高中英语语法教学效率的分析与探究
高中英语语法课堂教学存在的几个问题及对策研究
1042018年03期总第391期ENGLISH ON CAMPUS高中英语语法课堂教学存在的几个问题及对策研究文/傅一心【摘要】高中英语作为高中教学体系中的重要教学科目，英语语法的教学更是其中的重要教学版块。
学生通过英语语法的正确学习，能够正确灵活地应用英语以及更加恰当地理解英语句子想要表达的具体意思。
随着新课程改革进程的不断深入和发展，对教材的更新力度也比较大。
同时对英语教学的内容以及教学目的也提出更多、更高的要求。
因此，这就需要相关英语教学工作者在实际的英语教学过程中不断深化和理解新课程理念，通过对新课程理念的学习，把握新时期的英语语法教学目标，在教学中运用恰当的方式激发学生的学习兴趣，不断增强高中语法课程教学的效果。
所以，本篇文章主要针对高中英语语法教学中存在的问题进行相应的探究，并针对问题制定相应的解决措施，从而不断提高学生的语法运用能力，进而增强英语应用能力。
【关键词】高中英语；英语语法；教学方式 【作者简介】傅一心，江苏省昆山中学。
高中英语语法的学习最为关键，始终贯穿整个高中英语学习范畴，这就要求学生对英语语法的掌握能力要不断提高。
但是，在实际教学过程中，由于受到传统应试教育的影响，导致高中英语语法的教学不能够满足学生的学习需求以及语法教学的需要，使得英语语法教学的有效性不高，限制了英语语法教学工作的顺利实施。
所以，在实际教学中，认清英语语法存在的问题以及制定相应的解决措施优化高中英语语法的教学是非常重要的。
一、新形势下高中英语语法教学应遵循的原则高中英语语法教学必须适应新课程改革背景下的英语语法教学目标以及学生的英语学习特点，在教学中要遵循一定的教学原则，才能够更加凸显英语语法教学的有效性。
总的来说，高中英语语法教学应该遵循以下几个方面的原则：1.实践性。
查考学生是否正确掌握了语法知识，最重要的方法就是看学生是否能够进行听说读写等实践活动。
只有让学生进行大量的关于听说读写的练习，他们才能够在练习中自然的发现并掌握语法规则，要做到这一点，教师应当注重精炼讲课，多做练习，讲练结合。
高中英语语法教学现状分析及反思
高中英语语法教学现状分析及反思一、引言英语语法教学一直是英语教学的重要组成部分，因为一个人的语法运用正确与否关系到英语交流的效果和准确性。
然而，在中国，特别是高中英语语法教学存在许多亟待解决的问题。
本文旨在分析高中英语语法教学现状，探讨存在问题以及提出相应建议。
二、高中英语语法教学现状分析（一）教学内容单一化目前，高中英语语法教学内容主要集中在基础语法知识的讲授上，如时态、语态、主谓一致、单复数等等。
而高级语法知识，如虚拟语气、非谓语动词、从句等，很多学校却只是在课下提醒学生多加关注，而并不纳入正式的课堂教学中。
这导致学生的语法运用能力严重滞后。
（二）教学方式单一化目前，高中英语语法教学仍然以传统的教师讲授为主，而缺乏互动、讨论和合作等方式。
这种教学方式虽然可以让学生较好地掌握语法知识，但缺乏实际运用的机会，使得学生在语法运用方面存在较大的薄弱环节。
（三）评价方式单一化目前，高中英语语法的考试主要是选择题和填空题。
这种评价方式虽然简单、直观，但是对于学生的综合能力测试作用较小，也不能很好地反映学生的语法运用能力。
三、高中英语语法教学改进建议（一）丰富教学内容要让高中生在学习英语语法时不仅仅是学习基础知识，更要将高级语法融入到课堂教学中。
教师可以创建语法学习小组，邀请学生进行讨论或展示，让学生能够全面地了解英语语法的知识点和运用方法。
（二）多样化教学方式教师可以适当地增加学生的互动时间，设置群组讨论、合作演练、课堂教学等丰富有趣的教学方法。
这样可以培养和提高学生的语言运用能力，让他们在兴趣中掌握知识。
（三）综合考评方式除了现有的测试方式，应增加口语和写作环节的考核分值，充分考察学生的语言综合能力。
教师也可以采用课堂记录、作业评分、互评等方式对学生进行平时语法运用测试，使学生了解自己的表现，并不断提升自我。
四、结论高中英语语法教学是英语教学中非常重要的一环，然而目前存在诸多问题。
本文提出了在现有情况下的解决方案，目的是帮助学生更好地掌握英语语法知识，提高其语言综合能力和语言运用能力，达到更好的交流效果。
高中英语语法教学有效性
浅议高中英语语法教学的有效性摘要：本文解读了新课标下的高中英语语法特点和要求，针对高中英语语法教学的现状并结合笔者的工作经验，对如何提高高中英语语法教学的有效性提出了几点行之有效的建议。
关键词：新课标；高中英语；语法教学；有效性中图分类号：g632.0 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2013）11-0034语法是语言发生作用的框架，是语言构成的基本规则。
俗话说：“没有规矩，不成方圆。
”类似地，没有语法，就没有语言。
也就是说，语法能力是言语实践的前提。
在此，笔者结合自身多年的教学经验，提出一些对提高高中英语语法教学有效性的粗浅认识。
一、解读新课标下的高中英语语法特点和要求高中英语教材以探究发现的理论为指导，采用探究、发现、总结、练习相结合的编排体系，语法项目呈隐性的、螺旋式排列。
新课标明确指出：“英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向。
”显然，“改革过分重视语法的讲解与传授”只是要求改变以前传统语法教学的某些教学方法和倾向，并不是要求放弃语法教学，而是对语法教学提出了新的、更高水平的要求。
