浅谈小学英语如何进行探究性教学
探究式教学在小学英语语法教学中的运用
探究式教学在小学英语语法教学中的运用
探究式教学是一种以学生为中心的教学方法，其目的是帮助学生通过发现问题、自主
探究、集体合作等方式，深入理解知识，提高思维能力和解决问题的能力。
在小学英语语
法教学中，探究式教学的运用可以帮助学生主动参与学习，提高学习效果。
探究式教学可以激发学生的学习兴趣。
传统的语法教学往往注重记忆和机械练习，容
易使学生感到枯燥乏味。
而通过探究式教学，学生可以自主发现问题、探索规律，思维更
活跃，参与度更高，兴趣更浓厚。
探究式教学可以帮助学生深入理解语法知识。
传统的语法教学注重知识的输入和记忆，学生容易忽视语法规则的应用和实际运用能力的培养。
而探究式教学注重学生的思考和独
立解决问题的能力，通过实践和体验，使学生真正理解语法知识的用法和意义。
探究式教学可以培养学生的思维方式和解决问题的能力。
在探究式教学中，学生需要
通过观察、实践、总结、归纳等方式来探索和解决问题，这样可以培养学生的观察力、思
维能力和解决问题的能力。
探究式教学可以促进学生的合作学习和交流能力。
在探究式教学中，学生往往是以小
组形式进行学习和讨论，通过合作学习和交流可以促进学生之间的相互合作和交流，帮助
学生建立良好的学习氛围。
在实践中应用探究式教学也面临一些挑战。
需要教师具备专业知识和教学技巧，能够
引导学生进行有效的探究和讨论。
探究式教学需要时间和资源的支持，需要更多的教学准
备和组织，需要更多的教学材料和资源的支持。
探究式教学在小学英语语法教学中的运用
探究式教学在小学英语语法教学中的运用探究式教学是一种基于学生自主学习和参与的教学方法。
在小学英语语法教学中，探究式教学可以促使学生从学习材料中挖掘并整理知识，从而更好地理解和掌握语法知识。
本文将探讨探究式教学在小学英语语法教学中的运用。
探究式教学可以帮助学生主动参与学习，培养他们的学习兴趣和学习动力。
在探究式教学中，教师可以提出问题，让学生自主思考和探索，从而更好地理解和掌握语法知识。
在教授英语的连词时，教师可以提出问题：“为什么我们需要连词？”学生可以通过讨论和思考得出结论，并且可以举出自己的例子来说明。
这样，学生可以更主动地参与学习，并且对学习内容更感兴趣。
探究式教学可以帮助学生建立更深入的记忆和理解。
通过自主探究和发现，学生可以更好地理解语法规则的用法和背后的逻辑。
他们可以通过实践活动来强化和巩固所学的语法知识，在实际运用中更好地理解和掌握。
在教授英语的时态时，教师可以通过角色扮演、游戏等活动让学生运用所学的时态进行口语交流，从而加深学生对时态的理解和记忆。
探究式教学可以提高学生的问题解决能力和批判思维能力。
在探究式教学中，学生需要提出问题、研究问题、找出解决问题的方法，并进行总结和反思。
通过这样的过程，学生可以培养自己的问题解决能力和批判思维能力。
这对于他们未来的学习和生活都是非常有帮助的。
当学生在学习英语的语法规则时遇到困难时，他们可以自己思考解决问题的方法，或者和同学一起探讨，从而提高他们的问题解决能力和批判思维能力。
探究式教学可以培养学生的合作意识和团队精神。
在探究式教学中，学生可以进行小组合作和讨论，共同解决问题并分享成果。
通过合作学习，学生可以互相交流和帮助，促进彼此的理解和进步。
合作学习还可以培养学生的团队精神和合作意识，加强他们的交流和合作能力。
在学习英语的动词时，学生可以分成小组，进行小组讨论，共同解决问题，并分享他们的学习成果。
探究式教学在小学英语语法教学中的运用具有以下几个优势：促使学生主动参与学习，建立深入的记忆和理解，提高问题解决能力和批判思维能力，培养合作意识和团队精神。
小学英语“探究型课堂”教学实践研究
小学英语“探究型课堂”教学实践研究一、小学英语“探究型课堂”教学模式的理论基础1.1 探究学习理论探究学习理论是指学生在学习过程中通过探索和实践来主动地获取知识和技能的一种学习方式。
在这种学习方式下，学生不再是 passively receive knowledge, 而是actively participate in the learning process。
这种学习方式能够培养学生的自主学习能力，激发他们的学习兴趣，促使他们更深入地理解和掌握所学内容。
1.2 构建“探究型课堂”的重要性构建“探究型课堂”是指以学生为中心，利用各种资源和手段，激发学生的学习兴趣和探究欲望，从而使学生在学习过程中能够主动地进行探究和学习。
这种教学模式不仅有利于提高学生的学习动机和学习效果，还能够培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
1.3 小学英语“探究型课堂”教学设计原则小学英语“探究型课堂”教学设计应当以学生的实际需求和兴趣为出发点，结合小学生的认知特点和语言发展规律，采用多元化的教学手段和资源，引导学生主动参与，培养他们的探究精神和解决问题的能力。
二、小学英语“探究型课堂”教学实践案例2.1 教学目标的设定在小学英语“探究型课堂”教学中，教师需要明确地设定教学目标，以保障教学活动的顺利进行。
在学习英语语法时，可以设定学习目标为“能够正确地理解和运用英语语法知识”。
2.2 学情分析和教学设计在进行小学英语“探究型课堂”教学设计时，教师需要全面地了解学生的学情和兴趣，从而能够有针对性地设计教学内容和教学任务。
如果教学内容是关于动物的英语单词，那么教师可以在课前组织学生到动物园进行实地考察，并结合学生的实地考察经验来设计教学活动。
2.3 教学过程设计在小学英语“探究型课堂”教学中，教师需要合理地设计教学过程，将学生纳入到学习过程中。
在进行词汇学习时，可以设计一些游戏和竞赛活动，让学生在游戏和竞赛的过程中学习，并在学习的过程中体验到学习的快乐。
探究式教学在小学英语语法教学中的运用
探究式教学在小学英语语法教学中的运用一、引言语法是语言的基础，对于学习英语的学生来说，掌握好语法知识非常重要。
而对于小学生来说，学习语法知识可能会感到枯燥乏味。
传统的语法教学往往是老师讲，学生听，缺乏趣味性和实践性。
而探究式教学，则是一种可以激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力的教学方法。
本文将围绕着探究式教学在小学英语语法教学中的运用展开讨论。
