 这 种 电路 原 理 ， 对 于
从 而 进 一 步促 进 了学 生 学 习 的积 极 性 。 新 教 材 配合 教 学 内容 ， 设置了 １ ０多 个 家 庭 小 实 验 。教 学 实 践表 明， 家 庭 小 实 验 的 引入 使 课 堂 教 学 延 伸 至课 外 ， 它 对 激 发 学
习兴 趣 、 巩 固知 识 技 能 、 培 养创 新 能 力 、 开 发 智 力 起 到 一定 作用 。
用 自然 会 更 加用 心 的学 习 ．另 一方 面学 生 在 实 践 中检 验 了 自己 的学 习成 果 也 可 以进 一 步 增 强 学生 对 于 物 理 知 识 的 理解 。 例如 ，
多 物 理 概 念 和 规 律 的形 成 ， 都 是 在 实 验 的 基 础 上 产 生 的 。 实 验
第１ １ １卷 ６期 Ｖｏ ． １ １ 第 Ｎｏ ． ６
读 与 写 杂 志
Ｒｅ ａ ｄ ａ ｎｄ Ｗ ｒ ｉ ｔ ｅ Ｐｅ ｒ ｉ ｏ ｄｉ ｃ ａ ｌ
２ ０ １ ４年 ６月 Ｊ ｕｎ ｅ ２ ０ １ ４
展 现物 理 实验 的魅 力 ， 激 发 学 生 物 理 学 习 的兴 趣
初 中生 的抽 象 思 维 虽 然 有 了很 大 程 度 的 提 高 ， 但 仍 旧 是 不 完善 的 。学 生 获取 知 识 的途 径 在很 大程 度 上 还 是依 赖 于 感 官 认
识 ， 学 生 更 为 感 兴 趣 的 还 是 亲 自的动 手 操 作 。 因 此在 物 理 课 上
应该 大胆 的放 手 让 学 生 动手 操 作 ． 尽 管 开始 的 时 候 学 生 操 作 的 目的 性还 不是 很 明确 。 但 是 我 们 教 师应 该 看 到 学 生 的 积 极 性 很 高 。 学 生 的积 极 性 是 提 高 物 理 学 习 水 平 的 关 键 ， 教 师 要 及 时 根
生 学 习 的积 极 性 。
什 么 没有 兴趣 ？难 道 学 习过 程 就 真 的 那 么 让 人 讨 厌 和 厌 烦 吗 ？ 我 想 不 是 。学 生厌 烦 课 堂 的学 习 过程 ， 但 是 对 于他 们 感 兴趣 的 事 物 他 们 的 学 习情 绪 会 空前 高 涨 ， 并 会 全 身心 的投 入 到 这 种 事
物 的 学 习 中 去 。 物 理是 一 门 实 验 学 科 ， 同其 他 学科 不 同 的 是 许
很 多学 生 不 爱 学 习物 理 就 是 觉 得 物 理 没 有 用 ．和 生 活 实 际 相 差 太 远 ，这 样 时 间 长 了 也就 失 去 了其 进 一 步 学 习 物 理 的 积 极 性 。在 课 堂 上引 导 学 生 利 用 以学 过 的物 理 知 识 解 决 生 活 中存 在 的实 际 问 题 ， 通 过 将 物理 知 识 的实 际 应 用并 取得 一定 的实 效 性 ， 使 学 生 具 有 成就 感 。这 样 一方 面学 生 觉 得 自己学 习 的知 识 很 有
据 学 生 的 积极 性 引 导学 生 思 考 ． 在 亲 自动 手 操 作 的 过 程 中理 解
根 据 学 生 自身 的特 点 ， 结合本校实际 ， 尽 可 能 地 做 一 些 有 意 义 的 实验 。在 教 学 中适 当补 充 一 些 与 日常生 活 相 联 系 的实 验 ， 如： 让 学生 观 察 在 寒 冷 的冬 天 ， 自己家 的玻 璃 窗 上 有 什 么 ； 家 庭 小 实 验 的开发 ， 不 仅 丰 富 了学 生课 余 生 活 ， 使 学 生 扩 大 了视 野 ， 培 养 了 动手 实 验 能 力 和 观察 分 析 能 力 ，而 且 由 于它 们 与课 堂 教 学 内容 同步 ， 也 对 知识 的理 解 和 巩 固起 到 促 进 作 用 。
王 东 伟
