文言文综合阅读(一)(教师中心稿) 教案教学设计
文言文整体阅读(教师中心稿) 教案教学设计
文言文整体阅读(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 让学生掌握一定的文言文阅读技巧，提高阅读文言文的能力。
2. 通过学习，使学生了解文言文的基本语法和词汇，增强学生的文言文素养。
3. 培养学生对文言文的兴趣，提高学生的文学鉴赏能力。
二、教学内容1. 文言文基本语法和词汇的学习。
2. 文言文阅读技巧的讲解与实践。
3. 文言文文学作品的选择与解析。
三、教学方法1. 讲授法：讲解文言文基本语法和词汇，分析文言文阅读技巧。
2. 实践法：让学生通过阅读文言文，巩固所学知识和技巧。
3. 鉴赏法：分析文言文文学作品，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教学步骤1. 导入：简要介绍文言文的基本概念和特点，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解文言文基本语法和词汇，分析文言文阅读技巧。
3. 实践：让学生阅读一篇简单的文言文，运用所学知识和技巧进行解读。
4. 解析：分析文言文文学作品，讲解作品的主题思想和艺术特色。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，布置作业。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对所学知识和技巧的掌握程度。
3. 期末考试：设置有关文言文阅读的试题，测试学生的阅读能力及文学鉴赏能力。
4. 学生反馈：听取学生的意见和建议，不断改进教学方法，提高教学质量。
六、教学资源1. 文言文教材：选用适合学生的文言文教材，如《古代汉语》、《文言文阅读教程》等。
2. 参考资料：提供一些文言文阅读的参考资料，如《古汉语字典》、《成语典故词典》等。
3. 网络资源：利用网络资源，为学生提供更多的文言文阅读材料和相关信息。
4. 文学作品：选择一些具有代表性的文言文文学作品，如《红楼梦》、《三国演义》等。
七、教学重点与难点1. 教学重点：文言文基本语法和词汇的讲解，文言文阅读技巧的传授，文言文文学作品的分析。
2. 教学难点：文言文语法和词汇的理解与应用，文言文阅读技巧的掌握，文学作品的主题思想和艺术特色的解读。
文言文阅读教案
文言文阅读教案一、教学目标1、让学生了解文言文的基础知识，包括文言文的语法、句式、修辞等。
2、培养学生阅读文言文的能力，提高学生阅读文言文的水平。
3、通过阅读文言文，让学生了解古代的文化、历史和社会背景，提高学生的文化素养。
二、教学内容1、文言文基础知识：包括文言文的语法、句式、修辞等。
2、阅读理解：通过阅读文言文，让学生理解文章的主旨、意义和内涵。
3、文化背景介绍：介绍古代的文化、历史和社会背景，让学生了解文言文的背景和意义。
三、教学步骤1、导入：通过一些有趣的例子，引导学生进入文言文的世界。
2、学习基础知识：讲解文言文的语法、句式、修辞等基础知识，帮助学生了解文言文的基本特点。
3、阅读理解：让学生阅读一篇文言文，并通过讲解和讨论的方式，帮助学生理解文章的主旨、意义和内涵。
4、文化背景介绍：介绍古代的文化、历史和社会背景，让学生了解文言文的背景和意义。
5、练习：让学生自己阅读一篇文言文，并尝试总结文章的主旨和意义。
6、评价与反馈：对学生的阅读和理解进行评价和反馈，指出学生的不足之处，并给出改进的建议。
四、教学重点与难点1、教学重点：帮助学生掌握文言文的基础知识，提高学生的阅读理解能力。
2、教学难点：让学生理解文言文的背景和意义，提高学生的文化素养。
五、教学评价与改进1、通过学生的表现，评价学生的学习效果和能力。
2、根据学生的反馈和评价，对教学方法和内容进行改进，以提高教学质量。
文言文—高考文言文阅读复习全程教案一、导入文言文是中华文化的重要组成部分，也是高考语文学科的重要考点。
为了帮助学生更好地掌握文言文阅读技巧，提高高考文言文成绩，本课程将系统地梳理文言文阅读知识点，并提供针对性的训练和指导。
二、教学目标1、掌握文言文基础知识，包括词汇、语法、句式等。
2、提高文言文阅读理解能力，能够准确理解文章的主旨、段落大意和作者意图。
3、学会分析文言文中的修辞手法和表现手法，提高文学鉴赏能力。
4、培养学生对中华文化的兴趣和热爱，增强文化自信心。
文言文整体阅读教学设计
文言文整体阅读教学设计一、引言随着社会的发展和教育的改革，文言文的教学在中小学阶段日益受到重视。
而要实现文言文教学的有效性，就需要设计一套科学合理的整体阅读教学策略。
本文将就文言文整体阅读教学的设计提供一些具体的指导。
二、目标确定文言文整体阅读教学的目标是培养学生对于文言文的整体理解能力，能够熟练地阅读原汁原味的文言文文本，并能理解其中的意思和蕴含的文化内涵。
三、教材选择考虑到教学的可行性和实际效果，应选择优质的文言文教材。
教材应当符合教学大纲和学生的年龄特点，内容涵盖经典文言文的各个领域，并具备丰富的注释和解读。
四、整体阅读教学策略4.1 基础知识教学在整体阅读教学的开端，应着重对学生进行文言文基础知识的教导，包括文言文的基本语法结构、句法和词汇等。
通过系统的讲解和大量的例句训练，使学生熟悉文言文的语言特点和表达方式。
4.2 上下文理解训练在整体阅读教学的过程中，学生需要学会从上下文中获取信息，理解古人的思维方式和文化背景。
可以通过教师引导或小组合作的方式，让学生集思广益，共同探讨文言文的深层含义，培养学生的文化意识和理解能力。
4.3 逐句解读与翻译文言文的阅读中，每一句话都蕴含着深刻的意义，因此需要学生逐句解读并进行翻译。
通过分析句子成分和句子之间的逻辑关系，帮助学生把握文言文的核心意思。
