幽默,让高中数学课堂更有效
让“幽默”走进数学课堂
寻 找这 个人 ， 那个睡 觉的同学被别人推 了
一
下， 在大家的 笑声 中红 着脸 不好意思地
本 身的 乐趣 ，享 受到轻 松愉快 的情绪 体 验。 因此 ， 在 组织教学 时 ， 教师如果能够营
造 平等 、 和谐 、 轻松， 幽默的课 堂气氛 ， 使 用最佳 的教学 艺术 ， 采 用灵活 多样的方法 创造 引人入胜 的教 学情景 ， 激 发学生的兴 趣， 调 动学生学 习的积极 性 ， 最 大限度 地 激活学生潜在 的学习欲 望 ， 使 学生主动快 人， 那我们 的课 堂就成功 了。使学生在笑
而引发学生对 “ 怎样 的三根 小棒才能围成 三角形 ” 这 个问题去积极 、 主 动地 思考 ， 从 而在进一步围三角形 ， 分析 围成的三角形
关 系 中发 现 三 角 形 三 边 关 系 。
小 学 几 何 知 识 属 于 直 观 实验 几何 ， 学
题 就 不 在 话 下 了。
生对 图形 的认识 ， 主要依 赖于知觉 。对 小
三、 让 学 生 在 笑 声 中 明辨 是 非
迟到的学生身边 ， 弯腰轻声 问他 ： “ 你说大 家说得对吗， ７ 你赞成 ‘ 小扣 ’ 还是 ‘ 猛扣 ’ ？ ”
这位同学脸红 了，同学们也 笑了起 来 ， 在 笑声中大家都受到了教育 和感化。 四、 让师生在和谐 中化解矛盾 幽默、 风趣 的语言 是课堂教学的润滑
间几何的问题 ， 让学 生 自己操 作学具就能 解决它。 比如判 断题 ： “ 一个长方体被切割 成两个小长方体 ， 它的表 面积 和体 积都没 有改变。 ” 凭空在头脑 中思考这道题 ， 不如 让学 生拿两个长 方体盒 子拼一 拼 ，分 一 分， 学生 自然能从分 、 拼的过 程 中发 现分 割时表 面积 比拼 在一起 时 多了切 口处 的 总之 ， 空 间观念是在探 索和体 验空间 与图形的过程 中逐步发展起来的。 空间与
幽默——让数学课堂活色生香
幽默——让数学课堂活色生香没有幽默的地方，生活无法忍受。
——（法国）谚语美国的保罗韦地博士曾根据他收集到的9万封学生来信，概括出最受学生欢迎的好教师的12种素质，其中有一条就是要具有幽默感，因为这样才会带来欢乐，使课堂不致单调。
教师在数学课堂恰当地引入幽默，能营造出一种师生交流思想感情、碰撞智慧火花、启迪智慧灵感的其乐融融的“磁场”，课堂将达到“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”的教学效果。
一、幽默导入，激发学习兴趣教学幽默是一种高雅的审美活动。
在教学伊始，适时、适当、适量地创造出风趣诙谐、富有幽默的课堂气氛，能使学生绷紧的神经为之一松，精神为之一振，在轻松愉快的氛围中消除厌倦心理，从而激发学习兴趣，增强学习动力，提高学习效率。
我曾看到这样一堂别出心裁的课，让我受益非浅。
有位吴老师在执教“倒数的认识”片段。
师：同学们知道我姓什么吗？生：姓吴。
多媒体出示“吴”字后，电脑动画闪烁，在美妙的乐声中，“吴”转眼间变成了“吞”。
师：哎哟，吴老师被“吞”掉了。
学生开怀大笑，此时多媒体出示：吴——吞。
两个字同时闪动“天”字，再同时闪动“口”字。
师：请同学们认真观察这组文字的构造规律，你能再写出几组类似的吗？生：土——干，上——下，甲——由。
（学生争先恐后地写出了许多组。
）师：汉语中的文字有这样的构成规律，数学中的数也有这样的构成规律吗？如果有，请大胆地写在黑板上。
（开始只有一位学生到黑板上写，接着一拥而上……）师：你能根据每组数的构成规律，给它取一个名字吗？生：换位数，相反数，互为倒数……这个案例中，教师联系自己的“吴”姓，把语文中的构字规律与数学中数的构成规律进行“联姻”，实现了学科间巧妙有趣的整合。
幽默的语言如一串鞭炮，一点就响，一讲就笑，在笑声中绽开了智慧的花朵，学生在发笑的同时领会了其中蕴含的智慧和知识。
二、幽默点拨，营造活跃氛围“幽默”的点拨，如同叩击学生心灵的鼓点，不仅可以调节学生的情绪，驱散学生的疲劳，点亮学生的注意之灯；还可以让教学内容趣味化，教学过程形象化，让学生轻轻松松地学会，扎扎实实地巩固。
巧妙使用教学幽默,让数学课堂更有效
巧妙使用教学幽默,让数学课堂更有效所谓教学幽默，是教师在教学中表现出的一种幽默感。
俗话说，“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。
前苏联著名的教育家斯维特洛天认为：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。
