体育教学中的六种激励艺术
体育教学中的六种激励艺术
体育教学中的六种激励艺术激励，是体育教师的一门教学艺术。
加强这门教学艺术的修养，可以充分调动学生学习的积极性，把体育课上得生动、活泼、有实效。
体育教学中常用的激励方式有以下六种：一、融通式激励学生是有感情需要的，从上第一堂体育课开始，他们就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。
当这种情感需要得到满足后，他们便会以更大的激情上好体育课。
这种情感建立在师生情感交融的基础上。
教师和学生之间的感情融通包括情感和信息两个方面，感情和信息融通了，可以增强师生之间的相互信任感和了解的程度。
二、勉励式激励这是体育教师经常运用的教育手段之一。
现代管理学研究的结果表明，以勉励的口气布置任务，可以充分利用人的自尊心和荣誊感，使其潜在的能力得到最大限度的发挥。
生硬的命令，一开始就剥夺了学生的主动性和创造性，降低了他们的活动热情。
如教师布置学生跳高：“你们必须给我跳过去，跳不过去的要受罚！”学生听了心里不舒服，带着顾虑练习，效果肯定不会好。
如果换成勉励式布置：“同学们要大胆地练习，跳不过去没关系，我再继续辅导你们。
”同学们听了不但乐意去练习，而且练习时没有心理负担，练习效果肯定比前者要好。
三、参与式激励行为科学研究的结果表明，参与管理、参与决策，是人的一种自我实现的需要，是精神方面的一种自我实现的需要，是精神方面的一种高层次的需求。
从这一原理出发，教师在备课过程中就要倾听学生的呼声，了解学生的要求，收集学生的建议，让学生献计献策，让学生参与备课。
这样备出来的课，肯定是从实际出发，集思广益，教师教得自在，学生学得称心。
四、期望式激励在体育教学中，表现特别好的学生，最大的期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励；有某些过失的学生，最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇。
遇到上述情况，正确的做法应是：该表扬约，就实事求是地给予表扬，并提出新的期望，鼓励其向更高的目标迈进；有过失的，论过要适度，动之以情，晓之以理，激发其补缺改过的动机和行为。
体育教学中教师的激励艺术
因 素 ，我 们 面 对 的 是 一 群 思 想 活
跃 ， 塑 性 很 强 的 大 学 生 ． 胜 心 可 好
强 ， 望 得 到别 人 的承 认和 尊重 ， 渴 因 此 教师 对 他 们要 倍 加 关 心和 爱 护 ， 重 他 们 的 自尊 心 ． 求 做 到 尊 力 对 待 学 生 语 言 上 要 多 安 慰 ．学 习 上 多帮 助 ， 活 上多 关心 ， 待学 生 对 生一 视 同人 ， 理 问 题 平等 公正 ， 处 使 自 己 成 为 学 生 值 得 信 祯 、无 话 不 说 的 朋 友 。 这 也 是 教 师 实 施 激
● 张 文 英
需 求结 构 中 最 高层 扶 的 需 求 。 马
斯 洛 理论 还 指 出 ，人 们 只 有在 生
个 最括 跃 的因素 ， 们 互 相作 用 ， 他 相 互 依 存 ， 推 动 着 教 育 过 程 的 发 展 ， 良好 师 生 关 系 是 有 效 地 进 行
教 育 活 动 、 实 现 教 学 目标 的 重 要
心 理 学 研 究 表 明 ： 新 异 事 物 能 引 起 求 知 者 的 探 索 欲 望 ； 内 存 与 方 法 的不 断 更 新 与变 化 则能 产 生 更 高 水 平 的求 知 皴 因 此 ， 在 体 育 教 学 过 程 巾 ． 当 树 立 “ 康 应 健
