幼儿德育个案跟踪观察记录二
个案追踪：小明的幼儿园心理行为异常
个案追踪：小明的幼儿园心理行为异常一、背景信息小明，男，5岁，就读于某市一所知名幼儿园。
近期，小明在幼儿园的表现出现了一些异常，引起了老师和家长的关注。
以下是对小明的个案追踪记录。
二、异常表现1. 情绪波动较大：小明在课堂上时常出现情绪波动，时而兴奋，时而沮丧，甚至有时会突然哭泣。
2. 社交困难：小明在与同伴互动时表现出明显的回避和抵触，不愿意参与集体活动，也不善于与同伴沟通交流。
3. 注意力不集中：小明在课堂上注意力难以集中，经常走神，对于老师的讲解和布置的任务反应迟钝。
4. 学习兴趣减退：小明对原本喜欢的学习内容失去了兴趣，对于新知识的接受能力也明显下降。
三、家庭情况1. 家庭教育方式：小明的父母都是忙碌的职场人，平时工作较忙，对孩子的教育主要依赖于幼儿园。
父母与孩子的沟通较少，缺乏有效的亲子互动。
2. 家庭氛围：小明的家庭氛围较为紧张，父母之间时常因为琐事争吵，给孩子带来了一定的心理压力。
四、评估与干预1. 专业评估：针对小明的心理行为异常，幼儿园及时联系了专业心理医生进行评估。
经过评估，小明被诊断为轻度焦虑症和注意力缺陷多动障碍（ADHD）。
2. 家庭干预：幼儿园向小明的父母提供了关于孩子心理问题的相关资料，建议他们调整家庭教育方式，增加与孩子的沟通和互动，营造一个和谐温馨的家庭氛围。
3. 学校干预：幼儿园针对小明的注意力不集中问题，制定了个性化的教学计划，采用游戏化、情境化的教学方式，提高小明的学习兴趣和注意力。
同时，鼓励小明参加集体活动，增强其社交能力。
4. 心理治疗：小明在专业心理医生的指导下，进行了为期半年的心理治疗，包括认知行为疗法、游戏疗法等。
经过治疗，小明的心理状况得到了明显改善。
五、效果评估经过一段时间的干预和治疗，小明的心理行为异常得到了有效改善。
他的情绪波动减轻，注意力集中度提高，学习兴趣恢复，社交能力也有所增强。
家长和老师对小明的进步表示满意，认为他在幼儿园的生活更加愉快和顺利。
中班幼儿个案观察记录与分析
中班幼儿个案观察记录与分析一、观察对象背景介绍1.1 幼儿基本信息•姓名：小明•性别：男•年龄： 4岁•班级：中班（3-4岁）1.2 家庭情况•家庭成员：父母、奶奶•家庭环境：温馨舒适，有父母的陪伴二、观察记录2.1 社交行为观察小明在幼儿园中表现得品行端正，与同伴相处融洽，善于分享玩具和食物，乐于助人。
2.2 语言表达观察小明语言表达能力较强，表达清晰，句子比较完整，使用的词汇丰富。
在与老师和同伴交流时，能够表达自己的意愿和想法，并且愿意倾听他人。
2.3 情绪及行为观察小明的情绪比较稳定，通常情况下表现得开朗活泼。
在遇到困难时，能够坚持不懈地解决问题，有良好的自我调节能力。
2.4 学习表现观察小明在幼儿园的学习表现较好，对于绘画、手工等活动表现出浓厚的兴趣，喜欢参与各种游戏和角色扮演活动。
三、分析与建议3.1 优势分析小明在社交、语言、情绪及行为、学习方面都有较好的表现，展现出了积极向上的一面，这些优势有助于他在幼儿园的整体发展。
3.2 不足之处虽然小明在各个方面都表现出色，但在某些特定情况下，可能会显露出较大的焦虑情绪，导致情绪波动大，建议关注他的情绪管理和心理健康。
3.3 建议针对小明的情绪管理问题，建议加强与他的情感沟通，关注他在面对挑战和困难时的表现，帮助他建立更好的情绪调节机制。
四、总结通过对小明的个案观察与分析，我们能够更好地了解他的特点及优劣势，并提出针对性的建议。
希望学校和家长可以共同关注小明的成长，为他创造更好的成长环境。
以上为中班幼儿个案观察记录与分析，谢谢！。
幼儿个案跟踪观察记录（5篇）
幼儿个案跟踪观察记录（5篇）第一篇：幼儿个案跟踪观察记录幼儿个案跟踪观察记录一观察教师：幼儿姓名：彤彤幼儿情况：彤彤小朋友极其好动，上课两三分钟注意力就会转移，容易受身边的事物所影响，窗外的脚步声就能转移他的注意力。
好奇心强，自控能力差，并常伴有某种习惯性小动作，如咬指甲、吸手指、抠鼻子等，做什么事大都半途而废，有头无尾。
有点口吃，与老师小朋友语言交流有障碍。
个案观察记录：2013年5月10日上课在上分享阅读课时，小朋友都积极举手回答问题。
彤彤老是站起来，咬着手指头，一下又望望黑板，一下又望望其他小朋友，或是望着地板，神情游离不定，又像关注某个东西，又似在沉思，但他什么也没做，也不说一句话。
其他小朋友在朗读时他并没有读，而且常常被外面其他事物所吸引，总把一只腿搭在旁边小朋友的椅子上，一下又去与旁边的小朋友嬉戏，或是打扰其他小朋友，当我提醒以后他才停止嬉戏，但眼神还是没有关注老师和黑板。
2013年5月15日----2013年5月18日就餐彤彤吃饭比较快，但是喜欢做些小动作，例如用勺子靠近旁边陈卓立的头发，有时把不爱吃的东西放在别人的碗里，他还是习惯性地到处望来望去，饭粒经常掉到桌子上、衣服上、地上。
2013年6月9日----2013年6月12日游戏彤彤喜欢和其他小朋友一样做游戏，但是常常注意力不集中，一下就到处望望，打扰其他的小朋友。
在玩玩具时，其他小朋友都是安静的靠墙坐着玩，他总是喜欢一个人站着在窗前把玩具摆上去。
每次收玩具时他从不会主动交过来，而且老师叫了很多次他就是不肯交，后来不想玩了他就随便乱放个地方跑了。
分析研究：1．小动作多，为手脚不停让其安静下来难度较大。
2．情绪不稳定自我控制能力差，举止行为缺乏思考和判断，意识不到到处乱跑的危险性。
3．存在着一定程度的学习困难，还有语言障碍—-口吃，讲话少。
教育对策：1．对父母的指导方案：孩子多动不是有意的顽皮而是对自己的行为难以控制，因此要对孩子有耐心，对缺点要反复帮助改正，对优点要及时表扬巩固。
幼儿园幼儿个案观察记录（15篇）
