2019第四单元写作《学写游记》教案语文
写作 学写游记 配套教案
一、教案基本信息写作学写游记PPT配套教案课时安排：2课时教学目标：1. 让学生了解游记的基本结构和写作技巧。
2. 培养学生观察事物、表达情感的能力。
3. 引导学生运用恰当的修辞手法，生动形象地描绘景物。
教学重点与难点：重点：游记的基本结构、写作技巧。
难点：观察事物的方法、恰当运用修辞手法。
二、教学准备1. PPT课件2. 游记范文3. 写作素材（景物、人物、事件等）4. 笔记本、文具三、教学过程第一课时环节一：导入新课1. 引导学生观看PPT，展示游记图片，激发学生对游记的兴趣。
2. 提问：“你们听说过游记吗？游记是什么？”环节二：了解游记基本结构1. 提问：“游记一般包括哪些部分？”环节三：学习游记写作技巧1. 提问：“写游记时需要注意哪些技巧？”环节四：案例分析1. 教师展示一篇游记范文，引导学生分析范文的结构、写作技巧。
环节五：写作实践1. 教师提供一组写作素材，要求学生以游记的形式，运用所学技巧进行写作。
2. 学生现场写作，教师巡回指导。
第二课时环节六：作品展示与评价1. 学生展示自己的作品，分享写作心得。
2. 教师对学生的作品进行评价，给予鼓励和建议。
2. 布置课后作业：修改和完善自己的游记作品，准备参加班级作文比赛。
四、课后作业1. 修改和完善自己的游记作品。
2. 收集其他同学的游记作品，相互学习和交流。
五、教学反思本节课通过引导学生了解游记的基本结构、学习写作技巧，并进行实践操作，使学生掌握了游记写作的基本方法。
在教学过程中，注意调动学生的积极性，鼓励他们大胆表达自己的观点。
在课后，鼓励学生多读多写，提高写作水平。
六、教学延伸活动1. 组织一次户外写作活动，让学生实地观察景物，现场写作。
2. 开展“最美游记”评选活动，鼓励学生分享自己的作品，互相学习和交流。
3. 邀请旅行作家或专业人士进行讲座，分享游记写作经验和技巧。
七、教学评价1. 评价学生的游记作品，关注其结构、写作技巧、观察事物和表达情感的能力。
学写游记教案
学写游记教案教案标题：学写游记教学目标：1. 学生能够理解游记的概念，并能够辨别游记与其他文体的区别。
2. 学生能够运用适当的语言结构和词汇来描述旅游经历。
3. 学生能够运用适当的写作策略和技巧，撰写一篇流畅、有条理的游记。
教学准备：1. 游记示例：提前准备一些优秀的游记范文，以便给学生展示，并进行分析和讨论。
2. 视听材料：准备一些关于旅游景点或名胜古迹的图片、视频或音频，以便激发学生的学习兴趣和想象力。
3. 学生练习册：准备一些游记写作的练习题，以便学生在课堂上进行实践和巩固。
教学步骤：引入活动：1. 展示一些美丽的旅游景点的图片，并引导学生进行讨论，让他们表达对这些地方的兴趣和好奇心。
2. 引导学生回忆一次他们自己的旅游经历，并分享他们的感受和经历。
导入知识：1. 向学生介绍游记的定义和特点，与其他文体进行对比，强调游记的客观性和真实性。
2. 分析并讨论一篇优秀的游记范文，帮助学生理解游记的结构、语言运用和描写技巧。
核心活动：1. 给学生提供一篇具体的旅游景点的描述，让他们分组进行阅读和理解。
2. 引导学生合作讨论，分析其中的写作策略和技巧，如描写细节、使用感官词汇和适当运用修辞手法等。
3. 给学生分发练习册上的游记写作练习题，让他们根据指导和示范，独立完成一篇游记的写作任务。
4. 鼓励学生在写作过程中积极运用所学的写作策略和技巧，并提供必要的个别指导和反馈。
5. 学生互相交换并互评彼此的游记作品，鼓励积极的互动和建设性的反馈。
总结和展望：1. 回顾本节课所学的内容，强调游记写作的重要性和技巧。
2. 提醒学生积累更多的词汇和素材，以便将来撰写更丰富和生动的游记作品。
3. 预告下一节课的内容，将在学生的游记作品基础上进行修改和完善，以达到更高的写作水平。
教学辅助：1. 教学笔记和课堂讨论记录。
2. 游记示例和练习册。
3. 展示图片、视频或音频资料。
教学评估：1. 在课堂上进行学生的口头表达、讨论和合作活动的评估。
学写游记教案
《学写游记》教案
学习目标：
1、了解写游记的基本方法，掌握移步换景和定点观察；
２、掌握详略得当的处理方法，游览时要有意识地重点观察重
点景物，写作时更是要侧重写重点景物；（重点）
３、写游记时刻要注意融入个人感受。
（难点）
教学过程：
片3：什么是游记？
把游玩、游览时的经历和感受写下来，就是游记
经历：（人）到（地方）去看到了（……景物：形状、颜色、大小、结构…… ）听到了（）
感受、心情：所想、所感
片4：游记写作手法（移步换景）
移步换景：按照地点的转移和一定的视角，把所看到的不同事物叙述和说明下来。
注意：采用移步换景法描写景物时，首先要把观察点的变换交代清楚。
这样，读者才能清楚地知道游览或参观的路线。
其次要把移步中或移步后所见到的景物具体地展现出来，使读者看到一幅幅绚丽多彩、内容丰富的生动画面。
