正视性别差异,提升男生英语学习潜能
性别差异在英语教学中的应有
性别差异在英语教学中的应有英语学习是一个复杂的过程，学习受学习者的态度，年龄，性别和动机等因素的影响。
其中性别个体差异是一个重要的因素。
为什么女生在英语学习中比男生好呢？这就要分析“那女有别”，女生在感知能力，注意力，记忆力，思维能力和想象力都比男生强，同时对周围事物和外界事物的刺激较为敏感，因此女生的无疑记忆或机械记忆也优于男生。
而男生善于理解记忆，能动性强，他们善于充分理解材料内容，以材料内在的联系，应用相关的技能进行识记，而且他们的逻辑推断能力，理解分析能力和主观能动性表现较为突出。
正因为男女生在生理方面存在着不同的差异，作为一名英语教师，要以学生的实际情况出发，因材施教，扬长避短，使男女生在英语学习中都能得到发展。
老师要抛弃“女生比男生好”这一观点，正视男女生在英语学习中的心里作用，让他们同步发展。
在课堂教学中，对男生多采用鼓励的方法，增强其对英语学习的兴趣和信心。
其实我们都感受到老师对男生比女生更严格。
这种宽严不一的现象会在无形中对男生学习的积极性产生消极的影响。
因而，对男生更应该多鼓励，使其树立自信心，增强学习英语的兴趣，让他们也能感到有成就感。
对男女生在认知方面的差异，老师要采用不同的方法，充分发挥女生在感知力，注意力，记忆力，想象力和思维力强于男生的优势。
加强女生在英语的感知力，对语言的组织，加工改造的能力，进行听说读写能力的训练和培养。
发挥女生在记忆力和注意力的优势，让他们多记，并及时的表扬和鼓励，同时要鼓励女生放弃那种传统的求统一，服从权威的英语学习模式，要求他们勇于挑战权威，一个问题多角度深入思考和分析。
同时对男生的好动行为适当的压制，加强男生在音标，词汇，语法和基础知识的学习，加大他们在英语口头表达能力的训练。
在记忆单词和语法规则时，引导他们充分理解材料，分析理解记忆。
在课堂上，充分的利用男女生的性别差异，让他们取长补短，共同进步。
课堂练习时，将不同性别，性格和水平的同学编为一组，鼓励他们共同探讨，互助合作来解决问题。
重视性别差异,开发男生学习英语潜力论文
重视性别差异,开发男生学习英语潜力摘要：在英语教学实践中，男女学生在英语学习过程中存在着明显的性别差异。
男生在语言学习的能力上不如女生。
男生倾向于抽象思维，倾向于理解记忆，不太愿意机械记忆；在学习的努力程度上，男生没有女生那样刻苦用功；在学习毅力上，男生意志较女生薄弱，难以持之以恒；在学习成绩上，也不如女生优异。
因此，笔者认为在实施教育措施和教学方法上应做到男女有别，因性施教。
因性施教的基本策略就是重视性别差异，在教学中扬长避短，努力激发男生的学习兴趣，端正学习态度，改善学习习惯，培养学习能力，从而最大限度地挖掘男生学习英语的潜力，最终达到提高教学效果的目的。
关键词：性别差异；因性施教；语言能力；学习方法；潜力中图分类号：g623.31 文献标识码：a 文章编号：1006-3315(2011)5-047-002在从事英语教学的十五年里，笔者发现，无论在英语学习兴趣、学习态度、学习成绩及语言技能等各方面，男生的表现均逊色于女生。
反思这些年的英语教学，发现性别因素是个不容忽视的问题。
在实际教学工作中，我们往往忽略了性别差异，没有好好区别对待。
只有充分了解男、女生在语言学习心理、语言学习能力、学习方法、学习习惯、学习毅力等方面的差异与特点，即在因材施教的基础上，开展因性施教的研究与实践，才能弥补以往英语教育教学中的性别盲点，开发男生学习英语的潜能，提高英语教育教学的实效性。
一、性别差异在英语学习上的具体表现1.学习态度男生在学习态度上不如女生端正。
在学习上怕苦怕累，贪玩，不愿意多花时间和精力学习。
作业敷衍了事，任务观念，仅仅是为了应付家长和教师的检查。
学习不思进取，只求得过且过。
英语学习不能持之以恒，只凭一时的心血来潮。
2.学习毅力学习英语需要持之以恒。
尤其在词汇的记忆上，需要每天坚持。
然而，男同学三天打鱼，两天晒网，没有坚持的精神。
英语学习不能持之以恒，只凭一时的心血来潮。
英语需要记忆的东西很多、很杂，很多男同学就是因为词汇没有掌握，导致学习下降，继而失去信心，成为后进生。
探究英语学习者在成长各阶段的性别差异及对策
探究英语学习者在成长各阶段的性别差异及对策【摘要】英语学习者性别差异在3岁之前和青春期开始阶段的体现尤为显著。
本文从生理因素主导期和其他因素主导期两个方面提出了平衡性别差异的对策，并认为改革现行教育体制是解决性别差异问题的关键。
【关键词】英语学习者；成长阶段；性别差异；对策一、引言当下，英语学习者性别差异的研究热度持续升温。
但研究者大多把视角放在某一特定成长阶段下，结论基本一致，即英语学习者存在程度不等的性别差异（肖美丽，2011）。
至今，极少有人从整个成长阶段来研究。
本文将纵向研究英语学习者的性别差异，并制定相应对策。
二、成长各阶段的性别差异在二语习得方面，女性具有得天独厚的智力优势，毋庸置疑。
美国语言学家豪根认为“在语言学发展方面，女性通常比男性要先进整整一代的时间”。
男性大脑的发育速度明显慢于女性；男性大脑左右半球之间的联系远少于女性（珍妮·哈拉斯蒂）。
在大多数情况下，“婴儿的脑发育常常多见于右半脑，并逐渐向左半脑转移”，这种转移过程女性较男性早（迈克尔·古里安，2003）。
大脑发育的性别差异化，赋予女性更多语言优势：她们开口说话比男性早1—3个月；三四岁时，每天差不多用四分之一左右的时间与人口头交流，因此口头语言较男性流畅。
3岁后，性别差异逐渐变小。
言语功能在左脑半球占 70%，而右脑半球只占 15%，实现控制处理言语信息的左脑半球专门化也就标志着言语功能的基本健全。
六岁左右，女性左脑半球已经比右脑半球更专门化了，而男性则要到青春期才开始专门化。
这预示着，男性比女性的言语发展延迟长达 5 年。
通过5年的言语训练，青春期初期时，性别差异又达到一个高峰（刘溪萍，杨润华，2011）。
但，在青春期到来之前，男孩有一段“黄金赶超期”来弥补言语功能的先天不足。
该期大约在3～8岁，此阶段性别差异程度较小，并且8岁之前最适合语言学习，这些对男孩的语言发展极为有利。