第 一 的 指 导 思 想 ， 择 适 应 未 来 选
意愿 时 起 到 的激 发动 机 、鼓 励 行
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一
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激 励 属 于 心 理 学 范 畴 ． 它 对 体 育 教 学 和 其 它 学 科 教 学 的
个体 或群 体 都有 较 大影 响 。 区 别 主 要 有 ：第 一 ，课 堂 在 室 外 ． 受 外 界 环 境 影 响 较 大 ； 二 ， 育 第 体 教 学 过 程 是 一 个 复 杂 、 系 统 的 认 识 和 技 能 形 成 过 程 ，并 通 过 自 身 学 过 程 中 ．经 常 会 遇 到 某 些 同 学 尽 管 对 教 师 示 范 、 讲 解 完 全 明 白 并 理 解 ． 却 做 不 出 正 确 动 作 的 现 象 。 这 样 有 时 他 们 妁 自尊 心 会 受 到 挫 伤 ， 失 去 学 习 的 积 极 性 和 主 动 性 ， 因 此 ，经 过 多 年 的 教 学 试 验 ，笔 者认 为作 为 体 育 教师 必 须 娴 熟 地 掌 握 激 励 艺 术 ， 在 课 上 不 失 时机 地 因人 、 事 、 时 地采 取 因 因 各 种 激 励 方 法 手 段 ． 充 分 挖 掘 和 发挥 学 生 的 潜力 ，使他 们 始终 保 持 积 极 、 动 向 上 的学 习 态 度 ， 主 最 终 获得 较好 的 教学 效果 。
浅谈体育课堂教学中有效的激励方式
浅谈体育课堂教学中有效的激励方式人类进入21世纪，体育课改革热点纷呈，学生的体育锻炼遇到了许多新情况、新问题，其中学生在体育锻炼时的心理反映和体育教学的效果等重要问题需要我们去思考、去解决。
激励是一种较为常见的心理良性刺激手段，对提高教学效果有很显著的效果。
本文围绕教师该如何在体育课中进行有效运用激励方式促进学生运动的积极性进行分析。
一、勉励式激励勉励式激励是体育教师经常运用的教学手段之一。
现在管理学研究表明，若以勉励式的口气布置课的任务，可以充分利用学生的自尊心和荣誉感，更能使内在的潜能得到发挥。
若以生硬的命令口气，就会剥夺了学生的主动性和创造性，降低他们的活动热情。
例如：教师在布置跳马任务的时候说：“你们必须给我跳过去，跳不过去就要受罚！”学生听了心里会不舒服，练习时放不开，效果肯定不好。
但是如果换成勉励式语气去布置任务：“同学们要认真大胆地练习，跳不过去没有关系，说明动作存在问题，老师再辅导你们。
”这样同学们听了练习的时候就没有心理负担，练习效果就会比前者好的多。
但在使用这种激励时要注意语气要充满平和还要充满希望性，要以轻松的口吻去勉励学生大胆开放的练习。
二、竞赛式激励竞赛式激励在游戏中运用的较多。
学生们争强好胜，渴望表现自己，在教学中创设竞争情境，让学生在竞争中来展现自我，激发他们的学习兴趣。
在体育课上，教师可以组织各种健康向上的竞赛游戏。
竞赛可以造成一种外在的压力氛围，促使学生形成你追我赶的良好课堂气氛，更能培养学生团结进取的精神。
教师在运用时要注意以下几点：一是正确运用竞赛规则，竞赛的目的要贯穿于教学的始终，要严格按照游戏规则进行，公正、公平，切忌主观随意。
二是要奖罚和竞赛相结合，只有竞争而没有评比，就会失去激励的积极作用。
三是要进行小结和讲评，表扬优胜者的同时也要鼓励落后者，以满足学生的好胜心理，也可以勉励一些对体育课不感兴趣的学生。
三、互融式激励每个人都是有感情需要的，学生更是如此，要想上好一堂体育课，必须要有学生和老师的密切配合。