同时，要引导学生进行合理的翻译，使学生能够准确地表达原文的含义。
4.4 整篇阅读与理解整体阅读的重点在于培养学生对整篇文言文的整体理解能力。
在教学中，可以通过问题导学的方式，引导学生思考文章的中心思想、结构和情感色彩。
同时，可以进行小组讨论或演讲形式的互动活动，积极培养学生的表达和批判性思维能力。
4.5 文言文创作与表达在整体阅读教学中，还应注重培养学生的文言文写作能力。
通过给学生布置文言文作文，让学生运用所学知识，表达自己的思想和感悟。
同时，要提供具体的写作指导和修改意见，帮助学生提高写作水平。
五、评估与反馈教学过程中，要定期进行学生的评估和反馈。
文言文整体阅读(教师中心稿) 教案教学设计
一、《文言文整体阅读(教师中心稿) 教案教学设计》二、课时安排：2课时三、教学目标：1. 能够理解并掌握文言文的基本阅读方法。
2. 能够通过文言文整体阅读，把握文章的大意和主题。
3. 能够分析并理解文言文中的重点句子和词语。
四、教学内容：1. 文言文整体阅读的方法和技巧。
2. 文言文中的重点句子和词语的分析和解题方法。
五、教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）教师通过引入一些简单的文言文句子，激发学生的学习兴趣，并引导学生回顾已学的文言文知识。
二、讲解文言文整体阅读的方法和技巧（15分钟）1. 引导学生关注文言文的主题和大意，不要过分纠结于每个字的解释。
2. 教授学生如何通过上下文和句子结构来推测未知词语的意思。
3. 强调阅读文言文时要注重理解和分析，不要只是机械地翻译。
三、练习（15分钟）教师给出一些文言文段落，学生独立进行整体阅读，并尝试运用所学的阅读方法和技巧。
教师可以提供一些提示和指导，帮助学生更好地理解和分析文言文。
第二课时：四、讲解文言文中的重点句子和词语的分析和解题方法（15分钟）1. 引导学生关注文言文中的重点句子和词语，并通过例句和解析来讲解解题方法。
2. 教授学生如何通过上下文和句子结构来分析重点句子和词语的意思和用法。
3. 强调在解题时要注重逻辑和推理，不要只是死记硬背。
五、练习（20分钟）教师给出一些文言文段落，学生独立进行重点句子和词语的分析和解题，并尝试运用所学的解题方法。
教师可以提供一些提示和指导，帮助学生更好地理解和分析文言文。
七、作业布置学生回家后，完成一篇文言文整体阅读的练习文章，并运用所学的阅读方法和技巧进行分析和解答。
六、《文言文整体阅读(教师中心稿) 教案教学设计》七、课时安排：2课时八、教学目标：1. 学生能够运用已学的文言文整体阅读方法和技巧，独立阅读文言文。
2. 学生能够分析并理解文言文中的难点句子和词语。
3. 学生能够通过文言文整体阅读，提高阅读理解和鉴赏能力。
文言文阅读教学设计模板
文言文阅读教学设计模板一、教学目标：通过本节课的教学，使学生掌握文言文阅读的基本技巧，提高阅读理解能力以及对古代文化的了解。
二、教学内容：1. 选取经典文言文材料，结合教学目标设置合适的阅读内容。
2. 通过分析文言文的语言特点，了解其结构与体裁特点。
三、教学步骤：1. 预习导入介绍本节课选取的文言文材料，并引导学生预读，了解大意。
2. 教学重点呈现通过讲解文言文的基本语法、词汇以及表达方式，让学生逐步掌握文言文的阅读技巧。
3. 阅读训练选取适当的文言文段落，分别进行整体理解、细节理解以及语言表达的分析练习。
4. 文化背景拓展将文言文与古代历史、哲学、文化等方面进行关联，激发学生的兴趣，加深对古代文化的了解。
5. 提高拓展辅助选取一些文言文佳作进行扩展阅读，培养学生对古代文言文的兴趣与欣赏能力。
四、教学评价：1. 阅读理解测试随堂进行小组或个人练习，测试学生的阅读理解水平。
2. 课后作业布置相应的文言文阅读作业，巩固学生的阅读能力。
五、教学资源准备：1. 经典文言文材料选取与学生年龄段和阅读能力相适应的文言文材料。
2. 课堂教学辅助材料提供相关的文言文语法、词汇和拓展材料，辅助教学。
3. 互动教学工具利用互动投影仪、白板等科技工具，帮助学生更加清晰地理解文言文的语言形式。
六、教学延伸：通过多样化的教学手段和资源拓展，如加强与古代历史、文化等的结合，扩大学生的文言文阅读广度与深度。
注意：该教学设计模板仅供参考，具体实施时可根据教学实际情况进行调整和修改，以确保教学效果的最大化。
初中语文综合实际活动教案之《文言文阅读》教学设计
初中语文综合实际活动教案之《文言文阅读》教学设计。
一、教学目标1.学生能够熟练阅读文言文，了解文言文的基本语法和阅读方法。
2.学生能够理解汉字的本义和义项，熟练使用汉字词语。
3.学生能够理解古代文章背后的思想和文化，理解并分析古代思想的内涵和外延。
4.学生能够应用阅读策略，提高阅读效率和准确度。
二、教学内容1.课文：《离骚》2.教学重点：词语理解和应用、句子成分分析、故事情节阅读。
3.教学方法：（1）讲授法通过老师的讲解，系统地讲授词语理解和应用、句子成分分析和故事情节阅读。
在讲解中，老师要注重传统文化的讲解，让学生了解古代思想。
（2）阅读法通过学生自行阅读，培养阅读技巧和阅读策略。
在阅读过程中，可以分段阅读，逐步理解文章的内涵。
（3）课外阅读要求学生自行阅读其他文言文文章，并根据教学要求进行写作和讨论。
三、教学过程1.导入通过讲解古代传统文化的重要性，帮助学生理解阅读古代文言文的重要性和意义。
2.例文欣赏选择《离骚》这篇文章进行阅读，帮助学生熟悉文言文的语言特点和基本句式。
教师对于文言文的基本语法和阅读方法作详细讲解，引导学生理解汉字的本义和义项，培养学生对于词语的理解和应用能力。
同时，通过故事情节的分析和讲解，帮助学生理解文章背后的思想和文化内涵。
3.学生自行阅读要求学生自行阅读文章，并在阅读过程中逐渐理解文章的内涵。
同时，鼓励学生应用阅读策略，提高阅读效率和准确度。