青春期早期，性别差异显著，言语水平差距甚远。
初中英语学习风格的性别差异及与成绩的相关研究
初中英语学习风格的性别差异及与成绩的相关研究随着教育领域的不断发展，研究人员对影响学习成绩的各种因素进行了广泛的研究。
其中，性别差异是一个备受关注的话题。
本文将探讨初中英语学习风格的性别差异，并研究这些差异与学习成绩之间的相关性。
一、性别差异及学习风格性别差异一直是教育研究中的热门话题。
传统观点认为男性在数学和理科方面更擅长，而女性在语言和文科方面更占优势。
然而，随着社会的变化和教育理念的更新，性别差异在学习风格上也体现出一定的差异。
1.1 男性学习风格男性学生在英语学习中通常倾向于更实际和逻辑性的方法。
他们更喜欢进行实践和实际操作，通过自己的经验来学习新知识。
此外，男性学生可能更适合以竞争和挑战为导向的学习环境。
他们更倾向于追求成功和成就感，这对于英语学习来说是一种积极的动力。
1.2 女性学习风格相比之下，女性学生在英语学习中更注重语言表达和细节。
她们更善于通过语言的运用来表达自己的理解和感受。
此外，女性学生通常更擅长合作学习和团队合作，她们更注重与他人的互动和分享学习资源。
这种学习风格有助于她们在英语学习中培养良好的沟通能力和合作精神。
二、性别差异与英语学习成绩的相关研究2.1 作业完成情况研究显示，男性学生在完成作业方面往往比女性学生更自由散漫。
他们倾向于将学习任务作为一项任务完成，并且不太注重细节。
与此相反，女性学生更加细致和注重完成作业的质量。
这种不同的作业完成风格可能会影响学习成绩的提高。
2.2 口语表达能力男性学生在英语口语表达方面常常更自信和大胆。
他们更愿意冒险尝试，即使犯了错误也能快速调整并改进。
然而，女性学生通常更注重语言的准确性和流利度，她们努力追求口语表达的完美。
这种不同的口语表达风格可能会对听说成绩产生影响。
2.3 阅读理解能力研究结果表明，女性学生在阅读理解方面往往比男性学生更出色。
她们更善于进行细致的阅读、理解和推理，有较强的文字记忆能力。
相比之下，男性学生常常更喜欢快速浏览和获取重要信息，而对于细节容易出现疏忽。
如何解决英语学习中男女生性别差异问题
如何解决英语学习中男女生性别差异问题作者：张昀来源：《中国校外教育·基教版》2009年第05期【摘要】在英语学习中，男、女生性别差异问题很突出，分析造成男女生英语学习差异的因素，用“因性施教”来提高男生的英语学习成绩。
【关键词】性别差异问题突出生理差别态度差异方法差异因性施教通过十几年初中英语教学，通过长期的观察和总结，在英语学习中，男、女生性别差异问题很突出，尤其是在新疆偏远落后的学校，这种现象更为明显。
大城市中学的男、女生成绩比例虽然没这么突出，但女生的英语成绩总体相对来说也还是要优于男生。
那么，男生在英语学习上到底存在哪些问题？男生能不能学好英语？怎样避免这些问题去提高他们的英语学习能力和成绩？怎样正确对待性别差异而使男生更好地学好英语？回答好这些问题势必将有利于中学英语教学上的“因性施教”理念的落实，有利于改善外语教学方法，创建外语教学的个性特色。
一、造成男女生英语学习差异的因素有以下几点1．男女生生理差别是阻碍男生英语学习的客观因素根据男女生理特点，女性发育比男性早1～2年，脑的成熟也相对较早。
左脑发展的优势使女生多倾向于感性记忆能力，从而致使语言表达能力较强。
男生的右脑发展优势倾向于抽象思维，在对知识的学习过程中较多倾向于理解记忆，不太乐意机械记忆。
而英语这门语言的学习，特别是初中阶段很多知识点和语言点都必须通过长时间的机械记忆才能达到语言知识的积累。
知识的积累这一关过不了，在以后的持续英语学习中就会带来很大的困难和麻烦。
大多数男生之所以英语学不好也往往是这一步没有走好。
英语老师在教学过程中，经常会遇到这样的镜头：比如布置英语单词或课文的听写或默写时，总有男生会和老师讨价还价，向老师要求少默写几个单词或少默写几个段落。
他们一接到要默写或听写这样的任务时，就表现出很不耐烦的情绪。
有些英语基础薄弱的男生甚至就不听写或默写。
这样没有原始知识的积累，根本就谈不上对英语的继续学习，从而默写和听写这两个环节的得分情况，相对来说多数女生的得分要高于男生。
小学英语教学需要关注性别差异
小学英语教学需要关注性别差异在小学英语教学中，男女生的学习水平总是不一致，甚至相差很大，女孩子认读单词的速度比男孩子快，女孩子对句子和对话的理解也更到位。
男孩子在英语学习中，常常落后于女孩子，往常，我认为这是因为男孩子上课不专心造成的。
但是，随着我们对男女孩性别差异的关注越来越多，造成男孩子英语学习困难的原因是多方面的，作为老师，也有必要调整教学方法，帮助男孩子。
一、从理论研究透视男女孩英语学习差异医学研究结果表明，男女孩英语学习之所以有性别差异，首要原因是男孩与女孩大脑结构存在差异。
人脑负责语言功能的区域主要集中在大脑的左侧，左半球在支配语言能力的发展上，女孩早于男孩，而男孩大脑右半球处理空间信息能力的专门化要早于女生。
因此，女孩偏于形象思维，善于语言叙述、描写；而男孩更多地偏于逻辑思维，思维具有广泛性、灵活性和创造性等特点。
另外，国内外心理学家的研究结果表明，女孩学习语言的能力大大优于男孩。
从学前期开始，这种差异就开始显现，到11岁开始差距拉大，并持续到整个学生时代。
二、英语教学中能用到的因性施教策略有了对男女孩英语学习差异的进一步认识，我们不能再一味地责怪男孩子上课不专心，而是调整教学的各环节，充分考虑性别差异，尝试因性施教。
（一）转变教育观念，激发班级整体学习兴趣在小学阶段，女孩的形象思维能力优于男孩，那么，我们就不能一味地为了迎合女孩这样的优势而忽略男孩的感受。
英语课堂里的激趣部分，应该增加一些男孩比较擅长的活动。
比如，在热身环节中，常常会温习上一模块的歌谣，这往往是女孩拿手的，只有少部分非常优秀的男孩子能十分热情地投入进来。
那么，怎么才能让男孩又积极参与，又能真正达到巩固旧知的目的呢？男孩比较灵活好动，不妨多设置一些与他们日常生活相关的热生活动。
例如：关于体育运动的句型操练，让男孩一边做动作一边说句子。