（ 秦 皇 岛经 济 技术 开发 区郭 高小 学
中图 分 类 号 ：Ｇ６ ３ ３． ７
河 北 秦 皇 岛
０ ６ ６ ０ ０ ０ ）
文 献 标 识 码 ：Ｃ
文章 编号 ： １ ６ ７ ２ — １ ５ ７ ８ （ ２ ０ １ ４ ） ６ — ０ １ ６ ４ — ０ 解 的事 情 就 是 ． 学 生 对 于学 习 为
农 村 家庭 的 门灯 样 同 样可 用 。 因此 鼓 励 学 生 在 家 长 的 帮 助 下 对
于 家 庭 的 门灯 进 行 改 装 。这 样 自己 的学 习 成 果 应 用 到 实 际 并 且
取 得 了一 定 的效 果 ， 得 到 了好 评 ， 自然 也 激 发 了学 生 的 成 就 感 。
是物理教学中不可或缺的一个重要部分 ， 教 师 只 有 在 物 理 教 学 中重 视 物 理 实 验 才 能 使 物 理 教 学 有 所 提 高 ， 而 学 生 也 只 有 真 正 的参 与 到 物理 实 验 当中 才 能真 正 的 感 受 到 物理 学 科 的 魅力 。 “ 兴趣是最好 的老师 ” ． 激 发学生学 习的兴趣 ， 是 学 生 探 求 知 识 的原 动 力 ， 也 是发 明创 造 的 精 神 源 泉 。 初 三 学 生 正 处 于 兴 趣广 泛 、 求 知 欲 旺 盛 的 时期 ． 教 师 如 果 从 物 理 课 的起 始 年 级 就 注意激发和培养学 生对物理学 习的兴趣 。 并 因势 利 导 ， 使 学 生 把兴趣转化成乐趣 ， 进而转化成志趣 ， 那么， 就 能 保 持 学 生 对 物 理学 习经 久 不 衰 的求 知 欲 。在 教 学 中 主要 抓 以下 四点 ：
在 我们 农 村 很 多 家庭 都 在 自家 院 子外 安 装 一 个 门灯 ，但 是 门灯 的 开关 却 是 问 题 。 因 为一 个 开 关 控制 一 盏 灯 ， 人走灯灭 ， 晚上 经 常 是摸 黑 开 灯 摸 黑进 院 ， 造 成一 定 的不 方 便 。 在 电学 的 学 习 的过 程 中通 过 对 于 “ 楼道灯” 原 理 的学 习 ， 了解 到 这 种 电路 原 理 ， 对 于
从 而 进 一 步促 进 了学 生 学 习 的积 极 性 。 新 教 材 配合 教 学 内容 ， 设置了 １ ０多 个 家 庭 小 实 验 。教 学 实 践表 明， 家 庭 小 实 验 的 引入 使 课 堂 教 学 延 伸 至课 外 ， 它 对 激 发 学
习兴 趣 、 巩 固知 识 技 能 、 培 养创 新 能 力 、 开 发 智 力 起 到 一定 作用 。
用 自然 会 更 加用 心 的学 习 ．另 一方 面学 生 在 实 践 中检 验 了 自己 的学 习成 果 也 可 以进 一 步 增 强 学生 对 于 物 理 知 识 的 理解 。 例如 ，
多 物 理 概 念 和 规 律 的形 成 ， 都 是 在 实 验 的 基 础 上 产 生 的 。 实 验
第１ １ １卷 ６期 Ｖｏ ． １ １ 第 Ｎｏ ． ６
读 与 写 杂 志
Ｒｅ ａ ｄ ａ ｎｄ Ｗ ｒ ｉ ｔ ｅ Ｐｅ ｒ ｉ ｏ ｄｉ ｃ ａ ｌ
２ ０ １ ４年 ６月 Ｊ ｕｎ ｅ ２ ０ １ ４
展 现物 理 实验 的魅 力 ， 激 发 学 生 物 理 学 习 的兴 趣
初 中生 的抽 象 思 维 虽 然 有 了很 大 程 度 的 提 高 ， 但 仍 旧 是 不 完善 的 。学 生 获取 知 识 的途 径 在很 大程 度 上 还 是依 赖 于 感 官 认
识 ， 学 生 更 为 感 兴 趣 的 还 是 亲 自的动 手 操 作 。 因 此在 物 理 课 上