二、探究式教学的概念探究式教学是一种由学生主导的教学方法，它强调学生的探求、发现和合作，通过让学生积极参与、动手操作和实践探究，从而深入理解知识。
在探究式教学中，学生不是passively receiving knowledge，而是 actively构建知识，这种教学方法重视学生的自主学习和思维能力的培养，强调学生通过实践和合作来掌握知识。
三、探究式教学在小学英语语法教学中的运用1. 设计富有趣味性的学习任务在小学英语语法教学中，教师可以通过设计一些富有趣味性的学习任务来吸引学生的注意力，促进他们的积极参与。
教师可以设计一个寻宝游戏，要求学生按照一定的语法规则到校园内寻找隐藏在不同地方的宝藏，这样不仅可以锻炼学生的语法应用能力，同时也可以增加学生的学习兴趣。
2. 创设真实情境教师可以通过创设真实情境的方式来激发学生学习语法的兴趣。
教师可以让学生在假设的情境中进行角色扮演，学生需要根据语法规则进行对话，这样学生不仅能够充分运用语法知识，同时也能更好地理解语法知识在实际情境中的应用。
3. 提倡合作学习在小学英语语法教学中，提倡合作学习是非常重要的。
教师可以设计一些小组活动和合作任务，让学生在小组中共同探讨、合作完成一些任务。
教师可以设计一个小组竞赛，要求学生根据语法规则完成一些小组任务，这样不仅可以增加学生的合作意识，同时也能更好地促进学生对语法知识的学习和理解。
4. 引导学生探究在探究式教学中，教师的角色更多的是引导者和促进者。
在小学英语语法教学中，教师应当引导学生通过提出问题、寻找答案、总结规律和应用知识的方式来探究语法知识。
探究式教学在小学英语语法教学中的运用
探究式教学在小学英语语法教学中的运用
探究式教学是一种以学生为中心的教学方法，通过学生主动探究、思考和解决问题的过程，培养学生的创造性思维和解决问题能力。
在小学英语语法教学中，运用探究式教学可以激发学生的学习兴趣，促使他们主动参与，并加深对英语语法知识的理解和运用。
探究式教学可以通过问题引导学生进行学习。
教师可以提出一个具体的问题，例如“当我们遇到两个相同的元音字母时，我们应该怎样读音和拼写呢？”学生通过思考和讨论，从中发现规律，并探索出正确的读音和拼写方法。
在这个过程中，学生参与了思考和探索的活动，培养了他们的自主学习能力。
探究式教学可以借助实际例子帮助学生理解语法知识。
教师可以选取一些日常生活中的具体例子，通过对实例的分析和讨论，引导学生理解和运用相应的语法规则。
在教授英语的时候，可以通过实例来说明过去时的构成和用法，例如“昨天我去了动物园，看到了很多动物。
”通过实际例子的引导，学生更容易理解和掌握语法知识。
探究式教学可以通过游戏和活动提高学生的学习兴趣。
教师可以设计一些有趣的游戏和活动，让学生在实践中学习语法知识。
在教授名词复数时，可以通过“找一找”游戏，让学生在教室里找出所有的复数名词，并进行归纳和总结。
通过游戏和活动，学生积极参与，提高了学习的积极性和主动性。
探究式教学可以通过小组合作学习提高学生的合作能力。
教师可以将学生分成小组，在小组内共同探究和解决问题。
小组成员之间可以互相讨论和交流，加深对语法知识的理解和掌握。
通过小组合作学习，学生不仅可以提高语法知识本身，还可以培养他们的团队合作精神和沟通能力。
探究式教学在小学英语语法教学中的运用
探究式教学在小学英语语法教学中的运用一、引言小学英语语法教学一直备受关注，语法是语言的骨架，是学习英语的重要基础。
传统的语法教学方式往往是一种机械的记忆和填鸭式的灌输，学生在学习过程中缺乏主动性和兴趣，容易产生厌学情绪。
而探究式教学强调学生的自主探索和发现，培养学生的主动学习意识和批判性思维能力，能够激发学生学习的兴趣和热情，提高学习效果。
将探究式教学方法引入小学英语语法教学中，具有重要的意义和价值。
1.培养学生的自主学习能力探究式教学强调学生的主动性和自主性，学生通过自己的探索和发现来理解和掌握知识，培养了学生的自主学习能力。
在语法教学中，学生可以通过自主探索来理解语法规则和结构，而不是被 passively 接受，这样有利于激发学生学习的兴趣，提高学习效果。
2.促进学生的批判性思维能力探究式教学强调学生的批判性思维和解决问题的能力，学生在探究语法知识的过程中，需要进行分析、比较、总结，这样可以培养学生的批判性思维能力和解决问题的能力，有利于提高学生的语法学习水平。
3.激发学生的学习兴趣和动机传统的语法教学方式往往使学生产生厌倦和厌学的情绪，而探究式教学强调学生的主动探索和发现，可以激发学生的学习兴趣和动机，使学生更加主动参与到学习过程中来，提高学习效果。
在小学英语语法教学中，如何具体运用探究式教学方法，提高学生的学习效果，是需要注意和重视的问题。
下面将结合具体实例，探讨探究式教学在小学英语语法教学中的具体运用。
在探究式教学中，老师可以通过提出问题的方式来引导学生进行探究。
在学习情态动词 can 的用法时，老师可以提出以下问题：can 的用法有哪些？它和 must 的用法有什么区别？这样可以激发学生的好奇心和求知欲，使学生更加积极地参与探究。
2. 引导学生进行探究性学习活动3. 知识梳理，总结规律在学生进行探究性学习活动之后，老师可以进行知识梳理，总结规律。
通过学生的发言和讨论，老师可以引导学生总结 can 的用法及其特点，这样可以巩固学习成果，提高学习效果。
探究式教学在小学英语语法教学中的运用
探究式教学在小学英语语法教学中的运用探究式教学是一种让学生通过询问、探究、发现知识的教学方法。
相比传统的教学方式，探究式教学更强调学生的主体地位，让学生在教师的引导和组织下，自主学习、自主发现和自主总结知识，进而实现知识迁移和应用。
在小学英语语法教学中，探究式教学是行之有效的教学方式，以下是具体的实践探究中的建议。
首先，探究式教学需要给学生提供一个自主发现的环境，让他们在此环境下自由地接触语言知识，发现语言现象，提出问题和解决问题。
教师可以通过设计情境、提供多媒体资料和利用小组探究的方式来达到这个目的。
例如，可以设计一个有趣的故事情节，让学生在情境中听、看、读、说、写，从而感性地理解语言知识，探寻语言现象。
此外，在教学过程中，教师也可以使用PPT、图片和录音等多媒体资料，激发学生的兴趣，让他们能够直接观察、听取、体验到语言的运用，感性理解语言知识。
