2018人教版二年级数学下册第六单元第1课时 有余数的除法(1)
人教版二年级下册数学六单元《有余数的除法第1课时认识有余数的除法》导学案
人教版二年级下册数学六单元《有余数的除法第1课时认识
有余数的除法》导学案
一、导学目标
1.了解余数的概念和意义。
2.掌握有余数的除法的基本思想和方法。
3.能够进行简单的有余数的除法运算。
二、导学内容
1. 余数的概念
余数是除法中未能整除的部分，即除法中的剩余部分。
例如，10 ÷ 3 = 3 … 1，这里的1就是余数。
2. 有余数的除法
有余数的除法是指在进行除法运算时，除不尽的情况。
例如，11 ÷ 4 = 2 … 3，这里的3就是余数。
3. 认识有余数的除法
通过实际例题，认识有余数的除法的基本概念和运算方法。
三、导学步骤
1. 导入
老师可以提问：“你们知道什么是余数吗？”，引导学生回顾除法运算的过程，了解余数的概念。
2. 讲解
通过具体的例子，向学生介绍有余数的除法，让学生理解除法中的余数是如何产生的。
3. 练习
让学生完成一些有余数的除法运算题目，巩固所学知识。
4. 总结
总结本节课的重点内容，强调余数在除法运算中的重要性和意义。
四、课后作业
1.完成课堂练习题目。
2.思考生活中的实际问题，如何应用有余数的除法进行解决。
五、小结
通过本节课的学习，相信同学们对有余数的除法有了更深入的认识。
在接下来的学习中，要多加练习，掌握有余数的除法的运算技巧，提高数学运算能力。
人教版二年级数学下册第六单元第1课时 认识有余数的除法教案(精编).doc
第六单元：有余数的除法教材分析本单元内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在表内除法的基础上进行教学的。
教学内容包括体会余数的含义及利用有余数的除法解决问题两大部分内容。
教材注重联系学生已有的知识和经验，结合具体情境，选择数目小，学生熟悉的事物作为例题，配以实物图，让学生理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。
学情分析本单元教学有余数的除法，是在学生已学过表内乘除法的基础上学习的。
内容包括有余数除法的认识和有余数除法的竖式计算以及用有余数的除法解决问题。
学生在前一阶段刚学会表内除法，已经接触过许多正好全部分完的事例，但二年级学生的思维还是以具体形象思维为主，想完成由形象思维向抽象逻辑思维的转变，就要借助动手操作，让学生亲自去实验，去体验知识的形成过程。
在教学时，应该根据知识的系统性以及二年级学生的思维特点，使学生通过积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象、概括等数学活动获取知识，发展学生的抽象思维。
教学目标知识技能：使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法的含义，认识余数。
掌握除数是一位数，商也是一位数的有余数除法的计算方法，知道余数要比除数小。
数学思考：通过例题教学，使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育，使学生感悟到人民的卓越智慧，提高审美意识。
问题解决：认识有余数的除法，加强概念，掌握算法，用有余数除法解决实际问题。
情感态度：让学生能在具体情境中借助已有的经验和知识展开学习，激发学生的学习热情和兴趣，感受数学学习的价值。
教学重点：有余数除法的意义和计算方法。
教学难点：理解余数与除数的关系。
课时安排：6课时1．有余数除法的意义和计算………………………………………3课时2．解决问题…………………………………………………………2课时3．小小设计师………………………………………………………1课时二年级数学学科（下）第六单元导学指导案课题：认识有余数的除法课型：新授探究课课时：第1课时。
