谈新课程理念下提高高中英语阅读教学效率的策略
新课程新高考新教材背景下高中英语高效课堂
新课程新高考新教材背景下高中英语高效课堂本文将探讨在新课程、新高考、新教材的背景下，如何实现高中英语课堂的高效实践。
首先，我们将从新课程和新高考的角度来分析高中英语教学的要求；其次，我们将探讨如何根据新教材的特点来设计高中英语课堂教学；最后，我们将介绍几种提高高中英语教学效率的方法。
一、从新课程和新高考的角度分析高中英语教学的要求新课程强调以学生为中心，注重学生的自主学习。
因此高中英语教学需要以学生的发展需求为基点，充分调动学生的学习热情，积极主动地参与学习。
同时，教师的角色在新课程中也发生了一些变化，他们更多的是起到引导者的作用。
这就要求教师在课堂上，既要使学生感到愉悦，又要达到教育的目的。
新高考强调"素质教育、综合评价、多元化考试"，因此高中英语教学不能再针对性地纯粹为了考试而存在。
要注重培养学生的综合素质，同时还要把握重点、难点，因材施教，多元化教学，为学生提供更多和更好的学习机会和环境，帮助学生更好地面对未来的挑战。
二、如何根据新教材的特点来设计高中英语教学随着新课程、新高考背景下，高中英语教学的改革不断深入，新的教材也应运而生。
新教材既是反映新课程要求的教材，又是应对新高考的重要教材。
那么如何根据新教材的特点来设计高中英语教学呢？具体有以下几点：1. 加强语境教学。
新教材注重语言的文化背景和交际功能，这就要求教师在教学过程中，尽可能多地运用相应的语境来帮助学生更好地理解和应用所学知识。
2. 注重听、说、读、写四项能力的培养。
新教材所体现出的"听说读写"的理念，使得教师不能只注重学生的阅读和写作能力，也要重视学生的听和说能力，全面提高学生的英语应用能力。
3. 采用多样化的教学策略。
新教材要求教师采用多种教学策略，如任务型教学、协作学习、情境教学等，让学生在不同的教学环节中获得自主学习的机会，提高他们的学习兴趣。
三、提高高中英语教学效率的方法1. 创造良好的学习氛围。
新课程理念下如何上好英语阅读课
１ ．教 学 观念 上 的 问题 ：许 多 教师 在教 结构 、认 知能力 、不 同年级 的阅读速度 、阅 了 以下 的认 识 ：
学 思想上 ，没有认 识到 阅读 作为语 言技能 的 读量 的要求 ，购买 符合本 校特点并 具有新课 一源自１ ．小问题 的设计与作用
部分 ，在 日常教 学 中，阅读能力 的培养对 程理念 的 阅读 教材 ，或者 广泛收 集贴近学生 帮助学生 获取更 多信 息、知识 ，拓 展视 野 ，
新 课程理念 下如 何 上好英语 阅读课
口 洛 阳市 宜阳县韩城镇 第一初级 中学 赵笑毅 新英语课程标 准把阅读技能 目标描述为 ： 锻炼思 维 ，提 高阅读兴 趣 ，培养 学生分 析、 随着基 础教育改 革的不 断推进 ，英语 教育 、
朗读 各种 文体 、英 文诗词 、报 刊杂 志 、原著 判断能力 ， 对发展个性 ， 磨砺意志 ， 陶冶情操 ， 教学改 革也取得 了很大 的进 展。广大教 师积
根 据阅读课 文材料 ，老师 精心设计部 分
“ 小 问题” ，而这些 问题 的回答就是一些 重
实 际生 活 ，具有 时代特 点 ，内容 健康 、丰 富
激 发学 习兴趣 ，提高人 文素养 ，提 高分 析、
的 阅读 资源 自编阅读材 料。结合 学生的兴趣 要 的新 的语言知识 的展现 ，这 些问题浅 而易
三、英语 “ 问题 情景教学 法”是提 高 阅
读教学效率 的最好方法之一
为 了提高学 生参与 的积极性 ，激 发他们 阅读 的兴趣 ，形 成积极 的学习态度 ，发展 学
２ ．加强 校本 课 程 的研 究和 开发 ，促进 生探究 学习和合 作精神 ，从 而提高学 生阅读 分析 、判断能力 。我经过长期 的教学 发现 ， “ 问题情景教学
转变理念 提高实效——浅谈如何提高高中英语阅读课堂教学效率
ｍ ｅ ａ ｎ ｉ ｎ ｇ ｓ ．
Ｔ ａ ｓ ｋ ６ ．Ａ ｓ ｋ ｔ ｈ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｔ ｏ ｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ
国家英语课 程标 准 中语言 技能 的分
级 要求共分九级 ，具体 内容分 为听、说 读、 写四个部分 ， 高 中部分 对读 的技能提
２ ． 能理解 段落中各句子之 间的逻辑 关系 ：
语法填空和 阅读理解等形式体现。 在高 中 有一个合理的 、周密详尽的计划和安排 ， 切实注重它的实效性。 关键词： 英语阅读课教学 阅读能力 阅读材 料
一
习当作任务或活动 ， 教 师只是针对 阅读材 猜 测词义 ： 了对材料 内容深层意义的挖掘、探究、 评 ３ ． 能找 出文章 中的主题 ， 理解 故事的
１
■１
Ｕ
１
Ｖ
何提 高高中英 语阅读课堂教 学效率
一广东省揭西县霖田高级中学 邱伟权
摘要： 阅读是人们获得信息 的一个重
ｌ ａ ｓ ｋ ５ ．Ｉ ｎ ｔ ｅ ｎ ｓ ｉ ｖ ｅ ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ．Ａ ｓ ｋ ｔ ｈ ｅ
级要求 ， 在对学生进行阅读技能训练的方 法 上下功夫 ， 通过改进阅读课 教学设计来
阶段三年教学过程 中， 教 师 必须 对 阅读 课 料 中的语言点或内容细节设置练习 ， 忽略
判和延伸。 任 务和活动 的设计无法提高学 情节 ， 根据上 下文线 索推理 、 预测 故事情
实效性 生 的阅读能 力 ，更激不 起学生 的阅读欲 节的发展和可能 的结局 ：
英语教师
望； 照本宣科 的简单问答和 练习对培养学
提高 阅读课教学的实效性 。
ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｔ ｏ ｍ ａ ｔ ｃ ｈ ｔ ｈ ｅ ｗ ｏ ｒ ｄ ｓ ｗ ｉ ｔ ｈ ｔ ｈ ｅ 要途 径 ， 也是人类社会文化交流 的一种重 ｓ
新课标语境下高中英语“以读促写，读写结合”教学策略