实践证明，在数学课堂中恰当地引入幽默，能激起学生浓厚的学习兴趣，融洽师生关系，在这种课堂氛围中，学生心情舒畅，乐于学习，变机械模仿为心领神会，变被动接受为主动思考，真正把课堂当成精神乐园，从而使我们的数学课堂变得更有效。
一、教学幽默，让课堂氛围更活跃列宁曾说过“幽默是一种优美的、健康的品质。
”幽默是一种“强化剂”，可以亢奋思维；幽默是一种“催化剂”，可以化解矛盾；幽默是种“柔化剂”，可以消除紧张。
幽默为数学课堂带来了春的暖流，让数学课堂充满了笑的活力。
但是，幽默只是活化数学课堂的“作料”，我们每一位教师应灵活寻求契机，巧妙把握和运用好幽默艺术，让我们每一节数学课都充满笑声，每一位学生都能在轻松愉快的气氛中学习，让学生全面健康地发展。
在教学《两位数乘一位数》时，我先请小朋友们从教师身上找出一些数字。
如：教师有1个鼻子，就找到数字1。
这下子，他们可高兴了，纷纷举起了小手。
我要求相同的数字不说，他们还是找出了好多：老师的衣服上有6粒纽扣——6，老师的耳朵像“3”，老师的下巴和脖子组成“7”，头和脖子组成“9”，有2只手——2，四肢——4，眼球像“0”……然后我请小朋友们用自己发现的数字，组成不同的两位数乘一位数的算式，学生在这种快乐的氛围中学习变得容易起来，这样寓幽默于学习活动中，为新课的学习创设了情境，激发了学生求知欲望，使学生一开始就处于一种积极思考的状态中。
又如在教学“认识分数”时，一位老师在学生回答出不一样的答案时说：“出现了不一样的声音，这个课堂就变得更热闹了”，当有位学生坚持自己错误答案结果发现自己错了后，老师又笑着说：“谢谢你，你的退让让我们向真理前进了一步”。
不难看出老师给学生营造了一个宽松和谐、活跃的课堂氛围，学生可以根据自己的所思所想畅游其中，而且乐此不疲。
高中数学搞笑上课教案设计
高中数学搞笑上课教案设计
课时安排：1课时
教学目标：
1. 了解数学的趣味和乐趣，增强学生对数学的兴趣。
2. 让学生在轻松愉快的氛围中掌握一些数学知识。
教学内容：
1. 数学笑话分享
2. 数学谜题挑战
3. 数学游戏互动
教学过程：
一、热身环节
1. 教师向学生分享一些有关数学的搞笑笑话，引起学生的兴趣。
2. 学生互相分享自己听过的数学笑话，增加课堂气氛。
二、主体活动
1. 数学谜题挑战：教师给学生提出一些数学谜题，让学生互相挑战解答。
例如：如果一辆
自行车轮子的半径是30厘米，那么它的直径是多少？
2. 数学游戏互动：分组进行数学游戏，在游戏中巩固学生对数学知识的理解和运用。
例如：进行速算比赛，看哪个小组能够最快计算出一道题的答案。
三、总结反思
1. 教师通过数学搞笑上课活动，引导学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
2. 学生分享他们在活动中的收获和感受，加深对数学的理解和兴趣。
教学反思：
本节课采用了搞笑的方式进行数学教学，引起了学生的兴趣和参与度。
通过这种方式，学
生不仅能够在愉快的氛围中学习数学知识，还能够提高他们的思维能力和解决问题的能力。
在未来的教学中，可以结合更多的趣味性活动来激发学生对数学的兴趣和学习热情。
高中数学语言幽默教案设计
高中数学语言幽默教案设计
教案目标：
1. 了解数学语言的幽默用法。
2. 能够运用数学语言创造幽默效果。
3. 提高学生对数学的兴趣和理解。
教学步骤：
1. 导入：用一些有趣的数学笑话或谜语引起学生的兴趣，如“为什么6怕7？因为7 8 9”、“为什么2不是最好的质数？因为它太偶然了”。
2. 概念解释：介绍数学语言的幽默用法，如双关语、谐音、反讽等。
让学生听懂其中的数学梗，从而理解其中的幽默。
3. 实践演练：让学生分组创造一些有趣的数学笑话或谜语，并分享给全班。
鼓励学生发挥想象力，创造出新颖有趣的内容。
4. 拓展应用：让学生运用数学语言幽默来解决一些实际问题，比如设计一则数学广告语、编写一个数学幽默故事等。
5. 总结反思：让学生回顾学习过程，总结数学语言幽默的特点和应用，并分享他们的感悟和收获。
教学评估：
1. 学生的参与度和表现。
2. 学生创造的数学笑话或谜语的质量和创意。
3. 学生对数学语言幽默的理解和应用能力。
教学延伸：
1. 鼓励学生在日常生活中多多运用数学语言幽默，提高他们的表达能力和幽默感。
2. 可以设计一些有趣的数学游戏或活动，激发学生对数学的兴趣和激情。
高中数学语言幽默教案及反思
高中数学语言幽默教案及反思
目标：通过幽默的方式，激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习积极性和学习效果。
