语文人教版六年级下册《匆匆》第一课时
朱自清《匆匆》人教版六年级下册语文课件
对后世的影响
广泛的读者群体
朱自清的作品深受广大读者的喜爱， 他的作品不仅在文学界有着广泛的影 响，也在普通读者中有着广泛的影响 。
他的作品对后来的文学创作产生了深 远的影响，许多作家都受到了他的启 发和影响。
04
主题探讨
《匆匆》的主题思想
01
02
03
珍惜时间
朱自清在《匆匆》中表达 了时间的流逝和人生的短 暂，强调了珍惜时间的重 要性。
追求有意义的人生
通过描述时间的匆匆流逝 ，朱自清呼吁读者追求有 意义的人生，不要虚度光 阴。
反思与自我反省
文章引发读者对人生的意 义和价值的思考，促使人 们反思自己的行为和态度 。
如何理解“匆匆”的含义
“匆匆”形容时间的流逝之快， 一去不复返。
“匆匆”表达了作者对时间流逝 的无奈和惋惜，以及对未来的忧
02
课文内容解析
《匆匆》全文朗读
总结词
情感饱满、抑扬顿挫
详细描述
在《匆匆》这篇课文中，朱自清用细腻的笔触表达了对时间流逝的感慨。全文朗读时，需要将作者的情感充分表 达出来，语调应时而高亢、时而低沉，以展现出文章的情感起伏。同时，要注意把握好节奏，做到抑扬顿挫，使 听者能够更好地感受到文章的韵味。
课堂小测：关于《匆匆》的理解题
设计一些关于《匆匆》课文内容、主题和写作技巧的理解题，让学生在课堂上完 成。
通过小测的形式，检查学生对课文的理解程度，及时发现和纠正学生在学习中的 问题。
06
课程总结
本课内容的回顾
朱自清的生平与文学成就
01
回顾朱自清的生平事迹和文学成就，帮助学生更好地理解他的
作品。
希望学生关注文学艺术， 提高自己的审美情趣和文 化素养。
第8课《匆匆》第一课时(教学课件)六年级语文下册部编版
学习任务一
谈话导入，明确要素
单元主题：真情流露
➢ 体会作者是怎样表达情感 的。
➢ 选择合适的内容写出真情 实感。
明确要素
高兴 激动
生气 愤怒
此刻的你会想到哪些心情的词呢？
明确要素
回忆回忆，是什么事让你产生这样的感受呢？
畅快 欣喜若狂 激动 欣慰
感动
归心似箭 盼望
惧怕
愤怒
沮丧 愧疚
难过 忐忑不安 追悔莫及
作者简介
朱自清,字佩弦，著名散文家和 诗人。他的散文语言精炼，情感丰富， 被誉为“现在散文典范”。他的一生 刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表 作有《荷塘月色》《背影》《春》等。
学习任务二
初读课文，自主预习
自主读文
请同学们自由朗读课文，注意读 准字音，读通句子，圈画出自己不太 理解的地方多读几遍。
学习字词
隐藏 头涔涔 泪潸潸 挪移 徘徊 蒸融
学习字词
左窄右宽，“那”的两横宜短，“阝”竖宜长。
藏挪徘徊 蒸裸
上下布局要紧凑，“烝” 捺舒展，四点底托稳。
ห้องสมุดไป่ตู้
学习字词
cáng（捉迷藏） 藏 zàng（宝藏）
báo（厚薄） 薄 bó （单薄）
qiāo（静悄悄） 悄 qiǎo（悄然而至）
jīn（禁不住） 禁 jìn（禁止）
课堂小结
这节课我们通过阅读导语初步明确 了本单元的语文要素和习作要求，那么 怎样围绕中心意思写呢？下节课我们继 续探究。
自主作业
根据自己的情况，可以选择一项或 两项完成。
1.工整规范地抄写本课词语。 2.完成分层作业第一课时。
学好语文 快乐成长
整体感知
(完整版)人教版小学六年级下册语文《匆匆》课文原文、教案及习题(参考)
(完整版)人教版小学六年级下册语文《匆匆》课文原文、教案及习题人教版小学六年级下册语文《匆匆》课文原文、教案及习题【导语】《匆匆》是人教版十二册第四单元的第二篇课文，这篇散文朱自清写于1922年3月，当时作者差不多24岁。
“五四”运动时，朱自清为光明和新时代的到来而欢呼。
无忧考网预备了以下内容，供大伙儿参考。
课文我别懂他们给了我多少生活；但我的手确乎是慢慢空虚了。
在默默里算着，八千多生活差不多从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的生活滴在时刻的流里，没有声音，也没有影子。
我别禁头涔涔而泪潸潸了。
去的虽然去了，来的虽然来着；去来的中间，又怎么样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方歪歪的太阳。
太阳他有足啊，轻轻悄悄地移动了；我也茫茫然跟着旋转。
于是――洗手的时候，生活从水盆里过去；吃饭的时候，生活从饭碗里过去；默默时，便从凝然的眼睛前过去。
我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我足边飞去了。
等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。