幼儿园幼儿个案观察记录幼儿园幼儿个案观察记录(15篇)幼儿园幼儿个案观察记录1幼儿的行为表现和教师的回应过程:区角活动时，杨晨曦和何梓炀一起玩搭积木，杨晨曦不答应:“你很笨的，什么都不会，我才愿意和你一起玩!”说完还冲着杨晨曦瞪眼。
杨晨曦委屈极了。
陈樽岳走过来拉了拉杨晨曦的手说:” 何梓炀你怎么这么骄傲，这样说别人是没有礼貌的老师说每一个孩子都有优点的，晨曦吃饭就比棒!而且他很有爱心，经常帮老师做事情，我愿意和他做朋友!”说完陈樽岳拉着杨晨曦走了，留下何梓炀站在积木旁边发愣。
评析与反思:5岁的以后,儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。
在日常生活中，教师对儿童的评价必须适当客观公正任何过高,过低或其他不恰当的评价都是对孩子有害的,设计情景,给幼儿以表现自己的能力,特长的机会,让孩子们通过竞赛,如叠被子比赛、跳绳比赛、折纸比赛等，看到自己别人好的、强的一面，从而增进对自我的积极体验，增进对自己的认识，树立起对自己的信心。
特别是要帮助那些做事不积极主动，总是跟在别人后面，经常被别人忽视的孩子。
给予机会展示他们的闪光点，让他们感到自己在同伴中是很有地位的。
同时也让那些过分自信的幼儿摆脱以自我为中心，学会正确地评价他人，发现别人的优点并虚心向他人学习。
幼儿园幼儿个案观察记录2冉冉小朋友是本学期刚刚入园的小朋友，入园以来他不喜欢和小班小朋友交流玩耍，但他喜欢跟大班小朋友一起玩耍。
观察记录：镜头一：入园以来，他总是坐不住，时不时的就跑到大班教室去跟大班的小朋友玩耍，不论老师怎么叫他他都不愿意回来或者是回来一会会就又跑了。
镜头二：有一次早操时间，我就注意观察，别的小朋友都乖乖的站着做操，只有冉冉，他一会在这位小朋友的头上动一下，一会又在把前边小朋友的帽子拽住往后拉，更甚的是他还将小朋友的哑铃一脚踢飞。
镜头三：他不会正确跟小朋友交流，在他的意识里，把别人推一下或打一下就是和他们玩的方式。
个案追踪观察记录3篇
个案追踪观察记录个案追踪观察记录3篇个案追踪观察记录1在与小沈的接触中，我也发现他的普通话发音非常不正确。
有一次，他在唱歌：“小金鱼”。
“一条鱼，在水里游泳，它们都很担心。
”如果你一个人唱歌，一定很好听。
你说：“独自一人”。
并教他发“孤”的方法，舌头缩紧，别碰着朱让气从嘴里出来。
孩子学得很开心，我让他慢慢地说。
由于他习惯于一下子把话说完，所以很难一下子纠正过来。
小班的孩子很擅长模仿，所以我又说了一遍，他也重复了一遍。
因为我准备好了，我手里还有一张小金鱼的照片。
我给小金鱼照了两张照片，问他：“这条小金鱼现在还孤独吗？”他说：“不孤独。
”“如果我把这条鱼放走，他会寂寞吗？”“你有阿姨吗？”“姑姑多少？”我试着用不同的方式和他说话，但我想让他练习“孤独”的发音。
经过反复练习，小沈的古音有了进步。
他已经能正确发音好几次了。
观察和分析：在观察中发现，小沈没有很好地区分G和d。
摘要小沈的普通话之所以不正确，主要是受家庭因素和自身因素的影响。
他年轻时由祖母带着，所以他的普通话说得很少，普通话的词汇量也不多，这完全是他的想象。
例如：有一次他说我想“卡嘴”后吃。
这是他自己发明的一个词。
另一方面，他说话时很害羞，不敢看别人的眼睛，所以他只能用耳朵听，不看别人的口型发音。
这导致了他的发音错误。
措施：1、家庭教育与家长沟通孩子普通话的发展，让家长平时也能听到孩子的普通话。
如有错误，应及时纠正，家长也可以平时坚持用普通话与孩子交流。
在班级网页和首页栏目中推广普通话知识。
2、给孩子们在群众面前讲话的机会观察小沈的行为。
每次要求他唱歌或朗读儿歌时，他都感到不舒服。
他可以扯他的衣服，也可以扯他的指甲。
我没有及时批评他，而是让孩子们在表演之前站起来。
所以我选择了他感兴趣的活动。
他非常喜欢唱歌，所以我选择了他喜欢唱的歌，让他唱，以减少他的`尴尬。
叫他这么多名字，他在群众面前说话就更自由了。
早上，我拒绝早点给老师打电话。
起初，我用小红花刺激他。
幼儿德育个案跟踪观察记录二
幼儿德育个案跟踪观察记录二一、幼儿基本情况贝贝：女，4岁半，幼儿园中班幼儿，该幼儿自出生后一直由其奶奶抚养，一直到入园前不久才由其父母领回家中，该幼儿文静、内向、胆小、性情孤僻、不合群。
二、观察记录观察时间：2013、9行为表现：每天来幼儿园总是哭哭啼啼，拉着妈妈的手不愿放开，到班上后总是一个人静静的坐，不和小朋友一起玩问题的分析：该幼儿由于幼儿是插班生，因此和其他小朋友不太熟，有时，想加入到他们的游戏行列，但是没有人主动地请她，每一次都是在老师的帮助下加入游戏，比较被动，所以不能很好地投入游戏。
据调查，该幼儿自小到大，一直由奶奶带着呆在家里，极少出去玩，更难与其他幼儿交朋友。
教育措施：加强爱心教育通过谈心和故事，启发引导幼儿，使幼儿能模仿故事中的人物勇敢、主动地和小朋友一起玩，在此基础上，教师时刻和她保持亲密的关系，并让其他幼儿感觉到，从而使其他幼儿自内心发出想和该幼儿交朋友的愿望，私下里，教师发动几位能力强的幼儿和该幼儿做好朋友，带好做游戏，经过三周的努力，该幼儿变得活泼多了，也开口说话了，能和别人一起做游戏。
观察时间：2013年10月行为表现：上课时，小朋友齐声唱着歌，我发现她边唱歌边表演着可当她发现我在注意她时，马上害羞地低下头，我装成没看见，过了一会她又跟着唱了起来,她的声音好听且节奏感强。
问题的分析：父母关系不和，母亲经常在外玩，父亲较孤僻，不太爱讲话，只要该幼儿不顺她母亲的意，她妈妈就又打又骂，造成幼儿心理紧张，这就造成了家庭气氛沉闷，缺少轻松、愉快的氛围，幼儿缺乏鼓励，没有自信心。