小学体育教学中的激励艺术
2021年6期┆209随笔小学体育教学中的激励艺术杨玉龙激励是教学技巧中的一种独特的手段，在小学体育教学中，教师激励学生的艺术，就是教师在教学过程中根据针对性、灵活性和巧妙性来调节学生的积极性、主动性和创造性。
如何进行有效的教学，结合本人教学实践，对教学中的激励艺术提出了些许粗浅的认识与同仁共享：一、表情激励小学体育教师是学生心目中的偶像，往往一个动作，一种表情，都影响着学生。
课堂上教师微笑的面容、热情期盼的目光、生动的眉毛，适度的手势、得体的体态变化、良好的口形等体态语言，都能传达情感意志和态度等信息，它是教师热爱学生，热爱教育，乐于教书育人的有力表现，大有融洽师生感情，激励学生之功效，能使学生在课堂上刻苦学习，勤奋锻炼，认真上好体育课。
二、形象激励小学体育教学中，教师穿戴朴素，举止大方以及良好的气质和精神风貌，能对学生产生潜移默化的影响，使之形成积极的心态。
例如上课开始教师衣着整洁，精神焕发地来到队列前面，会使学生对教师放心和敬佩，在练习中，教师的每个动作，每个练习都采取以身作则的态度，用以感染学生，从而产生使用权利难以奏效的效果，特别是在队列练习中，教师和学生一样头顶烈日，口令清晰，动作和气质都有军人风度，从而强化其良好的行为，激励学生遵守纪律，奋发向上。
三、语言激励教师利用简单易懂的语言和动作，有利于学生更快地接受教学内容。
做到准确的语言表达、优美的示范动作，就能给人以美的感受，包括语言美、健康美、造型美、动态美、节奏美等。
教师在体育教学和训练中的语言表达和示范动作做得准确优美，对学生是一种美的享受，能提高学生的学习兴趣，激励学生跃跃欲试的心理。
而教师富有激励性的语言和动作，则更能活跃课堂气氛、沟通师生之间的感情、消除疲劳，激起学生完成教学任务的兴趣和信心。
如在女子800米和男子1000米训练中，用，“继续坚持、加油”的语言或者教师竖立大拇指、鼓掌。
当学生练习的信心不足时，教师应用鼓励的语言：“你可以，你一定可以!”学生听到这些后，自信心和毅力增强，从而得到良好的教学效果。
初中体育教学中的激励方法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中体育教学中的激励方法第一篇范文：初中体育教学中的激励方法在初中体育教学中，采用有效的激励方法对于提高学生的学习兴趣、培养学生的运动能力和促进学生的全面发展具有重要意义。
本文将详细探讨几种在初中体育教学中常用的激励方法，以期为体育教师提供有益的参考。
一、情感激励法情感激励法是指教师通过关注学生的情感需求，以激发学生的积极情感，从而提高学生的学习动机。
在初中体育教学中，教师应关注学生的个体差异，尊重学生的意愿和选择，关注学生的情感状态，以平等、友善的态度与学生沟通交流。
此外，教师还应善于发现学生的优点和进步，及时给予肯定和表扬，使学生感受到关爱和支持，从而增强学生的自信心和自尊心。
二、目标激励法目标激励法是指教师通过设定具有挑战性和可达成性的教学目标，引导学生积极参与体育活动。
在设定目标时，教师应充分考虑学生的实际水平和兴趣，确保目标既具有挑战性，又能让学生感受到成功的喜悦。
此外，教师还应根据学生的表现，适时调整目标，使学生在实现目标的过程中，不断提升自己的能力和水平。
三、竞争激励法竞争激励法是指教师通过组织体育比赛和游戏，激发学生的竞争意识和求胜欲望。
在实施竞争激励法时，教师应注意以下几点：首先，比赛的规则要公平、公正，确保每位学生都有平等的获胜机会；其次，教师应注重培养学生的团队精神，使学生在合作中学会尊重和信任；最后，教师应对比赛结果进行客观评价，给予获胜者适当的表扬，对失败者给予鼓励和支持，使学生认识到竞争的目的是提升自己，而不是单纯的获胜。
