浅谈初中语文高效课堂的创设庞玖军
浅谈初中语文构建高效课堂的策略
浅谈初中语文构建高效课堂的策略语文课是初中生学习中的重要一环，它既具有文学赏析、阅读理解的功能，又承担着语言表达、写作能力的培养任务。
构建一个高效的语文课堂对于提高学生的语文水平至关重要。
下面，就从教师角度来探讨如何构建高效的初中语文课堂。
一、激发学生学习的兴趣教师在课堂上首先要做的就是激发学生的学习兴趣。
由于初中生的年龄特点、心理特点及学习特点等因素，他们对于语文课可能存在一定的抵触心理，教师需要通过多种方式来激发学生的学习兴趣，让他们愿意投入到语文学习当中。
教师可以选择一些生动有趣的教学内容。
可以通过精选一些优秀的文学作品、趣味十足的成语故事、富有情感的诗词等让学生产生共鸣，激发他们愿意去阅读、体验，从而提高他们的学习兴趣。
教师还可以结合时事热点，引导学生思考和讨论，让学生们可以将课堂学到的知识与现实生活相联系，增加学习的趣味性。
教师还可以通过多媒体技术、小组合作等形式增加课堂的趣味性，激发学生主动参与的热情。
二、营造积极、和谐的学习氛围在初中语文课堂上，教师不仅要注重知识的传授，更要注重学生的情感培养和人格塑造。
要想构建高效的初中语文课堂，就需要积极营造和谐的学习氛围。
教师需要与学生建立良好的师生关系。
教师要做到严格要求与关心爱护相结合，既能够对学生提出明确的要求，又能够理解学生的心理和需求，激发他们的学习热情。
教师要注重班级管理。
要让学生明白团队合作与个人奋斗的重要性，要注重培养学生的合作精神和团队意识，建立和谐的班级氛围。
教师应该注重对学生情感的引导和培养，要让学生在语文学习中感受到快乐，感受到成功的喜悦，增强他们学习的动力。
三、灵活多样的教学方法构建高效的初中语文课堂，教师还需要注意教学方法的灵活多样。
因为初中生的学习能力、学习兴趣、学习习惯都有所不同，教师需要根据不同的学生情况采用不同的教学方法。
教师要结合学生的认知特点，采取启发式的教学方法。
要让学生在学习中发挥自己的主动性和创造性，教师不应该只是传授知识，而是应该引导学生思考，激发他们的求知欲和探索欲。
浅谈如何构建初中语文高效课堂
浅谈如何构建初中语文高效课堂摘要：构建高效课堂，要求教师在教学中充分发挥自己的主导作用，以学生为主体，开展丰富多彩的教学活动，提高课堂教学效率。
本文从四方面入手就如何构建初中语文高效课堂进行探究，以期有效落实新课程理念，促进学生全面发展。
关键词：初中语文高效课堂学习从当前的情况来看，传统的教学模式和方法显然已经无法满足实际的教育需求。
所以，这对于初中语文老师来说任重而道远，需要全体语文老师的努力，提高语文教学质量，构建初中语文的高效课堂。
一、营造良好的语文课堂教学氛围，提升语文的教学质量。
在新课程标准要求下，要提高初中语文课堂效率，必须转变传统的课堂教学理念，创新教学方式，营造轻松愉快的课堂氛围，提高课堂教学效率。
在新的背景下，教师应该认识到学生的主体地位，多与学生进行有效的沟通和交流，给予学生更多的关心与帮助，拉近师生之间的距离，这有助于营造和谐的课堂氛围，让学生愿意与教师交流，提升对语文课程学习的积极性与主动性，鼓励学生参与到课堂学习中，并且能更好地掌控学生的心理走向与学习情况，如此一来，更有益于教师进行初中语文课堂教学。
教师在进行初中语文课堂教学的过程中，要不断改进教学方法，探索适合的教学方法，对传统教学方法进行创新改造。
比如，可以在课堂的开场部分进行创新，以故事的形式或者演讲的形式带动语文课堂的气氛，既给学生更多参与的机会，又能激发学生对课堂内容的兴趣，更快地投入到课堂学习中。
二、运用灵活多变的教学形式，提高初中生的语文审美能力在初中语文教材中的许多课文中，都包含着美的教育，教师应该在挖掘教材内在美的基础上，通过展示美的教学方法来让学生感知美、领悟美、创造美。
教师可以通过播放录音、播放多媒体幻灯片等方法来让学生去认真地品读课文，感受文章的美的意蕴和气势。
通过这种方式，在教学的过程中就能够寓教于乐，让学生得到美的享受，接受美的熏陶，在潜移默化中提高审美能力。
例如，教师在进行《三峡》一课的教学过程中，教师可以事先让初中生通过图书馆、报纸、计算机网络等各种各样的渠道来查找三峡的风土人情、三峡的地理位置、三峡的自然风光、和三峡有关的神话、和三峡相关的诗词、三峡水电站等一系列的知识，通过这种方式，初中生就可以感受到三峡的美，从而对《三峡》这篇文章更是赞不绝口。
浅谈初中语文构建高效课堂的策略
浅谈初中语文构建高效课堂的策略初中语文教学是中小学教育中最为重要和基础的一门学科，如何构建高效课堂、提高学生的课堂参与度、激发学生学习语文的兴趣和热情，是我们教师面临的一个重要挑战。
下面将从几个方面谈谈初中语文构建高效课堂的策略。
一、注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣现在的学生生活丰富多彩，信息获取渠道也多种多样，他们希望能够在学习中体验到快乐和成就感，而不是枯燥无味的知识堆积。
教师需要注重学生的主体地位，认真分析学生的心理、认知和兴趣，创设各种条件，激发学生的学习兴趣和热情。
比如，在讲述课文内容的时候不仅要权威解读，还可以采用让学生自己阅读课文，让学生自己探究的方式，让学生在自己的思考中得到启发，从而更好地理解掌握课文。
另外，在教学实践中，可以采用游戏式教学、大型活动、手把手教学等多种形式，通过生动有趣的形式加深学生对知识点的印象，提高学生对语文学科的参与度和学习兴趣，使得学生的学习更具有主动性和针对性。
二、引入多元教学手段，注重知识和方法的综合运用针对学生在日常课堂中学习不足和学习效果低下的问题，教师应该采用不同、新颖、有趣的教学手段，帮助学生更全面、科学地掌握语言知识和方法。
可以通过引入PPT展示、语音评分、动画演示等多元化的教学手段，帮助学生更好地感知和熟悉语言知识；通过语文阅读、写作训练、模拟考试、讨论、辅导等多种方式，让学生全面练习和巩固语文学科的知识和方法，同时让学生更好地理解和掌握知识点，提高语文应用能力。
