体育课堂教学艺术

体育课堂教学艺术

体育教学是学校教学的重要的组成部分，体育课堂教学是一门科学与

艺术完美结合的整体，它既要遵循科学知识的逻辑性、系统性和教学

中各种规律、原则，又要注重表达方式的艺术性，表达方法的灵活性、形象性、情感性、创造性。体育课堂教学艺术的创作主体是体育教师，教师就是学生的欣赏对象(如服装、动作等)，其本质也是欣赏者、感

受者，教师的欣赏对象是有效的教学过程和教学质量1。所以，体育课堂教学艺术不应华而不实，要有机结合各种艺术表现手段于一体，达

到可听、可视、可触的效果，体育课堂教学不但是一门学科，而且是

一门艺术。在现代体育教学的过程中，体育课堂教学艺术的使用对教

学效果和教学目标的实现具有重要的作用。

1体育课堂教学艺术的定义

体育课堂教学艺术是指教师在体育课堂教学活动中，在遵循教学基本

原则的基础上，熟练地掌握、创造性地灵活使用教学方式、方法的艺

术2。它是教师以自己独特的方式方法，创造性地组织教学，将体育的基础知识、基本技术、基本技能，与审美融为一体;使学生在愉悦环境

中高效率地实行乐学、乐练的教学技能技巧，取得终身锻炼效益;它是

教师学科知识与智慧的结晶，是教师创造性地使用教学模式、方法的

升华，同时也是教师独特教学风格的再现。所以，体育课堂教学艺术

具有：创造性、艺术性、情感性、娱乐性、个性化等特点.

2体育课堂教学艺术的内容

2.1体育课堂教学中的组织教学艺术

组织教学是贯穿于每一堂课的始终的3。在课堂上，教师必须要有条

不紊地把学生组织好、充分利用每一分钟，保证课堂的密度和运动量

适合学生的身体素质、生理特征。认真地贯彻基础知识、基本技术、

基本技能的教学，使学生在一堂课中，逐步达到既定的目的，生动活泼，饶有兴趣地圆满完成教学任务。准确的组织教学，讲究教学艺术，

有利于学生系统地、有组织地实行练习，使学生养成遵守课堂纪律和

积极参加体育锻炼的好习惯。在课的初始阶段，要采取有针对性的教

学手段来集中学生的注意力，激发学生练习的情绪，并使学生了解本

次课的教学内容、练习什么、怎样练，以及要达到什么的目标。为了

激发学生上好体育课的兴趣，在队列的操练、队形的变化和练习作业

的实行要经常变化，而且组织形式多样。同时在课堂上教师还要做到

口令清晰，声音洪亮，能熟练地调动和变化队形，合理地安排练习。

2.2体育课堂教学中的讲解艺术

体育教学中的讲解是以语言为主要的表达形式，向学生传授体育知识，完成体育教学任务的重要环节4。在体育教学中，教师要讲究语言的科学性和艺术性，使学生产生良好的心理定势和情感变化，才能激发学

生学习的兴趣。在课堂上，教师通过简明扼要，生动形象的语言实行

讲解，能使学生了解技术动作的概念和练习方法，以及教师的教学目

的和意图，从而能够使学生对所学的技术动作有个初步印象形成感性

理解，再通过大脑的思维活动，就能够上升到理论性理解。这样，就

能够为顺利地掌握技术动作打下良好的基础。正因为这样，俄国著名

的生理学家巴甫洛夫把语言看作是最有力的和万能的刺激物。所以，

讲解的艺术包括以下几个方面：

2.2.1讲解的语言要精明简练、抓住关键

体育课的教学与其它课程相比，最大的区别在于它的教学环境多在比

较复杂、周围刺激物较多的运动场上实行。通过体育课的教学，不但

要向学生传授体育知识，更为重要的是要让学生掌握所教的技术动作

和技能，并通过反复练习，达到锻炼身体，增强体质的目的。在通常

情况下，每堂课中讲解的时间是有限的。所以，讲解时语言必须清明

简练、抓住关键，做到有的放矢，言必有中。这样的讲解就才能吸引

学生，达到以一贯

十、举一反

三、触类旁通的效果。在教学过程中将技术动作要领编成讲起来朗朗上口，学生听起来易懂易记的“口诀”，教师在讲解时就能更好地激发学生学习的积极性和兴趣，从而收到更好的教学效果。