其次，探究式教学需要给学生提供足够的交流和合作机会，让他们在小组中交流并共同探究语言知识。
教师可以根据学生的个性和兴趣分组，将学生分成多个小组，每个小组可以分别探究不同的语法现象或问题，并留出足够的时间给学生讨论、交流和合作。
在小组中，学生之间可以通过探究、讨论解决语法问题，相互补充、理解和借鉴彼此的思想，提高探究和学习的效率。
最后，探究式教学需要给学生提供一个自我评价和反思的环境，让他们评价和反思自己的学习成果和探究过程。
教师可以通过让学生分享成果、发表意见和进行展示等方式，让学生相互了解和交流，培养学生礼仪和表达能力。
此外，教师也可以通过观察学生在小组中的表现、听取学生的反馈等方式来了解学生的掌握情况和探究过程，从而对自己的教学方法进行反思和改进。
总之，探究式教学在小学英语语法教学中的应用需要注重学生的自主、交流和评价反思，旨在培养学生的发现精神和创新意识，促进学生的理解和语感，提高学生语言的应用能力。
小学英语课堂探究性学习的应用和策略-2019年精选教育文档
小学英语课堂探究性学习的应用和策略小学英语探究性教学,指的是在小学英语课中,根据小学阶段儿童的年龄特点,以学生喜闻乐见的社会生活实践为基础,以激发学生对周围事物的好奇心为前提,通过主题活动、自主活动等形式,让学生有问题的感觉,有探究的欲望。
探究的过程是学生在兴趣和好奇心支配下的全身心活动,是一种没有学习概念下的真正乐学。
笔者在以下教学活动中让学生体验了探究性学习的乐趣和动力。
一、挑战词汇教学,让学生兴趣盎然在传统的课堂上教师在教学新单词时,万变不离其宗的是采取不同的形式呈现一个个单词,然后教授、带读等。
从表面上看,学生可以很好地掌握,但在这个过程中,学生被动接受知识占了很大的比例,他们自身的分析、判断等思维能力没有得到锻炼和发展,更谈不上积极主动学习英语。
实际上,教师在词汇教学时,完全可以改变传统模式,让学生通过体验、探究和实践获得知识。
【教学案例一】二、提升对话教学,让学生畅所欲言对话是英语教学中的重要组成部分,学生通过对话学习后能把英语对话内容变成自己的语言。
通常对话练习在创设的情景下问和答,学生的思维被老师牵着走,没有更深一步的拓展,对话模式停留在传统的Pairwork和Groupwork形式。
教师可以从学生的体验和实践来创新对话教学,使对话教学上升到一个新的台阶。
【教学案例二】牛津小学英语6B出现了一般将来时和Be going to句型。
当教师提问学生What are you going to do ?学生可能感到很唐突,他们没有经过深思熟虑,难以准确表达自己的打算。
我是这样做的:考虑到劳动节即将来临,多数学生打算在劳动节尽情放松一下。
我给每位学生发放了这样一张表格。
让学生通过网络、电视或收音机等媒介查询劳动节的天气预报(Weather Forecast),并根据具体的天气情况制定出计划。
多数学生通过查询和探究认真完成了表格,获取了有关信息。
在第二天的课堂自由对话中,他们争先恐后表达出自己精心策划的计划。
探究式教学在小学英语语法教学中的运用
探究式教学在小学英语语法教学中的运用1. 引言1.1 探究式教学的概念探究式教学是一种注重学生自主探究和发现的教学方法，通过提出问题、让学生探讨、实验和总结的方式，引导学生积极主动地参与学习过程。
这种教学方法不仅注重学生的知识获取，更注重培养学生的思维能力、创造力和解决问题的能力。
在探究式教学中，学生扮演着主动学习者的角色，教师不再是传统意义上的“知识传授者”，而是充当引导者和启发者的角色，帮助学生建立知识结构，激发学生的学习兴趣和潜能。
1.2 小学英语语法教学的特点1. 学生基础薄弱：小学阶段是学生接触英语的最初阶段，他们对英语语法的基础知识和规则了解有限，容易出现困惑和错误。
在教学中需要注重巩固和提升学生的基本语法知识。
2. 学生学习兴趣强烈：小学生的好奇心和求知欲强烈，他们对新鲜事物和知识的探索欲望较大。
利用生动有趣的教学方式和活动吸引学生，能够提高学习的效果。
3. 记忆力较强：小学生的记忆力敏感且容易被激发，他们能够较快地掌握新知识和技能。
在教学中可以通过多种方式帮助学生记忆和掌握英语语法知识。
4. 学习环境多样：小学生所处的学习环境多样化，包括课堂教学、家庭作业、课外阅读等。
教师应利用这些不同的学习资源和环境，帮助学生全面学习和掌握英语语法知识。
2. 正文2.1 探究式教学在英语语法教学中的优势探究式教学在英语语法教学中的优势有很多方面。
探究式教学能够激发学生的学习兴趣和积极性，让他们在实际操作中主动去探索和发现规律。
这样的学习方式可以提高学生的学习动力和自主性，使他们更加乐于接受新知识和挑战。
探究式教学可以培养学生的思维能力和创造力。
通过让学生自主思考和解决问题，促使他们形成独立思考的习惯和方法，培养批判性思维和创新意识。
这对于学生在今后的学习和生活中都具有重要意义。
探究式教学还可以加强学生的合作能力和交流能力。
在学习过程中，学生需要相互交流讨论、合作完成任务，这样可以培养学生的团队合作意识和沟通能力，培养学生的合作精神和团队合作技能。
小学英语“探究型课堂”教学实践研究
小学英语“探究型课堂”教学实践研究随着学生参与式教学的不断推广和发展，小学英语教育也面临着如何实施学生探究型课堂的问题。
为了解决这一问题，本文通过研究小学英语探究型课堂的教学方法、策略、效果等因素，提出一些实用的教学建议，以期为小学英语探究型课堂的实施提供参考。
1. 聚焦学生发展：依据学生个体差异需求，将学生的背景、兴趣、语言、认知、社会、情感等核心元素相融合，从而实现学生思维方式的转变，从“被动接受”到“自主探究”。
2. 探究式教学：注重探究式学习过程，让学生通过探究、发现、验证等方式，掌握知识和技能。
探究式教学体现了学生的主体地位和积极探索精神，与传统的讲解式教学有着较大的不同。
3. 合作学习：学生之间的互助互助、团队协作等是关键技能，通过小组合作学习、角色扮演等方式，创设真实语言环境，提高学生的口语表达能力和团队合作精神。
1. 目标明确：制定教学目标是教学设计的基础。
教学者要明确教学目标的性质、层次、范围等，针对学生的实际特点和需求，确定适宜的探究性学习过程。
2. 合理布置学习任务：通过不同的任务布置，激发学生的自主学习意识和兴趣，提高学生的学习能力和主动性。
任务的布置应有启发性、针对性和实践性，能够有效引导学生探究和学习。
