《奥斯维辛没有什么新闻》说课稿

《奥斯维辛没有什么新闻》说课稿
各位评委老师上午好，我是张蒨，我今天说课的题目是《奥斯维辛没有什么新闻》，下面我将从教材、教法学法、学情、教学过程、教学重难点、教法学法以及板书设计六个方面来对本课进行说明。

一、说教材分析
《奥斯维辛没有什么新闻》选自人教版高中语文必修一第四单元，它是一篇新闻类课文，这篇新闻作品从刚刚问世开始，就在文学界和新闻界引起了巨大的轰动和反响，所以这篇新闻也赢得了1958年的新闻界的普利策奖。

二、说教学分析
对于本课的教学目标主要有三个：
1、学生能够基本理解本篇文章中平实语句中蕴含的丰富内涵和传达出来的情感
2、通过学习本堂课的内容，学生们能够学会分析作者写文章的遣词造句以及文章的角度选取等写作技巧。

3、通过阅读文章感受集中营当中落难者们的惨烈情况，引发同学们正视历史谴责法西斯暴徒的恶行，并且学会珍爱和平、敬重生命。

三、说学情
对于高中的学生和初中的学生有着非常大的差异，进入高中的学生大多数对自身和世界都已经有了一个基本的了解和认知，本身也已经形成了一定的世界观和价值观，所以他们对于许多事物都能够通过自己的独立思考而得出一些自己的见解和想法。

所以对于这些孩子们来说，不能只是局限于老师的简单引导和带领作用，更重要的是需要启发学生们运用自己的思维和想法去解决实际当中出现的问题，在教学过程当中，教师更加注重的应该是培养学生们自主学习的习惯和思维的养成。

四、说教学重难点
本节课的教学重点是让学生品味新闻中富含意蕴的句子，能够大致理解本篇文章的全部内容。

教学难点是在老师的带领下，能够沟通过分析和讨论的方式去感受作者写这篇文章的目的和情感，以及这篇文章对于大家的学习意义在何处。

五、说教法和学法
对于语文学科的学习而言，科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达
到老师的教与学生的学完美统一。

因此，我确立的教学方法主要有展示法、诵读法、讨论法、启发法、点拨法。

只有反复的读同学们才能更深刻的理解课文的内容，只有充分发挥学生的思考能力和创新作用，让其参与到讨论中去才能激发学生的独特想法。

在学生遇到困难的时候，教师要适时的启发、点拨。

教师教的目的是为了学生的学，教师的教只有在学生的主观能动性下转化为学习的能力，才是教育的真正意义。

在我们班级上的同学们，学生的语文基础较好，学习能力较强，并且在课堂上部分学生能踊跃回答问题。

所以，在学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

在教学手段上我采用多媒体教学，激发同学们对课文学习的兴趣。

六说教学过程
本节课的具体教学步骤如下：
环节一：导入新课
我将利用“古今”两张照片，即一张明媚阳光下校园的照片和一张奥斯维辛集中营的照片进行对比，引出本课的内容《奥斯维辛没有什么新闻》。

此环节意在通过学生直观感受来引发学生们学习的兴趣，引发学生们对于课堂内容的探索欲望。

环节二：讲授新课
我将以提问的形式带领学生解读标题，进而复习新闻相关知识并切入到情感“铭记历史”。

要求学生浏览全文，体会全文的感情基调。

以此，让学生对这篇课文进行整体感知。

环节三：深入教学
我通过“找出你认为最恐怖最可怕的句子并旁批原因”这一核心问题引导学生通过自主学习、合作讨论对文本进行深入解读，特别是文中的重点句子。

紧接着，我提问“这篇文章本身是新闻，但没有新闻却获得了新闻最高奖，你认为这与常规的新闻写法有何不同？”来把握文章独特的写作视角和情感主旨。

环节四：拓展延伸
让同学们用朗读诗歌《活在这珍贵的人间》，启发同学们运用新的思路和新的方法来认识和体会今天学习的文章。

环节五：作业设置
学生课下找一些相关的视频素材和文学作品进行朗读，了解一下发生在过去的那段历史。

其、说板书设计
奥斯维辛没有什么新闻
以上，我从教材、教法学法、教学过程、板书设计这四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。