五年级数学上册第4单元《可能性》掷一掷教案新人教版 (1)
人教版数学五年级上册掷一掷教案与反思(精选3篇)
人教版数学五年级上册掷一掷教案与反思（精选３篇）〖人教版数学五年级上册掷一掷教案与反思第【1】篇〗掷一掷教学内容：教材P50～51页。
教学目标：1、通过本次活动，使学生亲身经历观察、猜想、试验、验证的学习过程，综合运用所学知识来探讨事件发生的可能性大小。
2、结合实际情境，培养学生提出问题、分析和解决问题的能力。
3、通过应用和反思积累数学活动经验，感受成功的体验，使学生体会到生活中处处有数学，增强学好数学的信心和应用数学的意识。
教学重点：探索两个骰子点数之和在5、6、7、8、9居多的原理。
教学难点：综合运用所学知识解决生活问题。
教学方法：创设情境、小组合作、实践操作。
教学准备：多媒体、骰子。
教学过程：一、复习导入师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？这节课，老师想和你们一起玩游戏，你们愿意吗？出示骰子，师问：见过吗？你们在玩什么时用到它？谁能向大家介绍一下？学生回答后，师引导：掷一个骰子，可能掷出哪些数字？（1—6）掷出每个数的可能性相等吗？这太简单了，难不倒你们，老师想再加入一个骰子来掷一掷，看谁在玩中能发现其中的数学奥秘。
（板书课题）（设计意图：让学生认识骰子，并通过游戏探究知识，提高学生的学习兴趣。
）二、探究新知1．自主思考：一起掷出两个骰子，得到两个数，想一想，它们的和可能有哪些？（自己想一想，写一写，再与同桌交流）根据学生的回答板书：2、3、4、5……12。
追问：可能有1和13吗？14呢？为什么？学生自主思考，通过组合知识得出结论。
（不可能，因为两个数的和最小是2，最大是12。
）2．游戏探究。
师介绍规则：同时掷两个骰子，它们的和会出现11种结果。
老师准备把这11种结果分成两组进行比赛：A组：2、3、4、10、11、12，B组：5、6、7、8、9。
一共掷20次，掷中的次数多的组为胜。
（1）猜一猜。
哪一组赢的可能性大？挑选A组的请举手。
（同学们支持A组的会多，老师会支持B组。
）（2）比一比。
请两组的代表上来掷骰子，一名学生当记录员，用画“正”字的方法记录下比赛情况。
2020最新人教版五年级数学上册第四单元第三课时《掷一掷》教学设计
第4单元可能性第3课时掷一掷一、用到的数学知识1．组合（两个骰子上的数字之和）2．事件的确定性和不确定性、列举所有可能出现的结果（每个骰子上可能的结果是1至6六个数，组成的和可能是2至12的所有数，不可能是1或13等数。
）3．可能性大小（组成的和是2至12中任一个数，但发生的可能性大小是不同的。
）二、活动步骤（一）示范游戏1．体验确定现象与不确定现象，列举所有可能的结果。
（运用组合的知识，判断哪些和不可能出现，哪些和可能出现。
）2．教师提出游戏规则，学生猜想结果。
11个可能结果中教师选5个，学生选6个，学生错误地认为赢的可能性比教师大。
3．开始游戏。
学生总是输，产生认知冲突，从而引起进一步探索的欲望。
（二）小组内游戏，探索结论。
通过小组内游戏的方式，进行实验，利用统计的方式呈现实验的结果，初步探索教师总能赢的原因。
要引导学生在实验的结果中寻找统计学上的规律。
（三）理论验证通过组合的理论来验证实验的结果。
可以用不同的方式来进行组合，让学生探讨每个“和”所包含的组合情况的多少与这个“和”出现的次数之间的关系。
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2023年人教版数学五年级上册掷一掷教案(推荐3篇)
人教版数学五年级上册掷一掷教案（推荐３篇）〖人教版数学五年级上册掷一掷教案第【1】篇〗掷一掷教学内容：教材P50～51及P48～49练习十一第6、7、9、10、11题。
教学目标：知识与技能：使学生通过猜想、实验、验证的过程，巩固“组合”的有关知识，探讨事件发生的可能性大小。
过程与方法：通过活动，使学生初步获得一些数学活动的经验，经历“猜想、实验、验证”的过程，引导学生在活动中发现问题，分析问题，体会到数学在生活中的应用。
情感、态度与价值观：结合学习内容，对学生进行思想教育，使学生体会到生活中处处有数学，增强学好数学的信心和应用数学的意识。
教学重点：探索两个骰子点数之和在5、6、7、8、9居多的原理。
教学难点：让学生在“玩”中获得数学知识，在学中感受数学的趣味。
教学方法：创设情境；小组合作、实践操作。
教学准备：多媒体、骰子。
教学过程一、创设情境，引入新课出示骰子，师问：同学们见过骰子吗？你们在哪见过？它和数学有什么联系？（学生可能回答：在打麻将时、玩具上见过；骰子上有6个数字。
）学生回答后，师引导：这节课我们就来掷一掷骰子，通过游戏一起探究骰子里面还有哪些数学知识。
二、师生互动，探究新知1．思考：如果同时掷出两颗骰子，它们出现的点数之和会有哪一些7根据学生的回答板书：2、3、4、5……12。
追问：可能有1和13吗？为什么？学生自主思考，通过组合知识得出结论。
（不可能，因为两个数的和最小是2最大是12。
）2．游戏探究。
规则：把这11种结果分成两组：A组：1、2、3、4、10、11，B 组：5、6、7、8、9。
一共掷20次，总次数多者为胜。
(l)选择一组结果与教师进行比赛。
(2)两个小组为一个单位比赛，自由选择结果组别，4人轮流掷骰子，由组长记录试验数据，最后比较实验数据，分出胜负。
