浅谈小学信息技术高效课堂

课堂教 育
视 觉都被 歌 曲情 绪所 感染 ，同学们 纷纷 发表 赏后感 言 ：“ 通 过聆 听这 首歌 曲 让 我们 了解 了旧社会 儿 童生 活 的不幸 ， 我仿佛 看 到 了卖 报 儿童 露宿 街头 的 画 面 ，我们 与 小报童 相 比 ，小报 童 的生活 是 多么 的悲惨 ，我们 的生 活又 是 多 么 的幸福 ，我 们一 定要 珍惜 现在 的幸福 生 活… …” 明快 的音乐 ，多彩 的画 面 ，鲜 明 的思 想主题 ，同学 们 同情 小报 童的 不幸 而又 快乐 着 自己的幸福 。 这 是教师 用 多少 语言 叙述 都无 法达 到的 效果 。 三 、丰 富教 学评 价形式 。增强 学生 学 习效 果 音 乐教 学 的实 践过 程 ，是评 价 的一个 重要 方 面 ，新课 程理 念下 的音 乐 课 堂 教学评 价 形式 ，应 该是创 立 多元化 的课 堂评 价 ：１ 、形成性 评 价与 终结 性 评价 相 结合 。为适 应 综合 评价 的 需要 ，不 断丰 富教 学评 价形 式 ，在教 学 过 程 中可采 用 观察 、谈 话 、提 问、讨 论 、抽 唱 （ 奏 ）等方 式进 行 ，也可 采 用 成 长记 录袋 、学 习 日记 、开放 性考 试 等形 式 。在音 乐课 堂教 学 实践 中不 断追 求导 向性 、科 学性 和可 操 作性 相统 一 的评价 形式 ，更 好地 发挥 评价 的 激 励和 促进 作 用 。通 过 科学 的评 价 ，使 学生 了解 自己的进 步和 不足 ，建 立 自信 ，促 进音 乐感 知 、表 现和创 造 等能 力 的发展 。２ 、定性 述评 与 定量测 评 相 结 合 。在音 乐教 学活 动 中 ，对 学 生的 音乐 兴趣 爱好 、情 感 反应 、参 与态 度 、交流 合作 、知 识 与技 能 的掌握情 况 等 ，可 以用清 晰 、准确 、形象 的文 字 进行 定性 评价 ，也可 以根据 需 要和可 行 性进行 量化 测评 。３ 、动 作和表 情 相 结 合 。在课 堂教 学 中，根 据 学生 的 出色表 现 除了用 语言 肯定 ，还 可 以用 赞 许 的 目光和 亲切 的微 笑表 扬 ，还 可用 鼓掌 或竖 起拇 指称 赞 。在 中小 学音 乐 课 堂教 学 中，经 常使 用 多种 方式 给予 学生 鼓励 和肯 定 ，有助 于 培养 学生
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叶 日新
（ 广东省东莞市大岭山镇向东小学 广 东
东莞
５ １ １ ７ ０ ０】
知识 经济 时代 的 到来 ，促 使社 会各 界关 注 小学信 息 技术 ，新 课程 改革 小组合 作是 一个 老话题 了，然而 要组 织有 效 的课堂 ，这一 环 必不可 少 ， 对 小 学信 息技 术 教学 也提 出 了 比以往更 高 的要 求 。然 而 ，在 实 际教 学中 ， 因此在 信 息技 术课 中应 组建 学 习小组 ，让 学生 学会 合作 ，学会 求助 。下 面 我 们 时常会 遇 到这 样 的 问题 ：如何 把握 游戏 与 学习 的关 系 ，既寓 教于 乐 ， 是 笔者 的一 些做法 ： 又保 证教 学效 果 ？如 何培养 学 生 自主学 习 的能 力 ，增 强 团 队协作 的意 识 ？ １ 、组建 学习 小组 。我们 在组 建学 习小 学时 应注 重班 中存 差异 的情况 ， 这些 已成 为我 们信 息 技术 学科 教师 在教 学 中急 需探 索解 决 的重要 问题 。在 合 理分 配 ，让 小组成 员之 间能 友好合 作和 互补 。 小组建 议不 超过 ６ 人。 如何提高课堂效率实现高效课堂， 以下是笔者在高效课堂教学中几点尝试： ２ 、选好 小组 长 ，注 意合 理分工 。首先 选择 能力 强 的学生担 任 组长 ，让 用好 教材 。让 学生 主动 利用教 材 自主 学 习 组 长挑 选成 员 ，也可 以让 学生选 择组 长 ，尽量 让各 小组 均衡 。 教材 是 学生 学习 、教 师教 学 的依据 ，如 何用 好 、用 足教材 ，让学 生喜 五、利 用任 务驱 动 ，优 化 学 习效 率 欢 教材 、喜 欢学 习 ，是首 先值 得考 虑 的 问题 。现信 息技 术教 材每 一个 教 学 信 息 技术 课程 是 一 门技术 性课 程 ，让 学生 “ 做 中 学” “ 用 中学” 应 成为 教 内容 基本 都 是围线 一 个主 题来 设计 的 ，那么 我们 应 该切 实利用 好 课本 的主 学 的 主要形 式 在教 学 中设 置任 务 ，让学 生从 自主 学 习中 完成任 务 ，能 为 题 内容 ，让 学生 学懂 知识 同 时受到 主题 教育 。上课 时注 重教 材 的使用 ，教 学 生提 供 自主学 习 的机会 ，培养 学生 自主探 索 的能 力 。 如 教学 用 ＷＯ Ｒ Ｄ 制 师主 要作 引 导作 用 ，让学 生 自主地 去 学 习就 可 以 了。