三、分层次设置课堂任务，精细管理课堂时间和进度初中语文教育的学习任务重、知识面广，教师必须通过系统化地课堂设计和有效的课堂时间管理，使得学生能够在有限的时间内，完成各项学习任务，并在语文学科中达到较好的学习成绩。
可以通过分层次设置课堂任务，使得学生更好地学习掌握语文的基础知识；并及时了解、掌握学生的学习情况，对学生进行针对性的凝练，鼓励学生自主学习和探究，提高学生对语文学科的自我认知和学习能力。
浅谈初中语文构建高效课堂的策略
浅谈初中语文构建高效课堂的策略初中语文课堂教学是培养学生语言表达能力、文学素养和语言思维能力的重要环节。
构建高效的课堂教学是提高学生学习成效和激发学生学习动力的关键所在。
下面从多方面来浅谈初中语文构建高效课堂的策略。
在教学设计上，应注重兴趣引导和情感联结。
以学生的兴趣为导向，选择与他们生活经验相关的课文，引发学生的兴趣和好奇心。
教师还可以结合课堂内容，创设情景，让学生参与提升课堂氛围和学习效果。
通过角色扮演或小组活动，让学生在真实情境中进行口语表达，从而培养学生的语言表达能力。
在教学方法上，应采用多样化的教学方法和手段。
语文学科涉及的内容广泛，可以运用讲授、示范、导读、演讲等多种教学手段，以适应不同学生的学习需求。
特别是要注重启发式教学，通过提问和引导，引发学生的思考和思维碰撞，激发他们的创造性思维和独立解决问题的能力。
还可以采用多媒体技术和网络资源，让学生通过观看视频、听录音等方式感受语言的魅力，提高学习的趣味性和效果。
教师在课堂上要注重学生的参与和互动。
课堂不应该是单方面的灌输和传授，而是学生和教师互动、讨论和思考的平台。
教师可以设计一些小组讨论或实验研究的活动，让学生积极参与，并提供必要的指导和反馈。
也可以采用课堂展示、辩论等方式，激发学生的学习热情和竞争激励，提高课堂效果。
定期进行课堂评估和反思是构建高效课堂的重要策略之一。
教师可以通过观察学生的学习情况、听取学生的建议和意见等方式，及时评估和调整课堂教学效果。
并对课堂教学进行反思，总结教学经验和教学困惑，进一步完善自己的教学方法和策略。
构建高效初中语文课堂需要教师注重教学设计、采用多样化的教学方法、重视学生的参与和互动，并定期进行评估和反思。
通过综合运用这些策略，可以提高学生的学习效果，激发他们的学习兴趣和学习动力，培养他们的语言表达能力和语言思维能力。
浅谈构建初中语文高效课堂阅读教学的措施
浅谈构建初中语文高效课堂阅读教学的措施作者：彭正军来源：《新课程·中旬》2016年第10期摘要：教学过程最核心的一环即课堂教学，而课堂教学也是学生学习知识的主要渠道之一。
初中语文高效阅读课堂构建就是最大化发挥课堂的作用，充分实施达到教学目的。
基于新教学形势下，学生综合能力面临着更严格的要求，因此语文这门基础学科教学要立足学生实际，积极创建高效课堂，提升其基本素质。
主要探讨了初中语文阅读高效教学措施。
关键词：初中语文；高效课堂；阅读教学；构建措施初中语文阅读教学作为组成语文教学的重要内容，对学生语文学习能力的提高极具促进作用。
故而，语文教学最基本的目标即提高学生阅读效率与质量，更需要语文教师予以高度重视，采取合理高效的措施来实现目标。
一、初中语文阅读课堂教学中存在的问题（一）重视程度较低当前，部分初中语文教师教育理念落后，一味按既往教学经验或方法进行教学，过于追崇死记硬背的教学模式，甚至认为当前尚不能落实素质教育。
究其根本，在于教育最终目标即学生能力考查，由于教育的应试化特征，使得教师普遍倚重传统教学，希望由此带动升学率，而将阅读能力培养视作形式化工程。
正是语文教师存在这种消极思想，他们常常轻视学生阅读能力的提高，即便有专门开设阅读能力培训课，也多是流于形式，并无实际效果。
（二）阅读效率低下虽然，语文教育者对提高学生语文能力相当重视，并积极探索高效合理的实施方法，也赞成教育部对提高学生阅读能力的要求，但始终受限于教学方式滞后的影响，无法有效提高学生阅读效率。
一方面是语文教师采用的教学方法比较落后，不利于激发学生阅读活力与兴趣；另一方面则是学生的问题，由于初中生尚处于生理、心理发展期，其渴望以有趣新颖的学习手段探索语文世界，因此，若教师不懂创新且未能洞察其学习特征等，必定会造成教学效果不理想的结局。
二、构建初中语文高效课堂阅读教学的措施（一）拓展阅读教学初中语文阅读教学既要围绕教材开展，也要不断超越教材内容，以免教学被局限于教材中，造成教学内容沉闷死板，限制阅读课堂有效教学。
浅谈初中语文高效课堂的构建
浅谈初中语文高效课堂的构建什么是高效课堂?我认为：就是改变“注入式、满堂灌、教师讲,学生听”的传统教学模式和观点，让学生做课堂的主人，积极展示自己，最大限度地动脑、动手、动口,使每个学生知识得到掌握，水平得到培养, 即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，以求得课堂教学的最好效果。
那么如何构建初中语文高效课堂呢？我主要实行了以下几点尝试：一、课前演讲激情趣知识的掌握，水平的培养，情感的体验，说到底需要学生自己的体验和实践。
教师主宰式的教学模式，使学生处于被动的位置上，心智处于压抑的状态中，积极性和主动性无法真正调动起来。
只有当学生以主人的姿态出现在语文教学活动中，让学生成为课堂的主讲者，语文教学才会脱胎换骨，焕然一新。
课前三分钟的演讲活动，为学生提供了参与的平台。
为了演讲成功，获得大家的肯定，每个学生都在积极准备。
他们精心地去搜集材料、组织材料、反复练习。
经过一段时间的锻炼，同学们变的勇敢自信，因为演讲内容都是自己构思完成的，学生们爱讲、爱听，学习的积极性主动性也就极大地调动起来了。
二、课前有效预习俗话说：凡是预则立，不预则废。
当前教学，很多人都把课堂效率的目光投向老师，要老师精心备课，尽心设计，其实学生也需要备课，那就是课前预习。