4.课外阅读要求学生自行阅读其他文言文文章，并根据教学要求进行写作和讨论。
在讨论中，鼓励学生理解文章背后的思想和文化内涵，同时，也帮助学生理解传统文化的重要性和意义。
5.总结通过总结文言文阅读的方法和技巧，帮助学生掌握文言文的基本阅读技巧和方法，提高对于古代思想的认知和理解。
四、教学评价本教案的教学评价主要分为两大方面：教学效果评价和学生评价。
1.教学效果评价根据学生的阅读讨论和写作，以及文言文阅读的考试成绩来评价教学效果。
2.学生评价在教学结束后，要求学生填写学生评价表，评价教学效果和教学方法的优缺点。
文言文整体阅读(教师中心稿) 教案教学设计
文言文整体阅读(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握文言文的基本阅读方法和技巧，提高文言文阅读能力。
2. 过程与方法：通过教师的引导和学生的自主学习，培养学生独立阅读文言文的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对文言文的兴趣，感受文言文的美，传承中华优秀传统文化。
二、教学重难点1. 教学重点：文言文的基本阅读方法和技巧。
2. 教学难点：理解文言文中的实词、虚词和句式结构。
三、教学准备1. 教师准备：文言文教学素材、参考资料、教学课件等。
2. 学生准备：预习所学文言文，了解文言文的基本知识。
四、教学过程1. 导入新课：教师通过引入与课题相关的文化背景、故事等，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读文言文，理解文意，遇到问题时教师给予适当引导。
3. 课堂讲解：教师针对文言文中的重点、难点进行讲解，帮助学生掌握阅读技巧。
4. 小组讨论：学生分组讨论，共同解决文言文阅读中的问题。
5. 总结提升：教师引导学生总结所学内容，提高学生的文言文阅读能力。
五、课后作业1. 请学生根据所学内容，选择一篇文言文进行阅读，并总结阅读心得。
2. 复习所学文言文知识，做好课堂笔记，巩固学习成果。
3. 鼓励学生自主查找相关文言文资料，拓展知识面。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，了解学生的学习兴趣和积极性。
2. 学生阅读能力：通过课后作业和课堂回答问题的情况，评估学生的文言文阅读能力。
3. 学生理解程度：通过课堂提问和小组讨论，了解学生对文言文内容的理解程度。
七、教学反思1. 教师教学方法：反思所采用的教学方法是否适合学生的学习需求，是否有效提高学生的文言文阅读能力。
2. 学生学习效果：分析学生的学习成果，了解教学效果，为下一步教学提供参考。
3. 教学调整：根据教学反思的结果，对教学内容和教学方法进行调整，以提高教学效果。
八、教学拓展1. 文化传承：引导学生了解文言文背后的文化内涵，传承中华优秀传统文化。
文言文整体阅读教学设计
提出本节课的学习目标和任务，引导学生进入文言文整体阅读的学习过程。
介绍文言文的特点和语言风格，让学生对文言文的语言表达有初步的认识。
知识梳理：讲解文言文基础知识
介绍文言文的基本特点，包括词汇、语法和修辞等方面的知识。
讲解常见的文言文实词、虚词及其用法，以及文言文句式的特点。
介绍文言文中的文化背景和历史典故，帮助学生理解文言文的内涵和背景。
案例分析与拓展
案例选择：选取典型案例，具有代表性
分析方法：多角度、全方位地分析案例
拓展应用：将案例分析所得应用于实际教学中
教学效果：案例分析对提高教学质量的作用
教学过程
章节副标题
05
导入新课：介绍文言文文化背景
介绍文言文的起源和发展历程，让学生了解文言文在古代文化中的地位和作用。
通过展示一些经典的文言文作品，让学生领略文言文的优美和深邃，激发学生对文言文的兴趣和热爱。
通过实例分析，引导学生掌握文言文的阅读技巧和翻译方法。
整体理解：引导学生理解文言文整体意义
技巧训练：进行文言文阅读技巧训练
培养语感和阅读速度，提高阅读理解能力。
掌握常见文言实词、虚词的用法和意义。
学习文言文的句式和语法结构。
通过练习和模拟试题巩固所学知识，提高应试能力。
课堂小结：总结本节课所学内容
教师指导：教师需给予学生适当的指导和引导，确保讨论的方向和效果
课堂氛围：营造积极、互动的课堂氛围，鼓励学生积极参与讨论，激发学习兴趣和动力
课堂互动与问答
提问：教师提出问题，引导学生思考并回答
课堂展示：学生展示自己的答案，其他学生提出疑问或补充
总结反馈：教师总结学生的答案，给出反馈意见
小组讨论：学生分组讨论问题，分享答案
文言文整合阅读教学设计
文言文整合阅读教学设计一、引言在现代社会，文言文对于学生来说是一项重要的学习内容。
然而，传统的文言文教学常常缺乏趣味和实用性，导致学生的学习兴趣不高。
因此，本文将介绍一种文言文整合阅读教学设计，旨在提高学生对文言文的学习积极性和效果。
二、活动设计1. 活动目的通过整合阅读的方式，培养学生对文言文的兴趣和理解能力，提高他们对经典文言文的欣赏和理解水平。
2. 活动流程（1）第一阶段：背景介绍在本阶段，教师可以通过图片、视频等多媒体形式，向学生介绍文言文的背景知识，如历史背景、作者生平等。
同时，教师可以选择一篇适合的文言文作为例子，解读其中的含义和特点，并引导学生思考和讨论。
（2）第二阶段：课文阅读在这个阶段，教师将文言文作为主要的阅读材料，引导学生逐句解读文言文，并提醒学生注意文言文与现代汉语的差异。
教师可以通过问题引导学生思考文言文的内涵，帮助他们理解其中的意思和美妙之处。
（3）第三阶段：扩展阅读在这个阶段，教师可以引导学生进行扩展阅读，选择与课文相关的现代文材料，如评论、解读等，并与文言文进行对比和探讨。
通过这种方式，学生可以进一步理解文言文中的意义和价值，同时也能提高他们的阅读能力和跨文化交际的能力。