学生操作时，组员轮流掷骰子，组长负责填写数据。
掷骰子时要注意先在手中晃几下再投入杯子中。
3．汇报比赛数据和结论，师汇总并引导学生比较总结。
最新审定新课标人教版数学小学五年级上册4 可能性 掷一掷教学设计1(精编)
第四单元可能性可能性（1）课时：1课时教学目标1、知识与技能：⑴学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。
⑵使学生能结合已有的经验对一些事件发生的可能性做出判断，并能简单地说明理由。
⑶培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
2、过程与方法：学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。
3、情感态度价值观：培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
教学重点、难点1、重点：体验事件发生的等可能性。
2、难点：会用“可能”、“不可能”正确地描述事件发生的可能性。
教学流程一、情境引入1．导入：今天老师给大家带来一个小小的礼物，猜一猜是什么？让学生猜一猜，学生猜可能是文具，可能是玩具，可能是书…．2．师揭题：学生说的这些都是有可能发生的事情，在数学上都是些不确定性事件。
这节课我们就来研究事件发生的可能性。
（板书课题：可能性）3．出示谜语：小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。
画画写字它全会，就是不会把歌唱。
学生可能会说：铅笔。
师追问：确定吗？让学生肯定回答一定是铅笔或确定是铅笔。
4．出示奖品铅笔，并说明这是奖励表现最优秀的学生的，希望大家都能努力。
二、互动新授1．引入：下周班会，老师想组织大家表演节目，每个人都有机会表演。
但节目形式不能重复，每个类型只能有一个节目，大家讨论一下，我们应该怎样确定每一个同学演什么节目呢？组织小组讨论，大部分同学会想到用抽签的方法来决定。
2．活动：出示三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵，找同学上来抽一张，引导学生先思考一下，会抽到什么？学生会想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵。
这三种情况都有可能。
师小结：每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有三种可能的结果。
3．抽签指生抽一张。
（以抽到跳舞为例）师引导：如果再找一名同学来抽签，可能会抽到什么？生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗诵。
引导学生质疑：有没有可能会抽到跳舞？指生回答：不可能，因为剩的两张签里没有跳舞。
人教版五年级上册数学-第四单元活动课 掷一掷教案
2活动课掷一掷课时目标导航一、教学内容掷一掷。
(教材第50～51页)二、教学目标1．学会列出简单试验所有可能发生的结果。
2．知道事件发生的可能性是不同的，使学生能对一些简单事件发生的可能性大小进行比较。
三、重点难点重点：会列出简单试验所有可能发生的结果。
难点：知道事件发生的可能性是不同的，能对一些事件发生的可能性大小进行比较。
一、情境引入准备两个小正方体，再在每个小正方体的六个面上分别写1,2,3,4,5,6。
请两名同学掷一掷，谁掷出的点数大，谁就获胜。
二、设计方案1．出示活动一(1)师：每个正方体的六个面上分别写1,2,3,4,5,6，同时掷两个小正方体，想一想，它们的和可能有哪些？(2)引导学生分析问题：这两个小正方体中最小的数字都是1，最大的数字都是6，所以掷出的两个数的和最小是1＋1＝2，最大是6＋6＝12。
(3)解决问题：掷出的两个数的和在2和12之间(包括2和12)，所以一共有11种可能。
2．出示活动二(1)师：师生一共掷20次，如果和是5,6,7,8,9算老师赢，否则算学生赢。
谁赢的可能性大？(2)学生分析问题：因为老师选了5个数，我们选了6个数，所以我们赢的可能性大。
(3)进行比赛。
通过比赛，发现老师赢的次数比较多。
(4)提出质疑：为什么老师赢的次数多呢？虽然和有11种可能，但是每种和出现的次数是不一样的，所以不可以用看和的个数的多少来直接比较输赢的可能性的大小。
3．出示活动三(1)提出问题，进行统计。
两人一组，轮流掷，和是几，就在几的上面涂一涂。
涂满其中一列，游戏结束。
(2)学生分小组操作。
(3)小组交流：哪些和出现的可能性大？哪些和出现的可能性小？小明：我发现和为2的可能性小。
小军：我发现和为12的可能性也小。
小冬：我发现和为7的可能性最大。
小莉：我发现和为6、7、8的可能性都比较大。
三、活动小结通过活动，加深你对可能性知识的掌握了吗？活动课掷一掷1．小组合作与自主探究方法的介入，将课堂的空间还给学生，学生共同探讨，在强烈的兴趣驱动下，兴奋地参加了学习活动。
人教新课标五年级数学上册《 4 可能性 》教案(1)
人教新课标五年级数学上册《 4 可能性》教案(1)一、教学目标1.知识目标：掌握“可能”和“不可能”的概念。
2.能力目标：培养学生区分不可能事件和可能事件的能力。