教育措施：通过游戏活动等激发幼儿在集体面前大胆表演的愿望，充分发挥该幼儿的语言、音乐才能，增强她的自信心，经过多次活动，该幼儿的脸上出现了笑容，也能主动来幼儿园了，为了稳定幼儿的情绪，我通过家庭将矫治计划、方案告诉家长。
使家长明确，并积极支持配合教师进行矫治。
和家长取得联系，要求家长配合，协同教育。
观察时间：2013年11月行为表现：在绘画活动中，只见她一会功夫就换了好几张纸，然后开始四处张望，见没人理会她，开始把椅子弄得“吱吱”响，我走了过去，，她赶紧捂住画纸，我摸了摸她的头说：“你为什么不画？”她从嗓眼里发出了蚊子大的声音：“我不会。
幼儿园个案观察记录与分析措施
2023-11-12
目 录
• 观察记录一：幼儿社交能力 • 观察记录二：幼儿注意力 • 观察记录三：幼儿情绪管理 • 观察记录四：幼儿规则意识 • 总结与反思
01 观察记录一：幼 儿社交能力
观察情况描述
幼儿在自由活动中， 喜欢独自玩耍，较少 主动参与其他幼儿的 互动。
THANKS
感谢观看
通过故事、绘本等形式，引 导幼儿认识和理解各种情绪 ，帮助幼儿建立情绪词汇， 提高情绪认知能力。
教授情绪调节方法
通过角色扮演、情境模拟等 方式，教授幼儿一些简单的 情绪调节方法，如深呼吸、 数数、转移注意力等。
培养情绪管理能力
鼓励幼儿学会表达自己的情 绪，引导幼儿学会倾听他人 、理解他人感受，培养幼儿 积极应对问题的能力。
不集中的现象。
在教师讲述故事时，小明经常东 张西望，不能专注于教到活动
中。
观察分析
小明可能存在注意力缺陷的问题，这需要进一步的评估和 关注。
注意力不集中可能影响小明的学业和社交发展，需要及时 采取措施进行干预。
改进措施
与小明的家长进行沟通，了解小明在家中的行为和注意 力情况，以便制定更全面的干预计划。
观察情况描述
01
02
03
情境一
在早操时间，小明因为排 队问题与同伴发生了争吵 ，哭泣着跑到老师身边， 向老师告状。
情境二
在美术课上，小红因为画 笔颜色不满意，突然生气 地把画笔扔在地上，开始 哭闹。
情境三
在午休时间，小华因为想 玩别人的玩具，上前争抢 ，被拒绝后，他开始发脾 气，躺在地上哭闹。
观察分析
与小明进行一对一的谈话，了解他的学习需求和兴趣， 引导他养成良好的学习习惯和注意力集中能力。
幼儿园个案追踪记录(共)2
幼儿园个案追踪记录（共2）一、个案基本信息姓名：小明性别：男年龄：5岁班级：大班个案日期：2021年10月1日至2021年11月30日二、个案背景小明是家中独子，父母均为上班族，家庭氛围和谐。
小明性格活泼，好奇心强，但自律性较差，容易受到外界干扰。
在幼儿园中，小明与同学关系融洽，但上课时注意力不集中，课堂表现一般。
三、个案问题及分析1.问题：上课注意力不集中，容易分心。
分析：小明上课时，经常在座位上左右摇晃，玩弄文具，与同学私下交谈，导致课堂参与度低。
经过观察，发现小明对课堂内容不感兴趣，可能是由于课程难度较大，或者教学内容与实际生活联系不紧密。
2.问题：自律性较差，容易受到外界干扰。
分析：小明在幼儿园活动中，经常因为好奇或者其他小朋友的邀请，离开自己的座位，参与到其他活动中。
这种行为导致小明自己的任务，也影响了其他同学的学习。
四、个案干预措施1.针对上课注意力不集中的问题：（1）调整教学内容，使之更贴近幼儿生活，提高小明的兴趣。
（2）采用游戏化教学方式，让小明在游戏中学习，提高参与度。
（3）设置奖励机制，鼓励小明积极参与课堂活动。
2.针对自律性较差的问题：（1）制定明确的学习计划，让小明知道每节课的任务和要求。
（3）加强家校沟通，让家长了解小明的表现，共同培养小明的自律性。
五、个案追踪记录10月1日：今天开始对小明进行个案追踪。
发现小明上课时注意力不集中，容易分心。
与班主任沟通，了解小明的学习情况。
10月5日：调整教学内容，让小明对课堂产生兴趣。
同时，设置奖励机制，鼓励小明积极参与课堂活动。
10月10日：小明在课堂上的表现有所改善，但仍需继续观察。
与家长沟通，了解小明在家的表现。
10月15日：小明自律性有所提高，但仍有待加强。
制定学习计划，让小明明确每节课的任务和要求。
10月20日：小明在课堂上的表现越来越好，能够积极参与课堂活动。
继续加强家校沟通，共同培养小明的自律性。
10月25日：小明在课堂上的自律性有所提高，但仍需关注。
幼儿园个案观察记录
幼儿园个案观察记录一、观察对象观察对象：小明（化名）性别：男年龄：4岁家庭情况：父母双亲是工作繁忙的白领，在幼儿园中与其他孩子相处融洽。
二、观察目的本次个案观察的目的是了解小明在幼儿园的整体表现，包括其与他人的互动、情绪行为、学习状况等方面的表现。
通过观察，了解小明的优势和困难，为他的全面发展提供有效的支持。
三、观察时间和地点观察时间：2022年3月15日至3月19日观察地点：小明所在的幼儿园班级四、观察内容1. 与他人的互动表现从本周一至本周五的观察中，小明表现出与他人的良好互动能力。
他主动与其他小朋友开始交流，善于与他人分享玩具和食物。
在集体活动中，小明能够积极参与，与其他孩子一起合作完成任务。
他乐于助人，对待他人友善、尊重。
2. 情绪行为表现小明在幼儿园的情绪表现整体稳定。
在观察期间，未见他出现明显的情绪波动。
面对挑战和困难，他能够保持冷静，寻求帮助，解决问题。
他在与其他孩子互动时，表现出较强的情感表达能力，能够理解和回应他人的情绪。
3. 学习状况表现小明在学习上表现出较强的主动性和好奇心。
他喜欢自主探索和发现，对新事物充满好奇。
在教师的引导下，小明能够专注地参与各类学习活动，并热衷于与其他孩子一同探索。
他对数字、形状、颜色等有较为清晰的认知，能够灵活运用所学知识。
4. 家庭与社交关系表现通过观察，可以看出小明与家庭的关系良好。
他与父母保持密切的沟通，家庭环境稳定。