我掩着面叹息。
然而新来的生活的影儿又开始在叹息里闪过了。
在逃去如飞的生活里，在千门万户的世界里的我能做些啥呢？惟独徘徊算了，惟独匆匆算了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些啥呢？过去的生活如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些啥痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但别能平的，为啥偏要白白走这一遭啊？你聪慧的，告诉我，我们的生活为啥一去别复返呢？教案学生视角：作者为啥以“匆匆”来作为文章的题目？啥是“匆匆”的？如此的文题在小语教材里几乎从未浮现过，课文究竟写了啥内容呢？教学难点：感觉文中表达的思想感情。
教师考虑：这是散文家朱自清先生的的一篇散文（确切地讲应是散文诗）。
文章写于“五四”退潮阶段，属作者的早期作品，真实而鲜亮地表现了五四阶段少年知识分子对将来的追求，探究。
2022-2023年部编版六年级下册第三单元第一课时《匆匆》教学设计附反思含板书共两套
2022-2023年新部编版小学语文六年级下册第三单元第三单元第一课时《匆匆》教学设计一、教材分析《匆匆》是新部编版小学语文六年级下册第三单元中的第一课时，是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。
本课主要围绕“匆匆”展开叙述，先写了日子一去不复返的特点；再写八百多个日子的来去匆匆和稍纵即逝；最后，作者发出内心的感叹，表达了对时光稍纵即逝的无奈和惋惜，但又绝不消沉的思想感情。
六年级的学生已经具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。
但文章有些内容比较抽象，由于学生年龄尚小，心理方面还不够成熟，理解起来具有一定的难度。
二、教学目标1．会写“藏、挪”等6个字，正确读写“挪移蒸融游丝”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。
3．抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
4.能仿照作者接连追问、巧用修辞等表达方法将自己的真情流露笔尖，完成项目任务。
三、教学重难点【教学重点】：有感情地朗读课文，感受语言的优美，并积累语言。
【教学难点】：抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，学习语言的表达方式。
四、学情分析六年级的学生，已具有一定的情感积累、自学感悟和⾃主学习的能⾃，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。
本文语言优美、文辞隽永，但对于心理方面还不够成熟的六年级学生而言，要理解优美的语言中包含着的浓郁情感，具有一定的难度。
五、教法学法分析教法分析：设置情境，师生共同读文入境，走进文本，与文本对话、引导学生把情感体验充分表现出来。
学法分析：学生自主学习、合作探究，讨论交流。
六、教学过程【教具准备】：多媒体课件（一）、研读第1、4自然段，感悟接连追问抒胸臆1.请同学们快速默读课文，回顾主要内容。
课文中有两处使用了一连串的问句，你发现了吗？找出来读一读，说说表达了作者怎样的内心感受？体会这样表达有什么好处？（结合课后第二题）预设：学生找到第1、4自然段。
人教版小学六年级下册语文《匆匆》课文原文、教案及习题
課文燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。
但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢？我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。
在默默裏算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海裏，我的日子滴在時間的流裏，沒有聲音，也沒有影子。
我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
去的儘管去了，來的儘管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋裏射進兩三方斜斜的太陽。
太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。