3.情感目标：培养学生对数学的兴趣，培养勇于探索的精神。
二、教学重点和难点1.重点：让学生能够正确理解“可能”和“不可能”的概念。
2.难点：引导学生灵活运用“可能性”的概念，形成正确的思维方式。
三、教学准备1.教材：人教新课标五年级数学上册。
2.工具：黑板、粉笔、教学PPT。
3.教辅资料：练习册、参考书。
四、教学过程1. 导入教师用教学PPT出示一些图片，让学生看图片，讨论这些图片的可能性。
2. 探究教师通过让学生观察实际生活中的事件，引导学生理解“可能”和“不可能”的含义，并让学生做一些相关的练习。
3. 拓展教师出示一些更复杂的场景，让学生分析其中的可能性，并让学生讨论其中的原因。
4. 实践学生分组进行任务卡练习，每组选择一个事件，讨论其可能性，然后向全班汇报。
5. 总结教师总结今天的学习内容，强调“可能性”概念的重要性，激发学生继续学习的兴趣。
五、课堂作业1.完成课堂练习册上的练习题。
2.思考在日常生活中哪些事件是可能的，哪些是不可能的，写出自己的观点。
六、板书设计•可能性•不可能性七、教学反思本节课主要围绕“可能性”展开，学生在实践中更容易理解这一概念。
但在引导学生分析事件可能性时，发现学生的思维方式有一些局限性，需要在后续教学中加强引导和训练。
以上就是本节课的教学内容，希望能够帮助学生更好地理解“可能性”的概念。
五年级上册数学教案《第4单元：掷一掷》人教新课标
五年级上册数学教案《第4单元：掷一掷》人教新课标一. 教材分析《人教新课标五年级上册数学》第4单元《掷一掷》主要让学生通过实际操作，体验概率现象，感受随机事件的发生，培养学生的动手操作能力和小组合作能力。
本节课的内容包括两个部分，一是游戏规则的讲解，二是对游戏结果的分析。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的概率观念，通过前面的学习，学生对可能性的大小有了一定的认识。
但是，对于如何通过实际操作来验证概率，以及如何用数学语言来描述随机事件，仍然是学生学习的难点。
三. 教学目标1.让学生通过实际操作，体验概率现象，感受随机事件的发生。
2.培养学生用数学语言来描述随机事件，提高学生的数学表达能力。
3.培养学生小组合作的能力，培养学生的团队精神。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过实际操作，体验概率现象，感受随机事件的发生。
2.教学难点：如何用数学语言来描述随机事件，以及如何通过实际操作来验证概率。
五. 教学方法采用问题驱动法，让学生在实际操作中发现问题，解决问题，培养学生的动手操作能力和思维能力。
同时，采用小组合作的学习方式，培养学生的团队精神。
六. 教学准备1.教具：骰子、记录表、彩色粉笔。
2.学具：骰子、记录表。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解游戏规则，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师出示骰子，让学生观察骰子的特点，然后提问：“我们能不能通过掷骰子来预测结果呢？”引发学生的思考。
3.操练（10分钟）学生分组进行实际操作，记录掷骰子的结果，然后进行小组交流，发现规律。
4.巩固（5分钟）教师提问：“你们发现了吗？有什么规律？”引导学生用数学语言来描述随机事件。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：“我们能不能通过这个游戏来验证概率呢？”让学生进行实际操作，验证概率。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课的学习内容，强化对概率现象的理解。
7.家庭作业（5分钟）教师布置课后作业，让学生课后进行思考和练习。
人教版五年级数学上册第四单元《可能性(第1课时)》集体教案
人教版五年级数学上册第四单元《可能性（第1课时）》集体教案一、教学目标1.知识目标：规范用语描述事件的可能性，使用“不可能事件”、“肯定事件”、“可能事件”这三个分类来确定事件的发生可能性。
2.能力目标：培养学生分析问题、合作探讨和表达意见的能力。
3.情感目标：培养学生对数学学习的积极态度，激发学生对解决问题的兴趣和热情。
二、教学重点1.学会使用“不可能事件”、“肯定事件”、“可能事件”这三个分类确定事件的可能性。
2.能够用具体的例子描述各种可能性。
三、教学难点1.学生理解“可能性”概念，区分“不可能事件”、“肯定事件”和“可能事件”。
2.学生运用所学概念解决实际问题，提高逻辑推理能力。
四、教学准备1.教师准备投影仪、黑板、彩色粉笔。
2.学生准备笔和本子，作业本。
五、教学过程1. 导入1.讲解事件的可能性概念，引导学生思考：在下雨的情况下，明天出太阳的可能性有多大？2.请学生举例说明事件的不可能性、可能性和必然性。
2. 学习1.介绍“不可能事件”、“肯定事件”和“可能事件”的定义和说明。
2.给出具体例子，让学生自行判断属于哪种事件。
3. 实践1.分组讨论，学生根据老师提供的情景，判断事件的可能性分类。
2.每组报告讨论结果，解释自己的判断依据。
4. 总结1.整理学生讨论的结果，梳理各种事件的可能性分类规则。
2.引导学生总结本节课学习内容，确保学生掌握知识点。
六、课后作业1.完成作业本上相关练习题目。