3. 课堂管理：每位学生的探究行为需要通过课堂问答、讨论、整合、反思等方法，引导学生进入正确的探究思路。
有效的课堂管理可以避免学生的游离状态，提高教学的效果和质量。
三、小学英语探究型课堂的效果1. 学生学习主动性更强：探究型学习相比于传统的教学方式，学生更加主动参与，感到自己是学习过程的主体，自我意识和学习主动性得到了提高。
2. 学生语言交流能力较好：在探究型学习中，学生通过多种方式表达自己的观点和见解，并与同伴进行交流，因此增强了语言交流能力，培养了团队合作精神。
3. 学生学习成绩提高：学生通过探究、发现和验证新知识，同时也积极思考，提高了思维能力，学习能力得到了提高，使学生在语言学习中表现更为优秀。
小学英语课堂中的探究式教学（精选5篇）
小学英语课堂中的探究式教学（精选5篇）第一篇：小学英语课堂中的探究式教学小学英语课堂中的“探究式教学”宜兴市新芳小学郭玉娟探究式课堂教学，就是以探究为主的教学。
它是指教学过程在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。
探究式教学设计的基本步骤：明确问题，确定方向，组织探究，收集资料，整理资料，得出结论，参与实践。
根据以上理论，结合小学生思维发展还不够完善这一现状，若要在小学课堂上开展探究式教学，似乎有些困难。
但是，探究式教学就真的这么高深吗？也不尽然。
其实，探究在小学课堂中无处不在，下面就让我们一起来探讨一下吧！一、字母的探究字母教学是小学英语教学中重要的第一环，是小学生英语学习入门的基础。
从未接触过英语的小学生对英语都怀有着神秘感和好奇心，教师一定要抓住这一契机，充分调动学生的学习热情，开展有效的教学活动。
儿童的学习多以模仿为主，尤其是语言的学习，但是若要他们记忆这些很抽象的字母的形象就有些困难了，这时，教师可以适当的引导学生把英文26个字母形象化，例如，双手抱胸，两腿分开，很有气势地说：“我是字母中的老大，你们看我是谁？”，学生肯定会叫出来，“你是大A”。
然后，可以让学生小组讨论：你还能用身体作出那些字母的形象呢？他们一定会想出许多教师意想不到的样子出来，再加上教师的点拨，抽象的字母立刻变得形象起来。
又如，学生经常搞不清印刷体的大写I和小写l，我就鼓励学生用自己的方式找出它们的区别并进行记忆：大写I像工人的工字，小写的1像数字1。
再如，在教学元音字母时，学生经常记不起到底哪几个字母是元音字母，我就把五个元音字母排列成这样的顺序：a o e i u，发挥他们的联想，只要能记住，随便怎样想。
探究式教学在小学英语语法教学中的运用
探究式教学在小学英语语法教学中的运用1. 引言1.1 探究式教学介绍探究式教学是一种注重学生自主探究、合作分享和实践应用的教学方法。
在这种教学模式下，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是扮演引导者和促进者的角色，激发学生的思维潜能，引导他们主动参与学习过程。
探究式教学强调学生的参与性和主体性，倡导学生根据问题提出假设、展开调查研究、分析实验数据，从而深入理解知识，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
在小学英语语法教学中，探究式教学能够培养学生的语言思维能力和实际运用能力。
通过引导学生自主探究语法规则的形成和运用，可以使他们更深刻地理解语法知识，从而提高语言表达能力和语言应用能力。
探究式教学还可以激发学生的学习兴趣，增强他们的自信心和学习动力，促进全面发展。
探究式教学是一种富有活力和创新性的教学方法，能够有效提升小学生的语法学习效果和能力。
在小学英语语法教学中，探究式教学的引入将为学生打开一扇全新的学习之窗，激发他们的学习热情，促进语言能力的全面提升。
1.2 小学英语语法教学的重要性小学英语语法教学的重要性在于它为学生打下坚实的语言基础，帮助他们建立正确的语法意识和表达能力。
语法是语言的基础，掌握好语法知识可以提高学生的语言运用能力，使他们在语言表达中更加准确、流畅。
语法教学也可以培养学生的逻辑思维能力和分析能力，帮助他们更好地理解语言的规律和结构。
通过学习语法，学生还可以扩展词汇量，丰富语言表达方式，提高语言品味和表达能力。
小学英语语法教学的重要性不可忽视，它对学生语言能力的提升和发展起到至关重要的作用。
通过系统地学习和掌握语法知识，学生可以在将来的英语学习中更加游刃有余，取得更好的学习成绩。
2. 正文2.1 探究式教学在小学英语语法教学中的运用探究式教学在小学英语语法教学中的运用是一种新颖而有效的教学方法。
探究式教学注重学生的主动参与和发现，通过学生自主探究和发现规律的方式来巩固知识点。
在小学英语语法教学中，探究式教学可以帮助学生更好地理解语法规则和运用语法知识。
「小学英语探究式学习的模式及其教学策略」
「小学英语探究式学习的模式及其教学策略」小学英语探究式学习是一种以学生为中心，通过自主探究、合作交流和实践活动的方式，培养学生英语综合能力的教学模式。
它注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力，激发学生的学习动机，提高学生的综合能力和实际运用能力。
下面将介绍小学英语探究式学习的模式及其教学策略。
一、小学英语探究式学习的模式1.激发学生的学习兴趣小学英语探究式学习的第一步是激发学生的学习兴趣。
教师可以通过引入有趣的故事、游戏和多媒体技术等多种方式营造良好的学习氛围。
同时，教师还可以根据学生的兴趣和爱好设计学习任务，使学生对学习产生浓厚的兴趣。
2.提供学习资源小学英语探究式学习强调学生的自主探究和合作学习。
为了支持学生的学习，教师需要提供丰富的学习资源。
这包括课堂教材、学习材料、多媒体设备和网络资源等。
学生可以根据自己的学习需求和兴趣选择和使用这些资源。
3.指导学生的学习过程小学英语探究式学习注重培养学生的自主学习能力。
教师可以通过提供学习的目标和指导，帮助学生规划学习过程。
教师可以提出问题、引导讨论、设置任务和促进学生的思考，以帮助学生理解和掌握知识。
4.引导学生的合作学习小学英语探究式学习强调学生之间的合作学习。
学生可以通过小组活动、角色扮演和合作项目等方式，相互交流和学习。
在合作学习中，学生可以互相协助、共同探索和解决问题，从而提高学习效果。