人教版数学二年级下册第六单元(第一课时)《有余数的除法》教案
人教版数学二年级下册第六单元（第一课时）《有余数的除法》教案一、教学目标1.知识目标：学生能够掌握余数的概念，了解有余数的除法的基本概念和规律。
2.能力目标：培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的逻辑思维和计算能力。
3.情感目标：培养学生学习数学的兴趣，培养学生学习的自信心，勇于探索、勇于创新的品质。
二、教学重难点1.教学重点：余数的概念，有余数的除法的运算方法。
2.教学难点：让学生理解余数的概念，运用有余数的除法方法解决实际问题。
三、教学过程1. 导入引导学生回顾上节课学过的整除和素数的知识，引出有余数的除法的话题。
2. 学习余数的概念1.通过具体的例子，引导学生理解余数的概念：当一个数不能被另一个数整除时，剩下的部分称为余数。
2.让学生举例说明余数的概念，加深印象。
3. 学习有余数的除法1.引导学生回顾整除和余数的概念，介绍有余数的除法的运算方法。
2.通过实例演示有余数的除法的计算步骤，让学生掌握解决这类问题的方法。
4. 练习1.布置练习题目，让学生独立完成有余数的除法的计算练习。
2.收集学生的练习题，进行讲解和订正。
5. 拓展1.结合实际生活中的例子，拓展有余数的除法的应用场景，引导学生运用所学知识解决实际问题。
2.提出一些拓展问题，激发学生的思维和探究欲望。
四、课堂小结通过本节课的学习，学生掌握了余数的概念，了解了有余数的除法的运算方法，具备了解决实际问题的能力。
五、作业1.完成课堂练习题。
2.拓展练习：收集生活中的有余数的除法问题，尝试解决。
六、教学反思通过本节课的教学发现，学生在理解余数的概念和掌握有余数的除法方法上存在一定困难，需要多加练习和巩固。
在今后的教学中，需要加强巩固和拓展训练，以提高学生的数学学习水平和能力。
以上是本节课的教学内容，希望同学们能够认真学习，掌握好这部分知识。
如果有任何问题或困惑，请及时向老师提出，老师会尽力帮助你解决问题。
祝大家学习愉快！。
人教小学数学二年级下册第六单元第1课时《认识有余数的除法》示范课教案
第六单元有余数的除法第1课时认识有余数的除法教材分析：“认识有余数的除法”是人教版二年级下册第六单元有余数的除法的教学内容，《认识有余数的除法》这部分教学内容是《表内除法》知识的延伸和扩展，是除法试商的基础。
本节课内容的编排，首先通过主题图让学生在分东西的活动中先形成有“剩余”的表象，在此基础上建立余数、有余数除法的概念。
例1通过分草莓，把正好分完和有剩余相比较，感知余数。
例2通过用小棒摆正方形，进行有余数除法的计算，得出余数一定小于除数。
本节课让学生在自主探索、合作交流中经历发现知识的过程，感受数学与生活的联系，并从中体会探究的乐趣。
教学目标：1.理解余数及有余数的除法的含义，比较除法算式里的余数和除数，发现并理解规律。
2.在学习的过程中，渗透借助直观研究问题的意识和方法，积累观察、操作、讨论、合作、抽象和概括等数学1/ 7活动经验。
3.在探索性教学活动中培养学生的问题意识和创新能力。
教学重点：理解余数的产生和有余数除法的意义。
教学难点：理解余数一定小于除数的道理。
教学过程：用下面这些小棒摆三角形。
师：说说你是怎样做的。
师：你会列式计算吗？2/ 7一、了解余数的产生，理解余数的含义1. 摆一摆，分一分把下面这些小棒每2个摆一盘，摆一摆。
师：试着分一分、说一说。
2. 分类整理，理解含义师：同样是摆3个，9根小棒和10根小棒在分的时候有何不同？师：像这样有剩余的情况该怎样列式计算呢？尝试独立列式并交流讨论。
师：我们用6个点表示还剩，得到10÷3=3（个）……1（根）。
