职高语文教学中多媒体的运用

一
４ 小 结 新世 纪 需要 全面 发 展的 人才 。幼 儿期 是人 的 一生 中语 言发 展 与运用 的 倾 听 能力 的培 养 。倾 听是 必不 可少 的 ，只 有懂 得倾 听 、乐 于倾 听 并且 关键 时期 。幼 儿只有 具 备 了一定 的语 言素 质 ，能 够正 确运 用语 言 ，才谈 得 善 于倾 听 的人 ，才 能真 正理解 语 言 的内容 、语 言的 形式 和语 言运 用 的方式 ， 上今 后 的全 面 发展 。人 的诸 多素 质 中，人 际 交往 能力 、语 言表 达 能力 、 阅 掌 握 与人进 行 语言 交 流 的技巧 。倾 听行 为 能力 的培 养 的重 要性 就要 求教 师 读 能力 、和 书 写能 力是 最基本 的能力 素质 。 一个 人如 果不 能 正确 理解和 使 ２ ＿ ３ 幼儿 行为 能力 的培 养
区别 对待 ，允许 个别 幼 儿有 些 “自由化 ”的行 为 。对 表达 能力强 的幼 儿 ， 有些 幼儿 表 达 能力 强 ，是 由于其 语言 发展 水平 略 高些 ， 我们 不应 把这 类幼 儿与 其他 幼 儿 的差距 作 为表 扬 的依据 ，而 应 该看 这类 幼 儿是 否在 自己原有 的基 础上 有进 步 ，有 提 高 。此外 ，教 师表 扬 的次 数要 适 宜 ，内容 要具 体 ， 要 让 幼儿 知 道好 在哪 里 ， 以便 于 鼓励 幼儿 向更 高 的语 言水 平 发展 。对 不肯 说话 的幼 儿 ，我们 更 多 的是在 Ｈ常生 活 中给 予关 心 、理解 、引导 与帮 助 ， 教师 可 以通过 多 种方 式接 近幼 儿 ，逐 渐进 行语 言 沟通 ，使 幼 儿逐 步产 生想 说的 愿望 ，并 慢慢 地敢 说 、爱 说 。 不要 用幼 儿 园 的条条 框框 限制他 们 ，鼓励 独 立工 作— —创 造 。我 们要 多对 幼儿 说 “ 让我 们 试 一试 ” 、 “ 当然可 以 ”一类 的 话 ，要 多鼓励 、多表 扬 、多 支持 、多 肯定 、多承 认 、多接纳 、多欣 赏 ，要 多给幼 儿创 造 的气氛 。 其 次 是培 养和 谐 、融 洽 、平等 、 健康 的人 际关 系 ，这 种人 际关 系 能使 幼儿 乐 于 和善 于表 达或 交 流思 想和 情 感 ，保 持 自己的个 性 ，使 幼儿 的 巨大创 造 潜 能 发挥 出来 。最 后 ，幼 儿对 于教 师 的关注 是极 其敏 感 的 ，教师 的一 句话 、 个 动作 、一 种表 情 、一 个眼 神 都会对 幼 儿产 生 暗示 作用 ，要 始 终 以宽容 之 心 来看 待幼 儿 的各 种创 新行 为 ，使幼 儿 敢想 、敢 说 、敢 探索 、敢 创造 。 教 师对 幼 儿 正在进 行 的活 动不 断进 行提 问，表 现 出浓 厚 的兴趣 ，这 对形 成 和 维 持积极 的、 有 利于 幼儿 创造 思维 的环 境气 氛 也是十 分 重要 的 。
２ Ｑ １ 芏蔓 ！ ！ 塑 ！
Ｍ ｏＴＨＥＲＬＡＮＤ
职教 幼教