5.促进学生的实践操作小学英语探究式学习鼓励学生通过实践活动来运用所学的知识。
教师可以设计一些实际情境，让学生在真实的语言环境中进行交流和运用。
这样可以增强学生的语言运用能力和实践技能。
二、小学英语探究式学习的教学策略1.提出导入问题教师可以通过提出导入问题引起学生的思考，激发学习兴趣。
导入问题可以与学生的日常生活和实际情境相关，让学生主动探究和解决问题。
2.进行小组讨论小组讨论是学生之间合作学习的重要方式。
教师可以根据学生的学习内容和目标，组织小组讨论活动。
小学英语教学中如何进行探究性学习
小学英语教学中如何进行探究性学习新英语课程标准倡导设计探究式的学习活动，这是一种适合时代要求，体现“以人为本”教育思想的新的学习方式，是实现学生主动参与教学过程，真正成为学习的主人的有效途径。
一、创设情景，诱发动机教育心理学认为，学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力。
学习动机越强烈，就越容易体验学习成功的喜悦，由此而产生对学习活动充满情趣，对所学的知识有强烈的探究欲望。
英语是外来的语言，小学生对陌生的英语有强烈的好奇感。
教师要利用学生的好奇心、表现欲，通过精心创设合乎生活实际的丰富多彩的真实或仿真的情境，来激发学生探究知识的动机，使学生都想一试身平，显现自己的风采。
卡通人物是最惹小学生喜爱和最有吸引力的，课堂上，放映一些颜色艳丽、栩栩如生的、有上面的单词所指形体特征的卡通人物（波利、蓝猫、回力熊、小丸子）动画片，小学生便急切地想用英语介绍自己喜欢的卡通人物，让同学们与他分享。
看完动画，我让学生独自探究词义，找出动画中人物最显著的特征是什么；然后听录音并模仿跟读，猜测人物下面的单词的词义。
学生们积极踊跃，观察、听录音、跟读、猜测，很快就达到了预期探究结果，在教师不作翻译的情况下就能找出正确的人物动画。
二、合作学习，丰富内容课堂上合作探究的方式是多种多样的，教师可以把问题以任务的方式分给每个小组，在这个任务中又可分为几个小任务，小组成员根据自己的情况，至少选一个任务进行探究，然后每个组员汇报自己的任务进展情况，共同完成总任务。
可以是小组成员共同探讨一个问题，每个组员就同一问题开展讨论，各抒己见，最后达成共识；也可以独立探讨，然后展示自己的探究成果，小组共同分享成功。
继续以学习上面的单词为例，在学生独立探究的基础上，让学生四人小组合作学习，根据组员的外貌特征和性格，选用上面的生词，轮流做模特，被另三位组员描述。
这样，学生会非常兴奋，有机会（展示）自己的成果，同时又可以验证自己对词义的探究是否正确；在描述中大家可以讨论或争辩该用哪个词比较适合，起到相互学习、帮助的作用。
实现小学英语探究学习的教学方式
实现小学英语探究学习的教学方式一、正确认识有关探究性学习英语新课程标准的基本教学理念是：在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作，让学生实现任务的目标，感受成功。
在学习过程中进行情感和策略的挑战，以形成积极的学习态度，促进实际语言能力的提高。
二、创改教学情境，引发学习兴趣探究性学习的核心是学生应具有问题意识和探光问题的愿望。
问题意识能够激发学生的好奇心和求知欲，是获得知识的关键。
培养问题意识对一个人的成长至关重要。
因此，在小学英语教学中，教师应充分利用后发式教学，为学生创设情境。
英语教学自然也不例外。
小学生处于一种纯真年化，天真和好奇的状态。
他们很容易被美丽的图画和卡通人物所吸引。
他们还可以展示卡通人物的故事，让学生介绍他们最喜欢的卡通人物，并学习模仿通过录音和录像的方法。
把英语教学和学生喜欢的结合起来。
这样可以消除畏难感，使英语教育更容易为学生所接受，使学生在自己的学习和模仿中保持强烈的学习兴趣和探素欲望。
三、拓展空间，深入探究英语的目的是能够运用他们所学到的知识来表达自己的思想。
因此，教师应该引导学生将探究过程中获得的信息整合到不同的语言环境中，利用这些信息进行互动交流，实现学习与使用的目的。
这种语言环境可以是学生能够想象和运用的情境，也可以是在教师指导下进行的各种形式的体验活动。
学生的英语学习不应局限于课堂上几分钟的自主探索和合作交流。
四、倡导合作，注重学生自主参与性教师应关注学生探究的过程，引导学生真正接近课文，体验探究的过程，探索探究的方法。
在课堂教学中，既要注意师生双边活动，又要涉及师生之间、学生与学生之间的各种互动过程。
倡导“合作学习法”的新课程的真正实质还在于改变学生的被动学习状态，唤醒学生的自我意识，培养学生的自我精神。
合作探究学习的形式可以是学生自主组织、自由结合的小组活动。
在小组合作活动中，小组成员可以相互交流、讨论甚至辩论。
每个人都有机会表达自己的观点和意见，听取别人的意见，用别人的思维方式点燃自己的思维火花。
小学英语“探究型课堂”教学实践研究
小学英语“探究型课堂”教学实践研究一、前言本文将从小学英语“探究型课堂”教学实践研究的角度出发，探讨在小学英语教学中如何运用探究型教学方法，以及如何有效地实施和评估探究型课堂教学效果。
二、小学英语“探究型课堂”教学的意义和特点1. 意义小学英语“探究型课堂”教学的意义在于能够激发学生的学习兴趣和动机，培养学生的自主学习能力和问题解决能力，促进学生的批判性思维和创造性思维能力的发展。
探究型教学能够增强学生的合作意识和团队精神，提高学生的学习效果和学习成就。
2. 特点小学英语“探究型课堂”教学的特点主要包括以下几个方面：（1）学生主体性：学生在探究型教学中是学习的主体，教师是学习的引导者和指导者。
（2）问题导向：探究型教学以问题为导向，通过提出问题引发学生的思考和探索，达到学习目标。
（3）合作性学习：探究型教学强调学生之间的合作和团队精神，培养学生的合作意识和团队合作能力。
（4）兴趣参与：探究型教学通过活动形式和情境设计，激发学生的兴趣和参与度，提高学习效果。
1. 教学目标的设定在进行小学英语“探究型课堂”教学实践研究时，首先需要明确教学目标，明确教学内容和教学重点，明确学生需要解决的问题和需要达到的学习效果。
教师可以根据学生的实际情况和学习需求，设置不同层次和难度的探究型教学目标，以提高学生的学习动机和学习兴趣。
3. 教学过程的组织在进行小学英语“探究型课堂”教学实践研究时，教师需要合理组织教学过程，包括启发学生思考、提出问题、引导学生探索、引导学生总结、引导学生应用等环节。