片5：移步换景练习
片6：（定点观察）
片7：定点观察练习
片8：写游记要注意
１、详略得当
不能看到什么就“记”什么，应有细致而有侧重点的描写
２、适当的感受和情感抒发
随时注意融入个人感受（高兴、激动、平静、向往……）和情感（喜欢、热爱……）
３、可介绍相关知识或引用文学作品、历史故事、神话传说等。
片9：小练笔（写一段话）
片10：小练笔（写一篇游记）。
《学写游记》教案
《学写游记》教案一、教学目标：1.了解游记的定义和特点，明确游记的写作目的；2.学习游记的写作技巧，能够准确描述旅游景点的风景和人文特色；3.提高学生的观察力和写作能力，培养学生的游记写作能力。
二、教学重点和难点：1.游记的定义和特点；2.游记的写作技巧和写作要点。
三、教学准备：1.教师准备PPT；2.准备学生交流讨论的素材；3.准备游记的例子和模板。
四、教学过程：Step 1：导入新课1.教师通过展示一些旅游景点的图片，引发学生对旅游的兴趣，并大致了解学生对旅游游记的了解程度。
2.引导学生思考以下问题：-你最近去过哪些旅游景点？-你有没有写过游记？-游记是怎样的一种文体？Step 2：引入新知识1.分享游记的定义和特点：游记是一种记录旅游经历、描述旅游目的地的文学体裁。
它包括对旅游景点的客观描述，对自己旅行经历的主观感受和思考。
游记通常以第一人称写作，主要目的是向读者传达旅游景点的美景和人文特色，帮助读者了解和选择旅游目的地。
2.分享游记的写作技巧和写作要点：-选择合适的旅游目的地；-做好旅行前的准备工作；-准确地描述景点的风景和人文特色；-描述自己的感受和体验；-提供实用的旅行建议和小贴士。
Step 3：引导学生讨论1.提问：你认为游记应该包括哪些内容？为什么？2.分组讨论：学生分成小组，讨论并总结游记的写作要点。
3.展示讨论结果：每个小组派一名代表展示他们的讨论结果。
Step 4：展示和讲解游记的例子和模板1.展示一篇经典的游记，并引导学生分析其中的写作技巧和写作要点。
2.使用游记的模板，指导学生根据提供的素材进行写作练习。
Step 5：学生实践和展示1.学生根据自己的旅行经历或模板中的素材，进行游记写作实践。
2.分享和展示：每个学生选择一篇游记进行分享和展示，其他同学进行评价和点评。
Step 6：课堂总结1.回顾本节课的教学内容，并总结游记的定义、特点、写作技巧和写作要点。
2.检查学生的学习情况，帮助学生解决问题。
《写作：学写游记》示范教学教案【部编新人教版八年级语文下册(统编教材)】
《写作：学写游记》示范教学教案【部编新人教版八年级语文下册(统编教材)】一. 教材分析《写作：学写游记》是人教版八年级语文下册的一篇课文，游记作为一种文学体裁，记录了作者在旅行过程中的所见所闻所感。
本课的学习，旨在让学生通过阅读游记，了解游记的特点，学习游记的写作方法，并能够运用到自己的写作中。
二. 学情分析学生在之前的学习中，已经接触过一些记叙文、说明文等文学体裁，对于写作也有一定的基础。
但游记作为一种特殊的文学体裁，学生可能比较陌生，对其特点和写作方法了解不多。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过阅读课文，发现游记的特点，总结游记的写作方法。
三. 教学目标1.知识与技能：通过阅读课文，了解游记的特点，学习游记的写作方法。
2.过程与方法：通过小组讨论、写作实践等方式，提高写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对自然风光和人文景观的热爱，增强对祖国大好河山的热爱之情。
四. 教学重难点1.重点：通过阅读课文，发现游记的特点，总结游记的写作方法。
2.难点：将游记的写作方法运用到自己的写作中。
五. 教学方法1.讲授法：讲解游记的特点和写作方法。
2.阅读法：阅读课文，发现游记的特点。
3.实践法：小组讨论、写作实践。
六. 教学准备1.课文：《写作：学写游记》2.相关资料：其他游记作品3.教学设备：投影仪、电脑七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪，展示一些美丽的自然风光和人文景观的图片，引导学生谈论对这些景观的感受。
从而引出本课的主题——学写游记。
2.呈现（10分钟）让学生阅读课文《写作：学写游记》，要求学生在阅读过程中，注意游记的特点，并尝试总结游记的写作方法。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，每组选择一篇课外的游记作品，分析该作品的写作方法，并与课文进行对比。
讨论结束后，每组汇报自己的讨论成果。
4.巩固（10分钟）教师针对学生的讨论成果，进行点评，并对游记的写作方法进行总结。
然后，让学生结合自己的实际经历，写一篇简短的游记。
学写游记教案精选模板