作为教者我们深知：只有熟读课文才能领会文章的中心，形成自己独特的见解，领会作者的意图，体验作者的情感。
“文不读熟不讲”，这是很多有教学经验的老师常说的一句话，那么对于学生，他们必须有充足时间自主接触文章，但课堂时间的是有限的，如果留足时间给学生熟读，势必会造成教学内容无法完成，如果不留足时间让学生接触文本，自主探究，文本的生疏课堂学习不但节奏放慢，学生的讨论和交流也会停滞，或者说他们的讨论与交流就只能是蜻蜓点水或不找边际。
如此以来课堂势必低效，无效。
在这种情况下，预习的重要性凸现，它是课堂学习的铺垫，能为高质量的教与学打好基础。
让学生做有效预习，才能确保新课改下课堂教学的高效率。
浅谈初中语文构建高效课堂的策略
浅谈初中语文构建高效课堂的策略语文课堂是学生接触语言文字、文学文化的主要场所，也是学生学习语文知识、提升语文能力的重要平台。
构建高效的语文课堂，不仅能够提高学生的学习兴趣和学习效果，还能够提升教师的教学效率和教学质量。
那么，如何构建一个高效的初中语文课堂呢？以下是一些关于构建高效初中语文课堂的策略。
一、注重课堂氛围营造初中语文是一个非常注重情感和情感体验的学科，课堂氛围的营造对学生的学习情绪和学习效果具有重要的影响。
教师在进行语文教学时，要注重课堂氛围的营造。
可以通过布置课堂环境、设置课堂规则、呈现教学内容、使用教学手段等途径来营造积极的课堂氛围。
教师可以通过布置课堂环境来打造浓厚的学习氛围。
课堂布置要简洁清爽，充满文化氛围，能够激发学生的学习兴趣和好奇心。
在课堂上墙布贴上一些与课文相关的图片、诗句等，让学生在视觉上感受到语文的美感，增强学习的体验感。
教师可以设置课堂规则和规范，引导学生保持良好的学习纪律和规范行为。
在课堂上，教师可以事先规定学生的坐姿、行为规范等，同时对于学生的表现给予及时的肯定和鼓励，这样学生会更加主动地遵守规范，促进学习氛围的良好营造。
教师在教学中可以采用一些活泼的教学手段，例如故事引入、情景再现、趣味游戏等，使学生在课堂中能够获得积极的情感体验，从而增强学习的动力和兴趣。
通过以上手段，教师可以有效地改善课堂氛围，提高学生的学习积极性和学习效果。
二、注重思维导向教学初中语文是一个注重思维和逻辑的学科，因此在教学中要注重思维导向的教学。
思维导向教学是指教师以引导学生合理思考、启发学生思维，培养学生的创新思维和解决问题的能力为核心，通过教学手段和方式引导学生主动思考、探究和分析问题，达到知识的理解和运用。
在语文课堂教学中，教师可以通过一些引导性的教学方式和手段来进行思维导向的教学。
引导学生通过分析文本、解析语言现象、讨论作品内涵，从而提高学生的文本理解和分析能力。
在课堂教学中，教师可以通过提问引导学生思考和交流，充分挖掘学生的思维潜力，激发他们学习的主动性和创造性。
浅谈初中语文构建高效课堂的策略
浅谈初中语文构建高效课堂的策略一、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是构建高效课堂的第一步。
语文是一门需要大量阅读和理解的学科，因此老师应该以引人入胜的方式引导学生进入课堂。
对于古诗词、古文言文等较为枯燥的内容，老师可以通过生动的故事、绘声绘色的表演等方式来吸引学生的注意力，让学生愿意主动参与讨论，从而培养他们的综合运用能力。
老师还可以通过设置一些趣味性的互动环节来增强学生的学习兴趣。
设计一些小游戏来帮助学生记忆古诗词的内容，或者组织学生进行角色扮演来深入理解古代文学作品的内涵。
通过这些互动环节，学生可以在轻松愉快的氛围中进行学习，提高他们的阅读理解和语言表达能力。
二、灵活运用多种教学方法构建高效的语文课堂还需要老师灵活运用多种教学方法，以满足学生不同的学习需求。
在教学中，老师可以采用讲授、问答、讨论、展示等多种方式，让学生在不同的情境中进行学习，激发他们的思维和想象力。
老师还可以运用信息技术手段，比如PPT、视频、音频等，来丰富课堂教学内容，使学生更直观地了解文学作品的背景、作者的生平、作品的语言特点等内容。
通过多种教学方法的灵活运用，可以使学生在课堂中有更多的参与感和获得感，提高他们的学习积极性。
阅读是语文学习中不可或缺的一环，激发学生的阅读兴趣对构建高效课堂至关重要。
在课堂上，老师可以通过朗读、导读、赏析等方式来引导学生深入阅读文学作品，培养他们的阅读能力和情感体验能力。
老师还可以结合学生的实际生活，设计一些与学生生活经验相关的阅读材料，比如亲情、友情、成长等主题的故事或小说，让学生能够从阅读中感受到情感的共鸣，增强他们的阅读兴趣。
四、培养学生的综合运用能力语文学科要求学生具备一定的综合运用能力，包括语言表达能力、写作能力、理解能力等。
在构建高效课堂的过程中，老师应该注重培养学生的综合运用能力，帮助他们全面提升语文素养。
为此，老师可以设计一些以学生为主体的综合运用活动，比如写作、演讲、课堂讨论等，让学生通过实际操作来提升自己的语言表达和批判性思维能力。
打造初中语文高效课堂,增强初中语文教学效果
打造初中语文高效课堂，增强初中语文教学效果发表时间：2020-12-07T07:44:04.036Z 来源：《中小学教育》2021年第416期作者：康艳玲[导读] 不能让打造高效课堂流于形式，而是把高效课堂贯彻落实到具体教学实践中。
甘肃省定西市安定区黑山初级中学743000摘要：在传统的初中语文教学过程中，由于长期受应试教育的影响，再加上教学手段的单一性和教学理念的陈旧落后，导致了初中语文课堂教学非常枯燥乏味，不仅降低了学生的语文学习兴趣和热情，还在很大程度上降低了初中语文的教学质量和教学效率。
这就需要教师采取有效措施打造高效语文课堂，切实增强初中语文教学效果。
关键词：初中语文高效课堂教学效果在素质教育下，广大教育工作者越来越重视高效课堂的构建，教师作为初中语文教学的引导者和组织者，在构建高效初中语文课堂的过程中，既要充分尊重学生的主体地位，又要采取符合学生认知规律的教学方式，综合提高学生的语文学习质量，不能让打造高效课堂流于形式，而是把高效课堂贯彻落实到具体教学实践中。