教学内容：数学幽默
教学步骤：
1. 激发学生兴趣：分享一些有关数学的幽默笑话和趣事，让学生感受到数学也可以是有趣的。
2. 讲解数学知识：结合笑话和趣事，讲解一些数学知识，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
3. 练习与应用：通过一些有趣的数学题目和问题，在实践中巩固所学知识，培养学生的数
学思维和解决问题的能力。
4. 总结与反思：让学生分享自己在学习中的体会和感悟，引导他们深入思考数学的奥秘和
趣味，激发对数学的兴趣和热爱。
反思范本：
本堂课采用了幽默的方式进行数学教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习，取得了良好的
效果。
学生们在课堂上积极参与，表现出了浓厚的兴趣和学习热情，课堂氛围轻松愉快，
学生们感到愉快并且学到了新知识。
在今后的教学中，我将继续探索和尝试不同的教学方法，不断创新，努力激发学生对数学
的兴趣和热爱，提高他们的学习效果。
同时，我也会更加注重学生的思维发展和能力培养，引导他们主动思考，勇于探索，培养他们对知识的独立理解和运用能力。
希望通过我的努
力和创新，能够让更多学生通过幽默的方式喜欢数学，享受数学学习的过程。
【来源：网
络资料】。
让幽默成就魅力的数学课堂
让幽默成就魅力的数学课堂
篇首
数学可以是一门令人厌倦的课程，因为它们看起来很困难，而且容易让人感到枯燥无味。
但是我确信，如果老师充分利用幽默的话，就可以把这门课变得前所未有的有趣而有趣，从而使学生们更加有趣和吸引人。
在这篇文章中，我将介绍如何利用幽默成就魅力的数学课堂。
一、创造友好的气氛
第一步要做的，是创造一个友好的气氛，这样可以让学生放松心情，提高学习兴趣，激发学习欲望。
让学生参与到课堂上，大家互相讨论和交流，老师可以适当放松一下，让学生在休息时聊聊天，释放压力，并尝试一些搞笑的游戏，使课堂更有趣更有趣，激发学习热情。
二、运用幽默
把幽默用到课堂上，也可以激发学生的学习兴趣。
当老师讲一道困难的题目时，可以开一些幽默的玩笑，让大家一起参与，使题目变得有趣而不是枯燥乏味，帮助学生更好地理解和记住，从而把数学变成一种充满乐趣的知识。
三、引导思考
引导学生多思考，可以培养学生的独立思考能力，让学生更好地掌握数学知识，引起学生的兴趣，让孩子们能够有挑战也有
兴趣进行探索。
老师可以开启一些讨论，分享思考，让学生通过讨论探索出正确的答案，这样既可以培养学生的思考能力，也能激发孩子们的学习欲望。
篇尾
数学是一门令人望而生畏的课程，但是利用幽默把它变得有趣，可以激发学生的学习欲望，使数学课堂充满了魅力。
我相信，只要把幽默融入到数学课堂中，我们就可以让学生变成热爱数学的天才，实现学得更多，做得更好的梦想。
幽默,课堂活色生香的最佳魔法
幽默,课堂活色生香的最佳魔法著名教育家斯维特洛夫曾说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。
”数学的抽象性导致了数学学习带有一定的枯燥性，在枯燥的学习过程中，学生最渴望的，便是课堂中多点幽默、多点快乐！“工欲善其事，必先利其器”。
你想让你的语言“粘”住学生吗？想让你的学生对你的课倍感兴趣吗？想让他们紧紧跟你走，聚精会神听你讲课，生怕漏过你说的每一句话吗？那么，来点儿幽默吧，因为幽默就是教学的利器！幽默既能活跃课堂气氛，又能吸引学生的注意力，你何乐而不为呢？也许你会说，为人师者，传道授业解惑乃是根本，怎能和学生插科打诨呢？没有经历实践的过程，怎能知道其中的快乐，收到的效果呢。
在不断的教学实践中我的确深刻的感受到了这一点：幽默，能给学生带来欢笑、带来理解、带来信心。
那么，我们应该如何使数学课堂变得幽默，创造性地运用这种教学艺术呢?一、幽默的语言，效果显著语言是思维的外壳，更是交流的重要工具。
教师幽默风趣的语言不仅可以使课堂气氛更加活跃，而且可以使学生在一笑之余引发联想，出神入化地推动他们领悟，使学生在理解知识的同时也感受到学习的乐趣。
如果一位数学教师能够运用好语言的幽默，那么他的课堂一定是吸引学生的课堂，是生动活泼的课堂。
我在教学四边形、平行四边形、梯形、长方形、正方形这几个概念间的相互关系时，为了帮助学生理解这些概念之间的从属关系，我试着用集合图的形式帮助学生理解。
但是学生对集合图理解起来还是有一定的困难。
这时，我为大家讲了一个幽默小故事：四边形是一个温暖和谐的大家庭，里面住着平行四边形和梯形两兄弟。