新课标语境下高中英语“以读促写，读写结合”教学策略作者：刘小庆来源：《新课程》2022年第25期随着我国教育改革的持续推进，高中英语教学理念与方式也发生了巨大变化，不再是单纯的背诵和硬性记忆，而是要求在整个学习过程中有更多的主动性，能将所学到的每一个英语知识在现实生活中灵活运用，这样不仅能提高英语教学效率，还能使学生感受到更多学习英语的乐趣，获得更多的成就感，提高学生学习的主动性。
利用读写结合的方式，对学生进行英语教学引导，使学生逐渐构建起完善的英语知识体系，强化知识衔接，使英语阅读和英语写作难度都能在一定程度上有所下降，从而实现新课改教育环境下素质型人才培养目标。
一、新课标语境下高中英语阅读与写作之间的关系关于英语阅读与写作之间的关系，我国许多教育专家和学者都进行了积极的研究，大家普遍认为英语阅读与写作是英语实践统一过程中的兩个方面，这两个内容并不是完全背离的，而是互为前提、互相影响的，能实现彼此能力的相互转化，更能成为彼此的增进目标。
阅读与写作的过程中，读者、作者、文本内容之间会形成循环往复的交互关系，所以教育者认为，学生通过阅读、研究不同文章，将有效地提高写作认识，而且也会获得更多的启发，进而使所写的内容更有层次。
而浸入式学习理念认为，足量理解认知的不断输入，能使学生自然而然获得产出的能力，所以这也意味着阅读达到一定的量后就可以提升学生的写作能力，阅读对写作的重要性是显而易见的[1]。
另外，阅读属于接受性学习活动，但是语言知识体系需要先建立，才能实现语言的输出，所以就需要先从阅读开始，帮助学生逐渐建立起语言体系，进而实现更好的英语知识输出，学生的写作能力将在很大程度上取决于学生阅读相关知识的输入质量，有了足够的知识输入，学生也会自然而然地获得写作知识技能，从而提高写作能力。
二、新课标语境下高中英语“以读促写，读写结合”教学意义在新课标语境下，高中英语教学不仅要培养学生良好的英语基础能力，更要关注学生的英语综合素养，不仅要实现能看得懂，更要实现能应用，所以阅读与写作教学在高中英语阶段尤为重要。
浅谈新课程理念下高中英语阅读课教学
在他们力所能及 的范 围内开展形式各样 的活动 。我 们 主要采用交际活动 ，通过精 心设计 的活动让学生 真正动起来 ， 并且动得有效果 ， 真正提高学生的交际 能力。常用的形式有 ： 辩论 ， 模拟记者招 待会 、 采访 等。
二、 高 中学 生 阅读 能 力提 高 的技 巧
、
阅读 模 式
课 改探微
＠
浅 谈 新 课 程 理 念 下 高 中 英 语 阅 读 课 教 学
■ 汪 பைடு நூலகம்亭
高中英语 阅读课文具有题材广泛 、 体裁多样 、 语 言知识丰富等特点 ， 是各单 元教学的核心部分 ， 也是 培养学生阅读 能力 的主要素材 。 在英语学 习中 ， 阅读 起着 主导作用 ， 它往往 决定着听 、 说、 写三种技 能的 发展和提高。英语 阅读能力 的提高又可以推动和促 进英语分析能力以及推理判断能力的发展 ，是 中学 英语教学过程中不可忽视 的一环 。 那么 ， 如何借助这 些课文来提高学生 的阅读速度 、阅读理解能力和语 言 水 平 呢 ？ 经 过教 学 实 践 和 不 断 尝 试 ， 笔者发现 ： 不 同阅读活动阶段 ，必须采用不 同阅读理解模式 以求 不 同阅读教学 目标 的实现 。
学生 ３ ４ 人 一组 课前 ３ ～ ５ 分 钟在讲 台上表演 ， 进行
学 习交流 ， 激发学生运用所学知识的兴趣 。 这种积极 的情感交流 ， 使学生沉浸在和谐的合 作气 氛中 ， 能增 进主体意识 ， 营造 良好 的课堂交际氛围 ， 让学生在 自 编 自演 中获得创造的灵感 和乐趣 ，促使学生 自主学
习。
２ ． “ 读 中阶段 ” 也称为 阅读 阶段 。主要 指在教师 的指导下 由学生 自己对课文进行 多层次的阅读 。一 般经过下面几个层次 ： （ １ ） 略读或 粗读 （ Ｓ ｋ ｉ ｍｍ ｉ ｎ ｇ ） ： 布置任务 （ 理 解大 意） 一粗读一检查 。学生快速阅读全文 ， 理清文章脉 络， 了解课 文大意 ， 明确文章的主题思想 ， 旨在培养 学 生 的快 速 阅 读 技 巧 。 （ ２ ） 精读 （ Ｉ ｎ ｔ ｅ ｎ ｓ ｉ ｖ ｅ Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ） ： 布置任务 （ 抓细节，
新课程理念下提高高中英语阅读教学效率的策略
【 摘 要 】从整合 教 学资源、 优化 教 学行 为、 渗透 科 学方法三个方 面谈谈 ， 如何培养 学生对语篇进行 分 析 、 并从 中获得信息 ， 学生的审 美情趣 ， 综合 培养 学会欣 赏英语文学作品的美 ， 陶冶学生 良 的情操 。 好 【 关键词 】新课程理念 高中英语 阅读教 学 策略
适度 ， 学生 的实 际水平 ， 符合 使他们有话可谈 ； 同时 ， 注 意充 分调动学 生内部动机 ， 建立平等 和谐的师生 关 系， 创造 轻松 活泼 的课堂氛 围， 使他们积极参与讨
论 。在讨论 中 ， 生获得了交际所需 的语 言技能和 学 相应 的语 言知识 ， 也增 强 了学生学 习英语 的 自信心 和 自觉性 ， 逐渐培养起 独立思考 的能 力。课堂上既 有师生之间的纵 向交流 ， 又有学生之间的横向交流 ， 激发 了学生 的学 习兴趣与热情 ， 凋动 了学 生的积极