当然，也不能只照顾男孩的兴趣，还可以选择女孩喜欢的一些体育项目或其他休闲活动。
有了这样的调整，男女孩的兴趣都激发起来了，整个班级的教学也就能顺利展开。
浅谈英语学习中性别差异及对策尝试毕业论文
浅谈英语学习中性别差异及对策尝试毕业论文浅谈英语学习中性别差异及对策尝试【摘要】非智力因素对男女学生的英语学习有不同程度的影响，表现为男女学生在动机和意志、兴趣和注意力、情感和情绪上存在明显差异。
在这方面，教师应充分发挥和提升女生在教学中现有的优势，积极调整和改善男生的学习心理，从不同方面和角度提高男女学生的学习动机和效率。
【关键词】英语非智力因素性别差异调查分析对策人们普遍认为，女性在语言（包括第二语言）学习方面往往比男性更好。
多年来，许多学者对这一现象进行了卓有成效的探讨和研究，并取得了一些有价值和有意义的成果。
然而，在他们的研究中，他们更多地关注了不同性别学习者外语水平的差异，而没有关注外语学习过程中非智力因素的性别差异。
因此，要充分认识男女学生在英语学习中非智力因素的差异和特点，即在因材施教的基础上，开展因材施教的研究与实践，可以弥补以往英语教育教学中的性别盲点，提高英语教育教学的针对性和实用性。
一、研究思路与方法英语学习是一个非常复杂的习得过程，涉及很多因素。
这些因素的作用直接影响学习者的英语学习成绩。
尤其是学习者自身因素是最直接、最主要的因素。
英语教师希望提高学生的英语学习成绩。
我认为我们必须首先了解这些因素。
本文试图从外语教育心理学的角度，通过对男女学生非智力因素及其异同的分析，运用文献法、数理统计法等多种系统科学研究方法，回答本研究提出的问题，比较法、调查法、观察法和分析法。
二、英语学习中非智力因素性别差异的现状调查与分析所谓非智力因素是指除智力以外的所有其他心理因素，如动机、兴趣、情绪、意志、性格、人生观、世界观等。
不可否认，智力在学习中起着重要作用，正常的智力水平是任何学习的基本前提。
然而，对于大多数正常人来说，智力水平的差异并不显著，男性和女性的总体智力水平大致相同。
在这一点上，非智力因素的作用不容低估。
在对1000多名学生进行了64年的跟踪研究后，美国心理学家特曼发现，成功人士并不都是非常聪明的人，但他们都是雄心勃勃、勤奋和坚持不懈的人。
浅谈如何提高男生为主体班级的英语学习
对 于 男 生 为 主 体 班 级 的 英 语 教 学 ，激 发 学 生 强 烈 的 学 习 动 机 是 重 中 之 重 。教 学 中 ，以 谈 话 方 式 ，激 发 兴 趣 是 行 之 有 效 的 方 法 。在 现 代 化 的 今 天 ，年 轻 人 要 有 三 张 通 行 证 ，才能 适 应 社 会 、顺 应 时 代 的 要 求 、在 社 会 上 立 足 ，这 三 张 通 行 证 是 以 后 工 作 的 必 备 条 件 。于 是 ，许 多 同 学 好 奇 ，哪 三 张 通 行 证 ？ 在 学 生 屏 住 呼 吸 静 等 答 案 时 ，启 发 大 家 ：你 们 说 呢 ？ 这三张 通 行 证 是 英 语 等 级 考 试 、计 算 机 等 级 过 关 考 试 和 驾 照 。学生 们 频 频 点 头 。从 此 ，学 习 英 语 的 兴 趣 明 显 比 以 前 浓 厚 了 。
中 职 以 男 生 为 主 体 班 级 英 语 差 的 因 素 很 多 、阅 读 理 解 题 、任 务 型 阅 读 和 书 面 表 达 等 ，
女 生 的 得 分 率 超 过 男 生 ，且 高 分 段 女 生 所 占 人 数 居 多 ，低分 段 几 乎 都 是 男 同 学 。可 见 ，女 同 学 的 听 、说 、读 、写 能 力 普 遍 高 于 男 生 ，这 应 该 引 起 男 生 为 主 体 的 班 级 的 中 职 英 语 教 师 的 高 度 重 视 。笔 者 从 以 下 几 方 面 做 了 探 讨 。
培养技工院校男生英语学习潜能的策略探究
111ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2017 11基础教育P UBLIC C OURSE编辑 董 航培养技工院校男生英语学习潜能的策略探究文／梁晓蕾目前，技工院校的学生以男生为主。
以笔者的教学实践来看，大部分男生对英语缺乏兴趣，而女生上英语课的专注力、发言的频率与质量远远好于男生。
如何培养技工院校男生英语学习的兴趣，扭转男生学习英语的被动局面，值得技工院校的每一位英语教师认真思考。
一、技工院校男生英语学习的现状及原因分析第一，对于英语学习，女生的学习态度比男生端正，女生认为学习英语对自己将来的前途有帮助。
而男生则较为贪玩，大多数男生对英语学习兴趣不浓，认为学习英语无用，无论从学习习惯、课堂表现到作业质量都不尽如人意。
第二，在学习的意志力方面，女生多数比男生更自律，对自己的要求普遍比男生严格，而男生则缺乏持之以恒的学习动力，“三天打鱼，两天晒网”的居多。
第三，男生对于背单词、朗读等作业缺乏兴趣，甚至认为可有可无，对自己学习英语不自信，认为女生英语成绩比男生好是理所当然的。
第四，女生学习方法的运用比男生更加成熟。
有专家研究表明：女生比男生更自觉地记笔记、记忆单词和句型。
而且，女生比男生更注意改进和完善自己的学习方法。
客观上，从生理上分析，女生更早进入青春期，在视觉听觉方面比男生更敏感，对于文字与语言的操控能力较强，课堂注意力相对能保持集中。
从性格上分析，男生性格具有粗犷好动、粗心没耐性、易冲动，多数属于冲动型学生，在英语学习上没有耐心，不够细致。
二、培养技工院校男生英语学习的潜能英语学习中的男女性别差异是由于生理、性格、教育和非智力等多方面因素造成。
教师应该在英语学习的各个方面总结经验，帮助男生树立学习英语的信心、弥补自身的薄弱环节。
根据笔者本人的教学实践可归纳为采用明确学习英语重要性、名人榜样效应、性别差异考量、语言自信培养等方法来挖掘男生学习英语的潜能。
1.明确学习英语的重要性教师要通过正面引导和案例比较等方式，向学生展示经济社会和职业岗位对上岗者英语能力的迫切需要，强调英语在职业发展中的突出价值，让学生明确英语在求职、从业中的重要性，从而激发学生努力学习英语。