一、充分尊重学生的主体地位，为打造高效课堂奠定良好基础教师在实际语文教学中必须注重培养学生的独立思考能力和语言表达能力，帮助学生养成主动学习的好习惯，把学生作为课堂的真正主人，充分发挥学生在课堂中的主观能动性。
例如：在学习“春”这篇内容时，教师可以给学生播放“春天在哪里”的歌曲，让学生说出听后的感受，积极鼓励学生说出自己喜欢的描写春天的诗句或句子，在正式学习之前，教师可以要求学生在预习过程中找出自己的疑问，让学生收集一些与作者相关的情况和作品情况，让学生先大致了下文章作者，紧接着再朗读课文，了解具体内容，帮助学生养成预习和思考的良好学习习惯，这样才能培养学生的独立思考能力。
同时，教师也可以积极鼓励学生大胆表达自己的观点，让学生认真揣摩和品味文章优美的语言，学习细致地观察和描写景物，培养学生热爱大自然和珍惜青春的感情，真正为构建高效课堂奠定基础。
论如何构建初中语文高效课堂
教学篇誗高效课堂初中阶段语文的重要性是不言而喻的，但由于我国长时间以来教育受到传统观念的影响，因此，教学十分僵化，教学效率也难以提升。
在这样的背景下高效课堂应运而生，这对初中语文教学的实施将产生积极的作用。
下面将对如何构建初中语文高效课堂进行详细的讨论。
一、激发学生兴趣兴趣对于学生来说是十分重要的，只有他们对语文课堂产生兴趣，才能更加主动地投入其中，从而为高效课堂的构建奠定基础。
因此，在教学中怎样提升学生的语文兴趣成为教师所面临的重点问题。
对此教师应当注意以下几点：（1）首先要保证自身与学生之间的关系平等，成为学生学习中的伙伴，在这样和谐的师生关系中学生将更加愿意主动参与。
（2）教育中教师应当注重为学生创设丰富多彩的教学形式，利用各种不同的情境或者是内容来引起学生的注意，适当地将一些学生生活中的常见内容与教学之间相结合，从而让学生感受到语文的无处不在，并在教学体验中感受语文学习所带来的乐趣。
（3）教学中教师要想提升学生的兴趣还可以从教学节奏上入手，正确地把握学生兴趣点，从而提升他们的兴趣。
当教师找到学生的兴趣点以后对此进行正确的引导，也是调动学生积极性的重要措施，对满足课堂需求来说具有积极影响。
二、改善教学氛围高效课堂的构建指的是在有限的时间内，尽量地发挥出最大的教育效果，促使教学任务和目标的共同完成。
因此，在教学中教师应当重视起教学环境的改善。
传统的语文教学中气氛十分枯燥，很难让学生感受到学习的乐趣，同时也难以产生学习的积极性。
因此，在高效课堂的构建中教师首先要考虑改变这种状态，让课堂气氛活跃起来。
为了能达到活跃课堂气氛的目的，教师在选择教学内容时应当尽量地选择一些他们感兴趣的内容，从而培养学生的鉴赏能力和思维能力，促使教学效果得到提升。
同时，教师要充分考虑到学生的实际特点，根据他们的喜好来设置教学内容，促使学生的学习效率逐步提升，保证教学具有针对性。
三、保证学生主体地位在初中语文教学中，学生的主体地位是非常重要的。
浅谈初中语文构建高效课堂的策略
浅谈初中语文构建高效课堂的策略在初中语文教学中，高效课堂是教师追求的目标之一。
如何构建高效课堂，是广大初中语文教师需要探讨和解决的问题。
本文从教学目标、教学内容、教学方法三个方面提出构建高效课堂的策略。
一、明确教学目标高效课堂的首要策略是明确教学目标。
教师要对每一堂课的教学目标进行明确的设计，把控好目标的宏观和微观层面。
宏观层面的教学目标是能够覆盖整个课程，微观层面的教学目标是能够覆盖每一堂课的具体内容和要点。
明确教学目标有助于教师在课堂上有针对性地规划和控制课程进程，让学生更好地认识和掌握细节和教学难点，从而更好地提高学生考试的成绩。
二、合理选择教学内容教学内容是构建高效课堂的第二个策略。
教师要根据课堂的主题和教学目标，合理选择教学内容。
教师应该以学生为中心、因材施教、注重思维、关注情感，通过布置学生喜欢的作业，更好地引导学生加强课堂效应。
同时，要减少一些无关或过于抽象的内容，让学生更加专注和有效地学习。
三、选择合适的教学方法教学方法是构建高效课堂的第三个策略。
在初中语文教学中，合理地选择教学方法不仅有助于提高课堂效果，也可以激发学生学习兴趣，提高学习意愿。
教师可以采用灵活多变的教学方式，例如控制语速、配合语调、多媒体辅助，促进学生学习。
此外，老师还可以采用小组讨论方式，让学生自己发言、讨论或提问，有助于激发学生学习兴趣，更加有效地使自己学会知识。
总之，构建高效课堂需要教师认真细致地设计，并注意实际情况和学生的情感需求，通过合理的教学策略和适当的方式，争取更佳的课堂成效，实现了学生和教师的双赢。
浅谈初中语文构建高效课堂的策略
浅谈初中语文构建高效课堂的策略初中语文教学是培养学生读、写、听、说、翻译五大基本语言技能的过程。
构建高效语文课堂需要有一套科学合理的教学策略，以下是我对初中语文构建高效课堂的一些浅谈。
在教学目标上，我们应该明确教学目标的要求和学生的学习任务，教师应该根据学生的知识水平和学习特点，确定清晰的教学目标，明确教学重点和难点。
这样有助于教师在课堂上合理安排教学内容和学习活动，使学生能够系统地学习和掌握语文知识。
在教学方法上，我们要注重启发教育和情感教育的融合。
启发教育是培养学生思维能力和创新能力的重要方法，教师可以通过提问、引导学生自主探究等方式，激发学生的学习兴趣和思考能力。
情感教育是培养学生情感发展和价值观的重要途径，教师要善于引导学生从文本中体味情感，培养学生的情感态度和审美能力。
在教学内容上，我们要注重个性化和多元化的选择。
每个学生都有自己的学习特点和兴趣爱好，教师在选择教材和设计教学内容时，应该根据学生的不同需求和差异化的学习要求，灵活地选择适合的教材和教学资源。
教师还要充分利用多媒体技术和网络资源，让学生在不同的媒介环境下进行学习，丰富学习内容和方式。
在课堂管理上，我们要注重互动和合作的氛围营造。