（4）第四阶段：话题讨论在本阶段，教师可以选择一个与课文相关的话题，引导学生进行小组或全班讨论。
学生可以从不同的角度出发，发表自己对于话题的见解，并对其他同学的观点提出自己的看法。
通过这种方式，学生可以培养批判性思维和表达能力。
三、教学过程中的注意事项1. 设计恰当的引导问题，激发学生的思考和讨论，避免纯粹的讲解和灌输。
2. 制定合理的学习任务和目标，让学生在实践中提高阅读和思考的能力。
3. 鼓励学生进行互动和合作，培养他们的团队合作和交流技巧。
4. 提供适当的反馈和评价，帮助学生发现自己的问题和不足，并进一步改进和提高。
四、评估方法1. 课堂表现评估：通过观察学生在课堂上的积极参与程度、思考深度以及合作能力等方面的表现来评估他们的学习情况。
文言文整体阅读教学设计
文言文整体阅读教学设计在如今的教育中，文言文已经成为一门必修的课程。
然而，文言文的学习却是许多学生最头疼的一门课程。
这往往是因为文言文和现代汉语的差异非常大，而且很多人对文言文的阅读习惯也不是很好。
因此，如何提高学生的阅读水平，让他们更好地掌握文言文成为了一大难题。
在此，本文将介绍一种整体阅读教学的设计，让学生更深入地了解文言文。
一. 教学过程整体阅读教学可以分为三个阶段: 准备、阅读和讨论。
具体而言，在准备阶段，老师会先介绍文言文时间背景及基本文体结构，如何通过对文本情节的分析和对文言词语的理解来帮助学生正确理解文本意思。
接着，在阅读阶段，老师会让学生用二十分钟时间阅读一篇文言文文章。
这个过程中，学生可以给自己设置一个目标，比如：先带着一些问题去阅读，之后再带着问题回答题目的问题。
二. 任务设计整体阅读教学的任务设计十分关键。
在整个课程的设计中，老师可以设立一些任务，帮助学生更好地理解文言文。
（1）整体阅读任务在阅读阶段，老师可以让学生阅读一整篇文言文文章，并得出一个总的概括。
这个任务让学生置身于这个故事之中，从而可以更好地理解整篇文言文文章。
在这个任务的基础上，学生可以进一步理解故事的细节，更深入地了解故事的背景和人物特征。
（2）提问任务在阅读文言文的过程中，学生可以附带一些提问，在阅读后回答这些问题以帮助巩固阅读效果。
提问任务可以在一篇文章的不同起点、转折点或其他事件节点处分别设置，保证学生的综合掌握。
（3）家庭作业任务教师还可以布置一些家庭作业，比如让学生总结文言文中的主题、写一篇作文或设计一个文学作品领域的项目等。
这样，学生将有更多机会实践文学、提高阅读、创造和写作技能的能力。
三. 教學要点整体阅读教学的要点是让学生以整体为单位对文本进行阅读、寻找重点、理解文意和真正的思考。
在教学过程中，老师应该注意以下几个点：（1）词汇管理文言文与现代汉语有很大的差异，因此，在整个课程的过程中，处理词汇的思路很重要。
文言文专题阅读教学设计
文言文专题阅读教学设计一、教学目标通过本次教学，使学生能够：1. 熟悉文言文基本语法和词汇；2. 掌握文言文阅读技巧；3. 提高对文言文的理解能力和阅读效率；4. 培养对古代文化的兴趣和欣赏能力。
二、教学内容本次教学内容主要包括以下几个方面：1. 文言文基本语法和词汇的学习；2. 文言文阅读技巧的讲解；3. 名篇赏析和文言文综合阅读。
三、教学过程1. 文言文基本语法和词汇的学习（1）语法部分教师通过讲解和举例，将文言文的基本语法知识传授给学生。
包括动词的使用、句型的结构和书写规范等。
（2）词汇部分教师选取常见的文言文词汇，设计相关练习，帮助学生记忆和掌握。
2. 文言文阅读技巧的讲解（1）识字部分教师为学生介绍一些常见的古代汉字字形和字义，帮助学生提高对古代文献的阅读能力。
（2）句读部分教师通过对文言文名篇的解读，指导学生掌握句子的结构和理解句子的方式。
（3）篇读部分教师讲解文言文篇章的整体结构和段落逻辑，培养学生对文言文篇章的整体理解能力。
3. 名篇赏析和文言文综合阅读（1）名篇赏析教师选择经典的文言文名篇，进行深入讲解，包括篇章背景、作者的写作意图和文学特点等。
（2）文言文综合阅读教师布置文言文阅读习题，要求学生综合运用之前学习的语法、词汇和阅读技巧，理解篇章内容并回答相关问题。
四、教学评价1. 学生作业的评价教师根据学生的作业情况，对其文言文基础知识、阅读理解和写作能力进行评价，并及时给予反馈和指导。
2. 学生学习效果的评价教师通过课堂观察和学生的学习表现，评价学生在文言文专题阅读教学中的学习效果，并对后续教学进行调整和改进。
五、教学资源1. 教学课件教师设计相应的教学课件，包括文言文基本语法和词汇的介绍、名篇赏析和文言文综合阅读等内容的展示和讲解。
2. 文言文教材和名篇选辑教师准备适合学生阅读和学习的文言文教材和名篇选辑，供学生参考和阅读。
通过以上教学设计，学生将在文言文专题阅读中逐渐熟悉文言文的基本语法和词汇，掌握阅读技巧，提高理解能力和阅读效率。
高考复习文言文综合阅读复习教案-通用1
⑥是郭永的话语，是他行事的出发点，因有了这个出发点，才有刚直抗上 学 生 总 结 错 误
的举动，二者有联系，但又有区别。——混同因果
类型
、下列叙述符合原文意思的一项是（分） .郭永屡次援引法令节制丹州长官，因而受到威胁，但郭永胸怀宽广，顾
全大局，反而为他说好话，向朝廷作了推荐。 .郭永厌恶巫师借"岁旱"以哗众取宠，他杖责巫师后求得大雨，以致县中
百姓刻石记载了他的奇功异绩。 .郭永痛恨"警盗"为非作歹，四处制造事端，他坚决地将"警盗"押送到府，
使上级部门改变了原先的做法。 .郭永不愿与世浮沉，他坚持自己的志向而受到百姓的爱戴，数年后回大
谷复职时，老人孩子非常热情地对待他。 答案： 。 分析：
项依据是“则缪为好言荐之朝”，而之代郭永，应为守说郭永的好话。—
下都督的奉承拍马十分反感，不但没有奖赏，反而痛责一百枚，开除官职。这 师 生 互 动 进 行
探讨 无疑也符合题干的要求。只是由于编制选项的需要，我们未把它放在正确选项