化 和巩 固 ， 一步开发了智力 ， 进 而智力的开发又激发 了学生 的兴趣 、 意志和动机等非智力 因素 ， 促使 自己 去 阅读更多 的课外读物。 ２２采取不同方式 ， ． 提高课堂效率 在 阅读 过程 中根 据不 同的阅读 目的和要求 ， 采 取 不 同的 阅读 方式 和策 略， 循 由浅 入深， 遵 由表及 里， 由具体 到概括 的顺序要 求阅读 。常见的阅读方 式 有 略读 ： 通过整体粗读 ， 领略 内容大意， 帮助理解 ， 为细读作准备 。寻找主题 句， 获取大意 ， 出每段 的 找 主题 。一篇文章通常是围绕一个 中心展开 的。在进 行 阅读课 教学时要有 意识地培养学 生找出主题 句 ， 抓住 中一 使 学生理解 主题 句与文章 的具 体事实细 ｂ， 节 的关 系 ， 有主题句 的段 落就引导学生 依靠段落 没 中的衔接 、 际关 系来分 析 、 断和概括 段落 的大 句 推 意 ， 而达 到整体理解 的目的 ， 从 获得文章表达 的正确 的信息 。 细读 ： 段细读 ， 分 注意细节 ， 注意语言结 构 ， 处 理语 言点 ， 抓住 主要事实， 关键信息 ， 揭示文章 结构 的 内在联 系 ， 帮助深化理解 。一 篇文章是一个 有机 的整体 ， 段落与段落之间存在着内在的紧密联 系 ， 而 每段 的内容 都与主题有着 很重要 的联 系 ， 以弄清 所 文章结 构上 的问题 ， 对于把握文章主题 、 文章大意非 常 重要 。 推读 ： 推测未直接写明的含义 、 因果关系以及词 义 猜 测 对 学 生 在 自学 过 程 中 遇 到 的新 的 单 词 、 达 表 法或语法 。引导学生学会 根据 上下文进行猜测 ， 这 样 既提高 了阅读 速度又形成 了一种能力 ， 这也是英 语 阅读 的关键所在 。 ２３利用问题情境 ， ． 激发学习热情 提前 将阅读材料 印发给学 生 ， 要求根 据提示进 行 自学 ， 每堂课 开始 ， 要求学生提出 自学过 程中所遇 到 的问题 ， 然后再 由他们 自己讨论解决 。教师使用 提 问法把学生迅 速带 人问题情境 ， 使他们 的注意力 集 中到语言材料 中来 ， 引导他们整理 、 加工 、 联想 ， 进 行创造 性思考 ， 提高他们运 用有价值 的信 息解决 问 题 的能力和语言表达能力。教师在提 问时注意难易
新高考模式下高中英语阅读教学的困境及对策
新高考模式下高中英语阅读教学的困境及对策一、本文概述随着新高考模式的实施，高中英语阅读教学面临着前所未有的挑战。
本文旨在探讨新高考模式下高中英语阅读教学的困境，并提出相应的对策。
我们将概述新高考模式的特点及其对高中英语阅读教学的影响。
然后，我们将分析当前高中英语阅读教学中存在的问题，如教学方法单教学资源匮乏、学生阅读能力参差不齐等。
我们将提出针对性的对策，包括优化教学方法、丰富教学资源、提升学生阅读能力等，以期在新高考模式下提高高中英语阅读教学的效果，为学生的全面发展奠定坚实基础。
二、新高考模式下高中英语阅读教学的困境随着新高考模式的实施，高中英语阅读教学面临着一系列的困境。
新高考模式下的阅读教学更加强调对文章深层次理解和分析能力，而传统的“填鸭式”教学方法往往忽视了对学生独立思考和批判性思维的培养，导致学生难以适应新的考试要求。
新高考模式下的阅读材料更加多样化和复杂化，不仅涉及各个领域的知识，还包括大量的非文学性文本，如新闻报道、科普文章等。
然而，目前高中英语阅读教学中，很多教师仍然沿用传统的文学阅读教学模式，缺乏对非文学性文本的深入研究和教学方法的创新，导致学生的阅读能力和应试能力得不到有效提升。
新高考模式对阅读速度和阅读量的要求也有所提高。
在有限的时间内完成大量的阅读任务，需要学生具备快速阅读和信息筛选的能力。
然而，传统的阅读教学往往过于注重细节的理解和词汇的讲解，忽视了对阅读速度和阅读策略的训练，导致学生在考试中难以应对大量的阅读任务。
新高考模式下的阅读教学还面临着教学资源和师资力量不足的问题。
一些学校缺乏优质的教学资源和专业的英语教师，导致阅读教学无法得到有效保障。
一些教师也缺乏对新高考模式的深入理解和教学经验的积累，难以有效地指导学生进行阅读训练。
新高考模式下高中英语阅读教学面临着多方面的困境，需要我们从教学方法、教学资源、师资力量等多个方面入手，积极探索有效的解决策略，以提高学生的阅读能力和应试能力。
浅谈新课程理念下的高中英语阅读教学
见， 高 中阶段 的英语 阅读能力教 学变得更 加重要 。
２ 基 于《 新 课标》 的相关 要求 。 笔者就英 语阅读课 堂教学作 出
浅谈新课程理念 下 的高 中英语 阅读教 学
四 川省 大 竹 县 第二 中 学（ ６ ３ ５ １ ０ ０ ）李 云喜
［ 摘 要 ］阅读教 学在 英语教 学 中 占有重要 的地位 ， 是提高 英语 教学 有效性 的主要途径 ， 长期 来受传统教 学法 的影响 ， 在阅
读教 学 中存在 着一 些问题 ， 影响着 阅读 教学有 效性 的取得 。在 阅读教 学中， 教师 应该改 变观念 ， 以学生为 主体 、 教 师为主 导 ， 加 强对学 生阅读 技能 的训 练 ， 采用语篇教 学法 ， 阅读 前作有效 的导入 ， 采 用 问题教 学模 式 ， 有效地 设 问贯 穿整个 阅读过 程 ， 阅读 后 加 强训练 以巩 固， 同时课 外扩大 阅读 量 ， 形成 一套 科学 的教 学 习惯 ， 持之 以恒。 ［ 关键词 ］新课 程理念 英语教 学 阅读教 学 英 语课是普通 高级 中学 的一 门基 础课程 ，英语 课程 的开 即刻被 调动起 来 。 回答 出 电脑 的种 种用途 。 然 后接着 问 ： “ Ｄｏ
《 普通高 中英语课程标 准》 中明确指 出 ： “ 在 高 中英 语教学 学生 积极 地体验 阅读 、 主动思 维 、 大 胆实 践 ， 从而 形成 自主 学 中听 、 说、 读、 写要进 行综合训 练 ， 在进 一步提 高听说能 力的 同 习能力 。 时， 侧重培养 阅读能 力。” 同时对于高 中学生 的阅读能 力要求 在阅读教 是 “ 能理 解文章主 旨和作者 意图 ；能通 过上下文 克服 生词 困 学 中 ，要努力发 挥学生 的主体 ，不仅 要提供 给学生 创造 的时
新课程理念下高中英语阅读课
浅谈新课程理念下高中英语阅读课【摘要】本文探讨了有效教学的含义及新课程理念下高中英语阅读课的有效教学策略，新课改提出了要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
【关键词】新课程高中英语阅读课有效教学策略随着时代的发展和新课程改革的不断深入，阅读课的教学质量逐渐成为高中英语教学关注的焦点，英语教师也在转变教学观念，积极探索和运用新的阅读教学策略进行有效教学。
一有效教学的含义美国鲍里奇教授指出教师促成有效教学的关键性行为是：清晰授课；多样化的教学方法；任务导向明确；引导学生投入学习过程；确保学生成功率。