学写游记教案精选模板第1篇：学写游记教案精选模板一、训练目标：1、要抓住景物的特点。
只有把握住景物各自不同的特点，笔下的景才会有个*，才会活起来，文章才能写得深写得透，才会感染人。
2、记叙清楚，重点突出。
可按时间先后顺序，或者按移步换景顺序，或者时空两才融合在一起，以游踪为线索，走一程，写一物，脉络清楚。
再者，在所记的景物中，要分清主次详略，抓住重点，写具体，写生动。
3、要寓情于景，融理于景。
游记中的写景，一般是为了抒情言志。
写作中须把情、理渗透到景物的描绘刻画之中，做到景与情、景与理的统一和融合。
4、要有点艺术**。
可以把游地的历史、名胜、人情、习俗、文物、特产以及民间传说、文人诗句等，加以融会贯通，穿*引用，多层次、多侧面地描绘景物，烘托景物，使画面显得充实饱满，富有情趣和艺术魅力。
二、写作指导：(一)导入：古语云：读万卷书，行万理路。
近年来，随着生活水平的提高，同学们外出旅游的机会多了，城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹魅力，无不给同学们留下深刻的印象。
如果能把这些印象变成文字，写成游记，那是很有意义的事。
游记是描写游览中所见所闻，表达自己思想感情的记叙文。
游记的题材非常广泛，凡是浏览中见到的社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹以及听到的神话传说等，都可能作为游记的材料。
但怎样才能把游记写好呢?可以从以下几个方面去作些努力未完，继续阅读 >第2篇：满井游记教案精选模板【教学目的】1、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
2、体会本文作者抓住特征描写景物的方法。
【教学重点】引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。
【教学难点】体会本文抓住特征描写景物的方法。
【教学设想】1、安排一课时。
2、方法：朗读、自读。
【教学过程】一、导入袁宏道(1568～1610)，字中郎，一字无学，号石公，*(今湖北省*县)人。
万历进土，曾任空部郎中等职。
明代著名文学家，与兄宗道、弟中道均有才名，时称“三袁”。
人教部编版八年级下册语文《写作 学写游记》教案
人教部编版八年级下册语文《写作学写游记》教案一. 教材分析《写作学写游记》是人教部编版八年级下册语文的一篇写作教学内容。
本节课旨在让学生通过学习游记的写作技巧，培养观察能力、表达能力以及想象力。
教材通过提供具体的游记范文，引导学生了解游记的特点，掌握游记的写作方法，并能够运用到自己的写作实践中。
二. 学情分析学生在进入八年级下册之前，已经学习了一定的记叙文写作技巧，对于写作的基本框架和表达方式有一定的了解。
然而，游记作为一种特殊的文体，对于学生来说可能较为陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解游记的特点，并通过实例分析，让学生掌握游记的写作方法。
三. 教学目标1.了解游记的特点，掌握游记的写作方法。
2.培养学生的观察能力、表达能力和想象力。
3.能够运用所学知识，独立完成一篇游记的写作。
四. 教学重难点1.游记的特点和写作方法。
2.如何将观察和想象相结合，使游记更具生动性和趣味性。
五. 教学方法1.实例分析法：通过分析具体的游记范文，引导学生了解游记的特点，掌握游记的写作方法。
2.讨论法：在课堂上，引导学生进行小组讨论，分享彼此的观察和想象，激发学生的写作灵感。
3.实践法：布置课后作业，让学生运用所学知识，独立完成一篇游记的写作。
六. 教学准备1.准备相关的游记范文，用于引导学生分析和讨论。
2.准备写作素材，如图片、视频等，激发学生的观察和想象力。
3.准备课后作业，让学生进行实践练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示不同的旅游景点，引导学生分享自己的旅游经历，激发学生的写作兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现一篇游记范文，引导学生了解游记的特点，如描述方法、结构安排等。
让学生分析游记中的亮点，如生动的语言、有趣的细节等。
3.操练（10分钟）学生分成小组，每组选择一个旅游景点，进行观察和讨论。
要求学生运用所学的方法，记录下景点的特色和自己的感受。
4.巩固（10分钟）每组选出一个代表，分享自己的观察和想象。
写作 学写游记 配套教案
一、教案基本信息教案名称：写作学写游记PPT配套教案课时安排：2课时年级：五年级教学目标：1. 让学生通过观察和体验，学会观察和记录景物特点。
2. 培养学生用生动的语言描绘景物，表达自己的感受。
3. 引导学生学会通过游记来分享自己的旅行经历。