2.挑战问题：设计一个事件，其中既包含不可能事件，又包含可能事件。
七、教学反思本节课采用了小组讨论的方式进行教学，学生参与度高，能积极表达自己的观点。
但在实践环节需要注意组织学生的发言顺序，确保每组都有机会进行报告。
下节课应该注重复习和巩固本节课的内容，确保学生对“可能性”概念理解透彻。
人教版数学五年级上册第4单元《可能性掷一掷》教学设计(1)
人教版数学五年级上册第4单元《可能性掷一掷》教学设计 (1)一. 教材分析《可能性掷一掷》是五年级上册第四单元的第一课时，教材通过两个骰子的游戏，让学生感受事件发生的可能性，并引导学生通过实际操作、观察、比较等方式，进一步理解概率的意义。
教材还设计了丰富的练习题，帮助学生巩固所学知识。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对事件的发生有一定的认识。
但是，对于概率的意义和如何计算概率，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过具体的活动和实例，让学生理解和掌握概率的概念和计算方法。
三. 教学目标1.让学生通过实际操作，感受事件发生的可能性。
2.让学生理解概率的意义，学会计算简单事件的概率。
3.培养学生用数学的眼光观察和思考问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实际操作，感受事件发生的可能性，理解概率的意义。
2.难点：如何引导学生理解概率的概念和计算方法。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法和小组合作学习法，引导学生通过观察、操作、比较等方式，理解概率的概念和计算方法。
六. 教学准备1.准备两个骰子，用于游戏。
2.准备练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过抛两个骰子的游戏，让学生观察和记录每个骰子出现的可能性，从而引出本节课的主题——可能性。
2.呈现（10分钟）通过展示教材中的例题，让学生理解概率的意义。
例题中，有两个骰子，分别标有1到6的数字，让学生计算出掷出两个骰子，点数之和为7的概率。
3.操练（10分钟）让学生分组进行实际操作，计算不同点数之和的概率。
每组学生可以用两个骰子进行实际掷骰子，并记录不同点数之和出现的次数，从而计算出概率。
4.巩固（10分钟）让学生回答一些关于概率的问题，巩固所学知识。
如：掷两个骰子，出现两个相同数字的概率是多少？掷两个骰子，出现两个不同数字的概率是多少？5.拓展（10分钟）让学生思考一些生活中的问题，如：抛硬币两次，出现两次正面的概率是多少？买一张，中奖的概率是多少？6.小结（5分钟）对本节课的知识进行总结，让学生明确概率的意义和计算方法。
2023年人教版数学五年级上册掷一掷教案(推荐3篇)
人教版数学五年级上册掷一掷教案（推荐３篇）〖人教版数学五年级上册掷一掷教案第【1】篇〗教学内容：人教版小学数学教材五年级上册第50～51页“掷一掷”相关内容。
教学目标：1．在活动中运用已学过的组合、统计、可能性等有关知识，探讨事件发生的可能性大小，渗透概率思想，让学生在数学活动中充分经历猜想、实验、验证的过程。
2．通过活动，培养学生合作意识、动手实践能力，感受数学的价值，体验学习数学、应用数学的乐趣。
教学重点：探索同时掷两个骰子，得到点数之和2，3，4，…，11，12，明确掷出哪些和的可能性大。
教学难点：探索同时掷两个骰子，得到点数之和为什么是5，6，7，8，9的可能性大。
教学准备：教师准备红色、蓝色骰子各1个、课件一套；学生两人一组，每组红色、蓝色骰子各1个、彩色笔及学习单等。
教学过程：一、设置悬念，提出问题1．认识“骰子”。
课件出示“骰子”，请学生说出它的名称及特征。
2．创设情境，提出问题。
通过庄家用掷骰子来设骗局引出本节课的主题──掷一掷。
（出示课题：掷一掷）二、学习新知，探索奥秘（一）组合1．思考：一次掷一个骰子，面朝上的点数可能有哪些？不可能是哪些？2．教师演示：同时掷两个骰子，算一算它们的和是多少？如果两个骰子朝上的两个面的点数相加的和是4，那么红色、蓝色骰子上的点数分别可能是多少？3．猜一猜：一次掷两个骰子，得到的两个面朝上的点数之和可能有哪些？（板书：点数之和可能有2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12。
）4．动手实践，验证猜想：同时掷两个骰子，每个同学掷几次，看看点数之和是不是在2～12之间？（二）事件的确定性与可能性1．刚才，有谁掷出两个骰子的点数之和是1或13的吗？教师：看来，在上面的所有“组合”中，最小的和是1＋1＝2，最大的和是6＋6＝12，所以，两个数的和是2，3，4，…，12都是可能发生的事件；但两个骰子的点数之和不可能是1或13，这是一个确定事件。
2．思考：同时掷两个骰子，得到的两个朝上的面的点数之和可能为2，3，4，…，12，这些和出现的可能性大小一样吗？教师：虽然掷出的两个骰子的点数之和可能是2，3，4，…，12中的任意一个数，但这些和出现的可能性大小是不同的。
人教版五年级数学上册《第四单元可能性综合与实践 掷一掷》教案(实用)
活动课掷一掷【教学内容】教材第50~51页活动课：掷一掷。