余文森教授认为课堂教学的有效性是指，通过课堂教学使学生获得知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者（三维目标）的协调发展。
前者强调教师运用有效的教学方法对课堂教学至关重要，后者是以学生发展为取向即教学的有效结果来界定教学是否属于有效教学。
笔者认为，只有教师在课堂上运用有效的教学行为才能促使学生进步和发展，而学生的进步和发展又能进一步激励教师总结有效的教学行为并运用于课堂，两者相辅相成，共同促成有效教学。
二新课程理念下高中英语阅读课的有效教学策略英语是高中阶段的必修课程之一，英语阅读教学是英语教学的核心。
教师要提高英语教学的有效性就必须注重英语阅读课有效教学策略的使用。
1.转变观念，提高自身素质和专业化水平新课程所蕴含的理念和方法要求教师转变观念，不断学习和掌握外语教学法及理论，关注英语教学前沿动态，不断给课堂教学内容注入新观点、新方法；不断拓宽自身的知识面，增强驾驭教材教法的能力，真正提高课堂教学的时效性；积极培养自身的科研能力，参与多样的科研活动，并将科研活动与常规教学活动结合起来，在实践中不断探索科研方法和经验，将自己打造成为研究型的教师。
2.培养良好的阅读习惯兴趣是学生爱好阅读的内在动力。
立足新课标与核心素养理念，提高高中英语课堂教学有效性
ENGLISH ON CAMPUS 2023年04期总第652期养的培育。
二是学生对英语学习存在消极的看法。
由于学生的时间和精力比较少，高考涉及的科目较多，很多学生甚至把英语当成了一种累赘。
三是教学方式不当，目前高中英语教师的普遍做法是利用PPT讲解课本的内容，给学生安排一些课堂作业让他们进行课后巩固，教学方式过于死板，缺乏趣味性和创意性。
（二）教学原则为改变现状，高中英语教学中应该遵循以下几个原则：首先，以教育目的为指导。
在高中英语课程的教学中，要围绕课程的内容与目的，培养学生的英语核心素养。
将教学目标与教学过程相结合。
教学模式应该以教育目的为基础，并不断更新的一种教学范式，同时也包括教师和学生的课堂互动。
在高中英语教学中，根据学生的学习兴趣、学习动力、自主学习的需要，教学方式要随时调整，以达到新课改的要求，确保实现培养学生的英语核心素养的目的。
第三课堂应该是交互作用的教育行为。
当前，国内外关于英语教学的理论与实践都证明了互动教学是英语学习的重要组成部分。
当前，高中英语教师普遍存在着学生的学习动力不足，师生关系较为疏远的情况。
因此，在高中英语阅读活动中，教师必须以学生为中心指导学生的阅读活动，运用学生喜爱的方式，使其主动参与到英语课堂活动中，实现师生、生生之间的优势互补，使其更好地发展自身的语言技能。
第四是核心素养的主干原理。
新课标注重培养学生的语言能力、学习能力、思维素质和文化素质，各个要素相互渗透、协调、融合。
高中英语教学应遵循“以生为本”的原则，以实现学生的全面发展。
三、基于核心素养培养的高中英语课堂教学策略（一）多元教学方法，培养语言能力在一定的情况下，能够恰当地运用英语的能力，具有一定的听、说、读、写的能力。
语言能力是运用英语知识、文化和学习策略的综合反映，它是英语核心素养的重要组成部分，不是单纯的语言知识和技巧的堆砌，而是看、说、感。
在高中英语课堂教学中，基本信息的获得和综合能力的提升都必不可少。
新课程背景下高中英语有效教学的策略
新课程背景下高中英语有效教学的策略厦门二中郑芃芃国内外的专家学者对有效教学做出如下界定：有效教学就是指教师在遵循教学活动的客观规律的前提下，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。
具体说，就是教育要有效果、有效率、有效益。
在新课程理念下，英语有效教学最显著的特点就是要以学生的进步和发展为宗旨，以学生为学习主体，促进学生学习方式的转变，发展学生自主、探究的学习能力。
可见新课程对教学有效性提出了很高的要求。
就此本人对课前，课堂，课后三方面有效教学策略进行了一些探索和实践。
1．有效的课前预习叶圣陶先生曾经指出，优质的课堂学习中最主要阶段是预习。
姑且不论预习是否最主要，至少应是重要的阶段之一。
这一阶段是否有效很大程度上影响着课堂的效益。
有效的预习作业，从内容上，应包括对词汇、课文内容、单元语法知识的预习；难度上，设计的题目应倾向于帮助中下学生更好地理解课文，因此不可过偏过难，以免使学生产生畏难情绪，对于较难的知识点，点到即可，留到课堂上再分析讨论；题型设计上，除了常见的选择，填空，判断等，还应该加入一两个开放性问题，比如，让学生收集相关的背景资料，以引起学生对课文的兴趣。
以下是笔者以人教版Module4 Unit3 A Taste of English Humor 单元为例，设计的课前预习作业。
Module4 Unit3 A Taste of English Humor（节选）I. New words and expressions1. You may find it a____________ that Charlie was taught to sing as soon as he could speak.2. No one was ever bored watching him—his subtle acting made everything e____________.3. After five years’hard work, the family was not well off, but even ____________.