於是——洗手的時候，日子從水盆裏過去；吃飯的時候，日子從飯碗裏過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。
我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。
等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。
我掩著面歎息。
但是新來的日子的影兒又開始在歎息裏閃過了。
在逃去如飛的日子裏，在千門萬戶的世界裏的我能做些什麼呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆裏，除徘徊外，又剩些什麼呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什麼痕跡呢？我何曾留著像遊絲樣的痕跡呢？我赤**來到這世界，轉眼間也將赤**的回去罷？但不能平的，為什麼偏要白白走這一遭啊？你聰明的，告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢？教案教學內容：九義教材人教修訂版第十二冊第十六課學生視角：作者為什麼以“匆匆”來作為文章的題目？什麼是“匆匆”的？這樣的文題在小語教材裏幾乎從未出現過，課文究竟寫了什麼內容呢？教學難點：感受文中表達的思想感情。
教師思考：這是散文家朱自清先生的的一篇散文（確切地說應是散文詩）。
文章寫於“五四”退潮時期，屬作者的早期作品，真實而鮮明地表現了五四時期青年知識份子對未來的追求，探索。
以及在現實中無所適從的空虛和迷惘。
人教部编版六年级语文下册8《匆匆》第一课时(教学设计)2023
人教部编版六年级语文下册8《匆匆》第一课时（教学设计）2023一、教学目标1. 知识与技能：正确读写“蒸融、挪移、旋转、凝然”等词语，理解“逃去如飞、千门万户、一针见血”等成语的意思；能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文；学会用比较的方法，体会作者用词的准确性和鲜明性。
2. 过程与方法：通过品读重点词语，联系上下文和生活实际，体会时间流逝的踪迹，理解作者对时光流逝的无奈和惋惜；通过多种形式的朗读，揣摩语言，领会作者对时间流逝的感慨。
3. 情感态度与价值观：了解作者对时间流逝的无奈和惋惜，懂得时间流逝的踪迹，从而珍惜时间。
二、教学内容1. 课题：人教部编版六年级语文下册第8课《匆匆》2. 作者：朱自清3. 体裁：散文三、教学重点与难点1. 教学重点：通过品读重点词语，联系上下文和生活实际，体会时间流逝的踪迹，理解作者对时光流逝的无奈和惋惜。
2. 教学难点：揣摩语言，领会作者对时间流逝的感慨。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：语文书、笔记本、文具五、教学过程1. 导入新课：播放《时间都去哪儿了》歌曲，引导学生感受时间流逝的踪迹，引出课题《匆匆》。
2. 自主学习：学生自读课文，圈画出重点词语，理解成语的意思，思考作者对时间流逝的感慨。
3. 小组合作：分组讨论，分享对课文的理解，交流对时间流逝的感慨。
4. 全班交流：各组代表发言，全班共同讨论，教师点评、总结。
5. 朗读体会：学生多种形式朗读课文，揣摩语言，领会作者对时间流逝的感慨。
6. 拓展延伸：引导学生联系生活实际，分享自己珍惜时间的做法，激发学生珍惜时间的意识。
7. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调珍惜时间的重要性。
六、板书设计1. 课题：匆匆2. 作者：朱自清3. 重点词语：蒸融、挪移、旋转、凝然、逃去如飞、千门万户、一针见血4. 教学要点：时间流逝的踪迹、作者对时光流逝的无奈和惋惜、珍惜时间七、作业设计1. 背诵课文2. 抄写重点词语3. 结合生活实际，写一篇关于珍惜时间的作文八、课后反思1. 教学目标是否达成：通过课堂提问、小组讨论、全班交流等方式，检查学生对课文的理解程度，以及对时间流逝的认识和珍惜时间的意识。
部编版六年级下册小学语文第三单元《匆匆》第一课时教学设计
《匆匆》第一课时教学设计一、教材分析：本文是部编版小学语文六年级下册第8课的一篇散文，作者为朱自清。
文章紧扣题眼“匆匆”，细腻又不失感情地描绘出时间如白驹过隙般匆匆流逝，表达了作者对时间匆匆而逝的无奈感慨与惋惜。
引导学生体会散文表达之美，积累文中优美的词语、语句，同时警示学生珍惜时间，在学习生活中合理安排时间。
二、教学目标：1.知识与技能：要求识记“藏、挪、徘、徊、蒸、裸”等6个生字，学会认读“空虚、头涔涔、泪潸潸、伶伶俐俐、叹息”等词语。
2.过程与方法：有感情地朗读课文，学习文中运用的比喻、排比、拟人等修辞手法；背诵全文。