英语语法要从用的角度出发教学，也就是说，语法教学不应仅停留在语法知识的传授和学习上，而应将语言形式、意义、交际功能有机结合起来，让学生在听、说、读、写的实际语言交际过程中自觉地去运用语法知识。
事实上，语法已渗透到听、说、读、写的每一个环节中。
听的时候，语法是听清内容的助手；说的时候，语法是避免产生歧义的工具；读的时候，语法是理解文章的准绳；写的时候，语法是完成句子的依据。
学生掌握了足够的语法知识，才能提高语言的质量和正确运用语言的能力，从而真正提高英语语法教学的质量。
二、现行高中英语语法的教学现状1. 淡化语法很多教师，特别是年轻教师认为现在的高考“淡化语法”，因此在教学过程中对语法的学习没有给予足够的重视。
有些学生在初中就认为英语难学，语法规则听不懂；有些学生甚至到了高中连主语、谓语、宾语都搞不清楚，不少学生患有“恐英症”；有的教师在上公开课时，甚至绕语法而行，好像如果讲了语法公开课，就成了教学思想落后的典范。
高中英语语法教学现状分析及反思
高中英语语法教学现状分析及反思语法是语言学习的重要组成部分，也是高中英语教学的重点之一。
语法教学旨在让学生掌握英语语言的规则和用法，提高其阅读、写作和口语表达能力。
然而，在实际教学中，高中英语语法教学存在一些问题，影响了学生的学习效果和兴趣。
本文将对高中英语语法教学的现状进行深入分析，并提出相应的反思和建议。
（1）教学方式单一：许多教师仍采用传统的语法翻译法，注重语法规则的讲解和机械练习，忽略了学生的实际应用能力和语篇理解能力的培养。
（2）教学内容枯燥：语法教学内容多为基础知识，如时态、语态、句型等，缺乏实际情境的创设，无法吸引学生的兴趣。
（3）学生参与度低：课堂上学生被动接受知识，缺乏独立思考和讨论的机会，导致学生学习积极性不高。
近年来，不少学者和教师对高中英语语法教学进行了深入研究，提出了许多有价值的理论和观点。
如情境教学、任务型教学、合作学习等，这些理论强调学生在实际情境中学习和运用语法知识，发挥学生的主体性，培养学生的创新思维和语言交际能力。
高中英语语法教学存在问题的原因主要有两方面：一是教师对语法教学的认识不足，忽略了学生在课堂上的主体地位；二是受到应试教育的影响，过分强调语法知识的传授，而忽略了实际应用能力的培养。
这些问题导致了学生对语法学习感到枯燥无味，缺乏兴趣和动力，无法真正提高英语综合运用能力。
针对以上问题，我们需要深刻反思高中英语语法教学。
教师要更新教学观念，以学生为中心，发挥学生的积极性和主动性；要丰富教学方式，结合实际情境进行教学，提高学生的实际运用能力；要学生的个体差异，因材施教，帮助学生建立自信。
为了改进高中英语语法教学，我们提出以下建议：（1）结合情境教学：在教学过程中创设真实或模拟的情境，使学生在语境中学习和运用语法知识，提高其语篇理解和表达能力。
（2）采用任务型教学：通过设计具有实际意义的任务，让学生在完成任务的过程中学习和掌握语法知识，提高其独立思考和解决问题的能力。
高中英语语法教学现状分析及反思
高中英语语法教学现状分析及反思作者：卓玛来源：《速读·上旬》2015年第08期摘要：英语语法作为英语学习的“骨骼”部分，不仅仅承载了高中生英语考试的应试技巧，更是学生对于这门语言学习的最基础根基部分。
本文旨在探讨高中英语语法教学的现状，并通过现状分析展开反思和讨论，分析一些切实可行的提升方法和技巧，从而提升高中教师英语语法教学的效果。
关键词：高中英语；语法教学；现状分析；反思高中英语教师教学需要注重学生学习的效果。
在传统的应试教育影响之下，教师非常重视学生应试技巧的教育。
比如如何掌握具体的英语语法，在单项语法选择题目中能获取更高的正确率，在作文写作过程中如何不写出错误的句法，或者在英文阅读过程中更好地理解长难句子，梳理学习英语的思路和方法，这些都是高中英语课程中非常重要的关键教学环节和内容。
但是很多高中教师并没有掌握良好的、顺应学生学习规律的教学方法，很多时间里忽视学生学习的自主能动性和学习发展力，有悖于英语教学的初衷，这样在整个课堂教学过程中，势必带来非常不利的负面影响。
如何发掘高中英语语法教学现状，通过这些现状反思困境中的缺陷，并提升当下教师语法教学模式和理念，成为本文探讨的重点。
一、高中英语语法教学现状分析1.高中英语语法传统教学方式虽然“新课改”的春风已经吹进各大基础教学的校园之内，但是仍然有众多教师无法从传统的教学理念中改变自己的传统教学方式，“填鸭式”“一言堂”“机械教育”等陈旧的教学模式，对于学生学习而言是没有任何帮助和指导意义的。
教师如果不思进取，仍然沉浸在原有的传统教学方式当中，不转变语法知识点方面的教学改正，势必会造成课程资源浪费、教学效率降低、教学反馈评价较差等情况的发生，无法适应新形势下学校学生对于教师的新要求。
特别是在语法课中，一些教师通常花费近四十五分钟的时间，却很少花费时间去培养学生的能力。
一方面让整个课堂内容枯燥乏味，另一方面无法让学生取得应该得到的学习效果，从而削弱语法教学的最终目的。
高中英语语法教学的问题分析及解决方法--任务型教学法在语法教学中的运用
阐述任务型教 学法是解决 中学语法教 学困境 的行之有效的方法。 关键词 ： 语法教学 ； 任务型教学； 中学英语
一
、
中学英语语法教学普遍存在 的问题
充分体现 了以教师为主导 、 以学生为主体的素质教育理念 ， 在英语
２ ． 任务型语法教学的理论依据
（） Ｉ第二语言习得理论 英语教 学的 主要 目的是运 用英语进 行交 际 ， ｒｓｅ Ｋ ａｈ ｎ区分 出 指通过教学有意识地学得语言 ； 习得 则是指通过交际无意识地 而