(更穷)4. She is such a tall girl that I can ________ her ________ easily in the crowd. (辨认出)…II. Reading comprehension (True or False)1. Charlie spent his childhood looking after his sick parents. ( )2. The tramp in Charlie’s film is a homeless man with a moustache, wearing large trousers, worn-out shoes and a small round black hat. ( )3. The Gold Rush was based on the story of gold-searchers in the 1950’s. ( )4. Charlie wrote, directed and produced the films he starred in. ( )…III.. Write down the difficult sentences you came across when previewing this unit.__________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 课前预习，学生可以提前解决部分知识障碍，使听课更轻松；可以预先了解知识难点，使听课、做笔记更有针对性。
新课程理念下高中英语阅读课堂教学策略
浅谈新课程理念下高中英语阅读课堂教学策略摘要：阅读教学是英语教学的重要环节，在开展一次阅读教学公开课的基础上，从新课程理念的要求出发，结合高中英语教学的具体情况，就高中英语阅读课堂教学策略提出若干建议，旨在与同行探讨交流，共同提高教学质量。
关键词：新课程理念；高中英语；阅读；教学策略在这样的背景下，笔者有幸给学校的老师上了一节阅读教学公开课，并由此反思阅读教学课堂实施的策略，这些策略的有效实施能够激活高中英语阅读课堂，提高学生的阅读能力，把握阅读技巧，从而使学生掌握学习语言的方法，而这些策略的实施则是一门教学艺术。
一、读前活动（pre-reading activities）——明确活动目的，以学生为主体，有效导入新课程的核心理念是“以学生为本”，学生都是活生生的人，已具备自己丰富的生活经验和知识。
因此，英语阅读的课堂教学要把学生放在主体位置上，把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中建立新的知识经验，让学生能够熟悉这个话题和所要读的内容，并带着兴趣、动机去读。
基于此，笔者在“读前”部分首先以图片呈现河流及河流流经地区的优美风光，打开学生学习的心门，迅速把学生分散的注意力集中到课堂上来，也为文章营造了阅读背景及学习氛围。
然后根据课文的题材及其内容，结合学生的兴趣和生活经验，设计了多个简练、新颖的导入问题，启发学生思考，引出学生的相关背景知识，激起学生进一步了解阅读内容的热情和兴趣。
二、阅读活动（while-reading activities）——注重阅读策略，转变教师角色，处理重要语言点教师以一个组织者的身份鼓励、启发、引导、帮助、监控、参与到这个过程中，给学生营造一个轻松的阅读环境。
文章中的一些问题由学生自己设问，其他同学回答，教师及时纠正学生在这个过程中的语言错误。
在阅读过程中也可以先让学生把不懂的词、句圈出来，再由学生写到word wall（word wall是英语教学中词汇积累的一个很好的方式，写在上面的词大都是学生认为难或新的单词）上面，同样由学生自己解答这些词的词义、词性。
浅议如何提高高中生的英语阅读水平
教学反思新课程NEW CURRICULUM作为高中英语教师，我们不得不承认，当前很多高中生都存在着英语阅读能力欠缺的现状，因此，我们应该在大量教学实践的基础上，不断探索、研究英语阅读教学方法，切实、有效地提高高中生的英语阅读水平，从而更好地落实英语新课程标准的要求。
下面，笔者就从自身教学经验出发，对以上论题谈谈自己的几点认识和看法。
一、教师应积极转变自己的教学观念，充分领悟英语教学的任务和目标一直以来，高中的英语教学大多以词汇、语法和句型分析为主，学生虽然可以掌握大量的词汇，但是过多地侧重语法和句型结构分析，会极大地阻碍学生对文章的整体理解，更可怕的是，逐渐在这种教学方式的引导下，学生会忽略英语阅读的重要性，根本无法学会正确的英语阅读方法，更不用说提高他们的英语阅读水平了。
虽然新课改对英语课堂教学有了重大的改革，转变了教师的教学理念，但是教师逐渐以培养和提高学生的口语交际为主，又一次与英语阅读能力的培养擦肩而过。
因此，要想更好地提高学生的英语阅读水平，教师必须转变自己的教学观念，充分、全面地领悟高中英语的教学任务和教学目标，切勿顾此失彼。
重新重视英语阅读能力的培养，保证课内阅读质量和课外阅读的数量，把不断培养和提高高中生英语阅读能力的要求切实落实下去。
二、教师应充分利用课堂教学实践，指导英语阅读技巧1.备课准备教材中所选取的英语文章都是节选于优秀英文读物，含金量非常高，因此，教师应该利用好教材，在课堂教学过程中，培养学生的阅读兴趣，指导学生的阅读技巧。
例如，在人教版高二英语上册第一单元Festivals around the world 中，教师应该多多介绍一下不同国家的文化背景、宗教信仰及节日庆祝方式的差异，让学生在中外文明的差异中了解不同地区的风俗习惯和人生哲理，拓宽学生的思维方式，开阔学生的视野。
以美国的圣诞节和中国的春节为例，节日的隆重程度一样，都是举家团圆的日子，孩子们翘首以盼，期待着自己的礼物。
浅议高中英语试卷讲评对学生英语阅读能力提升的效果及改进策略
KAOSHI YUPINGJIA随着新课改的深入推进，无论是课程设计、课程目标，还是教学内容方面都发生了一定的改变。
高中英语试卷讲评作为一种评价方式，可以帮助学生及时找出自己的不足，提升学生英语阅读、解题、逻辑思维等能力，有助于满足核心素养的教育目标。
为此，教师必须积极改善传统英语试卷的讲评方法，灵活运用多样化的试卷讲评方式来提升讲评效果，增强学生的学科素养。
本文主要论述高中英语试卷讲评方面的内容，并对如何提升学生英语阅读能力进行分析，提出一些高中英语试卷讲评改善建议，仅供读者参考。
1.高中英语试卷讲评思路首先，要想发挥出高中英语试卷讲评的作用，教师需要做好充足的准备，根据学生的一些错题进行分析，并找出错误“对症下药”。
教师也应对试卷中的一些题型解答方案进行指导，以此拓展学生的思维宽度。
其次，高中英语试卷讲评中，包括阅读题、英语写作题等，一些学生可能在这些方面存在问题，其原因包括基础不扎实等。