3.情感态度与价值观：体会作者表达的思想感情，要学会珍惜时间，在有限的时间里做有意义的事。
三、教学重难点：重点：1.识记课本中要求的6个重点生字，会认读“空虚、头涔涔、泪潸潸、伶伶俐俐、叹息”等词语。
2.有感情地朗读课文，学习文中运用的比喻、排比、拟人等修辞手法；背诵全文。
难点：感受作者表达的思想感情。
四、教学准备：教案、PPT课件五、教学过程1.问题导入，揭示课题师：（PPT）出示问题：同学们，我们之前学过许多的名言警句，它们都给我们揭示了一定的人生哲理，那么现在请同学们回忆一下有关于珍惜时间的名言都有哪些呢？生1：光阴似箭，日月如梭生2：少壮不努力，老大徒伤悲生3：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴......师：同学们的记忆力可真好啊！说出了这么多关于珍惜时间的名句，是啊，时间如水一般流逝，不会做任何停留，今天就让我们学习一篇朱自清先生的有关时间飞逝的美文——《匆匆》。
（板书课题）2.解文题“匆匆”是什么意思呢？形容人急急忙忙的样子，不过在课文里可不是形容人“匆匆”，而是形容时间“匆匆”，那么时间这么匆忙，它是要去哪里呢？让我们一起走进课文来探索吧。
3.初读课文，整体感知师：请同学们翻开课本第44页，接下来大家大声地自由朗读课文，把不认识的生字词圈画出来，一会咱们一起探讨。
人教版六年级语文下册《匆匆》课文
人教版六年级语文下册《匆匆》课文《匆匆》文章紧扣“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
匆匆朱自清燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候。
下面还是店铺带来的人教版六年级语文下册《匆匆》课文，希望对你有帮助。
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？—是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了那里呢？我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。
太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。
于是—洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。
我掩面叹息。
但是新来的`日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？课文赏析一、写作背景：朱自清先生的《匆匆》是一篇短小优美的散文，也有人认为这是一首散文诗，但是从作者将此文收录于１９２４年１２月由上海亚东图书馆出版其诗歌与散文集《踪迹》看，作者是将此文作为散文作品的。
部编语文六年级下册《匆匆》第1课时课件
朱自清(1898～1948)，原名自华，字佩弦，江苏扬州人。 中国散文家、诗人、古典文学学者。其散文风格朴素缜密、 清隽沉郁、语言洗练、文笔清丽，富有真情实感。朱自清以 独特的美文艺术风格，为中国现代散文增添了瑰丽的色彩， 为建立中国现代散文全新的审美特征创造了具有中国民族特 色的散文体制和风格；主要散文有《匆匆》《春》《绿》 《背影》《荷塘月色》等。
照应开头 为什么日子一去不复返
时光匆匆 一去不返
衣字旁
写一写
写一写
重叠词
匆匆 渐渐 默默 斜斜 白白 头涔涔 泪潸潸 赤裸裸 茫茫然 轻轻悄悄 伶伶俐俐
理解词语
涔涔：形容汗、泪、水等不断往下流的样子。 潸潸：形容流泪不止。 伶伶俐俐：聪明、灵活。 为什么偏要白走这一遭啊？
感情变得更加强烈 为什么偏要白白走这一遭啊？
朱自清在文章中提出了一个什么问题？
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子 为什么一去不复返呢？
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么 一去不复返呢？
文章结构
课文写了三部分的内容： 第一部分：第1自然段提出问题——我们的日子为什么一去不
复返呢？ 第二部分：第2～4自然段写时光一去不复返，“我”惆怅又
伤感，提醒人们要珍惜时间。 第三部分：第5自然段照应开头，再次提出“我们的日子为什
么一去不复返呢”这一问题，首尾呼应，引发思考。
文章脉络
文章通过首尾两段的发问，中间三段对具体的 景物和生活场景的描写，以及感受的抒发，写出了 时间的匆匆流逝，表达了作者对时间一去不复返的 感慨和叹惋。
板书设计
匆匆
提出问题 为什么日子一去不复返 像针尖上一滴水