认识性别差异 改善英语教学
认识性别差异改善英语教学【摘要】本文讨论了性别差异对英语教学的影响以及认识性别差异对英语教学的重要性。
针对不同性别学生的特点，提出了改善英语教学的策略，包括鼓励女生参与英语课堂互动和提供男生更多实践机会。
结论指出性别差异对英语教学的影响显著，认识性别差异是改善英语教学的关键，针对性别差异采取相应措施是提高英语教学效果的重要途径。
通过本文的研究，希望能够引起教育者的重视，促进性别平等教育，提高英语教学质量，使每位学生都能够得到公平的学习机会和发展空间。
【关键词】性别差异、英语教学、认识、改善、重要性、策略、女生、男生、互动、实践机会、影响、明显、关键、措施、提高效果。
1. 引言1.1 研究背景性别差异在教育领域一直是一个备受关注的话题。
在英语教学中，性别差异也存在着明显的影响。
研究表明，男女生在学习英语方面存在着不同的特点和需求，这些差异直接影响着他们在英语学习中的表现和成绩。
在过去的教学实践中，很多教师并没有充分认识到性别差异对英语教学的重要性，导致在教学设计和实施过程中忽视了不同性别学生的特点和需求。
有必要进行深入研究，加强对性别差异在英语教学中的影响和作用机制的探讨。
通过认真研究性别差异对英语教学的影响，有助于提高教师的教学效果，更好地满足学生的学习需求，促进学生在英语学习中的全面发展。
本文旨在探讨性别差异在英语教学中的重要性，提出相应的改善策略，以期为英语教学实践提供参考和启示。
1.2 研究目的研究目的: 本研究旨在探讨性别差异对英语教学的影响，并深入分析认识性别差异对英语教学的重要性。
通过研究性别差异对英语学习者学习态度、学习方法和学习成绩等方面的影响，旨在为改善英语教学提供有效的策略和方法。
通过了解不同性别的学生在英语学习中存在的差异，进一步探讨如何针对这些差异制定个性化的教学计划，提高学生的学习动机和学习效果。
本研究旨在为教师提供关于如何更好地认识和利用性别差异来优化英语教学的实用建议，以期提高英语学习者的学习积极性和学习成绩。
论小学英语中男女生的学习差异及其教学对策
论小学英语中男女生的学习差异及其教学对策
小学英语教学中，男女生之间存在一定的学习差异。
一般来说，男生在英语学习中具备以下特点：他们更注重实际应用和实践操作，更喜欢进行团队游戏和竞争性的活动；他们对于抽象或理论性的知识缺乏兴趣，学习动力相对较低；他们的学习风格更加活跃和直接，不善于通过书本学习。
而女生则更注重细节的把握和记忆，更加勤奋刻苦，对于词汇和语法的掌握比较擅长。
针对男女生的学习差异，我们可以采取以下教学对策。
为了提高男生的学习兴趣，可以在英语教学中注重实际应用和实践操作。
可以设计一些生动有趣的情景对话，让男生通过实践进一步巩固所学内容；可以安排一些小组合作活动，让男生与同学们进行竞争，激发他们的学习动力。
针对男生不善于通过书本学习的特点，可以采取多种教学方法。
可以利用多媒体教学手段，让男生通过图像、声音和视频等多种形式来学习英语；可以让男生通过实地考察、实地观察等方式，将所学的知识与实际情境结合起来。
为了提高男生的学习效果，可以采取灵活多样的教学方式。
可以在课堂上设置一些小游戏，让男生通过游戏的方式学习和巩固知识；可以采用多种评价方式，鼓励男生通过实际操作来展示他们的学习成果。
针对女生善于细节把握和记忆的特点，可以注重词汇和语法的讲解和巩固。
可以通过课堂练习、游戏等方式，让女生反复练习记忆，并注重细节的把握。
也要注意鼓励女生进行思维的拓展和创新，避免仅仅停留在记忆层面。
针对男女生在小学英语学习中的差异，我们可以通过注重实际应用和实践操作、采取多种教学方法、灵活多样地进行教学以及注重细节把握和记忆等对策，帮助男女生充分发挥各自的优势，提高英语学习效果。
认识性别差异 改善英语教学
认识性别差异改善英语教学【摘要】性别差异在英语教学中起着重要作用。
本文主要从性别差异对英语学习的影响、认知差异与学习风格、教学策略调整、提高学生参与度以及建立性别平等意识等方面进行探讨。
通过调整教学策略，可以更好地满足不同性别学生的学习需求，提高学生的学习兴趣和成绩。
建立性别平等意识能够促进教学质量的提升。
性别差异对英语教学的重要性不容忽视，需要进一步研究和探讨。
未来的研究方向可以包括更深入的性别差异分析和针对性教学策略的实践应用。
认识性别差异并改善英语教学对培养学生的全面发展和教育质量提高具有重要意义。
【关键词】性别差异、英语教学、认知差异、学习风格、教学策略、学生参与度、性别平等、重要性、未来研究、总结1. 引言1.1 背景介绍性别差异在教育领域中一直是一个备受关注的话题。
随着教育体制的不断完善和研究方法的不断深化，越来越多的研究表明，性别差异对于学生的学习表现和学术成就有着重要影响。
在英语教学中，性别差异也是一个不可忽视的因素。
男女学生在学习英语过程中可能存在认知差异和学习风格上的差异，这可能导致他们在英语学习中面临不同的困难和挑战。
为了更好地帮助学生提高英语学习成绩，教师需要充分了解性别差异对英语学习的影响，并针对性别差异制定相应的教学策略。
本文旨在探讨性别差异对英语教学的重要性，并提出一些针对性别差异的教学策略，以帮助教师改善英语教学效果。
1.2 研究目的研究目的是为了深入了解性别差异对英语学习的影响，并探讨如何根据性别差异调整教学策略，提高学生参与度，建立性别平等意识。
通过本研究，我们希望能够揭示性别差异在英语教学中的作用机制，为教师提供有效的教学方法和策略，从而提高学生的学习成绩和英语能力。
我们还将探讨未来研究的方向，为进一步深入研究性别差异对英语教学的重要性提供参考和指导。
通过对性别差异的认识和了解，我们可以更好地改善英语教学，让每位学生都能在学习英语的过程中获得更好的发展和成长。
论小学英语中男女生的学习差异及其教学对策
论小学英语中男女生的学习差异及其教学对策在小学英语学习中，男女生存在一定的学习差异。
一般来说，女生在英语学习上更注重细节和语法规则的学习，善于记忆和模仿；而男生在英语学习上更注重实际运用，更喜欢进行口语交流。