3. 揭示概念“余数”师：你能说说算式各部分的名称吗？师：余数表示什么？生：摆3个，还剩1根。
生1：9根小棒，摆3个，正好摆完。
生2：10根小棒，摆3个，还剩1根。
生：10÷3=3（个）还剩1（根）生：学生：表示剩下的1根小棒。
3/ 7生：10除以3等于3个还余1根。
生：可以摆2个。
生：生：可能剩余1、2、3，如果剩余4根就够摆一个正方形了。
人教版数学二年级下册第六单元第一课时《有余数的除法》说课课件(含教学反思)
（3） 教学竖式的写法。 教师板书竖式 ，并讲解每一部分的名称。 请学生在练习本上练习写竖式。 提醒学生注意：各数位一定要对齐 （4） 小组内解决：48个野果平均分给9个同学，每人分几个？ 师根据学生的回答板书横式及竖式。 师：说一说你们是怎样试商的？ 请学生交流自己的好方法。 （5）观察比较：观察一下上面两道算式，观察一下除数和余数你发现了什么？ 引导学生回答：余数一定是比除数小的。 （6）请学生独立解决：需要搭多少顶帐篷？ 学生找到需要的条件，在本子上写出算式并集体交流。 2、练习巩固 （1）自主练习1 （ ）里最大能填几？ 这是一道试商练习。 请学生独立完成，然后集体订正。
七、说板书设计
良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强 化知识，促进思维。因此我的板书设计如下：
22÷4=5（人）……2（条） 9÷2= （ ）……（ ）
八、说教学反思
结合相关的例题和习题，尽可能地给学生提供机会，让学生经历从现实生活或具体情境中发现并抽象出数 学问题的过程，以此为学生积累发现问题、提出问题的经验，培养学生的问题意识以及对数学问题的敏感性， 体现数学是从生活中来，再回到生活中去的基本理念，加强数学与生活的密切联系。 这节课在实际教学的过程 中，还存在着不足。如：通过对小学生学情分析的了解，我感觉在教学余数与有余数除法的意义这一环节上不 够扎实，还应让学生多摆几次小棒，来感知余数。在学生动手操作后，没有留给学生充分交流、表达的机会。 因此，在今后的教学中要多让学生用自己的语言来描述自己的想法及动手操作的流程，切实提高学生的动手操 作水平和思维表达能力。
人教部编版二年级数学下册《第6单元 有余数的除法第1课时 有余数的除法(1)》精品课件
Thank you！
Good Bye！
二 探究新知
把下面这些 每2个摆一盘，摆一摆。
6÷2＝3（盘） 7÷2＝3（盘） ······1（个）
分有下的物剩有位情体余观，余况时的察由数。，情这商的有况两与除时；个余法可也算数以会算式正有表，式好平你示中发平均的商现均分含和了分后义余什，完决数么， 还定？都剩没。有单
三 对应练习
教材做一做
6 有余数的除法
第1课时 有余数的除法（1）
一 复习导入
把下面这些 每2个摆一盘，摆一摆。
你知道了什么？和同桌说一说。
一 复习导入
把下面这些 每2个摆一盘，摆一摆。
你能知用道算了6式什÷表么2＝示？3刚和（刚同盘的桌）过说程一吗说？。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ谁来说说这个算式表示什么意思？
二 探究新知
把下面这些 每2个摆一盘，摆一摆。
自己摆一摆，你发现了什么问题吗？
二 探究新知
把下面这些 每2个摆一盘，摆一摆。
余数表示平 均分完后， 不能再分的 部分。
自你己能7摆把÷一刚2摆刚＝，摆3（你草发盘莓现）的了过…什程…么用问算1题（式吗个表？）示
出来吗？ 读余谁作数来：表说算7除示说式以什这中2么个每等？算部于式分3余的1 含 义 ？余数
8
1
8
1
三 对应练习
教材做一做
7
2
7
2
三 对应练习
教材做一做
4 1
4
1
三 对应练习
教材做一做
2
1
2
1
四 巩固练习 1.