具体说明 跨过 飞走 溜走 闪过 如轻烟 如薄雾
学习提示
人教部编版六年级语文下册第8课《匆匆》第一课时(教案)
人教部编版六年级语文下册第8课《匆匆》第一课时（教案）教学目标1. 知识与技能：通过阅读《匆匆》，学生能够理解并掌握文中生字词，了解作者表达的时间流逝的无奈和惋惜之情。
2. 过程与方法：学生通过自主阅读、小组讨论等方式，培养独立思考能力和合作学习能力。
3. 情感态度价值观：学生能够感受到时间的宝贵，激发珍惜时间的意识。
教学内容- 生字词学习：“匆匆”、“岁月”等词语的学习与理解。
- 文本理解：体会作者对时间流逝的感慨，理解文中表达的情感。
- 背景了解：了解作者及相关背景知识，加深对文本的理解。
教学重点与难点- 重点：学生能够正确理解并运用生字词，把握文章主旨。
- 难点：学生能够深入体会作者的情感，并将其内化为自己的感悟。
教具与学具准备- 教具：课文PPT、黑板、粉笔。
- 学具：课本、笔记本、字典。
教学过程1. 导入：通过提问或图片展示，引发学生对时间流逝的思考。
2. 新课导入：介绍作者及背景知识，激发学生兴趣。
3. 自主阅读：学生自主阅读课文，标记生字词和不懂的地方。
4. 生字词学习：教师讲解生字词，学生跟读并记录。
5. 小组讨论：学生分组讨论文章主旨和作者情感。
6. 全班分享：各小组分享讨论成果，教师点评并总结。
7. 情感内化：学生结合自身经历，分享对时间流逝的感受。
8. 作业布置：布置相关作业，巩固所学内容。
板书设计- 《匆匆》- 重点词语：“匆匆”、“岁月”- 文章结构：引入、发展、高潮、结尾- 作者情感：无奈、惋惜作业设计- 书面作业：完成课后练习题，加强对生字词的记忆。
- 拓展作业：写一篇关于时间流逝的短文或日记，表达个人感悟。
课后反思- 教学效果：学生是否掌握了生字词，是否理解了文章主旨。
- 教学方法：教学方法是否有效，是否需要调整。
- 学生反馈：收集学生反馈，了解教学效果，为下一课时做好准备。
---本教案根据人教部编版六年级语文下册第8课《匆匆》设计，旨在通过丰富多样的教学活动，帮助学生深入理解文本，培养独立思考能力和合作学习能力，同时激发学生对时间流逝的感悟，达到教学目标。
小学语文人教版六年级下册《匆匆》教育教学课件
04 课后总结
主旨归纳 课后练习
04课后总结
主旨总结
主旨
本文紧扣“匆匆”二字，运用多种修辞手法，形 象而细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者 对时光流逝的无奈和惋惜。同时警醒我们：时光 在不知不觉中溜走，要珍惜分分秒秒，不要虚度 光阴，白白地走一遭。
思想感情
对时光匆匆的无奈和惋惜，告诫我们珍惜时光， 不要白走一遭。
精读词句，了解拟人、比喻、排比写 作手法
01 课前导入
请大家思考有哪些有关“匆匆” 的诗句？
莫等闲，白了少年头，空悲切! 花有重开日，人无再少年。 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 明日复明日，明日何其多！
01 课前导入
作者简介
朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦。现代著名散文家、诗人、学者、民 主战士。原籍浙江绍兴，后居江苏扬州。毕业于北京大学，曾到英国留学。回国后， 先后在清华大学、昆明西南联合大学等校任教。
04课后总结
叠字使用
本文的语言轻俏灵动，一大特点是运用了大量叠字，请你 结合课文内容说说运用叠字的作用与好处。
叠
叠字的运用使文章的语言具有节奏感和音乐美。 太阳是“斜斜”的，他“轻轻悄悄”地挪移， “我”“茫茫然”旋转，时间去得“匆匆”，他 “伶伶俐俐”跨过……这些叠字的运用，不仅达到 视觉的形象性，而且达到听觉的真实性，即一方面 写出了时间流逝之貌，一方面又写出了时间迈步之 声。同时，这些叠字自然匀称地分布在各句中，显 示出一种疏隐绵远的节奏，与作者幽微波动的情绪 恰好一脉相承。
03 课文详解·课文解析
第二部分
总结
第三自然段运用拟人的手法，赋予时间灵性，生动形象。运用排比的 手法，通过生活中的细节，告诉我们日子来去匆匆，将常见的时光流 逝写得生动感人。
六年级下册语文课件 2匆匆 人教新课标(共46张PPT)
一连串追问。表 达了作者对日子一去 不复返的无奈。
2 匆匆
小练笔
这一自然段作者运用排比、对比的修 辞手法表达了对时间飞逝的无奈和留恋。 想一想，仿照课文写一写。
2 匆匆
燕子去了, 有再来的时候; 杨柳枯了, 有再青的时候; 桃花谢了， 有再开的时候。 但是，聪明的，你告诉我， 我们的日子为什么一去不复返呢？ 是有人偷了他们罢: 那是谁?又藏在何处呢? 是他们自己逃走了罢: 现在又到了哪里呢?