【教学目标】1.学生借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题，并能运用数学语言进行描述。
2.学生掌握解决重叠问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性。
3.通过活动，丰富学生对直观图的认识，培养学生的观察能力、思考能力，创新能力、评价说理能力。
4.学生在主动参与数学活动过程中体验身边数学的价值，获得成功的体验，提高学生学习数学的兴趣。
【重点难点】1.探索两个骰子点数之和在5、6、7、8、9居多的原理。
2.探讨事情可能性。
【教学准备】教具、学具准备：骰子、彩笔。
【创设情景，生成问题】1.小朋友都玩过骰子吗？(板书“骰子”)一颗骰子中藏着哪些数学知识?(骰子上有6个数、有6个面,是个正方体……)2.小朋友们真有数学眼光,掷一颗骰子,掷出的数可能是哪些?最小是几?最大是几?3.师:有些人利用骰子进行赌博,这是不好的行为,可其实呢,这骰子中藏着不少的数学知识,只要我们合理利用,它还是我们学习的好帮手呢。
4.同时掷两颗骰子,掷出的两个数可以解决哪些数学问题?(求和、差、积、商)5.今天我们主要通过“掷一掷”研究两颗骰子“和”中藏着的奥秘。
(1)同时掷两颗骰子,得到两个数的“和”可能有哪些?(2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12)(2)掷出的两个数的和可能是1或13吗?为什么?【探索交流，解决问题】1.设疑猜想。
师：你们见过这个东西吗？（举起两个骰子）它上面有什么？生：每个骰子是一个小正方体，有6个面，每个面上面都有数字，分别是1、2、3、4、5、6。
师：对，这叫骰子，如果同时掷两个骰子，朝上的两个面的点数和可能是哪些数呢？同桌讨论说一说。
2.全班交流。
生1：我认为可能是8，我用的是假设的方法，假如一个是3、另一个是5，和就是8。
师：对，只有8吗？生2：照她的假设，那还能是很多数，2、3、4、5、6……师：所以我们要用数学的方法想想，应该在哪个范围内？你的理由是什么？ 生3：我认为最小是2，因为点数最小的是1，那么两个最小的点的和就是2，不可能比2小。
五年级上册数学教案-第四单元《掷一掷》人教版
4.培养学生合作交流、动手操作的能力，激发学习数学的兴趣。
二、核心素养目标
《五年级上册数学教案-第四单元《掷一掷》人教版》本节课的核心素养目标旨在培养学生的数据分析观念、逻辑推理能力及数学应用意识。通过以下方面实现：
1.数据分析观念：使学生能够运用图表整理和分析实验数据，发现和解释数据背后的规律，培养数据分析与解决问题的能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解并掌握两个骰子掷出的点数和的可能性。具体包括：
-通过实验，观察和记录两个骰子掷出的各种点数和的情况。
-分析数据，找出哪些点数和出现的次数多，哪些出现的次数少。
-总结规律，理解不同点数和出现的可能性大小。
-学会使用图表整理数据，并能从图表中提取信息，解释数据背后的规律。
2.逻辑推理能力：引导学生通过观察、分析、归纳等思维过程，推理出两个骰子点数和的可能性，提高逻辑思维和推理能力。
3.数学应用意识：将数学知识应用于实际情境中，让学生体会数学在生活中的重要性，增强数学应用意识，激发学习兴趣。
4.合作交流能力：鼓励学生在小组合作中进行实验操作和数据讨论，培养沟通协作能力和团队精神。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解可能性这一基本概念。可能性是指某事件在一定条件下发生的几率。它是我们进行决策和预测的重要依据。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。通过掷骰子的游戏，展示可能性在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调两个骰子点数和的可能性以及如何用图表整理数据这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
小学数学《可能性—掷一掷》教案
小学数学《可能性—掷一掷》教案教学目标:1.掌握可能性的概念，并能够使用词语描述各种可能性。
2.通过实际操作和游戏的方式培养学生的逻辑思维能力。
3.培养学生的观察力和分析能力，提高他们预测事物发生的可能性的能力。
教学准备:1.板书准备：可能性的概念和词语描写。
2.游戏道具：一颗骰子，一把飞镖和一个靶子。
3.学生讨论和解决问题的注意事项。
教学步骤:第一步：导入新知1.导入：与学生进行简单的对话，引导他们讨论一下掷一掷这个活动中的可能性。
例如："小明，看看你有没有经常玩掷一掷这个游戏?你认为掷一掷这个游戏中有哪些可能性呢?"2.让学生将可能性的考虑和答案写在黑板上。
3.教师对可能性的概念进行解释，可通过以下问题引导学生思考:1)当我们掷一次骰子，可能会出现几种结果?2)当我们玩飞镖游戏时，可能会有什么结果?3)当我们猜硬币正反面时，可能会出现哪些结果?4)你认为概率和可能性有什么关系?第二步：探究活动1.将学生分成小组，每个小组配备一颗骰子。
2.让学生轮流掷骰子，并让他们记录每次掷骰子的结果，当每个小组掷完6次后停止。
3.学生将自己的记录写在黑板上，进行讨论和整理，观察掷出的结果是否有规律。
