13 白鹅课堂(1)
白鹅教学设计(共8篇)
篇一：白鹅教学设计详细稿《白鹅》教学设计【教学目标】1、认识8个生字，会写12个生字。
3、抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、反语的方法表达对白鹅的喜爱之情.【教学重点】【教学难点】【教学过程】一、导入新课，检查生字1、板书课题，指导鹅字师：同学们,一提到鹅,我们就会不由得想起骆宾王的那首《咏鹅》，（师抬右手指大屏幕1）读。
师：同学们看，课本57页图画上这个“鹅”字,我在上鸟在下，好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重,人和鸟儿是平等的,现在这中写法已经被废除了，规范写法是法是这样的.2、检查词语，解答疑惑师:昨天同学们都预习了课文，生字都会认了吗?敢不敢接受老师的挑战？(出示课件生字词）师：有没有哪个词语有发现或者疑惑？师：真好，都读对了,知道净角是什么吗?(出示课件）生:净角是京剧里一个角色指导角的读音师：净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音很大的的男子出示净角画面师：这就是净角，浓重的色彩，夸张的画面,也是我们国萃之一，喜欢吗？指导脾字的写法（左右结构,左窄右宽，中间一撇是从白中撇出来的）二、初读课文，理清脉络（预设学生提到多个特点）师：作者具体从几个方面写鹅高傲的？(师板贴叫声、步态、吃相）师：这几个方面集中到第几段指出来的？(生读第2自然段）师：这一段不仅承接了上文“好一个高傲的动物”，还引起了下文“鹅的叫声”，它起到了承上启下的作用.三、精读课文，体会写法【预设：生可能不按顺序指出鹅高傲的表现，师根据生的回答相应调整教学顺序】1、叫声特点师：你的叫声有什么特点？（生回答,师板贴：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫)师：什么样的声音是厉声呵斥呢？厉什么意思？（组个词）严厉，呵斥的意思？（训斥)这鹅张嘴一叫,就好像是严厉地批评人，多高傲啊！师：你能用严肃、批评的语气读读这句话吗？（课件出示）师:作者的朋友告诉他：养鹅等于养狗，你从哪个词语中看出来了？师:什么是引吭大叫？吭指喉咙,词语意思是敞开喉咙，伸长脖子叫。
小学语文课堂实录 赵志祥白鹅教学实录9篇
小学语文课堂实录赵志祥白鹅教学实录9篇赵志祥白鹅教学实录 1一、课文品读课教学目标：1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
2、了解文中动物的特点，体会作者对动物的喜爱和赞美之情。
3、学习作者捉住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重点、难点：引导学生体会动的特点，学习作者的表达方法。
教学时间：2课时第一课时学习课文13、14课《白鹅》教学设计一、谈话导入。
上一节课我们已经读过课文，一提到丰老先生的鹅，你脑海中立刻浮现出一只怎样的白鹅？生：学生谈自己的看法。
（如：高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气……师：（板书：高傲的），刚才好多的同学都提到高傲的白鹅，这不仅是我们的感受，也是丰老先生的感受。
出示句子：“好一个高傲的动物。
”请同学们多读几遍。
（生读）它的高傲还表现在哪些地方呢？（引读、板书）［叫声、步态、吃相］二、品读赏析。
同学们都认为这是一只高傲的白鹅，下面请同学们根据阅读提示自由朗读课文，细细地品味。
围绕着鹅的“高傲”，丰老先生从哪几个方面来写的？（叫声、步态、吃相）（一）叫声：（第3自然段）1、师：首先，请你默读第三自然段，找出你认为最能表现白鹅高傲的句子和词语。
课件投影：（厉声叫嚣、引吭大叫）2、指导朗读：指导“厉声叫嚣”：这次要发脾气了，咆哮了，怎么读？“引吭大叫”该怎么读？吭是“喉咙”的意思，也就是放开喉咙大叫。
谁来试试？师：你们看，光叫声，丰老先生就用了4个词语来形容，让我们一起来读读，感受一下白鹅叫声的高傲。
师总结：真是“好一个高傲的动物！”（二）步态：（第4自然段）师：鹅不仅叫声高傲，它的步态也是那么与众不同。
小声读读第四自然段，你能想像出鹅的步态是什么样的吗？（鹅的步调从容、大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
）什么是净角？ (出示净角的课件)这就是踏着方步，这就是步态从容、大模大样。
谁来读读鹅走路的样子？（一生读）如果要你在“踏着方步”前面加上一个词，你认为白鹅是怎样地“踏着方步”？引导学生连起来读，读出感情来：大模大样地踏着方步；不紧不慢地踏着方步；从容不迫地踏着方步；高傲地踏着方步；昂首挺胸地踏着方步……师：丰老先生为了突出鹅的步态，还把鹅和谁做了一个比较呀？我们一起来看看它们的步态有什么不一样？谁来读一读。
四年级语文上册课堂作业
四年级语⽂上册课堂作业⼩学四年级上册语⽂课堂作业1、观潮课堂作业⼀、看拼⾳写词语。
hai chao ling zhao xong yong fan gun guan chao shun xu( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )⼆、补充下列词语⼭( )地( ) ⼈( )⼈( ) ( )天( )地⼈( )⿍( ) 风( )浪( ) ( )头( )进三、给带点的字选择正确的解释。
若：A、如果，假如B、如、像C、你（1）①若隐若现( ) ②求贤若渴( ) ③若是( ) ④若辈( )漫：A、⽔过满，向外流B、满、遍C、没有约束（2）①漫天卷地( ) ②漫⼭遍野( ) ③漫谈( )观：A、看B、看到的景象C、对事物的认识（3）①天下奇观( ) ②观赏美景( ) ③⾛马观花( )四、选词填空。
宽阔宽⼴（1）( )的钱塘江横卧在眼前。
传来传动（2）午后⼀点左右，从远处( )隆隆的响声，好像闷雷滚动。
屹⽴耸⽴（3）⼈民英雄纪念碑( )在天安门⼴场。
课后作业⼀、按要求改写句⼦。
（1）钱塘江⼤潮，⾃由以来被称为天下奇观。
“把”字句：（2）钱塘江不是传⼤的奇观么？陈述句：⼆、排列下列句⼦顺序，⽤序号表⽰。
( )浪潮越来越近，犹如千万匹⽩⾊战马齐头并进。
( )那条⽩线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗。
( )潮来了，只见东边⽔天相接的地⽅出出了⼀条⽩线。
( )潮头奔腾西去，过了很久，江⾯才恢复了平静。
( )潮近了，只见⽩浪翻滚，形成⼀道两丈多⾼的⽩⾊⽔墙。
三、阅读⽂段。
回答问题。
午后⼀点左右，从远处传来( )，好像( )。
顿时⼈专⽤⿍沸，有⼈告诉我们，潮来了！我们踮着脚向东望去，江⾯还是风平浪静，看不出有什么变化。
过了⼀会⼉，响声越来越⼤，只见东边⽔天相接的地⽅出了⼀条⽩线，⼈群⼜沸腾起来。
1、给⽂章空⽩处补充完整。
2、解释“⿍沸”造句：3、按时间顺序把这段话分成两层，⽤“|”标出，点明这⼀顺序的词语是4、第⼀层写江潮要求时的特点是：第⼆层写江潮要来时的特点是：2、雅鲁藏布⼤峡⾕课堂作业⼀、看拼⾳写汉字。
人教版部编本四年级下册《白鹅》第一、二课时教学设计
人教版部编本四年级下册《白鹅》第一、二课时教学设计一. 教材分析《白鹅》是人教版部编本四年级下册的一篇课文，主要描绘了一只白鹅的形象和特点。
课文语言优美，富有童趣，适合四年级学生阅读。
通过对白鹅的描绘，让学生感受到作者对大自然的热爱和对生命的尊重。
课文共有两个课时，本教学设计将按照两个课时进行安排。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，能够独立阅读课文并理解其中的内容。