这种差异主要是由于生理和心理的不同所致，但并不意味着男生和女生在英语学习上存在明显的优劣势。
在教学上需要针对男女生的学习差异采取不同的教学对策，以提高他们的学习效果。
对于男生来说，教师可以充分利用他们喜欢实际运用的特点，进行多样化的教学活动。
可以组织一些小组讨论、角色扮演等活动，让男生直接参与到英语交流中，提高他们的口语表达能力。
教师还可以选择一些与男生相关的话题，如体育、游戏等，吸引他们的兴趣，激发他们学习英语的积极性。
对于女生来说，教师可以充分发挥她们注重细节和语法规则的特点，加强对相关知识的教学。
可以通过一些游戏、歌曲等形式，让女生进行模仿和记忆，提高她们的语言表达能力。
教师还可以组织一些小组合作的活动，让女生在合作中学习，培养她们的团队意识和合作能力。
教师还可以根据男女生的不同特点，灵活运用不同的教学方法和工具。
男生对于视觉和动手能力的要求更高，可以适当增加一些图片、视频和实物的使用，通过视觉和实践来激发他们的学习兴趣。
而女生对于听力和语言的要求更高，可以适当增加一些听力训练和口语练习，提高她们的听说能力。
教师还可以通过调整教学内容和难度，满足男女生不同的学习需求。
对于男生，可以适当增加一些拓展性的内容，提供更多的学习资源，激发他们的学习兴趣。
对于女生，可以适当减少一些抽象和难度较大的内容，让她们在学习中感受到成就感，增强学习动力。
教师应该注重男女生之间的平等和互补。
尽量避免性别对学习造成的偏见和歧视，为男女生提供平等的学习机会和资源。
也要充分发挥男女生之间的优势互补，鼓励他们之间的合作与交流，共同促进英语学习的发展。
小学英语中男女生存在一定的学习差异。
教师应该针对男女生的不同特点，采取不同的教学对策，提高他们的学习效果。
性别差异视域下的高校公共英语教学策略
性别差异视域下的高校公共英语教学策略
首先，性别差异在听说读写四个方面都存在。
女性在倾听方面较为优秀，男性在写作
和口语表达方面略有优势。
因此，在进行听力训练时，教师可以多选取女性说英语的音频，以便帮助学生更好地学习发音和语调，并提高他们的听力理解能力。
而在口语表达方面，
则可以通过组织口语比赛等活动，利用男性较为活跃的特点，帮助学生提高语音语调和口
语表达能力。
其次，在教学材料的选择上，教师应当根据学生的性别特点进行有针对性的选择。
男
生更喜欢学习与他们兴趣爱好相关的主题，例如体育、军事、科技等，女生则更喜欢温馨、浪漫的题材，如爱情、家庭、文学等。
因此，在选择教材时，应尽量满足学生的兴趣爱好
和需求，提高他们的学习积极性和学习效果。
此外，教师在进行授课时，应尽量减少性别歧视的言行。
女生比较敏感，容易受到教
师在课堂上的言语或行为所影响，相对而言对容易产生年龄、体型等性别歧视言语或行为
更加敏感。
因此，教师要尽可能避免使用带有歧视性的语言和言行，保证课堂的公正性和
平等性。
最后，教师还应当注重不同性别学生的个性差异。
男性学生更加独立、自主、喜欢竞争，女性学生更加敏感、细腻、注重合作。
因此，在进行教学设计和活动安排时，应尽可
能考虑学生的个性差异，帮助他们更好地发挥自己的优势，更好地学习英语。
总之，在高校公共英语教学中，性别差异是无法避免的现实问题，教师需要根据不同
性别学生的特点，制定更有效的教学策略，推动学生更好的学习英语，提升英语水平。
论小学英语中男女生的学习差异及其教学对策
论小学英语中男女生的学习差异及其教学对策小学阶段是儿童开始接触英语学习的时期，男女生在学习英语方面存在一些差异。
了解这些差异并针对性地制定教学对策，可以更好地满足学生的学习需求，提高英语学习效果。
男生在注意力和集中力方面通常表现出比女生更差的趋势。
男生在课堂上更容易分心和不专心，往往更喜欢活动和玩耍。
教师在给男生上课时，可以采取以下教学对策：一是增加互动和实践环节，例如游戏活动、小组合作等，以吸引男生的注意力；二是引入有趣的故事、动画和多媒体资源，以提高男生的兴趣和积极性；三是给男生一定的时间进行休息和放松，以保持他们的精力和注意力。
在学习方法上，男生和女生也存在一定的差异。
一般来说，男生更喜欢通过听力和口语练习来学习英语，而女生则更注重阅读和书写。
教师可以根据学生的性别特点，制定不同的教学对策：一是在教学中增加听力和口语训练的机会，提供丰富的听力材料，鼓励男生大胆开口、积极参与口语活动；二是为女生提供更多的阅读和写作机会，鼓励她们多读多写，提高语言表达和写作能力。
男女生在英语学习的兴趣和选择上也有一些差异。
一般来说，男生更喜欢学习与自己经验和兴趣相关的内容，比如体育、动物、科技等，而女生更喜欢与人物、情感、日常生活相关的内容。
在教学中可以根据学生的性别特点，设计相关的教学内容和活动，以增加学习的兴趣和动力。
教师还可以引导学生参加英语角、英语俱乐部等活动，提供更多的交流和展示机会，以激发学生学习英语的热情和积极性。
家庭教育对于男女生的英语学习也有一定的影响。
一般来说，男生更容易受到家庭环境和家长教育的影响，有些家长对于男生的学习重视程度可能会相对较低。
教师可以通过与家长的沟通和交流，增加对男生学习的重视，提醒家长养成良好的学习习惯和教育方式。
性别差异视域下的高校公共英语教学策略
性别差异视域下的高校公共英语教学策略一、听力口语方面听力和口语是有效学习英语的重要环节。
但是，由于男女生在语言能力方面存在差异，公共英语的听力口语教学策略需要针对不同性别的学生而有所不同。
（一）教学策略1.女生在以情感为本的学习中表现更好，因此，在听力训练中，可以通过播放各种语言情感更丰富的录音或视频或电影，动情地、“小鹿乱撞”地告诉她们和他们要听什么，训练她们的听力、理解力和反应能力。
2.男生在以视觉为本的学习中表现更好。
因此，在口语训练中，可以利用图片或视频，演示英语口语的正确发音和语调，让他们复制、学习。
（二）教学方法1.女生在听力训练中可以采用“自然听力法”，这是一种自然听力训练方法，通过不断地听、模仿、理解和模拟来提高听力能力；而男生可采用“有意识的听力法”，即通过有针对性的听力训练，有意识地分析、解构和理解语言。