四、成功体验激励法成功体验激励法是指教师通过设计难度适中的体育任务，使学生在完成任务的过程中感受到成功的喜悦。
这种方法有助于提高学生的自信心和自尊心，激发学生的学习兴趣。
在实施成功体验激励法时，教师应关注学生的个体差异，为不同水平的学生提供适宜的挑战，使每位学生都能在体育活动中找到自己的价值和位置。
五、榜样激励法榜样激励法是指教师通过树立优秀学生或优秀运动员的榜样，激发学生的学习动力。
体育教学中激励的做用
体育教学中激励的运用激励策略是实现中学体育教学目标的有效手段之一。
在体育教学改革中，启发性、多样性的激励策略方式将会有助于学生学习和锻炼，吸引更多学生投入到体育活动中去，进而有助于体育课程目标的实现。
一、目标激励目标是激励人们行动的有效诱因，为学生设置明确的目标是激励的基本方式。
但目标设置要科学合理，目标过高，实现可能性小，难以激发学生的学习积极性；目标过低，难度太小，同样难以激发学生的热情。
目标设置应切合实际，高低适宜。
合理的目标应是跳起可够到，努力可达到，而不是轻而易举唾手可得的。
设置目标还要充分考虑学生的个体差异，因人而异，不能一刀切，一个标准。
同时，因学生间存在着体质、身体素质、技术水平、学习能力差异，根据学生个体设置不同目标，有利于激发每个学生的学习积极性。
二、评价激励教师要善于及时恰当地运用评价激励机制，坚持以表扬、鼓励为主，批评教育为辅的原则。
对于个别较为落后的学生，要给予更多的关注和指导，及时发现他们的点滴进步并给予充分的肯定。
最终通过这种评价激励方式的使用，促进全体学生的共同进步。
三、提问激励教师巧设问题，引导学生探索解答问题，是激活学生学习心理的有效刺激手段。
提问引导既是一种启发手段，也是一种激励方式。
教师能够紧扣教学内容，抓住技术的重点、难点、疑点设计问题，通过问题的提出和解决，引导学生变被动接受为主动探索，则有助于学生对教学内容的内化、能力的提高。
这样则可收到迥然不同的教学效果。
四、竞争激励竞争是体育教学中激发学生学习积极性，调动学生身心潜能的有效手段。
开展竞赛活动，能让每一个参与者在竞争的特定情境与气氛中受到感染与激励，形成一种压力感、责任感和拼搏取胜的动力。
这种积极心态与渴求获胜心理能够激励学生增强克服困难、顽强拼搏、奋发进取的信心和能力，从而促进学生体能、技能、智能的全面发展。
五、榜样激励教师要善于为学生提供同伴榜样，要重视在学生群体当中培养先进典型。
学生榜样的特点是直接、现实、具体，贴近自己的学习生活，更易于模仿和学习。
激励艺术在中职体育教学中的运用
激励艺术在中职体育教学中的运用在中职体育教学中，激励艺术是一种非常有效的教学手段。
激励艺术能够激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心和积极性，提升学生的学习效果。
本文将从以下几个方面阐述激励艺术在中职体育教学中的运用。
激励艺术能够激发学生的学习兴趣。
学生对体育教学的兴趣往往与其对教学内容的喜好程度密切相关。
通过激励艺术手段，教师可以将体育教学内容与学生感兴趣的元素结合起来，以此激发学生的学习兴趣。
在篮球教学中，教师可以引入明星球员的故事，讲述他们的努力和成功经历，给学生树立榜样，激发学生学习篮球的兴趣。
教师还可以利用音乐、舞蹈等多种艺术形式来丰富体育教学内容，增加学生的参与度和热情。
激励艺术能够增强学生的自信心和积极性。
中职学生往往在自我认知方面存在一定的不足，缺乏自信心和积极性。
激励艺术可以通过各种形式的表扬和奖励来激发学生的自信心，让他们相信自己有能力取得成功。