同时，他们对动物形象有较强的兴趣，喜欢通过图片、视频等形式直观地了解动物的特点。
但在阅读过程中，部分学生可能会对一些生僻字词的读音和含义感到困惑，需要教师给予指导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词的读音和书写。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会从文中提取信息，了解白鹅的外形特点和生活习性。
3.情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱，对生命的尊重，培养学生的观察力和想象力。
四. 教学重难点1.生字词的读音和书写。
2.理解课文内容，掌握白鹅的外形特点和生活习性。
3.培养学生观察力和想象力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等直观手段，营造生动有趣的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，培养学生主动探究的能力。
3.小组合作学习：学生分组讨论，共同完成任务，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.课文课件或教案。
2.白鹅图片、视频等教学资源。
3.生字词卡片。
4.课堂练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示白鹅的形象，引导学生关注白鹅的外形特点，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。
3.操练（10分钟）学生跟读课文，注意生字词的读音，教师及时纠正错误。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，总结白鹅的外形特点和生活习性，教师巡回指导。
5.拓展（10分钟）学生发挥想象力，画出自己心中的白鹅，并分享给大家。
小学语文课堂实录 陈金龙白鹅课堂实录及说课——第六届全国青年教师新课程阅读教学观摩课一等奖9篇
小学语文课堂实录陈金龙白鹅课堂实录及说课——第六届全国青年教师新课程阅读教学观摩课一等奖9篇陈金龙白鹅课堂实录及说课——第六届全国青年教师新课程阅读教学观摩课一等奖 1《白鹅》教学设计教学设想1、本文距离现在时间较长，应结合作品的年代及背景进行简要的介绍，帮助学生理解文章的内容。
2、文章语言平易、浅显，学生阅读时障碍不多，可设计几个问题让学生自主阅读，小组讨论，班内交流，教师尽可能少讲。
3、引导学生理解作者所寄托的感情。
4、学习本课可以阅读读本的《蝼蚁壮歌》，相互比较阅读。
教学过程一、导入新课1、教师和学生共同回忆上册学过丰子恺的文章《山中避雨》，全班背诵文中提到的苏轼的诗歌《饮湖上初晴后雨》，然后请愿个别学生介绍作者的简介导入新课。
2、检查学生搜集有关鹅的材料，学生之间互相交流。
（学生搜集材料内容十分丰富，有的上网查找了很多的材料；有的从邮票上查找到有关这方面的材料；有的找到有关鹅的画等。
）二、阅读环节1、自由地朗读课文，扫除文字障碍，抄写成语。
2、理清文章的结构。
三、解读环节围绕几个问题引导学生自主阅读，通过小组讨论、班内交流学习课文。
1、课文中的白鹅有什么特点？2、白鹅对我们一家人有哪些贡献？3、作者喜欢白鹅，你喜欢作者笔下的白鹅吗？四、拓展环节1、针对"喜不喜欢白鹅"这个问题，让学生分成两个对立面，展开辩论。
2、读一读课文有关"白鹅生蛋"这部分，结合附图，想一想：自己有过类似充满童趣的经历吗？讲给同学听听，注意表达出天真烂漫的情趣。
五、质疑环节自己选一段认为写得最好的段落，有感情的读一读，想一想，本文还有问题不懂的吗？提出来，让大家帮你解决。
六、布置作业：把本文和读本《蝼蚁壮歌》一课进行对比阅读。
六、析书设计陈金龙白鹅课堂实录及说课——第六届全国青年教师新课程阅读教学观摩课一等奖 2教学设计说明:《白鹅》是人教版实验教材第七册第四组的一篇讲读课文.作者重点表现的是白鹅高傲的性格特点.以"好一个高傲的动物啊!"来统领全文,接着围绕"鹅的高傲,更表现在它的叫声,步态和吃相中"来写.整篇文章的思路清晰,结..构完整,学生比较容易读懂.作者用词生动,传神,而且运用了多种表达方式,是供学生学习写作的一篇范文.根据教材的编排,本组训练重难点是"通过同题阅读,从中体会不同风格的语言表达,丰富自己的语言积累".在设计这篇课文的教学时,我们紧紧围绕本组训练重点项目,着重抓了以下几点.一,在教学目标上,注意简化头绪,集中目标我们把这篇课文的教学目标定为:1,认识"颈厉"等8个生字,会写"颈,郑"等12个生字,能正确读写"高傲,郑重,厉声,京剧,倘若,侍侯,脾气,供养,邻近"等词语;2,正确,流利,有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分;3,了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情,学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯;4,抄写课文中生动有趣的句子,注意积累好词佳句.具体到每一课时,教学重点也较集中. 第一课时:1,单元导读,梳理要点;2,学习生字,初读课文,整体感知,理清脉络.第二课时:1,复习旧知,引入新课;2,细读课文,了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情,学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯;3,感情朗读课文,背诵自己喜欢的部分;4,抄写课文中生动有趣的句子,注意积累好词佳句;最后我们还设计了"用几句话写出你对白鹅的喜爱之情."这一练习,强化目标意识.二,在教学结构上,注意以"读"为本,以"悟"为核心第二课时的整个教学过程,以"读"为本,以"悟"为核心,设计了"自主阅读—畅谈所知—质疑问难—互动解决—拓展写话"的教学思路.在学生自读课文后,教师有意识地引导学生畅谈所知,如:你读了课文,读懂了什么根据学生的汇报,相机出示有关句子,引导学生品词品句,感情朗读,加深体会;接着教师又有意识地引导学生质疑问难,如:同学们读懂的内容可真不少,说明我们读书非常认真,那么,你们有不懂的问题吗如果有,就提出了吧,让我们共同解决.然后根据学生提出的问题,引导学生再通过阅读思考,讨论交流加以解决,使读书,感悟,再读书的过程成为语言文字训练和理解课文内容的过程.三,在教学方法上,形式多样,发挥学生主体作用1.把以读为本,读中感知,读中感悟,读中积累,贯穿于整个教学的始终.培养学生自读自悟的良好的阅读习惯.2.在语言文字训练及朗读训练中,让学生读,思,说,发挥学生的主动性,指导学生掌握学习方法.如词语训练中,用解释,比较,联系上下文等方法;又如指导读,有小声读,齐读,自由读,有感情地朗读等形式,并注意启发学生读的欲望,提高学生读的能力.3.启发学生哪些地方读懂了你是怎样读懂的哪些地方读不懂了帮助学生温故知新,树立学习信心,总结学习方法,培养自学能力,养成良好的学习习惯.4.恰当地运用多媒体教学手段,帮助学生理解课文.教学反思:一,立足教材,借用文本习得语言古人有"感言,会意,得意忘言"之说,说的是人们阅读一篇文章,首先感受到的是文章的语言,进而理解它的含义,最后人们往往记住了这篇文章写的意思,却忘记了文章具体的语言文学.这是阅读的规律,但我们的语文课则不然,我们不仅要让学生"得意",更要让学生"得言".