教材P64T1
（答案不唯一）
四 巩固练习
2.11个面包，每人分2个，可以分给（ 5 ）人， 还剩（ 1 ）个。
人教版二年级下册数学6.1有余数的除法(课件)
6. 按照下面的规律摆小旗，第33面小旗应该是
什么颜色的？
……
余数是1，第3面小
33÷4
=
8（组）……1（面）
旗是下一组里的第1 面，应该是黄色的。
答：第33面小旗应该是黄色的。
人教版数学二年级下册
6 有余数的除法
第1课时 认识有余数的除法
探究新知
用下面这些小棒摆三角形。
摆 3 个，正好摆完。 6÷2 = 3(个)
摆 3 个还剩一根？
10÷3=3（个）……1（根）
余数表示什么？ 余数
…
余数的单位名 称和被除数的 单位名称相同。
当有剩余且不够再分的时候,就 把剩余的数叫作余数。
…
巩固运用
2.有21个窝头，选一种装法圈一圈，填一填。
我选装法（ 二 ）。按这种装法，这些窝头可以装（ 4 ）袋， 还剩（ 1 ）个。
21÷ 5 = 4 （袋）…… 1 （个）
3. 连一连。
4.(1)9支铅笔，每人分2支。可以分给( 4 ) 人， 还剩( 1 )支。
9÷2 = 4 (人) …… 1 (支)
(2) 9支铅笔，平均分给 4人。把分的结果画出来。
每人分( 2 )支，还剩( 1 )支。 9÷4 = 2 (支) …… 1 (支)
5.二（1）班分 ，一个盘子最多装6个苹
果，35个苹果至少要几个盘子？
35÷6 = 5（个）……5（个）
5+1 = 6（个）
剩下的5个也需 要1个盘子。
答：35个苹果至少要6个盘子。
10÷3=3……1 读作：10除以3等于3余1。
将物品平均分，出现了两种情况： 一是正好分完，没有剩余； 一是分完后还有剩余，但不够再分，剩下的 部分就是有余数除法中的余数。
人教版数学二年级下册第六单元 1有余数的除法1
有余数的除法
一、创新情境，探究新知
自己动手试一试。
二、动手操作，探究意义
把下面6个
每2个摆一盘，可以摆几盘？
6÷2＝3（盘）
二、动手操作，探究意义
把下面7个
每2个摆一盘，可以摆几盘？
7÷2＝3（盘） …… 1（个）
余数
二、动手操作，探究意义
把下面这些
每2个摆一盘，摆一摆。
…
﹥ 除数
余数
四、巩固练习，深化理解
五、课堂小结
在有余数的除法中,余数都比除数 小,即余数＜除数。
五、课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
第六单元 有余数的除法
除法竖式
一、操作交流，沟通联系
13根小棒，每4根分一组，结果怎样？
圈一圈
算一算
13÷4＝3（组）……1（根）
6÷2＝3（盘） 7÷2＝3（盘） ……1（个）
分的物品 几个一份 6个草莓 每2个一盘
分的结果
分了3盘，正 好分完
算式表达 6÷2=3（盘）
7个草莓 每2个一盘 分了3盘，还 7÷2=3（盘）……1
剩1个
（个）
三、巩固深化，拓展应用
17个 ，两个两个地圈。
圈了（ 8 ）组，剩下（ 1 ）个。
自己列一下算式。
比较分小棒的过程和列横式计算的过程，它 们有什么相同点和不同点？都分别表示什么 意思？
二、探究算法，明确含义
13根小棒，每4根分一组，结果怎样？
13÷4＝3（组）……1（根）
除法也可以写成竖式：
3商
除数
4 1 3 被除数
1 2 4乘3的积
1 余数
二、探究算法，明确含义
2018年春人教版数学二年级下册教案第6单元 有余数的除法
第6单元 有余数的除法第1课时 有余数的除法【教学内容】教材第60页例1,第61页例2及第64页练习十四第1题。
【教学目标】1.通过分草莓的操作活动,使学生理解余数及有余数的除法的含义,并会用除法算式表示出来,培养学生观察、分析、比较的能力。
2.借助用小棒摆正方形的操作,使学生巩固有余数的除法的含义,并通过观察、比较探索余数和除数的关系,理解余数比除数小的道理。
3.渗透借助直观研究问题的意识和方法,使学生感受数学和生活的密切联系。
【教学重点】理解余数及有余数的除法的含义,探索并发现余数和除数的关系。
【教学难点】理解余数要比除数小的道理。
【教学准备】PPT 课件、小棒。
教学过程教师批注一、初步感知有余数除法的含义 1.复习表内除法的含义。