应该 大胆 的放 手 让 学 生 动手 操 作 ． 尽 管 开始 的 时 候 学 生 操 作 的 目的 性还 不是 很 明确 。 但 是 我 们 教 师应 该 看 到 学 生 的 积 极 性 很 高 。 学 生 的积 极 性 是 提 高 物 理 学 习 水 平 的 关 键 ， 教 师 要 及 时 根
生 学 习 的积 极 性 。
什 么 没有 兴趣 ？难 道 学 习过 程 就 真 的 那 么 让 人 讨 厌 和 厌 烦 吗 ？ 我 想 不 是 。学 生厌 烦 课 堂 的学 习 过程 ， 但 是 对 于他 们 感 兴趣 的 事 物 他 们 的 学 习情 绪 会 空前 高 涨 ， 并 会 全 身心 的投 入 到 这 种 事
物 的 学 习 中 去 。 物 理是 一 门 实 验 学 科 ， 同其 他 学科 不 同 的 是 许
很 多学 生 不 爱 学 习物 理 就 是 觉 得 物 理 没 有 用 ．和 生 活 实 际 相 差 太 远 ，这 样 时 间 长 了 也就 失 去 了其 进 一 步 学 习 物 理 的 积 极 性 。在 课 堂 上引 导 学 生 利 用 以学 过 的物 理 知 识 解 决 生 活 中存 在 的实 际 问 题 ， 通 过 将 物理 知 识 的实 际 应 用并 取得 一定 的实 效 性 ， 使 学 生 具 有 成就 感 。这 样 一方 面学 生 觉 得 自己学 习 的知 识 很 有
据 学 生 的 积极 性 引 导学 生 思 考 ． 在 亲 自动 手 操 作 的 过 程 中理 解
根 据 学 生 自身 的特 点 ， 结合本校实际 ， 尽 可 能 地 做 一 些 有 意 义 的 实验 。在 教 学 中适 当补 充 一 些 与 日常生 活 相 联 系 的实 验 ， 如： 让 学生 观 察 在 寒 冷 的冬 天 ， 自己家 的玻 璃 窗 上 有 什 么 ； 家 庭 小 实 验 的开发 ， 不 仅 丰 富 了学 生课 余 生 活 ， 使 学 生 扩 大 了视 野 ， 培 养 了 动手 实 验 能 力 和 观察 分 析 能 力 ，而 且 由 于它 们 与课 堂 教 学 内容 同步 ， 也 对 知识 的理 解 和 巩 固起 到 促 进 作 用 。
王 东 伟
（ 秦 皇 岛经 济 技术 开发 区郭 高小 学
中图 分 类 号 ：Ｇ６ ３ ３． ７
河 北 秦 皇 岛
０ ６ ６ ０ ０ ０ ）
文 献 标 识 码 ：Ｃ
文章 编号 ： １ ６ ７ ２ — １ ５ ７ ８ （ ２ ０ １ ４ ） ６ — ０ １ ６ ４ — ０ 解 的事 情 就 是 ． 学 生 对 于学 习 为
农 村 家庭 的 门灯 样 同 样可 用 。 因此 鼓 励 学 生 在 家 长 的 帮 助 下 对
于 家 庭 的 门灯 进 行 改 装 。这 样 自己 的学 习 成 果 应 用 到 实 际 并 且
取 得 了一 定 的效 果 ， 得 到 了好 评 ， 自然 也 激 发 了学 生 的 成 就 感 。
是物理教学中不可或缺的一个重要部分 ， 教 师 只 有 在 物 理 教 学 中重 视 物 理 实 验 才 能 使 物 理 教 学 有 所 提 高 ， 而 学 生 也 只 有 真 正 的参 与 到 物理 实 验 当中 才 能真 正 的 感 受 到 物理 学 科 的 魅力 。 “ 兴趣是最好 的老师 ” ． 激 发学生学 习的兴趣 ， 是 学 生 探 求 知 识 的原 动 力 ， 也 是发 明创 造 的 精 神 源 泉 。 初 三 学 生 正 处 于 兴 趣广 泛 、 求 知 欲 旺 盛 的 时期 ． 教 师 如 果 从 物 理 课 的起 始 年 级 就 注意激发和培养学 生对物理学 习的兴趣 。 并 因势 利 导 ， 使 学 生 把兴趣转化成乐趣 ， 进而转化成志趣 ， 那么， 就 能 保 持 学 生 对 物 理学 习经 久 不 衰 的求 知 欲 。在 教 学 中 主要 抓 以下 四点 ：