教师要善于发挥学生的主体作用，营造积极活跃的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂讨论和活动。
教师可以采用小组合作、角色扮演、游戏竞赛等方式，增加课堂互动和合作的机会，培养学生的合作精神和团队意识。
初中语文构建高效课堂的策略应该包括明确教学目标、灵活运用教学方法、个性化和多元化的选择教学内容、营造积极的课堂氛围等方面。
只有通过科学有效的教学策略，才能使学生的语文学习更加全面、深入和有效。
浅议初中语文高效课堂的构建
浅议初中语文高效课堂的构建摘要：课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
新课改要求将以人不本的思想作为核心理念，促进学生知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观“三维目标”的协调发展。
在课堂教学中要注重学习主体的学习过程和学习体验，而学习过程的递进和学习体验的多样性决定了课堂教学过程中会产生突破预设之外的新的构建，这正是高效课堂的标准。
本文就构建初中语文高效课堂的方法与策略进行了分析研究。
关键词：初中语文课堂教学高效课堂一、制定明确的课堂教学目标教学目标是一节课的方向和灵魂。
新课改理念要求将以人为本的思想作为核心，促进学生知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观“三维目标”的协调发展。
因此，在教学目标的设定上不仅要注重学生对知识的学习，还要注重让学生亲身体会学习的过程，让他们学会学习方法；同时还要注重学生心理的感知和体验，从而形成健康的情感和高尚的价值观。
因此，教师要遵循新课程的要求，制定明确的课堂教学目标。
这不仅有利于培养学生的学习能力，而且有利于实现学生的自我发展和自我价值，充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。
二、营造和谐快乐的学习氛围要打造高效课堂，语文教师应努力创设让学生感到愉悦的学习情境，从而达到师生共同参与、情感交融、优化教学，让学生爱学语文，让学生体验到学习语文的乐趣，享受课堂，享受学习。
可以通过开展课前三分钟的演讲活动，提供学生参与的平台。
学生们为了演讲成功，获得大家的肯定，都精心地去搜集材料、组织材料、反复练习，学习的积极性、主动性也就极大地调动起来了。
还可以设计优美生动的导语，创设一种与教学内容相关的美的情境，叩开学生的心灵。
三、精心打造课堂教学设计精心的课堂教学设计是高效语文课堂的保证，新课程下的语文课堂设计要以提高学生的语文素养为目的。
1.课堂教学设计要做到简约实用，教师要精确地把握课文的教学目的，多元解读课文文本，了解作者、写作背景、文章的结构、语言特点、规律，确立课文的重难点、语言训练点。
浅谈初中语文高效课堂的构建方法
浅谈初中语文高效课堂的构建方法摘要：语文在初中阶段的学校教育工作当中扮演着至关重要的角色，其知识覆盖面非常广泛，在现实生活中的方方面面有所体现，并在中考中占有120分的大分值，其重要性由此可见一斑。
因此，教师必须肩负起教好语文与引导学生学好语文的重担。
但实际上，很多教师却受到种种客观因素的限制，导致教学效率偏低，教学效果不佳。
那么，教师应当采用怎样的教学方法去改变这一现状，去构建高效课堂呢？本文将围绕这一问题，并根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。
关键词：初中语文；高效课堂；构建方法众所周知，初中阶段的语文课程，知识点繁杂，不容易形成知识系统。
因此，很多学生在学习的过程中，受到语文知识琐碎性特点的影响，畏难心理抬头，且不愿意在语文知识中投入足够的精力。
导致学生在学习过程中的效率不足，且学习的积极性与主动性被逐渐消耗殆尽。
在教学的过程中，教师想要构建高效课堂，需要从开展趣味教学、巧妙设质疑问、活用微课技术、注重基础教学、提升备课质量五方面入手，并以此作为构建高效课堂的基本方法。
一、趣味教学活动，激发学生兴趣兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素。
因此，教师想要逐步完成打造高效课堂的目标，就需要从学生的兴趣入手，让学生在兴趣浓厚的氛围中完成学习任务。
但在实际的教学工作中，很多教师却不能够将学生的兴趣重视起来，忽视学生学习兴趣能够对课堂教学工作带来的积极影响，一味的采用“填鸭式”的教学方式，向学生单向的灌输知识。
这种教学模式虽然能够帮助学生提升成绩，但这种以牺牲学生学习兴趣为代价的方式，容易使学生的学习主动性逐步丧失，进而与构建高效课堂的初衷背道而驰。
因此，在教学的过程中，教师必须把激发学生学习兴趣放在教学工作的第一位。
例如，教师在执教《智取生辰纲》一课的相关内容时，教师可以借助多媒体教学设备开展教学活动，让多媒体教学设备成为教师的助手。
浅谈初中语文高效课堂的构建
2013-12课堂内外所谓高效课堂，指的是通过教师在课堂上的教学活动，最大限度地发挥课堂教学的功能与作用，在有效时间内，使学生学到无限的知识，以求得课堂教学效益的最大化。
那么，作为一名语文教师，我们该采取怎样的教学措施来保证高效语文课堂的实现呢？下面，我们就具体谈一谈构建初中语文高效课堂的几点措施。
一、改变教育理念，重视学生的主体地位由于受应试教育思想的影响，目前仍有很多教师摆脱不了传统的教学观念，认为自己才是课堂的主体，学生必须按照自己的教学思路走，因此呈现出来的课堂模式是“老师讲，学生听；老师写，学生记”，教师也从不与学生进行教学上的交流和互动，整节课自始至终都是老师一人在唱独角戏，这样的教学方式必然得不到良好的教学效果。
如今，随着新课改理念的不断深入，我们必须重新审视我们在课堂上的地位和作用，认识到学生才是课堂的主体，我们只是课堂的引导者、参与者和合作者。