通过艺术形式的表演、展示等活动，可以增加学生的参与感和成就感，激励他们主动参与到体育教学中，提高学习效果。
激励艺术能够提升学生的学习效果。
激励艺术具有直观、感性、富有表现力等特点，能够更好地传达教学内容，使学生对所学知识有更深入的理解和体验。
在教学射箭时，教师可以通过表演和比赛等形式，让学生直观地感受到射箭技巧的重要性和有效性，从而加深对知识的理解。
教师还可以引导学生通过艺术形式的创作和表演，提升学生的综合能力和创新思维，使他们能够灵活运用所学知识解决问题。
激励艺术在中职体育教学中的运用需要教师具备一定的艺术素养和教学能力。
教师应该有一定的艺术背景，具备良好的表演和技巧，能够有效地运用艺术形式来激励学生。
教师还应该关注学生的个体差异，因材施教，灵活运用激励手段，满足学生不同的学习需求。
教师还应该注重与学生的良好沟通和互动，及时反馈学生的表现，鼓励和帮助学生克服困难，不断提升自己的学习水平和能力。
对体育教学中科学地运用激励手段的探讨
对体育教学中科学地运用激励手段的探讨
一、激励手段的重要性
激励手段在体育教学中占有重要的地位，它可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，增强学习动力，提高学习效果。
激励手段可以促使学生把学习当作自己的乐趣，主动参与体育活动，提高体育素质。
二、科学地运用激励手段
1、以奖励为主，以惩罚为辅。
奖励是激励的有效手段，可以
起到激励学生的作用，但也不能过分依赖奖励，要结合惩罚，使学生有责任感和自觉性，达到激励的目的。
2、运用多种激励手段。
在体育教学中，可以运用表扬、竞赛、礼物、赏识、资助等激励手段，以激发学生的学习热情，增强学习动力，提高体育素质。
3、激励要科学合理。
激励手段要科学合理，要因材施教，根
据学生的不同特点，采取不同的激励方式，使学生得到真正的激励，提高体育素质。
三、结论
激励手段在体育教学中占有重要的地位，可以激发学生的学习兴趣，提高体育素质。
要科学合理地运用激励手段，以奖励为
主，以惩罚为辅，运用多种激励手段，因材施教，使学生得到真正的激励，提高体育素质。
激励艺术在中职体育教学中的运用
激励艺术在中职体育教学中的运用
通过激励艺术可以塑造学习兴趣。
中职学生多为青少年，他们的兴趣爱好丰富多样。
在教学中，教师可以通过激励艺术的手段，将体育知识与学生感兴趣的事物相结合，创设
情境，引发学生的学习兴趣。
在教学篮球运动的时候，可以引用NBA球员的经典比赛片段，告诉学生他们也能够成为像他们一样的球员，从而激发起他们对篮球运动的兴趣。
通过激励艺术可以增强学生的学习信心。
在学习中的过程中，学生难免会遇到困难和
挫折。
一旦学生产生了失败的感觉，就会对学习失去信心。
教师可以通过激励艺术的方式，鼓励学生勇敢面对挫折，克服困难，增强他们的学习信心。
在教学田径项目跳远的时候，
教师可以讲述一位曾经遭遇失败的运动员的故事，告诉学生只要付出努力，坚持不懈，就
一定会取得成功的经验，从而增强学生的学习信心。
通过激励艺术可以培养学生的品格修养。
体育教育不仅仅是传授一些运动技能，更重
要的是培养学生的良好品格。
激励艺术可以通过培养学生的自律、坚韧、团队合作等素质，帮助学生提高自身的品质修养。
在教学篮球运动的时候，教师可以通过篮球比赛的形式，
培养学生遵守规则、团队合作等品质。
激励艺术在中职体育教学中的运用具有重要的意义。
通过激励艺术的方式，可以塑造
学习兴趣，调动学生的学习动力，增强学生的学习信心，培养学生的品格修养。
在中职体
育教学中，教师应该善于运用激励艺术的方法，提高教学效果，培养学生的多元发展。
