【人教版】2019学年七年级上册生物：精品教案第三章 绿色植物与生物圈的水循环
人教版七年级生物上册教案第三单元第三章绿色植物与生物圈的水循环第二课时
第三单元第三章绿色植物与生物圈的水循环一、知识与技能1. 描述绿色植物叶片的基本结构。
2．解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制。
3．说出绿色植物在生物圈水循环中的作用。
4．尝试用徒手切片的方法制作临时装片。
二、过程与方法1.采用实验探究，推理归纳法。
2.观看课件。
三、情感态度与价值观1.通过描述绿色植物在生物圈水循环中的作用，结合水影响植物分布的知识，形成生物与环境相互作用、相互影响的观点，形成保护植物必须首先保护其环境的情感。
2．通过绿色植物蒸腾作用意义的学习，初步形成保护森林的意识。
3．利用气孔的“开”与“闭”的关系，对学生进行辩证观点的教育。
1.绿色植物叶片的结构。
2.气孔控制水蒸气和二氧化碳进出叶片的机制。
3．绿色植物蒸腾作用的意义。
4．绿色植物在生物圈水循环中的作用。
1.用徒手切片的方法制作临时装片。
2.气孔“开”“闭”的机理。
3.水分通过气孔散失的过程。
教师准备：（1）显微镜、双面刀片、镊子、载玻片、盖玻片、叶片的永久切片，盛清水的培养皿、滴管、吸水纸、碘液、纱布、毛笔、小木板。
（2）长型气球（选球壁厚度不一致的）四个或五个。
（3）生物圈水循环的CAI课件或录像。
学生准备：（1）新鲜叶片。
（2）网上查阅有关水循环和蒸腾作用的资料。
（3）植物蒸腾作用散失水分（袋内有水珠）的装置。
师：什么是蒸腾作用？植物由根吸收的水分是通过哪一个器官运输到叶，然后通过气孔散失的呢？生：回忆旧知识，回答问题（巩固旧知识，引入新知识）归纳升华——绿色植物参与了生物圈的水循环师：绿色植物吸收大量的水分，又通过蒸腾作用散失大量水，对生物圈有何意义呢？生：可以调节气候，增加空气的湿度，增加降雨量。
师：回答得非常完善，下面我们来看一下生物圈中的水是如何循环的，展示CAI课件：用FLASH动画展示生物圈的水循环过程。
生：总结：植物体吸收水分不但参与了光合作用，而且通过水分的蒸腾作用参与了生物圈的水循环。
师：播放1998年长江洪水的录像，请学生思考出现这种现象的原因是什么？人类怎么做才能避免？生：讨论总结第三章绿色植物与生物圈的水循环一、水分在植物体内的运输根→茎→叶脉→气孔二、绿色植物参与生物圈的水循环完成本课时对应的练习题。
2019七年级生物上册 3.3绿色植物参与生物圈的水循环教案 (新版)新人教版
绿色植物与生物圈中的水循环
物圈的水循环，形成保护森林，保护环境的情
2.
）培养学生运用知识解决实际问题的能力。
认同绿色植物对于维持生物圈中水循环的重要意义，自觉形成爱护绿色植物的美
一株玉米从出苗
保卫细胞吸水膨胀时，较薄的外侧细胞壁容易
：观察气孔是什么样子的？组成气孔的细设计意图：一：激发学生的好奇心和探究兴趣。
教师活动：判断下列说法是否正确，正确的画“√，错误的画“。
设计意图：检测新知识，用新知识解释生活现象。
植物对水分的吸收和运输。
人教版七年级生物上册 3.3 绿色植物与生物圈的水循环 教案
第三章绿色植物与生物圈的水循环学习目标：知识目标：1.说出蒸腾作用的概念和意义。
2.举例说出气孔的数目和分布与植物蒸腾作用的关系。
能力目标：1.通过徒手切片观察菠菜叶片结构的实验，培养学生观察能力、分析能力和推理能力。
2.主动参与分组探究讨论，完成分析问题和解决问题的学习活动。
3.通过徒手切片观察菠菜叶片的结构，理解叶片结构的组成和功能。
4.在合作探究的过程中，理解绿色植物与生物圈之间形成了水循环。
情感、态度和价值观目标：1.通过探究植物气孔的数目和分布，树立生物体的结构和功能与环境相适应的观点。
2.通过小组合作学习，培养学生合作意识，协作精神。
3.认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成爱花护草、保护森林的意识。
重点难点●重点：1.叶片的基本结构。
2.蒸腾作用的意义。
●难点：练习徒手切片，认识叶片的结构。
本节核心知识：1、绿色植物的生活需要水（1）水分在植物体内的作用水分是细胞的组成成；水分可以保持植物的固有姿态；水分是植物体内物质吸收和运输的溶剂；水分参与植物的代谢活动（2）水影响植物的分布（3）植物在不同时期需水量不同2、水分进入植物体内的途径根吸水的主要部位是根尖的成熟区，成熟区有大量的根毛。
3、运输途径导管：向上输送水分和无机盐筛管：向下输送叶片光合作用产生的有机物4、叶片的结构表皮（分上下表皮）、叶肉、叶脉、5、气孔的结构：保卫细胞吸水膨胀，气孔张开；保卫细胞失水收缩，气孔关闭。
白天气孔张开，晚上气孔闭合。
6、蒸腾作用的意义：可降低植物的温度，使植物不至于被灼伤是根吸收水分和促使水分在体内运输的主要动力可促使溶解在水中的无机盐在体内运输可增加大气湿度，降低环境温度，提高降水量。
促进生物圈水循环。
初中-生物-人教版-七年级上册-第三章 绿色植物与生物圈的水循环 精品教案