2.2.2讲解的语言要生动活泼，饶有风趣

体育教学的主要任务之一，就是要让学生掌握体育基本知识、技术和技能，并通过练习，促动身心健康。所以，体育教学理应寓教于乐，把课上得生动活泼，饶有兴趣，这就要求教师在讲解动作要领时，讲解的语言要生动形象，避免枯燥无味，或者千篇一律，以提升学生中枢神经的兴奋性，激发学生学习的。兴趣是最好的教师，它使学生对即将实行练习的技术动作产生跃跃欲试的心理。只有寓教于乐、寓教于趣，才能使学生心情舒畅，才能吸引学生的注意力激发他们的求知欲望。

2.2.3讲解的语言要深入浅出，善于比喻

在体育课堂教学中，体育教师讲解的语言还理应做到：力求声调抑扬顿挫恰当、节奏轻重缓急适宜、速度快慢适中、声音宏亮清晰、条理清楚、语言亲切、富有情感色彩，还能够使用手势、体态、眼神、表情等来协助表达。如果所教的技术动作比较复杂，无法用简练的语言讲清楚时，则能够采用学生日常生活中经常接触或比较熟悉的事物来比喻。采用一些贴切形象生动的比喻常常把很多复杂费解的技术动作讲得清清楚楚，就能收到事半功倍的教学效果。

3体育课堂教学中的示范艺术

体育课堂教学主要通过学生做各种练习来完成教学任务的，技术动作练习是体育课堂教学的主要内容。所以，技术动作示范是体育课堂教学中最常用、最主要的一种直观的教学法。示范是教师以具体动作为范例，使学生通过观察了解技术动作的形象、结构、要领和方法，是教师向学生传递信息的主要工具。因为人们的理解主要靠视觉、听觉和触觉接受外界的信息而获得的，其中以视觉最为有效。当教师教授新教材的时侯，学生无疑对其是生疏的，教师在讲解动作要领之后，

做一二次清楚、优美、准确、娴熟的示范，让学生的头脑中对所学的

技术动作留下清晰的动作表象，这样能使学生建立准确的动作概念，

这是形成条件反射过程中不可缺少的重要环节，而且还能够激发学生

学习的积极性。所以，在体育课堂教学中准确的示范有着其它教学手

段无法替代的作用。在体育课堂教学的过程中，要注意以下几个问题： 3.3.1示范要有明确的目的

在体育教学中，示范是直观教学法的基本手段，教师的每一次示范都

理应有明确的目的，什么时候示范、示范什么、怎样示范、示范中要

提示学生观察什么，怎样观察等等，理应根据理解规律和教学的目的

任务，教学步骤和学生的实际情况而定。一般来讲，在学习新教材时，为了让学生对即将学习的新教材建立完动作概念，能够先做一次完整、准确的示范，然后在讲解的过程中，根据教学步骤，再实行重点、难

点动作的示范。

3.3.2示范动作要准确优美

在体育课堂教学中学生掌握技术动作的过程，其本质是条件反射的建

立和巩固的过程，是条件刺激和无条件刺激物(肌肉感觉)相结合的结果。所以，体育教师在教学过程中的示范动作要力求准确、优美、娴熟、大方，让学生观察教师的示范动作后，能建立起一个完美准确的

形象。如果教师的示范不准确，学生在练习中就会出现错误动作，久

之就会形成错误的动力定型，以后再纠正就不容易了。所以，在体育

教学中教师的示范动作准确优美至关重要。

3.3.3示范要讲究方向和位置

示范的方向和位置要根据学生的人数和队形，动作的性质、结构和要求，以及学生观察的部位等因素来确定。一般教师示范动作要以让全

班学生都能看得清楚为原则，有时还要根据动作的变化适当移动方向

和位置，同时，在选择示范的方向和位置时，还得考虑阳光、风向和

运动场地周围的情况等外界因素。