新． 哥 ・ ｉ ｌ 中学 罘
２ ２ 月８ ０ 年８ 日 １
高中英语语法教学的问题分析及解决方法
— —
任务型教学法在 语法教学 中的运用
文／ 黎 红 周
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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摘 要 ： 法知识是 综合语 言运用 能力 的重要基础 ， 法教 学的 目的不是简单地让学 生记住一些语言规则 ， 语 语 而是培养 学生的语言 交际能力。 现以“ 任务型教 学理论” 建构 主义 学习理论” 和“ 为依据 ， 从对语法的本质认识入手 ， 出语法教学１题 的关键在于教学方法， 提 ＇ ７
以我 们 中 国 的学 生 也 不 用 学 习语 法 。
和经验主动地建构的。建构 主义关于教学的主要思路有 以学生为 中心进行教学 ， 在实际情境中进行 教学 ， 注重合作 学习 ， 注重提供
三、 问题 的 分 析 和讨 论
２教学 目标设定错误 ， ． 教法枯燥单一
许多教师认为语法就是教给学生使用语言 的规则 ， 以只要 充分 的资源 。 所
枯燥 乏味 ， 只有条条框框 的语 法课 ， 让本来 就缺乏学 习动力 法是什么都没有一个统一的认识 。以语法为基础的语言教学之所
高中英语语法教学实效性探讨
高中英语语法教学实效性探讨一、高中语法教学现状近年来，随着高中英语课程改革的不断深入，交际教学法在中学课堂里红红火火地使用起来。
曾经流行一时的语法教学，在现今以功能意念为主的英语教学活动中被渐渐地淡化了。
不少教师认为，在以功能意念为主的英语教学中，主要是培养学生的语言交际能力，语法教学无关紧要。
实际上，语法教学绝不是无关紧要的。
目前，高中语法教学的现状是：1.新课程中对语法项目的编排顺序不像以前教材中的语法项目那样有顺序性、系统性和针对性。
所以，教师在讲解语法的时候也是支离破碎的，难成系统。
2.英语课堂的确以学生为中心，以听说、表演贯穿整个课堂，老师几乎没有语法分析，只有指挥和激发，是个“导演”；学生根据“导演”的指令完成某些任务，是“演员”。
3.教师没有领会新课程的理念，没有采用正确的教学方法，没有处理好交际法与语法教学的关系，造成学生语法知识缺乏，英语阅读水平下降，写作、翻译中词法、句法错误多，不妥之处比比皆是。
二、理念探讨新《课标》明确指出：“英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。
”显然，“改革过分重视语法的讲解与传授”，只是要求改变传统语法教学的某些教学方法和倾向，并不是要放弃语法教学。
事实上，语法已渗透到听、说、读、写的每一个环节中。
听的时候语法是听清内容的助手，说的时候语法是避免产生歧义的工具，读的时候语法是理解文章的准绳，写的时候语法是完成句子的依据。
三、提高语法教学实效性的策略探讨提高语法教学实效，具体的策略研究，必须从内容和形式两个方面展开。
即“教什么”和“怎么教”两个方面。
教什么，主要研究学生在语法学习方面，哪些知识是必须掌握的；怎么教，则主要研究学生学习英语的兴趣形成与方法使用，力求从现代教育学、心理学最新的研究成果出发，设计丰富多彩、科学有效的教学方法。
学什么，这一点基本不成问题；怎么教，则需要教师不断探讨。
深度学习引领下的高中英语语法教学方法分析
深度学习引领下的高中英语语法教学方法分析摘要：近年来，随着新课改的深入落实，高中英语教学改革进程不断加快，传统教育理念与方式已经难以全面满足当前高中英语语法教学需求，需要全面结合高中英语语法教学特征以及学生学情，将深入学习理念逐步引入到语法教学当中，创新与优化语法教学方法，重视学生英语学习体验以及教师具备的指导作用，鼓励学生展开自主深入探究学习，让英语语法教学效果持续提升。
基于此，文章就以高中英语语法教学为立足点，针对深度学习理念引领下语法教学方法展开分析。
关键词：深度学习；高中英语；语法教学引言：英语是高中阶段一门重要课程，也是一门关系学生升学以及未来发展的学科，合理组织开展英语学习对于学生认知能力、综合素养发展有着极大的影响和帮助。
不过，过往高中教师在组织开展英语教学时期，受到应试教育理念以及教学认知的影响，教学十分枯燥与单一，特别是英语语法教学，经常采取机械式、灌输式模式，这种教学模式对于学生英语语言能力发展以及对语法学习兴趣提升都会产生不利影响，也与新课改要求不符。
因此，为改变这一现状，全方位激活语法教学，需要结合课程改革需求以及方向，优化与完善英语语法教学方法，将深度学习理念当作重要指导思想，让学生在深度学习引领下探索知识、获取知识，发挥自身思维能力以及问题分析、解决问题。
一、深度学习对于高中英语语法教学影响深度学习可以称之为深层加工（deep-levelprocessing），其是指学习者学习目的是理解作者与文字背后想要表达的意义，从学习方式层面分析，深度学习属于一种主动的、寻找联系、寻找证据的学习模式，与之相对应的则为机械式或者记忆孤立信息的学习模式；从学习过程层面分析，深度学习则是学生高度、积极投入的过程；从学习目标层面分析，深度学习主要包括拥有批判性思维、掌握核心学科知识、学会有效沟通和学习、团队协作能力等，这些能力可让学生灵活利用与理解学科知识。
在深度学习影响下英语语法教学效率以及学生学习热情将会持续提升[1]。
探讨分析新课改下高中英语的语法教学