第三章绿色植物与生物圈的水循环一、学习目标：（一）知识方面：1.描述叶片的基本结构。
2.解释气孔控制水分和二氧化碳进出叶片的机制。
3.说明导管是水分在植物体内运输的通道。
4.描述绿色植物在生物圈的水循环中的作用。
（二）能力方面：练习用徒手切片法制作临时切片。
（三）情感态度与价值观方面：认同绿色植物蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识。
二、学习重点和难点：1.学习重点：（1）叶片的基本结构。
（2）蒸腾作用的意义。
2.学习难点：练习徒手切片，认同叶片的结构。
三、教学方法：实验法、讨论、观察四、课时安排：1课时五、课前准备：1.教师准备：气孔开闭机制的动画课件，用于演示保卫细胞形状的长气球，收集有关于绿色植物在促进生物圈的水循环、保持水土方面的资料。
2.学生准备：预习徒手切片的实验操作内容。
准备植物叶片。
收集有关绿色植物在促进生物圈的水循环、保持水土方面的资料。
六、教学过程：（一）导入新课资料：一株玉米从出苗到结实的一生中，大约要消耗200 kg以上的水，大致情况如下表所示：展示以上资料，引导学生通过阅读资料，产生疑问自己提出问题：植物为什么需要那么多的水呢？吸收的水分中大约99％的水哪里去了？水是从哪儿散失的？等等。
以此引发学生的好奇心，激发学生探究的兴趣。
引导学生联想小学自然课的内容自己找出答案：植物体内的水分是通过叶的蒸腾作用散失的。
（二）讲授新课1.叶片的结构教师设疑：叶片有什么样的结构呢？学生练习徒手切片教师演示和讲解制作叶片横切面临时切片的方法和步骤。
学生观察叶片横切面的临时切片和永久切片，参照教材112页图3-29叶片的结构示意图，总结叶片的结构。
教师设疑：叶片横切面上、下边缘的细胞有什么特点？学生以龙葵叶为材料观察表皮细胞和气孔。
观察教材第112页图3-29，认识气孔。
2.气孔的结构和开闭机制教师设疑：气孔是怎样工作的呢？播放气孔开闭的动画。
用气球演示保卫细胞形状的变化。
学生根据动画和演示，结合阅读教材，认同气孔的开闭受保卫细胞的控制。
人教版七年级上册第三单元第三章绿色植物与生物圈的水循环优秀教学案例
2.设计一些评价表或反思表，让学生对自己的学习过程进行评价和反思，提高他们的自我认知和自我调整能力。
3.定期进行课堂评价和反馈，关注学生在知识、技能和情感态度方面的进步，鼓励他们不断努力和提高。
4.鼓励学生参与班级或学校的环保活动，将所学知识运用到实践中，培养他们的环保意识和责任感。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用校园或周边的自然环境，引导学生观察一些绿色植物，如树木、花草等，并提问：“你们知道这些植物在我们的生活中有什么重要作用吗？”
2.展示一些与植物水循环相关的图片或视频，如植物的蒸腾作用、光合作用等现象，引导学生思考：“这些图片中的植物在做什么？它们与生物圈的水循环有什么关系？”
3.引导学生回顾之前学过的知识，如绿色植物的呼吸作用、光合作用等，提问：“你们认为绿色植物在生物圈水循环中扮演着什么样的角色？”
4.最后，简要介绍本节课的学习目标，让学生明确本节课的主要内容和学习任务。
（二）讲授新知
1.利用多媒体课件或实物模型，详细讲解绿色植物的蒸腾作用和光合作用的概念、过程及其在生物圈水循环中的作用。
1.邀请各小组代表汇报他们的讨论成果，让全班同学共同分享和学习。
2.教师根据学生的讨论和汇报，总结和归纳绿色植物在生物圈水循环中的作用，强调蒸腾作用和光合作用的意义。
3.通过思维导图或概念图的形式，帮助学生梳理和巩固所学知识，形成系统性的认识。
（五）作业小结
1.布置一些与本节课内容相关的作业，如研究报告、实验观察日记等，让学生进一步巩固和应用所学知识。
1.利用校园或周边的自然环境，带领学生进行实地观察和考察，让他们亲身感受到绿色植物与生物圈水循环的密切关系。
人教版七年级上册生物教案：第三章 绿色植物与生物圈的水循环
第三章绿色植物与生物圈的水循环一、教学目标知识与技能：1、说出大量根毛对植物吸水的意义。
2、说明水在植物体内的运输途径。
3、描述绿色植物叶片的基本结构。
4、解释气孔控制气体进出植物叶片的机制。
5、说出绿色植物在生物圈水循环中的作用。
过程与方法:1、运用有关绿色植物吸水和运输水的器官的特点知识，解释生活和生产中的相关现象。
2、尝试用徒手切片的方法制作临时切片。
3、练习画表皮细胞的保卫细胞图。
4、养成科学思维的习惯。
情感态度和价值观：1、确立实事求是的科学态度；确立与他人合作交流的态度；树立利用实验的方法来探究知识的思想。
2、认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识。
二、重点难点重点：1、水在植物体内的运输途径。
2、气孔的作用机制，绿色植物进行蒸腾作用的意义。
难点：1、水在植物体内的运输途径。
2、气孔的作用。
三、教学方法：观察讨论四、课时：1课时五、教具：水循环挂图六、教学过程[导入新课]师:我们已经知道,绿色植物一生中要吸收很多水,每天都有大量的水吸进植物体内。