他有良好的社交能力，与其他孩子相处和谐，能够与师生保持积极互动。
五、观察总结通过对小明在幼儿园的观察，可以看出他在与他人的互动、情绪行为和学习等方面表现出较好的状态。
他具备积极向上的心态和主动学习的精神。
然而，仍然需要注意的是，小明在与其他儿童相处时，有时会显得过于主动，有时会忽略他人的感受。
因此，需要教师和家长的引导，帮助他进一步培养良好的人际交往能力。
六、改进建议针对小明的表现，在观察总结的基础上，我提出以下改进建议：1.鼓励小明继续保持积极参与集体活动的精神，培养更多的合作意识和团队意识。
幼儿道德教育个案观察纪录
幼儿道德教育个案观察纪录我园自从承接“幼儿道德启蒙教育”这一课题研究以来，多角度、多方位地了解幼儿生长环境与幼儿道德行为的发展，这期间我们发现家庭对幼儿道德教育的影响很大，于是，课题组决定了将进行“个案研究”作为科研的依据，在每次组织科研活动讨论会上都是强调用事实说话，用身边的事件来说服别人，从大量的个案中总结出道理。
在科研课题运行的过程中，尝试着让家长配合我们跟踪观察孩子在家的表现，我们先后得到了100多个家庭的支持，为我们更好地掌握我园幼儿道德行为习惯的现状提供了真实可信的资料，家长在参与的过程中也受到了启发，更重要的是这些家长在我们老师的指导下带动了其他家长，在社会中影响很大。
以下就展示我班韦祎小朋友的家长的部分观察记录：9月8日，事情的经过：今天，多多（邻居家的孩子）要他妈妈抱，多多妈妈真抱了，韦祎竟然很郑重的对多多妈妈说：“妈妈，妈妈快放手，他要自己走。
”我很震动，大家都笑了。
（注：孩子已经学过儿歌：妈妈，妈妈快放手，我要自己走）我们的体会：今天我们真高兴，孩子出语惊人：1、会改儿歌，2、会灵活运用，在特定的语境中运用所学的知识。
9月12日，事情的经过：今天，有个小孩来我家玩，韦祎招待其吃糖果。
那小孩剥玩糖，将糖纸随手扔在地上，韦祎见了，拾起糖纸放到纸篓里。
我们的体会：良好的生活习惯很重要，可以影响孩子的很多方面，甚至一生。
家长和老师们对孩子的良好的行为习惯的养成所起到的潜移默化的作用。
9月16日，事情的经过：孩子与同伴正在玩耍，忽然，韦祎觉得自己口干了，就到家中拿出牛奶一个人独自在角落里喝了起来，经过说服教育，愿意把牛奶与别人分享。
我们的体会：在独生子女的家庭里，能将东西与别人分享，真难得，应多培养这方面的素质，教育孩子不自私。
9月20日，事情的经过：今天是周末，韦祎的爸爸再帮爷爷做事情，妈妈在帮奶奶剪指甲，韦祎都看在眼里，下午，奶奶刚进门，韦祎主动地帮助奶奶那拖鞋。
我们的体会：这绝对是孩子的自觉行为，所以我们认为言传身教无比重要，家长也应加强自身行为品质的提高。
个别教育跟踪记录二
个别教育跟踪记录二日期：2010年 4 月 1日观察对象：俞杨灏观察教师：袁泽娟行为实录：绘画活动结束后，我组织幼儿孩子们把小椅子搬到活动室，孩子们陆续起身一个一个搬椅子。
俞杨灏并没有理会我，他仍然在埋头画画。
当大部分孩子都已经坐在活动室的时候，俞杨灏才起身，走到俊俊的桌子前，拿起桌子上的黑色勾边笔就在俊俊的画纸上随手画了两下。
这时平平跑过来告状说：老师，俞杨灏在俊俊的画上乱画。
”俞杨灏也跟着平平过来，冲着我得意地笑，一副沾沾自喜的样子。
这时我走到他的旁边，蹲下来问他：为什么在俊俊的画上乱画？”他一脸坏笑地说：我想试试他的勾边笔还有没有水？”我点点头：哦！你用这种方式检查彩笔有没有水啊？”他点点头依然很得意地冲我笑。
我说：那你为什么不在自己的纸上画呢？”他说：我怕弄脏我的画。
”分析：孩子只懂得爱惜自己的东西，不懂得去爱惜别人的东西，不会为别人着想。
现在的孩子多是独生子女，长期处在父母及祖辈的宠爱中，家长对孩子百般呵护、悉心照料，只求给孩子多一些付出，而从不求回报，孩子认为：被他人关爱是理所当然的。
长此以往，孩子总是以自我为中心，对周围的同伴缺乏关爱。
如果孩子从小不知道什么是关爱，那么长大以后很难适应社会需求。
学龄前是情感发展的关键期，在这个时期，对幼儿进行随机教育，培养幼儿“关爱他人”的优良品质，有助于幼儿良好个性的形成，而且使幼儿在与人交往，学习互动、合作与分享等各方面得到更好的发展，对于大班幼儿也为他将来顺利适应小学生活做铺垫。
提供支持：1、即时支持：进行个别谈话。
2、延时支持：（1）在班级组织“为他人着想，关爱他人”、分享快乐”的教育活动；（2）与家长交流，请家长配合老师的教育。
幼儿园小班个案跟踪观察记录
幼儿园小班个案跟踪观察记录日期：2024年10月15日观察者：XXX被观察儿童信息：姓名：小明性别：男年龄：5岁班级：小班背景信息：小明是小班的一名学生，今年五岁。
他是幼儿园中的新生，刚刚入学不久，对于班级的规则和活动还不太熟悉。
根据老师的反馈，他的社交能力有待提高，有时在与同伴交流时会表现得比较内向。
观察目的：观察小明在幼儿园中的表现和行为，了解他的兴趣爱好、情绪变化以及与同伴的互动情况，为他提供个性化辅导和支持。
观察过程和结果：一、兴趣爱好观察到小明对绘画表现出浓厚的兴趣。
在绘画活动中，他能够专注于画纸和颜料，并且尝试使用不同的颜色进行涂鸦。
他喜欢画一些简单的人物和动物形象，表现出对生活中的事物的观察和表达能力。
二、情绪变化观察到小明在早上的时候有些情绪低落，表现出对离开家中的不安情绪。
在入园后，他逐渐适应了新的环境，并且情绪逐渐变得稳定。
在午休时间，他能够主动找到自己的床位并入睡。
在观察期间，小明没有出现明显的情绪波动，保持了较为正常的情绪状态。
三、与同伴的互动观察到小明在游戏时间内愿意与同伴进行一些简单的游戏互动。
他能够主动邀请其他孩子一起加入游戏，并与他们一起玩耍。
但是，他在与同伴交流时表现出一定的害羞和内向，不太善于与其他孩子建立深入的交流关系。
