引导学生主动参与让课堂活起来

主动参与让课堂“活”起来
海门市国强小学李建奇
让学生主动参与学习过程，符合学生好玩好表现的心理特点，是学生主动获取知识、促进认知发展的需要。

新知识只有通过学生亲身的主动参与，自主探索，才能转化为学生自己的知识，从而培养学生的创新能力。

那么在低年级数学教学中，如何促进学生主动参与学习过程呢？我做了以下几方面的尝试：
一、创设情境激发兴趣
扎尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”数学是一门思考性很强的学科，对于小学生学习数学来说，要调动他们的学习欲望，激发学习兴趣，特定的情景是不可少的。

孔子亦曰：“不愤不启，不悱不发”，创设情景能使学生处于“愤”“悱”的心理状态，产生学习的迫切需要。

为此，我常注意为学生创设在认知上产生矛盾的冲突和情境。

当急切探索奥妙的心理从学生心底油然而生时，他们萌发了探求知识的欲望，这时开展教学活动，学生就能积极主动地参与，收到事半功倍的效果。

二、联系实际加强实践
瑞士心理学家皮亚杰说：“知识本身就是活动。

”动作和思维密不可分。

我根据小学生的认知规律和数学知识本身的特点，有意识地设置学生动手操作的情景，让他们亲自动手操作，充分动口、动手、动脑，提高学生的参与程度，使课堂处于一种积极探索的有序状态，让学生在动手实践中领会数学思想，掌握数学知识。

例如，学习“厘米、
米的认识”时，低年级学生对长度单位缺乏感性认识，课堂上我为学生提供米尺、卷尺、直尺等工具让学生以小组为单位，动手量一量课桌边的长度，课本边的长度，铅笔的长度，黑板的长度，教室的长和宽，通过动手操作，多种感官互相协调配合，使学生对厘米、米有了感性认识。

整个过程学生参与意识强烈，有效地提高课堂教学效率。

三、合作学习智能互补
数学课堂教学中开展小组合作学习，有利于密切学生间、师生间的相互关系，沟通情感，交流信息，学生从被动接受向主动参与转化，形成师生平等、协作的课堂氛围。

开展小组合作学习还能够活跃学生思维，增强思维强度，迸发智慧的火花，开发创造潜能，对问题的理解更丰富、全面，促进思维向广度和深度发展。

在合作学习的课堂上，通过充分的课堂交往，营造了一种学生参与教学过程的氛围，学生能够主动思考，大胆发表意见，实现信息在群体间的多向交流，相互学习，相互借鉴，取长补短，实现知识和技能的互补。

有机的采用合作学习，不仅增加学生的合作意识，尝试发现，体验创造的过程，更主要的是全体学生主动参与教学过程，主动求知，自己去发现，培养了学生的创造能力和科学精神，
四、面向全体兼顾差异
承认差异，尊重差异是现代教育的一个重要观点。

在教学中我们既要面向全体，也要兼顾差异，因材施教，使不同层次的学生在主动参与的过程中，都获得相应的成功，在知识和能力等方面均得到应有的发展。

我在课堂教学中，深入了解学生，对后进生总是给与更多的鼓励和关爱，选择一些适合他们的问题，让他们解答，给他们创造发言、操作、解答的机会；为思维能力较强的学生，设计
一些有难度的、开放性的问题。

设计练习题时，讲究实效、讲究梯度、讲究形式，分层要求，让每个学生都体验到成功的喜悦，在积极愉快的情感支配下，促使学生更热爱学习。

总之，在教学中，我总把促进学生主动参与放在首位，激发学生主动参与的欲望，千方百计引导学生积极参与，主动学习，让课堂成为学生学习数学的乐园，从而培养他们的实践能力和创新精神。