平行四边形又有长方形这个儿子，长方形又生了正方形。
说到这里，大家都笑了，有一个同学站起来说：“梯形也有三群孩子，一群是直角梯形，一群是等腰梯形，一群是普通的梯形。
”看来，学生对四边形之间的从属关系已通过我的幽默语言真正理解了，形成了有效的知识体系，抽象化为直观，语言已内化为思维。
二、幽默的体态，回味无穷肢体语言是一种此处无声胜有声的交流方式，它以生动形象的、经济便利的、富有实效的特点传递丰富的信息，肢体语言可以说是一种“多感官的学习方法”，是吸引学生注意力的一项利器。
让幽默成就魅力的数学课堂
让幽默成就魅力的数学课堂数学是一个既严谨又抽象的学科，很多学生在学习数学时会感到枯燥乏味。
但如果教师能在数学课堂中加入一些幽默元素，就有可能让学生更加有兴趣地学习数学，并且在课堂上获得更好的成果。
以下是一些可以让数学课堂更加幽默的方法：1. 创新数学爆笑熟语例如：- 在谈到圆的直径时，“圆点”可以被解释为“圆饼尺寸”。
- 念数字时，“3.1415926”可以被解释为“三个胖子爬上一座山，只有一个胖子下来了”。
这些创新的熟语可以帮助学生记住数学概念，而且也会在课堂上增添一些幽默气氛。
2. 使用幽默图片、视频等多媒体通过展示一些有趣的图片或短视频，可以给数学课堂带来更多的趣味性和幽默感，同时也可以帮助学生更好地理解数学概念。
例如：- 当你在谈论三角函数时，展示一个卡通脸，一只鼻子代表正弦，一只代表余弦，而嘴巴代表正切。
- 当你在谈论概率时，展示一个笑脸和一个哭脸，以便帮助学生理解概率事件的结果。
3. 讲述数学故事教师可以让学生们在课堂上听一些有趣的数学故事，这些故事可以将复杂的数学概念简化，并通过细节和幽默来吸引学生的注意力。
这样的故事可以提高学生对数学的兴趣，并帮助他们更好地理解数学概念。
例如：- 给学生们讲述著名的数学家阿基米德的故事，并通过亲身体验“阿基米德原理”来理解物理学和数学的基本原理。
- 给学生们讲述有关费马大定理的故事，并将其带入生活中，使学生们更好地理解数学的应用。
总之，在数学课堂中加入幽默元素可以帮助学生更好地理解数学概念，提高他们的学习兴趣，同时也可以让课堂氛围更加轻松和愉快。
如何用幽默创设良好的数学课堂氛围
如何用幽默创设良好的数学课堂氛围幽默是一种艺术，一种以愉快的方式活跃气氛的艺术；幽默是一把钥匙，一种可以开启了学生智慧之门的钥匙；幽默是一种力量，一种可以减轻压力，缓和师生关系，摆脱逆境的力量。
在数学教学中巧妙地运用幽默，一个机敏的眼神，一个恰到好处的手势，一句风趣的话语，可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力。
一、用幽默活跃课堂气氛教师以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识，可以让学生直接感受到教学过程本身的乐趣，享受到轻松愉快的情绪体验。
教师应当营造平等、和谐、轻松的课堂气氛，使用最佳的教学艺术，采用灵活多样的方法创造引人入胜的教学情景，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性。
而幽默是和谐师生关系的剂，它能拉近师生之间的心理距离，活跃课堂教学气氛，让学生积极地参与教学的全过程，共同创造出良好的课堂教学效果。
《柱体和球的认识》对一年级小朋友来说是很抽象也很难理解的，生活味不浓，趣味感不强，往往容易与平面图形（圆形、三角形、长方形、正方形）相混淆。
为此，我在教学时采用“幽默”的语言在重点难点处加以描述，收到了意想不到的效果。
下面是我在教学时采用的一个片断：（学生每人准备好一个三角形、圆形、长方形、正方形，自己家里在带来的实物：篮球、羽毛球筒、魔方、牙膏等）师：今天，王老师准备带大家到数学王国中去做客。
想邀请爱数学的小朋友参加，你们想去吗？（想！）拿出自己准备的图形，你能从这么多的图形朋友中找出已认识的老朋友吗？（生很快就找出来了。
）师：人说：‘书中自有黄金屋’，请你让老朋友到书中休息休息，让他们尽情地享受读书的乐趣吧！师：现在，请你用自己喜欢的方式与新朋友打声招呼，好吗？生：新朋友，你们好！朋友，认识你很高兴！生：新朋友，你能告诉我，你叫什么名字吗？……此时，老师接过话题，接着学习新知识――《柱体和球》，并逐一认识新朋友（过程略）。
师：老朋友也想认识这些新朋友，请你们帮忙引见引见。
（让新朋友也到书中休息休息）生（夹后情不自禁地叫起来）：“不行，不行，放不下啦！”“书长高了，”“书变胖了……”师：你们的眼睛可真亮，这么快就发现了它们的不同。