2.在口语训练中，采用“自由会话法”，让女生以自由、松散的形式交谈，有助于激发女生的语言表达能力和自信心；而男生则可以采用“模仿发音法”，即通过模仿语调和发音来提高口语水平。
二、阅读写作方面阅读和写作是公共英语教学的又一个重要环节。
男女生在语言表达上存在不同的需求，因此在阅读和写作的教学中，需要采取不同的教学策略来满足不同性别学生的需求。
1.女生在阅读时，喜欢有感性和情感体验的文章，因此在选择阅读材料时，可以选择一些情感饱满的文章，以帮助女生加深对英语语法和词汇的理解；而男生在阅读时，喜欢有逻辑性和有趣的文章，所以可以选择一些有趣的语料，以帮助男生更好地理解英语口语的特点。
2.女生在写作时，更注重情感表达，因此可以采用“心情写作法”，即通过创造真实情感的场景，以帮助女生突破自我，在写作上更有感情表达能力；而男生在写作时，则比较注重逻辑结构，可以采用“论证写作法”，即通过训练该学生的逻辑思维和分析能力，使学生能够在文化背景的整体结构中展开写作。
1.在阅读教学中，女生可以采用“主题式教学法”，即根据女生的需求，选择一些与女性生活和情感相关的主题，以便她们更好地了解英语文化背景和生活方式；而男生则可以采用“题海战术”，让他们通过大量的阅读练习来提高阅读理解能力。
如何利用信息技术根据性别差异促进初中生英语学习
如何利用信息技术根据性别差异促进初中生英语学习摘要：性别差异对于初中生英语学习有一定的影响，随着信息技术在初中教学中的不断应用，利用性别差异有效进行英语教学，成为当前教学实施的重要策略。
学生在初中阶段思维活跃、喜爱接触新鲜事物，信息化技术中的多媒体教学可以帮助学生直观的感受英语，通过图片、视频、动画、投影、声控等方式激发学生的学习兴趣，同时体验式的教学模式弥补学生性别差异产生的不同学习效果，最大化的提高学生的思维能力和创造力，提高英语教学的质量并优化学习效果。
本文对如何利用信息技术根据性别差异促进初中英语学习做出相关分析，希望可以为各位老师提供一定的参考和帮助。
关键词：信息技术性别差异初中英语学习促进1.信息技术应用于初中英语课堂教学中的意义1.1充分提高学生学习兴趣英语作为世界通用语言在我国语言学科中占有重要地位，学好英语有利于未来在社会竞争中获得机会、抢占先机。
初中阶段，学生身心处于高速发展时期，提高学生的主观能动性积极学习英语十分关键。
信息技术的应用可以为英语课堂教学注入新的活力，教学内容的形象化、生动化对于激发学生求知欲和创新有积极效果，教师在英语课堂中采用灵活多样的信息化技术手段吸引学生参与学习，将枯燥的英语教学转变为生动活泼的互动教学，对提高初中英语课堂有效性实施有着巨大的推动作用。
1.2提高教师教学水平信息技术在教育教学中的运用可以加深教师对于英语教材的理解，教师在整合网络教育资源的同时提炼新的教学知识，结合自身专业优化了课堂教学内容。
另外，对于传统教师而言，掌握信息技术的应用方法是新的技能知识学习，教师拓展专业技能有利于学校教师整体教学技能的提升，新课改要求教师必须运用现代化教学手段提升学生的学习兴趣。
因此，有效的信息技术应用符合现代教育的发展规律，也是促进教师提高专业水平的有效方式。
2.性别差异与学习之间的关系生理和心理上的差异会影响初中学生产生不同的学习效果。
先天的生理结构导致男生在学习英语时利用左脑学习为主，而右脑处理空间信息，女生则利用左右脑同时处理语言信息和空间信息。
从性别差异角度谈在高中英语教学中如何提高男生的英语学习能力
从性别差异角度谈在高中英语教学中如何提高男生的英语学习
能力
任懿
【期刊名称】《成功：教育》
【年(卷),期】2017(000)006
【摘要】众所周知,女生的语言能力优于男生。
男生的英语学习能力不如女生。
在日常的英语教学中，我们只关注了因材施教，但在男女生性别差异方面关注度还不够，对男女生在英语学习上的不同特点没有进行系统的分析与研究。
本人通过对2016 学年秋季重庆市彭水第一中学高三年级 20 个班的英语半期考试平均成绩进行了对比分析，深刻意识到男女生在英语学习中存在着明显的性别差异。
本文就如何在英语教学过程中合理对待性别差异，努力提高男生的英语学习能力，从而提高整体教学质量，进行了一定的思考及探究。
【总页数】1页(P194-194)
【作者】任懿
【作者单位】[1]重庆市彭水县彭水第一中学，重庆409600
【正文语种】中文
【中图分类】G4
【相关文献】
1.从语境角度探讨如何提高学生英语学习能力 [J], 杨欣榕
2.试谈如何提高小学生英语学习能力 [J], 张建
3.高中英语教学中学生英语学习能力的培养 [J], 张艳
4.试谈高中英语教学中如何提高学生写作水平 [J], 石汇全
5.学生教我写作文第三课男生女生向前冲——兼谈写作的性别差异 [J], 兰勇因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
尊重个性差异,提高男生英语学习水平
尊重个性差异,提高男生英语学习水平在初中阶段的英语学习中，许多男生的英语成绩相对女生偏低，这是许多英语教师常遇到和感到头疼的问题。
笔者对所在学校七年级学生的两次考试进行统计分析，发现男生的平均分比女生的分别低14.69和17.03。
许多男生数理化很好，但在每次考试中却因英语“瘸腿”，而不能取得良好的成绩，这在很大程度上影响了他们的自信心，个别学生甚至产生了厌学情绪。
英语课程标准要求教学“突出学生主体，尊重个体差异”。
对于男生英语水平偏低这一现象，教师有必要分析学生的个性差异，开展教学研究。
在对这一问题进行探索的几年中，我逐渐总结出了一些较好的做法。
一、培养信心，激发男生学习英语的动力学习动力首先来自信心。
首先给学生找榜样，以榜样树信心。
榜样来自两个途径：一是身边，就是班内或同年级英语学习优秀的男生，号召其他男生向他们学习；二是媒体，如让学生学唱Declan Galbraith的Tell Me Why，MV当中英国帅气的小歌手、动人的旋律给学生们，特别是给男生留下了极深的印象，激发了他们学习的动力。
安排学生观看英文电影并模仿其中的精彩对白也是一种学生感兴趣的方式，如《美食从天降》、《功夫熊猫》等。
其次，批改作业时采用更多鼓励性用语。