师:(PPT 课件出示)把下面这些每2个摆一盘,摆一摆。
师:请同学们读一读题目,并在小组内说一说你都知道了什么。
师:请同学们边说边摆一摆。
生:6个草莓,每2个摆一盘,可以摆3盘。
师:你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗? 教师随学生汇报板书:6÷2=3。
师:6÷2=3这个算式表示什么意思?生:这个算式表示“6个草莓,每2个摆一盘,可以摆3盘”。
2.理解有余数的除法的含义。
(1)在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。
师:(PPT 课件出示)把下面这些每2个摆一盘,摆一摆。
师:请大家用手中的学具边说边摆一摆。
师:在摆的过程中,你们发现了什么问题?生:剩下一个草莓没地方摆了。
师:这一个草莓没地方摆了,也就是剩下了1个,多了1个。
(2)在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。
师:请你们把刚才摆的过程用一个算式表示出来。
生写算式,教师巡视,了解学生解决问题的基本思路与基本方法,选取典型案例。
师:(出示学生资源)这是咱们班同学的想法(呈现下面3种方法)。
请大家仔细看看,你同意用哪一种表示方法?说说你的想法。
7÷2=3①7÷2=3剩1()②7÷2=3多1()③师:(针对①)剩下的1个草莓不表示出来行吗?你是怎样想的。
人教版二年级下册数学六单元《有余数的除法第1课时认识有余数的除法》教学设计
人教版二年级下册数学六单元《有余数的除法第1课时认识有余数的除法》教学设计一. 教材分析人教版二年级下册数学六单元《有余数的除法第1课时认识有余数的除法》教材，主要让学生掌握在除法运算中，当除数不能整除被除数时，会产生余数。
教材通过具体的例题和练习，让学生理解和掌握有余数的除法的概念和计算方法。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了除法的基本概念和计算方法，但是对于有余数的除法可能还存在一定的困惑。
因此，在教学过程中，需要通过具体的例题和实践活动，让学生理解和掌握有余数的除法的概念和计算方法。
三. 教学目标1.让学生理解有余数的除法的概念，知道在除法运算中，当除数不能整除被除数时，会产生余数。
2.让学生掌握有余数的除法的计算方法，能够正确地进行计算。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握有余数的除法的概念和计算方法。
2.教学难点：让学生能够正确地进行有余数的除法的计算，并能够解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设具体的情境，让学生理解和掌握有余数的除法的概念和计算方法。
2.实践活动法：通过具体的实践活动，让学生动手操作，加深对有余数的除法的理解。
3.引导发现法：教师引导学生发现有余数的除法的规律，培养学生的逻辑思维能力。
六. 教学准备1.教学PPT：制作相关的教学PPT，展示具体的例题和练习。
2.教学素材：准备相关的教学素材，如图片、卡片等，用于创设情境和实践活动。
3.教学工具：准备黑板、粉笔等教学工具，用于板书和演示。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个具体的情境，如分配物品的情境，引导学生思考当物品的数量不能整除分配的数量时，应该如何计算。
从而引出有余数的除法的概念。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示具体的例题，如8除以3的结果。
引导学生观察和思考，当8除以3时，会产生余数1。
教师解释有余数的除法的概念，并展示有余数的除法的计算方法。
精选人教版二年级数学下册第6单元第1课时有余数的除法(1)教案
第6单元有余数的除法第1课时有余数的除法（1）【教学内容】教材第59～60页例1，以及练习十四第1题。
【教学目标】理解有余数除法的意义，能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识。