例 如书 中 的 贝贝和玲 作个性化 日历一课时，先让学生观看 已制作好的 日历，通过感受，让学生 玲两 个人 物 的对 话是 非常 吸收 学生 的 ，因他 们 的对话 是 把发 生在 同学 的 身 找 出制 作 日历 所需 步骤 ，教 师然 后利 用任 务一 步一 步诱 导 学生根 据 书本 提 边 的事例 编 写成 的故 事 ，很容 易 引起 学生 的兴趣 ，让学 生很 快融 入 到课 堂 示 去 制作 。学 生在 完成 任务 的过 程 中，通 过观 察 ，思考 ，再来 分析 任务 ， 教学 之 中。又 如“ 做一做 ” 、“ 说 一说” 、“ 显身 手” 、“ 小 妙招 ” 等 栏 目的设 置 ， 最 后 作出适 当 的总结 。 我们 教学 中让 学生 主动 去探 讨课 本 的本意 ，让 学生 自主 地学 习这 些 内容 。 六、 因材施 教 ，分层教 学 二 、转变 角色 。让 学生 更主 动 由于家 庭 环境 差异 ，虽然 部 分学 生在 家里 已经 可 以熟练 地使 用 电脑 ， 新课程 改革 首先要改变 以教师为主 体的教学模式 ，变为 以学 生为主体的教 但 也 有相 当一 部分 学生 在家 很 小接触 电脑 的 。所 以也 形成 了学 习 的个体 差 学模式 ，教师应 成为学生学 习的组织者和 引导者，诱导学生发挥 其最大潜能 。 异 。也有 因为 能手 能力 原 因形成 差异 。我 的做 法 是尽 量让 学生 进行 差异 搭 方 面 ，教师 要 转变 重视 知识 传授 的 习惯 ，将教 学 重心转 移 到传 授学 配 ，同桌 的通 常是 一个 成绩 好 点的一 个差 点 的 。 “ 海 阔凭鱼 跃 ，天 高任 鸟 习方 法上 来 。发挥 学 生主 体作 用 的关键 在于 教 给其 学 习的方 法 ，让 学生 由 飞” ，分 开层 次 ，承 认差距 ，拓 宽更广 阔 的发展 空 间，这是 为广 大 同学提 供 “ 要 学” 到“ 学会” ， 再 过渡 到“ 会学 ” 。由于 计算机 软 件拥有 很 多类似 的操作方 了更 好的机 遇 ，更 多的机 会 。 法 。如 ：学 习 Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 软件 时 ，可 以让学 生回 忆上 一学 期我们 学 习 了什 七、加 强 自身专 业修 养 ，注意 经验 积累 么软 件呀 ，这 时学 生会 回忆 起学 习 Ｗｏ ｒ ｄ软件 ，让再学 生想 想这 两个 软件 台上 一分 钟 ，台下 十年 功 ，要做 到教 学 的趣 味性 与有 效性 相辅 相成 ， 有什 么共 同 的地至 Ｔ Ｈ 噩 Ｅ Ｒ Ｌ 翻ｌ Ａ Ｎ Ｄ ；
的美 好情 感 ，会有 效增 强学 生学 习的动 力 ，从而 达 到 良好 的学 习效 果 。 四 、关 注 个体差 异 ，强化 高效 学 习的落 实 “ 面 向全 体 学生 ” 、“ 关注 个 体差 异” 是 新课程 理 念对 教 师教 学 的要 求 。 由于智力 发展 水平 及个 性特 征 的不 同 ，认识 主体 对 ＿ 丁同一 事物 理 解 的角度 和深 度必 然存 在 明显 差异 ， 由此所 建构 的认 知 结构 必然 是多 元化 的 、个性 化 的和不 尽完 善 的 。作为 音乐 教师在 组 织学 生参 与 音乐学 习 活动 时首 先应 该 熟悉学 生 ，要及 时 了解 并尊 重学 生 的个体 差异 ，提 出不 同层次 的学 习要 求 ，使 学生 不 同层 次 的认 知结 构 、个性 品质 在参 与 中得 到发 展 ，力争 让每 个 学生在 原 有 的基础 上都 有所 提 高，都 有 获得成 功 的机会 。学生 才会 在此 环境 中大 胆 发表 自己的见解 ，展示 自己的个 性特 征 ，对 有 困难 的学 生 ， 教师 要给 予及 时的关 照与 帮助 ，要 鼓励 他们 主动 参 与学 习活 动 ，尝试 用 自 己的方 式去 解决 问题 ，发 表 自己的看法 ； 教师要 及 时地 肯定 他们 的 点滴进 步 ，对 出现 的错 误要 耐心 地 引导他 们分 析 其产 生 的原 因，并 鼓励 他们 自己 去 改正 ，从 而增 强学 习音 乐 的兴趣 和信 心 。关注 每 一个 学生 ，让 他们 觉得 自己在老 师 眼 中都是 非常 重要 的 ，这样 就 能使 学生 的学 习热 情大 大提 高 ， 学 习 的高效性 也进 一步 加强 。 在 小学 音乐 课堂 教 学中 ，要真 正 实现有 效 教学 ，任 重而 道远 ， 需要我 们 每一位 教 师长 期 的努力 、探 索 与实践 。上出 一堂 堂音 乐性 强 ，集 审美 、 欢 乐 、创造 于一 体 的有效 的音 乐课 ，应 该 成为 我们 音乐 教师 永远 的追 求 。 实 现课 堂 的实效 性有 很 多的方 法 ，在面 对 不 同年龄 、层 次 的学生 群 体 ，应 该 做到 因材施 教 ，把 握好教 学 目标 ，实现 质量 与效 率的 有机 统一 。