在批改作业时，我不仅给他们改错，更注意他们的进步，并对他们的进步及时提出表扬。
尤其是一部分学习比较落后的男生，我更是及时鼓励他们，给他们信心。
再次，思想工作要跟得上。
根据作业、测验情况以及平时表现，分析他们的优势和不足，并指导他们如何去改进。
因为不少男生也很想学好英语，但就是有无从下手之感，因此方法指导是必不可少的。
最后是帮助他们正确认识自己。
信心来源于对自己的正确认识。
学习的动力= 学习目标的期望值* 实现目标的可能性。
其中实现目标的可能性是主观的判断，即信心。
（郑惠卿，2004）二、改变认识，培养男生良好的英语学习调控策略有关研究表明，男生右脑比较发达，这种优势使男生的空间知觉能力、数学能力较强，这也让他们有点“小聪明”。
挖掘男女学生潜能,提高英语课堂效果
挖掘男女学生潜能，提高英语课堂效果发表时间：2018-02-26T14:57:46.590Z 来源：《中小学教育》2018年第312期作者：逄少华[导读] 女生在遭遇学习困境时，教师应给予心态等方面的正面支持，帮助她们积极归因，避免盲目的消极归因。
逄少华山东省莱西市院上镇中心中学266609一、关注女生感性特点，发挥语言优势感受力方面，女生有优势，对于心理细微之别察觉很敏锐。
学习过程中，女生富有敏感性，许多不经意的言行都会引发她们强烈而持久的情感，甚至贯穿始终。
所以，相关教学工作者及其家庭都应予以正面激励，促进其自信心及其学习积极性的迸发。
教师如果在情感上能感染学生，就会引发学生对教师喜爱，并且导致其产生动力，同样热爱英语语言学习。
学生彼此间的情感具备感染性，从而帮助英语方面学习氛围的形成，使得其他同学受益，最终形成良好的课堂学习的气氛。
心理学认为，如果进行情感方面的交往，一个信息所起到的表达作用需要由百分之七的言语、百分之三十八的声音及百分之五十五的面部表情来完成。
情绪在人类进行表达时，百分之九十三的信息需要通过体态语言进行转达。
所以在和女生进行教育接触时，要关注情感要素，通过一些富有示意性的手势，如头部动作和脸部表情、传递对她们学习上的意见，利用情感要素促进女生学习。
相关数据显示，在语言发展的各时期，男孩是迟于女生的，在与语言联系的障碍或干扰方面，女生较少遭遇。
美国心理学者桑戴克和麦科比指出，在诵读或表达等口头方面，男生不如女生有优势。
现实中，学校的相关活动，多是女生胜出，即使往日教学里，女生在语言表达上的表现也较之男生优秀。
在英语指导中，教师需要注重女生该方面的语言天赋，支持她们多进行相关方面的英语活动，使其才华得到运用，从而强化女生在学习上的自信心，有助于语言学习兴趣的培养。
在相关教学活动里，对于女生，教师如果反馈及时，指导到位，在学习任务安排上注重呵护女生特点，那么她们就可以找到自身长处，在完成学习的同时，使其潜能得以发挥；而女生在遭遇学习困境时，教师应给予心态等方面的正面支持，帮助她们积极归因，避免盲目的消极归因。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
正视性别差异，提升男生英语学习潜能开化职教中心汪朵琴【摘要】:女生善于语文、英语等文科的学习，而男生更擅长数理化的学习，这是一个较为普遍的认知。
作为一名教学一线的英语教师，本人也深刻意识到男女生在英语学习中存在着明显的性别差异。
如何在英语教学过程中合理对待性别差异，努力激发男生的英语学习潜能，提高其学习能力，从而提高整体教学质量，本人进行了一定的思考及探究。
【关键词】:性别差异因性施教英语学习潜能在从事英语教学的十二年里，本人发现在英语学习兴趣、学习态度、学习能力等方面，男生的表现均逊色于女生。
调查走访同行，也深有同感。
在日常的英语教学中，我们只关注了因材施教，但在男女生性别差异方面关注度还不够，对男女生在英语学习上的不同特点没有进行系统的分析与研究。
只有充分了解男、女生在语言学习心理、语言学习能力、学习方法、学习习惯、学习毅力等方面的差异与特点，即在因材施教的基础上，开展因性施教的研究与实践，才能弥补以往英语教育教学中的性别盲点，开发男生学习英语的潜能，提高英语教育教学的实效性。
一、性别差异在英语学习上的具体表现1、学习兴趣本人在所任教的职教中心高一年级发放了一份调查表，据统计所示，男生学习英语的兴趣不如女生浓厚。
性别很有兴趣( %) 一般( %) 没有兴趣( %) 厌恶( %) 男生12. 7248. 04 30. 249女生14. 2863. 03 19.75 2.942、学习态度男生大多好动，贪玩，在学习态度方面没有女生端正。
在英语课堂中，男生做小动作比例高于女生，做课堂笔记比例低于女生。
课后作业字迹相对潦草，马虎大意。
课外较少花时间在单词与课文的背诵上。
学习英语没有树立长远目标，不能持之以恒。
3、学习方法大部分男生采用兔型学习法。
当他们心血来潮时，就积极地学上一阵子；热度一下去，就什么也不学了。
不会像大多数女生有计划的进行龟型学习法。
他们想急于求成，经常寄希望于短时间的突破。
不愿意去多记，不愿意花时间去积累。
而语言的学习讲究细水长流，循环反复地记忆操练。
同时在解题时男生大多能注意到局部与整体的关系，但却较少注意部分和细节，比较粗心大意，马马虎虎，造成考试时失分严重。
4、学习成绩由于上述各方面的原因，男生英语成绩会落后于女生。
本人将我校高二年级英语期中测试成绩列表进行分析，差距一目了然。
而且随着年级的递增，差距还会进一步拉大。
性别优秀率( %)及格率( %)低分率( %)男生18 46 10女生25 72 4二、性别差异存在的具体原因1、生理因素众所周知，男女两性大脑有着明显的性别差异。
大多数女性左脑半球更发达，因而在语言表达、短时记忆方面优于男性; 而男性则相反, 大脑的右半球比较发达, 所以在空间知觉、分析、综合能力以及观察和推理方面优于女性。
人类学家米德(Mider)发现，几乎在所有文化背景下，女孩的语言能力比男孩都要强。
在婴儿期，女生就比男生显示出更多语言优势，她们说话早，词汇量更丰富．说话也更加流利。
到十一岁左右，女生在言语能力上的优势更进一步扩大．她们不仅擅长简单的拼写，而且胜任复杂的写作任务。