在 教 育氛 围 中建立 初 步的 听说 意识 。还 要注 意矫 正 幼儿 的一 些不 良言行 习 惯 。而一 旦幼 儿在 听 说的表 现 、习 惯上 有 了哪 怕只 是 ’ 点 的进步 ， 教师 应 注 意 及时 的表 扬和 肯定 ， 以培 养 幼儿 良好 的倾 听 习惯 。 表 述行 为 的培 养 。表述 是 以一 定的 语言 形式 、语 言 内容 以及 语 言运用 方 法表 达和 交 流个 人观 点 的行 为 ，是幼 儿语 言学 习和 语 言发 展 的主要 表现 之 一 。只有 愿 意 向别人 表达 自己的 意愿 ，并 具 备表述 能 力 的人 ，才 能真 正 地 进行 言语 的交际 。 因而 ，对幼 儿表 述 行为 的培 养就 成 为幼 儿 园语 言教育 目标 的重要 组成 部分 。 ３ 幼 儿语 言教 育成 效评 价标 准 幼 儿 园语 言教育 成 效标 准主 要包 括 ：幼儿 能 否有 较敏 感 的听 力和 口语 理 解力 以及 良好的倾 听 习惯 ；幼 儿是 否 口齿清 楚 、连 贯地 对 话和 独 白， 以 及 能否 形成 大 方 自然说 话语 态 ；幼儿 能 否在 生活 与学 习 中创造 性地 应 用所 系 的 的语 言 ： 幼儿 是否 认识 一定 量 的汉字 并对 文字 产 生学 习的动 机 与兴趣 ： 幼 儿是 否具 备握 笔 和控 制笔 画前 的书 写 能力 ；幼 儿是 否全 面学 习和 欣 赏到 了各类 儿童 文 学作 品 ，并形 成对 文学 作 品的 兴趣 ；幼 儿 是否 能复述 一 定量 的 儿歌 、故 事 、诗 词 、谜语 等 ；幼儿 是否 形成 良好 的阅读 习惯 和 阅读 姿势 等 等
主 体 。在 教 学活动 中 ，一定找 到 现代教 育媒体 与语 文 学科 的最 佳结 合点 ，提 高 多媒 体在 语 文教 学 中的运 用。这就 需要 对 多媒体 在教 学 中的有 效性 进行 研
究。
【关键词 】 职高语文； 课堂教 学；多 媒体
在 信息 技 术不够 发 达 的情 况下 ，语 文教 学 常常 会 因为缺 乏 更加 形象 、 直观 、有趣 、 生动 的教 学手 段 而让 学生 感 到枯燥 和 乏味 。在长 时 间的语 文 学 习 中，学 生 常会 因 为感受 不 到学 习 的快 乐而对 语 文学 习 失去 兴趣 。随 着 科 学技 术 的不 断发 展 ，多媒 体 技术 在教 学 中的应 用 越来 越广 泛和 成 熟 ，它 能够 将 声音 、 图片 、文 字等 信 息巧妙 地 结合 在 一起 ，使 原本 乏 味 的知识 学 起来 更 加具 有趣 味性 ，给 语文 教 学注入 了新鲜 的活 力 。 １ 重视 先 进手段 ，轻视 先进 理念 语 文学 科 以培养 学 生 的听 说读 写能 力为 最终 目标 ，这种 语文 能 力 的养 成 是 以学生 的积 极 主动 参与 为基 础 的 。而在 实 际语 文教 学 中，我 们 却经 常 发现 以媒体 信 息的展 示 来代 替 学生积 极 主动 思考 的情况 ，这 完全 是 违背 语 文教 学 规律 的 。另 外我 们也 看 到为追 求 辅助 教学 的表面 热 闹，有 的 课件 采 用了大量无关的图形、图像、音频等信息，背离 了教学大纲的要求。课文 被搁 置 一边 ， 一堂 课下 来 ，只 见活动 的 热 闹，不 见 文本 的有 效 阐发 、挖 掘 和共 鸣 。而 且 ，课 堂上 教师 的 随机 点拨 欠缺 ，不 能 有效 引 导学生 的 思维 方 向 ，结 果 ，这 样 的课 堂只 是让 人感 觉 ” 热 闹得 空洞 ” 。