2 匆匆
课堂演练
一、辨一辨，选一选。
年华 光阴 日子 1.聪明的，你告诉我，我们的( 日子 )为什么一 去不复返呢? 2. (岁月 )如歌，催人奋进。 3.这些孩子正值豆蔻( 年华 ),充满朝气。 4.(光阴 )似箭，日月如梭。
2 匆匆
二、写出下列句子的修辞方法。
1.燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的 时候；桃花谢了，有再开的时候。（ 排比 ） 2.我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过去， 从我脚边飞去了。（ 拟人 ） 3.过去的日子如轻烟，被微风吹散了。（ 比喻 ） 4.我何曾留着像游丝样的痕迹呢？（ 反问 ）
2 匆匆
句子品析:
于 是 —— 洗 手 的 时 候 ， 日子从水盆里过去;吃饭 的时候，日子从饭碗里 过去;默默时,便从凝然 的双眼前过去。 排比
日常生活细节
时间在不经意之 间悄然流逝。
2 匆匆
句子品析:
机灵、灵活。 本课指时间流逝非常快。
天黑时，我躺在床上,他便 伶伶俐俐地从我身上跨过， 从我脚边飞去了。等我睁 开眼和太阳再见，这算又 溜走了一日。我掩着面叹 息。但是新来的日子的影 儿又开始在叹息里闪过了。
2 匆匆
③ 我留着些什么痕迹呢？ ④我何曾留着像游丝样的痕
六年级语文下册第8课《匆匆》图文讲解
答案示例1：
文中一连串的问句像一条线，在全文中巧妙地起到了牵引情感的作用，层层紧扣，展露并深化了主题。例如：开头和结尾的 问句，就抒发了作者强烈的情感。作者问：“ 我们的日子为什么一去不复返呢？”目的是引起人们的深思，唤起人们珍惜时间 的意识。
答案示例2：
一连串的问句，层层推进，使文章到达高潮，强烈地表现了作者的慨叹、无奈、不甘虚度时光，也是在呼吁人们珍惜时间。 将时光的流逝写得十分有感染力。
【涔涔】形容汗、泪、水等不断往下流的样子。
【潸潸】形容流泪不止。
【挪移】挪动；移动。
【茫茫然】对事理全无所知。
【旋转】物体围绕一个点或一个轴做圆周运动。
【凝然】精神凝聚。
【觉察】发觉；看出来。
【遮挽】遮挡，挽留。
【伶伶俐俐】聪明；灵活。
【叹息】叹气。
【徘徊】①在一个地方来回地走。②比喻犹疑不决。③比喻事物在某个范围内来回波动、起伏。 【蒸融】蒸发。融解。 【痕迹】物体留下的印儿；残存的迹象。 【游丝】蜘蛛等所吐的飘荡在空中的丝。 【赤裸裸】形容光着身子，不穿衣服；形容毫无遮盖掩饰。 词语扩展： “千~万~”式： 千门万户 千言万语 千山万水 千变万化 千呼万唤 千军万马 千秋万代 千恩万谢 千辛万苦 千丝万缕 千头万绪 千思万虑 ABB式： 头涔涔 泪潸潸 雾蒙蒙 喜洋洋 泪汪汪 湿淋淋 笑盈盈 明晃晃 懒洋洋 沉甸甸 金灿灿 亮晶晶 香喷喷 空荡荡 课内词语： 确乎 空虚 不禁 挪移 觉察 叹息 徘徊 微风 何曾 游丝 赤裸裸 段落大意： 第一部分（1）：作者运用排比、对比的手法引出问题：我们的日子为什么一去不复返呢？初步抒发了对时光匆匆的怅然若 失之情。 第二部分（2~4）：以“我”的生活为叙写内容，生动形象地描写了时间的匆匆流逝。 第三部分（5）：照应开头，再次提出“我们的日子为什么一去不复返呢？”这一问题。 课文主题： 文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜，揭示了既然来到这个世界就不 能白白走一遭的主题思想。 问题归纳： 1、作者是如何将不易察觉的时光流逝写得生动形象的？ 答：作者运用设问、比喻、排比、拟人等修辞手法，将不易察觉的时光流逝写得形象生动，富有感染力。 2、时间的流逝本是人们司空见惯的平常现象，为什么作者能写得如此感人？ 答：因为作者在描述“时间流逝”时蕴含了深沉、真切、难以抑制的情感。情感郁积深厚，便会很自然地诉诸笔端，再加上作 者借助比喻、拟人、排比等修辞手法，将不可感的抽象事物变得具体可感，甚至富有人情味，其描写自然真切感人。 课后习题答案： 二、课文中有两处使用了一连串的问号，问句找出来读一读，说说表达了作者内心的怎样的感受体会，这样表达有什么好 处。 这两处分别在第一和第4自然段。
《匆匆》ppt课件完美版4
《匆匆》是朱自清的散文代表作之一，让我们一起走进 课文，看看朱自清先生如何将时光流逝写得如此生动感 人……