因此生理差异是男女生在英语学习中出现性别差异的首要原因。
2、智力因素智力是指由注意力、观察力、记忆力等因素组成的复合体。
科学研究表明，男女生在智力水平上差异甚微，但因性别不同，会导致在智力上各有特点和优势，从而在英语学习上有较明显的体现。
例如：在注意力上女生易于保持有意注意，而男生注意力的稳定性较差，上课易分心；在记忆力方面，女生比男生更擅长形象记忆，女生的机械识记优于男生，因而女生更喜欢语文、英语等形象性较强的学科。
3、非智力因素动机非智力因素指动机、兴趣、情感、意志和性格特征等。
在动机方面，由于人们普遍认为女生在语言学习上比男生有优势，受传统观念影响男生对语言学习更为消极和被动。
在兴趣方面，女生偏于形象思维，学习语言的兴趣浓于男生。
在情感方面，女生更善于组织自己的学习活动，善于反思，能加深对英语学习的认知或情感体验，促进英语学习的有效性。
而男生易产生反省认识的惰性，不符合英语习得的规律。
在意志和性格方面，从整体上看男生具有明显的独立性、果断性、灵活性，但易妄自尊大、狂热冲动、粗心马虎；女生则给人以踏实负责、耐心细致、温柔体贴、谦逊性、谨慎性等印象。
总的说来，男生在守纪、勤奋、认真、细致、踏实等在英语学习中起着极其重要作用的性格特征方面弱于女生。
三、因性施教，提高男生英语学习能力和效果性别差异是客观存在的。
综合生理因素、智力因素以及非智力因素，男生在语文、英语等文科方面的学习上，落后于女生。
如何根据男生的性别特征，扬长避短，提高男生英语学习能力和效果呢？本人从教学实践中体会到应从以下几方面入手：1、利用性别差异，进行优势互补男女生在生理构造上的差异，使得他们在文理科的学习上，各有优势与劣势。
根据这种情况，可组建男女生一帮一互助学习小组。
女生言语能力优于男生，机械记忆能力更强，在听读、背诵课文方面都能给男生以帮助。
差异心理学研究也表明，异性交往具有智力互偿、情感互慰、个性互补、活动互激等相互补偿作用。
男女生年龄相近，生活经历相似，容易产生认知上的共鸣，更易于知识层面的沟通交流。
另外男生为了树立自己在女生面前良好的形象，他们会更加努力学习，积极缩短和女生在英语上的差距。
女生辅导他们的内容以默写英语单词和背诵课文等机械的作业为主，重点监督男生的学习态度的养成和学习任务的完成。
但要注意引导他们准确地把握与异性来往的“度”，使他们在相互来往中取长补短，健康成长。
2、培养兴趣爱好，激发英语学习动机众所周知，兴趣是最好的老师，是学习语言的良师益友。
在我校高一年级学生英语兴趣调查中显示，对英语感兴趣的女生达63.03 %，而男生感兴趣比例只有48.04 %，远远低于女生。
兴趣缺失，男生自然不愿在英语学习上投入时间与精力，直接影响英语成绩。
为培养学生英语兴趣，激发学习动机，可采取以下方法：（1）组建男生兴趣小组。
高中男生好动，爱好篮球、足球等体育活动，崇拜球星。
因而可以定期组织男生观看英文版的NBA、世界杯比赛，或者他们崇拜的球星访谈节目。
像姚明、林书豪这样的中国球星，不但球打得好，而且还能讲一口流利的英语，对男生尤其有说服力。
此外，观看一些英语动画，如《The Lion King》、《The Cat and the Mouse》等，阅读《书虫》系列故事，都能培养男生学习英语兴趣，激发学习动机。
（2）组织男生英语竞赛。
男生竞争意识强，不同类型的英语竞赛可以调动不同年级段男生的学习兴趣。
高一年级可以开展男生书写竞赛，高二年级可开展朗读比赛、单词拼写竞赛，高三年级则可开展阅读竞赛、写作竞赛。
英语教师在赛前做好宣传，赛中精心组织，赛后及时激励，能够提高学生比赛的质量，提升学生的学习热情。
3、加强学法指导，有效提升成绩男生的身体构造、智力因素、非智力因素都在一定程度上阻碍了英语学科的学习。
如何根据男生性别特点，因性施教，有效提升男生英语学习成绩，本人在学法上做了如下指导：（1）男生在言语听觉与口语表述方面均弱于女生，因此男生更需要进行大量的听说训练。
课堂中多给男生朗读课文、表演对话的机会，课后多布置听课文录音、观看英文版动画片及球赛、模仿经典英文对白等听说作业，集实用性与趣味性一体，逐步提高男生听说能力。
（2）男生逻辑推理能力较强，在阅读理解上有一定优势。
但男生个性相对急躁，不够耐心细致，而当前的英语阅读理解测试偏重考查篇幅较长、有一定生词障碍、有一定难度的文章，对男生是一大挑战。
教师在平常的阅读课教学中，可进行课堂限时阅读，培养男生快速理解文章大意，抓住文章细节能力。
课外可开展阅读竞赛，布置精读与泛读作业，充分利用男生逻辑推理能力强的优势，提高男生阅读水平。
（3）目前，写作在英语测试中所占比重逐渐增大。
男生在遣词造句、想象力方面逊色于女生，写出的文章往往不如女生通顺达意、感情色彩丰富。
因而在日常的英语教学中，教师要注意设置情境，用鲜明活泼的语言材料来激发男生的想象力。
在写作课上，多选择贴近生活的素材，同时借助多媒体，直观呈现，让男生有话可写。
写作方式多样化，比如续写故事，男生小组合作写作，批改女生作文，都能提高男生的写作水平。
（4）理论和经验都告诉我们，男生在英语学习方面的记忆力落后于女生，学习的毅力也低于女生。
“外语学习程序就是记忆程序”，要学好英语必然要进行大量的记忆活动。
教师在教学过程中自然要关注男生词汇的记忆与积累，句型的背诵与巩固，课文的复述与默写。
“化整为零”记忆法可以减轻男生畏难情绪，体验成功的喜悦。
因此男生背诵要求可适度降低，但记忆内容要频繁复现，降低遗忘率。
积累了丰富的语言材料，能为提高各方面的英语学习能力打下坚实的语言基础。
同时，通过大量的记忆训练活动，也能进一步培养男生的记忆水平以及坚忍不拔的意志力。
性别差异是客观存在的，因此英语教师要正视性别差异，采取有针对性的教学方法，扬长避短，尽量缩小性别差异带来的差距，充分发挥男生英语学习的潜能，力争做到因材施教、因性施教，使每一个学生都能各尽其才，学有所用。
【参考文献】1.学习者因素与英语成绩的性别差异研究，中小学英语教学与研究[J]，2004 年第4 期2. 李贵贤，从性别差异看中学生英语学习，现代教育科学[J]，2008年第3期。