所以，我们应增强学生的主体意识，所设计的教学活动也要围绕学生来进行，让学生有可以参与课堂教学的机会，这样才能使我们的语文课堂“活”起来，从而使学生积极主动地去学习语文知识。
比如，在学习八年级上册第三单元《我的母亲》这篇文章时，我先让学生轮流说了一下自己对母亲的印象以及母亲为自己做过印象深刻的事，激发起学生对母亲的感激之情，这时当我们再去学习这篇文章时，学生就能很容易体会到母亲对作者的影响了。
这样的教学方式不仅给了学生参与课堂的机会，更重要的是提高了课堂教学的有效性，达到了双重效果。
二、创设教学情境，优化教学效果新课改的一个重要理念是“让学生在生动具体的情境中学习语文”，即实施语文情境教学。
所谓情境教学，指的是教师从教学需要出发，创设一种与教学内容相适应的具体氛围，从而帮助学生更深入地理解教材内容，并且起到优化教学效果的重要作用。
创设教学情境的方法有很多种。
比如，利用背景音乐渲染教学情境，利用多媒体展现课文情境，或者通过角色扮演体验教学情境等等，下面，我就以八年级上册第三单元11课《背影》这篇文章为例。
浅谈如何构建初中语文高效课堂
浅谈如何构建初中语文高效课堂什么是“高效课堂”？它是相对于传统课堂教学的低效甚至负效而言的，是指在有限的时间和空间，获得最大效益的教学活动的课堂。
在高效课堂教学中，通过教师的引领和全体学生的积极思维过程，在单位时间内高效率、高质量的完成教学任务，促进学生获得高效发展；教师充分培养和锤炼学生的创新精神和实践能力，使学生形成良好的情感、正确态度和价值观，从而促进学生全面发展；真正使学生身心愉悦的感受课堂、享受课堂、收获课堂。
高效教学的核心应是“学生的参与”。
其基本目标应是改变学生的学习方式，促进学生的高效学习。
那么，如何构建初中语文教学的高效课堂呢？这里，我结合多年教学实践，谈谈自己的做法与体会。
一、切实提高教师素养，不断更新教学理念不是说取得初中教师资格证就会“教书”了，也不是说在师范院校学了几年汉语言就能教好语文了。
“师者，传道、授业、解惑”早就无法满足当今社会的需要了，照本宣科、机械教学必然遭到唾弃。
作为语文教师应做到板书精美、书写漂亮、说好一口流利的普通话，基本做到知识广博、勤学乐学，可谓“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“活”在于知识的积累与更新。
语文教师理应博览群书，捕捉时代发展前沿的新鲜信息，课堂上基本上做到十八般武艺精通几样，这样才能把课堂当成舞台，教师以导演身份出现，才能导出一幕幕充满灵气和活性的课堂经典之作。
“教学也就必定含有艺术性的要求：表现形式也是个性化的，而非一统的、划一的。
”果真能这样，何愁课堂效率不高呢？教师理念的现代化与不断更新必须建立在教师爱学乐学的基础之上，可很多农村教师仅把教书当做谋生的职业而不是事业，疲于应付，甚至为了养家糊口，无心教学，更谈不上主动学习、加强业务进修了。
有些教师多年来没读过一本教育专著，没有订过一份教育期刊。
久而久之，结果变成了教小学者就是“小学水平”、教初中者就是“初中水平”了。
大家都知道，要想给学生“一杯水”自己就得有满满的“一桶水”。
浅谈如何构建初中语文高效课堂
浅谈如何构建初中语文高效课堂在初中语文教学实践中,课堂低效一直是教育的一大难题。
课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。
为了改变这种状况,不少教师都在艰难地探索构建高效课堂的途径。
我市教育局强调提出落实高效课堂的教育教学,面对这一形势,结合对东庐中学与昌乐二中的学习,我认为构建初中语文高效课堂可以从以下几个方面来尝试:一、转变教学观念和教学方式教师的教学观念和教学方式直接影响一堂课是否高效,因此,教师要转变传统的教学观念和教学方式。
我在语文课堂教学改革实践中开展“先学后教,当堂训练”课堂教学模式的研究,推动自身观念的转变,进而转变教学方式,以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题,逐步改变课堂上学生被动接受多、主动积极思维少的现象,课堂教学效率也有了一定的提高。
二、提高备课质量备课是教师积累知识和业务再提高的过程,提高备课质量是优化课堂教学的基础,也是打造高效课堂的关键。
优秀的教师在备课时往往是不急于动笔的,而是先放飞自己的思想,他会先思考从哪里着手。
他们在备课时,不仅关注教材,更会关注学生的实际,他们会不断地考虑:怎样使自己预设的目标最接近学生的思维发展区,搭建什么样的平台才会让学生最容易走近目标,如果学生在这里出现问题,用什么样的方式调整教学变数才会让学生走出困境。
三、灵活运用教学手段如何使课堂效果达到最佳?只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是有效的课堂。
1、创设宽松的学习氛围教师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围,激发学生的学习热情,从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。
然后通过一系列的问题,把学生逐步引入课文深处,让他们不知不觉中进入深层次的学习之中,让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识,把精力集中到所要研究的问题中来,为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。
2、提倡小组合作学习小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式,已为广大教师所喜用。
浅谈初中语文寻找引导学生高效率学习的途径 庞元昆
浅谈初中语文寻找引导学生高效率学习的途径庞元昆摘要：初中语文要寻找引导学生高效率学习的途径，就要从良好的学习习惯是高效率学习的肥沃土壤，是强化学生的学习动机、提高学习效率的一种很好的选择两个方面进行阐述，从而逐步引导学生实现高效率学习。