教学重点与难点：重点：学会观察和记录景物特点，用生动的语言描绘景物。
难点：将观察到的景物特点和自己的感受相结合，写出生动的游记。
二、教学准备教师准备：1. 收集一些游记供学生阅读参考。
2. 准备一些景物图片或者实物，用于引导学生观察和描述。
3. 制作与本节课相关的PPT。
学生准备：1. 观察自己身边的景物，准备分享自己的观察和感受。
2. 预习游记相关知识，了解游记的基本结构。
三、教学过程第一课时：一、导入（5分钟）教师通过展示一些景物图片或者实物，引导学生观察并分享自己的感受。
二、学习游记（15分钟）1. 教师引导学生阅读一些游记，让学生了解游记的基本结构和写作特点。
2. 学生讨论游记中的景物描写和作者的感受，理解游记的写作方法。
三、写作实践（10分钟）1. 教师给出一个景物，要求学生用生动的语言描绘这个景物，并表达自己的感受。
2. 学生现场写作，教师巡回指导。
1. 学生展示自己的作品，大家共同欣赏和评价。
第二课时：一、复习导入（5分钟）教师通过提问方式复习上节课的学习内容，引导学生进入本节课的学习。
二、深入学习游记（15分钟）1. 教师引导学生阅读一些游记，让学生进一步理解游记的写作方法和技巧。
2. 学生讨论游记中的景物描写和作者的感受，掌握游记的写作要领。
三、写作实践（10分钟）1. 教师给出一个景物，要求学生用生动的语言描绘这个景物，并表达自己的感受。
2. 学生现场写作，教师巡回指导。
1. 学生展示自己的作品，大家共同欣赏和评价。
五、课后作业1. 修改和完善自己的游记作品。
2. 选择一篇自己喜欢的游记，进行阅读分享。
六、板书设计板书设计：游记景物描写感受表达教学反思：通过本节课的学习，学生应该已经掌握了游记的基本写作方法和技巧。
初中八年级语文《学写游记》教材教案(4篇)
初中八年级语文《学写游记》教材教案（4篇）学校八班级语文《学写游记》教材教案（1）教学目标：学问与力量：把握游记的选材角度，掌控抓特征，重描绘的写作技巧，提升写作力量。
过程与方法：利用翻看照片，观看视频，阅读名家游记，写出让你感受最深的一次游记，抓特征，感人情。
情感态度与价值观：发觉美、捕拿美、表述美，培育同学独特的性情，陶冶情操。
教学用具：PPT课前导学案：哪一次外出游玩给你留下的印象最深?为了捕拿对这次游玩的特殊记忆，你能够用一张照片或画个草图，你还能够用几个词语来勾画那一次的出游。
预备写作：1、选择哪一次的游玩。
使用下列方法可能有助于你确定。
①看相册或家庭录像带，边看边想，这几次出游中，哪一次游玩最能唤起你的记忆。
②填写下面的问卷调查：哪一次游玩曾使你开心或很惆怅?哪一次游玩让你大开眼界，增长了见识?哪一次游玩给你留下极深刻的印象?哪一次游玩能引发你长时间的思索?让你开心、惆怅，让你大开眼界、让你增长见识、给你留下极深刻印象的分别是什么?引发你思索的是什么问题?搜集素材。
你需要大量的、描述性的词语去写你的出游，下面的头脑风暴板对你可能会有的帮忙。
思索什么让你的这次游玩与众不同，是景，是风土人情还是文化气息。
教学过程：课前ppt美景、美食：西湾、百丈漈、平阳炒粉干、钱承恩馄饨教学过程：一、导入1、读万卷书，行万里路。
在之前跟大家的沟通中，我知道我们班级80%以上的同学在写周记或随笔的时候都会想要去写自己游玩、游看的经受，然而这其中有接近70%的同学又苦于不知道如何去写而最终放弃。
其实，这种记述游看经受的文章，就是我们所说的游记。
怎样写游记，怎样才能写好游记呢?今日我们就一起走进游记写作。
2、要写好游记，我们必需对他有所认识。
游记能够分为很多种。
以记录行程为主的是记叙型游记;以抒发感情为主的是抒情型游记;以描绘景物、景观为主的是写景型游记;利用游记来说明一个道理的，是说理型游记。
在昨天我们做的课前调查中，很多同学渴望老师来谈谈写景型的游记。
学写游记教案
学写游记教案教案：写游记教学目标：1.了解游记的基本要素和写作技巧。
2.掌握游记的写作结构搭配。
3.培养学生的观察能力和表达能力。
教学重难点：1.游记的写作结构和技巧。
2.培养学生的文字表达能力。
教学准备：1.游记的范文或案例。
2.黑板、彩笔。
教学过程：一、导入（5分钟）教师出示一张风景图片，引导学生讨论这个地方的美丽之处，激发学生的写作欲望。
二、讲授游记的基本要素和写作技巧（10分钟）1.教师向学生介绍什么是游记，游记的基本要素（事实真实、主题鲜明、感性真情、现场感受），以及写游记的技巧（使用生动的细节描写、运用各种修辞手法）。
2.教师通过范文或案例的解读，让学生更好地理解游记的要素和技巧。
三、游记写作结构搭配（15分钟）1.教师向学生介绍游记的写作结构（导入段、主体段、结尾段），并讲解各个段落的写作要点。
2.教师通过范文或案例的解读，让学生更好地掌握游记写作结构和要点。
四、示范写作（10分钟）教师以导入段为例进行写作示范，展示如何通过生动的描述引起读者的兴趣。