【教学重难点】使学生经历试商的过程，理解算理，掌握试商的过程，掌握有余数除法的计算方法，知道余数要比除数小。
【教具、学具准备】7个草莓磁扣。
【教学过程】一、导入新课谈话：同学们，我们学习过除法，除法表示把一些物品平均分成几份，每份是多少。
生活中我们时时刻刻都在与除法打交道，除法就在我们身边。
这节课我们继续学习除法的有关知识。
二、探索新知1．出示例1，认识余数。
（1）出示6个草莓磁扣在黑板上。
谈话：老师准备了6个草莓，要把这6个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？怎样列式？6÷2=3（盘）让学生拿出准备好的草莓，每2个摆一盘，摆一摆。
小结：6个草莓，每2个摆一盘，摆3盘正好摆完。
（2）思考第二个问题：7个草莓，每2个摆一盘，结果怎样？说一说你们是怎样摆的？请学生交流自己的摆放结果。
摆了三盘，最后还剩下一个。
7÷2=3（盘）······1（个）引入余数的概念。
这里的最后剩下的1就是我们今天要学的余数。
余数就是两个数相除时不够除而剩下的数。
三、练习巩固完成教材练习十四第1题。
学生圈一圈，独立完成，教师将平时要学生指出错误的原因和正确的计算方法。
四、课堂小结师：从这节课中你们学会了哪些知识？学生自由发言。
教师小结：这节课我们在摆一摆、圈一圈中认识了有余数的除法，当一些物品平均分时，有可能正好分完，也有可能没有分完，有剩余的部分，后一种就是我们今天学习的余数。
【板书设计】第六单元有余数的除法第一课时有余数的除法（1）例1.6÷2=3（盘）7÷2=3（盘）······1（个）。
二年级数学下册教学设计-第六单元有余数的除法《有余数的除法的认识》第一课时-人教版
二年级数学下册教学设计第六单元有余数的除法《有余数的除法的认识》第一课时人教版教学内容本课时为《有余数的除法的认识》第一课时，主要教学内容为：理解除法算式中余数的概念。
学习如何进行有余数的除法运算。
掌握有余数的除法在实际问题中的应用。
教学目标能够正确理解有余数的除法的含义。
能够熟练进行有余数的除法运算。
能够运用有余数的除法解决实际问题。
教学难点本课时的教学难点在于：学生对于余数的概念理解。
有余数的除法运算步骤的掌握。
有余数的除法在实际问题中的应用。
教具学具准备教师准备：教学PPT、除法算式卡片、实物模型等。
学生准备：练习本、铅笔、橡皮等。
教学过程一、导入教师通过PPT展示一些除法算式，引导学生回顾除法的概念，然后引入有余数的除法。
二、新课讲解1. 教师通过实物模型展示有余数的除法，让学生直观理解余数的概念。
2. 教师讲解有余数的除法运算步骤，并通过PPT展示例题。
3. 学生跟随教师一起完成例题，加深对有余数的除法的理解。
三、课堂练习教师发放练习题，学生在规定时间内完成，教师对答案进行讲解。
四、巩固提高教师通过PPT展示一些实际问题，引导学生运用有余数的除法进行解决。
板书设计主题：有余数的除法的认识关键点：余数的概念、有余数的除法运算步骤、实际问题应用作业设计作业内容：完成练习册中关于有余数的除法的题目。
作业要求：独立完成，按时提交。
课后反思本课时通过实物模型和PPT展示，帮助学生直观理解有余数的除法的概念和运算步骤。
通过课堂练习和巩固提高环节，让学生在实际问题中运用有余数的除法，提高学生的应用能力。
在课后反思中，教师应关注学生的学习效果，及时调整教学方法，以提高教学效果。
教学难点本课时的教学难点在于：学生对于余数的概念理解。
有余数的除法运算步骤的掌握。
有余数的除法在实际问题中的应用。
对余数概念的理解余数是除法运算中的一个重要概念，对于二年级的学生来说，这是一个新的数学概念。
因此，教师需要通过具体的生活实例和实物模型来帮助学生理解余数的含义。
部编人教版二年级数学下册 《第6单元有余数的除法(全单元)》精品公开课优质课件
四、巩固练习
在下面的除法算式中，除数最小是几？
÷ ( 6 ) = ……5 ÷ ( 9 ) = ……8
把这些
平均分给
兔分（ 2 ）个胡萝卜。
，每只小
把这些
平均分给
，每
只小兔分（ 3 ）个胡萝卜，还余下（ 1 ）个。
用一堆小棒摆 。如果有剩余，可能 会剩几根小棒？
可能会剩1根、2根、3根或4根小棒.