在教学过程中，教师要充分发挥学生的主体性，引导学生积极参与教学活动，激发学生的学习兴趣和动机。
4. 学生学习情况的跟踪和评价在进行小学英语“探究型课堂”教学实践研究时，教师需要对学生的学习情况进行跟踪和评价，及时发现学生的学习困难和问题，并对学生的学习成果和学习效果进行评价和反馈。
通过评价和反馈，教师能够更好地调整教学策略，提高教学效果。
探究式教学在小学英语语法教学中的运用
探究式教学在小学英语语法教学中的运用探究式教学是一种以学生为中心，通过引导学生自主探究和发现知识的教学方式。
它不仅可以激发学生的学习兴趣和主动性，还可以帮助他们更好地理解和掌握知识。
在小学英语语法教学中，探究式教学也被广泛运用，取得了良好的效果。
本文将探讨探究式教学在小学英语语法教学中的运用及其优势。
探究式教学可以激发学生的学习兴趣和主动性。
传统的语法教学往往以灌输为主，让学生去记忆、背诵语法规则，这种教学方式容易使学生感到枯燥乏味，对学习兴趣产生抵触情绪。
而探究式教学注重学生的参与和实践，让学生亲身体验、发现规律，从而引起他们的兴趣，并激发他们对语法知识的探究欲望。
探究式教学可以帮助学生更好地理解和掌握语法知识。
在传统的语法教学中，学生常常只是被动地接受知识，而很难理解和应用这些知识。
而通过探究式教学的方式，学生可以主动参与到问题的探究过程中，通过亲身实践和探索，发现语法知识的规律和应用方法。
这样一来，学生更能够深入理解语法知识的内涵和精髓，从而更好地掌握和应用这些知识。
探究式教学可以培养学生的思维能力和创造性。
语法知识的学习不仅仅是记忆与应用，更重要的是培养学生的思维能力和创造性。
传统的语法教学往往只注重单纯的记忆和应用，没有太多的发散思维和创造性的要求。
而通过探究式教学的方式，学生需要自主思考、探索和发现，从而培养了他们的思维能力和探究精神。
在这个过程中，学生还可以提出自己的问题、设计自己的实验，并形成自己独特的见解和理解。
这种思维能力和探究精神在后续的学习和发展中也十分重要。
简析小学英语教学中的探究性学习
简析小学英语教学中的探究性学习探究式的学习模式是教师把学习中的问题交给学生去自主讨论探究，这能够有效调动学生的积极性，让学生明确英语的表达特点，进而使其掌握正确的英语学习思路。
1.选择具有探究性的英语学习资源教师需要充分研究课程教学内容，并且了解学生的兴趣，进而选择一些符合学生兴趣特点和接受能力的教学内容。
利用这些教学资源开展教学，教师可以有效培养学生的逻辑思维能力。
在课堂中，可以让学生根据自己的判断，在教师的帮助下自主查找资料，并且把新知识融入自己的知识架构中。
比如，在讲解人教版三年级英语教材的第四单元We love animals的时候，教师可以根据这节课的动物主题，和学生用英语交流一些探究性较强的问题（刘玉德 2015）。
例如，我国都有哪些独具特色的珍稀动物，我们国家有没有野生的狮子，老虎有哪些生活习性等等。
如果学生不了解相关的动物知识，教师可以指导学生在课后通过网络和图书查找相关资料。
另外，教师也可以播放一段有趣的卡通短片，学生面对色彩艳丽、生动有趣的动画片往往会兴趣盎然。
这时教师可以让学生用英语来介绍自己最喜欢的卡通人物，在课堂上和同学一起分享。
在看完动画之后，教师首先让学生分析动画人物的性格特征，并且找出相关的英语词汇，而后进行语句构思。
这类探究性较强的学习资源，都可以激发学生的探究和分析兴趣。
2.创造教学情境，提升英语课堂的趣味性想要提升英语教学的效率，就要诱发学生的学习动机，如果学生具有强烈的学习动机，就能够饶有兴趣地参与到课堂活动中，并且积极地进行自主探究。
教师要善于引导学生在课堂中表达自己、表现自己，并且可以充分利用学生的表现欲和好奇心，在课堂中创设切合实际生活的学习情境，以此来调动学生的热情，给予学生一试身手的机会，让他们释放自己的风采（尹后庆 2014）。
比如，在讲解三年级英语第六单元Happy Birthday的时候，教师可以结合课文的主题，创设过生日的情境。
学生在模拟吹蜡烛和许愿的过程中加深了对相关词汇的理解。
小学英语探究性学习设计方案
小学英语探究性学习设计方案介绍本文档旨在提供一个小学英语探究性研究的设计方案，旨在帮助学生通过实践和探究来提高他们的英语能力。
探究性研究是一种基于学生主动参与和探索的教学方法，能够激发学生的研究兴趣和动力。
设计原则- 学生参与：学生应该成为研究的主体，通过参与探究活动来发现知识。
- 实践导向：学生应该通过实际情境和实践活动来研究英语。
- 融入课程：探究性研究应该融入到正常的英语课程中，与课本知识相结合。
探究性研究活动主题：动物生活- 活动1：根据提供的图片，学生讨论各种动物的特点和性。
- 活动2：学生选择一个他们感兴趣的动物，并进行研究。
他们需要了解该动物的生活环境、食物、行为等方面。
- 活动3：学生通过小组合作，制作一份关于自己选择的动物的展示。
他们可以使用图片、文字和视频等多种形式。
主题：季节变化- 活动1：学生观察四季的变化，并记录观察结果。
- 活动2：学生通过实地考察，探索各个季节的特点和变化。
- 活动3：学生完成一份有关季节变化的报告，并在班级中进行展示。
主题：健康生活- 活动1：学生通过小组合作，调查并记录他们每天的饮食和运动情况。
- 活动2：学生研究健康饮食和适度运动的重要性，以及他们对健康的影响。
- 活动3：学生设计一份健康生活宣传册，并在学校内宣传健康生活的重要性。
结束语通过探究性学习，学生将能够在实践中掌握英语知识，培养英语学习的兴趣和动力。
本文档提供了三个主题的探究性学习活动，可以根据实际情况进行适当调整和改进。
希望这些活动能够为小学英语教学带来一些新的灵感和方法。
小学英语“探究型课堂”教学实践研究
小学英语“探究型课堂”教学实践研究一、引言二、小学英语探究型课堂的定义探究型课堂是一种强调学生自主探究和实践的教学模式，它是在教师的指导下，通过任务的设置和问题的引导，让学生根据自己的实际情况和需求，主动去发现和思考，从而提高他们的自主学习能力、创造力和批判性思维能力。
在小学英语教学中，探究型课堂可以通过各种活动形式来实现，如小组讨论、实验探究、角色扮演等，从而激发学生的学习兴趣，培养他们的语言运用能力和合作意识。