激励艺术在中职体育教学中的运用
激励艺术在中职体育教学中的运用随着社会的发展进程，体育教育的教学方式已经越来越多地融入了艺术元素。
激励艺术在中职体育教学中的运用，不仅能够调动学生的学习热情，提高学习效率，而且对培养学生具有创造能力、表现能力等素质也大有裨益。
一、激励艺术的作用1.激励学生学习的兴趣：运用艺术的形式，能让学生在体育活动中感受到更多的乐趣，激发他们学习的热情和兴趣。
例如，在篮球运动中可以让学生通过音乐的感染来掌握球的速度和节奏，从而提高其对动作的掌握和操作技巧。
2.培养学生的艺术表达能力：体育教学中的艺术化元素，使得体育教学模式更灵活且具有多样性。
与传统的单调模式不同，通过艺术的处理方式，让体育内容更富有情感、生动性和表达性，使教学与学习更加具有意义。
3.提高学生的创造能力：运用激励艺术的方式能够培养学生的创造力，为其在今后的生活和学习过程中打下良好的基础。
例如，在健美操的教学中，通过音乐的搭配、动作的编排，让学生具备了从整体上把握事物的能力，形成了创新性的思维和行动方式。
2.健美操：健美操属于一种通过音乐、动作、舞蹈等多种艺术表现形式，在动作的基础上进行活动的形式。
健美操教学时，通过音乐与动作的配合，让学生在音乐的激励下更好地运用身体的柔韧性与协调能力。
3.跳绳：跳绳是一项轻松又有趣的运动，因其从动作的重复和形式上具有极大的变化性。
在跳绳教学时，小组之间可以通过自己的节奏和动作的组合进行创作，完成各种有特色的动作。
三、激励艺术的教学策略1.建立音乐教育体系：在学校中建立完善的音乐体系，充分利用音乐资源，通过音乐教育来拓宽学生的艺术修养和认知广度。
2.完善艺术教育课程：学校要在体育教育课程中逐步加入艺术教育内容，完善艺术课程体系。
3.加强师资培养：学校要重视教师艺术教育和培训，提升教师的课堂授课和艺术创新能力，使其能够更好地在课堂中运用激励艺术教学策略。
四、结论。
激励艺术在中职体育教学中的运用
激励艺术在中职体育教学中的运用激励艺术是一种通过创造积极的学习氛围，激发学生学习兴趣和动力的教学方法。
它是教师运用各种艺术手段和方式，给予学生正向的鼓励和赞赏，以引导学生主动参与学习的过程。
中职体育教学是培养学生身体健康和综合素质发展的重要环节。
由于中职学生通常对体育教学缺乏兴趣和动力，教师需要采取一些有效的方法来提高他们的学习积极性。
激励艺术正是一种有效的教学方法，它可以使体育教学更加富有趣味性和激情，激发学生学习的积极性和主动性。
教师可以通过丰富多样的艺术形式来激励学生的学习兴趣。
在体育课上可以运用音乐、舞蹈、绘画等艺术形式，为学生营造一个轻松愉快的学习环境。
通过音乐的节奏感和舞蹈的动感，可以让学生更加积极主动地参与体育活动。
通过绘画的方式可以让学生对体育动作进行形象化的表达，增加学习的趣味性和吸引力。
教师可以通过赞美和奖励来激励学生的学习动力。
当学生取得进步和成绩时，教师可以及时给予鼓励和赞赏，让学生感受到自己的努力和付出得到认可。
教师还可以设立一些小奖励机制，如优秀运动员的评选、比赛胜利者的表彰等，以鼓励学生更加积极地参与体育活动。
这种激励方式不仅可以增加学生学习的动力，还可以培养学生的自信心和自尊心。
教师可以通过情感共鸣和身体语言来激励学生的学习兴趣。
在体育教学中，教师应该尽量与学生建立良好的师生关系，互相理解和信任。
当学生遇到困难和挫折时，教师可以通过与学生进行情感交流和身体接触，传递关心和支持的信息，让学生感受到自己不孤单，有人在关心和呵护自己。
这种情感共鸣和身体语言的运用，可以激发学生的学习动力和积极性，提高他们的学习成绩。
激励艺术还可以通过培养学生的创造性和创新能力，激励他们在体育教学中发挥主动性和积极性。