- 156 -校园英语 /基础教育探讨分析新课改下高中英语的语法教学江苏省扬州市江都区丁沟中学/沈志琴【摘要】语法对于语言教学而言是核心灵魂，英语语法学习有利于帮助学生建立自己的英语知识体系，学生对英语语法知识的理解程度会影响到学生的英语学习能力。
英语语法教学是高中英语教学的重要内容，在新课改背景下，高中英语教育改革不断深入，不管是教学理念、教育方法还是教学模式方面都有很大进步，但是英语语法教学改革并没有很大成果。
本文主要阐述了语法教学在高中英语教学中的重要性，就当前高中英语语法教学现状提出了几点改进措施。
【关键词】新课改 高中英语 语法教学语法教学是英语教学的重要内容，学习英语语法有利于提高学生的英语语言结构能力，帮助学生更好的理解、学习英语语言，提高学生的英语综合能力。
但是我国高中英语教学一直以来在传统应试教育的深刻影响下，导致高中英语语法教学效果低下，学生的英语表达能力以及口语能力都比较弱，很多学生在英语语法学习中都采用的是死记硬背的方式，学生的学习效果较差。
在新课改背景下，教师应该积极进行教学改革，采用多种教学措施提高高中英语语法教学有效性。
一、高中英语语法教学在英语教学中的重要性语言的三大构成要素包括语音、词汇、语法等，其中语法是语言教学的基础，对于语言实践也具有极其重要的指导作用。
语法主要是代表遣词造句以及词形变化的内在客观规律。
简单而言，在英语学习中，如果学生不懂语法，就算掌握了所有的英语单词，也不懂得如何组合这些单词形成句子和文章。
因此，语法可以算是语言的灵魂。
对于中国学习者而言，从小生活在汉语的语言环境中，汉语是第一母语，日常生活中没有很好的环境锻炼自己的英语思维，学生只能通过课堂上短短的时间学习语法。
只有掌握正确的语法基础，学生才可以更好的学习、掌握英语单词，不断提高自己的听说读写能力，进而提高自己的语言实际应用能力。
其次，掌握丰富的语法知识，有利于提高学生的英语阅读能力，加快学生的阅读速度，提高英语阅读质量。
高中英语语法教学有效性策略探究
高中英语语法教学有效性策略探究语法教学一直以来都是令广大高中英语老师头疼的问题。
然而，一直以来人们对语法教学的讨论都集中在该怎样向学生传授语法规则这一点上。
对于到底该怎样帮助学生巩固所学的语法规则，怎样通过有效的练习巩固学生的语法知识，达到事半功倍的效果的问题则研究不多。
经过几年的教学实践，笔者发现学生语法知识薄弱，经过不断摸索，总结出以下有效的语法教学方法，在此跟大家一起探讨。
一、新课标下高中英语语法教学的现状随着高中英语新课程改革的不断深入，不少教师认为，英语教学主要是培养学生的语言交际能力，语法教学无关紧要。
实际上，英语教学的语言交际能力与语法教学并不互相排斥。
目前高中英语语法教学的现状是：英语课堂以学生为中心，以听说、表演贯穿整个课堂，老师几乎不作语法分析，只有指引和组织，是“导演”，学生根据指令完成任务，是“演员”。
教材方面，多数老教师对旧教材有经验，面对全新的教材无从下手，但由于考试制度和学校的升学压力，只能使用传统教法，而年轻的教师没有教学经验，很难应付新教材，语法教学当然也就无法驾驭。
学生习惯坐在教室里被动地接受教师所传授的知识，但并不能理解交际教学法后面隐藏的东西，且对语法知识难以融会贯通牢固掌握。
二、语法教学的必要性语言是人们相互交流思想和传递信息的工具，而学好语法对于掌握一门语言是至关重要、必不可少的。
1.培养学生的语言交际能力体现了语法教学的重要性。
在我国，如何提高学生的英语交际能力一直是外语教师和学生关注的焦点。
从我国教学现状来看，学生交际能力的培养并不理想。
语法是语言的形式，交际是语言的功能。
教师在教学中要把二者结合起来并达到和谐统一。
一方面，语法知识是交际能力的必备基础，没有正确扎实的语法知识就不能进行正确、清楚的语言交流。
另一方面，学习语法正是为了能够准确地掌握语言，从而进行正确的交流和流畅的表达。
2.学生学习语言的环境体现了语法教学的重要性。
各国的社会文化环境和教学环境有所不同。
基于阅读的高中英语语法教学探究
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基于阅读的高中英语语法教学探究
1. 引言
英语语法一直是英语学习中的重要组成部分，但是传统的语法教学
模式往往以规则背诵为主，忽视了语言的实际运用。
由此，一些教育
学家提出了基于阅读的语法教学方法，旨在提高学生阅读理解能力的
同时，强化其语法运用能力。
本文将就基于阅读的高中英语语法教学
探究展开讨论。
2. 基于阅读的语法教学方法
基于阅读的语法教学方法是指将语法教学融入阅读课堂中，通过课
前阅读指定文本并学习指定语法规则，课后分析文本之中的语法成分、语法结构及运用，培养学生从文本中获取并运用语言知识的能力，同
时提高学生对英语的理解和感受。
这种方法的核心是引导学生在读懂文章的前提下，获得语言知识，
从而使学习有效而有趣。
通过对语法规则的学习，学生能够更快地识
别和运用语言，更好地理解文章的内涵，有效提高阅读能力和写作水平。
3. 实例分析
基于阅读的语法教学方法的一个实例是，对于高中学生学习复合句时，可以选择一篇涉及复合句的英语文章进行教学。
先让学生在课前
预习并掌握复合句的相关知识点。
在课堂上，引导学生分析文章中的
复合句，了解复合句的构成及其成分之间的关系，从而加深对语法知
识的理解。
比如，下面这句话：
When I was a child, I used to go fishing with my grandfather, who was an expert at it.