83 8
56 3
6. 39÷7＝5（根）……4（米）
二年级数学下册（RJ） 教学课件
第 6 单元 有余数的除法
第 4 课时 练习课
练习课
1.填空题： 1、在（ ）÷8=3这个算式里，余数最大是（ 7 ）。 2、在（ ）÷7=4这个算式里，余数最大是（ 6 ）。 3、在（ ）÷习
8 1
8
1
7 2
7
2
1 4
4 1
2
1
2
1
四、课堂小结
在计算平均分的除法算式时，计算的结果有 两种情况，一种是正好分完，一种是还有剩余，也 就是剩余的不够再分，数学上把这种不够再分的数 叫做余数。
二年级数学下册（RJ） 教学课件
第 6 单元 有余数的除法
第 2 课时 有余数的除法（2）
11根
11÷4=2（个）……3（根）
12根
12÷4=3（个）
余数和谁有很密切的关系，是什么关系？
9根 10根
9÷4=2（个）……1（根） 10÷4=2（个）……2（根）
11根
11÷4=2（个）……3（根）
12根
12÷4=3（个）
13根
13÷4=3（个）……1（根）
＜
三、课堂小结
人教版数学二年级下册第6单元 有余数的除法 例1 课件(26张ppt)
准备： 20根同样长的小棒。
祝同学们学习愉快！
为什么余数“1”后面的单位是“个”？
余数是被除数平均分 后剩下的数量，所以
7÷2=3（盘）……1（个）它的单位名称应和被
除数的单位名称相同。
余数
请你帮帮我，把下面的算式读出来， 再说出每道题的商和余数。
20÷6＝3……2 13÷2＝6……1 38÷7＝5……3 14÷3＝4……2
做一圈做一圈，填一填。
学习目标
1.通过摆一摆的操作活动，理解余数以及有余数的 除法含义，并会用除法算式表示出来。 2.通过操作活动，培养观察、分析、比较的能力。 3.感受数学和生活的密切联系，并从中体会探究的 乐趣。
10÷3= ……
1.借助小圆片摆一摆，然后把算式补充完整， 再读一读。 2.根据这个算式编一个数学小故事讲给家长听。
人教版数学二年级下册第六单元
有余数的除法
jié
在很久很久以前，有
jié
一个叫仓颉的人，长了
4只眼睛，可以仰观天
象、俯察万物，他根据
野兽的脚印研究出了汉
字，被后人尊称为“造
字圣人”。
学习目标
1.通过摆一摆的操作活动，理解余数以及有余数的 除法含义，并会用除法算式表示出来。 2.通过操作活动，培养观察、分析、比较的能力。 3.感受数学和生活的密切联系，并从中体会探究的 乐趣。
9÷2＝ 4 （人）…… 1（支）
（2） 9支铅笔，平均分给4人。分一分，把分的结果画出来。
每人分（ 2 ）支，还剩（ 1 ）支。 9÷4＝ 2 （支）…… 1（支）
4
一
5
1
45
1
5
二
4
1
54
1
二年级下册数学教案第六单元第1课时 有余数的除法(1)_人教新课标
第1课时有余数的除法(1)【教学内容】教材第60页例1【教材分析】有余数的除法这部分教学内容是表内除法知识的延伸和扩展。
教材首先通过主题图让学生在分东西的活动中先形成有剩余的表象，在此基础上逐步建立余数和有余数除法的概念。
【学情分析】有余数的除法是在学生已经初步了解乘除法的意义，学会用乘法口诀求商的基础上进行教学的。
要借助直观情境和已有知识，帮助学生理解有余数除法的计算过程。
【教学目标】1．结合生活情境，进一步理解除法的意义。
2.在具体情境中，初步理解余数和有余数除法的意义。
3．培养初步的提出问题、解决问题的意识和能力。
【教学重难点】重点：理解有余数除法的意义。
难点：用算式正确表示有余数的除法。