教师可以设计一些富有挑战性和创造性的体育活动，鼓励学生动手动脑，勇于探索和尝试新的方法和思路。
教师还可以组织学生参与体育创意表演、体育发明创造等活动，培养学生的想象力和创造力，激发他们对体育教学的热情和兴趣。
体育教学中的六种激励艺术
体育教学中的六种激励艺术
李彩平
【期刊名称】《成才之路》
【年(卷),期】2008(0)20
【摘要】@@ 一、融通式激励rn学生是有感情需要的,从上第一堂体育课开始,他们就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲.当这种情感需要得到满足后,他们便会以更大的激情上好体育课.这种情感建立在师生情感交融的基础上.教师和学生之间的感情融通包括情感和信息两个方面,感情和信息融通了,可以增强师生之间的相互信任感和了解的程度.
【总页数】1页(P75)
【作者】李彩平
【作者单位】唐山市丰南区第一中学
【正文语种】中文
【中图分类】G80
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1.体育教学中的六种激励艺术
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4.体育教学中的六种激励艺术
5.体育教学中的六种激励艺术
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体育课多用激励的教学方法
体育课多用激励的教学方法
激励是体育教师的一门教学艺术，是体育教师经常运用的教育教学手段之一。
运用的好坏，直接关系到能否把体育课上得生动、活泼、有实效。
为此师生之间要建立一种尊重、友爱、温暖、情谊的良好关系，教师和学生之间的感情沟通不仅在课堂上，课外时间也要多和学生在一起，可以多谈一些他们感兴趣的话题以增强师生之间的相互信任感和了解的程度。
生硬的命令，一开始就剥夺了学生的主动性和创造性，降低了他们的上课热情。
教师在备课过程中要从实际出发，充分考虑到学生有什么要求，吸取学生的建议，让学生献计献策。
这样备出来的课，集思广益，教师教得自在，学生上课的积极性也极大提高。
在体育教学中，表现特别好的学生，非常希望能得到教师恰如其分地评价和表扬；表现不太好的学生，则害怕受到教师的批评和冷遇。
遇到这样情况，该表扬的就实事求是地给予表扬，并提出新的期望，鼓励其向更高的目标迈进；有过失的不要过多批评，鼓励并激发其补缺改过。
课堂上师生之间产生矛盾是常有的现象，在这种情况，教师要克制自己的情绪并容人之短。
教师的宽容是育人的前提，是妥善解决矛盾、融洽师生关系的基础。
教师对学生要热情教诲，以情感人。
若教师顾及自己的所谓“师道尊严”，采取“以牙还牙”的办法，必然激化矛盾，破坏师生关系，严重影响教学。
体育教学中的激励艺术
体育教学中的激励艺术体育教学是一门科学，同时也是一门艺术。
体育教学艺术是对体育教师综合素质的高度概括和体现，特别是在我国全面推行基础教育改革的今天则显得更加重要。
体育教学艺术的构成包括诸多方面，我们所要讨论和探索的是体育教学中的激励艺术。
体育教学中的激励艺术尤为重要，因为学习体育的知识、技术和技能需要激励；启发思维、开发智力也需要激励；培养勇猛顽强、敢于拼搏的意志品质更需要激励。
体育教师必须掌握教学中激励学生的方法与技巧，建立一套教学激励机制，努力提高体育教学艺术水平。
一、目标激励人的积极性的源泉在于人们的内部需要，而人的需要总是指向一定目标。
符合人们生理需要的目标，可以引发、指导和促进人们朝着目标努力奋斗。