如一株玉米一天可以吸收几千克水,比你一天喝的水都多许多。
我们又知道,水进入植物体后,是通过茎中的导管运到植物体各个部分的。
那么,这些水是存留在了植物体内,还是又离开了植物体?生:讨论回答,是又到了植物体外,因为在前面我们做过"植物对空气温度的影响"的探究。
师:非常好!这位同学不但答对了问题,还把前面的知识联系起来。
给予掌声鼓励。
[讲授新课]一、实验分析--蒸腾作用使水分大量散失师:首先介绍实验的操作过程:用干燥塑料袋罩住盆栽花卉的一枝,在基部将袋口扎住,放在阳光下一段时间。
生:仔细观察袋内现象回答,有水珠了。
师:这些水珠是哪里来的?生:是从植物体内,通过叶片出来的。
师:很好,下面我们来观察叶片的结构。
请同学们对照课本的实验要求制作临时装片。
在用刀片时要注意安全。
生:按实验要求观察叶片的结构。
师:巡回指导,对临时装片效果不好的组,发放永久装片,让学生进行观察。
2019七年级生物上册 3.3绿色植物与生物圈的水循环教案 (新版)新人教版
第三章绿色植物与生物圈的水循环教材分析本节是人教版七年级生物学上册第三单元第三章第三节的内容。
生物的生活离不开水，自然界中水循环的正常进行是万物赖于生存的前提。
《绿色植物参与生物圈的水循环》是在学习了绿色植物的生活需要水和水分进入植物体内的途径之后编排的，是对前面内容的延伸和深化，是本章的重点内容。
此外，通过本节的学习，可以知道植物的蒸腾作用使水分大量散失，从而理解绿色植物参与了生物圈的水循环。
这些内容与我们的日常生活、生产实际，甚至在环境保护方面都有着密切的联系，因此学习这部分知识有广泛的现实意义。
学习者分析七年级学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多现象充满好奇，动手能力较强，而且已经能比较熟练地使用显微镜。
通过上一节的学习，学生已经知道了水分进入植物体内的途径，而且很多同学都有这样的经验，家里养的花草树木都需要经常浇水，知道在在森林地区雨量比较充沛。
基于以上的知识基础和生活经验，有利于进一步探讨本节的知识，而且能激发学生学习的兴趣。
教学目标：知识目标：1、说出大量根毛对植物吸水的意义。
2、说明水在植物体内的运输途径。
3、描述绿色植物叶片的基本结构。
4、能接受气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制。
能力目标：1、尝试用徒手切片的方法制作临时装片。
2、运用有关绿色植物吸收水和运输水的器官特点的知识，解释生活和生产中的相关现象。
情感目标：认同绿色植物通过蒸腾作用促进了水循环、稳定了水循环，间接地保护了环境，从而产生热爱大自然、保护大自然的美好情感。
教学重点：1、水分的运输途径2、从生物圈水循环的高度认识大量根毛吸水的意义。
3、叶片的结构。
4、气孔的开闭与蒸腾作用的关系。
教学难点：1．用徒手切片的方法制作临时装片。
2．气孔"开""闭"的机理。
3．水分通过气孔散失的过程。
教学策略1、创设问题情境认知叶片的基本结构，设置矛盾，激发讨论蒸腾作用的意义，启发思维，开拓视野形成一定的生态学观点2、教学方法以实验探究为主多种方法优化组合，并辅助多媒体教学。
七年级人教版生物上册教案第三单元第三章绿色植物与生物圈的水循环
第三章绿色植物与生物圈的水循环知识目标1．了解绿色植物的蒸腾作用。
2．描述气孔的组成及开闭原理。
3．描述绿色植物在生物圈水循环中的重要作用。
能力目标1．通过测定植物的蒸腾作用和观察叶表皮气孔的实验，培养分析和综合的能力、画图能力以及实验探究能力。
2．培养学生运用知识解决实际问题的能力。
情感态度与价值观培养学生的科学素养，认同绿色植物对于维持生物圈中水循环的重要意义，自觉形成爱护绿色植物的美好情感，初步形成节约用水，保护森林的意识。
重点制作并观察叶表皮的临时装片；描述气孔的组成及开闭原理。
气孔的开闭与蒸腾作用的关系，蒸腾作用的概念及意义以及植物体是怎样参与生物圈水循环的。
难点探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，形成保护森林，保护环境的情感意识。
学生按照小组准备实验：选取三枝粗细相近的枝条，分为叶多、叶少、无叶，分别插入三个锥形瓶内，并用塑料袋罩住露出瓶外的部分，口袋扎紧。
三瓶内水的液面高度一样，并做上标记，置于阳光下一段时间，上课观察。
准备上课时的学生实验、活动所需材料。
序言：多媒体展示“山水风景如画”和“水分缺乏的非洲大陆”的比较，显示出水对生命非常重要，要想保持生态系统的稳定，必须保持水的良性循环。
在水的循环中，绿色植物起着非常重要的作用，尤其是绿色植物的蒸腾作用。
一、创设情境，导入新知教师就绿色植物的生活需要水的内容提出问题。
(1)水是如何在大气、海洋、陆地之间循环流转的？(2)水在植物体内的用途有哪些？学生思考回答问题。
教师引导：水对植物体具有重要的作用，那么水是怎样进入植物体的？学生根据已学过的知识知道植物是通过根吸收水分的。