【教学准备】课件、小棒若干根。
【教学流程】情境导入―→创设问题情境，引导探究。
探究新知―→认识余数和有余数的除法计算。
巩固应用―→会计算有余数的除法。
课堂小结―→总结学到的知识和方法。
Ｋ【情境导入】师：老师这里有11根小棒，每名同学分2根，你知道可以分给几名同学吗？学生思考后会发现，分给5名同学后，还剩1根小棒。
师：你知道这包含什么数学知识吗？我们怎么解决呢？这节课我们就来学习“有余数的除法”。
板书课题：有余数的除法【探究新知】教学例11．出示课件主题图，提问：认真观察这幅画面，你发现了哪些数学信息？预设①：学生可能说：我发现左边有6个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？预设②：学生可能说：我发现右边有7个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？还剩几个？2．解决“6个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？”这个问题。
学生汇报：6÷2＝3(盘)这里的6表示(被分的数)，2表示(每份数)，3表示(分的份数)。
3．解决“有7个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？还剩几个？”请学生们自己思考，也可以用小棒代替草莓分一分，看谁分得又快又好！学生动手操作，教师巡视、指导。
4．汇报交流。
小结：学生们的分法都对，不管怎样分，最后的结果都是一样的。
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二、探究新知 比一比，初步感知有余数除法的意义
把下面这些 每2个摆一盘，摆一摆。 问题：比较，有什么相同？有什么不同？ 6÷2＝3（盘） 7÷2＝3（盘） · · · · · · 1（个） 讲解：算式里的“1”表示剩下的1个草莓，在算式中 称为“余数”，今天我们研究的是“有余数的除法”。
二、探究新知 那么，谁能说一说余数表示什么？ 在计算平均分的 除法算式时，计算的 结果有两种情况，一 种是正好分完，一种 是还有剩余，也就是 剩余的不够再分，数 学上把这种不够再分 的数叫做余数。
第 6 单元
有余数的除法
第 1 课时 有余数的除法（1）
一、情景导入
二、探究新知
1 摆一摆，回顾除法意义
把下面这些 每2个摆一盘，摆一摆。
问题：1. 读一读，你知道了什么？ 2. 摆一摆，说一说你是怎样做的。 3. 能把摆的过程用算式表示出来吗？
二、探究新知
Байду номын сангаас
6÷2＝3（盘）
问题：1. 这个算式什么意思？ 2. 这个意思你还在哪看到了？
二、探究新知 摆一摆，解决新问题 把下面这些 每2个摆一盘，摆一摆。
问题：1. 观察，你发现了什么？ 2. 现在你还会摆吗？互相说一说你打算怎样做。
二、探究新知 1. 这1个草莓怎么不摆了？ 2. 能把你的想法用算式表示出来吗？
二、探究新知
7÷2＝3（盘） …… 1（个）
问题：1. 这个算式什么意思？ 2. 这个意思你还在哪看到了？
三、巩固练习
8 1
8
1
三、巩固练习
7 2
7 2
三、巩固练习
1 4 1
4
三、巩固练习
2 2
1 1
四、课堂小结 在计算平均分的除法算式时，计算的结果有 两种情况，一种是正好分完，一种是还有剩余，也
就是剩余的不够再分，数学上把这种不够再分的数
叫做余数。