五、学生练习（20分钟）1.学生按照所见、所闻、所感写导入段。
2.学生按照游记的写作结构，完成游记的主体段和结尾段。
3.学生相互交流、修改，并选择优秀的游记进行分享。
六、小结（5分钟）教师总结本节课的教学内容，强调游记的写作要点和技巧。
七、拓展延伸（5分钟）教师可以引导学生阅读更多的游记，以拓宽视野和提高写作水平。
同时，教师可以鼓励学生写游记并参加相关比赛或分享活动。
教学反思：通过本节课的教学，学生对游记的基本要素和写作技巧有了初步的了解，并且掌握了游记的写作结构和搭配。
通过练习和分享，学生的写作水平和表达能力也得到了提高。
在下一节课中，可以进一步引导学生运用修辞手法和生动的描写表达，提升游记的写作质量。
【教学方案】写作学写游记示范教案
一、教学目标1. 让学生掌握游记的基本结构和写作技巧。
2. 培养学生观察、思考和表达的能力。
3. 引导学生通过游记写作，表达对自然、人文景观的热爱和赞美之情。
二、教学内容1. 游记的定义和特点2. 游记的基本结构3. 游记写作的技巧4. 游记中的描写与抒情5. 游记的语言风格三、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考游记的特点和作用。
2. 讲解：讲解游记的定义、特点和基本结构，让学生了解游记写作的基本要求。
3. 示范：教师示范写一篇简短的游记，边写边讲解游记写作的技巧。
4. 练习：学生分组讨论，每组选定一个景点，尝试编写游记。
5. 展示：每组选代表读出自编的游记，其他学生和教师进行点评。
四、教学评价1. 评价学生对游记定义和特点的理解。
2. 评价学生对游记结构和写作技巧的掌握。
3. 评价学生游记写作中的描写与抒情能力。
4. 评价学生游记的语言风格。
五、教学资源1. 教材：《写作教程》2. 参考资料：旅游景点介绍、游记范文3. 教学工具：投影仪、黑板、粉笔六、教学时间1课时（40分钟）七、教学步骤1. 导入（5分钟）提问：同学们听说过游记吗？游记是什么？有什么特点？2. 讲解（10分钟）讲解游记的定义、特点和基本结构，让学生了解游记写作的基本要求。
3. 示范（10分钟）教师示范写一篇简短的游记，边写边讲解游记写作的技巧。
4. 练习（10分钟）学生分组讨论，每组选定一个景点，尝试编写游记。
5. 展示（5分钟）每组选代表读出自编的游记，其他学生和教师进行点评。
六、教学扩展活动1. 组织学生进行实地考察，选择一个具有特色的景点进行观察和体验。
2. 学生分组，每组负责一个景点的介绍和游记写作。
3. 每组选代表进行分享，其他组学生和教师提供意见和建议。
七、教学作业1. 要求学生根据课堂学习和实践经验，完成一篇完整的游记写作。
2. 作业要求包括游记的定义、特点、结构和写作技巧的运用。
3. 作业提交截止日期为下一节课前。
【教学方案】写作学写游记示范教案
一、教学目标1. 让学生掌握游记的基本结构和写作技巧。
2. 培养学生观察生活、体验生活的能力，提高学生的写作兴趣。
3. 通过写作实践，培养学生运用语言表达自己的感受和思想的能力。
二、教学内容1. 游记的基本结构：引子、主体、结尾。
2. 游记的写作技巧：观察、体验、表达。
三、教学重点与难点1. 重点：游记的基本结构和写作技巧。
2. 难点：如何将观察、体验转化为独特的感悟和表达。
四、教学方法1. 案例分析法：通过分析优秀游记作品，引导学生掌握游记写作技巧。
2. 实践教学法：让学生进行实地观察、体验，并将感悟转化为文字。
3. 讨论法：分组讨论，引导学生互相借鉴、交流，提高写作水平。
五、教学过程1. 导言：介绍游记的特点和意义，激发学生的写作兴趣。
2. 案例分析：分析优秀游记作品，引导学生了解游记的基本结构和写作技巧。
3. 实地观察：组织学生进行实地考察，鼓励学生细致观察、深入体验。
5. 交流与修改：学生分组交流，互相借鉴、修改，提高作文质量。
6. 总结与讲评：总结本次写作过程中的优点和不足，为学生提供改进方向。
7. 作业布置：要求学生课后继续完善游记，准备参加课堂分享。
教学反思：本节课通过案例分析、实地观察、写作实践等环节，使学生掌握了游记的基本结构和写作技巧。
但在实际操作中，部分学生对观察、体验的深入程度不足，导致游记内容较为肤浅。
在今后的教学中，应加强对学生的引导，鼓励他们用心去感受生活，将观察、体验与感悟相结合，提高写作水平。
六、教学准备1. 收集一批优秀的游记作品，用于案例分析。
2. 选择合适的实地考察地点，确保学生能够有丰富的观察和体验。
3. 准备写作指导资料，包括游记写作的基本框架和常用表达。
4. 安排课堂分享时间，让学生能够展示自己的作品并进行交流。
七、教学评价1. 评价标准：内容是否真实、生动、有趣。
结构是否清晰、合理。
语言是否准确、流畅、有文采。
观点是否独到、深刻。
2. 评价方法：学生自评：反思自己的写作过程和作品内容。
完整word版《学写游记》教案.docx