学生的语言如何习得,运用课文的语言来表达是条捷径,故我在堂课上尽量让学生多读多说,潜移默化中习得这种语言.1,重视感情朗读.感情朗读,能使得书面语言不仅能形成立体形象,而且能转化为表情达意的有声语言,使文章的内在情趣和学生的自身情趣相得益彰.课堂上我努力用多种形式的读来丰富学生语言的积累,个人读,齐读,男女生分别读等,这样通过多读去感悟作者用词的生动和抓住特点表达的方法.最后还让学生选择自己喜欢的句子背诵下来,情感升华,感悟作者语言的魅力.2,重视咬文嚼字.紧扣单元训练重点,联系上下文,引导学生对重点词语,句子仔细推敲,品析,使学生不仅知其然,还能知其所以然.如:第三自然段中,作者同样是写鹅的叫声却用了不同的词语:"厉声呵斥,厉声叫嚣,引吭大叫,狂吠",我让学生反复诵读,通过反复诵读来体会作者用词的生动和准确性;在第四自然段中,我抓住"大模大样","净角"两个词;在理解"大模大样"这个词时,我改变学习方式,变静止的学习为动态的表演,一来可以了解学生对词语把握的情况;二来在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验,提高效率.对于"净角"这个词,我让学生解释,并鼓励学生遇到不懂的词语要查字典解决,然后出示京剧里的净角图,让学生真正理解这个词的意思.当讲到鹅的吃相"三眼一板"的时候,我又引导学生联系上下文理解"三眼一板"这个词.咬文嚼字是品味课文内涵的有效方法之一.通过咬文嚼字,反复品读,读中感悟,读中积累.事实上,阅读教学应该引领学生经历"感受——理解——积累——运用"的语言学习过程.课文是读与写的例子,要用好这个资源,创设由内化——外化的转换实践活动,让学生切实地学好语言和表达方法.这是提高语文能力的有效途径.二,彰显生命,巧设平台创造语言"给学生多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈."课堂是什么课堂是激情燃烧的动感地带,是他们求知,创造,展示自我,体验成功的平台,是学生健康成长的地方.学生的潜力是无限的,关键在于教师是否给了学生足够大的平台.课堂上,我充分利用课文的特点,为学生搭建想象的平台,链接生活实际说话的平台.如,在体会鹅的叫声的高傲时,我抓住"厉声呵斥,厉声叫嚣,引吭大叫,狂吠"等词语,启发学生发挥想象,假如鹅会说话,它会说些什么学生的兴趣一下子被调动起来了,有的绘声绘色地说:"你是谁敢到我这儿来 ";有的昂首挺胸,*着腰说:"你这只野狗,别跑来跑去的,真烦人!";有的高傲地说:"你是什么人,我怎么从来没见过你 ";还有的摆出一副老爷架子说:"走开,走开,别吵着本老爷睡午觉."……在这个想象说话的过程中,学生智慧的火花在不断地碰撞,擦出更耀眼的光芒.人们常说,文学作品源于生活,而又高于生活.因此,我在教学的过程中注重让学生联系生活去理解.比如:说到作者拿鸭的步态跟鹅的步态作对比,写出鹅的高傲时,我立刻趁热打铁问道:"有同学看见过鸭是怎样走路的吗 "因为我们的学生大部分都是农村的孩子,对于鸭子一点也不陌生,所以说起来头头是道,把鸭子走路时又急又快,甚至扭着屁股走也说出来了.这样把鸭又急又快的步态与鹅大模大样的步态一对比,更显出鹅的高傲,学生学起来就觉得灵活,觉得透彻了.三,恰当运用多媒体教学手段,帮助学生理解课文良好的教学环境是唤醒学生主体意识,产生强烈探求欲望的"敲门砖".美国心理学家布鲁纳说:"学习的最好兴趣乃是对学习材料的兴趣."多媒体可提供丰富的图象及声音信息,对于激发学生的兴趣有着得天独厚的优势.因此,我精心设计了鹅"三眼一板"的吃法的动画,让学生形象地感知鹅吃相的呆板.正由于鹅严格地遵守它"三眼一板"的吃法,所以就出现了附近的狗趁机偷吃的情景.我也专门设计了"狗偷吃"的动画,透过动画,学生看到狗"躲在篱边窥伺敏捷地跑过来, 努力地吃它的饭立刻逃往篱边,蹲着静候"等如小偷般的委琐相,而鹅则"踏着方步去喝水,吃泥,吃草,吃饭",发现狗把饭偷吃光了,便"昂首大叫,似乎责备人们供养不周"等,彰显鹅的老爷派头.学生从生动形象的动画当中已经洞悉一切,再不需要老师繁复的讲解了.四,需要改进的地方在指导学生感情朗读方面,老师没有起到示范作用,在品词品句方面还欠扎实,有待改进.陈金龙白鹅课堂实录及说课——第六届全国青年教师新课程阅读教学观摩课一等奖 3【教学目标】1、读准生字新词，随文理解部分词语。
《白鹅》教学教案
《白鹅》教学教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文三年级上册第五单元《白鹅》。
本课主要讲述了作者丰子恺先生对白鹅的喜爱，通过对白鹅的形态、叫声、步态、吃相的细致观察，描绘了一只性格高傲、有趣的白鹅。
文章语言幽默，富有童趣，旨在引导学生感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者观察事物的细致。
二、教学目标1. 知识与技能：通过自主学习，理解课文内容，了解白鹅的形态、叫声、步态、吃相等特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的朗读能力和合作意识，提高学生的语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：教育学生关爱动物，培养学生的爱心和责任感。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，了解白鹅的形态、叫声、步态、吃相等特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
难点：理解课文中的幽默语言，学会通过观察事物的细致来表达自己的情感。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课文课本、练习本、文具五、教学过程1. 导入新课利用多媒体课件展示白鹅的图片，引导学生观察白鹅的形态，激发学生对白鹅的兴趣，进而引入新课。
2. 自主学习让学生自主阅读课文，理解课文内容，了解白鹅的形态、叫声、步态、吃相等特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
3. 讨论交流分组讨论，让学生分享自己观察到的白鹅的特点，以及自己对白鹅的喜爱之情，培养学生的合作意识和语言表达能力。
4. 朗读感悟让学生分角色朗读课文，感受课文中幽默的语言，体会作者观察事物的细致。
5. 课堂练习让学生根据课文内容，完成练习题，检查学生对课文内容的理解程度。
让学生谈谈自己对动物的看法，教育学生关爱动物，培养学生的爱心和责任感。
六、板书设计白鹅形态叫声步态吃相七、作业设计1. 根据课文内容，完成练习题。
2. 写一篇关于自己喜欢的小动物的作文。
答案：1. 根据课文内容，完成练习题。
2. 例文：我喜欢的小动物我喜欢的小动物是猫咪。
猫咪是一种可爱的动物，它们有着柔软的毛发、灵活的身姿和温柔的眼神。
《白鹅》《白公鹅》《猫》《母鸡》教学案.docx
《白鹅》《白公鹅》《猫》《母鸡》教学案13课《白鹅》；14课《白公鹅》；15课《猫》；16课《母鸡》学习不同作家写相同的动物和同一作家写不同动物的文章。
区别它们写法的异同。
一.学习《白鹅》和《白公鹅》1•学习生字词读课文中标有音节的生字词认、读、写有关生字词看守侍候厉厉：一般含有严格、严肃的意思脾餐勾当直奔鱼竿2.文章梗概《白鹅》是出自丰子恺笔下的文章。
作者重点表现的是白鹅性格的特点 ------------- 高傲。
文中用“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”一句话，过渡下文，统领全文，显然是釆用了先总写后分述的写作方法。