根有哪些结构特点适于吸收水分呢？通过对本章的探究我们会找到答案。
二、自主学习，感受新知学生自学，完成《探究在线》本节“预习导学”习题。
三、师生互动，理解新知(一)植物对水分的吸收和运输(1)茎的结构和作用。
教师展示图片和文字资料，提出问题，引导学生进行思考、分析、讨论、交流。
人教版生物七年级上册第三单元--第三章--绿色植物与生物圈的水循环 教案
生物教案
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人
授课人备课时间
课题
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第三单元第三章绿色植物与生物圈的水循环
教学目标知识目标：1．描述绿色植物叶片的基本结构。
2．解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制。
3．说出绿色植物在生物圈水循环中的作用。
4．尝试用徒手切片的方法制作临时装片。
5．认同绿色植物进行蒸腾作用的意义。
能力目标：1．通过尝试用徒手切片的方法制作临时装片，学会徒手切片和制作临时装片的方法。
2．通过对绿色植物叶片结构的观察和描述，进一步练习显微镜的使用。
3．练习画生物图的基本方法，并通过画图进一步认识保卫细胞和气孔的关系。
情感态度价值观：1．通过描述绿色植物在生物圈水循环中的作用，结合水影响植物分布的知识，形成生物与环境相互作用、相互影响的观点，形成保护植物必须首先保护其环境的情感。
2．通过绿色植物蒸腾作用意义的学习，初步形成保护森林的意识。
3．利用气孔的"开"与"闭"的关系，对学生进行辩证观点的教育。
教学重点1．绿色植物叶片的结构。
2．气孔控制水蒸气和二氧化碳进出叶片的机制。
3．绿色植物蒸腾作用的意义。
4．绿色植物在生物圈水循环中的作用。
教学难点1．用徒手切片的方法制作临时装片。
2．气孔"开""闭"的机理。
3．水分通过气孔散失的过程。
教学
方法
实验探究、自主学习、推理归纳法。
《带三单元 第三章 绿色植物与生物圈的水循环》学历案-初中生物人教版七年级上册
《绿色植物与生物圈的水循环》学历案（第一课时）一、学习主题本课学习主题为“绿色植物与生物圈的水循环”。
我们将通过学习了解绿色植物在生物圈水循环中的重要作用，以及植物如何通过其生理过程参与并影响水循环的各个环节。
二、学习目标1. 知识与理解：掌握绿色植物的基本生理结构及其与水循环的关系；理解水循环的基本过程和意义。
2. 过程与方法：通过观察实验、讨论交流等方式，培养学生的观察能力、实验能力和分析问题的能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习绿色植物在维持生态平衡和水资源保护中的重要性，培养学生的环保意识和生态意识。
三、评价任务1. 知识评价：通过课堂提问和课后小测验，评价学生对绿色植物生理结构和水循环过程的理解程度。
2. 能力评价：通过观察学生实验操作和讨论交流的表现，评价学生的观察能力和实验能力。
3. 情感态度与价值观评价：通过课堂观察和课后反思，评价学生在学习过程中的态度和价值观表现。
四、学习过程1. 导入新课：通过展示有关水循环和绿色植物的图片或视频，引导学生回忆相关知识，激发学习兴趣。
2. 新课讲解：（1）讲解绿色植物的基本生理结构，包括叶片、气孔、维管束等。
（2）讲解水循环的基本过程，包括蒸发、凝结、降水等环节。
（3）重点讲解绿色植物如何通过气孔进行蒸腾作用，影响水循环的各个环节。
3. 实验操作：组织学生进行实验，观察植物的蒸腾作用，并记录实验现象和数据。
4. 课堂讨论：分组讨论绿色植物在生物圈水循环中的作用和意义，分享实验心得和观察结果。
5. 总结提升：总结本课所学知识，强调绿色植物在生物圈水循环中的重要性，引导学生思考如何保护生态环境和水资源。
五、检测与作业1. 课堂检测：完成相关练习题，巩固对绿色植物生理结构和水循环过程的理解。
2. 课后作业：撰写一篇关于绿色植物在生物圈水循环中作用的短文，或绘制一幅相关的示意图。
六、学后反思1. 自我反思：学生在学习过程中应反思自己的学习态度、学习方法、知识掌握情况等方面的问题，并寻求改进。
_人教版七年级上册 3.3绿色植物与生物圈水循环 教案
生物学七年级上册第三单元第三章绿物色圈植的物水与循生环教案第三单元第三章绿色植物与生物圈的水循环一、教学目标知识目标：1.描述绿色植物叶片的基本结构。
2.解释气孔控制气体进出植物叶片的机制。
3.说出绿色植物在生物圈水循环中的作用。
能力目标：1.尝试徒手切茎观察。
2.养成科学思维的习惯。
情感目标：1.培养学生一定的探索精神。
2.认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识。
二、教学重点和难点1.教学重点：绿色植物在生物圈的水循环中的作用。
2.教学难点：认识叶片的结构三、教学准备芹菜、品红溶液、小刀、载玻片、放大镜。