学生需要识别出这是一个从句，并关注从句的引导词。
高中英语语法课的教学课例与评析
园丁沙龙高中英语语法课的教学课例与评析■汪娟摘要：在新课程背景下，怎样上好英语语法课一直是高中英语教师思考和探索的问题。
在观淮南一中杨赟老师Unit8Lesson3Marco Polo（2）语法课后，受益匪浅，课堂以趣味性、实践性和互动性的活动为原则，构建了“情境·知识点·活动”语法教学模式。
探讨高中英语语法教学的方法，培养学生正确运用语言的能力。
本文主要依托杨赟老师的课例，总结其上课特点，以及对语法课的总体把控，对语法教学进行反思，以期对后期英语语法课课堂教学进行指导。
关键词：高中英语；语法教学；教学课例；听课反思一、语法教学普遍存在的问题（一）脱离情境教学，重语言形式，轻语言功能。
（二）不设置任务活动，教师重“教”，学生轻“学”。
二、语法教学的教学课例与评析（一）“情境·知识点·活动”语法教学模式。
这种教学模式是“以情境为载体、知识点为主线、活动为依托”，我把它称为“寓情于境”的语法教学模式。
（二）语法教学课例与评析。
下面以淮南一中杨赟老师Unit8Lesson3Marco Polo（2）限制性和非限制性定语从句的区别为例，说明此语法教学模式在实际教学中的具体操作过程。
步骤一：导入1.教师展示本节课学习的目标。
〔评析〕所谓“无纲不成课”，有了明确的教学目标，一节课才能行之有效地进行。
2.教师以复习上节课所学内容的形式导入，学生按要求填空所展示的内容。
〔评析〕教师以复习的形式导入，学生熟悉话题，有了上节课的学习基础，会大力激发学生的兴趣，很快进入真实的学习情境。
步骤二：呈现1.教师呈现上节课所学中的一些句子，让学生指出划线词所指。
1）there were inventions and developments in China which were not available in Europe.2）Marco was lucky enough to meet another prisoner who enjoyed listening to his stories.〔评析〕以Marco Polo为话题，把读、找的活动设置到真实的情境中，易引起学生关注和兴趣。
主题语境下的高三英语语法复习教学实践和探究
主题语境下的高三英语语法复习教学实践和探究作者：李晓菊来源：《科技资讯》2021年第24期摘要：英语是世界交往过程中的一门通用语言，在我国的不同领域中都有着十分广泛的应用，而现代教育对于英语教学的重视程度也在持续提升。
这一趋势也在现阶段的高考中有所体现。
但是对于高三的学生来说，英语复习也是一个十分普遍的难点问题。
尤其是高中阶段的英语语法相比于初中阶段的英语语法来说，在难度以及复杂度方面都有较大幅度提升，很多学生在理解以及记忆的过程中都感到枯燥，且理解以及记忆的难度相对较大。
针对上述情况，为了有效提升高三英语语法的复习效果，教师就可以将高中阶段学生学习中涉及的英语语法放到主题语境下来进行呈现，使学生能够在主题语境的引导之下进行理解与记忆，实现学生英语语法复习效果的整体提升。
关键词：主题语境高三英语语法复习教学实践探究中图分类号：G63 文献标识码：A文章编号：1672-3791（2021）08（c）-0114-03Teaching Practice and Exploration of English Grammar Review in Senior Three in Thematic ContextLI Xiaoju（Wenfeng Middle School of Lintao County， Dingxi， Gansu Province， 730500 China）Abstract： English is a common language in the process of world communication. It is widely used in different fields in China， and the attention of modern education to English teaching is also increasing. This trend is also reflected in the current college entrance examination， but for senior three students， English review is also a very common difficult problem. Especially in high school English grammar compared with junior high school English grammar， the difficulty and complexity have been greatly improved， many students feel boring in the process of understanding and memory， and the difficulty of understanding and memory is relatively large. In view of the above situation， in order to effectively improve the review effect of senior three English grammar，teachers can put the English grammar involved in senior high school students' learning into the theme context for presentation， so that students can understand and remember under the guidance of the theme context， and realize the overall improvement of students' English grammar review effect.Key Words： Thematic context; Senior three English grammar; Review; Teaching practice; Exploration高中阶段的英语教学中，通过合理应用主题语境对传统的高中英语教学模式进行创新，使教学能够始终围绕一个特定的主题来进行，引导学生在主题语境中对课本中涉及的语言点进行操练、分析以及归纳。