在团体活动中，他更愿意保持独立，不太善于与其他孩子进行合作。
四、教师的评价根据幼儿园老师的评价，在班级中，小明表现出较好的学习能力和主动参与教学活动的意愿。
他对于数字和字母的掌握较好，并且能在教师的指导下完成一些简单的课堂任务。
尽管在社交方面还有一些困难，但是小明的老师认为他的表现逐渐好转，只需更多时间和机会来促进他与其他同伴之间的互动。
结论：从以上观察中可以看出，小明在幼儿园中展现出了自己的兴趣爱好和学习能力。
尽管在与同伴的互动中还有一些害羞和内向的表现，但是根据教师的评价，他的社交能力正在逐渐改善。
为了支持小明的个性化发展，建议幼儿园加强与家长的沟通，提供更多的社交机会和合作活动，逐步帮助他与同伴建立深入的互动关系。
幼儿园个案追踪记录
分析：前面有提到她早上没有按时起床的好习惯，上午的活动没有高效率参加。导致她中午没有睡意，大家都睡了，只有她还在床上玩被子，等到快起床了，其它孩子都睡醒了，她这时玩累了才有睡意。可是刚睡着，就到了起床时间，所以她会有赖床的习惯，长期以往，她的这些习惯就很难改变。
个案追踪观察记录3
观察时间：3.3-6.6
观察地点：大一班
观察对象：祺祺
个案观察：
在上分享阅读课时，小朋友都积极举手回答问题。祺祺却咬着手指头，一下又望望黑板，一下又望望其他小朋友，或是望着地板，神情游离不定，又像关注某个东西，又似在沉思，但他什么也没做，也不说一句话。其他小朋友在朗读时他并没有读，而且常常被外面其他事物所吸引，总把一只腿搭在旁边小朋友的椅子上，一下又去与旁边的小朋友嬉戏，或是打扰其他小朋友，当我提醒以后他才停止嬉戏，但眼神还是没有关注老师和黑板。
措施：
1.运用一些故事和其他表现好的幼儿的榜样作用来感化幼儿。讲一些团结友爱的故事还安排一些人缘好的幼儿与他做朋友，从他人身上学习与人交往的方法。
2.遇到问题发现错误及时批评及时纠正。合理运用惩罚、鼓励、批评、讲道理等方法让孩子认识错误改正错误。
3.教育幼儿使用礼貌用语，及时提醒。特别是与其他幼儿发生交往的礼貌用语如借东西时用“我能借你的玩具，可以吗？”以及用完后的“谢谢”让他养成习惯。
措施：
1.家园共育，让孩子早睡早起，按时来园。
2.讲解运动的好处并鼓励她高效率参加户外运动。
3.调整她床铺的位置，尽量让她单独睡，以免让旁边的影响她或让她影响其他小朋友。
4.利用“奖励法”来激励她午睡，告诉她坚持午睡给她相应的奖励。并告诉她坚持午睡让大脑更聪明。
幼儿园个案跟踪观察记录【精选三篇】
【导语】孩⼦在每个年龄段需要根据幼⼉⾝⼼发展的规律和学习特点，制定不同的学习计划，以及能⼒的培养。
两者结合才能使幼⼉⼼智同步发展。
这就需要教师因材施教，进⾏总结，那么，个案跟踪观察记录怎么写？下⾯为⼤家分享了幼⼉园个案跟踪观察记录【精选三篇】，供您品鉴。
【篇⼀】 幼⼉活动情况 区域活动开始了，浩浩来到了建构区，他对搭建窑洞⾮常感兴趣，⼀边对照⽼师提供的图⽚，⼀边搭建⾃⼰的窑洞，就在马上要成功时，却被来来回回取积⽊的彤彤给撞倒了，马上要做好的窑洞就这样顷刻间变成了“⼀⽚废墟”。
看到我过来，他说：“我刚搭好的窑洞被碰倒了。
”“不要沮丧浩浩，刚才的窑洞搭的⾮常好，⽼师相信如果你重新搭⼀遍的话，⼀定会搭的更好。
”然⽽，当浩浩就要再次完成时，却发现没有半圆形的积⽊和纸板了，窑洞的搭建停滞了，他尝试了好⼏种办法来替换半圆形积⽊和纸板，都没有成功，沮丧的告诉我“看来今天的窑洞是没办法搭好了。
”“浩浩，不要放弃，我们⼀起来想办法解决，我相信，只要我们坚持不放弃，⼀定能想出好办法将窑洞搭好的。
”最后，在尝试了好多种办法后，浩浩终于将窑洞再次搭好了。
教师指导情况 1.给幼⼉适当的⿎励与引导，提⾼幼⼉的积极性。
2.在幼⼉遇到困难时，以游戏参与者的⾝份参与指导。
效果 在教师的提⽰⿎励下，幼⼉坚持完成搭建作品宝塔⼭。
分析 搭建过程中，浩浩很投⼊，能按照图⽚的提⽰进⾏搭建，遇到困难时能在⽼师的⿎励引导下克服困难，寻找解决问题的办法，中途绝不放弃，⾮常有耐⼼的完善⾃⼰的作品，坚持搭建完成，最终感受到了成功的喜悦与满⾜。
反思 1.幼⼉的合作意识还有待加强。
2.教师深⼊参与⾓⾊，观察幼⼉的需求，并将材料准备更加丰富⼀些。
【篇⼆】 观察情况 在体育活动《⼤阅兵》的准备活动中，泽泽今天情绪⾮常兴奋，踏步边跳边踏，做动作的节奏也⽐往常快很多，眼睛东张西望，⼿也不时打到前⾯和旁边的⼩朋友⾝上，没有办法坚持完成动作，在⼏次提醒未起到作⽤后，我把他换到了最靠边的位置，这下他才意识到⾃⼰碰到了别⼈，可是过⼀会⼜开始乱蹦乱跳了。
幼儿园幼儿道德教育个案观察纪录
自从我园接受幼儿道德启蒙训练这一课题争论以来，多角度、多方位地了解幼儿的成长环境和幼儿道德行为的进展，在此期间，我们发觉家庭对幼儿道德训练的影响很大，所以课题组打算将案例争论作为科学争论的依据，每次组织科学争论活动争论会都强调用事实说话，用身边的大事劝说他人，从大量案例中总结道理。
在科学争论课题的运行过程中试着让家长协作我们跟踪观看孩子在家的表现，我们相继得到了100多个家庭的支持，为我们更好地把握我们幼儿的道德行为习惯现状供应了真实牢靠的资料，家长在参加的过程中也得到了启发，更重要的是，这些家长在我们老师的指导下带动了其他家长，在社会影响很大。
以下是我们班韦祓儿童家长的一些观看记录9月8日，大事的经过:今日，很多(邻居家的孩子)都被母亲抱着，很多母亲真的抱着，魏毅严肃地对很多母亲说:妈妈，妈妈快放手，他要自己去。
我震荡，大家都笑了。
(注:孩子已经学过孩子的歌:妈妈，妈妈快放手，我自己去)我们的阅历:今日我们很兴奋，孩子的语言惊人:1、转变孩子的歌，2、敏捷运用，在特定的语境中运用学到的学问。
9月12日，大事的经过:今日，一个孩子来我家玩，魏毅邀请他吃糖果。