在分述中细致刻画鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的形态和“三眼一板” “一丝不苟”的吃相。
作者善于用对比的方法突岀鹅的特点，此外作者还善于运用反语来表达自己的感情。
《白公鹅》一文的作家是俄国作家叶•诺索夫。
这篇文章中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。
课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两个方面来写。
写鹅走路的姿态，突出了“慢条死理”的特点；写鹅的活动，突出了“无忧无虑，自由自在”的特点。
作者运用了拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言形成了本课的特点。
3.比较两篇文章的异同不同的人写同一类型的事物，语言各具特色。
相同之处：作文结构上都是先介绍鹅的特点，再具体描写描写方法上，两篇课文都非常注意拟人手法的运用都善于用反语来表达对鹅的喜爱之情语言幽默不同之处：语言风格不同叙述的语气不同二•学习《猫》和《母鸡》1.认读生字词读生字词认、读、写较难的字的确暖和解闷似的没完没了欺侮可恶差不多凭贪痒辟2.课文简介《猫》一文，生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱。
全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。
课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪：它既老实又贪玩，既贪玩又尽职；它高兴时和不高兴时表现截然不同；它什么都怕但又显得那么勇猛。
这三个方面看起来很矛盾，但都是事实，所以说猫的性格实在有些古怪。
人教版小学四年级语文上册《白鹅》课堂实录
人教版四年级上册《白鹅》课堂实录待课行动：班长领读三单元词语盘点一、导入新课：上课铃响。
师：好，上课！（班长：起立！）生：老师好！师：同学们好，请坐！我发现我们班的课前准备工作做的很充分，周老师奖励大家，我们来欣赏一幅画。
（课件：图片）请看这幅画，你发现了什么？生1：我发现了一只白鹅。
师：噢，发现了一只白鹅。
还有吗？生2：它的头有点红红的，它的脚像黄枫叶。
师：这位同学给大家描述了白鹅的样子。
大家再往上看，这个字——白鹅——生3：这上面的鹅字和我们现在的鹅不一样。
师:好，请坐。
观察的很仔细。
这个鹅字，我在上鸟在下，感觉像人骑在鸟身上对动物特别不尊重，所以这种写法现在已经废除，规范的写法我们都会。
伸出手来和老师一起书写。
先写一个（生：“我”）再写——（生：“鸟”）（师板书：鹅）人和动物是平等的，这就构成了现在的“鹅”字。
师：那大家再看这幅画相信同学们都会想到一首诗——（生：齐背《咏鹅》）。
七岁的骆宾王写的这首《咏鹅》让我们看到了一只漂亮的大白鹅，今天我们来认识一只白鹅，鹅的主人叫丰子恺。
谁愿意为大家介绍一下作者，请用自己的话简短的介绍。
生：丰子恺，浙江崇德人，是著名的漫画家、书法家、散文家。
师：真棒！看来课下一定认真的预习了课文，奖你一颗预习之星。
丰子恺先生不仅精通音乐而且还擅长书法、绘画，他在写作方面也颇有成就。
他不仅把为他家的白鹅画了一幅画，而且还写了一篇文章，今天我们就来学习第13课，课题是——生齐读：白鹅板书：白鹅二、检查预习效果：师：课前让同学们都预习了课文，大家看这些生字你会读吗？（课件）净角脾气窥伺引吭大叫大模大样奢侈譬如倘若厉声叫嚣供养不周厉声呵斥一丝不苟师：先不要着急举手，自己先练习读一读。
生自由练习读生字词。
师：我发现有些还借助书本上的拼音，还有的同桌之间互相交流，请教，很会学习。
我们来看黑板上第一组黑色字体的词语，谁愿意给大家读一读。
生1：（读第一组词语）师：对吗？（生答：对！）很棒！尤其是这个净角的“角”字。
四年级上册13课课堂笔记
四年级上册13课课堂笔记
四年级上册第13课《白鹅》的课堂笔记：
一、生字组词：
颈（jǐng）脖子
厉（lì）严厉
剧（jù）剧烈
诲（huì）教诲
遭（zāo）遭受
委（wěi）委屈
供（gòng）供养
益（yì）有益
二、多音字：
供gòng（供养）gōng（供应）
三、近义词：
庄重—稳重剧烈—激烈沉思—深思
四、反义词：
熟悉—陌生容易—困难庄重—轻率
五、词语搭配：
1. 动词搭配：咬着笔杆盯着水面趴在船头
2. 形容词搭配：严肃可敬的印象沉着镇静的态度高傲的架子傲慢的神气
3. 量词搭配：一清早一眨眼一根根一串串一条条一颗颗一片片一朵朵一本本一张张一双双一排排一座座一道道一盏盏一盒盒一包包一
束束一丛丛一朵朵一片片一束束一丛丛
4. 修饰词搭配：又肥又嫩的蒲公英又大又红的枣又大又红的苹果又香又脆的萨其马又苦又涩的海棠果又酸又甜的覆盆子又松又软的小草又长又粗的硬松枝又窄又长的旧木棒又瘦又脏的小丑鸭又阴冷又潮湿的小树林
5. AABC式词语：头头是道念念不忘斤斤计较欣欣向荣步步登高面面相觑窃窃私语碌碌无为默默无闻愤愤不平滔滔不绝济济一堂息息相关跃跃欲试惴惴不安空空如也历历在目多多益善源源不断喋喋不休彬彬有礼栩栩如生依依不舍熊熊大火津津乐道牙牙学语恋恋不舍闪闪发光。
统编版语文四年级下册第15课《白鹅》教学课件
比喻
鹅的步调
净角出场
➢ 鸭和鹅的步态有什么不同？ 鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调
从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
鹅
从容 大模大样
鸭
急速 局促不安
➢ 演一演，比一比。
鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调
从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
鹅
从容 大模大样
鸭
急速 局促不安
局促不安：形容举止拘束,心中不安。
它伸长了头颈，左顾右 盼，我一看这姿态，想道： “好一个高傲的动物！”
姿态： 伸长头颈 左顾右盼 印象： 高傲
默读课文2-7自然段，思考：课文 从哪些方面具体写了白鹅的高傲？
叫声 （ 3 ） 步态 （ 4 ） 吃相 （ 5～7 ）
➢ 哪个自然段概括了白鹅高傲的三方面表现？
鹅的高傲，更表现在它的叫声、步 态和吃相中。
➢ 读词语，你从这些词语中感受到了什么？
严肃郑重 厉声叫嚣
厉声呵斥 引吭大叫
白鹅声音响亮，好像在教训人。
➢ 我是“鹅语”小翻译： 鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。 凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，好像在说：
“_你__是__谁__？__为__什__么__闯__进__我__家__？__快__出__去__！_____” 甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，好
fù
附
组词：附近 附加 造句：奶奶到附近的公园散步去了。
pí
脾
组词： 脾胃 脾气 造句：他的脾气十分古怪。
mǐn
敏
组词：敏捷 灵敏 造句：小梅敏捷的应变能力同学们为之赞叹。
jié
捷
组词：敏捷 捷足先登 造句：王老师才思敏捷,下笔成章。
ánɡ
统编版四年级语文下册第15课《白鹅》优质课件
吠促颇剧苟譬侍馆附脾敏捷昂供添
左右 结构
上下 结构
重难点字书写指导
pō
颇
注意左边“皮”字捺变 成点。