四、教学过程导入新课学习一：植物对水分的吸收和运输前面我们了解了植株的生长，由此可以知道，植物主要是通过根来吸收水分的。
［提问］植物体吸收的水分在体内是怎样运输的？ （一）［自主学习］阅读书本P109-110，了解植物对水分的吸收和运输途径。
（二）［合作学习］1.先用肉眼观察浸在紫色液体中的芹菜，再把茎分别横向、纵向切开观察。
2. （完成导学案探究任务一、3）讨论：水通过什么结构运到叶片中的呢？该结构的细胞有什么特点？水在植物体内的运输途径是怎样的？【创设情境】植物在生长过程中需要吸收很多水，有人计算出一株玉米从苗到结实的一生中，大约需要消耗200千克以上的水。
这些水中只有大约2.2千克是作为玉米植株的组成成分以及参与各种生理过程的。
［提问］其余那么多的水都到哪里去了呢？听 思考学生查阅书本，完成导学案探究任务一。
观察茎中红墨水的通过路径思考讨论交流 分组展示 评价、补充（可从以下方面评价：1.知识：有无错误不当之处。
2.效果：展示时，是否让每个同学都能看到、听到。
）承上启下，引领学生顺势进入新知学习培养学生自学能力培养学生合作意识培养学生观察能力和分析能力 培养表达能力 培养听、评能力新课学习二：植物的蒸腾作用（一）［自主学习］阅读书本P110-113，了解蒸腾作用概念等。
人教版七上生物教案第3单元第3章 绿色植物与生物圈的水循环
第三单元第三章绿色植物与生物圈的水循环【教学目标】：1.尝试用徒手切片的方法制作临时装片，认识绿色植物叶片的基本结构。
2.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。
3.认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义，初步形成保护森林的意识。
【重点和难点】：1.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。
2.探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，形成保护森林、保护环境的情感意识。
【课前准备】：学生：1.预习本课实验操作内容。
2.课前调查：四人小组合作利用干湿计测量裸地、林地的空气湿度，并进行比较。
3.查询书籍、网站、录像，搜集一些有关绿色植物通过蒸腾作用促进水循环、保持水土方面的资料。
4.准备几种叶肉分化程度不同植物的叶片。
教师：1. 根据课本准备实验《观察叶片的结构》的材料用具，不同之处：准备两种菠菜叶片，新鲜的叶片（一般气孔张开）和稍微有些萎蔫的叶片（一般气孔关闭）。
2. 准备课本Pll7进一步探究的第二个实验。
3. 5％的甘油溶液、新鲜幼嫩的蚕豆叶片。
4. 查询书籍、网站、录像，搜集有关绿色植物促进水循环、保持水土方面的资料。
【教学设计】：学习内容学生活动教师活动一、叶片的基本结构1.练习徒手切片？2．叶片的基本结构。
二人小组练习徒手切片，制作菠菜叶横切面的临时切片。
制作成功的同学介绍经验。
注意：不同的切割方向、不同的角度观察的效果一样吗？方案一：使用显微镜先观察叶片横切面的临时切片，再观察叶片的永久横切片。
根据《叶片结构示意图》对比归纳叶片基本结构。
方案二：观察图《叶片结构示意图》或模型自学叶片的基本结构。
讨论问题：“菠菜叶片的正面与背面的绿色一样深吗？为什么？”归纳巡回指导、提示，并及时地对做得好的同学给予肯定。
组织讨论，创设问题情境、鼓励同学共同合作。
引导学生讨论，学会区分上、下表皮以及其结构特点。
组织实验，参与学生叶片的基本结构。
方案三：四人小组用自己准备的不同植物叶片再次练习徒手切片，用显微镜观察、对比，讨论：“观察到的叶片结构与课本示意图的结构是否完全一样？为什么？”进一步了解叶片的结构。
2019年年七年级生物上册第3单元第三章绿色植物与生物圈的水循环教案
第三章绿色植物与生物圈的水循环一．教学目的1．知识目标:描述绿色植物叶片的基本的结构；解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制；说出绿色植物在生物圈水循环中的作用。
2．能力目标:尝试用徒手切片方法制作临时装片,培养学生的动手操作能力。
3．情感目标:认同绿色植物进行蒸腾作用的意义,初步形成保护森林的意识,认同气孔的张开闭合是相对的,形成辩证看待事物的观点。
二．教学重点制作并观察叶表皮的临时装片；描述气孔的组成及开闭原理；气孔的开闭与蒸腾作用的关系，蒸腾作用的概念及意义。
三．教学难点解释气孔开闭原理。
四．教学准备：多媒体课件和实验，以实验探究为主多种方法优化组合，并辅助多媒体教学。
（1）教师制作好观察蒸腾作用的演示实验并在课前布置学生进行探索性实验。
学生预习课本《观察叶表皮的气孔》实验。
（2）教师根据课本准备实验《观察叶表皮的气孔》的材料用具，不同之处：准备两种菠菜叶片，新鲜的叶片（一般气孔张开）和稍微有些萎蔫的叶片（一般气孔关闭）。
（3）教师准备有关气孔开闭机制的动画课件。