那个孩子剥糖，把糖纸扔在地上，看到韦子，捡起糖纸放在纸筐里。
我们的阅历:良好的生活习惯很重要，可以影响孩子的很多方面，甚至一生。
父母和老师在培育孩子良好行为习惯方面发挥着缄默的作用。
9月16日，大事的经过:孩子和伙伴在玩，突然，魏毅觉得自己的嘴干了，在家里拿出牛奶一个人在角落里喝，经过劝说训练，想和别人共享牛奶。
我们的阅历:在独生子女家庭中，能和别人共享东西是罕见的，要培育这方面的素养，训练孩子不自私。
9月20日，大事的经过:今日是周末，魏毅的父亲关心祖父工作，母亲关心祖母剪指甲，魏毅看着眼睛，下午祖母刚进门，魏毅自愿关心祖母拖鞋。
我们的阅历:这肯定是孩子的自觉行为，语言训练特别重要，监护人也要加强自己行为质量的提高。
10月8日，大事的经过，魏毅和伙伴们玩，其中发生了小冲突，听到她说了粗话，我们惊异地生气，问她是从哪里学到的，她说:电视上的阿姨叔叔说的，我更惊讶了。
幼儿园个案观察记录与分析2篇
幼儿园个案观察记录与分析幼儿园个案观察记录与分析2篇幼儿园个案观察记录与分析1一、观察对象：幼儿姓名：天天性别：男年龄：3岁幼儿表现：天天是小班的孩子，看起来聪明可爱，感觉是一个比较调皮的孩子。
可是他妈妈却告诉我，天天是一个异常内向的孩子，平时在家话不算多，出去玩都只跟家里人玩，只要有别的小朋友靠近了，他就会退让，宁可不玩。
他是一个行为表现比较特殊的孩子，表现如下：1、性格内向，不喜欢和别人接触，更不愿主动交流。
2、话语少，和教师交流少，不和小朋友交流。
即使偶尔和教师讲话，也总喜欢把手指含在嘴里，显得异常紧张。
在区域活动时，所有的小朋友都进了自我喜欢的区域，天天却不会参与任何活动，一个任坐在自我的位置上拿着区域卡，看着其他小朋友玩。
二、情景分析天天刚上幼儿园，难免会有入园焦虑，不喜欢和别人交流很正常。
但时间久了，所有的小朋友都慢慢熟悉起来，都能开开心心来上幼儿园，天天还是这样，早上紧紧抱着妈妈的脖子不放开。
据了解，天天多数时间都是在家里玩玩具度过，遇到幼儿园陌生的环境和陌生的.人，他更加沉默，缺乏自信。
三、观察记录有一天孩子们午睡时，我特意坐到天天的床边，等他脱下鞋子后，大声的表扬她：“哇，天天太厉害了，会自我脱鞋了，来，让教师抱一抱。
”我温柔的抱起她，第一个给他盖被子，微笑的看着他入睡，这时，他说话了，虽然很轻，可我欣喜的听见了：“我在家妈妈教过我的。
”我又俯下身来，用手摸了摸她的头：“你真是个能干的孩子，教师真喜欢你，教师陪你睡觉好吗？”他含羞的点点头听话的闭上了小眼睛。
四、指导策略（一）家长工作方面利用家长接送幼儿时间与家长交流教育观点及方法，反馈孩子在园表现，提议家长多腾出时间亲近孩子，固定时间与孩子进行交谈，引导孩子说出自我身上发生了什么趣味的事，有没有认识新朋友等等。
日常生活中多创造他与其他小朋友交流的机会，晚饭后或者节假日带孩子出去玩耍，供给交往锻炼的机会，鼓励孩子与小朋友分享玩具等等。
幼儿个案追踪记录 (2)
幼儿个案追踪记录观察对象：小小观察个案分析：从孩子妈妈那里了解到，孩子从小由婆婆一个人照顾。
爸爸妈妈长期在外工作没有时间照看孩子。
孩子在婆婆的这种教育下也渐渐形成了任性、爱打人、脾气暴躁等一些不良的行为习惯。
随着孩子的成长，妈妈担心孩子的这些坏习惯会影响孩子的健康成长。
希望能通过老师的帮助，改掉这些坏习惯，帮助孩子愉快而正常的参与活动，形成良好的个性品质。
现象记录：在自由活动时，孩子们总是带来自己喜欢的玩具，小小最喜欢玩玩具了，只要一有空，总是围在玩具柜前张望、摆弄着。
今天吃完饭，突然间听到一声响亮的声音，“这是我的汽车，不是你的。
”我扭头看去，只见小小一手把汽车拿在手里，藏在身后，而一边的龙龙心急的叫着。
“小小，你的玩具呢？”他对我的问题不作回答，其他小朋友连忙说：他没有带玩具的。
我问他：“你是不是最喜欢玩汽车呀？那你也把你最喜欢的玩具带来幼儿园，和大家一起玩，好吗？”看他不说话，我继续说：“这是龙龙的汽车，如果你想玩，应该对龙龙说什么呢？”在大家的帮助下，小小不仅把玩具还给了龙龙，而且还对龙龙说：“我和你一起玩，好吗？”分析与措施：1、与爸爸妈妈，家园一致地帮助小小，教会他一些与同伴友好交往的技能技巧，如：想玩别人的玩具，要先对同伴说一句有礼貌的话：“把你的玩具借给我玩一玩好吗？”等等。
2、让爸爸妈妈为他准备一样喜欢的玩具带到幼儿园，满足孩子玩的愿望。
现象记录：大型玩具是孩子最喜欢玩的游戏，每次游戏前，我都要提醒他们听到信号及时来排队，比比谁的动作快。
可是，总有几个孩子要贪玩一会儿。
记得小小就是其中的一个，叫人头疼。
今天，当我拍手，示意孩子排队时，没想到小小确是第一个，他还兴奋的提醒我：“我是第一个排队的。
”可还没等我来得及高兴时，他却又走开了，走到队伍的后面和其他孩子玩了.分析与措施：1、肯定小小能够控制自己的行为，赞同他及时排队的表现，增加他对自己的自豪感。
让他进一步知道自己今后的努力方向。
幼儿园个案观察记录表2
观察
实录
早上来园时，都都带来了一个玩具，马上小朋友的注意力都被吸引过去了，只见骏熙走过去，一把夺过嘟嘟的玩具，就自己玩起来，嘟嘟见了要立刻抢回来，于是，两人你争我夺，都不肯松手，我走过去蹲下来说。骏熙：你想玩这个玩具是吗？迦勒点点头，那么，玩具是嘟嘟带来的，你应该怎么跟他说呢，骏熙看看我，又看看玩具，对嘟嘟说，让我玩一会好吗，嘟嘟听了松开了手，一起玩吧。我鼓励道。两个人听了都跳起来，开心的玩起了玩具。
分析Βιβλιοθήκη 调整如果发现骏熙出现攻击性行为就果断的制止，并边示范抚摸对方的手臂或其他部位说；如果你喜欢小朋友你可以抚摸他的手臂：或者轻轻的拍拍肩膀：示范后，请皮皮像老师一样做。并肯定的说；对；要轻轻的抚摸，才表示你喜欢他.