例如："在你的记录中，你发现掷出的每个数字的可能性相等吗？"，"那你觉得掷出几这个数字的可能性是最大的呢？为什么？"4.引导学生用可能性的词语来描述掷骰子的结果，例如："掷骰子可能掷出1、2、3、4、5、6六个数字中的任何一个。
"第三步：游戏时间1.将学生分成小组，每个小组配备一把飞镖和一个靶子。
2.让学生轮流投掷飞镖，并记录每次的结果。
3.学生将自己的记录写在黑板上，进行讨论和整理，观察投掷的结果是否有规律。
例如："在你的记录中，你发现靠中心的可能性更大吗？"4.引导学生用可能性的词语来描述投掷飞镖的结果，例如："投掷飞镖可能靠中心，也可能离中心较远。
人教版数学五年级上册第4单元《可能性掷一掷》说课稿(1)
人教版数学五年级上册第4单元《可能性掷一掷》说课稿 (1)一. 教材分析《可能性掷一掷》是人教版数学五年级上册第4单元的教学内容。
本节课的主要内容是通过掷骰子的游戏，让学生理解事件发生的可能性，并学会用概率的知识来描述和计算事件的可能性。
教材中提供了丰富的实例，让学生在实际操作中感受和理解概率的概念。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于事件的分类和可能性有一定的认识。
但他们在计算和描述可能性时，往往还依赖于实际操作，缺乏对概率公式的理解和应用。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，引导学生通过实际操作、观察和思考，逐步理解和掌握概率的知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会正确理解事件发生的可能性，并能用概率的知识来描述和计算简单事件的可能性。
2.过程与方法：学生通过实际操作和观察，培养解决问题的能力和合作交流的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的紧密联系，培养对数学的兴趣和好奇心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能正确理解事件发生的可能性，并能用概率的知识来描述和计算简单事件的可能性。
2.教学难点：学生能运用概率的知识，解决实际生活中的问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法、合作交流法等，引导学生主动参与、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物道具等，辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的猜谜游戏，引出本节课的主题——可能性。
2.新课导入：讲解概率的概念，让学生理解事件发生的可能性。
3.实例讲解：通过掷骰子的游戏，让学生观察和思考，总结事件发生的可能性。
4.小组讨论：让学生分小组讨论，探讨如何用概率的知识来描述和计算事件的可能性。
5.总结提升：讲解概率的计算方法，引导学生运用概率的知识解决实际问题。
6.课堂练习：布置一些相关的练习题，让学生巩固所学知识。
7.课堂小结：对本节课的内容进行总结，让学生明确学习的重点。
五年级上册数学教案-第4单元 可能性 掷一掷-人教新课标
五年级上册数学教案-第4单元可能性掷一掷-人教新课标教学内容本节课为五年级上册数学第4单元《可能性》的“掷一掷”部分。
学生将通过实际操作，体验随机事件的发生，并运用概率的基本概念来描述和分析事件的可能性。
教学内容围绕“掷骰子”活动，让学生在实践中理解并计算简单事件发生的概率。
教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并描述随机事件，知道事件发生的可能性。
2. 过程与方法：学生通过掷骰子的活动，学会计算简单事件发生的概率。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，增强合作意识，培养细心观察和准确记录数据的习惯。
教学难点1. 概念理解：学生对随机事件、可能性等概念的理解。
2. 概率计算：学生如何运用简单的数学方法计算事件发生的概率。
教具学具准备1. 每组两个骰子。
2. 记录表。
3. 黑板和粉笔。
教学过程1. 导入- 教师通过一个简单的“掷硬币”游戏引入“可能性”的概念，让学生初步感知随机事件。
2. 探究活动- 学生分组，每组两个骰子，进行掷骰子游戏。
- 学生记录每次掷出的点数，并计算两个骰子点数和为特定数值的概率。
3. 讨论与分享- 各小组分享自己的发现和计算结果。
- 教师引导学生总结计算概率的方法，并解释“可能性”的概念。
4. 总结- 教师总结本节课的主要内容，强调概率的计算方法。
板书设计1. 可能性 - 掷一掷2. 重点内容：随机事件、可能性、概率计算3. 关键公式：概率 = 事件发生的次数 / 总次数作业设计1. 完成练习册中关于“可能性”的相关习题。
2. 写一篇关于今天课堂活动的反思，包括自己的收获和疑问。
课后反思本节课通过“掷一掷”的活动，让学生在实践活动中理解并计算事件发生的概率。
大部分学生能够积极参与，通过实际操作来感知和计算可能性，达到了教学目标。
但在教学过程中，也发现部分学生对概率计算的理解还不够深入，需要在后续的教学中进行巩固和提升。