教师可以利用小组合作的方式教导学生之间进行合作学习，以帮助学生更好地学习相关知识。
另外，高中英语试卷讲评中，教师也应该重视鼓励表扬，对学生进行全面分析，积极挖掘学生自身的闪光点，从而激励学生整体进步。
2.高中英语试卷讲评对学生英语阅读能力提升的效果及改进策略2.1做好课前准备高中英语试卷评讲之前，需要做好准备，这是提升学生英语阅读能力的关键。
因此，教师需要合理分配课堂试卷，以提升试卷讲评的针对性、目的性等，并基于提升学生英语阅读能力进行试卷与课程设计，以实现通过高中英语试卷讲评提升学生英语阅读能力的效果。
首先，教师应该备好试卷。
一是对相关试卷进行科学评价，如大概的例题结构、例题分数等，其中可以针对学生的英语阅读能力进行针对性的设计，增加一些阅读题的比重，以实现锻炼学生英语阅读能力的效果。
教师也应对相关试卷的内容进行分析，比如预先做一遍试卷，对其中的一些要点知识、难易程度有一定的掌握，这有助于教师分析出如何基于提升学生英语阅读能力进行讲评。
新课改下高中英语阅读教学策略的研究
新课改下高中英语阅读教学策略的研究发布时间：2021-12-07T06:24:35.945Z 来源：《教育学文摘》2021年第20期作者：朱玲玲[导读] 随着时代的发展，吸收与归总信息的能力显得尤为重要，而阅读则是其最重要的能力支持。
培养学生的英语阅读能力不仅有助于学生英语成绩的提高，更有助于学生对于中外文化的了解与英语知识的掌握朱玲玲温州市苍南县灵溪中学（苍南县三禾高级中学） 325800摘要：随着时代的发展，吸收与归总信息的能力显得尤为重要，而阅读则是其最重要的能力支持。
培养学生的英语阅读能力不仅有助于学生英语成绩的提高，更有助于学生对于中外文化的了解与英语知识的掌握。
[1]从新课标英语阅读的理念和要求来看，新教学大纲更重视培养学生对于英语的综合运用能力，其中考试中所涉及的课外词汇量也大大增加，充分的课外英语阅读对于备战高考的高中生来说尤为重要。
因此，对于新课改下高中英语阅读教学策略的研究具有重要意义。
关键词：新课程改革；高中英语阅读；教学策略前言：但是受应试教育的影响，很多教师与家长一味追求学习成绩，对孩子的英语阅读习惯及阅读能力的培养缺乏关注和重视，学生对于英语的综合运用能力不足。
英语阅读是英语教学中的重点和难点，同时，扩大学生的课外阅读量有助于学生扩大词汇量并提高英语阅读速度。
因此，提高及家长与学校对学生英语阅读的关注和重视不得不提上日程。
本篇文章的目的就是为提升学生英语阅读习惯和能力这一热点问题提出一些建议和方法。
一、新课程背景下开展高中英语阅读教学策略研究的重要意义阅读是学习英语的基本技能，是形成英语学习能力的重要基础，在学生的学习生活中，语文、数学、英语所占据的比重最大，也就是所谓的“主科”。
而阅读这一技能对于所有学科而言就像耶路撒冷对于西方国家一般，不可失去。
学生通过英语阅读理解和感悟语言的魅力，并且在阅读中学习语言运用的能力，进而提升自己的英语创作力。
同时，将这种学习能力“举一反三”融入到其他学科的学习和生活中，为学生积累生活经验，使阅读与学生的生活密不可分。
新课标下高中英语阅读教学有效策略探究
新课标下高中英语阅读教学有效策略探究摘要：英语阅读策略的培养是一个长期系统的复杂过程，需要高中英语教师在日常教学中加强重视，有意识的融入阅读策略培养。
同时，还应该引导学生养成良好的阅读习惯，通过多思考、多实践等，不断提升学生的推理、分析以及判断等能力，最终达成提升学生阅读能力的目的，使得他们能够自主进行英语阅读学习，为学生未来发展和英语学习奠定扎实的基础。
本文基于新课标下高中英语阅读教学有效策略探究展开论述。
关键词：新课标下；高中英语；阅读教学；有效策略探究引言英语教学主要是育人为主，强调以人为和谐发展的目标，强调人的自身发展。
应用信息技术以及问题导学方法，可以大大改善阅读环境，发展学生的个性，激发学生的英语潜能。
同时，阅读教学又是一个长期的、复杂的教学过程，阅读理解能力的培养是循序渐进的过程。
作为教师，我们要根据新课标的要求，培养学生科学的阅读理解能力和阅读习惯，使学生掌握科学的学习方法，从真正意义上提高学生的阅读理解水平！一、在高中英语新课程改革背景下重点研究阅读的重要性英语阅读能力是发展其他英语技能的基础和前提。
阅读是培养学生语言意识的最直接，最基本的方法。
阅读并积累，语言意识就会发展。
凭借良好的语言意识，我们可以克服英汉句子之间的差异，并拥有纯正的英语发音。
阅读可以扩大词汇量，词汇是英语的基本单位，抛开词汇来学英语，就像海市蜃楼一样不切实际，因为词汇是学习英语的基础，只有掌握一定的词汇量，才能培养和提升英语听、说、读、写的技能。
阅读是真正打开英语学习门的金钥匙，这些方面反映了新高中英语课程改革的及时性，发展性和可行性。
二、高中英语阅读教学现状分析（一）无法激发学生的阅读兴趣正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，乐学才是学习的最高境界。
学生只有充满兴趣，才愿意积极主动地参与到课堂学习中。
英语阅读教学教师也不例外，学生在学习过程中一旦失去了兴趣，就会觉得阅读学习枯燥乏味，并逐渐产生倦怠心理。
新课标背景下高中英语阅读教学策略研究
◎刘师礼《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称新课标)发布后,很多教师都展开新课标研读工作,希望可以从中找出教学改革的灵感。
阅读教学是高中英语教学的重要环节,笔者在解读新课标的过程中,认真探索提升阅读教学质量的策略,并取得了一定的研究成果,本文将结合笔者的实践研究经验,系统论述笔者的研究成果,希望可以推动相关研究的开展,更好地培养高中生的英语综合素养。
1.新课标背景下高中英语阅读教学改革方向1.1督促学生提升阅读深度新课标提出了“发展英语学科核心素养,落实立德树人根本任务”的基本理念。
为推动这一理念的落实,教师需要提升学生的阅读深度,让学生在阅读的过程中主动且有效地分析语篇中的词汇、短语和句型等信息,分析文章逻辑结构,理解、分析并评价作者或语篇主人公的观点,并以恰当的信息传递自己的信息,从而从语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等多角度提升自己的英语学科核心素养,形成积极的价值理念。