小学英语探究型课堂的设计和实施需要考虑以下几个方面的因素：要根据学生的年龄特点和学习需求，合理设置探究型课堂的活动形式和内容。
要根据教学内容和教学目标，合理设计探究型课堂的任务和问题。
要根据学生的实际情况和能力，合理安排探究型课堂的学习时间和学习空间。
要根据教师的指导和辅导，合理评价和反馈学生的学习成果和表现。
2. 小学英语探究型课堂的实践效果与评价通过对小学英语探究型课堂的实践研究发现，探究型课堂能够有效地激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的语言运用能力和综合素质，提高他们的学习效果和能力。
探究型课堂也能够促进教师的教学改进和素质提升，增强学生和家长的满意度和信任度，提高学校的教学质量和影响力。
小学英语探究型课堂的实践效果是显著的，值得肯定的。
通过对小学英语探究型课堂的实践研究，我们可以得出一些教学启示和改进建议：要注重学生的主体地位和实际需求。
要注重教师的指导和辅导作用。
要注重任务的设计和问题的引导。
要注重学习效果和能力的提高。
通过不断地改进和完善，小学英语探究型课堂的教学质量和效果将会得到进一步的提升。
四、结语小学英语探究型课堂是一种有益的教学模式，它能够有效地激发学生的学习兴趣和能力，提高他们的学习效果和素质。
通过对小学英语探究型课堂的定义、特点和实践研究的论述，我们可以得出这样的结论：小学英语探究型课堂是一种值得推广和应用的教学模式，它将为小学英语教学的不断改进和发展提供有益的借鉴和参考。
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浅谈小学英语教学中如何进行探究性学习2012-06-28 17:47:59| 分类：默认分类|字号订阅【摘要】：新英语课程标准倡导设计探究式的学习活动，这是一种适合时代要求，体现“以人为本”教育思想的新的学习方式，是实现学生主动参与教学过程，真正成为学习的主人的有效途径。
【关键词】主动参与探究性深入实践【内容概要】一、创设情景，诱发动机。
二、激发学生学习英语的兴趣，引导学生进行探究性学习，养成良好的学习习惯。
三、强化学生实践探究四、在英语课堂教学中探究性学习的几种方式五、探究过程的开放性——在开放的作业中去探究六、注重过程、结果评价，促进学生全面深入探究探究性学习是课改倡导的学习方式之一，是新时期的最新教改话题。
它以学生为主体，选取合适的教学内容，遵循学生的认知规律，以学生主动参与为前提，以合作讨论为形式。
即按照发现问题、分析问题、解决问题进行，设计学生的课堂学习活动过程。
从而培养学生的创新精神和实践能力、学会学习并形成正确的价值观，达到提高教学质量的目的。
在英语学习领域，探究性学习的本质是，学生本于自身的兴趣，以主动参与为前提，在老师的辅助下，形成教师导学、学生自学主动获取知识和信息，应用知识或信息去解决问题，完成交流任务。
那么作为教师的实施者——教师，应如何指导学生进行英语探究性学习呢？一、创设情景，诱发动机。
教育心理学认为，学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力。
学习动机越强烈，就越容易体验学习成功的喜悦，由此而产生对学习活动充满情趣，对所学的知识有强烈的探究欲望。
英语是外来的语言，小学生对陌生的英语有强烈的好奇感。
教师要利用学生的好奇心、表现欲，通过精心创设合乎生活实际的丰富多彩的真实或仿真的情境，来激发学生探究知识的动机，使学生都想一试身手，显现自己的风采。
同时探究性学习旨在提高学生从对语言现象的观察与思考中发现并解决具有探究价值的问题的能力。
因此，教师为学生创设问题情景、布置分析研究任务十分重要。
但应注意：设计的问题应充分考虑学生的学习内容、学习环境、学习材料、学生的学力等因素，要针对探究内容，符合学生的认识水平，既不能提空泛的问题，也不能提学生无法探究的问题。
二、激发学生学习英语的兴趣，引导学生进行探究性学习，养成良好的学习习惯。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”它是构成学生学习动机的基础，是调动学生学习积极性的关键。
而探究性学习成功与否关键是学生对学习的内容是否感兴趣。
激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力。
要想培养学生的学习兴趣，教师就应该从学生的年龄特点、兴趣爱好出发，千方百计地使学生产生“我要学”的积极情感和态度。
如提供图文并茂、节奏感强的，有意义地重复的语言和语境。
英语学习并不是一件很容易的事，有大量的词句需要记忆，没有持之以恒的学习愿望和毅力，是很难最终获得成功的。
探究性学习也是如此。
只有养成了良好的探究性学习的习惯，才能保证可塑性强、兴趣不稳定的小学生长期坚持探究性学习，为终身学习打下基础。
因此，教师要注意培养学生良好的学习习惯，如：凡事要问个why，认认真真Think,老老实实remember,学会look carefully,学会归纳，学会寻找适合自己的学习方式，向学有所思，思有所疑，疑有所问的优良学习方式靠拢，把学、思、疑、问连结在一起。
三、强化学生实践探究，使学生在获取知识与技能的同时学会学习“授人以鱼，不如授人以渔”和团结合作。
从这句话中就可以看出，探究性学习这种方式，自古就有。
在进行教学时，许多教师让学生观察、讨论、归纳、应用等，把学习的内容以问题的形式呈现，让学生自主探究，在实践中证明，得出结论，加以应用。
探究性学习既培养学生与他人和睦相处、通力合作的能力。
又能培养学生的思维能力，并使学生在学习中体验成功的喜悦。
在课堂上，小组合作探究学习是学生相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。
在这个过程中，学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，从而丰富了教学内容，促进了学生的共同发展。
四、在英语课堂教学中探究性学习的几种方式:1、获取式探究学习。
小学低年级的学生由于年龄较小，主动获取知识的能力较弱。
在小学低年级的英语教学中，可以采用获取式探究学习方式，即教师为学生提供探究工具，如图片、投影、多媒体等设备，学生在教师的引导、帮助下，通过这些辅助工具进行探究活动，从而获取知识。