按照上述原理，体育教师根据教学实践和学生的实际需求及可能，有针对性地提出足以鼓励学生在本阶段、本学年和各年级各类教材的具体目标，就可以激励学生齐心协力为实现这些目标而奋斗。
如有的体育教师是这样提出初三男生接力跑课教学目标的：“同学们，我们今天复习接力跑，目标是打破我校初中组58″的男子400m接力记录！”学生们听后个个摩拳擦掌、跃跃欲试。
这一目标口号激励了学生们的积极性和竞争意识，最后在竞赛中大多数的组打破了记录，收到了超常的学习效果。
上述教学目标的激励，满足了学生心理、生理的要求，激发了学生的学习兴趣和积极性，营造了一个学习、娱乐、竞争的良好氛围。
二、情态激励体育教师经常表现的情态有手势、身体动作、脸部表情、眼神等。
例如，在分腿腾越山羊、跨栏教学时，对学生（特别是女生）来讲有一定困难，这往往是心理压力造成的。
这时教师以关切的目光、温和的微笑对待他们，使学生从教师的面部表情中受到感染，得到安慰和鼓励，从而减轻了心理负担，容易产生“老师相信我，我能跨过去”的自信心理。
又如，当某个学生顺利完成动作时，教师当即向他伸出拇指表示赞扬；当某个学生或一组学生经过辛勤努力取得了胜利，教师面带微笑向他们鼓掌，表示对学生的祝贺；当某学生在篮球教学比赛中表现积极，连连得分，教师面带笑容点头致意，表明了教师对他场上行为的肯定和赞许。
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体育教学中的六种激励艺术
作者：农前锋
来源：《小学教学参考(综合)》2009年第03期
激励，是体育教师的一门教学艺术。
加强这门教学艺术的修养，可以充分调动学生学习的积极性，把体育课上得生动、活泼、有实效。
体育教学中常用的激励方式有以下六种：
一、融通式激励
学生是有感情需要的，从上第一堂课开始，他们就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。
当这种感情需要得到满足后，他们就会以更大的激情上好体育课。
这种情感建立在师生情感交融的基础上。
教师和学生之间的感情融通包括情感和信息两个方面，感情和信息融通了，可以增强师生之间的相互信任和了解的程度。
二、勉励式激励
这是体育教师经常运用的教育手段之一。
现代管理学研究的结果表明，以勉励的口气布置任务，可以充分用人的自尊心和荣誉感，使其潜在的能力得到最大限度的发挥。
生硬的命令，一开始就剥夺了学生的主动性和创造性，降低了他们的活动热情。
三、参与式激励
行为科学研究结果表明，参与管理、决策是人的一种自我实现的需要，是精神方面的一种自乐实现的需要，是精神方面的一种高层次的需求。
从这一原理出发，教师在备课过程中就要倾听学生的呼声，了解学生的要求，收集学生的建议，让学生献计献策，让学生参与备课。
这样备出来的课，肯定从实际出发，深思广益，教师教得自在，学生学得称心。
四、期望式激励
在体育教学中，表现特别好的学生，最大的期望莫过于得到教师恰如其分的评价和鼓励；有某些过失的学生，最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇。
遇到上述情况，正确的做法应是：该表扬的，就实事求是地给予表扬，并提出新的期望，鼓励其向更高的目标迈进；有过失的，论过要适度，动之以情，晓之以理，激发其补缺改过的动机和行为。
五、宽容式激励
课堂上，师生之间产生矛盾是常有的现象。
遇到这种情况，首先，教师要容人之短，不怀成见。
教师的宽容是育人的前提，是解决矛盾、融洽师生关系的基础。
其次，教师对学生要热情教诲，以情感人，若采取“以牙还牙”的办法，必然激化矛盾，破坏师生关系，严重影响教学。
六、影响式激励。