1.2辅助学生展开课外阅读新课标中要求学生做到参与必修课程期间“课外阅读量平均每周不少于1500词(必修课程阶段不少于4.5万词)”;参与选择性必修课程期间“课外阅读量平均每周不少于2500词(选择性必修课程阶段不少于10万词)”。
高中生在英语学习期间,可能会出现因自律意识不强或知识储备不足而未能有效参与课外阅读、因课外阅读材料选择能力不足或阅读资源获取渠道受限等原因而无法找出适合自己的阅读材料等问题。
针对此类问题,教师需要为学生提供帮助,辅助学生有效展开课外阅读活动,提升其课外阅读的“质”和“量”。
1.3关注学生个性阅读需求在新课标的指导下,教师需要提升阅读教学的深度和广度,但受到学习兴趣、既往学习经验和基础英语水平的影响,面对相同的阅读材料,不同学生所需的阅读时间和助读资源也有所差异。
鉴于此,为更好地在新课标的指导下提升学生的阅读收益,教师需要关注学生的个性阅读需求,为其制定有针对性的指导方案。
论高中英语课堂教学效率提高有效途径论文
论高中英语课堂教学效率提高的有效途径摘要：教学质量的提高，关键是课堂教学效率的提高。
实行新课程理念与课堂教学两者的有效结合，是减轻师生负担，让学生感受英语的魅力，开发思维能力，发展个性，激发他们的学习兴趣，这时提高英语课堂教学效率的有效途径。
用新课程理念指导英语课堂教学，包括改进备课方法、改进课堂结构、改进教学方法和构建多元评价体系几个方面。
关键词：中学英语；英语教学；教学效率；新课程理念；有效途径中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）15-200-01随着新一轮课程改革的不断推进，在英语学科教学中，只有牢固确立课改新理念，致力于提高课堂教学效率，才能实现新课程标准提出的培养目标，全面提高学生的英语综合素养。
一、营造融洽的学习氛围，激发学生学习英语兴趣追求课堂教学艺术，提高课堂教学效率是每一个教师永恒的追求。
民主、和谐、高效的课堂教学是每一个教者梦寐以求的期待。
学习“氛围”就是语境，尽可能地创设英语学习的环境，对英语课堂教学效率而言会事半功倍。
1、融洽师生感情教学过程中的师生关系不单纯是知识的传授，更重要的是情感交流，建立良好师生关系。
平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础，是有效提高课堂教学效率的重要保障。
教师如何与学生沟通，唤醒学生积极参与语言活动的意识，尤为重要。
教师要在语言实践中采用鼓励性语言和手势，尊重学生自尊，消除课堂中不安全因素，使学生对教师有亲近感、安全感。
2、激发学习兴趣。
兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。
兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，尤其是像英语这样的外语学习，兴趣显得格外重要，它是学好任何一门外语的首要条件。
我们可以使课堂成为具体而微小的社会，设计各种语言环境，把枯燥的词汇和语法变成生动活泼的画面，带领学生置身其中，创造情境，诱导学生在生动的情景中触景生情，进行密集的听说活动。
3、培养学生主体意识。
英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。
新课标背景下高中英语阅读教学优化策略探究
教育界/ JIAOYUJIE2023年第34期（总第546期）中学教学▲新课标背景下高中英语阅读教学优化策略探究刘 艳【摘要】要有效提高英语阅读教学质量，高中英语教师必须积极转变教学理念，学习新的教学方法，紧紧围绕新课标不断优化阅读教学，促进学生的英语学科核心素养发展。
文章基于高中英语新课标，从七个方面分析了优化高中英语阅读教学的有效策略，旨在为高中英语教师开展阅读教学提供一定的教学参考。
【关键词】新课标；高中英语；阅读教学作者简介：刘艳（1980—），女，山东省东营市第一中学。
《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“新课标”）对高中英语教学提出了更高、更完善的要求和标准。
在高中英语教学中，教师不仅要让学生掌握一定的英语知识，同时也要培养学生的综合能力，促进其学科核心素养提升。
高中英语课堂通常包括听、说、读、写、看五方面的内容，阅读教学对培养学生读的能力具有显著的作用，也会影响学生听、说、写、看能力的发展，在英语教学中占据着十分重要的地位。
文章结合前人研究成果和教学实践经验，以部编版高中英语必修三教材Unit 4“SPACE EXPLORATION”的教学为例进行分析，提出了七方面优化高中英语阅读教学的策略。
一、解读新课标，深入分析阅读文本在开展高中英语阅读教学前，教师应当深入分析新课标内容，了解新课标提出的教育方针、教育目标和教学方法，并据此设计教学活动，提高学生的学用能力和核心素养。
高中英语教师也需要在教学前深入分析教材中的阅读文本，思考如何借助教材中的阅读文本讲解语言知识、阅读方法，同时激发学生的学习兴趣，达到培养学生阅读习惯、发展学生阅读能力的目标。
“SPACE EXPLORATION”单元的内容与探索太空有关，在课堂上，教师不仅要带领学生学习教材中的单词和短语，如astronomy、system、solar system、atmosphere等，同时也要引导学生深入阅读文本，以指导学生掌握正确的阅读方法和策略［1］。
《新课标》理念下的高中英语学习策略——重视语篇，突出读写
812019年04期总第444期ENGLISH ON CAMPUS《新课标》理念下的高中英语学习策略——重视语篇，突出读写文/雷元歌【摘要】根据《新课标》标准，高中英语学习策略就是强调学习者在多样的听、说、读、写、看、译等活动中发展语言技能，激发学习者参与学习和体验语言的积极性，培养英语思维品质、语言能力、文化意识和学习能力。