以低年级学生学习“天气”的英文表达方式为例：比如，教师可以将表示风、雨、雪等自然天气现象的声音录制在磁带中，在学生基本掌握了天气的英文表达方式后，教师放这些声音给学生听，激发学生的好奇心，学生在听到声音的同时，会结合自己的生活经验，在头脑中做出判断，并说出相关的英文，从而使学生进一步感知了天气的英文表达方式；再比如，教师为学生准备四季服装图片，利用电脑课件创设相关的天气和季节情景，请学生根据天气和季节以小组为单位讨论、选择穿什么衣服，并以小组汇报的形式用英文表达出来。
获取式探究学习过程大致为：首先，教师利用电教媒体呈现新知识，提出问题；第二，学生利用教师提供的学习资源进行探究性学习；第三，学生通过探究解决问题，掌握新知识。
2、活动式探究学习。
在小学英语课堂教学中，活动式探究学习方式是指教师在创设情景下，设计多种语言实践活动，让学生在活动中通过感知、体验、实践、参与和合作探究等学习方式，完成学习任务和实现学习目标。
以学生学习“穿”“脱”服装的英文表达方式为例，教师可以请学生为模特（纸人）穿衣服，在活动过程中学生会为模特（纸人）穿上了裙子、短裤、夹克衫等很多衣服，这时教师及时提出问题，怎样穿更合适更合理，这样一个看似简单的为人物穿衣服的课堂教学活动，却要求学生在用英语表达前要考虑自己为模特穿的服装是否搭配，是否给人以美感等，这些不但要用到美学知识，更要求学生在不断的实践中发现问题进而解决问题。
为模特穿上合适的服装这一活动并没有统一的答案，学生根据自己的理解完成学习任务即可，这样，不仅培养了学生的探究意识，同时也培养学生的创新精神和审美情趣。
活动式探究学习过程为：首先，教师创设情境提出问题；然后，学生以小组为单位或自愿组合探究解决问题的方法；第三，学生反馈探究结果。
3、解决问题式探究学习。
从认知心理学的角度看，探究性学习实际上是解决问题的学习。
当然这些问题可以是教师提出的，也可以是学生发现的，可以是学习过程中遇到的，也可以是社会生活中碰到的。
学生在对问题的探索中获取新的体验、新的认识。
在英语课堂教学中，教师应根据学生所学内容和生活实际，为学生学习运用语言设置较为接近生活实际的认为，学生在完成任务，解决问题的过程中，发展创造思维能力。
解决问题式探究学习过程为：第一，在学习过程中由学生或老师提出问题。
第二，以小组为单位或由学生自愿结合用所学知识找出解决问题的方法。
第三，在解决问题的过程中获取新的知识和体验。
4、持续性探究学习。
持续性探究学习是指延续不断的探究学习。
从一个探究活动持续的时间来看，有的探究可能用不了一节课的时间，有的则可能需要几周。
从微观的学科角度来说，设置英语学科的最终目的并不是记住几个单词，会说几句英语，更重要的是通过英语的学习掌握学习外语的方法和策略，逐步形成英语学习的能力，为今后更漫长的终身学习奠定基础，因此持续性探究学习不能以一节课为单位，下课铃响时既是探究性学习的结束，教师要抓住每节课学习内容的特点，鼓.励学生进行更多的探究。
比如，学生在学习了五种有关天气的英文表达方式后，学习活动并没有到此结束，教师可以让学生在课后继续寻找生活中表示天气状况的符号和英文表达方式，并要求学生在下节课上课时告诉大家。
这种学习方式将课内的学习延伸到了课外，使学生感知要获取更多的知识，还有很多途径，同时培养了学生进行科学探究的意识，为今后的学习奠定了基础。
5、自主选择式探究学习。
探究性学习的另一重要特点是自主性。
自主选择式探究学习是指在整个学习活动中，学生自选课题、自定工作方案，老师没有干预。
在实施的过程中，老师更没有插手。
最后的评鉴是经老师提议进行的，但怎么做也是学生自己决定。
自主性是实现探究性学习的目标所必需的，只有这样才能实现探究性学习的目的。
不论是探究的能力，主动积极、科学严密、不折不挠的态度，还是问题意识和创新精神，都是只有通过亲自实践才能逐步形成，就算是知识，也必须通过学生的主动建构生成，靠传授式的教学难以获得。
自主选择式探究学习能够充分发挥学生的主体性，最大限度满足学生的自身愿望，让学生始终有饱满的热情进行探究学习。
在进行自主选择式探究学习时，教师要事先讲清学习的内容，探究学习的注意事项，并且要特别关注学习较差学生，鼓励他们积极参加同学的探究活动，同时，也鼓励学习好的同学主动帮助同学。
五、探究过程的开放性——在开放的作业中去探究开放性作业，强调答案的多样性，获取信息的广泛性，包含着训练学生不断探索的因素，包含着让学生大胆实践的因素，包含着让学生不断追求未知、新知的因素。
能激发学生的探究欲望，不断寻找自己感兴趣的课题，是培养学生探究、求异及创新能力的有效形式之一。
如在学习完一周七天的表达法后，可设计“make a schedule”的作业，让学生用英语设计一张课程表。
结果学生展开小组合作，设计出了多种多样的课程表。
每一张课程表都是其小组成员集体智慧的结晶，每一张课程表的可行性、科学性不亚于学校安排的课表之下。
事实证明，学生的创造潜力是无穷的，只要教师注意创设情境，“你给学生一根杠杆和一个支点，他必能撑起整个地球。
”六、注重过程、结果评价，促进学生全面深入探究成功的教学体系不能没有评价，既关注结果，又关注过程，使探究学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。
对学生主动参与探究给予充分肯定，又要得出结论，促进学生综合语言运用能力的全面发展，牢记探究的方法，养成自主探究的习惯，把学习探究成为生活的一大乐趣。
这些激励评价可以由学生对自己努力程度以及学习效果关系的评价，同学间的相互评价，大家总结，老师补充。
采取合理的评价方式，促进学生健康人格的发展。
总之，探究式课堂教学归根结底以学生主动参与为主，并且学生在教师指导下构建知识，提高技能，磨砺意志，活跃思维，展现个性，发展心智和扩展视野的过程。
突破传统沉闷的教学模式，奔向课程改革新标准，不断完善和丰富探究式课堂教学浅谈小学英语小组合作学习作者：孟亚梅来源：尹庄镇实验小学点击：13311次评论：0条小组合作学习是一种有效的教学理论与策略, 近年来被广泛推崇和应用。
它对于改善班级的社会心理气氛、提高学生的学业成绩和批判思维能力等具有重要的作用。
但要有效地实施合作学习, 并非一件轻而易举的事。
我认为一名小学英语一线教师,在接触过程中发现, 一些教师对小组合作缺乏正确认识, 只是为了合作而合作。