幼儿园个案观察记录表（三）
观察教师：时间：20**.5
观察
实录
过了三个月,骏熙的表现有了明显的进步,今天课堂中的精细动作时，老师的玩教具，是要让宝宝们互相分享玩具，懂得等待，可以到了迦勒宝宝这，无论拿什么玩教具，怎么也不愿意交换，而且占有欲非常强，提到这点，家长也是非常头疼呢？很多家长认为这是一种自私的表现，只知道自己玩不懂得分享，我们又有谁知道孩子自私的背后真正的原因呢？
成因分析
如果说骏熙身上的优点，随着相处时间的递增，真的让我们也发现了很多：比如愿意大胆地讲述自己的想法，乐于与人交流;对周围的事物充满了好奇心，喜欢探索、尝试;节奏感比较好，特别喜欢唱歌、跳舞，乐于在集体面前表现自己。
培养目标
在与他的朝夕相处中，我们对他是又“爱”又“恨”，“爱”他的可爱、有趣，充满了活力;可是又“恨”他的不守规则、蛮横霸道。如何让我们的“恨”成为一种有效的教育手段，引导赵迦勒养成良好的行为、学习习惯，在托一班这个大家庭中健康成长呢?我觉得这是我作为她的班主任老师所必须思考的问题。
幼儿园个案观察记录范例集锦
幼儿园个案观察记录范例集锦观察记录1：孩子姓名：小明性别：男年龄：4岁日期：2024年3月10日观察时间：上午9点-11点观察内容：在上午的自由活动时间内，我观察到小明在玩具区域选择了一款拼图玩具，并开始了拼图的游戏。
他认真地坐在地上，将拼图块逐个拼接在一起，完整地拼出了一幅图案。
在拼图的过程中，他注意到每个拼图块上的图案，并努力地将它们与拼图板上的空白处相匹配。
当拼图完成时，小明展示给身边的其他孩子看，并自豪地说：“我完成了！”在观察过程中，我注意到小明表现出耐心和专注的态度。
他坐在地上，没有被周围的嘈杂声和其他孩子的玩耍所干扰。
他一直专注于拼图的每个细节，并确保每个拼图块都正确地连接在一起。
他还展示出了自信和分享的态度，主动将拼图展示给其他孩子看，并获得了他们的认可与赞美。
在观察结束后，我与小明进行了简短的交流。
我表扬了他完成拼图的能力，并询问了他对拼图游戏的感受。
小明回答说：“我很喜欢拼图，我觉得自己很厉害！”他表示希望能够继续玩拼图，并期待挑战更复杂的拼图游戏。
观察记录2：孩子姓名：小花性别：女年龄：3岁日期：2024年4月5日观察时间：上午10点-12点观察内容：在上午的绘画时间里，我观察到小花在桌子上准备了画纸、颜料和画笔，并开始画画。
她选择了一支粉色的画笔，轻轻地在画纸上涂抹，然后在上面撒上了一些金色的闪粉。
接着，她拿起一支蓝色的画笔，在画纸上勾勒出一只小鸟的形状，并用红色的颜料填充了鸟的身体。
最后，她用绿色的颜料画出了一片绿色的草地。
在观察过程中，我注意到小花表现出了创造力和想象力。
她不仅选择了多种颜色的画笔，还用闪粉增添了绘画作品的亮点。
她轻柔地涂抹画纸，展示着她对美的审美感受。
她还展现出了对动物和自然的兴趣，通过自己绘画的方式表达了她的想法和情感。
以上是两个幼儿园个案观察记录的范例。
观察记录的目的是为了记录观察对象的正常行为表现，以及他们的兴趣、能力和情感。
通过观察记录的分析与总结，教师可以更好地了解和促进孩子的发展，提供适合他们的学习和成长环境。
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幼儿德育个案跟踪观察记录二
一、幼儿基本情况
贝贝：女，4岁半，幼儿园中班幼儿，该幼儿自出生后一直由其奶奶抚养，一直到入园前不久才由其父母领回家中，该幼儿文静、内向、胆小、性情孤僻、不合群。
二、观察记录
观察时间：2013、9
行为表现：每天来幼儿园总是哭哭啼啼，拉着妈妈的手不愿放开，到班上后总是一个人静静的坐，不和小朋友一起玩
问题的分析：该幼儿由于幼儿是插班生，因此和其他小朋友不太熟，有时，想加入到他们的游戏行列，但是没有人主动地请她，每一次都是在老师的帮助下加入游戏，比较被动，所以不能很好地投入游戏。
据调查，该幼儿自小到大，一直由奶奶带着呆在家里，极少出去玩，更难与其他幼儿交朋友。
教育措施：加强爱心教育通过谈心和故事，启发引导幼儿，使幼儿能模仿故事中的人物勇敢、主动地和小朋友一起玩，在此基础上，教师时刻和她保持亲密的关系，并让其他幼儿感觉到，从而使其他幼儿自内心发出想和该幼儿交朋友的愿望，私下里，教师发动几位能力强的幼儿和该幼儿做好朋友，带好做游戏，经过三周的努力，该幼儿变得活泼多了，也开口说话了，能和别人一起做游戏。
观察时间：2013年10月
行为表现：上课时，小朋友齐声唱着歌，我发现她边唱歌边表演着可当她发现我在注意她时，马上害羞地低下头，我装成没看见，过了一会她又跟着唱了起来,她的声音好听且节奏感强。
问题的分析：父母关系不和，母亲经常在外玩，父亲较孤僻，不太爱讲话，只要该幼儿不顺她母亲的意，她妈妈就又打又骂，造成幼儿心理紧张，这就造成了家庭气氛沉闷，缺少轻松、愉快的氛围，幼儿缺乏鼓励，没有自信心。
教育措施：
通过游戏活动等激发幼儿在集体面前大胆表演的愿望，充分发挥该幼儿的语言、音乐才能，增强她的自信心，经过多次活动，该幼儿的脸上出现了笑容，也能主动来幼儿园了，为了稳定幼儿的情绪，我通过家庭将矫治计划、方案告诉家长。
使家长明确，并积极支持配合教师进行矫治。
和家长取得联系，要求家长配合，协同教育。