pì
pí
譬 脾 “辟”字紧凑， “言”横画等
撇从“白” 中下来。
距。
巧记：言上托辟。
组词：脾气 肝脾
课堂演练
一、给正确的说法打上“√”。
1.“嚣张”的“嚣”读成“xiāo”。（√）
词语解释
【叫嚣】大声叫喊吵闹。 【奢侈】花费大量钱财，追求过分享受。 【窥伺】暗中观望动静，等待机会（多含贬义）。 【引吭大叫】 放开喉咙，大声喊叫。 【局促不安】 形容拘谨，不自然、不安定的样子。 【一丝不苟】 形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。
整体感知
朗读课文，说一说课文的主要内容是什么。 课文细致刻画了鹅“严肃郑重”的音调、“大 模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃 相，表现出白鹅高傲的性格特点，表达了作者对白 鹅的喜爱之情。
吃相高傲
品一品
因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的 脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥 伺。（把鹅称作“鹅老爷”，你从中体会到了什么？）
（课后第3题）
“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人 的一种尊称。作者把鹅当作人写，用以称呼白鹅，可 见白鹅在他家中有特殊“地位”，享受特殊待遇，对 鹅的喜爱之情溢于言表。
看 嚣 吭 吠 促颇 奢
看护 嚣张 引吭 犬吠 促进 颇像 奢华
chǐ gǒu shì kuī sì gōng
侈 苟 侍 窥 饲供
奢侈 苟同 侍奉 窥伺 饲养 提供
会写字
吠 促 颇 剧 苟 警侍馆 附 脾 敏 捷 昂 供添
注意这些字的笔画顺序哟！
《白鹅》教学设计（通用15篇）
《白鹅》教学设计《白鹅》教学设计（通用15篇）作为一位优秀的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家整理的《白鹅》教学设计（通用15篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《白鹅》教学设计篇1教材简析：《白鹅》这篇课文重点表现了白鹅高傲的性格特点。
刚把这只白鹅抱回家时，从“伸长了头颈”、“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”印象。
继而以“鹅的高傲，更表现在叫声、步态和吃相中。
”这一过渡统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三板一眼”“一丝不苟”的吃相。
作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点，还运用反语来表达自己的感情。
教学目标：1、认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。
2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
学习重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲特点的。
感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
学习难点：那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱。
教、学具准备：有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。
教学课时：两课时。
设计理念：以教材文本为依托，引导学生个性化地阅读，从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。
设计特色：在阅读中与文本对话，在对话中师生交流，在交流中共同成长。
第一课时教学内容：初读课文，认读“我会认”的字，理解部分词语。
教学流程：（略）第二课时教学流程:一、美文赏读，引入新课。
1、板书课题。
2、激情导入，引入新课。
这篇课文是著名的漫画大师丰子恺先生写的，他在这篇课文的前面曾经这样写到：抗战胜利后八个月零十天，我卖脱了三年前在重庆沙坪坝自建的小屋。
白鹅 课堂实录 (2)
教学内容：《白鹅》《白公鹅》学习目标1.正确、流利地朗读课文，感受不同作家笔下鹅的形象，积累语言。
2.有感情地朗读课文，体会作者对鹅的喜爱之情。
3.模仿作者的写法，抓住小动物的特点，写一个片段。
学习重点：有感情地朗读课文，感受动物的特点，积累语言，体会作者对鹅的喜爱之情。
学习难点：模仿作者的写法，抓住小动物的特点，写一个片段。
教学准备：学生预习课文，认识生字教学时间：一课时教学过程一、开门见山，导入新课还记着骆宾王的《咏鹅》吗？鹅鹅鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。
短短几个字，就把鹅的形象勾画了出来。
我国著名的漫画家、散文家，丰子恺先生和俄国的儿童文学作家叶诺索夫，分别写了鹅，他们笔下的鹅是怎样的呢？今天我们来学习两篇课文：《白鹅》、《白公鹅》。
二、整体感知，捕捉形象朗读《白鹅》，看看丰子恺先生笔下的白鹅给你留下了怎样的印象。
（1）指名学生朗读。
同学们已经预习课文了，会读吗？我们请几个同学来读一读，其他同学一边听，一边想，这是一只怎样的白鹅？（2）交流：读了课文，你觉得这是一只怎样的白鹅？板书：高傲（3）鹅的高傲表现在哪些方面？指名回答：师：听他读了这一段，我们就知道课文后面的段落要介绍鹅的叫声、步态和吃相了。
三、品读课文，领悟高傲1.请同学们默读课文，把表现白鹅高傲的句子画一画，读一读。
预设一、鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
（1）指导朗读，语速放慢。
齐读。
（2）跟鸭子走路一样吗？出示前面的句子，你能读出它的不同来吗？指名读鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
他的吃饭更有趣，赶快读读，他的吃饭怎么有趣的预设二：先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。
（1）我们来读一读，读完之后让别人都知道我们这位鹅老爷怎么吃饭的？生读：先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。
（2）先吃一口冷饭，再吃……然后再到别处吃一……，这种吃饭的方法用书上一个词表示就叫：——三眼一板（板书）（3）三眼一板也叫一板三眼，就像我们音乐课上的四四拍节奏，原指京剧里的一种板式，文中指的是什么？生：做某种事不打乱顺序，那鹅吃饭的顺序是什么，你读给大家听听。
部编人教版四年级语文下册第15课《白鹅》说课稿(含教材分析、教学反思等)
部编人教版四年级语文下册第15课《白鹅》说课稿（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析《白鹅》这篇课文是我国著名作家老舍先生所写，选自人教版四年级语文下册。
这篇课文以作者的亲身经历为背景，生动地描绘了一只白鹅的形态、动作和叫声，表达了作者对白鹅的喜爱之情。
课文语言朴实、自然，充满了趣味性，贴近学生的生活，能够激发学生的学习兴趣。
教材内容按照“总分总”的结构安排，先总体描述了白鹅的特点，然后分别详细描绘了白鹅的形态、动作和叫声，最后再次总结全文，表达对白鹅的喜爱。