论高中英语语法复习教学效率的提升策略
习任务 ，感受语法 学习也可 以充满 无限乐趣 的。比如竞 赛学 习： 呈 现含有虚 拟语气 的英语诗 歌“ Ｌ ｉ ｖ ｉ ｎ ｇ ｌ ｉ ｆ ｅ ｏ ｖ ｅ ｒ ” ， 以小组 为 单位 ， 进行竞赛 活动 ， 包括诗歌 朗诵 与诗 歌翻译。 这样 ， 可引发 学生好 胜心理 ， 培养学生竞 争意识 ， 让学生更主动 的参 与学习 活动 ， 同时在诗 歌欣赏与 翻译过 程 中， 进一步复 习巩 固虚拟语 气 。再是让学 生 自主归纳 。学生小组合作交流 ， 总结 归纳虚拟 语 气这一语法项 目的基本结构 ，并 说说怎样才能正确运 用这
二、 探究合作 。 “ 玩” 中 巩 固 知 识
在高 中英语 语法复 习教 学中 ，教师不 能单 纯地分析 与讲 解， 不能剥夺 学生 自主 练习机会 ， 而需要灵活 而巧妙地整合语 法形式 、 语法 意义以及 交际功 能 ， 将课 堂还给 学生 ， 让学 生 自 主探究 、 合作 交流 ， 在探 究与运 用过程 中 内化 语言 ， 更进 一步 地 理解所学语法项 目， 提 高语言综合运用 能力 。当然 ， 为 了调 动学生参 与积极性 ， 教 师需要 活用方 法 ， 巧设 活动 ， 让学 生 自 觉操 练 ， “ 玩” 中巩 固知 识 ， 乐 中加 深理解 ， 达到有 效复 习巩 固
型教学 ， 让 同学们在完 成任务的过程 中获取知识 ， 也提升多种 能力。 同样 ， 在高 中语法 复习教 学 中 ， 教师也可 以将 操练形式 任务化 ， 引导学生小组合作 ， 完成各 项学习 “ 任务” ， 达到 “ 玩 中 时 ， 设 计了丰富多样 的任 务， 引导学 生通 自主探究 、 小组合作 ， 相互 帮助 ， 有效 地完成学
摘 要 ： 高 中英 语 语 法 知 识 是 基 础 知 识 之 一 ， 教 师 需要 不 断 探 索采 取 灵 活 的教 学策 略 ， 提 高 学 生 学 习热 情 ， 提 升 复 习教 学 效
高中英语语法教学现状分析及反思
高中英语语法教学现状分析及反思作者：苏静来源：《中学生英语·教师版》2019年第01期新课标指出，英语课改的重点要改变过去过于重视语法学习，轻视了学生的实际交流能力，所以教师应该探寻新的教学方法对高中语法教学进行改革。
而现在有些英语教师显然还没有意识到这一点，语法教学只停留在浅层认识。
而且由于新课改的颁布，多数教师一味强调语言的运用，部分教师甚至认为语法教学已经不重要了，不断淡化语法教学。
所以，现在高中生的语法基础非常差，学生对英语语法根本没有兴趣，影响了学生的英语语言基础和学习效果，导致成绩不理想。
1. 高中英语语法教学的必要性虽然新课改已经颁布，但仍不可忽视英语语法在英语教学中的地位，语法是学生学习英语的框架，离开语法，学生的语言表达经常是错乱的。
要想实际运用语言，就要以语法为基础，只有掌握了语法学生学习英语才会越来越容易，从而保持长久的兴趣。
语法不是教学的主要目标，但却是熟练运用语言的必由之路。
中国的学生毕竟不是在英语环境中长大的，不能在课外长期处于英语环境中，因此课堂教学对他们而言非常重要。
语法可以表现词的变化和句型的正确排序，让学生少走弯路。
学习外语是讲究技巧的，而语法就是学习英语的技巧之一。
2. 如何在实际教学课程中进行实践在现行的英语课改环境中，教师应该如何进行英语语法教学呢？2.1 给学生提供大量的语言资料以此来学习语法英语学习不能仅仅局限于英语课本，而要通过听、说的学习和阅读的训练，让学生多接触一些英语资料，然后进行整理，找出语法规律。
这些虽然还是基础的语法知识，但是学生会对语法知识产生新的兴趣点。
建立好的语感能使学生进行更为准确的语言表达。
2.2 注意词语的正确搭配语言的排列是由语法构成的，体现了语言的含义，而且有严格的排序和属性。
比如同一个单词在同一个句子中，位置不同，就会改变句意。
例如“You should act naturally.”一句中naturally用到句末和用到句首意思是完全不同的。
近5年国内高中英语语法教学研究综述
近5年国内高中英语语法教学研究综述作者：田松茂来源：《北方文学》2017年第15期摘要：一直以來，英语语法就是英语学习的重要组成部分。
语法对于英语语言水平的提高有着不容小觑的作用，学好语法有助于方便学生更好的理解和运用语言知识。
高中英语语法一直是英语教学领域的研究热点。
人们对高中英语语法的看法也随着教学法和学习法的改变而改变。
高中英语语法教学策略、教学导入设计等都是非常值得研究的问题。
本研究就以上这些问题的相关文章进行了综述，期望本研究能对以后的英语语法教学有所启示。
关键词：高中英语；英语语法；语法教学英语语法教学在中国学生的英语课堂中一直是众多学者和一线英语教师关注和研究的课题。
英语语法教学之所以在中国的英语课堂中占有如此重要的位置是有许多原因的。
具体来说主要有以下两个方面的原因：一是英语语法自身在英语这个语言中的重要性，即英语本身是离不开英语语法的；二是英语在中国是被作为外语来教学和学习的，因此语法对于外语学习者来说是必不可少的。
一、研究综述（一）高中英语语法教学策略的相关研究吕亚丹（2013）认为高中语法教学应该尽可能采取创设英语语法情境策略和语法知识进行对比归纳策略。
情境法教学利用多媒体是最好不过的了。
多媒体技术可以使枯燥无味的语法知识转变成有趣的生活情境，使得课堂充满活力。
同时，他认为现行教材采用循环式编排语法项目，把同一个语法项目分层次分阶段在教材中呈现，这对学生在一定的时间内理解、巩固语教法知识是有利的，但是这不利于学生从整体上把握英语语法知畜识。
所以，教师要对语法知识系统教授，教会学生对教材中散乱一的语法知识进行对比归纳。
通过对比归纳，让学生对语法在整体上有了一定的理解，提高了学生的语言运用能力。
归纳的目的就是减少学生学习语法的盲目性，所以在归纳时要抓住实质，掌握方法，这样有利于学生正确地运用语法知识，为以后的学习打下坚实的基础。