关键词：初中语文引导学生高效率学习途径引导学生高效率学习是每位教师当前应该深入研究的课题，只有寻找到了引导学生高效率学习的途径和方法，我们的教师才会轻松教学，我们的学生才会真正减轻学习负担。
下面我就结合自身的教学实践，从以下两个方面谈谈我的粗浅体会：一、良好的学习习惯是高效率学习的肥沃土壤。
心理学研究表明，学生的学习效率、学习成绩很大程度上取决于良好的学习习惯，年级愈高就愈是如此。
教师“授之以鱼不如授之以渔”，掌握语文学习方法对于学生今后的学习以及提高学习效率都有着重要的意义。
在语文教学中，为了提高学生的学习效率，我重点从以下几个方面培养学生的学习习惯，习惯养成了，学习效率自然就会提高的。
1.加强预习方法指导，养成预习习惯。
预习是必须讲究方法的，方法得当，效率就高。
①读：学生自读，基本达到熟练、连贯，对于课文内容有一个整体印象。
②画：读中把自己不理解、理解不透彻的字、词、句、段画出来。
③查：查阅工具书和有关资料，将画出的疑点结合课文尝试解答。
对于经过思考仍不能解决的问题，与同学讨论或向老师请教，还可以作为课上听讲的重点。
④做:适当地做一些课后习题或预习笔记，检查预习效果，提高预习质量，培养自学能力。
这些是要求学生每课前必须预习的，不必让老师布置。
老师只是在必要时进行检查测试，了解学生掌握解决新知识和新问题的情况，久而久之，习惯成自然。
2.引导学生把握课堂，做课堂的主人。
首先要引导的就是“听”，一是要认真听；，二是要会听。
认真听当然不在话下了，不认真什么课也学不好的，关键是要会听。
听老师讲课的时候，一定要抓住老师讲的中心内容，也就是老师讲这个的主要目的。
还要带着预习时的疑难，有意识地去听，以便解决预习时的疑难。
探析初中语文高效课堂的构建
探析初中语文高效课堂的构建
初中语文课堂的高效构建是为了提高学生的语文素养和语文学习的效果。
下面从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面进行探析。
一、教学目标
语文课程的教学目标应该是培养学生的语言文字能力、阅读能力、写作能力和表达能力。
在实际教学中，需要根据学生的实际情况制定具体的教学目标，使之既符合学生的实际水平，又能够逐步提高学生的能力。
二、教学内容
教学内容应该包括基础知识与技能的学习、阅读与理解的培养、写作与表达的训练等几个方面。
在课堂教学中，应该根据学生的实际情况，有针对性地选择教学内容，使之既能提高学生的基础知识和技能，又能够培养学生的阅读和写作能力。
三、教学方法
教学方法应该以学生为中心，注重启发学生的思维和培养学生的创新精神。
在课堂教学中，应该采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法等，使之既能培养学生的基础知识和技能，又能够能够激发学生的兴趣，提高学生的学习效果。
四、教学评价
教学评价应该全面、准确和客观。
在课堂教学中，应该采用多种评价方法，如笔试、口试、实验等，既能够考察学生的基础知识和技能，又能够考察学生的阅读和写作能力。
教师还应该根据学生的实际表现，及时给予指导和帮助，使之能够不断提高。
初中语文课堂的高效构建是一个系统工程，需要教师不断探索和实践。
只有不断改进教学思路和方法，不断提高教学质量，才能够更好地提高学生的语文素养和语文学习的效果。
探析初中语文高效课堂的构建
探析初中语文高效课堂的构建初中语文课堂教学是学生语文素养发展与提高的重要场所，也是教师教育教学素养和水平的重要表现平台。
一个高效的语文课堂能够培养学生的语文思维能力、提升语言运用能力和文化素养，同时也能提高教师的教学水平和教育教学素养。
针对初中语文高效课堂的构建，从以下几个方面进行分析和探究。
一、注重学生的自主学习自主学习是现代教育的重要理念，也是初中语文高效课堂的重要组成部分。
教师在课堂教学中，应当积极引导学生主动学习，给予学生更多的自主权利和自我驱动力，让学生在教师的引导和帮助下能够独立思考、解决问题和取得成长。
具体实现方式包括：引导学生自主制定学习计划和学习目标，培养学生自主学习、自主思考和自主生长的能力；鼓励学生通过自主阅读、自主思考等方式来提高语文素养；设置探究性学习任务，让学生在教师的启示和帮助下自主发现问题、解决问题和培养观察、思考和表达的能力。
二、多元化的教学方式教师的教学方式也是决定初中语文高效课堂的关键因素之一。
在课堂教学中，教师应该根据学生的特点和学习需求，采用多元化的教学方式，灵活发挥自己的教育教学素养和专业技能。
具体实现方式包括：直接教学法和探究性学习法相结合，积极运用多媒体课件和互动课堂等现代教育科技手段，有效地调动学生的学习积极性和参与度；注重启发式教学和情境教学，让学生在情境中听、看、思考和表达，并通过不同的教学方式和教学评价手段来促进学生的全面发展。
三、形成性评价与评价反馈评价是初中语文高效课堂的重要质量标准之一。
教师在课堂教学中应当采用形成性评价和评价反馈相结合的方式，通过不同的评价方式和评价准则来评价学生的语文学习和综合能力的提升。
具体实现方式包括：采用多元化的评价方法和手段，如平时测验、写作、朗读、演讲、小组讨论、课堂表现等，定期对学生的学习成果和提升情况进行评价和反馈；引导学生对自己的语文学习和综合能力做出评价，并帮助学生发现问题、解决问题，积极激发学生的自主发展和学习动机。
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浅谈初中语文高效课堂的构建
正阳县兰青乡中心学校庞玖军
摘要：打造语文高效课堂，我们教师首先要转变传统的教学观念，深入理解新课改的教育理念，在此基础上把课前有效预习作为高效课堂的有力支点，运用课前三分钟演讲激发兴趣，重视教师情感在教学中发挥的作用，通过自主学习、小组协作、探究深化，引导学生积极思维，真正提高课堂效率。