这种结构不仅使得文章内容层次分明，也让学生能够更好地理解和把握文章的主旨。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于记叙文的基本结构有一定的了解。
但是，对于如何通过细节描写来表现动物的特点，学生可能还有一定的难度。
因此，在教学过程中，我将会引导学生关注课文中的细节描写，帮助学生理解作者的表达手法。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会通过细节描写来表现动物的特点。
3.情感态度与价值观：感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生的爱心。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.教学难点：通过阅读课文，理解作者如何通过细节描写来表现白鹅的特点。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
利用多媒体课件、图片等教学手段，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示白鹅的图片，引导学生说出对白鹅的了解，从而引出今天的课文。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文大意，找出不懂的字词。
3.讲解课文：针对学生不懂的字词进行讲解，引导学生关注课文中的细节描写。
4.小组讨论：让学生分组讨论，如何通过细节描写来表现白鹅的特点。
5.总结：引导学生总结课文内容，表达对白鹅的喜爱之情。
《白鹅课堂教学策划与实践指导》
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《白鹅课堂教学策划与实践指导》（大纲）一、白鹅课堂教学策划1.1白鹅课堂教学目标设定1.2白鹅课堂教学内容选择1.3白鹅课堂教学策略与方法1.4白鹅课堂教学评价与反思二、白鹅课堂教学实践指导2.1导入新课2.1.1情境创设2.1.2悬念设置2.1.3联系实际生活2.2探究新知2.2.1自主学习2.2.2合作学习2.2.3互动交流2.3实践与应用2.3.1案例分析2.3.2活动设计2.3.3实践操作2.4总结与拓展2.4.1知识梳理2.4.2归纳总结2.4.3拓展延伸三、白鹅课堂教学资源与工具3.1教学资源的选择与整合3.2教学工具的制作与应用3.3现代信息技术在白鹅课堂教学中的运用四、白鹅课堂教学案例分析4.1成功案例分享4.2课堂问题与对策4.3教学改进与优化五、白鹅课堂教学实践反思与成长5.1教学反思的方法与途径5.2教师专业成长策略5.3团队协作与交流六、白鹅课堂教学成果展示与评价6.1学生成果展示6.2教学评价体系构建6.3教学成果推广与应用一、白鹅课堂教学策划1.1 白鹅课堂教学目标设定本课程的教学目标是让学员深入了解白鹅的生活习性、外貌特征和营养价值，培养学员对白鹅的喜爱和保护意识，提高学员的观察力、表达力和创造力。
[优]《白鹅》教案优秀
![[优]《白鹅》教案优秀](https://img.taocdn.com/s3/m/b57d2dd66429647d27284b73f242336c1eb93082.png)
[优]《白鹅》教案优秀教案概述：课文简介：《白鹅》是一篇描绘白鹅生活习性和特点的课文，通过生动有趣的语言，展现了白鹅的优雅、高洁与可爱。
本文以培养学生的观察力、想象力以及语言表达能力为主要目标。
教学目标：1.让学生了解白鹅的特点和生活习性。
2.培养学生通过课文细节进行观察和思考的能力。
3.提高学生的语言表达能力和写作水平。
教学重点：1.理解课文内容，感受白鹅的优雅与可爱。
2.学习课文中的描写手法和语言风格。
教学难点：1.引导学生通过课文细节进行观察和思考。
2.培养学生的写作能力。
教学过程：一、导入1.向学生展示白鹅的图片，引导学生观察白鹅的外貌特点。
2.邀请学生分享他们对白鹅的了解和印象。
二、课文阅读1.让学生自主阅读课文，理解课文内容。
2.教师带领学生一起朗读课文，感受课文的语言美。
三、课文解析1.分析课文第一段，引导学生理解白鹅的优雅特点。
a.让学生找出描述白鹅优雅的词语。
b.引导学生通过课文中的细节，如白鹅的体态、动作等，感受白鹅的优雅。
2.分析课文第二段，引导学生理解白鹅的高洁特点。
a.让学生找出描述白鹅高洁的词语。
b.引导学生通过课文中的细节，如白鹅的羽毛、生活环境等，感受白鹅的高洁。
3.分析课文第三段，引导学生理解白鹅的可爱特点。
a.让学生找出描述白鹅可爱的词语。
b.引导学生通过课文中的细节，如白鹅的叫声、行为等，感受白鹅的可爱。
四、课堂讨论1.让学生分组讨论，分享他们在阅读课文过程中的感悟。
五、写作训练1.让学生以“我最喜欢的动物”为题，进行写作训练。
2.引导学生运用课文中的描写手法和语言风格，表达自己对动物的喜爱之情。
六、课堂小结2.鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，提高自己的写作能力。
七、课后作业1.让学生结合课文内容，绘制一幅白鹅的画。
2.让学生写一篇关于白鹅的作文，题目自拟。
教学反思：本节课通过生动的图片、详细的课文解析和丰富的课堂活动，使学生更好地理解了白鹅的特点和课文的语言美。
最新《白公鹅》课堂笔记与课件汇总
生字词汇及短语积累
生字
如"腔"、"掂"等，要求掌握读音、 写法和基本含义。
词汇
包括"慢条斯理"、"不慌不忙"等， 要求理解词义并能在语境中正确运 用。
短语
如"无忧无虑"、"自由自在"等，要 求了解短语的结构和含义，并能在 写作中恰当使用。
修辞手法和写作技巧总结
修辞手法
如拟人、比喻等，要求能识别并 理解这些修辞手法在文中的作用 。
通过学习《白公鹅》，学生可以 拓展自己的文学视野，提高文学
鉴赏能力。
课堂目标和学习重点
课堂目标
了解《白公鹅》的作品概述、作者生平及创作背景、时代背景与文学价值；掌握文章的 主要内容和艺术特色；培养观察力和想象力。
学习重点
理解文章中对白公鹅形象的刻画；分析作者的写作手法和表达技巧；领悟作品所蕴含的 思想感情和启示意义。
作业布置及完成时间要求
完成课后练习题
巩固本节课所学知识点。
撰写一篇读后感
结合自己的生活实际，谈谈对《白公鹅》的理解 和感悟。
作业提交时间
下节课上课前提交作业，以便老师及时批改和反 馈。
THANKS
感谢您的观看
Part
05
课件资源汇总与使用方法
课件内容概述及结构安排
内容概述
《白公鹅》的课件内容主要包括课文 背景介绍、作者生平、重点段落分析 、人物形象解读、文学手法鉴赏等部 分，全面覆盖课文学习的各个方面。
结构安排
课件按照教学顺序和学生认知规律进 行编排，从导入新课到课后拓展，各 环节紧密相连，逻辑清晰。
了解白公鹅的生理特点和习性， 如羽毛颜色、食物来源等。
《白鹅》课堂实录教学设计2篇
《白鹅》课堂实录教学设计2篇"White goose" classroom record four teaching design《白鹅》课堂实录教学设计2篇前言：小泰温馨提醒，课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课堂尽可能详细地记录下来，并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。
本教案根据小学语文课堂实录标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《白鹅》课堂实录教学设计2、篇章2：《白鹅》教学实录篇章1:《白鹅》课堂实录教学设计1、有感情的朗读课文，摘录积累好词佳句。