高中数学幽默的老师教案
高中数学幽默的老师教案
授课内容：数学幽默的奥秘
教学目标：了解数学幽默的重要性，培养学生对数学的兴趣和热爱
教学步骤：
1.引入：老师带着一副笑脸进入教室，向学生打招呼并介绍今天的授课内容——数学幽默。
老师告诉学生，数学并不只是枯燥的数字和公式，它也有着幽默的一面。
2. 唤起兴趣：老师给学生讲解一些数学幽默笑话或者数学相关的搞笑故事，如“为什么6
害怕7？因为7 8(吃) 9”，或者“为什么数学老师很有钱？因为她每天都在算账”等等。
学生
们听到这些笑话，纷纷笑出声来。
3. 分组讨论：老师将学生分成小组，让他们分享自己知道的数学幽默笑话或者编造一些新
的有趣内容。
学生们在小组内展示自己的创意，让大家一起分享快乐。
4. 练习：老师给学生一些有关数学幽默的问题，让他们运用所学的知识来解答。
例如，“如果1=5，3=6，6=7，7=2，那么9=？”学生们积极思考，尝试解答这些有趣的问题。
5. 总结：老师通过这堂课的教学，让学生意识到数学不仅是严肃的学科，还可以有趣有趣。
数学幽默可以激发学生对数学的兴趣和热爱，让他们更加喜欢这门学科。
6. 作业：布置作业，要求学生找一些有关数学幽默的笑话或故事，下节课分享给全班。
教学反思：通过这样一堂数学幽默的课程，学生们在轻松愉快的氛围中学习数学，拓展了
对数学的认识和理解，也增强了他们对这门学科的兴趣和热爱。
希望通过这样的教学方式，让学生在笑声中掌握更多知识，享受学习的乐趣！。
幽默数学课堂,学生流连忘返殿堂
幽默的数学课堂,学生流连忘返的殿堂数学课以理性见长，由此带给学生更多的是“一本正经”的严肃与紧张，较之语文、音乐、美术等学科更容易使学生产疲倦，所以，在我的数学课就用上了幽默教学：一个生动形象的比喻，犹如画龙点睛，给学生开启智慧之门；一个恰如其分的幽默，如饮一杯清新的甘泉，让人浅斟细酌，回味无穷；一个富有哲理的警句，给学生以启迪和警醒。
使用幽默的点拨，如同叩击学生心灵的鼓点，让其松懈的情绪马上又转变到课堂中来，还可以驱散学生的疲劳，点亮学生的注意之灯。
在这种课堂氛围中，学生心情舒畅，乐于学习，真正把课堂当成精神乐园。
一、幽默：激活课堂气氛长期积累的教学经验告诉我们：“课堂上的笑声会制造出积极的气氛，使‘教’与‘学’变得轻松而有效。
良好的教学幽默艺术具有快速弥漫性和情绪感染力，恰能有效地活跃课堂气氛。
”课堂是师生交往的主阵地，语言是师生交流的最主要的手段，在课堂教学中来点幽默，犹如“兴奋剂”，可以调节学生的情绪，驱散学生的疲倦感，可以让学生直接感受到教学过程本身的乐趣，享受到轻松愉快的情绪体验，从而活跃课堂教学气氛，摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界。
《圆柱体和球的认识》对一年级小朋友来说是很抽象也很难理解的，生活味不浓，趣味感不强，往往容易与平面图形（圆形、三角形、长方形、正方形）相混淆。
为此，我在教学时采用“幽默”的语言在重点难点处加以描述，收到了意想不到的效果。
下面是我在教学时采用的一个片断：师：今天，老师准备带大家到数学王国中去做客。
想邀请爱数学的小朋友参加，你们想去吗？（想！）拿出自己准备的图形，你能从这么多的图形朋友中找出已认识的老朋友吗？（生很快就找出来了。
）师：人说：‘书中自有黄金屋’，请你让老朋友到书中休息休息，让他们尽情地享受读书的乐趣吧！师：现在，请你用自己喜欢的方式与新朋友打声招呼，好吗？生：新朋友，你们好！朋友，认识你很高兴!生：新朋友，你能告诉我，你叫什么名字吗？……此时，老师接过话题，接着学习新知识——《圆柱体和球》，并逐一认识新朋友（过程略）。
幽默使数学课堂更精彩
幽默使数学课堂更精彩刘青潭数学知识具有逻辑性、系统性强等特点，课堂教学更是严密、紧张，所以，数学课堂常常比较刻板、沉闷，往往使人感到透不过气来，学生往往感到枯燥、乏味，容易产生疲劳、厌烦情绪。
如何让数学课气氛活跃，学生活泼起来，使我们的数学课堂更具魅力呢？我认为，要改变这种状况，可以在数学课堂教学中巧妙地运用一些幽默，能深深地感染和吸引学生，使教师的讲课变得诙谐、风趣，使枯燥的数学课上得生动、有趣，能引人思考，启人智慧，同时也能让学生在课堂上产生一种积极愉悦的感觉，减弱或抵消一部分紧张和疲劳，创造一种使师生双方心情舒畅的教学环境。
一．幽默活跃课堂教学气氛数学课不及语文课那样充满丰富多彩的语言，课堂气氛容易出现过于沉闷的现象，教师“启”而学生却不“发”，师生无法达到情绪上的共鸣，教和学的双方都感到比较累。