讲授新课
听老师范读课文，小声跟读，标出自然段。 朱自清（原名自华，1898年11月22日-1948年8月12日），字佩弦，号秋实，出生于江苏省东海县，毕业于北京大学，中国现代散文家
、诗人、学者、民主战士。
比喻事物在某个范围内来回浮动、起伏。
意思。 (
)(
)
等我睁开眼和太阳再见，这算又(
(
)
)了一日。
涔涔：
。
2、注意老师读书时的语气变化。 《匆匆》是朱自清的散文代表作之一，让我们一起走进课文，看看朱自清先生如何将时光流逝写得如此生动感人……
撇撇竖竖横横横竖横横横
请同学们自.由朗读课文， 要求：
1.请同学们自.由朗读课 文，努力读准字音、读 通句子。
涔涔： 形容汗、泪、水等不断往下流的样子。 潸潸： 形容流泪不止。 徘徊： 蒸发；融解。 伶伶俐俐： 灵活的样子
。 。 。
。
四、选择合适的词语填空。
溜走 跨过 觉察 遮挽
我( 觉察 他又从( 遮挽 俐俐地从我身上(
阳再见，这算又(
)他去得匆匆了，伸出手( 遮挽
)时，
)的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶
2.思考：课文写了什么 故事？
交流汇报
《匆匆》是现代杰出的散文家 朱自清写的一篇脍炙人口的散 文。文章紧扣“匆匆”二字， 细腻地刻画了时间流逝的踪迹 ，表达了作者对时光流逝的无 奈和惋惜。
字词学习
同学们，这些 生字新词你们 都认识吗？
cánɡ nuó pái huái zhēnɡ
藏 挪徘 徊 蒸
思考： 由朗读课文，努力读准字音、读通句子。
部编版六年级下册小学语文第三单元《匆匆》第一课时同步练习
duǒ cáng nuó yí pái huái zhēng róng kōng xū
tàn xī
luǒ lù xuán zhuǎn hén jì líng lì
二、比一比，再组词。
柳
偷
虚
匆
抑
愉
虑
勿
三、选择恰当的词语填在括号里。
凝然 突然 悄然
1．他的话音刚落，(
的修辞手法，展示了
。
3．文中画“ ”的句子，作者按照
顺序，详细描写了一天
之中
。仿照文中画“ ”的句子，写出自己在学习、玩
游戏时时间是怎么溜走的。
4．从“叹息”中，我们体会到作者
的心情。
5.本段的第一句话中，“去的”指的是______的时光，“来的”指的是
______的时光。从这句话中可以感受到作者对____________的感慨。
4.我何曾留着像游丝样的痕迹呢？
五、课文内容精彩回顾。
《匆匆》是一篇
（体裁），作者是现代作家
。
文章紧紧围绕
二字，细腻地刻画了
，表达了作者对
感到
和
，揭示了
， 但又
的复杂心情。
六、课内阅读。
仔细阅读课文第 4 自然段，回答下列问题。
1. 联系上下文，解释下列词语的意思。
茫茫然：
伶伶俐俐：
2. 这段文字主要运用了
)传来一阵乐曲声。
2．默默时，日子便从(
)的双眼前过去。
3．就在她的双手(
)合拢时，蝴蝶被她捉住了。
四、我能在横线上写出句子的修辞方法。
1.燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，
有再开的时候。
2.我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2 、匆匆
第一课时
一、教学目的：
1、初读课文，了解课文主要内容，体会课文表达的思想感情，领悟优美语
言营造的思想之美、意境之美。
2、自学生字新词。
3、正确流利地朗读课文。
4、培养阅读思考、质疑、感悟、表达的能力。
二、教学重点：
1、感受文章的语言美，领悟作者的表达方法，积累语言。
2、感受时间的“匆匆”，懂得珍惜时间。
三、教学难点：
体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的，感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜，懂得时间的匆匆流逝，从而珍惜时间。
四、课前准备：
1．向学生推荐《荷塘月色》《背影》《绿》《春》等散文。
2．搜集关于珍惜时间的格言警句、诗词等。
五、教学方法：
抓住课文开头和结尾的设问句，采用设问式教学法引导学生。
六、教学流程：