2、抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会作者运用对比、拟人、比喻、反语等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
教学难点:从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
教学过程:一、导入新课：出示鹅的图片。
师：现在老师给你们看一幅著名当代画家丰子恺所作的画《白鹅》，同学们认真观察后说一说这只鹅什么样？（学生汇报）这位画家不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章——《白鹅》。
这节课我们就来学习13课《白鹅》（教师板书课题）。
二、初读课文。
师：下面请同学们自由读课文，标出自然段，边读边想作者笔下的白鹅有什么鲜明的特点.（学生自由读课文）]汇报：（7个自然段）师：通过初读课文作者笔下的白鹅给你留下了什么印象？（学生汇报）三、细读课文。
过渡:看来这真是一只不一般的鹅。
所以作者开始就说它是一个高傲的动物。
（一）学习课文第一、二自然段。
师：大家默读课文第一自然段找出中心句。
学生默读汇报。
白鹅课堂实录
白鹅一、导入大家看大屏幕，（出示鹅老写)你认识这个字吗？这个字是一个老写字，大家注意了现在已经废除了，但是我们经常在书法中看到，现在鹅的规范写法是鹅，左右结构，大家会吗？好，我们来看看鹅的样子（出示图片），看到这只鹅，有没有想到一首诗，《咏鹅》鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
你看7岁的骆宾王写下这首《咏鹅》，让我们看见一只漂亮的白鹅，今天我们来认识另一只白鹅，睁大眼睛看。
（出示图片）。
这只白鹅的主人是丰子恺，（出示图片）从照片上看，这位老人给你留下什么印象？生：胡子颜色老花镜有学问、慈祥（像家里的爷爷)这图片上这位和蔼可亲、多才多艺的老人叫丰子恺，大家要记住他的名字啊。
他精通音乐、擅长书法、绘画，还是颇有成就的作家。
你看，他不但把鹅画下来，还为他的鹅写了篇文章。
今天我们一起走进丰子恺先生的白鹅，一起领略一下这只白鹅的风采书写课题白鹅齐读课题生伸出手指一起板书二、检查预习课文大家都预习了吗？这课的生字、词语特别多，而且不容易读正确，现在请同桌相互读一下生读大家会读了吗？给大家展示一下哪列火车开起来生领读。
三、自主探究 师：生字词大家读的很熟练了，通过预习你知道这是一只怎样的白鹅？ 生：高傲的鹅 生：生活并不奢侈的鹅 生：非让人侍候不可的鹅师：看来它是一个不一般的动物。
所以丰子恺先生一见他心里就暗自说“它是一个 生：高傲的动物。
板书高傲师：你从哪些地方看出鹅的高傲的？边读边画出相关句子写出你的体会生读现在小组讨论一下，交换你的想法生讨论师：高傲是作者对白鹅的第一印象，作者怎么会有这样的印象呢？ 生：我从“它伸长了头颈，走顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物”体会到鹅很高傲师：你看看左顾右盼是什么意思， 生：左看看又看看师：大家能学学这个动作吗？师：伸长了脖颈，左顾右盼？想想看，伸长了头颈…… 指边说指导学生作动作 。
师：做得很好，难怪丰子恺先生说，好一个 生：高傲的动物。
人教版小学四年级上册语文白鹅课堂教学实录文字版
人教版小学四年级上册语文《白鹅》课堂教学实录文字版人教版小学四年级上册语文《白鹅》课堂教学实录文字版鹅鹅鹅——《赏鹅》教学实录上海浦明师范学校附属小学戴建荣执教激趣导入，读诗师：今天戴教师带着大伙儿一路去欣赏一种小动物。
请看(出示配乐的鹅图片)，它们生活在水塘边，擅长游泳。
四千连年前，人类就已经开始把它们养在自己的家里了。
现在，全世界很多国家的人民都有养这种小动物的适应。
这种动物的名字叫做——(生高声齐答：鹅!)师：对了!(板书：鹅)谁见过鹅?在哪儿见的呀?生：我在水塘边见过。
生：我在北京的公园里看见过。
师：同窗们，一千连年前，有一名诗人叫骆宾王。
他7岁的那一年，在一个小水池边看到了一群白鹅，于是，他写下了如此的一首诗——(幻灯出示标有平仄的《咏鹅》诗)谁会读?好，你来读。
生：(读)咏鹅，唐，骆宾王。
鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
师：对她的朗诵，有无要说一说的?生：不利索。
师：你是说要读得利索，你来读读看。
生：(响亮地读)咏鹅，唐，骆宾王。
(生笑)师：这是我今天听到的最好听的声音。
(师哈腰示意)继续往下读——生：(接着读)鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
师：原先利索不是指快，而是要读得——生：慢，声音有点儿轻。
师：还有谁要对她的朗诵有观点?生：我感觉到她读得很有情感。
师：(追问)你能读一读吗?(生读)听到了那个曲项的曲了吗?究竟是曲(qǔ)仍是曲 (qū)呢?生：曲(qū)。
师：(弯下腰问)当它读曲(qū)的时候是说明为——生：弯曲(qū)的曲。
师：对，当它读曲(qū)的时候是指——“弯曲”，而当它读曲(qǔ)的时候，组个词 (师示意举手)——生：歌曲。
生：乐曲。
师：对，它跟音乐有关的时候就读——生：(齐读)曲(qǔ)。
师：在这儿，应该读——(师手伸平)生：(齐)曲(qū)。
师：明白了吗?读诗要读得慢一点儿，不着急。
我也来读一读，伶俐的小孩必然能听出教师读的和适才几位小朋友读得有什么不一样，请听——(深情朗诵并伴动作。
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步态：
鸭的步调急速，有局促不 安之相；鹅的步调从容；大模 大样的，颇像京剧里的净角出 场。
对比
步调从容
大模大样 像京剧里的净角出场
毫不相让
鹅
对比
鸭
傲慢
它常傲然 地站着，看见 人走来也毫不 相让；有时非 但不让，竟伸 过颈子来咬你 一口。
它常傲然 地站着，看见 人走来也毫不 相让；有时非 但不让，竟伸 过颈子来咬你 一口。
邻近 倘若 饮水 供养不周
姓名：白鹅
性格特点：________ 高傲 自我介绍：
我是一只_____的白鹅。 _______________________
_______________________。
高傲 傲慢 发笑 严肃郑重 厉声呵斥
厉声叫嚣
引吭大叫
步调从容
大模大样
架子十足
一日三餐 一丝不苟
从容不迫
色：生、旦、净、末、丑。“净角”
是京剧中的一种角色，通称花脸。
丰子恺笔下的白鹅有什么特点？
高傲是作者对白鹅的第一印象，作者
怎么会有这样的印象呢？读了第一自然段， 你就会明白了。
它伸长了头颈，左顾右盼，
联系实际，想想看，如果你到了 一个陌生的环境，你会是什么表现？
这是一只 高傲 的白鹅！
“好一个高傲的动物！ ”
我把这白鹅送给了远方的友 人,送出的几天之内,总感觉
自己与一个朋友诀别了,心 中十分地留恋.
6.你认为作者对白鹅又怎样的感情？
充满了爱意、敬意
作业：
1.用练习本抄写课后生字，每个 写3遍。 2.回家让爸妈给你听写课后生字 词。 3.回家有感情的朗读课文2遍。
一起动动笔，在练习本写一遍
脾气 侍候 蹲着 头颅 郑重 京剧 厉声呵斥 一日三餐
朗读感悟
读读，你体会到什么？
可笑
因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架 子十足！
对比句子：因此鹅吃饭时，要有一个人侍候，真 是架子十足！
为什么非有一个人侍候不可？架子十足 表现在哪些句子?