《学写游记》精品教案写作背景游记，是描写游览中的所见所闻，表达自己思想感情的记叙文。
游记题材广泛，凡游览中见到的社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹以及听到的神话、传说等，都可以作为游记的材料。
游记的写法灵活，在叙事记人、写景状物的过程中，可以抒发情感，夹杂议论。
一篇生动的游记，不仅能引导读者跟作者一起饱览美丽的景色，使读者产生身临其境的感觉，还能启迪人的思想，陶冶人的情操，给人以美的享受。
学情分析游记类作品将山川风情写于笔下，将许许多多的让人心动不已的风景定格于文字中，用文字传达风景的情韵，也用文字抒个人之感悟。
然而很多学生却有这样的感触，就是出外旅游，看到一处风景，当时心情十分激动，回来后总想写一篇文章将其记录下来。
但尽管那些美景装满了整个心胸，当拿起笔来时，却不知从何说起。
因此，练习写作游记对学生具有巨大的意义。
写作目标1.能抓住景物特点、按照一定顺序进行游记的写作。
2.记叙中抓住景物的主要特征，详略得当，重点突出。
3.能够寓情于景，融理于景，正确地抒发自己的真情实感。
重难点突破重点 : 能够按照顺序，抓住景物特点，写出真情实感。
难点: 体会寓情于景、融理于景的写法。
教法与学法教法 :1.引导法 : 教师通过相关的问题引导学生进行比较、思考、讨论、交流。
2.赏析借鉴法 : 通过对经典范例的品读赏析，加深理解，提高认识。
3.自我评价法 : 与同学交流，合理、准确地进行自我评价和相互评价，体验成功的快乐的同时获得知识，提高写作及批改能力。
学法 :1.讨论法 : 采用探究的讨论方式让学生大胆发言，表达自己的见解，在交流体中升华对写作的认识。
2.品味、交流、练习法 : 根据教师展示的精彩片段，交流阅读和写作心得。
教学准备教师 : 准备相关文段、 CAI 课件。
学生 : 提前预习游记的写作方法。
课时安排1课时教学过程教学环节教学策略设计意图教师随笔导入法一 :古语云 : 读万卷书，行万里路。
近年来，随着生活水平的提高，同学们外出旅游的机会多了，城市的繁由学生们华、乡村的秀美、名胜古迹的魅力，都有过的旅游无不给同学们留下深刻的印象。
第四单元写作《学写游记》教案
写作学写游记目标导航1.培养留心观察、勤于考证的意识，在活动中以写作导游词的形式提高语言表达能力和感受文化的能力。
2.能初步认识到“行万里路”是增长人生见识和锻炼独立生活能力的必要途径，更深地感受锦绣河山厚重的民族文化底蕴。
3.把语文与实践活动相结合，锻炼参与者合作探究的能力。
在活动中了解祖国大好河山，增强热爱家乡、热爱祖国的情感，学写文情并茂的游记。
文题展示一、游记常常要对某处景物做定点观察，以写出景物的特点。
选择一处自己游览过的景点，围绕其中一处风景，写一个片段。
200字左右。
提示：1.选择某一处风景来写，不要贪多，不要面面俱到。
2.细致观察，具体描绘该处风景，不要泛泛而谈。
3.描写风景时要融入一些个人感受，尽可能写出自己独特的体验。
二、我们可能都有过旅游的经历。
旅途中，我们不仅欣赏自然风光，了解民风民俗，同时也会有许多新奇的感受，产生很多思考和遐想。
选择一处自己游览过的景点，自拟题目，写一篇游记。
不少于600字。
提示：1.先画出当时的游览路线图，按游览顺序拟出写作提纲。
2.回想游览时最深的印象及总体感受，据此确定材料取舍与叙述详略。
3.在记叙或描写中融入自己的情感，也可以适当加入一些人文景观的介绍或引用他人的描写、评价等，以丰富文章内容。
三、参观一处纪念馆（或博物馆、展览馆），以《参观______》为题，写一篇参观记。
不少于600字。
提示：1.参观时可以有意识地做一些记录，作为写作的素材。
2.参观过程中看到的东西不可能全都写进作文中，要有重点、有选择地写，做到主次分明，详略得当，重点突出。
3.参观的目的是开阔眼界，增长知识，接受教育。
在适当的地方，要点出你所得到的教益或受到的启发。
写作要求1.选择某一处风景来写，细致观察，不要贪多，不要泛泛而谈。
2.先画出当时的游览路线图，按游览顺序拟出写作提纲。
回想游览时最深的印象及总体感受，据此确定材料取舍与叙述详略，还可适当加入人文景观的介绍或引用他人的描写、评价等。
写作《学写游记》教案
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《学写游记》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在旅途中是否遇到过难以忘怀的风景？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索游记写作的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与游记相关的实际问题，如如何选择观察角度、如何运用修辞手法等。