重点细节：教学难点教学难点是教学过程中学生难以理解或掌握的知识点或技能，对于本节课来说，教学难点主要包括对“随机事件”和“可能性”概念的理解，以及如何运用数学方法计算事件发生的概率。
人教版五年级上册第四单元《可能性》：掷一掷教学设计
人教版五年级上册第四单元《可能性》：掷一掷教学设计教学内容：人教版五年级数学上册第四单元活动课《掷一掷》教学目标：1.通过本活动，可以使学生通过猜想、实验、验证的过程，巩固“组合”的有关知识，探讨事件发生的可能性大小。
2.培养学生观察、分析及推理的能力，增强有序地、全面地思考问题的意识。
感受数学在现实生活中的应用，尝试用数学的方法解决实际生活中的问题。
3.培养学生的合作意识，动手实践能力和学习数学的兴趣。
教学重点：提高学生的动手实践能力和学习数学的兴趣。
教学难点：让学生在“玩”中获得数学知识，在学中感受数学的趣味。
教学准备：多媒体课件，骰子、纸杯、方格图表等。
教学过程：一、直接导入。
1.掷两颗骰子的可能性。
（课件出示）师出示大骰子问：这是什么？（骰子）在哪里见过色子？师：我现在掷这颗骰子，你们猜一猜可能得到点数几？（生猜）。
（出示课件）那么大家想，如果同时掷两颗骰子，朝上的两个面的的点数之和可能有哪些？（2——12）2.学生回答，教师有意板书。
追问：怎么没有1点？最小的是几？最大的是几？可能是比12大的数吗？3.环节小结。
师：也就是说，同时掷2颗骰子，它们的点数之和只能在2～12之间。
过渡：接下来，我们就用两颗骰子掷一掷（出示课题：掷一掷）来场比赛怎么样？现在我把这11个和分成两组(老师划线)（2.3.4.10.11.12为一组，5.6.7.8.9为一组）游戏的规则是这样的：（课件出示）选两名同学掷骰子，他们各选一组和，掷出的和在哪一组里就算这一组赢一次，每人掷10次，以赢的次数多者为胜！再介绍游戏记录表。
二、探索新知。
1.第一次比赛探索实践。
A、选男女各一名到前面准备比赛。
先请学生猜测两组谁获胜的可能性大？为什么？再请一名学生做报数员，负责大声报出次数和点数和，比赛开始……B、游戏开始，双方掷骰子。
下面学生在记录单里画“正”字记录。
教师巡视指导。
C、统计结果，老师宣布：选5.6.7.8.9这一组的获胜。
五年级上册数学教案 可能性 综合与实践 掷一掷 人教版
五年级上册数学教案：可能性一、教学目标1. 让学生理解可能性的含义，能够根据事件发生的可能性进行判断和推理。
2. 培养学生运用数学语言描述事件发生的可能性，提高学生的数学表达能力。
3. 培养学生合作交流的意识，提高学生解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 事件发生的可能性2. 可能性的计算3. 实际问题的解决三、教学重点与难点1. 教学重点：事件发生的可能性及其计算方法。
2. 教学难点：实际问题的解决，特别是在不确定事件中的可能性判断。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师出示一个骰子，提问：掷一次骰子，可能出现哪些数字？（2）学生回答后，教师总结：一个骰子有六个面，分别刻有1到6的数字，掷一次骰子，每个数字出现的可能性都是相同的。
2. 探究新知（1）教师出示两个骰子，提问：同时掷两个骰子，两个数字的和可能是多少？出现的可能性分别是多少？（2）学生分小组讨论，总结出两个数字的和可能是2到12，每个和出现的可能性。
（3）教师引导学生将结果记录在表格中，并计算每个和出现的可能性。
3. 巩固练习（1）教师出示一个不均匀的硬币（正面朝上的可能性为3/4），提问：掷一次硬币，正面朝上和反面朝上的可能性分别是多少？（2）学生独立思考，回答问题。
4. 实际应用（1）教师出示一个盒子，里面装有5个红球和3个蓝球，提问：随机摸出一个球，摸到红球和蓝球的可能性分别是多少？（2）学生分小组讨论，总结出摸到红球和蓝球的可能性。
5. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结事件发生的可能性及其计算方法。
6. 布置作业（1）完成课后练习题。
（2）思考：在生活中，还有哪些事件的发生可能性是可以预测的？五、教学反思本节课通过掷骰子、掷硬币等游戏，让学生在实践中感受事件发生的可能性，提高了学生的数学兴趣。
在计算可能性的过程中，要注意引导学生正确运用除法，避免出现计算错误。
在实际问题的解决中，要注重培养学生的观察力和判断力，提高学生解决实际问题的能力。
人教版五年级上册第四单元可能性《掷一掷》教学设计
人教版五年级上册第四单元可能性《掷一掷》教学设计一、说教材（一）教材分析：本课时是在学生对组合、事件的确定性与可能性以及可能性的大小已经有了一定的了解和掌握，设计了的一个以游戏形式探讨可能性大小的实践活动。
通过本活动，可以使学生通过猜想、实验、验证的过程，巩固“组合”的有关知识，探讨事件发生的可能性大小。
通过与老师比赛的形式，还可以提高学生的动手实践能力和学习数学的兴趣。
（二）教学目标：1.通过本活动，让学生经历猜想、实验、验证的过程，巩固“组合”的有关知识，探讨事件发生可能性的大小。
2.培养学生的合作意识，动手实践能力和学习数学的兴趣。
3.结合学习内容，对学生进行思想教育，使学生体会到生活中处处有数学，增强学好数学的信心和应用数学的意识。
（三）教学重难点：重点是引导学生利用“组合”的知识得出两颗骰子的点子之和在2~12之间。