1、谈话导入，揭示课题
（1）在我国现代文学史上，有一位著名的作家，他的散文，被称为“美文的典范”。
他一身重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮，被毛主席称为是最有骨气的中国人。
他是谁？他就是现代著名作家朱自清。
今天我们一起赏读他24岁时写下的一篇散文《匆匆》。
（2）课前搜集资料，你对朱自清先生有哪些了解。
（学生介绍自己搜集的资料）
（3）朱自清简介：朱自清先生不仅是一位诗人、学者，而且还是一位杰出的散文大师，他为我们留下许多脍炙人口的散文佳作，他的散文被称作“美文的典范”。
今天，就让我们一起来赏读他24岁时写下的一篇散文《匆匆》。
（4）板书课题，学生齐读。
2、初读课文，初步感知
(1)教师范读课文。
(2)学生自读课文，注意读准字音，读通句子。
把感觉难读或自己喜欢的
句子多读几遍。
(3)出示文中的叠词“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、轻轻悄悄”。
读词后请学生在学习课文时注意这些叠词的作用。
(4)指生朗读自己感觉难读或自己喜欢的句子。
(5)默读课文，思考：初读课文，你读懂些什么？有什么感受？有哪些不
明白的地方？
3、品读感悟，体会感情
(1)谈话过渡：作为一篇传世佳作，本文语言优美、文辞隽永，文中语
句饱含哲理、耐人寻味。
下面，就让我们一起走进《匆匆》，走近朱自清，去欣赏、品味、感悟、思考这优美的语言。
请大家默读课文，把你感受最深的或者特别喜欢的句子画下来，并在旁边标注上你的感受体会，一会儿进行交流。
(2全班交流，先把自己标画下来的句子，读给大家，然后谈自己的感受或喜欢的原因。
学生可能标画出以下句子，教师引导学生感悟的要点如下。
[1]学习体会第一自然段。
①“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢
了，有再开的时候。
”这句话的理解要点：a．这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。
b．本段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。
4个问句，作者在问谁？可以理解为作者可能在问自己，也可能是在问你、问他，问我们所有的人；也可以理解为作者在用问句表达心里的疑惑，他或许并不想让谁回答，而是想以发问的方式告诉人们无论对谁时间都是一去不复返的，每个人都应该好好珍惜。
c．理解四个追问时，可引导学生感受和体会作者写下这些文字时的心情？（惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈）在学生感悟后，要及时引导学生把自己的感受融进去朗读课文。
②可适时补充台湾作家林清玄《与时间赛跑》一文中，父子俩的对话。
引导学生联系自己的生活，想一想，去年的你和现在的你一样吗？教师也可以适时谈谈自己的变化，以引发学生的共鸣。
③指导学生朗读：当你感受到了这些，你再读一读这一段，是不是有
了新的感触呢？
[2]学习体会第二自然段。
①“在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去；像针尖上的一
滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
”
这句话的理解要点是：a．“八千多个日子”是指作者从1898年出生到写
作本文的1922年，一共是24年，八千多个日子。
b．这句话作者运用了
比喻，把逝去的时间比作“针尖上的一滴水”，把“时间的流”比作“大
海”，这样描写使本来无形的时间变得有形。
c．“溜”“没有声音，没有影
子”可以理解为时间无声无息的流逝，非常快。
d．“我不禁头涔涔而泪潸
潸了”，可以体会到作者面对逝去的日子，觉得自己光阴虚度而无所作为，
不禁流泪落汗。
由此可见作者是十分在意时间的，因为只有珍惜时间的人，才能感受到时间的无情流逝，才会觉得时间不够用，才会用一日一日的计
算时间。
②指导朗读：a．要读出惋惜、留恋、自责之情。
b．教师可适时范读，
读后请学生评价，教师可联系自己的切身的感受指导学生读好本段。
4、布置作业。