中，这并不意味着这句话不符合要求。我们在题干中间的是“全都说明‘其父
子清镇如此’的一组”，只要该项答案中的句子全都符合题意即可，并不一定
绢的来路后，方肯接受。途中又亲自放驴，料理生活，从无靡费之举。这使他
日后得到很高的声誉。 ．胡威之父胡质身居高位却能恪守清廉。胡威辞别回家时，他仅取绢一匹
送作路资。在儿子询问时坦然地表明，此绢为正当所得，并非不义之财。从而 赢得了儿子的敬佩。
．胡质帐下都督善于逢迎。为博得胡质的好感，他在胡威归家途中曲意巴 结，并辗转地让胡质知道此事。岂料弄巧成拙，胡质了解真相后对他严加处罚， 并免去他的官职。
、以下句子分别编为四组，全部表现田单“兵不厌诈”手段的一组是
文言文阅读教案设计
文言文阅读教案设计一、教学目标通过本堂课的学习，学生将能够：1.了解文言文的特点和重要性；2.掌握文言文的基本阅读技巧；3.提高文言文阅读理解能力；4.培养对经典文学作品的欣赏和理解能力。
二、教学准备1.教材：文言文阅读教材；2.辅助教材：相关阅读资料，文言文注释书籍；3.多媒体设备：投影仪、电脑。
三、教学过程1.导入（5分钟）引导学生回顾上一堂课的内容，通过提问和讨论激发学生对文言文的兴趣。
2.文言文特点介绍（10分钟）通过课件展示文言文的特点和重要性，引导学生了解文言文的独特之处。
3.文言文阅读技巧讲解（15分钟）3.1 字词解析：讲解文言文中常见的字词难点，如古代称谓、习惯用语等。
3.2 句法分析：讲解文言文中特有的句法结构，如倒装句、典型描写句等。
3.3 文本主题把握：指导学生通过关键词、上下文等方式把握文本的主题和中心思想。
4.文言文阅读示范（20分钟）选取一篇经典文言文进行阅读示范，教师可先进行整体阅读，然后针对难点进行逐字逐句的解读，并解释其中的文化背景和修辞手法。
5.学生练习（30分钟）让学生分组进行文言文阅读练习，教师巡回指导，帮助学生解决遇到的问题。
6.文言文阅读小结（10分钟）通过问答形式回顾本堂课的重点内容，确保学生对文言文的阅读技巧和要点有所掌握。
四、教学反思本堂课针对文言文阅读教学设计了多种教学方式，包括讲解、示范和练习等，全面提高学生的文言文阅读能力。
在教学过程中，教师要注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂活动，同时要及时给予肯定和鼓励，帮助他们建立自信心。
最后，教师应收集学生的反馈意见，及时调整教学策略，不断优化教学效果。
文言文的阅读教学设计专题
文言文的阅读教学设计专题一、引言与背景在语言教学中，文言文作为汉语言的重要组成部分之一，具有重要的教育意义。
然而，由于其古老、复杂的特点，学生对于文言文的阅读理解常常存在困难。
因此，在教学设计中，需要针对文言文的特点，采取适当的教学策略，帮助学生更好地理解和阅读文言文。
二、目标与方法1. 目标在文言文的阅读教学中，我们的主要目标是提高学生的文言文阅读能力，让学生能够准确理解文言文的内容，掌握其中的重点和难点，并从中汲取思想营养。
2. 方法为了达到上述目标，我们采用以下几种方法和策略：(1) 梳理语法知识：文言文的语法相对现代汉语来说更为复杂，因此，首先需要帮助学生梳理文言文的语法知识，包括句式结构、古汉语的用词习惯等，为学生后续的阅读理解提供基础。
(2) 多角度解读：在教学中，我们通过多种角度对文言文进行解读。
除了注重字词解释，我们还注重通过解读作者的用词、修辞手法等来理解文章的意义，让学生能够深入思考作者的用意和表达方式。
(3) 提供背景知识：文言文常常有其特定的历史、文化背景，为了更好地理解文言文，我们需要向学生提供相关的背景知识，让学生能够更好地融入到文言文的世界中。
(4) 反复训练：在教学过程中，我们将通过大量的阅读训练来提高学生的阅读能力。
通过阅读大量的经典文言文作品，帮助学生熟悉文言文的表达方式，提高文言文的阅读理解能力。
三、实施步骤基于以上目标和方法，我们提出以下实施步骤：1. 导入环节：在教学开始前，我们可以通过引导学生观察文言文的特点，向学生介绍文言文的地位和作用，激发学生的学习兴趣。
2. 梳理语法知识：在教学过程中，我们将通过讲解和练习的方式，帮助学生梳理文言文的语法知识，并提供相关的例句进行讲解和理解。
3. 多角度解读：在教学中，我们将通过诸如词语解释、句式解释、修辞手法解释等不同方式来解读文言文的意义，帮助学生理解文言文背后的含义。
4. 提供背景知识：通过讲解相关历史事件、文化背景等知识，帮助学生更好地理解文言文的背景，从而更好地理解文言文的内涵。
初中文言文整体阅读教学设计
初中文言文整体阅读教学设计一、教学目标本节课的教学目标主要包括以下几个方面：1. 帮助学生理解文言文的基本语法和词汇，提高文言文的阅读能力；2. 培养学生对文言文的兴趣，提高其对古代文化的理解和认识；3. 锻炼学生文言文的翻译和分析能力，增强学生的思维能力和创造力。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括以下文言文作品：1. 《论语》中的一段话：“有朋自远方来，不亦乐乎？”，通过阅读和分析这段话，引导学生了解孔子的思想，培养学生的友谊之情；2. 《史记》中的一篇记载：“项羽击败秦军后，挂剑于柴而问天下士曰...”，通过阅读和分析这篇记载，让学生了解项羽的形象和他的战略；3. 《红楼梦》中贾宝玉和黛玉的对话：“黛玉笑道：‘好姻缘！’贾宝玉笑问：‘好姻缘？’”，通过阅读和分析这段对话，引导学生了解古代婚姻观念。
三、教学方法本节课采用多种教学方法，包括：1. 导入法：通过引入相关背景知识，激发学生对文言文的兴趣，并引发学生的思考；2. 课堂讲解法：通过教师的讲解，帮助学生理解文言文的语法和词汇用法，提高学生的阅读能力；3. 分组讨论法：将学生分成小组，让他们对文言文作品中的关键句子进行分析和讨论，激发学生的思维能力；4. 辩证法：通过对不同文言文作品的比较和对比，让学生了解不同的时代背景和思想观念，增强学生的思考能力。