五．教学过程一、叶片的基本结构1．练习徒手切片2．叶片的基本结构二、气孔控制气体进出叶片的机制1．叶片气孔情况2．气孔开闭机制三、绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义1．蒸腾作用对植物自身的意义2．绿色植物在生物圈水循环中的作用3．培养热爱自然、保护森林的情感意识检测案一、选择题1、我们给果树剪枝时，往往会发现从枝条的断面上渗出许多汁液，这主要是（ A ）A、来自木质部导管中的水分和无机盐B、来自韧皮部筛管中的有机物C、来自韧皮部筛管中的水分和无机盐D、来自木质部导管中的有机物2、在茎的结构中，导管、筛管、形成层分别属于什么组织（ C ）A、分生组织、输导组织、输导组织B、营养组织、营养组织、分生组织C、输导组织、输导组织、分生组织D、分生组织、分生组织、输导组织3、根吸收水分的主要部位是（ D ）A、根冠B、分生区C、伸长区D、成熟区1.根尖的成熟区生有大量根毛，其意义是（ C ）A、增加根的牢固性B、保护根尖C、增加根的吸收面积D、促进营养物质的运输5、参天大树的顶端也能得到根部运来的水分，其动力来自于（ A ）A.蒸腾作用B.输导作用C.呼吸作用D.光合作用6、蒸腾作用的重要意义不包括（ D ）A、降低叶片温度，防止植物被灼伤B.促进植物梯队水分和无机盐的运输C.增加周围大气湿度，提高降雨量D.促进光合作用，呼吸作用的进行7、温带地区冬季寒冷，大部分树木的叶片会脱落。
【人教版】七年级上册生物学案：第三单元第三章 绿色植物与生物圈的水循环
第三章绿色植物与生物圈的水循环年级：七年级班级：姓名：___________学习目标：1、说出根毛对植物吸水的意义，说明水分在植物体内的运输途径。
2、能描述出绿色植物叶片的基本结构；3、能解释气孔控制水蒸汽和二氧化碳进出叶片的机制。
学习重点：1、根适于吸水的特点2、通过“观察叶片的结构”，形成结构与功能相适应的观点。
预习案一、预习提纲1、植物体吸收的水分在体内时怎样运输的？2、什么是植物的蒸腾作用？3、绿色植物是怎样参与生物圈中水循环的？二、预习自测题1、根吸水的部位主要是根尖的。
这里生有大量的。
2、导管能自而运输，而筛管能自而运输。
3、叶片的结构包括上下、和，其中的气孔多于的气孔。
4、是植物蒸腾失水的“门户”，也是气体交换的“窗口”。
它是由一对半月形的细胞围成的空腔。
5、蒸腾作用能够提高，增加。
三、预习后你的困惑是：行课案一、预习情况检测二、合作探究、展示点评学习任务一：植物对水分的吸收和运输（一）植物对水分的吸收多媒体展示已生出根毛的幼根，小组讨论完成以下问题：1、你看到着生在幼根上的白色“绒毛”了吗？这是什么？2、根毛着生在什么部位？3、大量的根毛对吸水有什么意义？拓展：移栽植物时根部带些土坨，其目的是。
（二）植物对水分的运输多媒体播放视频《水分进入植物体途径》讨论完成思考题：1、你看到了什么现象？2、将茎横切、纵切，你看到了什么？3、阅读课本p110页第一段，观察图片，思考：这些变红的管子叫什么？它有何特点？小结：水在茎内的运输途径：学习任务二：植物的蒸腾作用阅读教材P112-113讨论完成以下问题：1、什么是蒸腾作用？2、植物通过什么器官进行蒸腾作用散失水分的？3、观察叶片的结构并思考：（1）植物体散失水分的门户是，它的开闭由控制。
在白天和黑夜，它是怎样工作的呢？（2）保卫细胞与它周围的细胞在结构上有何不同？保卫细胞的这种结构特点对蒸腾作用有什么意义？4、以小组为单位，完成课本113页“试一试”：叶片正面和背面的气孔一样多吗？讨论完成下列问题：叶片正面和背面哪边的气泡数目多？为什么？5、蒸腾作用的意义：拓展：准备移栽的茄子秧、黄瓜秧，根部总是带土坨，为什么？学习任务三、绿色植物参与了生物圈的水循环观察课本113页图，讨论、完成下列问题：1、你能对照图为大家讲一下生物圈的水循环吗？2、绿色植物在水循环中起什么作用？3、如果地球上没有绿色植物，水循环还能进行吗？三、总结归纳检测案一、选择题1、我们给果树剪枝时，往往会发现从枝条的断面上渗出许多汁液，这主要是（）A、来自木质部导管中的水分和无机盐B、来自韧皮部筛管中的有机物C、来自韧皮部筛管中的水分和无机盐D、来自木质部导管中的有机物2、在茎的结构中，导管、筛管、形成层分别属于什么组织（）A、分生组织、输导组织、输导组织B、营养组织、营养组织、分生组织C、输导组织、输导组织、分生组织D、分生组织、分生组织、输导组织3、根吸收水分的主要部位是（）A、根冠B、分生区C、伸长区D、成熟区4、根尖的成熟区生有大量根毛，其意义是（）A、增加根的牢固性B、保护根尖C、增加根的吸收面积D、促进营养物质的运输5、参天大树的顶端也能得到根部运来的水分，其动力来自于（）A.蒸腾作用B.输导作用C.呼吸作用D.光合作用6、蒸腾作用的重要意义不包括（）A、降低叶片温度，防止植物被灼伤B.促进植物梯队水分和无机盐的运输C.增加周围大气湿度，提高降雨量D.促进光合作用，呼吸作用的进行7、温带地区冬季寒冷，大部分树木的叶片会脱落。
人教版七年级生物上册：3.3《绿色植物与生物圈的水循环》教案