难点是引导学生利用“组合”的知识得出两颗骰子的点子之和7的可能性最大，2和12的可能性最小。
二、说教法：本课中我将采用实验操作法和引导法进行教学。
小学生具有好奇、爱动的特点，他们愿意参加各种各样的活动。
运用实验操作教学法能让每个学生都参与到学习活动中去，满足儿童的好奇心理。
同时，实验操作能使抽象的数学知识变得生动有趣，使传统的单调死板的纸笔教学方式变得丰富多彩，从而把学习与游戏融为一体，有利于学生产生积极的情感偏好，进而激发学习兴趣，提高学习积极性。
更有助于学生主体作用的充分发挥。
三、说学法：学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。
在活动中培养学生能力。
在本课教学中主要培养学生:1.培养学生的主动探索意识。
学生是学习的主体，当主体具有主动探索的意愿时，才能更有效地进行活动。
本课给学生足够的时间和空间，让学生已有的知识，操作实验，体验和感悟用数学的成功，从而激发进一步探索的愿望。
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指针所在区域
奖品
红色区域
一个文具盒
黄色区域
一个笔记本
绿色区域
一支铅笔
思路导引：区域越大，指针停在该区域的可能性就越大。从图中看出，绿色区域的面积最大，则指针停在绿色区域的可能性最大，所以抽到一支铅笔的可能性最大；红色区域的面积最小，指针停在红色区域的可能性最小，所以抽到一个文具盒的可能性最小。
教学过程
一、创设情境，引入新课
出示骰子，师问：同学们见过骰子吗？你们在哪见过？它和数学有什么联系？（学生可能回答：在打麻将时、玩具上见过；骰子上有6个数字。）
学生回答后，师引导：这节课我们就来掷一掷骰子，通过游戏一起探究骰子里面还有哪些数学知识。
二、师生互动，探究新知
1．思考：如果同时掷出两颗骰子，它们出现的点数之和会有哪一些7
规范解答:抽到一支铅笔的可能性最大，抽到一个文具盒的可能性最小。
教师小结：区域最大，指针停在该区域的可能性就越大；区域越小，指针停在该区域的可能性就越小。
3．小组合作完成教材第114页第5题。
五、全课小结。这节课你有哪些收获？
引导学生说一说事件的发生可能性是有大小的。
作业：教材第48页练习十一第6、7题。教材第117页第11、12题。
2．完成教材第49页练习十一第10题。
组织学生理解题目信息，让学生独立思考作答，小组订正。
3．完成教材第49页练习十一第11题。
(1)引导学生理解题意。小组内合作完成，集体订正。
(2)组织学生设计卡片，鼓励方案多样化。
四、拓展延伸
1．根据客观事实判断事件发生的确定性和不确定性。
出示：明天的篮球比赛，我们班一定会赢。这种说法正确吗？
掷一掷
课题：第四单元：可能性—掷一掷第课时总序第个教案
课型：活动编写时间：年月日执行时间：年月日
教学内容：教材P50～51及P48～49练习十一第6、7、9、10、11题。
教学目标：
知识与技能：使学生通过猜想、实验、验证的过程，巩固“组合”的有关知识，探讨事件发生的可能性大小。
过程与方法：通过活动，使学生初步获得一些数学活动的经验，经历“猜想、实验、验证”的过程，引导学生在活动中发现问题，分析问题，体会到数学在生活中的应用。
引导思考：为什么会这样？
引导学生通过观察两数和的统计表，并通过举例说明：如和是6的情况：1+5，2+4，3+3三种情况；和是2只有1+1这一种情况。
比较总结：和是7出现的次数最多，和是5、6、8、9出现的次数比较多，和是2、3、4、10、11、12出现的次数比较少。
三、指导练习
1．教材第47页练习十一第9题。教师引导学生提出猜想，再组织全体不生参与演示，完成表格，验证猜想。
思路引导：篮球比赛的结果有两种可能：一种是我们班赢，另一种是我们班输。也就是说，我们班可能会赢。这个结果不是按照我们班同学的意愿而实现的。
规范答案：这种说法不正确。明天的篮球比赛，我们班可能会赢。
教师小结：生活中事件发生的确定性和不确定性要根据客观事实进行判断，与个人的意愿无关。
2．根据图形区域大小判断可能性的大小
(2)两个小组为一个单位比赛，自由选择结果组别，4人轮流掷骰子，由组长记录试验数据，最后比较实验数据，分出胜负。
学生操作时，组员轮流掷骰子，组长负责填写数据。掷骰子时要注意先在手中晃几下再投入杯子中。
3．汇报比赛数据和结论，师汇总并引导学生比较总结。
比较发现：两数和为5～9出现的次数较多，说明B组获胜的可能性大。
根据学生的回答板书：2、3、4、5……12。
追问：可能有1和13吗？为什么？
学生自主思考，通过组合知识得出结论。（不可能，因为两个数的和最小是2最大果分成两组：A组：1、2、3、4、10、11，B组：5、6、7、8、9。一共掷20次，总次数多者为胜。
(l)选择一组结果与教师进行比赛。
情感、态度与价值观：结合学习内容，对学生进行思想教育，使学生体会到生活中处处有数学，增强学好数学的信心和应用数学的意识。
教学重点：探索两个骰子点数之和在5、6、7、8、9居多的原理。
教学难点：让学生在“玩”中获得数学知识，在学中感受数学的趣味。
教学方法：创设情境；小组合作、实践操作。
教学准备：多媒体、骰子。
板书设计：掷一掷
A组：2、3、4、10、11、12 B组：5、6、7、8、9
（可能性小）（可能性大）
批注
教学（后记）反思：