我认为与数、形打交道的数学课堂必须注重课堂气氛，不应该死气沉沉，必须让学生的思维活跃起来。
这时，教师如能以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识，可以让学生直接感受到教学过程本身的乐趣，享受到轻松愉快的情绪体验，摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界。
平等、轻松、和谐的课堂气氛，使用最佳的教学艺术，引人入胜的教学情景，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生主动地参与到学习活动中来，成为学习的主人。
那我们的课堂就成功了。
比如，在讲三角形的稳定性时，我制作了两个教具，三角形和长方形，设计了“比比谁的力气大”的环节，叫了一个男学生拿着三角形，叫一个女学生拿着长方形，我喊开始，谁的教具先变形就说明他的力气大，其他学生给呐喊加油，女学生很容易让长方形变形了，男学生费了很大的劲也没做到，一使劲居然把教具扯坏了。
因为是教研课，很多同事在听课，那个男学生不知所措，很尴尬。
我灵机一动，深情地说：“为了给男同学争光，为了证明自己的强大，你无所畏惧，这才是男儿本色！”那个学生看我这么说，知道没有责怪他，还向全班学生做了一个很有力量的表情，逗得大家哈哈笑。
让“幽默”走进数学课堂
让幽默进入数学课堂
————听徐长青课反思
王慧颖
教学幽默是一种优美的教学艺术。
有效的数学课堂要用生动有趣的，幽默的语言传授知识。
教师要树立欢乐的课堂观念，使课堂有幽默的教学内容引发笑声，有幽默的教学情境设置引导学生，让学生感受数学的乐趣，使课堂更精彩。
在实际教学中徐老师将教学融入幽默，运用丰富有哲理而又有情趣的语言进行授课。
这样使自己教起来轻松又能使学生学的愉快。
徐老师在组织教学时，能够营造平等、和谐、轻松的课堂气氛，使用最佳的教学艺术，采用灵活教学方法创造引人入胜的教学情景，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，最大限度的激活学生潜在的学习欲望，使学生主动地参与到学习活动中来，成为学习的主人。
教学幽默对学生的心智的影响，是为理论与实践证实了的。
点拔是一种教学方法，更是教学艺术，其艺术的集中反映，不仅仅在于点在关键处，点在需要时。
而以“幽默”的方法进行点拨，显示出了点拨者的教学艺术和幽默的点拨价值，增加了点拨的力度，拓展了点拨的宽度，提高了点拨的效度，开启了学生的心智之门。
在教学中，我努力的学习徐老师的幽默，努力夸张自己的肢体语言，努力使自己的声音抑扬顿挫，努力用上的当下最流行的适合课堂的语言，让学生全神贯注的，轻松愉快额学习知识，收到较好额效果。
幽默凝聚着教师创造性思维劳动的教学艺术，教师智慧和自信心的表现。
幽默风趣的语言是课堂教学的润滑剂，可以使教师上课变得风趣、诙谐，具有
较强的艺术魅力，同时让学生在课堂中充满欢乐、亲切、和谐的气氛，有效地提高课堂教学。
我认为：教学幽默是一种优美的艺术,让课堂更精彩！。
数学课堂幽默
数学课堂幽默用幽默风趣的语言活跃课堂教学气氛施行说明，只有在活跃的课堂气氛中，同学才干积极地参加教学，课堂上的笑声能营造出活跃的气氛，使"教'与"学'变得轻松有效。
优良的教学幽默具有情绪感染力，能让同学有发自内心的笑声。
如：我讲"数的化简'时，同学往往不注意先确定正负状况。
这时我幽默地说："要想走出围墙，你得先问一问它姓什么，是姓正，还是姓负，或者姓0，不通名报姓是不能走出来的。
'这样抓住问题的关键所在，利用流畅风趣的语言解答，远比强调一次又一次，甚至比批评同学的效果要好得多。
又如：在讲授"线段的黄金分割'时，我介绍人体中许多黄金分割的例子，如人的肚脐是人体长的黄金分割点，膝盖是人体肚脐以下部分体长的黄金分割点，使同学大开眼界，学习兴趣倍增。
用幽默的点拨维护优良课堂教学秩序优良的课堂秩序是教师进行课堂教学的重要确保。
然而，由于孩子的天性，他们经常会身不由己地违反课堂秩序。
在课堂上教师可以充分运用幽默，使同学的注意力集中并坚持下去。
幽默的"点拨'，如同叩击同学心灵的鼓点，可以调节同学的情绪，更好地维护课堂秩序。
如：一次课上，一位平常比较调皮又不爱学习的男同学不知是有意还是无意用后门锁敲桌子，发出的声响很大，其他同学回头看看他，又看看我。
这时如果把他训斥一顿，固然能恢复课堂的严正性，但这样做势必就会影响师生的情绪，继而影响课堂教学。
我很生气，但没有表现出来，冷静后笑着对他说："某某同学，你是不是觉得老师上课很单调，想给老师伴奏呀，谢谢你了。