关键词：语文教学；课堂创设；教学方式
什么是高效课堂?我认为:就是改变“注入式、满堂灌、教师讲,学生听”的传统教学模式和观念，让学生做课堂的主人，积极展示自己，最大限度地动脑、动手、动口,使每个学生知识得到掌握，能力得到培养, 即在课堂50分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，以求得课堂教学的最好效果。
那么如何创设初中语文高效课堂呢？我主要进行了以下几点尝试：
1.课前演讲激情趣
知识的掌握，能力的培养，情感的体验，说到底需要学生自己的体验和实践。
教师主宰式的教学模式，使学生处于被动的位置上，心智处于压抑的状态中，积极性和主动性无法真正调动起来。
只有当学生以主人的姿态出现在语文教学活动中，让学生成为课堂的主讲者，语文教学才会脱胎换骨，焕然一新。
课前三分钟的演讲活动，为学生提供了参与的平台。
为了演讲成功，获得大家的肯定，每个
学生都在积极准备。
他们精心地去搜集材料、组织材料、反复练习。
经过一段时间的锻炼，同学们变的勇敢自信，由于演讲内容都是自己构思完成的，学生们爱讲、爱听，学习的积极性主动性也就极大地调动起来了。
2.课前有效预习
俗话说：凡是预则立，不预则废。
当前教学，许多人都把课堂效率的目光投向老师，要老师精心备课，尽心设计，其实学生也需要备课，那就是课前预习。
作为教者我们深知：只有熟读课文才能领会文章的中心，形成自己独特的见解，领会作者的意图，体验作者的情感。
“文不读熟不讲”，这是许多有教学经验的老师常说的一句话，那么对于学生，他们必须有充足时间自主接触文章，但课堂时间的是有限的，如果留足时间给学生熟读，势必会造成教学内容无法完成，如果不留足时间让学生接触文本，自主探究，文本的生疏课堂学习不仅节奏放慢，学生的讨论和交流也会停滞，或者说他们的讨论与交流就只能是蜻蜓点水或不找边际。
如此以来课堂势必低效，无效。
在这种情况下，预习的重要性凸现，它是课堂学习的铺垫，能为高质量的教与学打好基础。
让学生做有效预习，才能确保新课改下课堂教学的高效率。
3.情感投入课堂，激活课堂
3.1 老师要以饱满的热情激发学生的积极情感。
情感是人类心理活动的一个组成部分，在课堂上，师生之间离不开情感的交流。
经实践发现，教师将积极向上的美好的情感运用到教学中，可以优化
课堂效果。
在语文课上，教师的情绪会直接影响着学生，所以我们要乐观、热情、饱满、自信。
3.2 还要借助形象和激情的体态语言来增强表达效果。
每个学生都喜欢脸部表情丰富的教师,教师上课时脸带微笑,让学生能消除
紧张、不安等感觉。
此外教师的手势也很重要,作为一名语文教师手势语尤其重要,学生可以通过你的身体动作来猜测并理解你说的语文。
实践证明表情、动作丰富的语文教师教学效果明显要好得多。
3.3 老师要和学生情感交融。
在课堂上，我们要充分尊重学生，适时给予鼓励，一个微笑，一个赞赏的眼神，一个小小的表扬，都会让学生的心里开花，更乐于表现，更乐于参与，让教学有好的进展效果。
4.构建一种“自主、合作、探究”的教学方式
人本主义教育家罗杰斯认为，学生是知识意义的主动构建者，而不是外部刺激的被动接受者，只有通过自身体验和合作对话等方式，学生才能真正完成真正意义的构建。
所以课堂教学要给学生自主学习的空间，教师不替学生说学生能说的话，不替学生做学生能做的事。
教师要做的是指明方向，让他们去寻找，探索。
我认为“小组合作学习”这一模式不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交流，而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，能为学生提供一个较为轻松的环境。
现在，我们许多学校采用小组教学，改变了传统教学中师生之间单向或双向的交流模式，形成师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，也学会了借助他人力量成就自己。
但让小组的合作真正动起来还真不容易。
受家庭教育、社会环境的影响，一个班也就十几个能专心抓学习的同学，搞小动作，说话、出神、发呆、需要老师提醒两三次的的不下十几个，导致小组合作学习时，有乘机闲聊的，有瞎起哄者的，有装装样子的，并没有真正俯下身子进行思考；还有的只有合作没有思考，只在听听别人的意见，不思考也不表达自己的意见。
这样以来，合作学习不但达不到学生共同提高的目的，而且让学生形成了随随便便的习惯。
因此，我们语文老师要提高学生学习语文的兴趣，吸引他们的注意力，努力让所有的学生思维一步步跟着老师的引导走，说思考就思考，说讨论就讨论。
其次，教给学生讨论的方法，指导学生分工要具体，讨论时，不急于发言，要先思考，争取给每个学生发言的机会，鼓励学生不怕出错，勇于表达自己的见解。
5.让多媒体教学为高效课堂插上翅膀
一位苏联教育家曾说，有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍。
在今天的语文课中，多媒体教学正以其特有的形象性、生动性、丰富性显示了独特魅力，能激发学生兴趣，产生强烈学习愿望，从而产生学习动机。
由于语文本身蕴涵着丰富的情感，或豪迈或婉约，或赞扬或激励。
所以，我们可以利用多媒体辅助教
学，创设视听情境，营造特定氛围，激发学生的内在情感，把认知活动和情感活动很好地结合起来。
这种以声音、图形创设课堂情境，代替枯燥乏味的口讲，大大激发学生兴趣，提高了课堂效率。
总之，有利于学生身心发展的课堂才是真正有效的课堂，提高语文课堂教学实效性的途径，也远非上述的几点，它涉及到各个方面，既有教师因素，也有学生方面的影响，还有各种教学环境的制约。
随着教学改革如火如荼的推进，随着教学新理念的深入人心，语文教学的课堂有效性会水涨船高，作为新课程改革下的教师，我们应当不断地学习和反思，探索和改进，真正达到语文课堂教学的实效，努力提高语文课堂教学质量。