第三单元第三章绿色植物与生物圈的水循环〔1 课时〕教学目标1、描述绿色植物叶片的根本结构2、解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制3、说出绿色植物在生物圈水循环中的作用4、认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识教学重点1、练习徒手切片，制作叶片横切面的临时切片2、绿色植物叶片的根本结构教学难点1、气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制2、绿色植物进行蒸腾作用的意义教学过程教学教学过程学生活动教师活动环节植物在生物圈中生存，维持正引导，建立联系常生命活动应具备哪些外界因素？思考答复导这些非生物因素在不同地区分观察思考展示图片别起着不同的作用，请认真观察图答复适时提示入片并思考沙漠中什么地方会有植物生长？那么水是从哪里来的呢？从实际出发，尝试回导入生物圈中引入李白的诗句并加以解释。
答的水循环观看，理解课件展示地下水如何进入植物体内？植物分析思考课件体内的水分去向如何？我们来分析一组科学数据。
植物体内近 99%的水分哪去了？水分主要从哪散失的？叶片的结构猜想引导新怎样？叶片的结构〔 1〕表皮观察〔2〕叶肉尝试举例总结归纳课〔3〕叶脉人体的汗液是从汗毛引导水分从叶片的哪局部散失的？孔排出，我想植物体怎样观察表皮的细胞结构？内的水分是从表皮散实验指导〔先写失的。
探究方案在实表皮上有几种形态的细胞？制作临时装片验〕其中两个半月形的细胞围成的孔填写探究方案隙，叫气孔。
气孔的大小是否可以学生画图变化？由谁来调节？是否与叶片中水分的多少有关？讨论当保卫细胞吸水时，保卫细胞向远指导离气孔的一侧扩张，气孔张开变大，观看课件强调保卫细胞当保卫细胞失水时，向靠近气孔的汇报壁的厚薄。
一侧运动，气孔变小。
我们终于明白了植物体内近99%的倾听水分是从气孔散失的，这么多的水引出蒸腾作用分散失对植物体来讲是不是浪费？发表见解概念蒸腾作用在水循环中的作用？〔1〕1〕参与水循环，当地的人成心破坏草坪。
〔 2〕你如在局部区域内何理解“山清水秀〞讨论增加降水，形成良性循环。
人教版七年级生物上册教案第三单元第三章绿色植物与生物圈的水循环
第三单元第三章绿色植物与生物圈的水循环（我的教学设计）周凤英一、教学目标：通过对已有章节的渗透学习及生活的体验，我们的学生对植物的生活需要水及水分是如何进入到植物体内有了一定的了解。
水分进入植物体内以后，植物又进行了什么的生理活动？植物体内水分的散失对植物有什么意义呢？生活中，我们又如何体验植物体内水分的散失？通过实验室实验和生活实践，我们对植物资源和水资源有了较深的认识，我们对它们又如何爱护和珍惜？实践是检验真理的唯一标准。
认识植物、植物的蒸腾作用、水的重要性及其爱护，我想引导学生从实验、生活实践入手，从根本上、兴趣上彻底地学习与理解这一章节的知识。
因此，结合教学大纲我制定了如下教学目标：1、了解植物体内水分的运输，绿色植物叶片的基本结构。
2、解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制。
3、尝试用徒手切片的方法制作临时装片。
4、认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护水资源、保护森林的意识二、教学的重点：气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制；绿色植物在生物圈中参与了水循环三、教学的难点：用徒手切片的方法制作临时装片，叶片的结构。
四、教学方法：实验探究法、自主学习法、讨论法、归纳法五、教具的准备与运用：多媒体、实验仪器、实验材料等为主1、学生部分：（引导做相关的家庭小实验，记录，带回成果）（1）在滴有红墨水的矿泉水瓶里培养几株白色菊花，观察；（2）在一盆栽植株上套装一透明塑料袋（不能连同花盆与泥土也套住），放在阳光下，3-4小时后，观察透明塑料袋上的变化；（3）按书本P114页练习3的装置做一个蒸腾作用的对比实验；（4）试一试小实验：用一透明玻璃水杯装有70℃左右的暖水，取一新鲜潺菜叶（或其他叶）竖直放进水中，观察叶片正反面产生的气泡数目，记录；（5）在假日里，到农家菜地或花木场地观察、访问有关植物移栽的措施，记录；（6）网上查阅有关蒸腾作用及水资源利用情况的资料。
2.教师准备：（1）水在植物体内运输的CAI课件；（2）课前指导学生准备做家庭小实验；（3）实验室学生的分组实验器材：显微镜、刀片、毛笔、镊子、培养皿、载玻片、盖玻片、新鲜的潺菜叶（或其他菜叶）；（4）在滴有红墨水的矿泉水瓶里培养几株白色菊花，观察，带回课堂演示；（5）网上查阅有关蒸腾作用及水资源利用情况的资料。
【复习必备】2019七年级生物上册 第三单元 第三章 绿色植物参与生物圈的水循环教案 (新版)新人教版
第三章绿色植物参与生物圈的水循环一、水分进入植物体内的途径：根—根毛二、水分在植物体内的运输途径：输导组织---导管三、蒸腾作用：叶片-----气孔四、绿色植物参与生物圈的水循环教学反思:第二课时：教学过程：导入新课我们已经知道，绿色植物一生中要吸收很多水，每天都有大量的水吸进植物体内。