但这会儿场合不对，同学都看你了，他们不看我，我不成配角了吗?你太不够意思了，居然与我争主角。
'同学笑了，他也不好意思地笑了，迅速把锁收好。
用幽默的交流缓解师生尴尬局面在课堂上不免会碰到令人烦恼、尴尬的事，生气、发脾气无济于事。
此种场合，假设暂且放弃常规思维，用幽默的方式，或许能事半功倍，如汤沃雪。
高中数学讲解幽默故事教案
高中数学讲解幽默故事教案教学内容：幽默故事讲解 + 数学问题讨论教学步骤：一、引入（教师打招呼）教师：同学们，大家好！今天我们要通过一个幽默故事来学习数学，你们准备好了吗？二、讲解幽默故事教师：今天我要给大家讲一个有关数学的幽默故事，希望大家能够在笑声中感受数学的魅力。
故事是这样的：有一次，小明想要把一个房间里的99头马分成三组，每组至少有一头马，且每组的马数必须是一个三位数的完全平方数。
小明思索片刻，忽然恍然大悟，大声说道：“我知道啦！”请问小明应该如何做才能分组呢？（向学生提出这个问题，让学生思考一下）三、讨论解答（学生讨论踊跃，教师引导学生思考如何进行分组）四、总结归纳（教师总结讨论结果）教师：其实，小明只需要把99头马分成三组，每组分别是16头、25头和58头就可以了。
因为16、25、58都是三位数的完全平方数，符合题目要求。
五、课堂互动（教师提问）教师：那么，如果把99头马分成四组，每组至少有一头马，且每组的马数必须是一个三位数的完全平方数，小明应该怎么做呢？（让学生继续思考，并提出解答）六、作业布置（教师布置作业）教师：明天的作业是：自己设计一个有关数学的幽默故事，并分享给同学们。
同时，试着解决下面这个问题：把99头马分成四组，每组至少有一头马，且每组的马数必须是一个三位数的完全平方数，你会怎么做呢？七、课堂结束（教师总结）教师：今天的课程就到这里，希望大家能够从中学到一些有趣的数学知识，下次再见！教学反思：通过讲解幽默故事的方式，能够吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
同时，通过提出问题和讨论解答的方式，能够激发学生思维，培养学生的解决问题能力。
希望学生在学习数学的过程中能够不断探索、思考，发现数学的奥秘之处。
高中数学语言幽默教案
高中数学语言幽默教案主题：数学也可以很有趣！导入：老师：同学们，今天我们来讲一讲有趣的数学。
你们知道数学也可以很幽默吗？今天，我们就来一起探究一下数学中的幽默之处。
一、数学中的“段子”：老师：同学们，你们知道“平方”和“立方”是什么吗？其实，它们之间还有一种叫做“再立方”的概念。
那么，“再立方”是什么呢？同学：是不是就是三倍？老师：不对哦，其实“再立方”就是立方的立方，也就是说，就是对立方再次进行立方运算。
同学：原来如此，数学还可以这么有趣！二、数学中的“笑话”：老师：同学们，我们知道数学中的一些概念和定理有时候听起来很难理解，但实际上，它们的道理也是很简单的。
比如，有一个数学笑话说：“为什么6怕7？因为7 8 9！”这个笑话是有道理的吗？同学：是因为7吃掉了9吗？老师：哈哈，不是啦！其实这个笑话的意思是，7吃掉了9，变成了16，所以6怕7。
这句话其实是个数学算式，6+7=13，而7+8=15，8+9=17。
所以6怕7，是因为它知道下一个数字是8，然后就是9，再加一下就是10了，所以它害怕了。
三、数学中的“谜题”：老师：同学们，接下来有一个数学谜题，看看你们能不能猜出来。
一个小女孩有一个正方形的房子，她把墙上的一个角剪下来，然后放在对面的角上。
那么，这个房子还是正方形吗？同学：应该还是正方形吧，只是房子多了一个角？老师：不对哦，虽然看起来房子还是四条边，但实际上不再是正方形了，因为对角线不相等了。
所以，这个房子已经不再是正方形了。
小结：老师：同学们，今天我们通过这些有趣的数学语言，希望你们能发现数学的乐趣和趣味性。
数学虽然有时候很抽象和复杂，但只要我们用心去理解和探究，就会发现其中的奥妙和美妙。
让我们一起努力，把数学变得更有趣，更有意思！延伸活动：同学们可以自己尝试编写数学笑话或者设计一些数学谜题，与同学们分享，一起探索数学的乐趣。
高中数学语言幽默教案大全
高中数学语言幽默教案大全
教学内容：引导学生通过幽默的方式学习数学知识，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
教学目标：
1.学会运用幽默的语言和方式解决数学问题；
2.培养学生的逻辑思维和创新意识；
3.提高学生的数学学习兴趣和积极性。
教学方法：讲解、讨论、演示、实践
