浅谈培养英语学习兴趣的有效途径

浅谈如何培养学习英语的兴趣
袁田小学叶小金
摘要：小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。

如果教学中不注意激发学生的学习举趣和调动学生的学习情感，不考虑学生的心理年龄特征和认知规律，一味地要求学生死记硬背，布置大量机械重复性的抄写作业，甚至是惩罚性的作业，使英语成为死记硬背的学科，就会导致学生丧失信心，自暴自弃，产生强烈的立逆反心理，仇恨英语学习，将使英语学习呈恶性循环状态。

在教学中，常常发现有些学生刚刚接触英语
时，学习兴趣非常浓厚，好奇心很强，课堂上表现很积极。

但是随着时间的推移，有一部分学生学习英语的兴趣一点点消失，学好英语的愿望也随之丧失殆尽，继而视英语学习为畏途，把它看成沉重的负担，学习效果逐渐变差。

如何培养学生稳定而持久的英语学习兴趣呢？这是一个值得探讨的问题。

我一直有意识的在教学实践中作了一些尝试，归纳起来主要有以下几种方法：
一、创设环境
所谓英语学习环境是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语。

眼睛看到的主要指的是硬环境。

耳朵听到的和嘴里说的主要指的是软环境一种语言的学习目的主要是听得懂说得出，这需要教师的主观努力，去引导、去营造环境去创造机会。

在英语课堂上
毫无疑问老师尽量多用英语、少用母语，有的小学生还听不懂，但你可以想办法，一般我们是采用直观手段，如实物、图片等创设语境，但我认为老师利用眼神、口形、手势和其它肢体语言帮助学习理解效果会更好，因为运用体态语进行英语教学，能集中学生学习的注意力，提高学生学习英语的兴趣和积极性，使兴趣渗透教学的全过程，教学中师生共同参与双边活动，而教师的作用是引导和帮助学生学习英语，激发学习兴趣，努力创设语言环境及情景，鼓励学生积极参与课堂的实践活动，让学生全方位参与学习过程，让学生学会发现问题、解决问题的方法，变被动的学习为主动的学习。

课堂上灵活的教法、维妙维肖的表演、富有表情的朗读、生动形象的讲解，使平时一些羞于开口的学生在课堂上被吸引开口。

教师可以利用师生对话、分排对话、分行对话、分组对话、两人对话等，由于学生受到气氛的感染，也乐于开口，通过参加这些有意义的大量语言操练活动，掌握运用英语的能力；也有利于学生在语言学习活动的过程中相互学习，取长补短，增强群体意识，求得共同进步，让学生真正成为学习的主人。

这样，学生对学习过的单词、短语、句型、对话等印象深刻。

同时，学生在模仿和感受当中，学习到教师的唱、跳、说、读、写、画等方面的才能。

长期的训练，日积月累，学生自身的素质也会有一定的提高，形成多种专长。

由于学生的好奇心、好胜心，也可以激发学生的思维和想象能力，深入进一层的学习，变学生的“学会”到“会学”。

二、教学方法多样化
要想培养学生稳定持久的英语学习兴趣，最重要的是要成功地组织英语课堂教学。

如果我们每节课都是一种方法，一套思路，一个模式，那学生就会慢慢的从好奇转为习以为常，继而失去兴趣，注意力不集中，甚至反感、烦躁、乏味。

而要成功的组织英语课堂教学，我们就必须采用多种方法来处理各种不同或者相同的内容。

比如在四年级的教材中出现了“ How many sth. A re there…? There be……”这一语言结构，我就采用了多种方法来组织课堂教学：
方法一、设计猜物活动。

我拿出一个盒子，让学生猜里面有什么。

方法二、我在黑板上画了一个公园或者操场，上面有各种不同的东西，我让学生看图，先独自练习，然后分组练习。

方法三、我只画一个空空的场地，让学生自己上来为这个地方添置各种东西，边画边用英语来表达自己的添置。

每次给学生上一堂课，都当作一场老师和学生共同参加的演出来组织，每次表演不同的节目，令学生想看，喜欢看，同时也想演，喜欢演。

我还仔细观察和注意学生的学习效果，发现学生哪怕是在英语学习中取得很小的进步，或微弱的进步，我都适时恰当的进行鼓励。

这样，他们就会带着喜悦
的期盼来开始学习，从而在快乐中学习英语知识，提高英语听、说、读、写的能力。

下课时仍意犹未尽，依依不舍，并把所学的知识牢记在心。

三、情景教学
小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。

这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。

要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。

我们在教学实践中是这样做的。

（1）是教唱英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事、还有演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜等等，形成轻松的学习气氛。

不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。

因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。

在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。

英语小笑话和英语小故事不仅老师讲，而且要让学生学会讲，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。

（2）是设计游戏情景，复习巩固对话内容。

在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。

例如：在教12个月份和天气时，我设计了一个“拍拍HAPPY”时，我准备了12个月份的纸条，放在一个盒子里，再准备关于天气特征的纸条，如hot、cold等放在另一个盒子里。

游戏开始时，一名学生从两个盒子里各抽取张纸条，连起来说一个句子。

如果这个句子符合事实，如。

其它同学则重复该形容词：如果句子不符合事实，如其它同学则“拍拍手”说。

显得形象、生动、有趣。

学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。

在玩中学、在学中玩，这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。

在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。

总的来说兴趣是最好的老师，一个成功的英语教师要在教学中有意识、有目的地培养学生对英语的持久兴趣,激励学生不断处于较佳的学习状态之中,使他们对英语爱学、想学、善学、学好,乐在其中并且乐此不疲。

这就要求我们要不断更新课堂教学手段,用灵活多样的教学方法,组织学生进行广泛的语言实践活动,达到学以致用；通过多种手段激发学生实践的热情,增强学习英语的自信，不断培养学生增强并保持对学习英语的兴趣,让学生在学习英语的过程中实现从“要我学”为“我要学”，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，真正实现教学的目标。