2.实践操作：为了加深理解，我们将进行一个简短的写作练习。这个练习将让学生尝试运用所学的写作技巧，描述一个熟悉的景物。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
写作《学写游记》教案
一、教学内容
《学写游记》教案
本节课教学内容选自人教版小学五年级语文上册“语文园地六”中的写作部分——学写游记。通过本节课的学习，使学生能够：
1.了解游记的基本结构和特点；
2.学习如何通过观察、体验、描述等方法，生动地描绘游览过的景物；
3.能够运用学到的写作技巧，完成一篇自己的游记。
-突破方法：通过课堂讨论，教师引导学生从不同的感官、不同的视角去观察，提供观察清单，帮助学生有的放矢。
-描述方法的运用：学生在描述景物时，语言表达可能过于平淡，缺乏生动性和感染力。
-突破方法：教师展示并分析优秀游记中的描述方法，如比喻、拟人、排比等，通过仿写练习，让学生在实践中学会运用。
-文化元素的深入挖掘：学生可能对游览地点的文化背景了解不深，难以将文化元素自然融入游记。
-举例：介绍游览地点的历史背景、文化意义，引导学生将其融入游记写作中，体现文化意识。
-表达与分享：培养学生通过写作表达个人情感和体验，以及与他人分享的能力。
《写作 学写游记》 优秀教案
游记的构思与写作（教案）教学目标：1.通过课前拓展阅读多篇游记类文章，让学生感受游记的多样性，并通过小组讨论归纳，引人入胜的游记具有哪些特点。
2.通过情境设置，引导学生以思维导图或者写作提纲的形式进行多样化的游记构思实践，体验游记构思的过程，并树立构思的意识，学习构思的基本套路。
3.通过比较，评价同学们的构思实践，归纳游记构思的方法，从而初步学会修改构思，提升构思能力。
教学重难点：本课的重点是第二个目标，在情境中，进行构思实践！课堂上难以完成一篇游记，因此只有采用思维导图或者诗歌的方式，但思维导图或诗歌的方式来表现自己的构思过程本身就有点难度。
教学过程一、课前预学：开展游记群文阅读。
（我再找具体的文章）1.课前让学生阅读《雨中登泰山》《黄山记》《西溪的晴雨》《读三峡》《郁孤台》等优秀的游记。
2.根据情境，初步完成构思。
二、课堂教学步骤：第一环节：讨论基本的概念1.讨论：什么是游记，为什么学习游记通过预学，学生课前思考什么是游记，为什么学习游记，游记学习什么。
课堂上，直接展示学生的思考，并以相应诗句呈现。
2.讨论：什么是构思，为什么要进行构思课堂上直接提问学生，什么是构思！如果回答不上来，就直接呈现字典上对于构思的理解。
课堂上呈现杜甫、贾岛、赵翼的关于构思的诗句，引导学生明白构思的重要性。
【设计意图】这环节的目的，是梳理构思的意识。
大概念教学需要首先把概念弄个清楚，关于游记，学生小学学过，但是对于游记这个概念还是有点模糊，对于学习游记的目的，理解得狭隘。
关于构思的概念，学生是需要了解的，更要了解为什么构思，在平时的写作过程中，学生很少去构思，没有构思意识，也没有构思的习惯。
因此，这个环节借助概念的讨论，树立构思的意识。
并在此过程中，以古诗表达，以积淀文学底蕴。
第二环节：讨论如何构思1.提出问题：学生的构思存在的问题呈现学生课前的构思，比较讨论，在构思中出现的问题。
2.分析问题：好的构思应该如何（1）归纳优秀的游记在总布局中具有哪些特征。
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写作学写游记
目标导航
1.培养留心观察、勤于考证的意识，在活动中以写作导游词的形式提高语言表达能力和感受文化的能力。
2.能初步认识到“行万里路”是增长人生见识和锻炼独立生活能力的必要途径，更深地感受锦绣河山厚重的民族文化底蕴。
3.把语文与实践活动相结合，锻炼参与者合作探究的能力。
在活动中了解祖国大好河山，增强热爱家乡、热爱祖国的情感，学写文情并茂的游记。
文题展示
一、游记常常要对某处景物做定点观察，以写出景物的特点。
选择一处自己游览过的景点，围绕其中一处风景，写一个片段。
200字左右。
提示：
1.选择某一处风景来写，不要贪多，不要面面俱到。
2.细致观察，具体描绘该处风景，不要泛泛而谈。
3.描写风景时要融入一些个人感受，尽可能写出自己独特的体验。
二、我们可能都有过旅游的经历。
旅途中，我们不仅欣赏自然风光，了解民风民俗，同时也会有许多新奇的感受，产生很多思考和遐想。
选择一处自己游览过的景点，自拟题目，写一篇游记。
不少于600字。
提示：
1.先画出当时的游览路线图，按游览顺序拟出写作提纲。
2.回想游览时最深的印象及总体感受，据此确定材料取舍与叙述详略。
3.在记叙或描写中融入自己的情感，也可以适当加入一些人文景观的介绍或引用他人的描写、评价等，以丰富文章内容。
三、参观一处纪念馆（或博物馆、展览馆），以《参观______》为题，写一篇参观记。
不少于600字。
提示：