四、教学过程1. 导入通过展示相关图片或视频，引入课程主题，并与学生进行简短的讨论。
2. 讲解文言文基本知识讲解文言文的基本语法和词汇，包括句式结构、词汇辨析等内容，并通过例句进行说明和练习。
3. 阅读文言文作品将学生分为小组，分配不同的文言文作品，并要求他们在规定时间内阅读和理解作品内容。
4. 分组讨论让学生根据所阅读的文言文作品进行小组讨论，讨论作品中的关键句子，包括句子结构、词汇用法、作者意图等方面。
5. 教师点评教师对每个小组的讨论结果进行点评和总结，指导学生对文言文作品的理解和分析。
文言文阅读教案
文言文阅读教案教学目标：1.学生能够理解和分析文言文阅读材料的内容；2.学生能够掌握文言文阅读的基本技巧和方法；3.学生能够用文言文表达自己的观点和思考；4.学生能够培养对文言文的兴趣和阅读能力。
教学重点：1.培养学生对文言文的理解能力；2.引导学生用文言文表达自己的观点和思考。
教学难点：1.提高学生的文言文阅读能力；2.培养学生对文言文的兴趣。
教学准备：1.准备一些文言文阅读材料；2.准备一些相关的练习题；3.准备一些文言文词汇及短语的解释。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）引导学生回顾上一堂课所学的内容，并激发学生对文言文阅读的兴趣。
Step 2：阅读材料理解（15分钟）给学生分发一篇文言文阅读材料，要求学生阅读并理解其大意。
随后，老师与学生进行交流，学生分享自己的理解和思考。
Step 3：文言文阅读技巧讲解（15分钟）老师针对文言文阅读的特点和难点，讲解一些基本的阅读技巧和方法。
如：抓关键词、理解句子结构、推测上下文等。
Step 4：阅读训练（20分钟）给学生分发一些文言文阅读练习题，要求学生根据所学的阅读技巧和方法完成练习。
Step 5：学生表达（10分钟）让学生选取一篇自己喜欢的文言文阅读材料，鼓励他们用文言文表达自己的观点和思考。
Step 6：小结（5分钟）对本节课的内容进行小结，回顾所学的文言文阅读技巧和方法。
Step 7：作业布置（5分钟）布置相应的阅读作业，并告知下节课的内容。
教学延伸：1.让学生自主选择文言文阅读材料，并进行阅读分析；2.组织学生参与文言文阅读比赛或分享会。
文言文阅读的教学设计方案
注意事项：讲 解要生动有趣， 避免枯燥乏味， 同时要注重学 生的反馈和互
动
讨论法
讨论法的定义和特点
讨论法在文言文阅读教学 中的适用范围和优势
讨论法的实施步骤和注意 事项
讨论法在文言文阅读教学 中的实际应用案例
诵读法
定义：通过朗 读、背诵等方 式，培养学生 的语感和语言
表达能力。
作用：加深学 生对文言文的 理解，提高语 言运用能力。
讨论如何利用教学 视频与音频资源来 丰富教学手段，提 高学生的学习兴趣 和效果。
分享一些优秀的文 言文阅读教学视频 与音频资源，并提 供获取途径，方便 教师和学生进行学 习。
教学工具与软件
电子白板：用于展示PPT和教学资料 教学软件：如智学网、学科网等，提供教学资源和学习平台 思维导图工具：如XMind、MindNode等，帮助学生梳理知识点和构建知识体系 互动教学软件：如UMU、云课堂等，实现师生互动和在线测试等功能
感谢观看
汇报人：稻小壳
文言文阅读的 教学设计方案
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目录
01
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02
教学目标
03
教学内容
04
教学方法
05
教学过程
06
教学评价与反馈
Байду номын сангаас
01
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章节副标题
02
教学目标
章节副标题
知识目标
掌握文言文的基 本语法和词汇
理解文言文的基 本表达方式和修 辞手法
熟悉常见的文言 文篇章结构和表 现手法
记忆
情境总结：通 过总结和反思， 引导学生对文 言文阅读的学 习进行归纳和
关于文言文阅读教案
关于文言文阅读教案一、教案概述本文旨在给出一份关于文言文阅读的教案，供教师在课堂上使用，以帮助学生有效提升文言文阅读能力。
教案包括教学目标、教学重点、教学准备、教学过程和教学评价五个方面，让学生在熟悉古代汉语的基础上，提升对文言文的理解和阅读能力。
二、教学目标1. 了解文言文的基本特点和发展背景。
2. 掌握文言文中常用的词汇、短语和句型。
3. 提高文言文阅读的技巧和方法。
4. 能够理解和分析文言文的各种修辞手法。
5. 能够独立阅读并理解一篇篇经典的文言文文本。
三、教学重点1. 掌握文言文的基本特点和发展背景。
2. 理解文言文的句式结构和修辞手法。
3. 运用合理的阅读方法和技巧解读文言文文本。
四、教学准备1. 学生准备品：课本、笔记本。
2. 教师准备品：电脑、投影仪、教案、教学课件。
五、教学过程第一步：导入导入古代汉语基础知识，引发学生对文言文的兴趣。
可以通过一个有趣的问题或者引用一段文言文来吸引学生的注意力。
第二步：了解文言文的基本特点和发展背景1. 教师简要介绍文言文的定义和发展历程。
2. 学生借助教师的指导，主动参与讨论，了解文言文与现代汉语的差异，并对文言文的特点进行总结。
第三步：学习常用的文言文词汇、短语和句型1. 教师通过示范和解释，帮助学生掌握文言文中常见的词汇、短语和句型。
2. 学生进行模仿和练习，巩固所学内容。
第四步：提高文言文阅读的技巧和方法1. 教师介绍文言文阅读的常用技巧和方法，如划线标记、理解生僻字等。
2. 学生进行实际操作，并根据教师的指导反思和总结。