张雪琼（2015）认为高中英语语法教学的对策如下1.提倡小组合作探究式的学习。
如何提高英语语法教学的效率
如何提高英语语法教学的效率摘要】英语学习是一门语言的学习，在英语教学中，语法是重要内容之一，只有学好语法，才能提高学生的英语综合素质。
但是当前高中英语语法教学的现状并不乐观。
作为一名高中英语教师，要结合高中生的英语语法学习现状，改变当前高中英语语法教学的模式，以激发学生英语学习的兴趣，提高语法课堂教学的效率。
【关键词】英语语法 ;语法水平 ;现状 ;对策在英语学习中，我们要做到“听、说、读、写”四方面教学的并重。
在新课改不断推进的今天，教师越来越认识到英语学习的目的，把英语教学的目标逐渐转移到英语综合能力的提高之上。
在英语教学中，教师注重学生阅读能力的提高，把学生的英语学习放在了口头以及书面上英语运用能力的提高之上。
在当前的英语学习中，教师的课堂教学都有所转变。
注重学生英语综合能力的提高，并不意味着忽视英语语法教学。
语法是学生英语综合能力提高的基础，要提高学生的英语综合运用能力，必须让学生熟练掌握语法知识。
英语在我国是被作为第二语言进行学习的。
在我国的英语学习过程中，由于缺乏英语学习的环境，学生们在英语学习中遇到了很多的障碍。
尤其是在语法学习上，由于语法学习枯燥、乏味，学生对语法学习更是兴趣不高。
当前，我国英语语法教学的现状并不乐观。
作为一名高中英语教师，要认识到语法教学在英语教学中的重要性，并让学生意识到语法学习的重要意义，让学生能够主动进行英语语法学习。
笔者在英语语法教学中，逐渐摸索出了一些经验，现结合教学实际，谈谈自己的认识。
一、当前高中生的英语语法水平。
语法一直被学生视为英语学习中最难的部分。
在长期以来的英语学习当中，他们感到英语语法知识枯燥、以理解和记忆，他们不愿意花费太多的时间和精力去进行英语语法的学习。
他们宁愿多进行英语阅读练习、花费更多的时间在英语写作上，也不愿意每天抽出几分钟时间去复习语法知识点。
因此，许多高中生的英语语法知识薄弱，这对他们英语综合能力的提高带来了重要的影响。
在初中阶段的英语教学中就会涉及到许多英语语法知识，很多学生在初中时期就没有打好基础。
高中英语语法教学现状分析及反思
高中英语语法教学现状分析及反思随着英语在世界范围内的普及，语法教学变得越来越重要。
高中英语语法教学是培养学生英语语言能力的一项重要任务。
但是，目前高中英语语法教学存在一些问题，需要反思：首先，语法教学重视程度不够。
在传统的英语教育中，语法一直被视为最重要的语言技能之一。
然而，现在许多老师和学生认为，仅仅重视词汇和口语部分就足够了。
这导致了不理解的语法错误，影响了语法教学的质量。
其次，教学方法不够灵活。
传统的语法教学方法依靠观念上的分类和分割，而且缺乏真实使用场景的体验。
这样的方法难以引起学生的兴趣，让他们产生学习疲劳和抵触情绪，不利于语法知识的掌握和消化。
第三，英语语法教材质量无法保证。
作为语法教学的重要客体，教材对语法知识的深度和广度有着直接的影响。
但是，现在的教材大多停留在纸上谈兵，缺乏真正能激发学生学习兴趣的内容。
同时，教材中语法点的划分和堆叠往往缺乏逻辑性，让学生难以理解和记忆。
最后，试卷考试方式偏重机械记忆。
高中英语语法试卷往往是填空或选择题，强调语法使用的准确性和标准性。
这样的考试方式更多的考试了学生语法的练习能力而非实际语言应用能力的提高。
针对以上问题，我们可以作出以下的反思和建议：首先，高中英语语法教学应该得到充分的重视。
老师和学生都应该认识到，英语语法知识是语言学习的重要部分，创造更多的机会来加强语法练习和应用。
其次，教学方法需要更加灵活多样。
我们可以加强沟通教学法，让学生参与更多自然的语境和交际情境，让他们在真实应用场景中实际应用语法知识。
第三，注重英语语法教材的质量提高。
教材应该重在实际应用语境中使用语法知识的场景设计和实际例子的编写。
增加更多的语法变形和语法使用场景的训练可以让学生更好的记忆和掌握语法知识。
最后，考试方式应更加关注综合语言能力的提高，而非机械记忆。
试卷考试中应多注重学生语法知识的应用和综合水平的提高，测试学生的语言综合应用能力。
总之，高中英语语法教学需要不断创新和改进，更加贴近实际应用，培养学生的语言综合能力，让学生更加深入地了解英语语法的应用和实际作用。
目前高中英语语法课堂教学存在的几个问题及对策研究见解
目前高中英语语法课堂教学存在的几个问题及对策研究见解摘要：语法是高中英语教学之中最为重要的教育内容，而在英语课堂教学之中讲授语法内容对于学生的英语学习有着不可替代的作用。
随着课程改革的不断深入，教材内容的频繁更新，越来越多的问题在英语教学之中一一暴露，对教师的教学能力提出了严苛的挑战，同时让学生在学习过程之中的不适感逐步显露。
本文针对于这一现象，对目前高中英语语法课堂教学之中所存在的几个问题进行了分析，并提出了相关的解决对策，旨在推动高中英语语法教学的进步。
关键词：高中英语语法教学对策一、英语语法课堂教学现状目前，任务型活动教学在高中英语语法课堂教学之中应用较为广泛。
教师在教学活动之中以话题作为中心，并进行有效的教学语境设计，同时突出学生在教学活动之中的主体地位，让学生通过完成教学任务的方式，培养学生的语言能力，从而实现教学目标。
任务型活动教学有两个较为显著的优势，其一是教学内容与教师的设计相符，有助于学生掌握教材中的语法知识；其次，则是能够加强对于课外英语知识的摄入与利用，能够有效培养学生的语言能力，更具实效性。
然而从实际情况上来说，教材内容的设计并非尽善尽美，而且在实际练习的过程之中，学生往往较为容易掌握教材知识内容，从而轻松实现教学目的，然而对于学生能力的培养则尚显不足。
举例而言，在一次关于公园的语境之中，其设计内容是关于天气的讨论及其语法辨别使用，其主要目的偏于非语言性，然而在练习与测验之中，其应试性较为明显。
简而言之，即是在课堂教学过程之中所履行的任务与联系测验的结果并不一致，导致课堂语法教学的有效性不高。
此外，在这种课堂教学方法之下，对于集体协作的要求较高，故而忽略了个体互动的内容。
二、高中英语课堂语法教学策略1.章节内容的渗透。
教学内容与课堂教学步骤均取决于教师对于教材纲目的认识。
在高中英语教材之中每个章节均有与课文内容相一致的板块，其内容十分丰富，能够很好地为课堂教学活动服务。