这就要求学习者在英语学习的过程中，以语篇为单位，在整体中把握局部知识，注重语用，突出读写，建构知识体系，促进知识迁移，从而形成有效英语学习策略。
【关键词】高中英语；英语学习；读写【作者简介】雷元歌(1974-)，女，陕西宝鸡凤人，陕西省西安中学英语组，教育硕士，高级教师。
三、Without grammar, very little can be conveyed.Without vocabulary, nothing can be conveyed. ——(著名语言学家David Wilkins)回归英语词汇的基础地位“如果说结构是语言的骨髓，词汇就是最重要的器官和血肉”(Harmer,1991:153)。
词汇是建构英语的基本单位和提高英语技能的基石，任何一项语言技能都不能忽视词汇要素而独立存在。
词汇的掌握程度直接影响一个人的英语水平。
有数据研究表明，词汇量每提高1000，阅读理解能力增长7%。
语言学家博林格认为，任何一个掌握了一门外语的人都清楚地知道，主要时间都是花在掌握这门语言的词汇上面的。
词汇中的信息量远远超过了语言中其它任何部分的信息量。
由此可见词汇在英语学习过程中的重要性，离开了丰富的词汇量的掌握和高效率的词汇学习，是不可能学好英语的。
人们通过对英语学习成功者和不成功者的对比，发现他们之间最大的差异其实就是词汇量大小。
《新课标》要求高考掌握的词汇量是3500，如果按照字母顺序背诵就会背的霾气沉沉、苦不堪言。
因此，你需要培养对这种英文字母的感觉，发挥想象力，一定要让它们在你的眼前亲切、灵动、鲜活起来。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
阅读过程是学生认知外部世界以及对语言的认知过程，高中阅读教学对丰富学生的词汇量以及语言交际水平和运用能力有着重要的意义。
提升阅读教学有效性，能够锻炼学生的思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。
如何提升高中英语教学策略呢？
一、正确阅读方法的重要意义
高中阅读是学生学习英语，提升英语能力的重要手段。
古语有“授人以鱼，不如授人以渔授”的说法，将相应的阅读方法教给学生，让学生自己去学习，去探究，培养学生的自我发展能力。
让学生知阅读、会阅读，善于阅读，发展学生学习和运用英语的能力，这对学生今后的英语发展有积极意义。
二、提升阅读教学效率的重要策略
1.带领学生略读
略读顾名思义是粗略，简单的阅读。
略读也是进行阅读教学的第一步，让学生粗略浏览文章大意，帮助学生为后期的仔细阅读做好准备。
首先，需要明确，每篇文章都是围绕着一个中心来展开的，只要抓住中心，学生就能很简单的理解文章大义了。
对此，在进行略读教学时，英语教师应当有意识的引导学生找出文章的主题句，帮助学生理解主题句与文章各章节之间的关系，引导学生依靠段落中的衔接、句际关系来分析、推断和概括段落的大意，从而实现“局部包围整体”的理解效果。
2.巧妙进行跳读
跳读看似具有一定的随意性，只要教师将其中的阅读方式告诉学生就可以。
如，可以让学生寻找一些具有价值的信息，年代、
扥
数字、人名、地名等更关键词，由这些关键词拼凑文章的大意，还可以利用语法过渡词，语气转折词及时态等，抓住文章脉络。
3.细心进行细读
细读是提升阅读效率的最主要环节。
要求教师能够给学生提供更科学的阅读方法。
笔者认为细读最重要在于“细节”两个字。
教师可以给学生设定一下阅读环节；
（1）将文章进行段落划分，带领学生分段细读，并且提升学生注意细节，注意语言结构。
（2）提升学生抓住事实,关键信息，发现文章结构存在的内在关系，深度理解文章大义。
（3）寻找段与段之间的关系，找出每段内容与主题之间的联系
让学生按照这些步骤去进行细读，也就提升了学生的整体阅读效率。
总之，提升高中英语阅读教学效率是重要教学内容。
英语教师应当引入先进的教学理念，有目的性、针对性开展阅读教学，助力学生英语水平提升。
参考文献:
[1]探讨高中英语阅读教学方法[N].李霞.发展导报. 2015-04-17(032)
[2]高中英语阅读课文的教学[N].苑冬.发展导报. 2015-07-10(028)
孟哈申
(通辽市科左中旗蒙古族中学,内蒙古通辽029300)
摘要:随着新课改的不断深入，教育教学也进入到一个全新的教学阶段。
高中英语作为一门主科，阅读理解占据高中教育阶段一个重要的分量，提升高中英语阅读教学效率，为学生的学习指明方向，也是当前英语教育者热议的重点。
关键词:高中英语；阅读能力；效率
教学研究
学习活动，学生对教学活动的参与度不够。
二、解决农村小学数学课堂教学中存在问题的对策
（一）多媒体的教学优势，激发学生的兴趣
传统的小学数学教学模式中，教师仅仅依靠传统的教学工具进行课堂教学，即便目前拥有了多媒体，但使用方式较为单一，学生学习数学的兴趣并没有提升。
教师应该结合小学生的年龄特点，利用多媒体较传统教学的具体、形象、直观的模式进行教学，例如在讲述加法运算时，可以播放小猴子摘桃子的动画形式，猴子顽皮机灵、灵活自如的表情动作，很大程度上吸引了学生的注意力，把原本枯燥乏味的知识由于动画的展示而变得活灵活现，带来良好的教学效果的同时也加深了学生对知识的理解。
（二）加强“小组合作学习”能力的培养
教学中除了教师讲授所学的知识外，也应该设置一些课堂活动，使得学生真正参与到课堂中来，让被动的学习变为主动获取。
教师可以在课堂中进行小组合作学习交流，把抽象的数学知识通过交流讨论的形式带动学生的学习兴趣，创造良好的学习氛围。
例如在学习“圆”这节课时，教师可以让学生以小组为单位讨论下生活中常见的圆，发现圆所具有的特点，区别出与其他图形的不同。
在课堂中，教师利用启发式教学，既发散了学生的思维，也能调动学生的学习数学的兴趣，有利于提升班级的学习氛围，高效的进行课堂学习。
总之，在农村的小学数学教学中，教师应该时刻更新自身的教学理念，将教课的热情带动班级中的学生中来，高效利用多媒体等硬件设施，调动学生的学习兴趣，为教学质量提供保障。
参考文献:
黄礼华.我国农村小学数学教学的现状及改进措施[J].西部素质教育,2017,(03):139.
83。