鹅狗争食记
鹅狗争食（1）
？
附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢 它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。等鹅吃过一口 饭，踏着方步去喝水吃泥吃草的当儿，狗就敏捷地 跑过来，努力地吃它的饭。
叫声：
养鹅等于养狗，它也会看守门 户。 后来我看到果然如此：凡有生 客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱 笆外有人走路，它也要引吭大叫， 不亚于狗的狂吠。
对比
如果鹅会说话，猜猜它会说些什么？
见到生客进来，它会用严厉的声音大
你是谁？为什么不通报一声？没礼貌的家伙！ 声叫喊：
当篱笆外有人走路时，它会放大喉咙 大吼道： 外面谁在走动？最好离这儿远一点！
它需要三样东西下饭：一样是水，
一样是泥，一样是草。
就连吃饭都这么讲
究，怎能说它不高傲呢？
先吃一口冷饭，再喝 一口水，然后再到别处去 吃一口泥和草。
但它的吃法，三眼一板，一 丝不苟。譬如吃了一口饭，倘 若水盆放在远处，它一定从容 不迫地大踏步走上前去，饮一 口水，再大踏步走去吃泥，吃 草。吃过泥和草再回来吃饭。
读了课题， 你想知道什么？ 白鹅是怎么样 的？作者如何写白 鹅？
自由朗读课文，读 准字音，思考课文写了 白鹅的什么特点？
头颈
jǐng
姿态
tǎng
tài
狂吠
guān
fèi
颇像
pí
pō
shē chǐ
奢侈
kuī sì
倘若
mǐn jié
堂倌
zhèng
脾气
jù
窥伺
shì
敏捷
dūn
郑重
lí n
京剧
jué
真是一只高傲的白鹅！
叫声如此高傲的白鹅走起路来什么样呢？
请读一读课文的第四自然段。
从容 大模大样 鹅的步调从容，大模大样的， 傲然 颇像京剧里的净角出场 颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着， 看见人走来也毫不相让 看见人走来也毫不相让；有时非但不让， 非但不让 竟伸过颈子来咬你一口。 咬你一口 竟
猜谜
头戴一顶红帽子， 身穿一件白袍子。 脚蹬一双红鞋子， 唱着歌儿伸脖子。
（打一动物） 谜底：白鹅
咏鹅
骆宾王
鹅、鹅、鹅， 曲项向天歌。 白毛浮绿水， 红掌拨清波。 《鹅》这首诗着眼于鹅的形象 ——色彩的美丽和姿态的优雅
13 白 鹅
丰子恺 （1898—1975） 1898年11月9日生于浙 江桐乡石门镇。1914年秋考 入浙江省第一师范学校， 1975年9月15日在上海逝世， 享年77岁。 著名画家、艺术教育家， 我国美育教育的先驱者。
一、作者简介
丰子恺先生是中国现代漫画家、翻 译家、文学家、音乐教育家。他博学 多才，在漫画、散文、美术、音乐、 书法等诸多领域均有突出成就。丰子 恺的散文在我国新文学史上有较大的 影响。他的主要作品有《缘缘堂随笔 》、《缘缘堂再笔》、《甘美的回忆 》、《艺术趣味》等。
二、写作背景
《白鹅》写于1946年夏天。抗战期 间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座 荒村里。当时正值战时，生活条件艰 苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子 恺在读书、作画之余，在院子里种豆、 种菜、养鸽。养鹅，这成了作者排遣 苦闷的一种寄托。
模【mú】
厉(lì )声呵斥(chì )
引吭(háng)大叫
一丝不苟(gǒu)
一日三餐(cān)
供(gōng)养不周
同桌的同学互相听一听读一读:
头颈 脾气 譬如
狂吠 净角 侍候 一丝不苟 厉声叫嚣 供养不周
倘若 奢侈 窥伺 厉声呵斥 引吭大叫 大模大样
词语积累
头颈
姿态 敏捷
奢侈
堂倌
窥伺
倘若
譬如
狂吠 看守
姓名：白鹅 高傲 性格特点：________ 自我介绍： 我是一只_____的白鹅。 _______________________
_______________________。
高傲 傲慢 引吭大叫 一日三餐 架子十足 发笑 厉声呵斥 厉声叫嚣 步调从容 大模大样 一丝不苟 从容不迫 严肃郑重
好词积累 写法借鉴 厉声喝斥 厉声叫嚣 引吭大叫 对比拟人幽默 步态急促 净角出场 局促不安 大模 大样 毫不相让 一日三餐 三眼一板 一丝不 苟 从容不迫 厉声叫骂 昂首大叫 空空如也 供养不周 不胜其烦 架子十足 自我推销 我是一只 的白鹅，
侍候
蹲着
邻近
净角
jué 净角 角色
kān 看守
角
jiǎo 五角星 墙角
看
mú 大模大样
kàn 看见 gōng 供养不周
gòng 供 奉
模
mó 模型
供
京剧(jù) 蹲(dūn)着
饮(yǐn)水 邻(lí n)近
侍(shì )候 颇（pō)像
净角【jué】 从【cóng】容 样
奢(shē)侈(chǐ)
厉害 严厉
剧痛 剧烈
戏剧
餐具 早餐
西餐
倘若 倘使
倘或
饮酒 饮料
饮水思源
侍候 服侍 侍者
脾气 脾脏 脾性
蹲下 蹲着 下蹲
提供 供养 供不应求
邻居 相邻 左邻右舍
用严厉的声音大声责备。 (厉声呵斥)
用严厉的声音大声地叫喊，吵喊 (厉声叫嚣) 放开喉咙大叫。 （引吭大叫）
京剧是我国的国粹，其中有五种角
颇像
脾气 净角
侍候 相似
邻近
剧
蹲着 头颅
饮水
郑重
京
左顾右盼
厉声叫嚣 局促不安
严肃郑重
昂首大叫 大模大样
厉声呵斥
引吭大叫 一丝不苟
供养不周
扬长而去 三眼一板
不胜其烦
架子十足 步调急速
从容不迫
毫不相让 步调从容
空空如也
远近无定
一日三餐
颈 郑 厉 剧 餐倘 饮 侍 脾蹲供 邻
颈项 头颈
长颈鹿
郑重 姓郑 郑州
说说鹅吃饭时为什么“非有人侍 候不可”？是怎么侍侯的？
作者怎样具体描写鹅的吃相？
食料：一日三餐、水、泥、草三样东西下饭
吃法：三眼一板、一丝不苟、从容不迫；
先……再……然后……
老爷脾气 ：每逢……就……责备、架子十足 有人侍候：堂倌、非……不可
你感受到什么？
高傲
为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅？
京剧是我国的国粹，其中有五种角
色：生、旦、净、末、丑。“净角”
是京剧中的一种角色，通称花脸。
的确是一只高傲的白鹅！
其实鹅吃饭时更高傲、有趣、可笑
呢？不信，请你读读课文的5、6、7自然
段。
1、它需要三样东西下饭。 2、吃法：三眼一板，一丝不苟。 3、循规蹈矩，不会变通。
小组合作学习，研究探讨： ⑴“鹅的吃饭，常常使我们发 笑”，哪些地方使我们发笑？ 最可笑的是什么？ ⑵鹅吃饭时为什么“非有人侍 候不可”？是怎么侍侯的？ ⑶作者怎样具体描写鹅的吃相？ ⑷鹅的吃相表现出它的高傲， 从哪里看出来的？
鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。 凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚 至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不 亚于狗的狂吠。
对比写法
它也要引吭大叫， 不亚于狗的狂吠。
读读，作 者用什么方法来 表现鹅的高傲？
鹅 狗
对比
凡有生客进 来，鹅必然厉 声叫嚣；甚至 篱笆外有人走 路，它也要引 吭大叫，不亚 于狗的狂吠。
“好一个高傲 的动物！”
白鹅的高傲更表现在哪些方面？
叫声
步态
吃相
自读3-7自然段，学习步骤如下：
• 画一画，画出表现白鹅高傲的词句。 • 读一读，有滋有味地读好画出的句子。
• 品一品，仔细体会其中的情趣。