观察时间：2013年11月
行为表现：在绘画活动中，只见她一会功夫就换了好几张纸，然后开始四处张望，见没人理会她，开始把椅子弄得“吱吱”响，我走了过去，，她赶紧捂住画纸，我摸了摸她的头说：“你为什么不画？”她从嗓眼里发出了蚊子大的声音：“我不会。
”说着眼泪都快流出来了。
问题的分析：虽然该幼儿对能力较强的方面有了一定的自信，但她碰困难的时候对自己还是缺乏自信，没有足够的信心克服困难
教育措施：
在日常生活中，请该幼儿多做一些工作，诸如：小组长、检查员、值日生等，多给她一些锻炼的机会。
在幼儿唱歌比赛中，该幼儿声情并茂的演唱获得大家的赞赏，从而奠定了她在其他幼儿心目中的地位。
观察时间：2013年12月
行为表现：体育活动前，小朋友照例自告奋勇地表示要帮助拿活动器械，她也举起了小手，并悄悄走上前使自己靠的更前，让老师看到她，我请到她，她很兴奋，去拿了器械，并主动帮助分发器械，活动结束后，她还这招呼伙伴们把器械放到篮子里，带回班上。
问题的分析：该幼儿主动帮助班级做事，做事情有始有终，能指导他人把物品放到指定的地方，对自己有了一定的信心，要逐渐巩固其良好行为。
教育措施：
逐渐巩固良好的行为，教师在教育过程中渐渐减弱强化行为，使幼儿在自然情境中自由和幼儿交往，并教育家长努力克制自己，改变教育方法，从而使幼儿形成活泼开朗的性格并乐于和同伴交往。
三、矫正结果
经过一个学期的教育、矫正，贝贝小朋友基本上改变了孤僻的性格。
现在这
个孩子情绪稳定，乐观积极，能主动来幼儿园，上课积极，乐于和同伴交往，在同伴中也有一定的地位，家长反映，现在我的孩子活泼可爱多了，各方面能力提高很快，为此他们多次感谢老师的关心、教育使孩子健康成长。
幼儿个案跟踪观察记录一
2014年
涵涵很聪明，记忆力非常好。
老师讲过的故事，他只要听一遍就能复述；上课回答问题都能答到要点；他情感丰富，会时不时地过来亲一亲老师，表示对老师的喜欢??
镜头一：小朋友一起坐好等爸爸妈妈来接，可涵涵一会儿摸摸玩具架子，一会儿看看衣柜里的东西，一会摸摸小朋友的头发，一刻都闲不着。
镜头二：老师请他帮助扔一张废纸，涵涵嘴里说着“好吧”，然后像小鸟一样飞着在教室里绕个大圈跑到垃圾桶前，慢慢地把那张废纸撕扯一番，直到集体活动的音乐响了很久，才把废纸放进垃圾桶。
镜头三：户外活动时，涵涵跑到我身边，说有悄悄话要和我说。
当我低下身子听他说悄悄话时，他却亲了我一下说：“我喜欢你。
”然后就跑走了。
涵涵调皮的原因
1．生长发育过程中的必然特征。
学龄前儿童身心发育很快，生长需要多运动，涵涵的很多调皮现象都是运动的外部表现。
从这个意义讲，调皮是涵涵生长发育过程中的必然特征。
2．想得到老师的关注。
调皮的孩子有时更想得到老师的爱和关注。
为此，他就用调皮捣蛋或者恶作剧式的淘气行为引起老师和同伴的注意。
3．好奇心驱使的淘气行为。
涵涵的好奇心是很强的，在好奇心的驱使下，他爱到处乱跑，看见什么都想摸一摸；爱问为什么；看到同伴有些新奇的举动，也爱模仿。
对策一：平等地对待
普林格尔探讨了个体在儿童期的需要，第一种就是爱及安全感的需要——需要感觉到自己是在被他人关心、爱护着，感到自己处在一种安全有保障的物质环境与人际关系中。
因此，在平等地把表扬和关注送给涵涵的基础上，每天集体晨谈后我都和他个别交谈几分钟，告诉他自己长大了，应该如何自己管好自己，让他感受到老师给予他的特殊的爱。
对策二：发现闪光点
涵涵是个很有爱心的孩子。
我们班的一灿因为身患白血病．不得不暂时离开我们
去治疗。
当我们向小朋友讲述了一灿的事情后，第二天涵涵就带着自己的压岁钱要我们转交给一灿．并告诉一灿希望他能坚强勇敢。
三亿文库包含各类专业文献、外语学习资料、中学教育、文学作品欣赏、专业论文、生活休闲娱乐、31幼儿个案跟踪观察记录等内容。
马卡连柯说过：每一个儿童就是一个独特的世界；对策三：呵护好奇心；从涵涵的故事中我们看出，涵涵的调皮行为在很多时候；对策四：家园共携手；对于涵涵的教育，我注重从家庭人手，让家长了解到孩；
马卡连柯说过：每一个儿童就是一个独特的世界。
在平时的生活中我们总是及时发现涵涵的优点，放大他的优点，希望能打开他的心灵之门，与他建立一种和谐的关系，让他成为和谐集体中的一员。
对策三：呵护好奇心
从涵涵的故事中我们看出，涵涵的调皮行为在很多时候是因为他有探索新事物的欲望。
涵涵妈妈经常说一架漂亮的玩具车到了他的手中，不到半小时，就变成一堆支离破碎的小零件。
其实，这只是他因为好奇心的驱使，他希望知道玩具的“真相”罢了。
哈佛大学校长陆登庭说过：如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。
在平时的活动中，我有意让他多参与探索性比较强的活动，如自主游戏中的“探索屋”。
在那里，他总是能发挥他的奇思妙想，成为大家追捧的“领袖”人物。
对策四：家园共携手
对于涵涵的教育，我注重从家庭人手，让家长了解到孩子的不和谐行为所带来的后果。
与家长坚持每天进行交流，相互交流涵涵在园和在家的行为表现，家园共育形成最佳合力。
孩子的调皮行为中蕴涵着一定的智慧。
我们教育工作者，需要做的就是通过和谐的教育手段，使孩子的调皮行为变为智慧发展的动力。