如一株玉米一天可以吸收几千克水，比你一天喝的水都多许多。
我们又知道，水进入植物体后，是通过茎中的导管运到植物体各个部分的。
那么，这些水是存留在了植物体内，还是又离开了植物体？讲授新课第一部分：探究叶片的基本结构1、用干燥塑料袋罩住盆栽花卉的一枝，在基部将袋口扎住，放在阳光下一段时间。
仔细观察袋内有什么现象？这些水珠是哪里来的？学生思考后回答。
2、组织同学分组合作，根据课本P113的方法步骤，练习徒手切片，制作菠菜叶片横切面的临时切片。
3、师巡回指导，对临时装片效果不好的组，发放永久装片，让学生进行观察。
4、学生对比课本图3-23叶片的结构示意图，认识绿色植物叶片的基本结构。
5、请各组同学选派代表发言，讲述本组实验情况：徒手切片是否成功？自己是怎样做的？制作切片时应注意些什么？怎样做才更容易成功？对其他同学的做法有何意见？都看到了叶片的哪些结构？教师对于发言的同学及时地给与提示、鼓励，最终，大家共同总结出叶片的基本结构：表皮、叶肉、叶脉。
刚才我们已经熟悉了叶片的结构，如果把叶片的结构看成我们的教室，用砖头砌成的墙壁相当于表皮，墙壁外用一层透明的薄膜包起来，防止墙壁被淋湿，则薄膜相当于角质层；门窗相当于气孔；教室内的课桌相当于叶肉，里面有很多叶绿体。
学生将采集的叶对光观察，教师提问：你们看到了什么？（生：透明的“筋络”）如果把一片叶比做一把伞，叶脉相当于伞的伞骨，里面还有一些管道呢！同学们，你们能总结出它们各部分的功能吗？学生交流后表达。
现在我们了解了叶片的基本结构，那么水分到底是从叶片中的什么结构中跑掉的呢？引起学生进一步探究“气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制”的兴趣。
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第三单元第三章绿色植物与生物圈的水循环
【教学目标】：
1.尝试用徒手切片的方法制作临时装片，认识绿色植物叶片的基本结构。
2.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。
3.认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义，初步形成保护森林的意识。
【重点和难点】：
1.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。
2.探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，形成保护森林、保护环境的情感意识。
【课前准备】：
学生：1.预习本课实验操作内容。
2.课前调查：四人小组合作利用干湿计测量裸地、林地的空气湿度，并进行比较。
3.查询书籍、网站、录像，搜集一些有关绿色植物通过蒸腾作用促进水循环、保
持水土方面的资料。
4.准备几种叶肉分化程度不同植物的叶片。
教师：1. 根据课本准备实验《观察叶片的结构》的材料用具，不同之处：准备两种菠菜叶片，新鲜的叶片（一般气孔张开）和稍微有些萎蔫的叶片（一般气孔关闭）。
2. 准备课本Pll7进一步探究的第二个实验。
3. 5％的甘油溶液、新鲜幼嫩的蚕豆叶片。
4. 查询书籍、网站、录像，搜集有关绿色植物促进水循环、保持水土方面的资料。
【教学设计】：
学习内学生活动教师活动
容
一、叶片的基本结构
1.练习徒手切片？
2．叶片的基本结构。
二人小组练习徒手切片，制作菠菜叶
横切面的临时切片。
制作成功的同学介绍
经验。
注意：不同的切割方向、不同的角
度观察的效果一样吗？
方案一：使用显微镜先观察叶片横切
面的临时切片，再观察叶片的永久横切
片。
根据《叶片结构示意图》对比归纳叶
片基本结构。
方案二：观察图《叶片结构示意图》
或模型自学叶片的基本结构。
讨论问题：
“菠菜叶片的正面与背面的绿色一样深
吗？为什么？”归纳叶片的基本结构。
方案三：四人小组用自己准备的不同
植物叶片再次练习徒手切片，用显微镜观
察、对比，讨论：“观察到的叶片结构与
课本示意图的结构是否完全一样？为什
么？”进一步了解叶片的结构。
巡回指导、提
示，并及时地对做
得好的同学给予
肯定。
组织讨论，创
设问题情境、鼓励
同学共同合作。
引导学生讨
论，学会区分上、
下表皮以及其结
构特点。
组织实验，参
与学生讨论，对于
发表独持见解的
学生及时给予鼓
励。
二、气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出叶片的机制
1．探究叶片气孔
方案一：二人小组实验将一片刚摘下
的叶片浸在盛有70 ℃以上热水的烧杯
中。
观察现象并讨论问题：“叶片表面是
否产生气泡？如果有，比较叶片正面和背
面，那一面气泡数目较多？为什么？”，
相互交流，得出结论：一般叶片的上下表
皮都有气孔，而且下表皮气孔数目多于上
组织实验，通
过问题引导学生
讨论得出结论。
指导学生实
验，点拨、引导学
生。