第五步：解读文言文中的修辞手法1. 教师讲解文言文中常见的修辞手法，如象征、夸张和对偶等。
2. 学生通过例文学习和分析，掌握修辞手法的应用和效果。
第六步：独立阅读和理解文言文文本1. 教师提供一篇篇优秀的文言文文本，要求学生独立阅读和理解。
2. 学生根据理解程度，进行针对性的讨论和提问。
六、教学评价1. 教师根据学生的表现和课堂表现，进行课堂实时评价。
文言文阅读教案
文言文阅读教案引言：文言文是中国传统文化的重要组成部分，对培养学生的语言表达能力和思维能力具有重要作用。
本节课将通过阅读文言文的方式，帮助学生提高对文言文的理解和应用能力。
一、教学目标1. 培养学生对文言文的兴趣，提高文言文阅读能力；2. 学会运用语境推测词义，提高词汇理解能力；3. 培养学生分析文言文句子结构的能力，提高语言表达能力。
二、教学重点1. 文言文阅读技巧的培养；2. 词汇理解和推测能力的提高；3. 句子结构分析和语言表达能力的培养。
三、教学准备1. 教师准备：教案、文言文课文、多媒体设备；2. 学生准备：课本、笔记本。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）教师通过提问或展示相关图片等方式，引起学生对文言文的兴趣，激发学生的学习欲望。
第二步：课文阅读（15分钟）教师将课文分段呈现，学生跟随教师朗读，理解每一段的大意。
教师带领学生分析句子结构，解释生词，帮助学生理解课文的细节和主旨。
第三步：词汇理解与推测（20分钟）教师提供一些生词和短语，让学生通过语境推测词义。
教师引导学生思考文言文中的特殊表达方式，帮助学生理解文言文的独特之处。
第四步：文言文仿写（25分钟）教师提供一个话题，让学生根据课文的句式和表达方式，仿写一篇短文。
教师鼓励学生运用所学的语言表达能力，创造性地运用文言文的句式和词汇。
第五步：总结与拓展（15分钟）教师与学生共同总结本节课的学习内容，回顾重点知识和技巧。
教师可以提供一些拓展阅读材料，让学生进一步提高文言文阅读能力。
五、教学反思通过本节课的教学，学生能够在阅读文言文的过程中提高对词汇的理解和推测能力，同时也能够分析句子结构，提高语言表达能力。
通过文言文的阅读和仿写，学生对文言文的兴趣得到了培养，对传统文化的理解也有所提高。
六、课后作业1. 阅读并理解课文，完成相关的习题；2. 仿写一篇与课文内容相关的短文。
结语：通过本节课的学习，学生对文言文的阅读能力得到了提高，对文言文的理解和应用能力也有所加强。
语文文言文整体阅读复习教案
高考语文文言文整体阅读复习教案专题讲评教案一文言文整体阅读教学目标1.分析试卷,归纳文言文整体阅读中出现的错误类型,分析错因,反馈矫正。
2.突破难点,掌握快速阅读文言文的方法。
3.进一步规范题目答案,归纳解题的技巧方法,学会拓展运用。
教学方法1.学生自我纠错,提出疑难问题。
2.教师归纳问题,集中重点突破。
3.基本步骤:对答案、改差错——提问题、找疑难——析问题、找规律——善积累、巧迁移。
第一步:发放答案,对照自查。
让学生独立地对照答案分析错题的原因。
第二步:引导学生研讨题目,提出文本中词句理解上的障碍以及答题中所存在的困惑。
第三步:结合文本与学生存在的问题,集中讲解疑难,归纳规律方法。
第四步:进行当堂巩固训练。
积累相关知识点,在运用中巩固,提高学生自读文言文的能力。
教学过程检查完成情况,针对性评析(一)检查文言实词题。
[试题情况分析]1.涉及的内容不止一词多义,同时还有古今异义、文化常识义等。
2.所考查的文言实词大都在课本中出现过。
[出现问题分析]1.实词积累得不够。
如对“雅”“负”“夺”理解错误。
2.古文化常识缺乏。
如对“忧”“除”理解错误。
3.不善于利用已知部分推知未知部分。
[针对性指导]1.运用实词词义推断方法去直接判断。
(1)根据上下文意思推断词义。
如“不当冀州之卒”的“当”。
(2)根据词在句中的语法功能推断词义。
如“雅敬雍”的“雅”。
2.联系学过的课文中相关的文言实词知识加以辨析。
高考文言文选材虽然在课外,但大都可以在课本中找到依据。
如“乾隆庚寅除．孝丰知县”,《陈情表》中有“除．臣洗马”。
此外还可以借助熟知的成语推断词义或以古今构词特点比照推断词义。
(二)检查文言虚词题。
续表上命先君总三司以．听理[试题情况分析]1.试题涉及的虚词全在高考18个虚词复习范围之内,语句全部出自文段。
2.答案选项的意义和用法都在“常见”的范围。
[出现问题分析]1.对18个虚词的基本的意义和用法掌握不全面或迁移能力不够。
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文言文综合阅读（一）(教师中心稿) 教案教学
设计
[教学目标]
培养学生阅读浅易文言文的能力，帮助学生掌握解题技巧。
[学习目标]
古代诗文是中国千百年来的文化精品，是历史淘洗的结晶。
不仅是一个个汉字的排列，更是中国古人生活、感情的积淀，是中国古人生存的记录，每个字都有丰富的意象，可以说每个字都有生命。
而多年来，文言文的考查是高考语文比较稳定的一种题型。
通过本课的复习，使学生能够了解中国古代诗文的精髓，并掌握基本的解题技巧。
[教学时数]
一课时
[知识点掌握]
1、准确把握文意，理解古代诗文。
2、掌握翻译技巧及基本的解题技巧。
[复习导入]
一道数学题的启示：
回答下面一题数学题：按某种分类，8应该分为哪一类？
1 3 7
5 9
2 4 6
启示：阅读一篇文章，做一道题目，必须和作者作心灵的交流，理解其意图。
[学习过程]
1、纵观历届高考选文命题，寻求其规律性。
纵览多年来高考“文言文阅读”的选文命题，不难发现它有以下三个特点：
其一，大都选的是纪传性的文章，多半为人物传记。
它往往通过人物的一件至几件典型事迹，表现人物诸如清正廉洁、不趋世俗、疾恶如仇、惩恶扬善、为民请命等较为闪光的品质。