有 时 为 了片 面追 求 多 媒体 辅 助教 学 ，甚 至形 成 ” 无 多媒 体不 成新 授 课” 的局面 ，而 其所 用 的多媒 体 课 件 ，只 是简 单 的文 字加 图片 。所 谓 计算机 辅 助 教学 不过 是用 计 算机代 替 教 师 的传 统板 书罢 了，反 而让 教学 失 去应 有 的灵 活性 ，缺 少 了与 学生感 情 的交流 。尽 管 教学 内容 呈现 图文 并茂 、生动 活泼 的特 点 ，而 在教 学策 略 、 教学 方法 的创 新 方面 存 有明 显不 足 ，多 是传 统教 育 思想 、教 学模 式 、教 学 内容 、教 学 方法 的 电子 化、 声像化 翻 版 。使用 多 媒体 成 了名 副其 实 的形而 上 学 ， 多媒 体成 了花 架 子 。我 们不 应只 满 足于 将 它作 为 一种 ” 新 鲜 事物 ” ， 而 应 该 明 白，计 算机 在 课堂 教学 中像 黑板 粉 笔一 样 ，是 自己的一 种教 学工 具 ，选用 的辅 助 媒体 必 须是解 决 问题 的最 优势 媒 体 ，课 堂教 学如 果 能够很 好 的 处理 ，就 没有 必要 非 得使用 媒 体 。 ２ 运用 多媒体 ．启发 学生 的想 象 力。 爱 因斯坦 曾经说 过 ： “ 想 象 力 比知识 更重 要 ， 因为知 识 是有 限 的，而 想 象 力概 括着 世 界 的一切 ，推 动 着进 步并 且是 知 识进 化 的源 泉 。”在 语文 课 教 学 中，教 师 要适 当 的运用 多 媒体 激发 学 生 的灵感 。① 在 讲解 课文 时 ， 采 用 多媒 体启 发 学生 的想 象 力 ，达到 理解 知识 的 目的。 。多 媒体 教学 就是 把 抽 象 的文字 信 息转 化 为形象 的图像 、感 性 的音 乐 ，从而 使 学生 把握 教材 的 内涵 ，理解 其 所要 表达 的思 想感 情 。我 在 教 《 海燕 》这首 散文 诗 的时候 ， 考 虑 到教 材通 篇 运用 了象 征手 法 ，学 生 比较难 于 把握 持 的主 题 。于是 采用 多媒 体循 图入 文 ：让 学 生观看 海 燕在 风卷 云集 的海 面 上 高翔 的画 面 ，感受 到 海燕 矫健 、勇 猛 、不畏 强暴 、 勇于博 击 的雄 姿 。 同时 ，播 放朗 诵录 音 ， 用 形象 的图像 和 富于 感染 力 的音 乐语 言去 调动 学 生感 官 ，启 发学 生 的想象 力 。然 后 ， 由教师 交 代高 尔基 创 作此 文 的背景 ， 学生 自然 而然 的理 解 了海 燕 象征 的是无 产 阶级 革命 先驱 者 。②在 进 行说 话 训练 时 ，运用 多媒 体 启发 学 生想 象力 ，从而 引 导学 生打 开 说话 的天 窗 。让 学生通 过 昕录 制 的各 种声 音 展 开想象 ，将 周围环 境 、人 物 、事物 联 系起 来编 ��
应 在平 时 的谈 话 、讨 论活 动 中， 以身作 则 ，示 范 正确 的听 说方 法 ，使幼 儿 用 语言 ，也 就难 以生存 ，所 以幼儿语 言 教育 是非 常重 要 的。
职高语文教学中多媒体的运用
王 云 芝
（ 山西省潞城职业高 中 ）
【 摘 要】 传统教学存在一些弊端， 要解决这一弊端就需要运用多 煤体教学。 但要注意多 媒体仅仅是起” 辅助” 作用，教师、学生才是教学中主导和