教学步骤：
一、引入（5分钟）
老师用一个幽默的数学谜语或笑话引入课堂话题，激发学生的兴趣。
二、讲解（15分钟）
1.老师用幽默的语言解释本节课的数学知识，引导学生理解数学概念；
2.通过生动的例子和幽默的比喻，帮助学生掌握数学方法和技巧。
三、讨论（10分钟）
1.小组讨论一个对数学知识进行幽默解释的题目，并展示给全班；
2.学生互相交流，共同学习幽默解决问题的方法。
四、实践（15分钟）
1.学生在小组内共同解决几个幽默题目，巩固所学知识；
2.学生展示解题过程并分享幽默的心得。
五、总结（5分钟）
1.老师总结本节课的收获和体会，鼓励学生继续探索数学知识的幽默一面；
2.学生分享感想和建议，共同改进幽默教学方法。
教学反思：通过幽默的方式教授数学知识，可以增加学生的学习兴趣，促进学生的思维活跃，提高数学学习效果。
希望通过这种轻松有趣的教学方式，帮助学生爱上数学，享受数学。
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摘 要 ：心理健康是现 代 健 康观念 中非常重要 的一部 分。小学生正处在 身心发展
的 重 要 时 期 ，这 个 时期 的 心
２ ０ １ ４ 第 ２ 期 （ 总 第 ８ ６ 期 ）
小学生心理健康教育的重要性 筹 作 为 餐 篓 ｉ 幽 默 ， 让 高 中 数 学 课 堂 更 有 效
小 学生 的 心理 问题 有哪 些 １过 度 焦虑
一
、
过度焦虑又称儿童焦虑症 ， 是儿童情感 发展中常见 的一种问题 ， 比如多虑 、 焦躁 、 过 度敏感、 为小事极度担忧等等。有焦虑症的 儿童 ， 会经常性地头痛 、 胃痛， 但是到医院检 查的时候 ， 却检查不到实质性 的躯体疾病。
４ ． 人 际 交往 问题
ห้องสมุดไป่ตู้
现在 的孩子 ， 大多是独生子女 ， 没有兄 弟姐妹 的生长环境加上家长没有给予及 时 引导教育 ， 致使他们没有关爱他人的想法与 行动 ， 造成现在的孩子 自私 、 任性 、 固执 、 依 赖性强等 。当他们进入学校 ， 在集体 中的位 置 已改变 ，但仍然 以自我为 中心去 与人交 往， 因而在与他人交往 中常常表现出唯我独 尊、 自私 自利 、 缺乏同情心 、 不能善解人 意 、 遇到困难不能克服 、 缺乏 自 信等 ， 从 而致使
一
名教育工作者 ，我们 应当重视
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理 成 长 是 否 健 康 直接 影 响 到 他 的 一 生 。 对 于 学 校 和 教 师
来说 ，要把心理健 康教育放 在首位 ， 创设一切 条件 ， 为学
生 的 健 康成 长铺 路 。
２ ． 叛 逆
所谓叛逆， 就是反叛的思想 、 行 为等等 ， 忤逆正常的规律 ， 与现实相反， 违背他人 的本 意， 常常做出一些 出乎意料的事。 小学生正处 于成长过渡期 ， 他们的独立意识和 自 我意识 日 益增强 ， 家长和老师的监护使他们感觉到 受约束， 所以迫切希望摆脱。 对任何事情都持 批判的态度从而来表现 自己的与众不 同。 ３厌 学 与 逃 学 据调查 ， 有厌学情绪的小学生 占总数的 ５ ９ 一 １ （ 。在学 习当中， 会有一个现象 ， 越不 爱学习的学生， 学习成绩越糟糕 ； 学习成绩越 糟糕 ， 越不爱学习 ， 于是导致长期跟不上进 度， 又缺乏赶上去的勇气和毅力， 这样 的一个 恶性循环持续下去 ， 学生就会厌学甚至逃学。
关 键 词 ： 心 理 问题
理健康 教 师 行 为
心
小学生 正处 在身心发展 的重要时期 ，这 个时期人 的 ｕ 性格 和智 力都 在迅 速发 展 。 由于小学生 的身心发展变 化
一
， Ｉ 、 快 ，文化知 识及社会经验 不
卿 足， 很容易产生不健康的心
理 ，从 而 导 致 心 理 问题 甚 至
心理疾病 。很多家长和学 校 教师， 仅 仅关注孩子 的身体 健康 ， 如视力是否正常 等 ， 但 是 孩子 的心 理是 否健 康 ， 却 并 不在家长和老师 的视 线范 围内 ， 为什么 呢？ 与应试教育有 关 ，家长 和教师依然把全部 精力投入 到孩子的成绩上 去 ，只看分 数不看其他 ， 于是恶性 循环 。 这些对成绩 的期 待 ，变成 了 孩子们 的枷锁。长此以往 ， 小 学生 ，尤其是面临小升初的孩子 ，各种抑 郁、 自 卑、 自闭等等心理问题便伴随而来。
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３ Ｏ・