教师在进行教材内容讲授的过程之中，应当把握章节内容渗透的节奏，同时紧扣教学环节，以此向学生讲授语法知识。
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语法 ，才有可能发现 目前语法 教学低效现 象的真正原 因
以及如何进行 有效的英语语 法教学 。 有专家研 究指出 ， 英 语教师所理解 的语法就是词汇 形态变化及 句法规 则等结 构形式 。 事实也证 实了这一观点 ， 在 我所接触 的语法课 堂
学 的主 线 ， 将语 言的社会文化视 做语法教学 的养料 。 如 在
译林 版 高 中英语 模块 六 Ｈｅ ｌ ｐ ｉ ｎ ｇ ｐ ｅ ｏ ｐ ｌ ｅ ａ ｒ ｏ ｕ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ ｗｏ ｒ ｌ ｄ 的Ｇ ｒ ａ ｍｍａ ｒ ａ ｎ ｄ ｕ ｓ ａ ｇ ｅ 教学中， 教 师可 以结合 教材 的插 图 及其相 应的英语说 明 ，让学生认 识到 世界上 不同地方 的
二、 高 中英语 语 法教 学 高效 途径 探 究
基 于上述理解 ， 如何实现 高 中英语语法 教学 的高效？
些低耗 高效的教学途 径 ，以对高 中英语的语法 教学起
我从下面三个方面 进行说明 。 第一 ， 从认 识角度来说 ， 教师要坚 定语法教 学 的重 要
性 与必要性 ， 不为错误 认识所左 右 。课程改 革以来 ， 关 于
只要抓住 学生 的这 一心理 ， 提出相应 的 问题 （ 如 教材插 图 下面 的 三个 问题 ） ， 就可 以让 学 生产 生 一 种 “ 语用” 的动
机， 在 这一动机 的作用下 ， 学 生就可以 重新 阅读 插图下面
的英语提 示及问题 了 ， 就会 自然生成对 “ 语义” 的理解 ， 使
关键 词 ： 高中英语ຫໍສະໝຸດ 语 法教 学高效
社会 因素 ，其重要性要 高于形态 变化与 句法规 则等 。因
此 ，语 法教学应 当引导学生在语 境中体会 语义 ，生成语
纵观课程改革 前后的高 中英语 教学 ，其中语法 教学 高耗低 效 的现 象一 直存在 着 ， 教师 教得苦 ， 学生学 得累 ， 其结果却 不尽 如人意 ，常 常让高中英语 教学陷入 困难的 境地 。 因此 ， 对于 语法教学 的低 效原 因以及如 何使之走向 高效 ， 也就 成了英语 教师以及关 心高中英语教 学 、 课 程 的
到抛砖 引玉的作用 。
一
、
高 中英语 语 法教 学低 效 原 因分 析
我相信 大部分教师对 于语法教学都 能滔滔 不绝地讲
上 几个小时 ， 但我在 不同场合的教研 活动中提 出“ 语法是
什么 ” “ 语法如何教 ” 等 问题 时 ， 不同人也有不同的理解。 我
语法教学 的争论 不断 ，有关 取消语法 教学 的声音也一 度
…
…
…
…
…
…
…
…
ＺＨ０ ＮＧＸＵＥ ＫＥＣＨＥ ＮＧ ＺＩ ＹＵＡＮ
高 中英语语 法教学效率 的分析 与探 究
江 苏省 海安 县 南 莫 中学 王 娟 娟
摘
要： 要 改 变高 中英语语 法教 学 中一 直存在 的 高耗 低
组合成一个 具有完整意义 的句子 。
效现 象， 既 需改 变教 师的机械教 学方式 ， 又需改 变学生的
■
ｗ ａ ｔ ｅ ｒ ｈ ａ ｓ ｂ ｅ ｅ ｎ ｐ ｕ ｍｐ ｅ ｄ ｉ ｎ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ ｉ ｆ ｅ ｌ ｄ ｓ ． ” 学生 在这 样的语 境
中， 往往会 产生 一种“ ｈ ｅ ｌ ｐ ｉ ｎ ｇ ｐ ｅ ｏ ｐ ｌ ｅ ” 的心 理 ， 而 此时教 师
了一件机械 的事 情 ， 英语学 习的兴趣 也被逐 步磨灭 了 ， 而 部 分学生 （ 尤其是 男学生 ） 到了高 中之 后是非常 害怕语 法 学 习的。 从心理学 的角度看 ， 传统 的语法教 学方式使得 语
法学 习变成 了一件机械 的事情。 事实上 ， 语法学 习不仅 包
括上面 提及 的内容 ， 还 包括语 境 、 语义、 语 用三大 功能 及
高涨 ，但 英语教师应意识到 语法教学 对于 学生掌握 英语 技 能 的作 用是不可替代 的 ， 同时 ， 教 师也应认 识到传统 语
对语 法教学低效现 象的分析也 从这两个 问题 人手 。
第一个 问题 “ 语 法是什 么 ” ， 我想 只有弄 清 了什么 是
法教学存在 的不足 ； 要让学 生在 语境 中体 验语 义 ， 并 生成 语用 ； 要强调语法 教学 的针对性 与实用性 ， 尤其要 坚持 以 实用性 为导向 ， 在 实用 的过程 中体验英语 的社会文化 。
专家们一 直思考 的问题 。 我结合多年 的教 学经验 ， 总结了
一
用， 并让学生在这 一过程 中体 会英语语 言的社会 意义 ， 而
时态 、 句法规 则等应包含在 语用这一 功能之 内。 当然 ， 语 法 教学 还 与教 师 自身 的语 言学 （ 尤其 是 英语 语 言 ） 修养
有关。
人所经历 的不同生活 ， 为学生提供一个英语学 习的语境 ， 如
上（ 包括 我 自己的英语 语法教 学 ） ， 教师都在 强调 形态 变
化、 句法规则等 ， 而学生 由此生成 的认识 也往往就 是教师
所提供 的时态和 句法规 则 ，学 生再把一个个 的英语单 词
“Ｉ ｎ ｃ ｏｕ ｎｔ ｒ ｉ ｅ ｓ ｗ ｈ ｅ ｒ ｅ ｈａ ｖ ｅ ｂｅ ｅ ｎ ｗ ａ ｒ ｓ … ‘ Ｗ ｈｅ ｎ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｉ ｓ ａ ｓ ｈｏｒ ｔ ａ ｇｅ ｏｆ ｆ ｏｏ ｄ… ’ ’ “ Ｔｈ ｉ ｓ ｌ ａ ｎ ｄ ｗａ ｓ ｄ ｉ ｆ ｉ ｃ ｕｌ ｔ ｔ Ｏ ｆ ａ ｒ ｍ ｂｕ ｔ ｎ ｏｗ
机械 学习方法。 教 师要 重视语 法教 学 ， 坚持 以 实用性 为导 向， 以语境 、 语 义、 语 用三大功 能为主线 ， 以提 高 自身英语
语 法 水 平 为前 提 ， 以创 设 语 法 学 习 情 境 为 手 段 ， 使 高 中 英 语 语 法 教 学更 为 高 效 。
这样 的语法理解 ， 使得 英语学 习尤其是语法学 习变成