因而选文主题思想是健康的，具备真善美的审美价值，对今天仍有一定的教育意义。
其二，选文大都浅显易懂。
所选文章大都是汉代以后的散文，故文中的实词、虚词、词类活用及文言句式的使用都较规范，所使用的文化常识也较为常见，没有特别冷僻的通假字、异体字和极少使用的词汇；又由于文中没有复杂的情节和抽象
的说理，大都通过平实的语言叙事，通过人物的言行表现人物，所以故事梗概和人物形象很容易捕捉。
其三，命题中要考查的文言实词、虚词文言句式，虽是该段古文的难点，但大都是课本中学过的，只要学得扎实，学会迁移，能够举一反三，触类旁通，灵活运用，准确答题也不是难事。
2、掌握基本的阅读方法。
掌握阅读三步法。
由于考试受时间和空间的限制，它具有不准借助任何工具书只能独立解题的特殊性，不少考生心理上较为紧张，常常是读完一遍就去选“ABCD”。
这种方法很草率。
阅读解题的过程应是符合认知规律的“了解——分析——理解——分析——综合——解答”的过程，即以“了解”定向，通过分析达到理解，在理解基础上进行分析综合，通过分析综合反过来加强印证理解，最后准确解题。
具体说来分三步走。
第一步，粗读古文，捕捉大意，以求了解。
这一步只是统览全文(段)，不追究难词难句，只图明白文中写的是何时、何地、何人、何事、何品质。
第二步，排除死字，分析关系，以达理解。
所谓“死”字，即不需译的人名、地名、朝代名、官职名、时间名词等，要边读边用铅笔在其下边一一标出，既可防止它们干扰“视
听”，又可以之作为转换叙述事件的标志(表时地的词)。
接着三读原文，分析“关系”以达加深理解。
即分析文中人与人、人与事、事与事之间的关系，理清孰主孰次，孰善孰恶。
分析事件的原因结局，分析人物的命运归宿，从而理解并确立文段的中心思想。
这一步仍不要深究难字难句，因为是从宏观上着眼，它们一般不会影响“分析理解”。
第三步，扫清障碍，筛选概括，准确答题。
文段中的加点字和画线的句子一般都是难字难句，它也正是文后的命题依据，通过前三遍的阅读分析，不少已经“理解”，但还需再读第四遍，并对照研读问题，在珍视“第一印象”的基础上，进行分析印证，以彻底解决所有难点。
可呼唤“记忆”，重温课文中学过的类似的字词的用法和句式；可借助狭义语境，瞻前顾后，疏通“文气”；可借助题肢(四个选项)，进行比较，验证选优；可借助“注释”(有的文段后边附有)，解决相关文化常识和写作背景；甚至还可以大胆猜测推断。
总之，在解决难点的基础之上，可针对题中提出的问题，筛选信息，提取要点，归纳概括。
操作时要运用求同法(合并同类项)、求异法、排除法等，要把选项和原文对照，注意选项的说法和原文有无矛盾，有无以偏概全，有无无中生有，有无分类组合不当，有无把已然说成必然等。
至此，准确敲定题目的答案，也不过一两分钟的时间。
从时间总量上讲，20分的“文言文阅读题”大体要用20分钟左右的时间去完成。
考生一定要把轻“读”重“解”，变成重“读”轻“解”，用13分钟左右去“读”，7分钟左右去“解”。
习惯于这样的阅读程序，大有裨益。
3、掌握翻译的技巧。
文言文翻译要求字字落实，以直译为主，意译为辅。
要尽量保持原文的语言风格。
翻译的步骤，首先要通读全文，把握文章大意，做到心中有数，切忌一上来就匆匆忙忙翻译。
在翻译时，遇到疑难词句，可暂时放过，等译完上下文，再进行推敲。
译完全文后，再通读一遍，检查校正，以防误译、漏译和曲译。
翻译时的标准是做到“信”、“达”、“雅”。
翻译的方法，大致可总结为“对”、“换”、“留”、“删”、“补”、“调”“析”七个字。
（1）对，就是对译，逐字逐句落实。
如：
郑人使我掌其北门之管。
│ │││ │ │ │ │ │
郑国人让我掌管他们的北门的钥匙
（2）换，就是用现代词语替换古代词语。
如上句中的：使─让；其─他们的；管─钥匙。
（3）留，就是保留文言文中一些基本词汇、专有名词。
如人名、地名、国名、朝代名、官职名、年号、政区名、典
章制度及度量衡名称等，均不必翻译，原样保留。
上例中的“人”、“我”、“北门”就是这样。
（4）删，就是删去文言文中某些虚词。
有些文言虚词在句中只起其语法作用，在翻译时不必也不能落实，只要不影响语气，就可以删去。
如：句首的状语词，在句中表顺接的一些连词，起补足音节或停顿，只起结构作用的助词，均可略去不译。
（5）补，就是补出文言文中的省略成分。
（6）调，就是调整语序。
如宾语前置，定语后置，主谓倒装等。
在翻译时就要把这些倒置的成分调整过来，否则就不符合现代汉语的习惯了。
（7）析，可以根据语境来推断，可以用词汇、成语联想法来分析，可以分析其语法结构来确定。
4、结合实文，分析示范。
仓慈字孝仁，淮南人也。
始为郡吏。
建安中，太祖开募屯田于淮南，以慈为绥集都尉。
黄初末，为长安令，清约有方，吏民畏而爱之。
太和中，迁敦煌太守。
郡在西陲，以丧乱隔绝。
旷无太守二十岁，大姓雄张，遂以为俗。
前太守尹奉等，循故而已，无所匡革。
慈到，抑挫豪右，抚恤贫赢，甚得其理。
旧大族田地有余，而小民无立锥之土，慈皆随口割赋，稍稍使半其本直。
先是属城狱讼，县不能决，多集治下，慈躬往
省阅，料简轻重，自非殊死，但鞭杖遣之，一岁决刑曾不满十人。
又常日西域杂胡欲来贡献，而诸豪族多逆断绝；既与贸迁，欺诈侮易，多不得分明。
胡常怨望，慈皆劳之。
欲诣洛者，为封过所，欲从郡还者，官为平取，机以府见物与共交市，使吏民护送道路，由是民夷贪然称其德急。
数年卒官，吏民悲感如丧亲戚，图画其形，思其遗像。
及西域诸胡闻慈死，悉共会聚于戊已校尉及长吏治下发哀，或有以刀画面，以明血诫，又为立词，遥共祠之。
（选自《三国志》）
5、小结本节课内容。
6、布置作业。
附板书设计：
规律：人物传记浅显易懂学会迁移
方法：①粗读古文，捕捉大意，以求了解。
文言文综合阅读②排除死字，分析关系，以达理解。
③扫清障碍，筛选概括，准确答题。
技巧：对、换、留、删、补、调、析。