1.参观时可以有意识地做一些记录，作为写作的素材。
2.参观过程中看到的东西不可能全都写进作文中，要有重点、有选择地写，做到主次分明，详略得当，重点突出。
3.参观的目的是开阔眼界，增长知识，接受教育。
在适当的地方，要点出你所得到的教益或受到的启发。
写作要求
1.选择某一处风景来写，细致观察，不要贪多，不要泛泛而谈。
2.先画出当时的游览路线图，按游览顺序拟出写作提纲。
回想游览时最深的印象及总体感受，据此确定材料取舍与叙述详略，还可适当加入人文景观的介绍或引用他人的描写、评价等。
3.参观记一般按照参观的先后顺序来写，要有重点、有选择地写，并适当点出你所得到的教益或受到的启发。
技法点拨
浏览山水名胜，并用优美的文辞记录所见所感，是中国古代文人生活中常有的风雅韵事。
本次游记写作的训练提出如下建议：
1.认真观察抓特征“走马观花”式的对旅游景点进行游览，是抓不住旅游
景点的特征的，观赏景物，要全身心地调动自己的眼、鼻、口、手、耳，去看、去闻、去尝、去摸、去听。
把美景融入心中，留意旅游过程中发生的见闻，一草一木、一楼一物、一石一沙、一人一事的
具体特征就会清晰的展示在你的面前，就能避免写游记时出现不知所云或“东一榔头，西一棒锤”毫无目的地进行写作的尴尬局面。
课文《壶口瀑布》着力描写瀑布浊浪奔腾、前呼后拥的夺人气势，让人读来心灵震撼。
2.选准角度讲层次无论是自然景观还是人文景点，都是以一定的“形体”展现在我们的面前的。
对它们进行描绘时，就得选好观赏的角度。
而怎样的角度才称得上是“好”角度？这要根据具体的旅游景点和旅游者的实际情况而定。
但不管怎样，所选的角度应该能够揭示
具体旅游景点的特征。
至于层次，只要能够按照“移步换景”或“定点换景”的顺序对具体的旅游景点进行观察和描述，我们的游记自然就会有层次感了。
3.写景状物融真情山川美景美不胜收，多少文人墨客为多娇的江山而折腰，泼墨挥毫，留下传世佳作。
我们的游记同样要选择你感受最深的东西来写，写出景观的特色和文化蕴涵。
写景是为抒情服务的。
在对旅游景点进行精细描绘的过程中要表达出一定的思想感情。
写景抒情，情寄于景，情景交融，这样的景才不是“死”景，这样写出来的文章才是美文。
4.藻饰语言求优美对于游记而言，语言的优美主要表现为语言的生动形象。
多用比喻、拟人、排比等修辞手法可以大大增强游记语言的形象性和生动感，引用相关的历史传说、民间故事或者文人墨客的诗文名句，有助于增加游记语言的文化品位。
而写作手法运用的巧与不巧，则主要看这种手法是否有助于写出旅游景点的特征，是否有助于我们充分地表情达意。
范文示例
神农架游记
为了拓展我的知识面，爸爸答应暑假带我去神农架一趟。
8月中旬的一天，我们一家三口高高兴兴地踏上了神农架之旅。
①
①交代旅游的时间、地点。
我们先乘火车到宜昌，再在宜昌
乘大约五六个小时的汽车，便来到神农架的入口——鸭子口。
这里的海拔已经是一千八百多米了，与宜昌市区的炎热相反，我感觉到了一丝丝的寒意，汽车玻璃也冰凉冰凉的。
②
汽车在盘山公路上又行驶四十多分钟，就是神农架的最高峰——神农顶。
②景点一：鸭子口，“凉”，略写。
从山上往山脚下望去，植被的垂直变化十分明显。
山脚是阔叶林，山腰是针叶林，再往高处，草树交错。
越往上，树就越来越少。
到海拔两千六百多米的地方，就基本上没树了，只剩下了各种各样的草和大熊猫爱吃的箭竹，可惜箭竹都枯死了。
到山顶便只有草了，也就是我们常说的高山草甸。
③
③景点二：神农顶，“最高”“草树交错”，详写。
神农架最有名的一个景点就是风景垭。
这里云雾缭绕，再加上青翠的山峦，似乎仙境一般。
听说如果到了秋天，天气好而且没有云雾的话，景色会更加美丽。
从这里可以俯视到山腰上红、黄、绿的树叶，他们相互交错，如一幅色彩斑斓的油画；还能远眺各种奇峰怪石，它们在丛林的衬托下显得格外的幽静、苍莽。
④
④景点三：风景垭，“青翠”“云雾缭绕”，详写。
离开风景垭，沿着盘山公路继续往前走，便来到了板壁岩。
在这里，我看到了蔷薇、冷杉、黄杨木、红桦等过去我听都没有听说的植物，其中有不少还是珍稀植物呢。
有长了一千多年还只有一个成人高的小叶黄杨，过去用来制作直升飞机螺旋桨的红桦，属于国家一级保护植物的珙桐……⑤
⑤景点四：板壁岩，“有不少珍稀植物”，详写。
跟随着导游走了一会儿，我们看到一个洞穴。
据说这里可能曾有野人出没过。
洞穴旁古木参天，树上附着厚厚的一层苔藓。
我深深地吸了一口气，好新鲜呀!
游完板壁岩后，接着我们又游了金猴溪、野人梦苑、瞭望塔等景点。
这次去神农架，在我脑海中留下了深刻的印象。
它丰富了我的知识，增长了我的见闻。
⑥
⑥略写瞭望塔等景点，总述旅游收获。
名师总评：
本文按照游览地点的变化顺序，有条理地记述了小作者游览神农架的经过。
全文叙述清晰，写景生动，抒写感受也较为真切，给人以“心”临其境的美好享受。
不足之处是，作者的语言尚欠凝练，个别句子不够通顺。
如能细加酝酿琢磨，习作会更加上乘。